UNIVERSIDAD NACIONALJOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

VICERECTORADO DE INVESTIGACINRESOLUCIN N 0662-2010-CR-UNJFSC

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE INVESTIGACINLA VOCACIN PROFESIONAL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA(IMPORTANCIA Y TRASCENDENCIA)

AUTOR:DR. CESAR GUILLERMO AGUILAR CLAROSDOCTOR EN EDUCACIN

ESPECIALIDADES: FILOSOFA Y CIENCIAS H. SOCIALES TECNOLOGA EDUCATIVA ADMINISTRACIN EDUCATIVA

HUACHO - PER2014UNIVERSIDAD NACIONALJOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

VICERECTORADO DE INVESTIGACINRESOLUCIN N 0662-2010-CR-UNJFSC

FACULTAD DE EDUCACIN

TTULO:LA VOCACIN PROFESIONAL DE EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROYECTO DE INVESTIGACINAPELLIDOS Y NOMBRESCDIGO DOCENTEFACULTADE-MAILFIRMA

SECTORREA DE INVESTIGACINREA DE ESPECIALIDAD

EDUCACINHUMANIDADESCIENCIAS SOCIALES

DURACIN:DEL 1 DE ENERO AL 31 DE DICIEMBRE DEL 2014

MBITO DEL PROYECTO:UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

LOCALX

REGIONALX

NACIONAL-

HUACHO - PER2014UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

VICERECTORADO DE INVESTIGACINRESOLUCIN N 0662-2010-CR-UNJFSC

PROYECTO DE INVESTIGACINTTULO:LA VOCACIN PROFESIONAL DE EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. DATOS PERSONALES:1.1. TTULO: La Vocacin Profesional del Egresado de educacin secundaria1.2. FACULTAD: Educacin1.3. AUTOR: Dr. Csar Guillermo Aguilar Claros

APELLIDOS Y NOMBRESCATEGORADEDICACINCONDICINPROFESIN

Aguilar Claros, Csar GuillermoPrincipalExclusivaNombradoProfesor

1.4. DURACIN:

FECHA DE INICIOFECHA DE TRMINO

1 de Enero 201431 de Diciembre 2014.

1.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.6. FORMULACIN DEL PROBLEMA1.7. OBJETIVOS1.8. JUSTIFICACIN1.9. ALCANCES Y LIMITACIONES1.10. HIPTESIS1.11. IDENTIFICACIN DE VARIABLES1.12. MARCO TERICO1.13. MATRIZ DE CONSISTENCIA1.14. RECURSOS, PRESUPUESTO, FINANCIAMIENTO1.15. ACTIVIDADES1.16. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPor las experiencias logradas y el conocimiento de la problemtica pedaggica, en algo ms de cinco dcadas en el ejercicio de la docencia y la administracin escolar y acadmica en el Sistema de la Enseanza Aprendizaje, que, desde ya, afirmamos que no tiene nada de EDUCATIVO. Pensamos estar en condiciones de enfocar y tratar uno de los ms graves problemas que afronta el Sistema; sobre todo, porque viene poniendo en riesgo la seguridad de las nuevas generaciones; y, lo que es ms grave; mantiene y conserva el estado de subdesarrollo econmico, social, poltico y cultural de la Sociedad Peruana, hecho que ubica a nuestro pas entre los pases dominados, explotados y dependientes de las grandes potencias capitalistas del mundo.Es una verdad que el futuro de un pueblo o de una sociedad en particular depende de la formulacin y la capacitacin de las nuevas generaciones; sobre todo, en la formacin de cientficos y tecnlogos de alto nivel cientfico, capaces de transformar un pueblo de consumidores en un pas de productores; a un pas en gran medida artesanal en un pas industrializado. El Per debe lograr esta condicin para ser un pas o una NACIN independiente, libre y soberana.En este aspecto, el SISTEMA DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE el que deber estar planificado y organizado teniendo como fines un SISTEMA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.En el TRABAJO y PARA EL TRABAJO; dicho de otro modo un sistema de INSTRUCCIN capaz de forjar en cada estudiante al Nuevo Hombre, cuyo perfil profesional, debe demostrar la presencia de un SER, consciente, activo, dinmico, crtico, reflexivo, valorativo, creativo, productor de riqueza, transformados, un verdadero AGENTE DE CAMBIO!.Es, ste el perfil psicolgico del egresado de la Instruccin secundaria en el Per?... Est ya en condiciones de iniciar sus estudios profesionales?... Cuenta ya con los requisitos y las caractersticas exigibles para su formacin y capacitacin en la especialidad cientfica, tecnolgica y Humanista por el escogida?... Ha llegado ya al nivel de MADUREZ del ADULTO, consciente y responsable de sus propias decisiones?...Su edad cronolgica corresponde a su edad mental?...Habrn escogido la especialidad a seguir con pleno autoconocimiento de sus deseos, ideales, intereses y preferencias personales?...Tienen plena conciencia del por qu y el para qu han ingresado a la Universidad?...Un hecho anecdtico y a la par histrico, nos permitir comprender lo que significa para la Juventud tomar una decisin, que har posible su PLENA REALIZACIN en la vida o su total fracaso o desgracia.San Martn el Santo de la Espada, siendo todava muy Joven observ conmovido el maltrato cruel y abusivo que los conquistadores espaoles propinaban a su pueblo. Como argentino, conscientemente estaba identificado con los problemas de su pueblo y como ser humano, profundamente sensible sufra en carne propia el dolor de sus paisanos. Tal fue la intensidad de la experiencia sentida y vivida que determinaron a San Martn tomar una decisin: LIBERAR AL PUEBLO ARGENTINO! de la dominacin espaola y as lanz un significativo mensaje: -SER LO QUE DEBO SER, O, NO SOY NADA!...La historia lo demuestra: a partir de esa decisin inici su formacin y capacitacin en la difcil carrera militar. Puso toda su fuerza de voluntad y dedic todos los momentos de su vida a estudiar y lograr el dominio terico y prctico de las tcticas y estrategias de la guerra. Finalmente emprendi las acciones que lo convirtieron en el GRAN LIBERTADOR DE LA ARGENTINA!...Ahora bien, los egresados de secundaria al decidir sobre la especialidad a seguir, habrn vivenciado y experimentado los sentimientos que vivi y experiment el General Don Jos de San Martn?... Sern lo que DEBEN SER, o, NO SERN NADA?.Es doloroso comprobar como el 95% de ingresantes a las Universidades Peruanas han ingresado sin saber si lo escogido deba ser fruto de una autoconciencia personal. Y, Cmo lo decidirn?- La experiencia y el conocimiento directo y personal nos ha demostrado que la decisin por una determinada especialidad lo han hecho.a. Siguiendo la tradicin o la influencia familiar.b. Son muchos los estudiantes que le dan preferenciac. Porque no demanda mucho estudio y su desempeo es fcil.d. Por seguir el consejo de los amigos o los enamoradose. Porque los especialistas demostraron que eran las especialidades de mayor rendimiento econmico.f. Por la propaganda que realizan los grandes Supermercados del conocimiento (Universidades Privadas), a travs de los medios de comunicacin masiva.g. Por qu dan prestigio socialh. Porque dan la oportunidad de trabajar en la Capital de la Repblica.i. Por temor a un fracaso, ya que, los egresados en su mayor porcentaje estn convencidos de su deficiente preparacin.

Es pues ms que evidente, que quienes deciden por una especialidad por medio de alguna de las formas antes enunciadas irn directamente al fracaso.La demostracin de lo afirmado anteriormente la tenemos justamente en la carga docente, en las especialidades que ofrecen las Universidades Nacionales. En efecto, las secciones que confrontan el problema de la masificacin acadmica son, precisamente, las especialidades de letras, educacin inicial, primaria, secundaria y educacin fsica. En cambio las especialidades de Ciencias fsico qumicas, matemticas o tecnolgicas, llegan al extremo de tener ms profesores que alumnos; o, de hecho son las especialidades que lanavidecen y desaparecen.Por esta razn, los pocos alumnos que las escogieron son obligados a cambiar de especialidad.El problema ms grave se registra cuando se comprueba de cmo aumenta el desempleo y el sub empleo. En el caso de las especialidades de educacin, letras o humanidades, es frecuente escuchar que: cualquier puede ser maestro.El pas mantiene as su condicin de pas consumidor y no productorEn este aspecto que hace el Nivel Secundario para orientar y por una decisin correcta y acorde a los intereses, problemas y necesidades de la Comunidad local, regional o nacional?.Por lo general se dedica una semana, la ltima del calendario escolar para realizar charlas o conferencias de profesionales en diferentes especialidades.En este caso, bien se puede decir que, cada cual, se esmera en demostrar las bondades profesionales y de rendimiento econmico, social, poltico o cultural que ofrece su especialidad. Dicho, con la Sabidura popular; cada profesional arrastra a los alumnos, como se conduce el agua para su propio morfino.Nadie puede demostrar que, tan solo en cinco das se puede orientar en una decisin que compromete el futuro del alumno o el desarrollo del pas.Se piensa, a s mismo que es el TUTOR o es el profesor de Orientacin del Educando el responsable de orientar esa decisin. Por lo general, los cursos de TUTORA o de Orientacin del Educando han sido horas de relleno en la carga lectiva.Las ltimas formas no son, ciertamente, lo que nosotros pensamos que el TUTOR o el llamado ORIENTADOR DEL EDUCANDO, son falsos sustitutos de las funciones que le son propias y circunstancias al carcter y la naturaleza del EDUCADOR. El EDUCADOR, es por oficio y funcin el llamado a ORIENTAR, GUIAR, ACONSEJAR, DIRIGIR al EDUCANDO. Aunque, es necesario enfatizar, hay quienes piensan que el PROFESOR no est en condiciones de realizar esas labores, pues su tiempo y el horario no se lo permiten; ellos, tienen que dictar su curso y no ms. En realidad, este razonamiento es propio de un sistema que ha reducido la labor de un verdadero EDUCADOR!. El de un simple TRANSMISOR de conocimientos.Aun as, la ORIENTACIN VOCACIONAL no es tarea nicamente del EDUCADOR, sino de todo el sistema de su conjunto, incluyendo al potencial humano de toda la COMUNIDAD EDUCATIVA local, regional y nacional. Entendemos as que la ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL es todo un SISTEMA que se planifica y organiza como tal.Por otro lado, los exmenes de admisin de las Universidades Pblicas y Privadas son pruebas puramente cognoscitivas, que miden nicamente funciones y operaciones cognitivas como son: la inteligencia, la atencin, la memoria, la imaginacin, el lenguaje; todas ellas orientadas a reconocer la VERDAD o la FALSEDAD de las alternativas propuestas. Dizque, tambin, pretenden comprobar la comprensin lectora o el pensamiento lgico matemtico, sin embargo, son pruebas que se plantean a los alumnos secundarios que no saben escribir, y lo que es peor alumnos que no saben pensar. Todo esto se puede comprobar en la prctica. Lo que es ms, son pruebas de 100 preguntas que se pueden responder y aprobar, Sin estudiar!, simplemente por clculo de probabilidades. La aprueban tambin los alumnos memoriones, los que han mecanizado su aprendizaje.El contenido de estas pruebas se refiere a los conocimientos de las materias o asignaturas que se han desarrollado en el nivel primario y secundario. Por esta razn las pruebas de admisin se conviertan en examen de exmenes, incluso todos ellos aprobados en algo ms de once aos.Al respecto los alumnos egresados de secundaria, no obstante de haber aprobado tantos exmenes; sin embargo, son conscientes de no estn bien preparados para ingresar a la Universidad, entonces se plantean la necesidad de acudir a una ACADEMIA DE PREPARACIN UNIVERSITARIA. Era necesaria esta solucin?... Las Academias se han creado, precisamente; convencidas de esta necesidad. Vale aqu interrogar: Ser posible ensear en tres meses u menos lo que los alumnos no aprendieron en ONCE AOS?... La respuesta la tienen las autoridades del sistema.Por lo dems los Exmenes de Admisin no se orientan a valorar y comprobar si los alumnos cuentan con el PERFIL PSICOLGICO, necesario para iniciar los estudios profesionales. Son, reiteramos, pruebas de conocimientos, y, no ms. Nada nos dicen del carcter y la personalidad del estudiante, nada nos informa de su conducta y comportamiento, ni mucho menos de sus formas de ser, de pensar, de sentir o de vivir. Tampoco nos informa de sus deseos, intereses o preferencias; en una palabra, son pruebas mecanizadas y puramente sumativas. No las califican, ni valoran EDUCADORES!. Los resultados las da la mquina lectora!. Lo recomendable y educativo ser en tanto y en cuanto dichas pruebas deben darse por especialidades para conocer con precisin las condiciones y los requisitos que requiere la especialidad escogida. Ese debe ser su objetivo.En definitiva el anlisis del Universo problemtica del Sistema de la ENSEANZA - APRENDIZAJE o INSTRUCCIN ([footnoteRef:1]) en el Per, las experiencias logradas en el desempeo exclusivo, de la docencia y la administracin escolar y acadmica en los niveles de Secundaria y Superior nos ha conducido a revelar al grave problema de la decisin por la especialidad profesional a seguir en el Nivel de la INSTRUCCIN Superior. En efecto, el 95% de los egresados de la INSTRUCCIN SECUNDARIA, INGRESAN A LAS Universidades Peruanas, sin tener VOCACIN para las especialidades escogida. Habamos afirmado, al respecto, que la responsabilidad o la culpa no son, propiamente, de los estudiantes secundarios sino de un SISTEMA TRADICIONAL de INSTRUCCIN que carece de un SISTEMA CIENTFICO y TECNOLGICO que permita al egresado tener la plena conviccin de la decisin adoptada. Es de tal gravedad el problema que compromete la vida y el destino de las Nuevas Generaciones; y, lo que es ms grave mantiene y conserva a la Nacin Peruana en su condicin de PAS SUBDESARROLLADO DEL TERCER MUNDO; en tanto que cientos de miles de egresados en todo el Per, se incorporan a la Sociedad Peruana como Profesionales puramente tericos en el desempeo de una carrera que no corresponde a la Realidad Nacional, ni responde a sus necesidades y problemas, a sus demandas y exigencias; ni mucho menos a los fines y objetivos que histricamente, es misin y responsabilidad de las nuevas generaciones. [1: ) Es posible que cause suma extraeza frente al uso frecuente que, en este proyecto, hacemos del concepto INSTRUCCIN en lugar de EDUCACIN. Dejamos constancia que el autor viene tratando de explicar que el Per, la EDUCACIN, como proceso de TRANSFORMACIN integral del carcter y la naturaleza del SER HUMANO, no se da, no se realiza, ni es posible su realizacin, mientras permanezcan intangible e intocable el Sistema de la Dependencia econmica internacional del Per con relacin a las potencias capitalistas del mundo.Afirmamos, que lo que se da y est vigente es un Sistema Tradicional de ENSEANZA APRENDIZAJE, o, INSTRUCCIN.]

Se perfila as, la necesidad de crear un SISTEMA INTEGRAL de ORIENTACIN VOCACIONAL y PROFESIONAL que con cientfica y tcnicamente a resolver con garanta y seguridad el problema de la decisin que, personalmente debe asumir el egresado de la INSTRUCCIN SECUNDARIA, en el momento decisivo de optar por una determinada especialidad profesional y as iniciar su formacin y capacitacin universitaria.Es de este modo cmo venimos a plantear y formular el problema que ser materia de la investigacin. 1.6. FORMULACIN DEL PROBLEMACMO DEBE SER LA ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA, DE TAL MODO QUE A TRAVS DE SU FORMACIN Y CAPACITACIN SUPERIOR LOGRE SU REALIZACIN PLENA Y A LA PAR INTEGRE AL APARATO PRODUCTIVO DE LA NACIN COMO UN VERDADERO AGENTE DE CAMBIO Y MOTOR DE SU DESARROLLO?.

1.7. OBJETIVOS1.7.1. OBJETIVO PRINCIPAL ENUNCIAR, las bases fundamentales y generales en la que se sustentan las diferentes vocaciones profesionales.A. La realizacin plena del SER y la vida del egresado, considerado como un SER MULTIDIMENSIONAL (DIAGNSTICO DEL EDUCANDO).B. Los fines y objetivos que histricamente se plantea lograr la Sociedad Peruana (Diagnstico Situacional).

1.7.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEFINIR y EXPLICAR las aptitudes y las CAPACIDADES que requiere cada una de las especialidades en un sistema de Enseanza APRENDIZAJE de CIENCIAS INTEGRADAS:a. Ciencias Naturalesb. Ciencias Histricos Socialesc. Humanidadesd. Ciencias Formales DESCRIBIR el modo o forma de cmo se planifica y se organiza el Nuevo Sistema Integral de Orientacin Vocacional y Profesional, paralelo al proceso de la Enseanza Aprendizaje, desde el Ingreso al Sistema Escolar hasta su egreso del mismo. EXPLICAR la aplicacin de los mtodos, las tcnicas y los instrumentos de aplicacin del nuevo Sistema de Orientacin.

1.8. JUSTIFICACINUn nuevo Sistema Integral de Orientacin Vocacional y Profesional se justifica por la inexistencia de un sistema que garantice y asegure adoptar una especialidad profesional que le permita al egresado lograr su realizacin plena y su participacin consciente, activa, productiva y transformadora de la Sociedad Peruana.Sern cientos de miles de egresados de la Instruccin Secundaria que se convertirn en trabajadores calificados capaces de lograr elevados ndices de rendimiento.El Per se transformar en Pas Productor y ser capaz de explotar sus propios recursos naturales. Dejar de ser Pas Sub desarrollado iniciando su proceso de desarrollo econmico, social, poltico y cultural.Un sistema integral de orientacin vocacional y profesional, resolver en gran medida gran mayora nacional.El nuevo profesional ser el actor y autor de su propia liberacin.

1.9. ALCANCES Y LIMITACIONES Su importancia y trascendencia abarca la Realidad local, regional y nacional Comprende a todo el Sistema de la Instruccin Pblica Sin embargo, su trascendencia encuentra una enorme limitacin; en la permanencia y conservacin del rgimen neo liberal frena y detiene la implantacin de nuevas formas de desarrollo y de progreso nacional.

1.10. HIPTESIS1.10.1. HIPTESIS PRINCIPALLa Evaluacin Integral y continua, y el seguimiento multidisciplinario del EDUCANDO como SER MULTIDISCIPLINARIO de su DESARROLLO, de cambios y transformaciones bio psico - sociales y espirituales, simultneas a su rendimiento intelectual, desde su ingreso al sistema escolar hasta su egreso del Nivel Secundario, permitir que el estudiante logre descubrir su VOCACIN PROFESIONAL con acierto y seguridad.

1.10.2. HIPTESIS SECUNDARIASPRIMERA El diagnstico integral del EDUCANDO debe orientarse a lograr la toma de CONCIENCIA y al conocimiento de los deseos, intereses y preferencias personales; como base del descubrimiento de su VOCACIN PROFESIONAL y Consecuentemente para lograr su REALIZACIN PLENA.

SEGUNDA El diagnstico situacional se orientar a caracterizar o tipificar la situacin y condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que revelarn las necesidades y problemas, demandas y exigencias, fines y objetivos de la Sociedad Peruana con las cuales se identifica y las convierte en objetivos de su VOCACIN PROFESIONAL.TERCERA El seguimiento y la Evaluacin Integral y continua est constituida por PROFESIONALES: psiclogo, Socilogo, Mdico y Asistente Social que conforman el equipo central que se integra a la docencia oficial e interviene en la planificacin y organizacin curricular.

1.11. IDENTIFICACIN DE VARIABLESA. DE LA HIPTESIS PRINCIPALV.I. Evaluacin Integral y Continua y Simultnea al proceso del APRENDIZAJE.V.D. Contribuirn al descubrimiento de la VOCACIN PROFESIONAL del egresado de secundaria.

B. DE LAS HIPTESIS SECUNDARIASDE LA PRIMERAV.I. El Diagnstico del educandoV.D. Determinar los deseos, intereses y preferencias personales como base de la VOCACIN PROFESIONAL.

DE LA SEGUNDAV.I. El Diagnstico Situacional (Anlisis de la Realidad Actual e Interpretacin de su Historia)V.D. DETERMINAR los fines y objetivos que se plantea para lograr su DESARROLLO, los mismos que el egresado de INSTRUCCIN SECUNDARIA, en su condicin de ciudadano peruano, los identificar, asumiendo su responsabilidad de su realizacin a travs de su desempeo profesional.

DE LA TERCERAV.I. El EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO de Orientacin Vocacional y Profesional.V.D. EJECUTA al proceso de EVALUACIN y seguimiento integral y simultneo al Proceso de Enseanza Aprendizaje.

1.12. MARCO TERICO1.12.1. ANTECEDENTESCon la finalidad de lograr la mejor comprensin y el enfoque correcto del problema planteado, consideramos necesario realizar el anlisis conceptual de los trminos especficos que conlleva su planteamiento. Sobre todo para evitar confundir los diferentes tipos de ORIENTACIN. En efecto, no se debe confundir: Orientacin del Educando y Orientacin escolar. Son procesos diferentes, empero, todos ellos concurren a lograr el DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO.Iniciemos este esclarecimiento partiendo del concepto clave: VOCACIN.Entre las fuentes de informacin y consulta tomaremos al Diccionario de las Ciencias de la Educacin([footnoteRef:2]). Como tal lo consideramos el ms pertinente y completo: [2: )Diccionario de las Ciencias de la Educacin, Diagonal Santillana, Madrid, Espaa 1984, Pg. 1,425.]

(Del lat. Voc a fio. Llamamiento).(PSICOL., Pedag.). Tradicionalmente, VOCACIN, implica la idea de llamada, especialmente referido al mbito profesional y a la toma de estado. En sentido amplio, por VOCACIN se hace referencia a la inclinacin o aficin predominante, con tendencia a la permanencia y estabilidad. En sentido restrictivo, la VOCACIN implica la conjuncin de aptitudes, intereses y actividad, tipificando un gnero o modo de vida. Es un Proyecto Operativo de realizacin vital.La Literatura pedaggica y psicolgica tradicional, con marcado acento terico, filosfico y moral, deja paso en las ltimas dcadas a planteamiento genticos, experimentales (factoriales), evolutivos y sociolgicos.Las teoras vocacionales ms relevantes se pueden tipificar en:a) Teoras que la hacen dependen de la personalidad (A. GINZBERG), en las que el nfasis se sita en torno a los periodos del proceso.b) Referidas a la autorealizacin (R. DE SUPER). Fundamentadas en el concepto de s mismo y en patrones ocupacionales, insistiendo tambin en periodos de y en conductas de autosatisfaccin. c) Teoras Psicoanalticas que enfatizan la normativa de satisfaccin cuya gnesis se inicia y consolida en los primeros aos de vida. (A.A. BRILL).d) Teoras de base sociolgica. (M. ROSEMBERG), para los que la VOCACIN viene determinada por factores externos (sociales) al sujeto (p. ej. Clase social, status familiar, profesiones del entorno, etc).e) Teoras Eclcticas referidas a la interdependencia desarrollo personal estructura del medio.El problema Vocacional es central en Orientacin escolar y profesional y su complejidad por incidencia de mltiples dimensiones (aptitudes, intereses y marco socio cultural, mercado ocupacional, informacin, etc.) es manifiesta.Siendo la VOCACIN un concepto clave para la mejor comprensin y solucin del problema planteado trataremos de explicar su forma real, de cmo se manifiesta en la vida del ser humano:La VOCACIN, es una tendencia o inclinacin natural, innata, nace con el hombre en cuanto todas sus manifestaciones externas responden a las necesidades, exigencias y demandas de su vida desde que nace. Primero, en forma inconsciente, respondiendo a las necesidades y problemas que confronta al recin nacido frente a un mundo totalmente desconocido; empero siempre, algo que le depara satisfaccin o agrado. Luego en forma gradual, a medida que se produce su crecimiento, evolucin y desarrollo va tomando conciencia de sus deseos, intereses y preferencias, las mismas que, desde entonces las hace voluntaria y conscientemente. De ese mismo modo, las hace con entusiasmo, alegra y contento. Al hacerles se siente libre, nada ni nadie puede impedrselas, porque eso es lo que le gusta hacer. Todos aquellos, que tiene que hacerlo porque le obliga. O, debe hacerlo por orden de otra persona, lo har pero ser siempre algo que no le agrada, pero que debe hacerlo. Hacer las cosas que nos agrada, lo hacemos con entusiasmo, poniendo todo el esfuerzo y la voluntad, sin importarnos el tiempo, el esfuerzo o el costo que lo requiere. Lo hacemos as porque nos agrada. En cambio hacer lo que no nos gusta, lo hacemos de cualquier manera; incluso haciendo ademan de que lo hacemos o lo estamos haciendo bien.Llegando al estado de madurez de conciencia, nos damos cuenta de todo lo que nos agrada o desagrada; y, de ese modo, aceptamos o rechazamos. El conjunto de deseos, intereses o preferencias, de hecho estn revelando una determinada forma de SER o de HACER. Por lo general, las personas adultas lo reconocen y lo expresan en forma elogiosa, al decir: a fulano le gusta hacer tal cosa y lo hace tan bien que pareciera que habra aprendido en alguna institucin de enseanza.Precisamente, la VOCACIN es esa forma de ser y de HACER algo con agrado, entusiasmo y alto nivel de rendimiento. Precisamente, la ayuda o el apoyo que se le brinde a una persona a descubrir esa VOCACIN; es lo que se viene en llamar ORIENTACIN VOCACIONAL. Si sta ayuda o apoyo se hace intencional o conscientemente, si se hace en forma sistemtica, planificada y organizada por especialistas, asume el carcter de Orientacin EDUCATIVA, por excelencia. La ORIENTACIN VOCACIONAL es as parte de lo que se conoce como DIAGNSTICO DEL EDUCANDO.La Orientacin Vocacional, cuyo objetivo es hace que el egresado de INSTRUCCIN SECUNDARIA TOME CONCIENCIA, de sus cualidades, aptitudes, capacidades, ideales y aspiraciones para el futuro, es, ciertamente, una forma de conocerse a s mismo, en el sentido en que lo expres Scrates.Ahora bien:Si el egresado logra reconocer sus habilidades, destrezas o capacidades estara en condiciones de identificar la actividad social, econmica, poltica o cultural; vale decir, podr escoger, con acierto, la actividad de TRABAJO que est acorde con su carcter y naturaleza humana, trabajo que realmente lo conducir a realizarse plenamente.A esto, precisamente se le llama ORIENTACIN PROFESIONAL.La ORIENTACIN PROFESIONAL, es as, el proceso de ayuda al sujeto para que asuma conscientemente la decisin de optar a seguir una determinada carrera PROFESIONAL o de trabajo, que est plenamente de acuerdo con sus habilidades, destrezas o capacidades que ha descubierto; vale decir, que est de acuerdo con su VOCACIN.Es un proceso de mucha complejidad, porque tiene que tomar en cuenta la forma de vida personal de un sujeto concreto, que piensa, siente, acta, se relaciona de un modo singular, diferente a otros sujetos.Siguiendo la lectura del Diccionario de las Ciencias de la Educacin sealamos los factores que se deben tomar en cuenta en la Orientacin Profesional:a. PERSONALES: Los que se refieren al ser o la vida de cada egresado, considerado como un SER MULTIDIMENSIONAL; esto es: como Unidad biolgica, Unidad Psicolgica, Unidad Social y Unidad Espiritual (valores).El conocimiento integral de la persona humana requiere de tcnicas o instrumentos especiales tales como: entrevistas, test profesionales, registros, la Ficha Integral acumulativa, etc.b. FACTORES PROFESIONALES, SOCIO-ECONMICOS, FUNCIONES PROFESIONALES.c. DE CARCTER SOCIO-ECONMICO: Las que se dan de acuerdo a las relaciones y estructurales sociales y econmicas del Modo de Produccin o rgimen econmico.Este factor requiere para su estudio: repertorio de datos econmicos y profesionales, puestos de trabajo, anlisis de tendencia prospectiva, etc.d. FACTORES PRE PROFESIONALES: Requiere de guas de estudio, informacin de centros de trabajo, etc.Son tambin tcnicas para determinar los diferentes factores, entrevistas, cuestionarios, dinmica de grupos, visitas, conversatorios, etc.Uno de los factores determinantes de la Orientacin Profesional, es el descubrimiento del tipo de Inteligencia del egresado. El Gran aporte que se tiene para una Orientacin Profesional Cientfica es precisamente la obra de HOWARD GARDNER.Seala que no hay un solo tipo de Inteligencia. Cada cual tiene un tipo especial de Inteligencia que le es predominante; pero que, a la par necesita de las dems que seran complementarias.Para GARDNER estas son:a. INTELIGENCIA LINGSTICASe refiere al cambio y eficiente conocimiento, dominio, manejo y expresin del lenguaje verbal u oral que permite una fluida comunicacin social.Es caracterstica en los profesionales de las Ciencias de la Comunicacin: escritores, poetas, periodistas, oradores, polticos, docentes, etc.

b. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICAPrecisin, exactitud del pensamiento y del razonamiento inductivo deductivo, comprensin de relaciones y articulaciones.Es caracterstica de los profesionales en Ciencias Naturales y Ciencias Formales. Es un tipo de inteligencia propia de los cientficos.

c. INTELIGENCIA RTMICA Y MUSICALApreciacin de estructuras musicales, sensibilidad al sonido, reconocimiento, reproduccin y creacin de melodas y ritmos. Es caracterstica de directores de orquesta, msicos, compositores, cantantes, etc.

d. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALRevela la inteligencia activa, creadora, de imgenes, de formas en el espacio, representacin grfica, relaciones espaciales, percepcin precisa desde diferentes ngulos.Es caracterstica de Arquitectos, Ingenieros de Construccin, dibujantes, planificadores, etc.

e. INTELIGENCIA KINESTSICA- (Corporal)Control voluntario y programado del movimiento, conexin equilibrada entre el cuerpo y la mente, habilidad mimtica, mejor funcionamiento del cuerpo.Es caracterstico en las profesiones de Educacin fsica, Gimnastas, Artistas de Circo, bailarines(as), Defensa Personal, (Artes marciales, Deportistas, etc.Uno de sus aportes nacionales ms notables es el que dej para la posteridad, el Maestro CHARLES UCULMANA SUAREZ, ausente ya de este mundo. l, en una de sus obras titulada 2AYUDA A SUS HIJOS A ESCOGER PROFESIN, nos presente el instrumento denominado: CUESTIONARIO INTROSPECTIVO PARA LA SELECCIN DE ESTILO DE VIDA FUTURA. Este procedimiento lo dice el mismo, es fruto de varios aos de trabajo en esta tarea del ejercicio profesional. Ha sido utilizado en el servicio psicolgico de la Universidad de San Marcos. Es pues un CUESTIONARIO aplicado en el curso de Orientacin Vocacional y Profesional. Consta de 22 preguntas. Se sustenta en los siguientes supuestos: la AUTO ORIENTACIN y la SELECCIN PERSONAL.Como su nombre lo indica, requiere de un esfuerzo personal introspectivo, aunque algunas preguntas requiere de consulta profesional o ayuda de los padres de familia. Sin embargo la ltima decisin corresponde al sujeto, hecho que determina su responsabilidad. Las preguntas que se han elaborado tomaron en cuenta los deseos o los intereses de los adolescentes o de los jvenes; y, sobre todo se asientan en la preocupacin que cada cual tiene de escoger de acuerdo a su manera de ser o de llegar a ser en el futuro.Su comentario al respecto es todo un mensaje: Cuando tenemos un proyecto de vida y nos esforzamos por concretar lo obtenemos ms seguridad, fortaleza y confianza en nosotros mismos.Plantea que para formular un Proyecto de Vida se tiene que tomar en cuenta: a) Las necesidades vitales para luego determinar los OBJETIVOS VITALES. Todo lo cual determinar los medios que permitan lograr los objetivos.Las necesidades vitales se refieren a las que son generadas en el DESARROLLO HUMANO: Biolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales. Cada profesin exige la realizacin de estas necesidades que deben ser materia del conocimiento del sujeto que escoge la carrera profesional.Para lograr los OBJETIVOS VITALES se necesitan MEDIOS.Como MEDIOS importantes, seala el autor: Obtencin del conocimiento, trabajar, buenas relaciones interpersonales, salud, desarrollo espiritual, dinero, la profesin.Todo esto requiere de una buena informacin.Es importante, establecer METAS para lograr los objetivos en forma eficiente. Es conveniente, adems determinar plazos de tiempo.Resulta as de gran utilidad aplicar el UCESTIONARIO que propone el libro consultado.De hacerlo, ser un instrumento no slo de informacin; sino un valioso instrumento de prueba y orientacin vocacional y profesional. Nosotros lo aplicaremos en el proceso de la investigacin.De los antecedentes referidos, de la lectura de la literatura pertinente como del anlisis del Sistema de la Enseanza Aprendizaje (INSTRUCCIN) en los niveles que lo conforman se demuestra que la Orientacin Vocacional y Profesional se realiza sin contar con un SISTEMA INTEGRAL que asegure y garantice el futuro de las Nuevas Generaciones; y, lo que es ms, que garantice, asegure el futuro de la Sociedad Peruana.Esta vital necesidad insatisfecha desde hace ms de dos siglos, confirma y le da validez al problema planteado.

PROYECTO 2014 Dr. C.G.A.C.1.13. 12

1.14. MATRIZ DE CONSISTENCIA: LA VOCACIN PROFESIONAL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROBLEMAOBJETIVOSHIPTESISVARIABLESTIPO DE INVEST.POBLACIN MUESTRA

CMO SE DETERMINA LA VOCACIN DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA QUE RESUELVA CON ACIERTO EL PROBLEMA DE LA DECISIN AL OPTAR UNA ESPECIALIDAD PROFESIONAL?OBJETIVO PRINCIPALENUNCIAR las bases fundamentales y generales de la Orientacin ProfesionalOBJETIVOS SECUNDARIOSDEFINIR las aptitudes y capacidades de las Ciencias Integradas base cientfica de las carreras.

EXPLICAR la aplicacin de los Mtodos y Tcnicas de la Orientacin Vocacional.

EXPLICAR la planificacin y organizacin del Nuevo Sistema de Orientacin Profesional

HIPTESIS PRINCIPALLa Evaluacin Integral y el seguimiento continuo y multidisciplinario permitir la realizacin plena del Educando y su integracin positiva al aparato productivo de la Nacin.

HIPTESIS SECUNDARIAS1. Diagnstico del Educando debe lograr la toma de conciencia del Egresado.2. El Diagnstico situacional debe sealar los fines y objetivos de la Sociedad Peruana.VARIABLE PRINCIPALV.I. Evaluacin Integral y seguimiento continuo.V.D. Revela la VOCACIN PROFESIONALVARIABLES SECUNDARIASV.I. Diagnstico del EducandoV.D. Revela los deseos, intereses, preferencias del Educando.V.I. Diagnstico SituacionalV.D. Revela fines de la SociedadV.I. Equipo de EspecialistasV.D. Ayuda a descubrir la Vocacin Profesional.Descriptiva ExploratoriaDos secciones Instruccin secundaria30 alumnos

1.15. RECURSOS, PRESUPUESTO, FINANCIAMIENTORECURSOS PRESUPUESTO

DETALLEUNIDADESPRECIOS

Computadora01 unidad2,500.00

Impresora250 das utilizados300.00

Impresora01 unidad35.00

FotocopiadoraS/. 1.00 por hora200.00

DC = Discos compacto05 unidades5.00

USB de 2GB01 unidades70.00

Papel bond01 millar a-414.00

Lapiceros03 unidades azul, rojo y negro15.00

Cuadernos03 unidades azul, rojo y negro25.00

Engrampadora01 unidad25.00

Correctores03 unidades azul, rojo y negro6.00

Impresiones

Encuesta50 hojas7.00

Cuestionario50 hojas7.00

Texto original45.00

Informacin virtual300.00

Separatas200.00

Textos y tratados04 unidades160.00

Encuadernacin y empaste del Informe Final185.00

Movilidad y viticos: Personal 03 apoyo90.00

Sustentacin y Difusin150.00

Imprevistos200.00

TOTAL4,539.00

FINANCIAMIENTOFONDOS PERSONALES

1.16. ACTIVIDADES

ACTIVIDADESMESES

123456789101112

1. Anlisis del Universo problemtico del Sistema de la Enseanza Aprendizaje, determinacin de la idea y planteamiento del problemaX

X

X

2. Definicin conceptual y operacional de la orientacin vocacional y profesional Elaboracin del marco tericoXX

X

3. Formulacin e identificacin de las Variables (principal y secundarias)XX

X

4. Formulacin de las Conclusiones, sugerencias y recomendaciones Informe Final Sustentacin y publicacinX

X

X

1.17. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ARMSTRONG. ThomasLas Inteligencias Mltiples (Cmo descubrirlas y aplicarlas a sus hijos).

ASENSI Y LAZARO A.J.Orientacin Escolar y Tutora Cincel. Madrid, Espaa. 1983

GONZALES, Maura. VivianaDiagnstico y Orientacin de la Motivacin Profesional 1999

ITURBE, T.El Departamento de Orientacin en un Centro Escolar

MARTINEZ BELTRAN, J.El Educador y su funcin Orientadora.Instituto Pontificio San Po Salamanca 1980

MIRAY LOPEZ, E.Manual de Orientacin ProfesionalKapeluz. Buenos Aires, Argentina

ORTIZ DE MASCHWITZ, Elena MaraLas Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Editorial Bonum, Buenos Aires, Argentina

OSIPOW, S.Teoras sobre la eleccin de carreras.Trillas, Mxico, 1976

RIVAS MARTINEZ, F.Teoras Vocacionales y su aplicacin a la OrientacinRevista Espaola de PedagogaN 131, 1976

SUPER, R.D.Psicologa de la Vida ProfesionalRialp. Madrid 1962

TYLER, E.T.

La Funcin del OrientadorTrillas, Mxico, 1974

UCULMANA SUAREZ, CharlesAyude a sus hijos a elegir profesin4ta Edicin, Lima Per.