PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

LAS COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD

DEMETRIO CCESA RAYME

¿QUÉ ES SER COMPETENTE?

Ser competente es saber qué hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no previstas para resolver un problema con éxito y con un alto sentido humano.

RESPONDER ANTE LA

INCERTIDUMBRE Y EN CONTEXTO

SOLUCIONAR UN PROBLEMA

LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ:

.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O

LABORALES AREAS DE

FORMACIÓN: PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS GENERALES

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERA SUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS DE PROFESIONALES?

COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son todas aquellas que se sustentan desde la interdisciplinariedad y que se evidencian en la capacidad investigativa, creativa, de formulación de proyectos de producción y de servicios. Es un saber saber y un hacer saber en contextos de producción de conocimientos y de la forma de cómo administrarlo.

¿Cuáles son las Competencias

profesionales?

.

Competente para:

investigar,

desarrollar

proyectos,

asesorar,

analizar, proponer,

modificar, evaluar,

etc.

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O LABORALES?

COMPETENCIAS LABORALES: Son todas aquellas que hacen referencia al saber hacer en el campo de la producción o de la prestación de un servicio.

Es un hacer concreto que evidencia habilidades mentales puestas en la resolución de problemas prácticos situados y contextualizados.

¿Cuáles son las Competencias de desempeño o laborales?

Competente para:

realizar labores

prácticas: Diseñar,

operar, redactar

informes, controlar

procesos, hacer

innovaciones…

¿Qué son las Competencias generales?

Se refieren al desempeño personal en el ámbito social, cultural, político, económico, ético y moral, ecológico y ambiental, como:

Trabajar en equipo,

concertar, cooperar,

vivir con los demás,

ser autocrítico,

ser proactivo y emprendedor,

evaluar, dialogar, respetar la diferencia…

comunicarse con los demás de manera efectiva

conocer otra lengua,interpretar lenguajes simbólicos

autoestima y autoconfianza

3. Las competencias en el Plan de Estudios

PLAN POR MATERIA PEDAGOGÍA

TRADICIONAL

ENSEÑANZA

MEMORÍSTICA

EVALUACIÓN

CUANTITATIVA POR

OBJETIVOS

MODELO DE

ENSEÑANZA

PLAN POR PPA NUCLEOS

PROBLEMÁTICOS

APRENDIZAJE POR

PROBLEMAS

EVALUACIÓN

CUALITATIVA

POR COMPETENCIAS

MODELO DE

APRENDIZAJE

VS

HOLÍSTICA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL S.XXI

EL DOCNTE

CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-

PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS

PARA AGENCIAR EL

CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD

DE VIDA DE LAS

PERSONASY CONSOLIDAR SUS

VALORES, AL HACER

INTERACTUAR:

MISIÓN

PED/ DIDACT

CURRÍCULO

EPI/MOLOGÍA

COMPROMISO HISTORICO

•Proyecto profesional

•proyecto ético

•Responsabilidad social

•Conciencia civil

•Ecología intelectual

ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA

•Respeto a la diferencia

•Cultura del diálogo

•Concertación racional, tolerancia ideológ

•Disposición al cambio

•Racionalización del poder

•Evaluación como proceso

RACIONALIDAD CONCEPTUAL

CONSTRUCCION DEL C/MTO

• Saber ser

• Saber hacer

• Aprender a aprender

• Aprender a vivir con los demás

IDENTIDAD PROFESIONAL

AUTONOMIA

CONCEPTO DE HOMBRE

COMO:

• TRASCENDENTE

• JUEGO DE LO POSIBLE

• AUTÓNOMO

• VOLUNTAD DE RAZÓN

• PLENO DE VALORES

• PLENO DE POTENCIA-

LIDAD

• DESEO EMANCIPA-

TORIO

.

4. ¿CÓMO

EVALUAR POR

COMPETENCIAS?

Para ello es importante:

1. Conocer la Misión Institucional

2. Conocer la Misión del Programa curricular de la Facultad o de la carrera

3. Conocer el perfil del egresado, es decir, las competencias profesionales, de desempeño o laborales y las generales

4. Identificar las competencias del área de formación a que pertenece

5. Tener claras las competencias que se piensa desarrollar

.

Acciones para evaluar por competencias

Para ello es importante:

1. Que el estudiante conozca el programa

2. Realizar trabajo en equipo en relación con un problema real

3. Afianzar permanentemente los conceptos a través de ejercicios escritos y exposiciones

4. Insistir en la construcción del conocimiento con argumentos y soportes referenciales

5. Evidenciar el saber hacer y el saber argumentar en contextos imaginarios o reales

6. Conocer al estudiante

.

5. PISTAS PARA TENER EN CUENTA EN UN SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS CON SENTIDO HOLÍSTICO, NO REDUCCIONISTA

PREGUNTAS LOGROS (Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)

COMPETENCIA HOLÍSTICA

¿QUE HAY? EXPLORAR EXPLORATORIA

EXPLORA

¿CÓMO ES ?

¿CUÁNTOS SON?

¿CUÁLES SON ?

DESCRIBIR DESCRIPTIVA

DESCRIBE

¿QUÉ DIFERENCIA HAY ?

COMPARAR COMPARATIVA

COMPARA

PREGUNTAS LOGROS (Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)

COMPETENCIA HOLÍSTICA

¿EN QUÉ MEDIDA SE CORRESPONDE?

AMALIZAR ANALÍTICA

ANALIZA

¿POR QUÉ? EXPLICAR EXPLICATIVA

EXPLICA

¿CÓMO SERÁ EN EL FUTURO?

PREDECIR PREDICTIVA

ANTICIPA

PREGUNTAS LOGROS (Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)

COMPETENCIA HOLÍSTICA

¿CÓMO SERÍA UNA PROPUESTA?

PROPONER

PROYECTIVA

PROPONE

¿QUÉ CAMBIOS SE PUEDEN PRODUCIR?

MODIFICAR INTERACTIVA

MODIFICA

¿QUE RELACIÓN EXISTE?

CONFIRMAR CONFIRMATORIA

CONFIRMA

PREGUNTAS LOGROS (Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)

COMPETENCIA HOLÍSTICA

¿QUE TAN EFECTIVO ES?

EVALUAR EVALUATIVA

EVALUA

Tipos de pruebas no tradicionales para mejorar el aprendizaje

Investigar al estudiante Antecedentes, motivación y expectativas

antes del semestre cuestionarios - entrevistas

Conocimiento previo antes del semestre quiz

Dificultades con ciertos temas durante el semestre cuestionarios - quiz - entrevistas

Estrategias de estudio durante el semestre formato de registro - cuestionarios

Entendimiento conceptual después del semestre quiz - entrevistas

Metodología que orienta el aprendizaje

Cuestionarios – Elaborar siempre un piloto. A menudo no se

entienden las preguntas como usted las piensa

Entrevistas – Hacer una guía de la entrevista con las

preguntas importantes que se deben contestar

Quizzes – De opción multiple que no requieran cálculos y

que tengan un enfoque sobre la comprensión

¿Cómo hacer Preguntas de evaluación conceptual?

Sea claro en el nivel de comprensión que usted desea evaluar

- recordar palabras de acción al elaborar las preguntas

Piense acerca de cómo usted puede interpretar las respuestas

- También las equivocadas

- Con modelos

- Diseños, sinopsis

¿Cómo hacer Retroalimentación contínua?

Diálogo

Trabajo en equipo

Tareas con comentarios escritos u orales

– ¡Inmediatamente!

Conferencia en la internet

Trabajos escritos (ensayos cortos) de afianzamiento conceptual

6.Puntos de reflexión

¿Su evaluación apoya el proceso de aprendizaje?

¿Su evaluación es eficiente?

¿Sus estudiantes obtienen retroalimentación continua de aprendizaje?

¿Su evaluación es justa?

¿Ud, evalúa por competencias o por objetivos?

¿Ud. Se aguantaría una clase suya?

7. EJERCICIO

ORGANIZARSE POR CARRERAS

1. En equipo, definan las competencias de desempeño y las competencias profesionales de la carrera. Es decir definan el perfil del egresado

2. DE MANERA INDIVIDUAL:

Identifique 2 conceptos clave de su “asignatura”

Identifique 2 competencias a desarrollar desde su PPA y diga como la lograría el estudiante

GRACIAS