La Vista Gorda Nº 14

Marzo 2012

INDICE

Editorial................................................................... 2

Tecnologia. "Algo + que lapices y boligrafos" ........ 3

Matematicas. "Las ecuaciones y el amor" ............. 5

Musica. "Leyendas urbanas" .................................... 7

AMPA ........................................................................ 11

Convivencia en el IES Botanico ................................. 12

Alumno Ayudante ..................................................... 13

Historias ................................................................. 15

Medio Ambiente ...................................................... 18

Premios y concursos .............................................. 19

Celebraciones .......................................................... 21

Tus profes de peques ............................................... 27

Errores ................................................................... 28

Excursiones ............................................................. 29

A que profesor te pareces? .................................... 32

Experiencias profesionales ................................... 33

Curiosidades ............................................................ 34

Tabaco...................................................................... 35

Astrogeologia ........................................................ 36

Acertijos ................................................................. 37

Carnaval.................................................................. 39

Creaciones artisticas ............................................. 41

Memoria.................................................................. 45

Cultura .................................................................... 47

Un dia para recordar .............................................. 49

75 Anivesario de Lorca............................................. 50

PROYECTO BILINGUE.................................................... 51

Pasatiempos............................................................ 53

Soluciones ............................................................... 54

Este año retomamos de nuevo el proyecto de nuestra revista escolar. Después de un curso sin salir a la luz “La Vista Gorda” vuelve aestar entre nosotros. Esta vez lo hace con muchas ideas nuevas, con secciones diferentes, y con otro look.

Son muchas las personas que hemos participado en este proyecto, profesores, alumnos e incluso gente que se ha prestado a colaborarpara contar sus experiencias. Es mucha la ilusión con la que se ha comenzado a elaborar la revista de nuevo, vuestra revista, o mejordicho, nuestra revista, porque en ella se puede encontrar un poco de cada uno de nosotros, ya sea por nuestra participación directamentesobre ella, o bien simplemente por formar parte de este centro.

Nos gustaría que La Vista Gorda formara parte de todos vosotros, que las ideas que os surjan, todo aquello que os parezcainteresante...nos lo comuniquéis, para que poco a poco vayamos construyendo una revista cada vez más cercana, que sirva de medio decomunicación entre vosotros y entre toda la comunidad educativa, y que sea una manera de sentirla nuestra.

Desde aquí os invito a que la leáis, para que toda la información y todos los secretos que guarda los conozcáis y los podáis compartir.

Sin vosotros nada de esto sería posible.

Tecnología

ALGO + QUE LaPICES Y BOLiGRAFOS

Aunque los principales proyectos de diseño y construcción que este año afronta elalumnado de Tecnologías del “Botánico” están, en el momento de escribir este artículo, aún ensus primeras fases de diseño y planificación; ya en el primer trimestre, los alumnos y alumnashan realizado algunos trabajos prácticos.

Un ejemplo de ello, fueron los relojesde arena que realizaron los chavales ychavalas de tercero, reuti l izando botel lasde agua y de zumo y recogiendo arena dela playa. Hay que agradecer a lasprofesoras de Ciencias, Jul ia y Susana, elsoporte que dieron a esta actividadintegrada entre ambos departamentos. Lasdos compañeras amablemente seprestaron para ayudar a sus alumnos enla calibración del tiempo de sus relojes ypusieron a su disposición las básculas deprecisión del laboratorio de Ciencias queaprendieron a usar a comienzos de curso.Con las básculas y los cronómetros de susmóviles calcularon el caudal de caída dearena que tenían sus relojes y la cantidadde arena necesaria para el tiempodiseñado.

También construyeron diedros de proyección como ayuda para representar vistas diédricas deobjetos; aprendieron a usar aparatos de medida como el cal ibre ó el polímetro; montaron algúnque otro circuito eléctrico; confeccionaron tej idos con lanas y agujas de crochet; etc. ,U

33 LLAA VVIISSTTAA GGOORRDDAA

Todo un reto, pero con la perseverancia y el tesón que el alumnado va a demostrar y laconfianza en las propias posibi l idades, el éxito está asegurado.

Ah,U se me olvidaba comentar. Teniendo en cuenta la época de crisis en la que estamosinmersos, es interesante mencionar que procuraremos reciclar materiales para usarlos ennuestros proyectos, con el objetivo de que resulten de coste cero o casi. En una casa casisiempre hay “tiestos estorbando” que ya no tienen uti l idad o bien residuos que habitualmentetiramos a la basura que nos podrían ser muy úti les en estos proyectos. Si hacemos esto, elbolsi l lo y el medio ambiente nos los agradecerán, seguro. Las madres también.

En la próxima edición de la revista esperamospoder mostrar ya, las maravil las que lasalumnas y alumnos están ya preparando.Como adelanto, para hacernos una idea, osdejamos algunas fotos de proyectos similares alos que nuestro alumnado se está enfrentando:

• En primero, estructuras con pali l los.

• En segundo, grúas con sistema deelevación de carga.

• En tercero, lavadoras con programadorincluido.

• En cuarto, una vivienda intel igente con controlautomático de luces y persianas.


Con este artículo verás que lasmatemáticas tiene un lado quehasta ahora desconocías y queestán presentes en nuestra vidadiaria en aspectos tan curiososcomo...el amor!!

Y ahora seguro que os preguntáis: ¿qué tienen que ver las matemáticas con el amor?Pues bien podréis ver que aunque parezca raro…las ecuaciones, sí sí, las ecuaciones,nos pueden ayudar a mejorar nuestros problemas amorosos.Seguro que estáis de acuerdo en que conseguir que una relación de pareja dure, no esfácil. Ahora bien, algunos matemáticos sostienen que poseen la receta para lograrlo;basta con poner en práctica unas ecuaciones.¿Qué es amor? ¿Qué factores mantienen unida a la pareja? Hasta hace poco, estascuestiones caían en los dominios de los filósofos. Hoy también tratan de contestarlaslos psicólogos e incluso los matemáticos. Unos y otros aseveran que resulta factibleexpresar la atracción amorosa y su devenir en ecuaciones.La que sigue es un ejemplo:

Desarrollada por Donn Byrne, psicólogo social de la State University de Nueva York,se trata de una fórmula matemática que permite a cualquiera confirmar si elsentimiento que experimenta por su pareja es auténtico amor. En la fórmula,A, expresa la atracción por la parejaB, el placer psicológico que causa su compañíaC, el deseo de intimar con él o ellaD, el grado de necesidad de ser aceptado por la parejaE, el miedo a ser abandonado por ella.

Matemáticas

1'7∙A + 1'5∙B + 1'5∙C + 1'5∙D + 1'5∙E = ...

LLAASS EECCUUAACCIIOONNEESSYYEELL AAMMOORR

Matemáticas


Para hacer el cálculo, hay que otorgar a cada una de las cinco variables un valor del1 al 10. Luego basta repetir la operación pensando en el amigo/a más querido/a. Larelación de pareja es más estable cuanto mayor es la diferencia entre los dosresultados, que ha de ser mayor o igual a 15.

Además del grado de pasión, las matemáticas también pueden dar pistas sobre laestabilidad del enamoramiento. El psicólogo John Gottman, de la Universidad deWashington es el padre de estas dos curiosas fórmulas:

La primera dice que en la vida en pareja, las muestras de afecto (S), como lascaricias y otros detalles cariñosos, deben ser al menos 5 veces más numerosas quelas señales de resentimiento (G), como desplantes y comentarios ofensivos.La segunda ecuación pone de manifiesto que de 100 comentarios referidos a lapareja, los negativos (N) nunca deben superar la decena. Siempre que se respetenestas dos premisas, la pareja permanecerá unida.Otros expertos no se contentan con escribir la fórmula del amor, sino que prefierenestudiar la evolución de una relación amorosa en el tiempo. Sergio Rinaldi, profesorde Teoría de Sistemas en el Politécnico de Milán, ha transformado las relaciones depareja en ecuaciones diferenciales. El amor puede resumirse, por tanto, del siguientemodo:

El amor (A) que se experimenta por el compañero/a en un día concreto (t), es igual alamor del día anterior (t-1), menos el olvido (D). A esto hay que sumar la seguridad(R) que nos proporciona el amor que nos profesa nuestra pareja y la fascinación (F)que siente por nosotros.Incluso Rinaldi, así como otros teóricos delamor, tienen que echar mano de lasmatemáticas del caos para adentrarse en elcomplejo mundo de las relaciones de pareja.Aun así, los números no tienen la últimapalabra en materia de amor.

5S ≥ G y 100 - N > 90

A(t) = A(t-1) - D + R + F


LEYENDAS URBANAS MUSICALES““GGlloooommyy SSuunnddaayy”” llaa ccaanncciióónn hhúúnnggaarraa ddeell ssuuiicciiddiioo,, ddee RReezzssoo SSeerreessss yy LLaasszzlloo JJaavvoorrNo hay nada más triste que una canción triste cuando se escucha en uno de esos momentos grises, conlos que nos obsequia a veces la vida. De entre todas las canciones tristes “Gloomy Sunday” tiene el honorde ser la canción maldita por excelencia, y la que, según cuenta la leyenda, más veces ha sido escuchadapor última vez en oídos de atormentados suicidas. Lasmalas lenguas cuentan que Laszlo Javor escribió la letra enrecuerdo de su novia, que dejo escrito “Triste Domingo” enuna nota como única despedida antes de suicidarse, aunqueeste dato es más que dudoso, como muchos otros querondan a la canción. Y no es por incredulidad, sino por lafalta de documentos que prueben que realmente elescuchar esta canción fue el detonante de un buen númerode suicidios en Hungría antes de que fuera prohibida porlas autoridades.Cuentan que diecisietes personas se quitaron la vida trasescuchar la canción, ya que hicieron referencias al tema ensus últimas notas, o fueron encontrados con la letra deltema entre sus manos... Incluso uno de sus autores, RezsoSeress, murió suicidado.Sin embargo, cuando el tema viaja hasta Estados Unidos seconvierte en todo un éxito, algo un tanto sospechoso queindica que el marketing este detrás de esta leyenda urbana.La cuestión es que la canción, llego acompañada de estaleyenda negra a sus espaldas y no tardó en ser conocida como “la canción húngara del suicidio”.Desdeque la canción aterrizó en tierras americanas se ha versionado en más de 80 ocasiones. La versión deBillie Holliday, acompañada de una buena publicidad, fue la que mas éxito cosechó e incluso ayudó amantener el mito porque supuestamente, continuaba con el poder de hipnotizar a los amantes afligidosque tras escucharla no dudaban en lanzarse por la ventana más cercana.Muchos de los datos no han sido probados pero cuando la canción maldita pierde fuerza… de vez encuando… “Gloomy Sunday” vuelve a sonar… y alguien se vuelve a quitar la vida.NNiiccccccoolloo PPaaggaanniinnii,, eell vviioolliinniissttaa ddeell ddiiaabblloo..El más famoso violinista genovés era descrito por la sociedad de su época como un cadáver ambulantede piel blanquecina y ojos negros y profundos. Cuentan que cada una de sus manos extendidasalcanzaba las cuarenta y cinco cm, lo que le permitía realizar complejísimos movimientos con su violín.


¿¿QQuuéé ttiieenneenn eenn ccoommúúnn JJiimmyy HHeennddrriixx,, JJaanniiss JJoopplliinn,, JJiimm MMoorrrriissoonn,, KKuurrtt KKoobbaaiinn yyBBrriiaann JJoonneess??Sin duda, escribieron una pagina de oro en la historia del rock, pero además de eso desaparecieron deeste mundo a la misma edad y en circunstancias muy perecidas.JJaanniiss JJoopplliinn..La dama blanca del blues nació en Texas en 1943 y sus padres soñaron con que se convertiría en maestra.Y así fue, solo que daba clases de música en el escenario y su aula congregaba a miles de estudiantesque se aprendían sus canciones.Alguna vez comento: “Ningún hombre me ha hecho sentir tan bien como una audiencia”, reflejando lasoledad que toda la vida la acompaño. Desde pequeña se refugió en el rock, nunca se interesó en luciratractiva y logró que en la universidad la llamaran “el hombre mas feo del campus”.Esta mujer, a la que su madre una vez le dijo “Ojalá nunca hubieras nacido”, conoció las drogas en SanFrancisco. Tras varios intentos de alejarse de ellas, el éxito y la soledad le presentaron la heroína, lavillana que la conduciría a la muerte.El 4 de Octubre de 1970, había sido un buen día de grabación. Se fue de copas y se emborrachó. Deacuerdo con el forense, a la 1:40 AM sucumbió a una sobredosis. Se sospecha que no estaba sola, peroese “alguien”, tal vez decidió desaparecer. El cuerpo fue encontrado 18 horas después. En su testamentodejo 600 dólares a sus amigos para que celebraran su muerte con una fiesta salvaje, como a ella legustaban.Tenia 27 años.

Es conocido el rumor que aseguraba que Paganini hizo unpacto con el diablo, al que había vendido su alma. Quizásla leyenda se basó en lo que él relató acerca de una de sussonatas:“Una noche, en 1713, soñé que había hecho un pacto conel diablo y estaba a mis ordenes. Todo me salíamaravillosamente bien; todos mis deseos eran anticipados ysatisfechos con creces por mi nuevo sirviente. Ocurrióque en un momento dado, le di mi violín y lo desafié a quetocara para mi alguna pieza romántica. Mi asombro fueenorme cuando lo escuché tocar, con gran bravura einteligencia, una sonata tan singular y romántica comonunca antes había oído. Tal fue mi maravilla, éxtasis ydeleite que quedé pasmado y una violenta emoción medespertó. Inmediatamente tomé mi violín deseandorecordar al menos una parte de lo que recién habíaescuchado, pero fue en vano. La sonata que compuseentonces es, por lejos, la mejor que jamás he escrito y aúnle llamo “La sonata del diablo”, pero resultó tan inferior alo que había oído en el sueño que me hubiera gustadoromper mi violín en pedazos y abandonar la música parasiempre …”


Jim MorrisonJames Douglas Morrison vino al mundo en la Florida el 8 de Diciembre de 1943. Tal vez haber nacido en laépoca de la Segunda Guerra Mundial lo dotó de un alma bélica que lo acompañó en una lucha sin cuartelcontra lo establecido.En la escuela de cine conoció a Ray Manzarek, con quien formóThe Doors. Resumir el éxito de la banda es prácticamenteimposible en este artículo. Basta decir que fue en Paris dondeMorrison decidió no seguir adelante.La mañana del 3 de julio de 1971 su esposa fue al baño y encontróla puerta cerrada por dentro. Pamela sintió miedo y llamó algunosamigos. Al entrar encontraron a Jim sin vida, medio sumergido enla bañera, recién afeitado y con una ligera sonrisa en el rostro. Lacausa oficial, paro cardíaco, sin embargo, hay quienes afirman que fue el último teatro montado porMorrison para refugiarse en el anonimato, donde los poetas componen en libertad.Tenia 27 años.Brian JonesEl “Inventor“ de The Rolling Stones, Brian Hopkins Jones nació el 28 de febrero de 1942. No sólo dominóla guitarra, también tocaba a la perfección el piano, el órgano, el saxofón, y el clarinete.Una noche mágica para la historia del rock, tres amigos lo vieron acariciar su guitarra. Mick Jagger,Keith Richards y Dick Taylor invitaron a Jones a formar una sociedad y él aceptó. Con el tiempo DickTaylor emigró para formar otra banda, pero llegaron Chalie Watts y Hill Wyman. Así en 1962 se form unabanda con simpatía por el diablo, The Rolling Stones.Es un principio Brian fue el lider y cobraba más que sus compañeros. Pero su tímida personalidad no lodejó tomar el mando de las composiciones y cedió el lugar a Jagger y Richards. ¿Qué hizo Jones? Seacomodó en el autoservico del sexo, drogas y alcohol. Su adicción y sentimiento de inferioridad leprodujeron roces con los demás integrantes. El 8 de Junio de 1969 decidió, quitarse la camiseta yemprender su camino. Pero menos de un mes después, el 3 de julio, fue encontrado muerto en la piscinade su mansión.Tenia 27 años.James Marshall HendrixNacio el 27 de noviembre de 1942 en Seatle. Primero fue registrado como Johnny Allen, pero después supadre le cambio el nombre. Adopto el diminutivo Jimmi en 1966, cuando formo una banda The JimiHendrix Experience.Autodidacta desde niño, el crecer recibió las oportunidad de acompañar a leyendas como B.B King, SamCooke o Little Richard. Su pasión por la guitarra lo lleva a completar eternas sesiones de ensayo yperfeccionamiento.Es considerado el guitarrista más importante del rock y del rhythm and blues. Era zurdo aunque usaba99 LLAA VVIISSTTAA GGOORRDDAA

guitarras comunes, con las cuerdas colocados en el sentido contrario. Su talento generó un huracán deéxito por el que se dejo llevar hasta el arriesgado camino de los excesos.Cuatro años y medio de 1966 a 1970 fueron suficientes para que se ganara un espacio en el domiciliocelestial del rock. El 18 de septiembre de 1970, hace 34 años, en el hotel de Inglaterra, el huracán seconvirtió en desastre. Ingirió de un solo golpe una mezcla letal de barbitúricos somníferos y alcohol quelo llevo a ahogarse con su propio vomito.Tenia 27 años.Kurt CobainUno de los padres del Grunge y liderdel grupo Nirvana, nació en Seattleel 20 de febrero de 1967. lainestabilidad familiar y la amargurade sus primeros años de vidaalimentaron una cratividadplasmada en canciones que sirvieronde catarsis a millones de personaspero a él no. El 8 de abril de 1994decidió no seguir. Sus manosmaestras en la guitarra, tomaronuna vulgar escopeta, para destrozarsu genialidad.Tenia 27 años.

Otros grandes genios de la música como Bon Scott, el mítico cantantede los diabólicos AC DC, también murió en circunstancias parecidaspero no a la misma edad… Sin embargo Robert Johnson, el genialguitarrista, y más recientemente Amy Winehouse también ingresaronen este fatídico grupo de los 27. ¿Coincidencia o escalofriantemaldición? Quienes gustan de las leyendas prefieren pensar que lasalmas de estos músicos tentaron el diablo, que se animó a llevárselosen su mejor momento, para tenerlos tocando eternamente…

Por los estudiantes de música de 4º de E.S.O.: Yessica García Barba, Patricia Díaz García e Iván BejilRodríguez. Coordinados por el profesor de música: Esteban Cañadas Bonil.


AMPA "JARDIN DE LA PAZ"

Una de las actividades planteadas en el proyecto sobre Coeducación en la Consejería deEducación, ha sido la conmemoración del día de la Mujer Trabajadora ( 8 de marzo), con unarepresentación teatral de la vida de mujeres relevantes en la historia, en diferentes ámbitos delconocimiento y la cultura.Esta actividad ha sido posible gracias al esfuerzo de un buen número de personas: elprofesorado del instituto que sugirió , dio información sobre las mujeres de las que hablamosy nos ayudó a buscar la música; de los padres y madres del centro que durante dos meseshan organizado la representación , han escrito los textos, comprado y cosido el vestuario ,han ensayado…; de la Peña “ La ruea rota” (uno de cuyos integrantes tiene a su hijo en elcentro) que de forma totalmente altruista han realizado el montaje de la representación; de laJunta Directiva del AMPA que ha colaborado en todo momento en aquello que se le harequerido y sobre todo de un grupo de alumnas que asumieron con una gran valentía el retode ser las actrices de este experimento.No pretendíamos reivindicar la labor de la mitad de la población , las mujeres, en detrimentode la otra mitad, los hombres; sino únicamente dar a conocer a algunas personas , quepensamos se merecen nuestro homenaje. A lo largo de toda la historia de la humanidad hanexistido mujeres muy importantes a las que por su condición, ser mujeres, no se les ha dado larelevancia que merecían.Ha sido un trabajo duro y aunque el resultado ha sido “bastante bueno” , para nosotros ynosotras lo más importante ha sido la amistad surgida en el trabajo compartido entre todas laspersonas que hemos intervenido de una u otra forma en la representación ( padres, madres,alumnas, alumnos, profesorado); realmente nos hemos sentido partícipes en un ProyectoComún y orgullosos/as de nuestro Instituto.No queremos terminar sin mostrar nuestro más sincero y profundo agradecimiento a INMA,sin su ánimo, capacidad organizativa y apoyo constante no hubiéramos podido llevar atérmino la actividad. GRACIAS MIL.


Convivencia en el IES BotánicoLLaa mmeejj oorraa ddee ll aa ccoonnvvii vveennccii aaccoommoo pprrii oorrii ddaaddDesde su creación en el año 2005 enSanlúcar de Barrameda (Cádiz), elIES “Botánico” ha considerado elenriquecimiento de las prácticas deconvivencia como uno de sus objetivosprioritarios ya que el mantenimiento delas buenas relaciones entre todos lossectores de la comunidad educativa deberedundar en el incremento delrendimiento académico de nuestroalumnado.El proceso desarrol lado en el centro paraalcanzar ese fin comenzó con larealizaciónde un análisis exhaustivo del estado dela convivencia, que sentó las bases parala elaboración de un plan en el que sedefinieron unos objetivos muy concretosy se establecieron una serie de pautasde actuación para conseguir una mejoraen las relaciones personales.Entre los pasos que se establecieron seencuentran los siguientes:• Plan Aula l impia y solidaria.• Programa Alumnado ayudante.• Iniciativas desde el proyecto decoeducación.• Acciones desde el plan de Acción tutorial .• Mejoras desde la propuesta Escuela,espacio de paz.• Aula de convivencia.• Intervenciones dirigidas a favorecer larelación de las famil ias y el centro.• Medidas sobre el absentismo escolar.• Protocolo de actuación discipl inaria.

EEll ddeessaarrrrooll ll oo ddee eessttaass mmeedd ii ddaass hhaammaarrccaaddoo uunn aann tteess yy uunn ddeessppuuééss eennll aa vvii ddaa ddeell cceenn ttrroo

• Plan de respuesta para los casos de acosoescolar.• Medidas del equipo directivo para contribuira una adecuada coordinación y organizaciónen el centro en relación con el tratamientoque se debe hacer de la convivencia en elmismo.

Es necesario resaltar que todas estasiniciativas no funcionan de manera aisladasin relación alguna entre ellas sino que, muyal contrario, todas se encuentraninterrelacionadas e integradas, ya quepersiguen el mismo fin, que es unaEducación de calidad basada en valorescomo la solidaridad, igualdad, esfuerzo yrespeto a la diversidad.

UUnn aann tteess yy uunn ddeessppuuééssAunque muchas de estas iniciativas ya lasdesarrol lábamos con anterioridad a laexistencia del Plan de Convivencia, el diseñode un conjunto de medidas perfectamentedefinidas, sistematizadas, organizadas eintegradas en el proyecto educativo delcentro y la cristal ización de todas ellas en elcitado programa han marcado un antes y undespués en el estado de la convivencia delIES Botánico.

DDii vveerrssii ddaadd ddee ii nn ii ccii aattii vvaass ppaarraa aall ccaannzzaarr uunn mmii ssmmoo ffii nnEn líneas generales, gracias ala implantación del Plan deConvivencia se han conseguidotodos los objetivos propuestosen el mismo.Es difíci l del imitar quéactuaciones o programas sondirectamente responsables dela consecución de uno u otroobjetivo, ya que son todas estasmedidas, junto con losdiferentes planes, las quecontribuyen en conjunto aconcienciar y sensibi l izar a lacomunidad educativa sobre laimportancia de una buenaconvivencia escolar, a fomentarla Educación en valores comolos que han sido enumeradoscon anterioridad, a facil itar laprevención, detección,tratamiento, seguimiento yresolución de confl ictos, y en

definitiva, a conseguir unambiente propicio y propio deun centro escolar, que potenciela Educación integral de losestudiantes en el respeto a losdemás.Especial mención merecentambién las intervencionesdirigidas a favorecer la relaciónentre las famil ias de losescolares y el centro. Loscompromisos tanto deconvivencia como deaprovechamiento académico sehan mostrado instrumentos muyválidos y úti les para la mejoradel comportamiento yresultados escolares dedeterminados alumnos yalumnas.El procedimiento básico delAula de convivencia secompone de cuatro pasos

básicos: la primera fase es demotivación del estudiante,informándole de que lapretensión de este proyecto esde ayuda para superar lasdificultades encontradas en eldía a día. En la siguiente sesiónel alumno recibirá una fichaseleccionada por el docentepara que sea trabajada ycompletada. En tercer lugar, seintentará hacer reflexionar alescolar sobre las respuestasaportadas en el documento,mostrando la necesidad de uncambio de actitud para,finalmente, intentar conseguirun compromiso de actuaciónindividual, que se someterá afuturas revisiones a lo largo dediversas sesiones.

EEll eeppii cceenn ttrroo ddeell pp ll aannResulta importante resaltar elpapel preponderante quecumplen dos iniciativas de esteproyecto, el Programa dealumnado ayudante y el Aula deconvivencia.El primero se basa en lauti l ización de estrategias deayuda entre los estudiantespara mejorar las relaciones deconvivencia, el desarrol lopersonal y social de losayudantes y los ayudados y, porañadidura, mejorar y potenciarla disponibi l idad para losaprendizajes.Este proyecto sirve ademáspara que el profesoradodesarrol le su trabajo en el aulaen mejores condiciones,fortaleciendo las relaciones deamistad, las iniciativas de ayuday el respeto por los demás,aprovechando la influencia de lafigura del alumnado ayudante.En cuanto al Aula deconvivencia, proporciona un

espacio para el análisis de lasexperiencias propias de losescolares con objeto deaumentar las habil idades depensamiento reflexivo y deautocontrol. Al mismo tiempo,posibi l ita que los alumnos yalumnas aprendan aresponsabil izarse de suspropias acciones,pensamientos, sentimientos ycomunicaciones con los demáscompañeros. De esta manera,se intenta que se resuelvan losconfl ictos de forma pacífica,desde el necesario diálogo y lareflexión, a través de laexistencia de un nuevo espacioeducativo no sancionador.La participación e implicaciónde toda la comunidad educativaha sido clave para la viabil idadde nuestro Plan de Convivencia,produciendo una mejora globaldel proceso educativo denuestro alumnado mediante eltrabajo interdiscipl inar,desarrol lado gracias a la

cooperación de los distintos de-partamentos de coordinacióndidáctica.EEdduuccaaccii óónn yy vvaall oorreessLos ámbitos de trabajofundamentales que seencuentran recogidos dentro denuestro proyecto son lossiguientes:• Solidaridad y cooperación.• Mediación y resolución deconfl ictos.• Coeducación.• Participación de la comunidadeducativa.• Colaboración e integracióncon el entorno.• Atención a la diversidad.• Intercultural idad.

PPrreemmiioo aall PPrrooyyeeccttooEl trabajo realizado al amparode este proyecto fue premiadocon una Mención Honorífica enla I I Edición de los PremiosAnuales a la Promoción de laCultura de Paz y ConvivenciaEscolar en Andalucía.


Alumno ayudante

¿SABES QUE TUS AMIGOS/AS TE PUEDEN AYUDAR?Durante los días 8 y 9 de febrero un grupo de alumnos y alumnas del Instituto han estado enel Centro de Recursos Ambientales “Coto de la Isleta” de Valdelagrana (Puerto deSantamaría) realizando una formación para prepararse y ejercer como alumno o alumnaayudante. La experiencia ha sido muy gratificante y todos guardan un buen recuerdo deestos dos días y sobre todo vienen muy preparados y con muchas ganas de ayudar a losdemás.Por cierto, ¿sabías que si tienes un problema hay chicos y chicas en el Instituto que teapoyan?...Son los alumnos y alumnas ayudantes… ¿pero esto qué es?... Los alumnos y alumnas ayudantesson chicos/as en los que puedes confiar porque se han prestado voluntarios y se hanpreparado a conciencia para saber como ayudar a los demás.¿Cómo ayudan?, pues escuchándote, apoyándote, animándote, acompañándote, informándotey por supuesto siendo un amigo/a tuyo. No te creas que es un “policía” de la clase, ni unchivato, tampoco es una persona que ni busca ni se mete en pelea ni por supuesto es el quemanda en la clase.¿Y te preguntarás en que pueden ayudarte?, pues en estas situaciones:• cuando esté triste por un problema personal,• cuando alguien se mete contigo y no te deja tranquilo,• si te cuesta trabajo entender alguna materia,• si tiene algún problema con otro compañero/a,• si te sientes solo y sin amigos,• y muchas más situaciones… ¡¡¡ESTÁN PARA AYUDARTE!!!¡¡¡NO TE CORTES, ACUDE A ELLOS/AS!!!


¿Pero quiénes son y donde están? Por si acasono te acuerdas te refrescaré la memoria.Son:

1º ESO AAdil el KourachiMatilde Stone BernalGabriel Bornes PechoSara Sánchez Moreira1º ESO BNereida Jiménez TardíoJuan Rodríguez Vázquez1º ESO CAlba Jiménez SalgadoNatalia Salgado LópezJesús Parada PradoCristian Prado Palacios2º ESO ADesiré Romero VitalYésica Ortega López2º ESO BIgnacio Enríquez RomeroMoisés Pérez BernalLaura Camacho BuzónFrancisco Camacho MartinJesús Camacho MartinNoelia Gallardo IbáñezJosé Manuel Rodríguez RomeroCristian Muñoz Robles2ª ESO CAntonio Álvarez PuertaManuel Pérez Camacho2ª ESO DIrene Cortés BarbaMª Dolores Franco GarcíaAlba Tello AguilarDaniel Suarez Caro

3º ESO ACristian Ballén HernándezMª Carmen Larios RodríguezPaula Pérez MoralesVictoria Pomares AhumadaDaniel Toro NietoManuel de la Rosa BarbaRocío González NoguerolNatalia Ravelo CáceresMª Dolores Romero ZambranoJosé Miguel Ruiz JiménezJosé Ángel Sánchez RuízMª Caridad Vázquez JiménezEsperanza Vidal GarcíaEmilly Vargas Morales3ª ESO BAna Mª Roldan RivasMiriam Lidia Soto MoralesCristina García OcañaPaula Rodríguez Díaz3º ESO CAna Mª Romero GómezJesús Vázquez Bernal4ª ESO AJesús Pérez DuránEva Mª Rodríguez Ramírez4º ESO BMª Carmen Cañete RomeroPatricia Gallardo BernalCristopher Guerrero LópezThaidia Rodríguez Virlán


EEll ddoonn ddee LLiissaaLa conocía de hace tiempo, pero siempre hubo algo extraño en ella. Era una niña muy rara, blancucha de piel, morena yde ojos verdes. Casi nunca decía una palabra, pero yo sabia que Lisa veía cosas extrañas.Siempre andaba diciendo que se iba a jugar con su amigo Jony, pero la verdad es que nadie sabia quién era.Decía que solo ella podía verlo, que ella tenia el don para hablar con los de su especie, y sus padres la dieron por loca.La llevaron a un psiquiátrico, donde según los doctores, iba mejorando cada día favorablemente, pero solo ella y yosabíamos que nada iba a cambiar, ella nació con esa virtud, la de hablar con los muertos.Lisa fue creciendo, en el colegio no le fue muy bien ,así que su tía la colocó como vendedora de casas. No le daba paramucho, pero por lo menos tenía para pasar el mes.A Lisa no se le daba mal eso de vender casas pero hubo una en especial que nunca consiguió vender, porque según lagente estaba embrujada.A los 5 años llegaron a la ciudad la familia Wanted, una familia millonaria y venían dispuestos a comprar la MansiónRoja.Lisa consiguió venderla, pero ahí fue cuando empezaron los problemas.Resultaron ciertas las habladurías de la gente, la mansión estaba embrujada y en ella habitaban dos fantasmas.Crash y Monty, eran los fantasmas de aquel caserón.Crash el mayor, siempre estaba intentando hacerle daño a la gente y asustarla, pero su hermano Monty, el pequeño,siempre estaba a su lado para corregirle.Un día la familia Wanted se quejó a Lisa de que en la casa sucedían cosas extrañas,que las ventanas y puertas seabrían y cerraban solas, los electrodomésticos se ponían en funcionamiento solos y que el agua se iba todas las noches alas 10:00.Entonces Lisa se dispuso a ir a la Mansión, ella tenía el don, y con ello la solución al problema.Ella podía hablar con los fantasmas, y eso fue lo que hizo.Crash se negó rotundamente, pero Monty estaba dispuesto a hacer lo que fuese posible para conseguir que todos fueranfelices.Crash al ver que su hermano no le apoyaba, se enfadó con él y se fue a asustar a otra casa abandonada.Con la ayuda de Monty todo volvió a la normalidad y así fue como Lisa y Monty se hicieron amigos para siempre,porque con aquel hecho Lisa demostró que no estaba loca.

Noelia Román Sánchez 4ºA

HISTORIAS


EL NIÑO DE LA CARRETERAErase una vez, una leyenda que había en un pueblo de la Costa de la luz, llamado Rota.

En un verano caluroso, un niño quiso cruzar la carretera, cuando le atropelló un camión, desde entonces, dicen quea la hora del crepúsculo el espíritu del niño aparece en el mismo lugar donde le atropellaron. Muchos conductoreshablan de esta historia. Al año siguiente, apareció un conductor, que llevaba un cargamento, pero el camión se leaverió y tuvo que quedarse a dormir en un motel cercano a la carretera. Cuando llego la noche el hombre escuchó:- A mi me mataron y ahora tu morirás.- susurro en la carretera.El hombre se escondió en la cama y quiso quedase dormido, pero no podía y de nuevo escucho:- A mi me mataron y ahora tu morirás.- susurro de nuevo en la carretera.

El camionero harto de escuchar susurros, se armo de valor y se dirigió al lugar de donde procedían lossusurros. En la oscuridad de la noche se vio una luz,la cual creía que era el espíritu del niño atropellado, y cual fue susorpresa cuando apareció un camión de cuatro ejes, de treinta y seis toneladas, que paso por encima suya, causándolela muerte instantánea.

Tras el escabroso accidente, y en el silencio de la noche, se volvió a oír el susurro del niño:- A mi me mataron y ahora tu morirás.En esa carretera no se volvió a circular de noche, y ahí solo se acercaron algunos valientes a los que le gustan elmiedo y la aventura.

FINChristian Prado Palacios 1ºC

Posada “El Duende del Mar”Cuenta una hermosa leyenda que recorre la tierra del Mayab, que por las

noches ocurre algo maravilloso y nada explicable por el razonamiento humano:Cuando se asoma la oscuridad de la noche y nos entregamos al sueño, surgencon las olas del mar unos diminutos personajes, ágiles y de rostro travieso perobondadoso. Juegan y chapotean con el agua que baña las blancas arenas delCaribe, y luego se pierden por las veredas del manglar en busca de sus divertidastravesuras.

El viejo casco de Playa del Carmen es su lugar favorito: deambulan cubiertospor las sombras de la noche, y suelen visitar con frecuencia una hermosa posadadonde respiran un aire puro que oxigena y vitaliza sus pequeños cuerpecillos.

Los jardines y el entorno natural de la Posada, contagian la felicidad al almade quien ocupa ese paradisíaco lugar. Y ellos lo saben.

Los mayas, que provenían de una raza inteligente, los conocieron desdeentonces. Los llamaron “aluxes”. En otros lugares se les conoce como duendes ognomos.

Nadie los puede ver, pero los que ocupan las cómodas villas saben que ahíestán. Son verdaderos centinelas del buen humor, de la paz y la tranquilidad delalma.

Si algún día usted los ve, será el más afortunado de los seres humanos… Y sufelicidad será eterna....

Adrián Roldán Ortiz 2ºC1166 LLAA VVIISSTTAA GGOORRDDAA

LLAA AAVVEENNTTUURRAA DDEE GGIISSEELLLLEEÉrase una vez una niña que viajaba a todos lados con sus padres,la niña se llamaba Giselle.Era una niñanormal y de carácter alegre.Un día fue a una país llamado ``Trevolent´´ y allí se encontró un pozo; su madre dijo que no se acercara,peroella veía algo mágico en ese pozo, algo extraño yacía en su interior que la inquietaba.Su madre y su padre fueron a la tienda de souvenirs y allí había muchas cosas relacionadas con el pozo.Laguía turística empezó a explicar qué significaba el pozo pero Giselle se marchó cuando sus padres estabandistraídos escuchando a la guía turística.Pasaron dos días y Giselle no regresó al hotel, en vez de eso intentaba saber lo que pasaba en ese pozo y unaanciana que pasaba por allí le preguntó qué le pasaba y ella dijo que tenía muchas ganas de saber lo quepasaba allí, entonces empezó a contar...Allí dicen que está la felicidad completa,el mundo de fantasía y el paraíso pero nadie se atrevía a entrarallí.También contaba la leyenda que el príncipe más guapo y amable del mundo se encuentra allí porquecuando un día intentaba mirar el pozo se cayó.La viejecita empezó a caminar y Giselle aprovechando que sus padres no estaban miró el pozo y se cay. Alprincipio no vio nada pero después vio una planta que la invitó a tomarse un té, un mono que empezó acantar y una serpiente hacía de cinturón para una ardilla, estaba totalmente alucinada.Estuvo muchas horasjugando pero empezaba a echar de menos a sus padres. Llevaba una semana sin verlos y ella preguntó comopodía volver al mundo real y la flor le dijo que se tenía que esperar cuatro años.La niña creció y tenía ya dieciseis años y cuando estaba a punto de irse vio aparecer al joven príncipe, peroya era demasiado tarde. Mientras que un agujero la absorbía el príncipe le decía:`No te marches bella doncellavive conmigo´.Giselle mientras estaba gritando:¡no, no me quiero ir, no! Abrió los ojos y se encontró en una camilla blancamientas que su madre la abrazaba y gritaba, no te vayas, no te mueras. Entoces dijo Giselle-Mamá,papá-dijo con voz temblona.Allí también estaba la viejecita que sonreía.Cuando llegamos al hotel mi madre me explicó todo: me había caído y como ese pozo no tenía agua y eramuy muy pequeño la viejecita me pudo sacar, pero como me di un golpe en la cabeza me quedé dormida.Solo estaba en un mundo de fantasía y cada noche soñaba con volver al pozo y reencntrarme con mi príncipe.FinNatalia Salgado López 1ºC

Un extraño sueñoSe tenía que llevar a clase un trabajo, tenía que llevar una historia hecha por mí y no tenía ni idea de qué historiahacer, así que me acosté en la cama y dije:“Voy a pensar un poco ...”Esta historia empieza una mañana como todas. Me levanté, pero no había sonado el despertador y mi madretampoco me había llamado.Yo siempre había deseado que el instituto no existiera, y ese día me levanté, desayunécomo siempre, cogí mi maleta, y me fui a donde todas las mañanas quedaba con mis amigas: en el parque de mibarriada a las 8.10, y era las 8.20 y todavía no habían llegado. Las llamé por teléfono, no me lo cogía ninguna y yaextrañada, porque ninguna daba señales de vida, dije:“ya estarán allí, se habrán ido en autobús”. Me fui sola para elinstituto, no había nadie por la calle, solamente coches, pero nadie andando. Me fui directa para el instituto pero...¿Dónde estaba? ¿Qué había pasado? ¡El instituto no estaba! Me dirigí corriendo hacia mi casa, mi madre tampocoestaba, estaba trabajando, pero mi hermana pequeña estaba acostada, tampoco había ido al colegio. Cuando yapensaba que me estaba volviendo loca, ¡pum!, me desperté.Todo lo que había sucedido era un sueño. ¡Qué mal lopasé, nunca jamás volvería a desear algo como eso!, pero de ahí saqué algo bueno: ya tenía la historia para clase.Ana Rodríguez Romero 3ºC


Medio ambiente

Cuidar el medio ambienteTodo lo que se haga bien por el medio ambiente es bueno para nosotros, ya que somos quienes vivimos de él, en cambio mucha genteno respeta ni valora el medio ambiente, y ese es un gran problema, porque somos quienes debemos respetarlo más.Muchas fábricas expulsan humo tóxico que contamina la atmósfera, esto estropea la capa de ozono y deja pasar los rayosultravioletas del Sol, que son los que están haciendo que los icebergs se derritan demasiado deprisa.Los icebergs tardan en derretirse y en volver a congelarse aproximadamente diez millones de años, pero esto se está acelerando a unavelocidad estrepitosa, y se traduce en el aumento del nivel del mar en un 40% si los icebergs se derritiesen del todo.Por otra parte, otro gran problema es la contaminación de los mares, uno de los principales afectados. En el mar subsisten miles deespecies, y nosotros estamos destruyendo su hábitat.En el Mar Mediterráneo hay tal acumulación de plásticos flotando en el agua, que cubre una superficie cercana a la de laPenínsula Ibérica. Otro gran problema sobre la contaminación del mar, es la acumulación de metales procedentes de las fábricas,que echan los residuos al mar. Esto provoca graves enfermedades a las especies que viven en el agua. Luego, estas especies soncapturadas y puestas al mercado para la venta, y al comernos estos pescados, estamos absorbiendo los metales que las fábricastiran, perjudicando nuestra salud.El medio ambiente es fundamental para nosotros, porque es lo que nos da la vida.Esto es sólo un pequeño planteamiento de la contaminación que se produce cada año en nuestro planeta, y las consecuencias quetiene, lo que está acabando con él.

Jesús Espinar Oviedo4º A


Premios y Concursos

Concurso de calabazas de Halloween

Con motivo del día de Halloween, el departamento de lenguas extranjeras organizó

un concurso de calabazas, en el que participaron los alumnos de 1 º ESO y 2º ESO

bil ingües, y del cual el ganador fue el alumno Javier Romero Cordero de 1 º C. Aquí

podéis ver su calabaza

Gymkana porGibraltar

El pasado 2 de noviembre los alumnos de 1 º ESO y 2º ESO bil ingües realizaron una visita a Gibraltar. Al lí tuvieron

que realizar una gymkana preparada por sus profesoras. Los ganadores fueron:

Ganadores 2º ESO "The Champions"

Álvaro Iañez Moisés Pérez

Cristian Muñoz Ignacio Enriquez

Daniel Corbalán

Ganadoras 1º ESO "The Girls"

Alba Jiménez Elena Rodríguez

Andrea Ramirez Mercedes Cáceres

Natal ia Salgado

Concurso de cartas de amor

Con motivo del día de San Valentín, el departamento de Lengua organizó un concurso de cartas de amor. Los

ganadores de primer y segundo ciclo son:

1º Premio

1º Ciclo: Lidia Álvarez 1 º B

2º Ciclo: Iván Beji l 4ºA

2º Premio

1º Ciclo: Mª Dolores Franco 2ºD

2º Ciclo: Manuel De La Rosa 3ºA


1º Premio 1º Ciclo



2º Premio 2º Ciclo2200 LLAA VVIISSTTAA GGOORRDDAA

Celebraciones en el IES BotánicoHALLOWEEN

La exposición de calabazas de Halloween, todo un cñasico en nuestro centro, se realizó elpasado 27 de octubre, contando con la participación de los cursos bil ingües de 1 º ESO y 2ºESO.

FERIA DEL LIBRO

Durante los días 1 7 y 1 8 de noviembre tuvolugar la primera Feria del Libro del IESBotánico. Nuestro alumnado pudo asistir a laferia, que estaba localizada en la bibl ioteca,para comprar l ibros de lectura quenecesitaban para el curso o cualquier otro tipode ejemplar que les gustase.

DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNEROCon motivo del día contra la violencia de género, seconstruyó en el recibidor de entrada un cementeriode mujeres. En él podían encontrase las tumbas detodas las mujeres que habían fal lecido en nuestropaís en 201 1 a consecuencia de la violencia degénero. En cada una de las tumbas podíaapreciarse los datos de cada mujer, tales comonombre, edad a la que fal leció, lugar donde murió ynacionalidad. Se colgó también en el recibidor deentrada una pancarta blanca enorme con un lazomorado en su interior, un mapa de España donde semarcaban los lugares donde habían fal lecido

mujeres durante 201 1 y se expusieron frases de canciones que tratan dicho tema.Ese día se leyó en cada clase un manifiesto con un claro mensaje para concienciar alalumnado de la importancia de acabar con este tipo de violencia.


DIA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

Además de las diferentes actividades que losprofesores del Departamento de Historia y Geografíapreparaon para realizar en clase con los diferentescursos, los alumnos de 3ºC crearon, junto a suprofesora Josefa Puyana, una bandera española con laslas banderas de las distintas comunidades autónomas denuestro país.

DIA DE LA PAZ

El pasado día 30 de enero celebramos el día de la paz. Para ello se l levó a cabo un programade actividades:

- Cine-forum por ciclos- Exposición de trabajos sobre premios nobeles de la paz por parte del alumnado.- Exhibición por parte del alumnado de primer ciclo de la palabra PAZ formada con sus cuerpos.

DIA DE ANDALUCÍA

Para conmemorar el día de Andalucía se realizaron una serie de actos para todo el alumnadodel centro.

El día 21 de febrero contamos con la presencia del representante municipal D. Juan MarínLozano, que asistió al centro para ofrecer una conferencia al alumnado de 4ºESO en relacióncon la celebración del Estatuto de Andalucía.

Durante los días 23 y 24 de febrero los alumnos pudieron asistir a una exposición que se realizóen la bibl ioteca sobre gastronomía, cultura y tradición andaluza, así como un video sobreAndalucía.


El día 24 de febrero los padres y madres del AMPAprepararon un desayuno andaluz y el coro del colegio LaDehesil la cantó el himno de Andalucía y varias sevil lanaspara final izar la celebración de la festividad.

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

Con motivo de la celebración del día 8 de marzo, día de la mujer trabajadora, hemos realizadouna obra de teatro en la que alguna de nuestras alumnas han encarnado la vida de algunasmujeres relevantes a lo largo de la historia. Esta idea resulta del proyecto que el curso pasadosolicitó el AMPA de nuestro centro y que les fue aprobado al comienzo del presente cursoescolar. Además, cada curso ha trabajado sobre la vida de cada una de las mujeres que suscompañeras iban a representar en la obra.

Después de varios meses de ensayos por las tardes, por fin l legó el día. Los nervios, lavergüenza, la i lusión y la curiosidad abordaron a todas y cada una de estas valientescompañeras que han sabido desempeñar un papel tan importante. Agradecer la colaboraciónde los padres y madres de nuestro alumnado así como a padres y madres de alumnos delcolegio La Dehesil la y de Virgen de la Caridad, y por supuesto a la peña "La Ruea Rota", quedesinteresadamente han trabajado para que este teatro haya sido posible.

El acto tuvo lugar durante dos días. El día 8 de marzo se representó para el alumnado denuestro centro, en una primera sesión, y para los alumnos y alumnas de 5º y 6º de primaria delos colegios "La Dehesil la" y "Virgen de la Caridad". El viernes 9 de marzo se hizo unarepresentació de la misma para los padres y madres de los distintos centros de la localidad.Contamos también con la presencia de la Delegada de Cultura del Ayuntamiento de Sanlúcarasí como de la televisión de la localidad.

El reparto fue el siguiente:

Hatshepsut (Mª Ángeles Jiménez 4ºB)Hipatia (Rocío Franco 4ºA)


Trótula de Salerno (Laura Camacho 2ºB)Hildegard von bingen (Jessica Ortega 2ºA)Olympe de Gouges (Mª Carmen Cañete 4ºA)Frasquita Larrea (Noelia Jurado 1 ºC)Madame Curie (Esther Ruiz 3ºB)Ada Augusta Byron (Cari Moreno 4ºB)Frida Khalo (Úrsula Ramos 3ºC)Clara Campoamor (Carmen Cano)Janis Joplin (Noelia Gallardo)Nadia Comaneci (Mª José Ancela 2ºB)


SEMANA CULTURAL

Durante los días 27 y 28 de marzo se realizaron una serie de tal leres en los que participaron losdiferentes cursos. Algunos de estos tal leres fueron:

- JJuueeggooss ppooppuullaarreess (a cargo de los profesores Manuel Martínez, José González, Mª Luisa Ruiz, CheloGil , Patro Aguayo e Inma González), en el que estuvieron jugando y enseñando a los alumnos una seriede juegos tradicionales.

- TTaalllleerr ddee ggaassttrroonnoommííaa rroommaannaa (a cargo de lasprofesoras Coral Cárdenas y Pepi Puyana), real izado conlos alumnos de 1 ºC. Elaboraron recetas propias de lacocina romana y expusieron estos platos para degustarlos.

- TTaalllleerr ddee aauuttoommaaqquuiillllaajjee (a cargo de alumnas de la Academia Grupo Visol, de Sanlúcar deBarrameda). Un grupo de alumnas de dicha academia acudieron al centro para enseñarles a lasalumnas técnicas de maquil laje. Desde aquí agradecemos su colaboración a las chicas y a la AcademiaGrupo Visol.

- TTaalllleerr ddee jjaabbóónn yy ddee ppeerrffuummeess (a cargo de las profesoras Jul ia Pérez y Susana Rodríguez). Estostal leres estuvieron destinados al alumnado de 3ºESO.


- TTaalllleerr ddee ppuunnttoo ddee ccrruuzz (a cargo de la profesora InmaGonzález), real izado con los alumnos de 3ºESO y 4ºESO.

- TTaalllleerr ddee llaa VViiddaa CCoottiiddiiaannaa (a cargo de Jul ia García y de madres y padres del AMPA). El tal ler sepreparó para 1 ºB, y consistió en una gymkana en la que tenían que superar una serie de tareasdomésticas, como hacer la cama, fregar los platos, cambiar a un bebé, tender la ropa, planchar, barrer. . .

- TTaalllleerr ddee cceerráámmiiccaa (a cargo de Fernando García, padre de una de nuestras alumnas). Este tal ler lorealizaron los alumnos de 3ºA, y en él estuvieron pintando azulejos con diferentes motivos.


Quizás alguna vez te hayas

preguntado cómo serían de

peque tus profes.

Ahora te ponemos a prueba

con un reto...

¿serías capaz de adivinar

quienes son estos niños y

niñas?

TTuuss pprrooffeess ddee ppeeqquueeññoossAA))

BB)) CC))

DD))EE))

FF ))


Errores

En nuestro día a día solemos encontrarnos a veces con faltas de ortografía en carteles, en laprensa...Pues bien, en esta sección de la revista queremos ponerte a prueba...¿serías capaz deencontrar los errores que se han cometido?


Excursiones

VIAJE A GIBRALTAREl día 2 de Noviembre los alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO bilingües hicimos unavisita a Gibraltar acompañados por las profesoras Ana Abad, Pepi Romero e Inma González.Estábamos divididos en grupos de cinco y nuestra misión era conseguir ser los primeros enresolver las preguntas que nuestras profesoras nos habían preparado para conocer la culturabritánica y las curiosidades escondidas en Gibraltar. Teníamos que preguntar o averiguarprecios de cosas, descubrir que comercio se encontraba en el número ….. de la calle…..,dibujar……, hacer una foto a ……, buscar quién fue……o cómo se decía en inglés la famosamarca de helados Frigo……Dos grupos fueron los ganadores, uno compuesto por alumnos y alumnas de 1º ESO y de 2ºESO. Los ganadores fueron los siguientes compañeros:Una cosa que nos llamó mucho la atención fue la forma que tenían de hablar. Algunaspersonas hablaban en inglés, otras en español y otras muchas mezclaban palabras inglesascon palabras españolas en una misma frase .

VIAJE A LA FACULTAD DE CIENCIASEl alumnado de 4º ESO A realizó el pasado 10 de noviembre una visita a la Facultad deCiencias junto a la profesora Julia Pérez.


EL LAZARILLO DE TORMESEl pasado 25 de enero los alumnos y alumnas de3º ESO asistieron a una obra teatral a Jerez. Larepresentación fue "El Lazarillo de Tormes".Además, realizaron una visita cultural por loslugares más emblemáticos de la ciudad.Les acompañaron las profesoras Mª Luisa Ruiz,Consuelo Gil y Susana Rodríguez.

DOÑANA ECOMARCAEn el Centro Cultural La Victoria estuvodurante el pasado mes de febrero laexposición itinerante "Doñana Ecomarca". Adicha exposición asistieron durante los días 6y 7 de febrero los alumnos de 3º ESO, 2ºB y1ºC.

VISITA AL CASTILLO DE SANMARCOSLas profesoras Mª Luisa Ruiz y Chelo Gilorganizaron , el pasado 22 de febrero, una visita alcastillo de San Marcos para 3º ESO.


TEATRO Y VISITA CULTURALPOR CÁDIZEl pasado 26 de marzo se organizó una visitacultural por Cádiz y la asistencia a una obrateatral en la ciudad. Esta actividad fuedirigida a 1ºESO y organizada por lasprofesoras Julia García e Inma González.

BODAS DE SANGREEl alumnado de 4ºESO pudo disfrutar de la obra teatral "Bodas de sangre". Fueronacompañados al teatro de Jerez por sus profesores Alejandro Hernández, Mª Luisa Ruiz yChelo Gil . Esta salida del centro tuvo lugar el 28 de marzo.


Aunque creas que eres muy diferente a tus profes, no te engañes, tampoco somos tan distintos a ti. Nos ves a diario en clase, porlos pasillos… ¿te has planteado alguna vez a quién te pareces? Si quieres descubrirlo completa el siguiente cuestionario.

1. La última vez que te quedaste alucinado fue con la peli… 6. Te desesperas si descubres que has salido de casa sin….a) Cinema Paradise a) Las llavesb) Los dioses deben estar locos b) El móvilc)La vida de los otros c) Las llavesd)Little Miss Sunshine d) Llaves y sin tabacoe) El señor de los anillos. e) ¡¡Las llaves!! (porque me permitirían volver a entrar a por elf) Avatar móvil, jejeje).

f) Dinero2. Te mueres de hambre a las 3 de la tarde. Matarías por 7. Necesitas guardar bajo llave un defecto. ¿Cuál es?un buen plato de…

a) Huevos con patatas fritas a) El prontob) Potaje b) La sinceridadc)Arroz c) El carácterd)Alcachofas rellenas d) El egoísmoe) Uff, tantas posibilidades… Unos callos, por ejemplo. e) Puff, ¿sólo uno? Que a veces me enfado con quien no debo.f) Lentejas f) El perfeccionismo

3. No te das cuenta de que el mundo gira cuando tienes 8. Podrías ser el presidente del club de fans del grupo deen tus manos un libro de… música o cantante…a) Novela histórica a) Pastora Solerb) Intriga b) The Beatlesc)Intriga c) Brunce Springsteend)Jorge Volpi d) Ningunoe) Ciencia ficción. e) Estopaf) Misterio f) Alejandro Sanz4. Al fin del mundo y más allá. Si te pierdes, te 9. ¿Un par de aletas?¿Una raqueta?¿La tabla de snowboard?encontraremos en un país llamado… ¿Qué deporte te mola más?a) Petra a) Gimnasia rítmicab) Siria b) Andarc)Japón c) Baloncestod)Nueva Zelanda d) Parapentee) Australia e) El fútbol, sin duda.f) Tailandia f) Cualquier deporte de aventura

5. Te mantienes delante del televisor como una momia siempre que pongan…a) Una serie inglesab) Algo de risac)Un debated) La serie “Roma”e) Al Barça, o un documental sobre astronomíaf) Una serie de intriga

¿¿AA qquuéé pprrooffeessoorr ttee ppaarreecceess??


EExxppeerriieenncciiaass PPrrooffeessiioonnaalleess

¡Hola!... me llamo Sergio y como la mayoría que me estáis leyendo, soy andaluz, concretamente deEl Puerto de Santa María.Siempre me había sentido atraído por las ciencias, concretamente las matemáticas, aquellaasignatura que todo el mundo odiaba pero que a mí, supongo que por llevar la contraria, megustaba. Y me gustaron, hasta que llegué a la universidad. Allí descubrí que no sólo basta con tenercapacidades para las cosas, sino que en muchas ocasiones o casi siempre, las cosas se consiguen conconstancia y esfuerzo. De esa forma, con esfuerzo no dejé que la situación me “quemara” hasta elpunto de decidir dejar la carrera al igual que iban haciendo muchos de mis compañeros.Así fue como después de siete años estudiando Matemáticas salí al mundo laboral, un mundo quepoco tiene que ver con los libros, las bibliotecas, el café, los teoremas, los números y lasdemostraciones… sino que por el contrario tiene que ver con la mano izquierda con las personas, lapaciencia… en fin, con un tipo de inteligencia que no se aprende académicamente pero que día adía se va aprendiendo allá a dónde vayas.Pues con todo eso, un título debajo del brazo y unas habilidades sociales, que buenas o malas soncon las que me quedé… me vine a Madrid… a trabajar de… actuario. No de anticuario, ni de actorni de nada que suene parecido, me fui a trabajar al apasionante mundo de los seguros (nótese eltono de ironía), porque los actuarios son aquellas personas que estudian para poder gestionar losseguros. Fue así como descubrí, al tratar con gente que había estudiado otros grados, que todosteníamos formas de acercarnos al conocimiento diferentes… no mejores, ni peores… sino distintas.Por ejemplo, los abogados miran todo con lupa y son capaces de retorcer la cosa más sencilla hastahacerla compleja, los economistas y actuarios son las personas capaces de escribir tarjetas defelicitaciones con una plantilla para no que no les salgan reglones torcidos… y descubrí que megustaba mi forma de pensar y actuar en cada situación, y me di cuenta que al final lo que habíaestudiado o para lo que me había preparado, hiciera lo que hiciera con mi vida, me iba a servir yera lo mejor que podría haber hecho porque se adaptaba a mi forma de ser.Desde que finalicé los estudios y llegué a Madrid he tenido varios trabajos, la mayoría como yahabía comentado en empresas de seguros. Inicialmente trabajé en BBVA Seguros, donde hacíaanálisis de datos sobre la gente que estaba asegurada en la empresa y calculaba la cantidadnecesaria de dinero que había se cobraba y se pagaba dentro del departamento. Posteriormente ypor inquietudes propias pasé a otra empresa de seguros, a calcular el dinero necesario que teníanque tener las empresas para, en caso de cualquier problema como puede ser una epidemia, sepudiera pagar a los asegurados y que no tuvieran que dar “cerrojazo” al negocio que es con lo queestoy actualmente trabajando de nuevo. Es un trabajo que me permite, aunque parezca mentira,aplicar directamente lo que he estudiado y descubrir que realmente las matemáticas se utilizan enla vida real para gestionar y tomar decisiones en grandes empresas que todos conocemos.Entre tanto, también estuve en una empresa que vendía un software informático… allí calculaba lagestión óptima de vehículos de transportes y de conductores. Para ello se realizaban análisis desoluciones obtenidas en gráficos específico que usan las empresas de transportes. Debido a estetrabajo incluso fui a Lituania, lo que me permitió conocer otro tipo de cultura diferente y ver otrotipo de gestión de negocio diferente a la que se tiene en España.Bueno, espero que mi experiencia os hayagustado. He de finalizar diciendo que lo queremarcaría de todo, es que si te gusta algo… site sientes atraído por alguna vocación hay queser constante con ello y no dejar que nossuperen las situaciones por muy complicadasque se hagan. Al final, tras el esfuerzo siemprese cosechan los frutos.Un saludo y ¡nos vemos! Hasta pronto.


Curiosidades

Seguro que hay muchas cosas que te preguntas por qué son así y no de otro modo, seguroque alguna vez te ha llamado la atención algún fenómeno y no ha sabido respondertenadie el motivo de su existencia...pero también es posible que haya cosas a tu alrededorque hasta ahorano le habías prestado atención pero...que son bastante curiosas...Acontinuación podrás encontrar algunas de ellas, con las que podrás dejar con la boca¿Por qué es casi negra la lengua de las jirafas?

Porque, como la uti l iza constantemente fuera de la boca,

necesita preservarla del sol.

Así que sus tej idos tienen un alto contenido en melanina, que

actúa como protector solar. La j irafa usa su lengua, por

ejemplo, para conseguir comida en el entramado de espinas

duras y afi ladas de las acacias y otros árboles. La habil idad

que ha desarrol lado le permite seleccionar y extraer las hojas

más tiernas sin problemas. Además, es un singular

instrumento de limpieza, ya que este animal no puede

acicalarse con sus propias patas. Así que con sus 50 cm de

lengua se hurga en la nariz y las orejas. E incluso se arranca

alguna espina clavada en la piel.

¿Hacen algo los árboles para "abrigarse" en invierno?

S í. Por ejemplo, si el agua de su estructura se helara, el aumento de

volumen podría destruir sus células y matar el árbol. Por eso, muchos

vegetales segregan distintos anticongelantes químicos. ¿Más? En los

árboles perennes, sus hojas son pequeñas para minimizar las pérdidas

de temperatura. Algunos otros de este tipo tienen vellosidades que

funcionan de cámara de calor. Otro mecanismo cuando llega el invierno

es el de "pintar" las hojas de un color verde más oscuro para absorber

más el sol. Y los caducifol ios concentran la savia en las raíces.

¿Quién estableció los puntos cardinales?

N o se sabe con exactitud porque realmente no son un invento, sino una convención que proviene de la lógica. Es

evidente que los primeros humanos ya se orientaban por la

posición del Sol (y de las estrel las) por lo cual, aunque no

sepamos cómo lo expresaban, tenían una noción de la

orientación. Sus puntos principales de referencia eran el

lugar por el que salía el Sol y el punto por el que se ponía

(este y oeste); y a partir de ellos les era más fácil trazar una

perpendicular que les diera la noción de norte y sur. En

cuanto a los nombre, la adopción de esos términosproviene de cuatro germánicas y escandinavas: "Nordri",

"Surdri", "Austri" y "Vestri". La adopción en español es

relativamente reciente, porque antes se usaba mucho

septentrión o boreal (norte), meridión o austral (sur),

oriente, levante y sol naciente para el este, y occidente o

poniente para la coordenada oeste.3344 LLAA VVIISSTTAA GGOORRDDAA

SOLO TIENES DOS PULMONES Y SON PARA TODA LA VIDA

¿Fumas? ¿Te ha parado a pensar alguna vez cómo puede afectar el tabaco a tu cuerpo?Todos sabemos o la mayoría deberíamos saber, que fumar afecta a nuestro cuerpo demanera agresiva, que puede causar cáncer y muchas otras enfermedades que puedeincluso llevarnos a la muerte. ¿Sabes verdaderamente qué contiene cada uno de esoscigarrillos que te fumas?Después de realizar pruebas de laboratorio, se encontró que el cigarro contiene alrededor de 4.000sustancias químicas, de las cuales 200 son venenosas y 40 de ellas, cancerígenas. Entre los componentes delcigarro tenemos:Acetona: Ingrediente principal en lapintura y removedor de esmalte deuñas.Ácido acético: Tinte del pelo.Ácido esteárico: Cera de vela.Amoníaco: Limpiador de la casa.Arsénico: Usado en veneno de rata.Amoniaco: Componente de losproductos de limpieza.Alquitrán: Sustancia oscura ypegajosa que se encarga de llevar lanicotina y demás productos químicosdel tabaco hasta nuestros pulmones.Benceno: Cemento de goma.Butano: Combustible para lasestufas portátiles.Cadmio: Encontrado en baterías ypintura de aceite.Cianuro de hidrógeno: Veneno en compartimientos de gas.Cloruro de vinilo: Ingrediente encontrado en bolsos de la basura.Estireno: Encontrado en material de aislamiento.Fenol: Usado en desinfectantes y plásticos.Formaldehído: Usado para embalsamar.Hexamine: Usado como ingrediente de combustión en las barbacoas.Hidracina: Usada en combustibles de “jet” y cohetes.Nicotina: Es sólo una más de las sustancias peligrosas de los cigarrillos. Pero además es la responsable deque el tabaco sea tan adictivo.Metano: Gas utilizado como combustible.Metanol: Combustible para cohetes.Monóxido de carbono: Veneno, presente en el humo de escape de los coches.Napthalenes: Usado en explosivos, bolas de la polilla, y pigmentos de la pintura.Nicotina: Droga de adictiva e insecticida.Níquel: Usado en el proceso del electro chapado.Polonium: Dosificación de la radiación, igual a 300 radiografías de pecho en un año.Toluene: Solvente industrial y pegamento.Después de leer este articulo, ojalá lo pienses dos veces antes de animarte a encender un cigarro, ya que alfumar recuerda que todos estas sustancias venenosas están entrando a tu organismo.


Llegan cuando menos los esperamos, pero a los científicos les encantan. Aunque no lo parezca losmeteoritos hablan. . .y hablan de cosas como el origen de la vida y del universo.

Nos permiten realizar un viaje al pasado y conocerlas características mineralógicas y geoquímicas delpolvo primigenio con el que se formó la Tierra, segúnun experto del Centro de Astrobiología.

El Sistema Solar se formó hace unos 4.500 mil lonesde años. Una nube de polvo, gas y bloques de piedraorbitaban a gran velocidad alrededor del Sol. Losbloques fueron chocando unos con otros y uniéndosepoco a poco hasta dar lugar a los planetas. Lostrozos más pequeños se aglomeraron y formaron elcinturón de asteroides, situado entre Marte y Júpiter.De allí procede la inmensa mayoría de los más de41 .000 meteoritos que hay catalogados. De lasdecenas de miles de meteoritos que han caído sobrela Tierra, solo 1 50 proceden de la Luna, y poco másde 1 00 de Marte.

Las rarezas también son el objetivo de los cazadores de meteoritos. Estas piezas se venden muy carasen el mercado. En la casa de subastas Christie’s han salido a la venta meteoritos por un precio mínimode 80.000 euros. Aunque para hacerse con una de estas piezas no hace falta pujar; en la red es fácilencontrar páginas web donde también se venden meteoritos.

LLaass ccáámmaarraass ddee llaa RReedd EEssppaaññoollaa ddee IInnvveessttiiggaacciióónn ssoobbrreeBBóóll ii ddooss yy MMeetteeoorrii ttooss ddeetteeccttaann uunnooss 550000 bbóóll ii ddooss aall aaññoo..

Para localizar los meteoritos que caen en laPenínsula Ibérica, diversas instituciones handistribuido cámaras de vídeo de alta sensibi l idadque detectan partículas del tamaño de un grano dearena venidas del espacio. La Red Española deInvestigación sobre Bólidos y Meteoritos “caza”unos 500 al año, aunque menos de una decenallegan a tocar el suelo. La mayoría se volatizanantes.

Verde: Meteorito auténtico (40 de este tipo)Azul: Probablemente auténtico, pero caído al mar (hay 12)Naranja: Visto caer, pero nunca se encontró ningúnfragmento (34 de este tipo)Amaril lo: Posibles duplicados o polémicos o “algoanómalo” en su clasificación (32)Rosa: Meteoro, o sea, fenómeno luminoso que se produce al atravesar un meteoroide nuestra atmósfera (69)Rojo: Meteoritos falsos (10 de esta clase)

Astrogeología


Acertijos, riddles.......

;

Two fathers + twosons sat daown to eat eggs

for brekfast.They ate exactlythree eggs, each person had anegg. Can you explain this?

Paula Pérez Morales 3ºA

¿Cómo hacemos paraque a veinte, agregándole

uno nos dé diecinueve?

Respuesta: Veinte en numero romanoses XX si le agregamos un uno en elmedio nos queda XIX.

María Dolores Romero Zambrano 3ºA

Polly Perkins was after a talking parrot, so she went to the local pet shop in the hope ofsecuring such a find. She was in luck. The shop assistant assured her that the parrot wouldlearn and repeat any word or phrase it heard. Polly was delighted. However, a week later, theparrot still hadn't spoken a word. Polly returned to the shop to complain, however, it appearedthat the assistant was accurate in what he had said, and refused a refund. Why didn't the parrottalk?

Answer:The parrot was deaf and as such couldn't repeat a single word it had heard!

Rocío González Noguerol 3º A


¿Te adivino el número que resulta?Este es un truco, que consiste en adivinar el número que resulta....Forma de lograrlo:1 - Dale la calculadora a un amigo y pídele que escriba un número(Deberá tener menos de 8 dígitos)2 - Que multiplique ese número por 33 - Que sume 15 a ese resultado4 - Que multiplique la respuesta por 25 - Que divida ese resultado por 66 - Que reste del total el número que puso originalmenteFinalmente, dile a tu amigo que evitando que veas el visor de lacalculadora, vas a adivinar el número.Tú dirás que éste es 5! (Cualquiera que sea el número que hayapensado tu amigo, la respuesta será siempre la misma)¿Cual es el TRUCO?......

Cristian BallénHernández 3ºA

¿Qué número tiene elmismo número de letrasque el valor que expresa?

Mª Caridad VázquezJiménez 3ºA

Van 3 niños a comprar a una tiendade chucherías, tienen 1 0 céntimoscada uno, y en total cuesta todo 25,el hombre de la tienda al no poderrepartir los 5 céntimos restantes, ledevuelve 1 céntimo a cada uno y élse queda con los otros 2,al sal ir dela tienda uno de los niños preguntaque cuánto ha salido todo al final,9céntimos de cada uno más los 2que se quedó el hombre, son 29,¿dónde está el céntimo que falta?Esto pasa porque las matematicasno son exactas.

Miguel Ángel Buzón Yuste 3ºA


Desde la tribuna de esta revista queremos

rendir un pequeño homenaje a esas chirigotas

“callejeras” que desde hace ya muchos años

aparecen por las calles y plazas del centro de

Sanlúcar en los días de carnaval dispuestos a

hacernos pasar un buen rato.

Estas agrupaciones nacieron en los primeros años de los noventa en los institutos Francisco Pacheco y

Doñana y desde entonces vienen celebrando el “Viernes de Carnaval” con concursos de chirigotas,

cuartetos y romanceros de alumnos, y por supuesto, con la esperada actuación de la “chirigota de los

profesores”.

Otras tienen su origen en colegios de primaria, como la clásica “chirigota de Hilario”, maestro del

Palomar que, junto a otros compañeros y amigos, suman ya más de veinte años, llevando el carnaval de la

escuela a las calles de nuestra ciudad.

EELL CCAARRNNAAVVAALL DDEESSDDEE LLAA EESSCCUUEELLAA

Chirigota del Pacheco 2012

Chirigota del Doñana 2012


El instituto Elcano se ha querido sumar este año a la fiesta con su chirigota de profesores, dispuestos a

compartir con todos sus coplillas.

Durante todos estos años han sido muchos los alumnos que han vivido esta fiesta desde la escuela, usando

sus letrillas para hacer reír a sus compañeros, en muchos casos a costa de algún que otro profesor.

Chirigotas, cuartetos y romanceros que después de varios años actuando en sus Centros, han tenido

continuidad en otros concursos como el del Falla, donde han obtenido reconocidos premios (primer premio

chirigotas juveniles y primer premio romanceros).

El carnaval está vivo en los Institutos y colegios de Sanlúcar, donde profesores y alumnos pasan un buen

rato, compartiendo risas y aplausos, de manera distendida sin los agobios de la rutina diaria. Así respira el

carnaval en la escuela, no solo se reduce a caras pintadas y originales disfraces…… a través de sus coplas

es, ante todo, ingenio, humor y crítica.

¡Que continúe la fiesta! ….. ¡TIPO, TIPO!

Chirigota del Elcano 2012

Chirigota de alumnos del Pacheco


CCrreeaacciioonneess AArrttííssttiiccaassTRABAJOS DEL ALUMNADO DE 1ºBLa línea como elemento expresivo

El punto como elemento expresivo

Interpretación de Arcimboldo

LIDIA ÁLVAREZ HARANA NEREIDA JIMÉNEZ TARDÍO ESPERANZA JIMÉNEZ FERNÁNDEZ

CARLOS SOSA PÉREZ LIDIA ÁLVAREZ HARANA

CARLOS SOSA PÉREZNEREA SÁNCHEZ JIMÉNEZROCÍO PÉREZ TIRADO


Efectos ópticos

Diseño de un blog

La percepción del entorno

CARLOS SOSA PÉREZ ANA Mª GIRALDO DE LA ROSA-2ºD

NERÉIDA JIMÉNEZ TARDÍO NEREA SÁNCHEZ JIMÉNEZ LIDIA ÁLVAREZ HARANA

ESPERANZA JIMÉNEZ FERNÁNDEZ LIDIA ÁLVAREZ HARANA


TRABAJOS DE ALUMNOS/AS DE 2ºBEl lenguaje cinematográfico. La secuencia.

PILAR GARCÍA ESPEJO

Mª JOSÉ ANCELA DOMÍNGUEZ

RAFAEL MATEOS RUIZ


Ilusiones ópticas

Interpretación de una obra de arte

Mª JOSÉ ANCELA DOMÍNGUEZ

ANTONIO GIL GONZÁLEZ

DANIEL CORBALÁN CANO

RAFAEL MATEOS RUIZ

ANDONI MOLINA ALONSO


MMeemmoorriiaa

¿Y tú cómo andas de memoria? Acontinuación te proponemos varios retos para que pongas a

prueba tu memoria.

Son técnicas y ejercicios para que mejores tu

TTÉÉCCNN IICCAA

Memoriza esta lista de números en 3 minutos.

Para memorizar grandes series de números seutiliza una técnica conocida desde el siglo XVII,denominada Sistema Mayor. Consiste en dar acada número un sonido: M, J, P, R, etc.

El sistema, entonces, funciona del siguiente modo:el 0 es la M y el 1 la R. Uno tiene libertad parainterponer vocales en el sitio que mejor leconvenga. De este modo, 01 podría ser MIR, laestación espacial rusa, si le ponemos una l enmedio. Si el sonido S fuera el número 4, podríamosformar la palabra MESA con los números 04. Así, laserie 0401 sería una MESA en la MIR.Realizar imágenes mentales con los sonidos y laspalabras que formemos servirá para afianzar aúnmás el recuerdo de las cifras. Claro, que lossonidos hay que tenerlos pensados de antemano.

JJUUEEGGOO

Día de campo

Observa con atención los objetos de la derecha.Tienes un minuto. Al pasar la página deberás sercapaz de señalar el cambio que hemos hecho. ¡Eh!Y no vale volver a esta página.


JJUUEEGGOO

Recuerda mi cara

¿Conoces verdaderamente nuestra moneda?Te proponemos un juego: ¿cuál de estasmonedas es la verdadera?Sólo una es lacorrecta.

JJUUEEGGOO

¿De día o de noche?

Seguro que recuerdas una de las escenas finalesde ET: los niños huyen de la policía con elextraterrestre montado en la canastilla de unabicicleta. En el último momento, cuando parecenacorralados, las bicis se elevan y su silueta serecorta en el aire con...¿el Sol o la Luna de fondo?


CulturaCÓDIGOS OCULTOSAlgunas obras de los más célebres artistas encierran mucho más de lo que seaprecia a simple vista. En ellas hay ocultos símbolos o mensajes secretos quefueron escondidos con la intención de burlar a la censura de su tiempo o,simplemente, por el deseo de jugar con la perspicacia del público.

EEll ""ssuuddookkuu"" ddee DDuurreerrooMelancolía I es probablemente la obra más curiosa del artista alemán. En ella se permitió lafrivolidad de incluir un pequeño juego que antiguamente se conocía como "cuadrado mágico", yque podría considerarse un antecedente del sudoku. Consiste en una especie de problema en elque la suma de todas sus filas y columnas da siempre el mismo resultado. En el caso delcuadrado mágico creado por Durero (además decorresponderle el mérito de ser el primer pintor querecurrió a este juego matemático) se da el hecho deque también suman lo mismo las cifras de las cuatroesquinas, y las de las cuatro casillas centrales. ¿Quécuál es el resultado? Pues resulta que siempre es elmismo: 34

LLaa ccaallaavveerraa ddee NNoorrmmaann BBaatteessAlfred Hithcock adoraba jugar con el público, ysus películas están repletas de guiños y mensajesocultos que, en el mundo anglosajón, reciben elnombre de Easter eggs (huevos de Pascua). Lamítica Psicosis es un catálogo de esta afición. Enla escena final incluyó una imagen subliminal, unacalavera superpuesta sobre el rostro de AnthonyPerkins. Además, en el motel el espectadoravezado podrá leer un cartel que dice: "AlfredHithcock durmió aquí". Por si fuera poco, elpersonaje de Norman Bates aparece en variasescenas rodeado de aves (disecadas), en unmacabro detalle de ambientación que al cineasta le sirvió también para anunciar de formaindirecta que su siguiente cinta sería Los pájaros.

CÓDIGOS OCULTOSAlgunas obras de los más célebres artistas encierran mucho más de lo que seaprecia a simple vista. En ellas hay ocultos símbolos o mensajes secretos quefueron escondidos con la intención de burlar a la censura de su tiempo o,simplemente, por el deseo de jugar con la perspicacia del público.


UUNN AAUUTTÓÓGGRRAAFFOO EENN LLOOSS OOJJOOSS DDEE ""LLAA GGIIOOCCOONNDDAA""Los misterios (reales o imaginados) que rodean a esta obra de Leonardo son imposibles de enumerar aquí. Peroel más reciente de ellos es el hallazgo realizado por el historiador y arqueólogo Silvano Vincenti quien, alescanear los ojos de Mona Lisa descubrió dos mensajes ocultos. Al parecer, en la pupila derecha se puedenleer las letras L y V, quizá la frima del autor, mientras que en el izquierdo aparecen la C y la E que, segúnel investigador, podrían ser una pista para descubrir la identidad de la mujer que posó para el cuadro. "ALeonardo le gustaba utilizar símbolos y códigos para transmitir mensajes, y quería que supiéramos la identidadde la modelo a través de sus ojos, los cuales consideraba el espejo del almay un medio de comunicación",asegura Vincenti.


Un dIa para recordar.....Fiestas, regalos, fotos, risas, lágrimas...un sin fin de emociones fueron las vividas en nuestrocentro el pasado 16 de marzo. Nuestra compañera Teo finalizaba su carrera como docente.Después de muchos años dedicados a la enseñanza dijo adiós al centro y a sus alumos.

Tanto sus antiguos alumnos como los actuales organizaron fiestas sorpresa en las aulas, y ledemostraron lo mucho que la quieren.

Desde aquí, y con todo el cariño del mundo, te deseamos todo lo mejor Teo,

Tus alumnos y compañeros del IES Botánico


En conmemoración del 75 aniversario de Federico García Lorca, el departamento de Lengua hatrabajado con los diferentes cursos en la celebración de dicho aniversario. Para ello han elaboradodiferentes murales en los que se recogen algunas de las creaciones de este autor.Estos trabajos se han expuesto en diferentes zonas del instituto.

75 Aniversario de Lorca


PROYECTO BILINGÜE

Os presentamos a continuación una pequeña muestra de las actividades contenidas en lasunidades didácticas que estamos elaborando para nuestro proyecto de bilingüismo.

1 . Use the comparative form of the adjectives.

Apples are __________ than chips. (healthy)Elephants are _________ (big) than bears.Gold is _________ than silver. (expensive)Bikes are __________ than cars. (slow)I am __________ at English than my brother .(good)

2. Now, read this small text and then compare the people from this happyfamily:

Mark is the father. He is 45 years old. Melis the mother. She is 39 years old. Theyhave two children: Dan and Liza. Dan is 9years old and Liza is 1 2.

a. Mark is __________ his wife.b. Mel is __________ her children.c. Dan is __________ than his sister.d. Dan's sister is __________ than him.e. The kids are __________ their parents.f. Dan is __________ than his sister.g. Dan's mother is __________ than Liza.


Le système digestifchez le corps humain

Le système digestif est l 'organe du corps humain qui transforme la nourriture quenousmangeons en éléments et en matériaux transportés par le sang vers nosorganes et nos cellules.

La première étape de la digestion commence dans notre bouche : nos dents, notrelangue et notre salive prépare le travail de digestion. Après, les al iments passentdans l 'œsophage et dans notre estomac. Des réactions chimiques et mécaniqueseffectuent l 'essentiel de la digestion ( des l iquidesappelés sucs gastriques)accélèrent le processus de digestion desaliments. Finalement, les déchets sontévacués via l 'intestin grêle et le gros intestin. . Voir i l lustration Le système digestifdu corps humain.

Activité :-Lis et traduis le texte sur le système digestif.

-Souligne et relève du texte toutes les parties qui composent l ’appareil digestif.

-Remplace les adjectifs possessifs par des articles définis. ( Exemple : notre bouche-- la bouche)

3. TROISIÈME SÉANCE

L'appareil respiratoire de l'homme


PasatiemposBusca las diferencias entre estas dos fotos

¿Eres capaz de resolver el siguiente sudoku?

A continuación te enseñamos unas imágenes de un lugar bastante conocido...¿sabrías decircuál es?

Pasatiempos


SSOOLLUUCCIIOONNEESS

‐‐> ¿A qué profesor te pareces?

Mayoría de "a" : Chelo GilMayoría de "b" : Teo FerrerasMayoría de "c" : SusanaMayoría de "d" : Javier ChaveroMayoría de "e" : Jesús GarcíaMayoría de "f" : Inma González

‐‐> Tus profes de pequeñosA) Chelo Gil D) Mª Luisa RuizB) Coral Cárdenas E) Jesús GarcíaC) Inma González F) Julía Pérez

‐‐> JUEGO: RECUERDA MI CARASolución: La moneda "I"

‐‐> JUEGO: ¿DE DÍA O DE NOCHE?Solución: De noche


La Vista Gorda Nº 14

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