LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES DE BRONFENBRENNER SEGÚN SANTROCK La teoría ecológica de Bronfenbrenner se enfoca en los contextos sociales donde se desenvuelve el niño y en las personas que influyen en su desarrollo. Bronfenbrenner, considera cinco sistemas ambientales que influyen desde las interacciones interpersonales cercanas hasta las extensas que son basadas en la cultura. La teoría ha ganado popularidad ya que proporciona un marco teórico que examina de forma sistemática los contextos sociales a nivel micro y macro y tiende un puente para ambos niveles. Al ser teorías contemporáneas, la teoría ecológica de Bronfenbrenner, llama a los cinco sistemas: Microsistema – ambiente o escenario donde el individuo pasa un tiempo considerable. En este sistema interactúa la familia, escuela y el vecindario. Existe una alimentación de información reciproca como las de los padres, sus pares y otros que ayudan a construir los escenarios. Mesosistema – involucra vínculos entre microsistemas (varios), la visión en relación a los servicios recibidos por la escuela, gobierno y otras facilidades. Los niños que son rechazados por sus padres quizás tengan problemas para relacionarse con sus maestros y el ambiente que les rodea. Exosistema – trabaja cuando las experiencias en un escenario en el que el niño no tiene rol activo. Influyen en el contexto inmediato. Por ejemplo: los comités de las escuelas y de los parques en la comunidad toman decisiones que afectan positivamente o adversamente el desarrollo del niño. Macrosistema – involucra la extensa cultura que tanto los alumnos como los maestros viven. Los valores y las costumbres de la sociedad se enfatiza en los roles que cada persona tiene en cada país. La educación promueve la dominación masculina en diferentes culturas y en EE.UU., se promueve ambos géneros. Cronosistema – se refiere a las condiciones socio históricas del desarrollo de los alumnos. Es el tiempo que vive ahora y el impacto que tiene en ti. Es la primera generación de los centros de cuidado diurno, creciendo en la era de las computadoras, medios de comunicación individual o colectivo (comunidad, sociedad, pueblos, región, país y/o continente). PE: los judíos y el holocausto. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA 1. Enfatiza la importancia de observar la vida de los niños en más de un escenario. Los maestros se benefician cuando prestan atención a las influencias que los distintos ambientes tienen en los niños como ejemplo: escuelas, maestros, padres, hermanos, comunidad, vecindario, pares y medios de comunicación, la iglesia o religión y la cultura. 2. Conocer el comportamiento del estudiante en diferentes escenarios ayuda al maestro a seleccionar las distintas estrategias de enseñanza a utilizar en el proceso de enseñaza aprendizaje. 3. Reconocer la importancia de la comunidad, estatus socioeconómico, la cultura y el componente histórico dentro del desarrollo infantil. 4. Tomar en consideración cómo el impacto de las experiencias familiares y escolares (mesosistema) determinarán en gran medida las actitudes de los estudiantes y su rendimiento académico. Prestar atención a la conexión entre escuela y familia. Eslabón importante ya que ayuda a los estudiantes a largo plazo a cortar brecha entre sus mundos socialmente diferentes. Muchos estudiantes latinos y afroamericanos del estudio en esta etapa perciben a sus escuelas, vecindarios como un compás de tiempo para que fracasen, se embarquen y delincan. El programa a largo alcance permite a los estudiantes desarrollar expectativas y objetivos morales de “hacer algo bueno por su gente” como trabajar por la comunidad, dar animo a sus hermanos e ir a la universidad. 5. Reconocer la importancia de la comunidad, el estatus socioeconómico y la cultura dentro del desarrollo infantil. La pobreza puede perjudicar el desarrollo del niño y sus habilidades para aprender, aunque algunos pueden subsistir a este ambiente. 6. Es importante entender los cambios socio-históricos. Bronfenbrenner, presta mucha atención al

“cronosistema” como un sistema importante. Lo que se plantea es cómo los cambios de valores en esta familia ha afectado el paradigma de los roles, trayendo un nuevo paradigma que afecta el contexto familiar. PE: la familia donde solo hay un padre o madre que hace las dos funciones, que sean solteros y de bajos recursos económicos

odelo Ecológico de Urie Bronfenbrenner

Urie Bronfenbrenner, propone que cada uno de los seres humanos funciona y vive en un sistema particular e individual que está vinculado a través de interacciones  sociales y ambientales con los sistemas particulares de otros seres humanos.

Bronfenbrenner señala una interrelación entre la individualidad de cada ser humano con una cantidad de factores externos que lo afectan y colaboran en su desarrollo.  

Este es uno de los modelos más influyentes sobre el desarrollo humano en el contexto del ambiente social, Brofenbrenner propuso un modelo de sistemas ecológicos (1979, 1989), entendiendo la evolución del ser humano como un proceso dinámico y recíproco. Bronfenbrenner concibe el ambiente social “como una organización anidada de cuatro sistemas concéntricos, estableciendo interacciones que fluyen hacia atrás y hacia delante entre los cuatro sistemas”. (Craig, 2001, p.110)

 Shaffer (2000) expone que la persona que está en proceso de desarrollo, está ubicado en el centro, inmersa en varios sistemas ambientales, desde la familia, que es el escenario más inmediato hasta los más remotos, como la cultura. Estos sistemas interactúan el uno con el otro y con el individuo sobre su desarrollo.

Craig (2001) señala los cuatro sistemas de Bronfenbrenner:

      •     Microsistema: es el primer nivel y se refiere a las actividades e interacciones que ocurren en el  entorno inmediato del individuo, sus roles e interacciones, por ejemplo la casa o la escuela.

      •     Mesosistema: es el segundo nivel, en donde están ubicadas las interrelaciones entre uno o más microsistemas, por ejemplo: los hogares, las escuelas y los grupos de pares. Bronfrenbenner afirma que los niños/as que han logrado establecer relaciones armónicas con sus padres poseen mayores posibilidades de ser aceptados por sus compañeros y de disfrutar amistades cercanas de apoyo durante la niñez. (Shaffer, 2000)

      •     Exosistema: es el tercer nivel, en el cual aplican los ambientes u organizaciones sociales que están más allá de la experiencia inmediata del niño/a pero que influyen en él. Por ejemplo: el trabajo de los padres o los sistemas de salud.

      •     Macrosistema: es el nivel más externo y este no alude a ningún ambiente en particular. Está conformado por las leyes, los valores y las costumbres de la sociedad en la que vive el individuo. Es un contexto cultural o subcultural o de clase social en el que están inmersos los microsistemas, mesosistemas y exosistemas.

      •     Cronosistema: es una dimensión temporal, donde se afirma que los cambios que ocurran en el niño/a o en cualquiera de los contextos ecológicos pueden afectar la dirección que siga el desarrollo (Shaffer, 2000)

El Modelo Ecológico plantea que cada uno de estos sistemas ambientales, que abarcan desde las relaciones más cercanas de un individuo, establecidas en el microsistema hasta los aspectos socioculturales e históricos, influyen en ese individuo. A continuación describiremos cada uno de estos sistemas.

Sistema Ambiental

Descripción Personas o escenarios influyentes

Microsistema Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo. El ambiente en el que el individuo pasa más tiempo

Familia

Pares

Escuela

Vecindario

Mesosistema Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente, es decir, vínculos entre microsistemas

Relación entre la familia y la escuela

Relación entre la familia y los amigos

Exosistema Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo, pero que sus decisiones o acciones influyen en él

El consejo superior de la escuela

La Junta de Acción Comunal del barrio

Macrosistema Lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad

Valores

Costumbres

Cronosistema Condiciones socio-históricas que influyen en el desarrollo del individuo

Las TIC en esta época influyen en el desarrollo de una persona de una manera nunca antes vista

Tabla 1. Sistemas Ambientales propuestos en la Teoría o Modelo Ecológico de Bronfenbrenner (1990)

La capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de las

interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo

ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una

participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre

ellos.Esta teoría “…ha ganado popularidad en los años recientes. Proporciona uno de los pocos marcos teóricos que examinan de forma sistemática contextos sociales, a niveles tanto micro como macro. De esta manera, Bronfenbrenner cruza la brecha entre las teorías conductuales que se enfocan en pequeños escenarios y las teorías antropológicas que analizan escenarios más grandes…

Los críticos de la teoría de Bronfenbrenner dicen que presta muy poca atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo infantil. También señalan que la teoría no aborda los cambios del desarrollo paso a paso que son el foco de teorías como la de Piaget y Erikson”(23)

Bronfenbrenner y Ceci en 1994 modificaron la teoría original planteando una nueva concepción del desarrollo humano presentándolo como un fenómeno de continuidad y cambio de las características biológicas y psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El elemento central de este modelo es la experiencia que incluye no sólo las propiedades objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente.

Bronfenbrenner y Ceci (1994) sostienen que en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un activo organismo bio-psicológico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas (incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo. Esta perspectiva es referida como un modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo (PPCT), mediante el cual se reconoce el interjuego funcional entre lo biológico, lo psicológico y lo social, en un contexto histórico cultural que influye en el individuo.

Con lo expuesto hasta aquí en esta lección, se vislumbra un modelo sistémico de comprensión del hombre y la interrelación entre las partes que lo constituyen como organismo bio-psico-social. De la misma manera, permite comprender que a partir de esta teoría se pueden plantear alternativas de comprensión e intervención de realidades sociales que requiere de una intervención efectiva en búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida de personas y grupos sociales.

“El modelo ecológico supone una herramienta conceptual que permite integrar conocimientos, examinarlos con una perspectiva particular, elaborar nuevas hipótesis y brindar un encuadre teórico a partir del cual se puedan elaborar estrategias de intervención en la comunidad (Caron, 1992). Las bases sobre las que Bronfenbrenner escribió su teoría del desarrollo humano se encuentran en los trabajos de Freud, Lewin, G. H. Mead, Vigostky, Otto Rank, Piaget, Fisher entre otros… aunque fue su propia experiencia personal y profesional, tal como lo describe en su libro, lo que le llevó a considerar la importancia del contexto social y de la fenomenología frente a la investigación experimental y las pruebas psicométricas. Sus investigaciones interculturales le hicieron reflexionar sobre la capacidad del ser humano de adaptación, tolerancia y creación de ecologías en las que vive y se desarrolla.

La orientación ecológica en la intervención comunitaria tiene por objeto de trabajo la interacción de la persona y su ambiente. A la persona se la ve en permanente desarrollo y se concibe éste como un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe su ambiente y se relaciona con él.

Los distintos ambientes definidos en el modelo ecológico son a su vez sistemas, funcionando como tales, en los cuales el ser humano es un elemento más. Dentro de estos sistemas, los aspectos físicos (vivienda, configuración de un barrio, ruidos…) son también elementos en interacción que han de ser considerados en la valoración e intervención comunitaria.

Los modelos ecosistémicos describen los procesos adaptativos e inadaptativos de las personas y los factores situacionales e individuales que median en esos procesos. La aportación de Dohrenwend (1974, 1978) se aproxima a una comprensión ecosistémica de los procesos de inadaptación. Esta autora elaboró un modelo conceptual de inadaptación que se apoya en el concepto de “Tensión psicológica”, y no necesariamente psicopatológica, frente a acontecimientos vitales estresantes. Además,

consideró “el crecimiento psicológico como un posible resultado del proceso de reacción frente al estrés” (Dohrenwend y Dohrenwend, 1974). También definió como factores situacionales moderadores del estrés predictores de adaptación, la presencia de recursos materiales y de una red de Redes sociales. Un concepto con importantes implicaciones en apoyo social y como factores psicológicos, las aspiraciones, valores y competencias personales. Caron (1992) integra los postulados de Dohrenwend en la perspectiva ecosistémica y describe los factores que pueden variar los procesos de adaptación de las personas. Estos son:

 La calidad de los microsistemas.

 La explotación adecuada de los microsistemas.

 La estabilidad de los microsistemas.

 Las competencias y habilidades de los roles requeridos en los microsistemas.

 Las competencias cognoscitivas y la estima de sí mismo.

 Las predisposiciones biológicas.

Si reflexionamos, sobre los anteriores postulados aplicándolos a los distintos colectivos usuarios de los Servicios Sociales y a contextos marginales, podremos entender desde la perspectiva ecosistémica los procesos adaptativos e inadaptativos que en ellos se generan. La perspectiva ecosistémica nos permite conocer las interacciones entre los microsistemas de las personas y, por tanto, dónde y cómo surgen las redes de apoyo social, como funcionan y qué papel podemos jugar los profesionales en y con ellas (Garbarino, 1985)”(24).

Otra de las teorías a la que hacemos referencia es El Enfoque de Los Sistemas Ecológicos, propuesta por Bronfenbrenner. Según este teórico (1979, 1989, 1993) "la ecología del desarrollo humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto esteproceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos y por los contextos mas grandes en que están incluidos los entornos".Mediante el desglose de esta definición se establecen los elementos fundamentales de la teoría: el entorno, la persona, los niveles ecológicos y como investigar desde esta posición ecológica.1. la relación entre el individuo y el ambiente ("acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo y los entornos cambiantes").2. la definición de persona ("una persona en desarrollo")3. la creación de un modelo ecológico de niveles contextuales ("las relaciones entre estos entornos y los contextos más grandes en que se encuentran incluidos estos entornos").4. la investigación ecológica ("el estudio científico")Los postulados de Bronfenbrenner están basados en como está estructurado el ambiente o contexto:

Microsistema (familia, escuela, grupos de pares) "patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales, que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con características físicas y materiales particulares (1987, p.41)

Mesosistema: (relación familia-trabajo-grupo social) conjunto de interrelaciones de dos o mas entornos, en los que la persona en desarrollo participa activamente" ( 1987, p.44)

Exosistema (trabajo de los padres, grupo de amigos de la familia) "uno o dos entornos que no incluyen a la persona como participante activo, pero en los cuales se producen muchos hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno" ( 1987, p46)

Macrosistema (creencias, actitudes, valores, leyes): "se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden micro, meso, ecosistemas, que existen o podría existir al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente esta correspondencia" ( 1987, p45)

Su definición de desarrollo es entonces, la de un proceso complejo en el que se ponen en juego cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos. Estas interacciones bidireccionales se dan entre el individuo, visto como ser activo, proposicional, y su entorno, un espacio que se encuentra sometido a continua transformación.Esta es una teoría que apareció con fuerza en los años 60 y que introduce una perspectiva diferente del concepto de contexto y de su valor en el desarrollo. Por ejemplo Bronfenbrenner critica los excesivos estudios que hay con respecto a los niños, y los pocos que hay con respecto a su contexto y como los influyen (Bronfenbrenner, 1985)Su importancia radica en que aporta una ecología del contexto rigurosa, basada en el análisis sistémico del contexto. También se destaca esta teoría por sus aportaciones al diagnostico y a la intervención dentro de la psicología evolutiva; y la creación y explicación para estructurar el contexto en diferentes niveles, de gran importancia para la psicología cultural y el ámbito psicopedagógico.