LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Aplicación de las TICS en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria

Vicente Hondarza

(Morales-Bolívar) En el mundo actual es notorio el avance tecnológico que estamos viviendo a diario. Es así

como los docentes nos vemos en la necesidad de actualizar nuestros conocimientos y

mejorar y cambiar nuestras estrategias de enseñanza para que estén acordes con estos

avances.

La propuesta de este proyecto es organizar los recursos tecnológicos existentes en la

institución para brindar al docente herramientas virtuales de diferentes formatos que

podrán utilizar como mediación en sus clases.

Algunos de estos recursos vienen acompañados de actividades que le darán a la docente

idea de cómo aprovecharlos para el desarrollo de las mismas. De igual forma el docente

debe usar las TIC‟S y las herramientas de la Web 2.0 a su favor y en pro del proceso de

enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes y convertir sus clases en ambientes virtuales

para compartir experiencias individuales sobre el uso de la tecnología y generar n ellos un

aprendizaje significativo.

Este proyecto de aula es de vital importancia para todos los estudiantes de los grados 2 a

5 de la I. E.T.A. Vicente Hondarza, pues es aquí donde inicia su formación académica; es

así como gracias a las TIC‟S se puede hacer de ese proceso una actividad lúdica y

dinámica la cual capta la atención de nuestros estudiantes y los implica en la evolución

tecnológica de manera agradable.

El proyecto permitirá que los educandos y los educadores edifiquen conocimientos a partir

del uso de herramientas tecnológicas, desarrollando competencias que le permitirán estar

en un alto nivel educativo.

TEORIAS SOBRE LA INCLUSION DE LAS TICS EN LA EDUCACION

Es preciso el planteamiento de diversos autores sobre la temática de las TICS en la educación. Entonces, las TIC son una de las tantas herramientas que puede utilizar un profesor para enriquecer los ambientes de aprendizaje; pero para hacerlo y generar un impacto positivo en los estudiantes, el docente debe tener claro el concepto de ellas y el propósito que busca al utilizarlas en el aula. Al respecto, Trigueros, Sánchez y Vera (2012) mencionan que las TIC permiten que: "el profesorado sea más receptivo a los cambios en la metodología y en el rol docente: orientación y asesoramiento, dinamización de grupos, motivación de los estudiantes, diseño y gestión de entornos de aprendizaje, creación de recursos, evaluación formativa" (p.104). Según estos autores, se puede decir que las TIC son herramientas que provocan cambios

en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que, poco a poco, han llegado a romper

esquemas docentes tradicionalistas en el aula (Aranega & Domenech, 2001). Por tanto,

para que un docente pueda ser un gestor activo de ambientes de aprendizaje

enriquecidos por TIC, debe conocer el uso de cada una de estas herramientas y estar en

constante capacitación debido a que la sociedad en la que nos encontramos evoluciona

rápidamente y es importante que los docentes vayan en la misma línea, de acuerdo con el

contexto en el que se encuentran (Eurydice, 2001; Hernández & Muñoz, 2012).

Castells y otros, (1986); Gilbert y otros, (1992); y Cebrián Herreros, (1992) (citados por

Cabero 1996) señalan que las características de las TIC son:

Inmaterialidad: su materia prima es la información en cuanto a su generación y

procesamiento, así se permite el acceso de grandes masas de datos en cortos períodos

de tiempo, presentándola por diferentes tipos de códigos lingüísticos y su transmisión a

lugares lejanos.

Interactividad: permite una relación sujeto-maquina adaptada a las características

de los usuarios.

Instantaneidad: facilita que se rompan las barreras temporales y espaciales de

las naciones y las culturas.

Innovación: persigue la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa

de sus predecesoras, elevando los parámetros de calidad en imagen y sonido.

Digitalización de la imagen y sonido: lo que facilita su manipulación y distribución

con parámetros más elevados de calidad y a costos menores de distribución,

centrada más en los procesos que en los productos.

Automatización e interconexión: pueden funcionar independientemente, su

combinación permite ampliar sus posibilidades así como su alcance.

Diversidad: las tecnologías que giran en torno a algunas de las características

anteriormente señaladas y por la diversidad de funciones que pueden desempeñar.

Las TICS en los procesos de enseñanza - aprendizaje se caracteriza porque hacen que

las transformaciones sociales, culturales y económicas que enmarcan la sociedad del

siglo XXI sean dominantes. Además permiten su uso en los procesos de enseñanza -

aprendizaje ya sea presencial o a distancia, en forma individual o grupal propiciando el

intercambio de roles y mensajes, en otras palabras median el proceso de comunicación

entre estudiantes, estudiantes - docentes y estudiantes – materiales, entes que

consumen, producen y distribuyen información, que se puede utilizar en tiempo real o

ser almacenada para tener acceso a ella cuando los interesados así lo requieran,

incrementando la posibilidad de acceso a la educación a todos aquellos cuyos horarios

del trabajo no le permitan asistir en un momento determinado.

Ugas (2003) considera que eso desestabiliza el currículum centrado en contenidos

permanentes e irrefutables. La idea misma de contenido se diluye ante la oleada de

información, genera sujetos educados que “transitan” conocimientos rápidamente

sustituibles, lo que implica que se requiere una reforma y una diversidad escolar en la

que no se puede seguir siendo actor pasivo.

Es así como Adell (1997) señala que estos entornos rompen con la unidad tiempo-

espacio, creando ambientes educativos soportados por un sistema de comunicación

mediado por la computadora. Se debe tener presente que acercarse a Internet y

encontrar información es una cosa y comprenderla e integrarlas en sus estructuras

cognitivas o usarla en otros contextos es otra cuestión, que requiere de la intervención

de instituciones educativas si queremos estar en condiciones de explotar las

capacidades potenciales de Internet al máximo (González, 2000).

Las TIC, son cada vez más amigables, accesibles, adaptables herramientas que las

escuelas asumen y actúan sobre el rendimiento personal y organizacional. Estas

escuelas que incorporan el computador, las Tablet, los medios audiovisuales (televisor,

video bem, entre otros) y las herramientas de la web 2.0, con el propósito de hacer

cambios pedagógicos en la enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más

constructivo. Allí la computadora da la información, promueve el desarrollo de

habilidades y destrezas para que el educando busque la información, discrimine,

construya, simule y compruebe hipótesis.

Las TICS entonces, se pueden tomar como un conjunto de herramientas que sirven para

procesar, almacenar, procesar y difundir la información entre los estudiantes cambiando

las formas de comunicación entre los estudiantes, transformando su pensamiento y

rompiendo las barreras de espacio tiempo. Las teorías antes mencionadas permite

reconocer que las TICS no son simple recursos puesto que han ido evolucionando y es

así como existen una gran cantidad de herramientas tecnológicas que permiten la

optimización de los procesos de enseñanza - aprendizaje sea más rápido y eficaces.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE LA WEB 2.0

En el desarrollo de este proyecto

mostraré una revisión de las distintas

herramientas y recursos utilizados en

la Web 2.0. Este es un resumen he

logrado luego de revisar distintas

fuentes en internet.

Fotografía: Plataformas para

almacenar, publicar, compartir y

editar fotografías digitales. Estas aplicaciones son generalmente de uso libre y

permiten clasificar, a través de tags u otras taxonomías, las fotografías del usuario,

facilitando su búsqueda.

Blog: (Weblog) En español se le conoce también como bitácora, es un sitio Web

periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o

varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre

la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado

en los cuadernos de bitácoras (viajes) que se utilizaban en los barcos para relatar el

desarrollo del viaje. Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y

log („log‟ = diario). El término bitácora se utiliza preferentemente cuando el autor

escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet.

Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el

autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o

temática de cada Weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico,

empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

Blogging: Herramienta para mejorar el uso de los blogs en cuanto a los siguientes

aspectos: lectores, organizadores, recursos para convertir códigos HTML e PDF,

respaldar, etiquetar, buscar, difundir, optimizar, indexar dinámicamente y demás

aplicaciones que enriquezcan el uso de los blogs.

Video: Recurso que permite subir videos para hacerlos públicos, estos servicios

ofrecen simplificar el acceso, edición, organización y búsqueda de materiales

multimedia (audio y video). El usuario además de encontrar diversos espacios donde

publicar sus archivos encontrará algunos recursos para compartir y distribuir sus

videos en otras aplicaciones de Internet. Estas plataformas han hecho del video una

nueva forma de interactuar en la Red.

Calendario: Herramienta para organizar la agenda de actividades. Puede ser usada

individual o colectivamente. Estas aplicaciones desarrolladas en torno a la idea de

calendarios/agendas virtuales simplifican la planificación de actividades de una

persona o una comunidad (empresa, grupo de trabajo, equipo de investigadores, etc.).

Presentación de diapositivas: Estas herramientas ayudan a simplificar la elaboración,

publicación y distribución de las presentaciones estilo Power Point. Son fáciles de usar

y en su gran mayoría gratuitas. Se convierten en un recurso de gran utilidad para el

entorno educativo y laboral.

Buscadores: Existe un amplio listado de buscadores y meta-buscadores en la red,

algunos de ellos son genéricos y otros especializados. Si bien algunos motores de

búsqueda caen en la clasificación de la Web 1.0 hay muchos servicios que integran

otros tipos de sistemas de rastreo u organización de la información (RSS o tags). En

algunos casos, se incluyen aplicaciones híbridas capaces de consultar a varios

motores de búsqueda de manera simultánea.

Lector de RSS y Agregadores Feeds: Son aplicaciones para sindicar los contenidos de

diferentes sitios Web en forma de feeds29 (RSS30, Atom31 y otros formatos

derivados de XML32/RDF33). Estas aplicaciones permiten al usuario recoger los feeds

de blogs o sitios Web que cuenten con este sistema de sindicación y exhibir de

manera dinámica cada renovación de contenido, es decir, le indican al usuario cada

vez que se producen novedades de información en alguno de los portales sindicados.

Su uso es gratuito, sencillo y resulta muy eficiente para ahorrar tiempo de navegación.

Marcadores Sociales de Favoritos: (Social Bookmark) y Nubes de Tags. Son

administradores de favoritos creados para almacenar, etiquetar, organizar y compartir,

colectivamente, los links más relevantes de la Red (sitios web, blogs, documentos,

música, libros, imágenes, podcasts, videos, entre otros). Su acceso es ubicuo y

gratuito. Su arquitectura está diseñada bajo la idea de la colectivización del

conocimiento y permite recoger las opiniones de todos los que participan, atribuyendo

mayor relevancia a los contenidos más populares.

Almacenamiento en la Web: Existe una serie de servicios que ofrecen

almacenamiento remoto, tanto gratis (hasta 25 GB) como de pago. Estas plataformas

ofrecen la posibilidad de guardar o respaldar en la Web documentos u otros archivos,

protegidos bajo diversos mecanismos de seguridad, según se requiera. Este tipo de

servicios resultan especialmente útiles ya sea para facilitar la distribución de archivos

como para contar con un portafolios virtual que permita su acceso desde cualquier

lugar. Este tipo de aplicaciones también facilita el compartir documentos con otras

personas. Aquí el usuario puede agrupar, clasificar, almacenar y recuperar sus

archivos de una manera gratuita y muy sencilla.

Reproductores y agregadores de Música: Herramientas y sitios Web desarrollados

para facilitar la creación, edición, organización (tags o feeds), distribución, publicación,

reproducción y búsqueda de audio (podcasts). Además de ofrecer la posibilidad de

almacenamiento o descarga de música, estas aplicaciones pueden integrarse con

blogs, lectores y otras fuentes disponibles en la Red.

BBS: (Bulletin Board System). Tablero de Boletines Electrónicos. Servicio de

comunicaciones que permite tener e-mail, transferir ficheros, etc. y puede ser accedido

desde Internet.

Foros de discusión: (web forum, message boards, discussion boards, discussion

groups, discussion forums, bulletin boards, foros de mensajes, de opinión, grupo de

discusión). Es el servicio online que permite el debate y discusión de diversos temas

en la World Wide Web, por intermedio de mensajes. Tienen una función similar a los

BBS y los grupos de noticias. Suelen ser dependientes de un sitio web en particular, lo

que significa que los usuarios que poseen una cuenta en un foro de discusión de un

sitio web específico, no pueden acceder con la misma cuenta a otros foros de

discusión de otros sitios Web. En la mayoría de los foros de discusión el usuario debe

registrarse y obtener una cuenta para poder participar (Si solo necesita leer no suele

ser necesario registrarse). El proceso de registrarse antes de participar disminuye

considerablemente el spamming. La mayoría de los foros de discusión en Internet son

públicos, esto significa que cualquiera puede registrarse y usarlos. Generalmente los

que comienzan los temas de discusión son los usuarios; otros usuarios pueden

responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean

conveniente.

Correo electrónico y grupos de correo electrónico: Correo electrónico, o en inglés

e-mail (Electronic Mail). Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y

recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas

electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa

este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante

el protocolo SMTP.

Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto,

sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste (con

frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario

para muchos usos habituales. Una dirección de e-mail tiene la forma:

nombredecliente@nombredeproveedor.com. Podemos siempre identificar una

dirección de correo electrónico por el uso del símbolo arroba “@” entre el nombre de

usuario y el nombre del proveedor del servicio.

Grupo de noticias o noticias sobre temas específicos: (Newsgroups). Forma de

comunicación dentro del sistema Usenet con el cual sus usuarios pueden enviar

mensajes a diversos grupos de diversas temáticas para que sean leídos y respondidos

por otros usuarios interesados. El hecho de enviar un mensaje a un grupo de noticias

se denomina postear (o post en inglés). Los mensajes son almacenados por distintos

períodos de tiempo dependiendo de los distintos servidores que pueden ser gratuitos

o de pago. El sistema es técnicamente distinto, pero funciona de forma similar a los

grupos de discusión de la World Wide Web. Hay programas cliente para leer y escribir

a grupos de noticias, generalmente integrados con un programa cliente de correo

electrónico. Los mensajes suelen ser temáticos y el tráfico es enorme, por lo que solo

aparecen los mensajes más recientes. Algunos grupos de noticias son moderados.

Chat: (español: charla), que también se conoce como cibercharla, es un anglicismo

que usualmente se refiere a una comunicación escrita realizada de manera

instantánea a través de Internet entre dos o más personas, desde y hasta cualquier

parte del mundo.

Dimensión de Usuario Múltiple: (Roles). Sistema que permite a sus usuarios

convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que

participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.

CMS: (Sistema de Gestión de contenido), (Content Management Systems).

También conocidos como gestores de contenido web (Web Content Management) los

cuales permiten modificar la información rápidamente desde cualquier computadora

conectada a Internet, simplificando las tareas de creación, distribución, presentación y

mantenimiento de contenidos en la red.

Procesador de Textos en Línea: Se trata de herramientas de procesamiento de

texto, cuya plataforma está en línea y por tanto se puede acceder desde cualquier

computadora conectada. Esta aplicación permite acceder, editar, reformatear y

compartir documentos. Una de sus cualidades es posibilitar la creación de contenidos

de manera colectiva y colaborativa. Múltiples usuarios pueden editar texto de manera

simultánea, quedando un registro histórico de sus modificaciones. Aunque se pueden

importar/exportar documentos desde y para Microsoft Word (DOC), también se cuenta

con la posibilidad de trabajar con otros formatos como PDF, ODT, SXW, RTF,HTML,

TXT, entre otros.

Hojas de cálculo en línea: Existen servicios para elaborar hojas de cálculo

(spreadsheet) para realizar bases de datos, planillas, operaciones matemáticas,

gráficos y otras tareas similares a las que ofrece el programa Excel de Microsoft

Office.

Sistema Peer to Peer: (P2P). De par a par o de punto a punto. Es una red

informática entre iguales, red descentralizada que no tiene clientes ni servidores fijos,

sino que tiene una serie de nodos que se comportan simultáneamente como clientes y

servidores de los demás nodos de la red. Es una forma legal de compartir archivos de

forma similar a como se hace en el email o mensajeros instantáneos, sólo que de una

forma más eficiente. Cada nodo (usuario), puede iniciar, detener o completar una

transacción compatible. Este modelo de red contrasta con el modelo cliente-servidor,

el cual se rige mediante una arquitectura monolítica donde no hay distribución de

tareas entre sí, sólo una simple comunicación entre un usuario y una terminal, en la

que el cliente y el servidor no pueden cambiar de roles. La red P2P en su estado más

puro funciona en tres etapas:

Entrada: Un nuevo nodo se conecta a otro de la red. Un nodo cualquiera puede

conectarse a múltiples nodos, así como también recibir nuevas conexiones formando una

malla aleatoria no estructurada.

Búsquedas: Para buscar archivos, un nodo envía un mensaje a los nodos con los

cuales está conectado. Estos nodos buscan si los archivos están disponibles de forma

local y reenvían el mensaje de búsqueda a los nodos a los que ellos están conectados. Si

un nodo posee el archivo, inmediatamente contesta al nodo original que lo solicitó. Este

es un método de difusión del mensajes llamado inundación de red.

Descarga: La descarga de archivos se hace directamente desde los nodos que

contestaron. Si son múltiples nodos, suele partirse el archivo en diferentes trozos y cada

nodo envía uno de estos, aumentando la velocidad d total de descarga.

Las redes de ordenadores Peer-to-peer (o “P2P”) son redes que aprovechan, administran

y optimizan el uso de banda ancha que acumulan de los demás usuarios en una red por

medio de la conectividad entre los mismos usuarios participantes de la red, obteniendo

como resultado mucho más rendimiento en las conexiones y transferencias que con

algunos métodos centralizados convencionales, donde una cantidad relativamente

pequeña de servidores provee el total de banda ancha y recursos compartidos para un

servicio o aplicación. Típicamente, estas redes se conectan en gran parte con otros nodos

vía “ad hoc”.

DISEÑO METODOLOGICO

A continuación se describe de

manera detallada la metodología

que se aplicará en la ejecución

del proyecto, teniendo en cuenta

que todo proceso tiene tres

momentos: INICIO,

DESARROLLO, CIERRE, y las

fases del Aprendizaje Basado en

la pregunta problematizadora.

La práctica pedagógica del

docente busca transformar y

satisfacer las necesidades de los

estudiantes y la de la comunidad

en general. De la misma manera

observa y descubre los

problemas que se viven en el aula

de clases. Para esto se propone

una metodología activa,

colaborativa y participativa para que los niños como protagonistas del proceso de

enseñanza aprendizaje se conozcan e interactúen con las diferentes herramientas de las

TICS y los recursos que nos brinda la WEB 2.0.

FASE INICIAL: ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

En esta fase se organizaron los grupos objeto de estudio los cuales fueron los

estudiantes de los grados 2 a 5 de la Básica Primaria de la Institución Educativa

Técnica Agropecuaria Vicente Hondarza sede principal de Morales Bolívar.

El docente debe buscar la información para preparar el desarrollo en el aula de

clases ingresando a sitios web, descargado información más completa y adecuada

para la ejecución del proyecto.

Los estudiantes en esta fase deben familiarizarse con los conceptos más

elementales de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que

trabajan contenidos y objetivos curriculares, estos realizarían los trabajos a través

de varios medios:

Software educativo, por ejemplo para colorear, hacer puzzles, aprender

letras, operaciones matemáticas, etc.

Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades,

son páginas de uso muy sencillo, que apenas se diferencia del software instalado

de modo local.

Manejo de un procesador de textos. En la primera fase los estudiantes

inician en el manejo del procesador de textos, de forma que al final, son capaces

de hacer dictados y pequeños textos. Usando la misma letra que el método de

lecto-escritura que tienen en clase comienzan por escribir las sílabas, palabras y

frases que conocen e imprimirlas, de tal forma que la introducción al aprendizaje

del procesador de textos se hace de forma natural y conectada con el trabajo

cotidiano. Poco a poco el docente les ayudará a realizar otras tareas necesarias

como guardar y recuperar el trabajo.

Desde el manejo del ratón al uso de un procesador de textos. Cuando el profesor

lo considere conveniente, los estudiantes acuden al aula de informática para

trabajar con más autonomía aquellos contenidos que tienen más dominados. De

esta forma los estudiantes al finalizar la clase con una serie de conocimientos y

habilidades que le permitirán hacer un uso más intensivo de las TIC en los

siguientes temas.

La metodología más adecuada consiste en utilizar el aula de informática,

asistiendo por lo menos una vez por semana en cada área, de esta manera el

docente puede trabajar individualmente con los estudiantes desde los ocho años,

ayudándoles a dominar los conceptos más básicos:

FASE CENTRAL: Se inicia con la implementación del proyecto de aula

ejecutando las actividades propuestas, primero se expone el tema luego se

desplaza al aula de informática, o sala de audiovisuales, o convertimos nuestro

salón de clases en un aula interactiva, con la utilización de Tablet.

Lo ideal en esta fase que desarrollen esta metodología debe ser activa, reflexiva y

centrada en la asimilación de procesos matemáticos, lecto – escritura, y

asimilación de conceptos obteniendo un aprendizaje significativo.

Se continuará con el uso de las TIC en la práctica diaria de forma que se integre el

aprendizaje de los fundamentos informáticos imprescindibles con su aplicación

curricular. Para ello se utilizara un currículum en espiral que, comenzando por lo

más elemental, vaya ampliando y profundizando en los aprendizajes. El trabajo

girará en torno a cuatro ejes:

Utilización de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de

esta etapa.

Utilización de internet:

• Navegación: se comenzará por aprender a moverse siguiendo los hiperenlaces

usando páginas web atractivas a los estudiantes y a la vez educativas. Cuando los niños

tengan asimilados estos aprendizajes, se podrán usar en otras páginas donde los

conocimientos de navegación serán necesarios, pero no son lo esencial para el trabajo.

• Correo y chat: todos los estudiantes se podrían registrar en algún portal educativo.

Esto permitiría acceder a un sistema diseñado pensando en estudiantes de grado cuarto y

quinto de Primaria, muy sencillo y funcional. Se podría realizar de esta forma chats

exclusivamente con estudiantes perfectamente identificados y seleccionando la ubicación

y edad de los mismos.

• Procesador de textos. El aprendizaje del manejo de programas complejos como

procesadores de textos, debe seguir una graduación cuidadosa, pero una vez aprendido

lo más elemental ya se puede hacer un uso didáctico o mezclar ambos aprendizajes. A la

vez que se aprende el manejo del teclado se puede hacer un dictado y no guardar el

trabajo. Cuando estos conocimientos estén consolidados, se da el siguiente paso,

aprender a guardar y recuperar el trabajo. Poco a poco se va introduciendo nuevos

contenidos que permitan realizar trabajos sencillos.

• Programas de creación y manipulación de imágenes. Existen muchos programas

para la creación y manipulación de imágenes bajo licencia de software libre de diferentes

usos y complejidades. En segunda fase utilizaríamos alguno que estuviese

específicamente diseñado para niños/as.

FASE FINAL: En esta fase continuaremos utilizando todos los medios que

ofrecen las TIC, pero dada la experiencia acumulada y mayor edad del alumnado,

podremos abordar tareas más complejas. El trabajo se articulará en torno a los

mismos ejes:

Uso de software específicamente diseñado para los contenidos y objetivos propios de la clase. Utilización de internet. En la tercera fase se puede hacer un uso mayor de las

diversas posibilidades que ofrece la web. Los estudiantes que se han iniciado en la fase

anterior y ahora están preparados para utilizar el enorme potencial de la red.

Navegación, la web nos ofrece varias posibilidades: Páginas específicamente

diseñadas para abordar contenidos pertenecientes a este ciclo. Páginas con información

útil para abordar los contenidos y objetivos del ciclo, permitiendo ampliar las fuentes de

información de que dispone el alumno/a, e incluso la metodología de trabajo.

Medios de comunicación: correo y chat. Utilizaremos portales educativos pensados

para ser utilizados por niños/as, sin publicidad y que nos permitan chatear sólo con

estudiantes y docentes de otras escuelas, perfectamente identificados y utilizar el correo

sin limitaciones. El correo permite usos didácticos muy interesantes:

Permite entrar en contacto con compañeros de cualquier lugar del mundo y

realizar proyectos de colaboración.

Las TIC permiten ampliar las fuentes de información a disposición de docentes y

estudiantes, además permiten pasar a formato digital textos y fotos impresos y manipular

toda la información recogida para elaborar resúmenes y trabajos propios que, finalmente,

se pueden imprimir con gran calidad, si se desea.

Comprensión de la información. En esta fase podemos dar mayor complejidad a los

trabajos realizados en el anterior hasta alcanzar unidades didácticas completas en las

cuales las TIC tienen un papel central como instrumento, y la innovación en la enseñanza

y el aprendizaje, todo el valor pedagógico.