MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

FUNCIONES

TIPOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN

EVALUACIÓN

LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIO DIDÁCTICO

Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje: puede ser un libro de texto o un programa multimedia.

RECURSO EDUCATIVO

Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza-aprendizaje pueden ser o no medios didácticos, un vídeo sobre un tema determinado (pretende enseñar) y un vídeo de un reportaje (pretende informar)

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

1. Sistema de símbolos: (textuales, icónicos, sonoros) 2. El contenido material: (software) : Los elemento semánticos del

contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la forma de presentación y el estilo.

3. Plataforma tecnológica: (hardware) ; sirve de soporte y facilita el acceso al material.

4. El entorno de comunicación con el usuario: proporciona determinados sistemas de mediación.

1. Proporcionar información.2. Guiar los aprendizajes. (de los estudiantes)3. Ejercitar habilidades.4. Motivar.5. Evaluar.6. Proporcionar simulaciones.7. Proporcionar entornos para la creación y la expresión.

FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS

1. Materiales convencionales: • Impresos: textos, libros, fotocopias, etc.• Tableros didácticos: pizarra, franelograma.• Materiales manipulativos: recortables , cartulinas, etc.• Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa, etc.• Materiales de laboratorio.

2. Materiales audiovisuales: • Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías, etc.• Materiales sonoros (audio): casetes, discos, etc.• Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, etc.

3. Nuevas tecnologías:• Programas informáticos CD u on-line (educativos): videojuegos, presentaciones multimedia, etc.• Servicios telemáticos: paginas web, weblogs, webquest, chats, etc.• TV y vídeos interactivos.

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

Evaluar exige una observación, una medición y un juicio, siempre que se realiza una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se hace para algo y para alguien, a partir de ella se toman decisiones. Los destinatarios de la evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de materiales y los administradores de las Instituciones educativas.

Cuando consideramos la evaluación de los medios didácticos un criterio a seguir es la eficacia didáctica, es decir su funcionalidad como medio facilitador de aprendizaje, esta eficiencia depende de dos factores: las características de los materiales y la forma en que se han utilizado con los estudiantes, se consideran dos tipos de evaluación:

• La evaluación objetiva. Se centra en valorar la calidad de los medios didácticos.• La evaluación contextual. Valora la manera en la que se han utilizado los

medios en un contexto educativo determinado.

EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS

El material educativo es el nexo entre las palabras y la realidad. La selección, elaboración e implementación de los recursos es tarea compleja, ya que son el soporte que da la coherencia al proceso enseñanza- aprendizaje que servirá para motivar al estudiante y que en un sistema a distancia el rol de los materiales suplan la ausencia del profesor.

“En el momento de diseñar una clase, el docente debe seleccionar los recursos y los materiales didácticos que tiene pensado utilizar, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen elementos fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno”.

Al utilizar los recursos digitales en la docencia, ha conducido a la aparición de nuevos conceptos:

Material didácticos: aquellos elementos que son utilizados como complementos para instruir o enseñar.

Materiales educativos: los constituyen todos los medios de apoyo (modelos, guías, materiales impresos y no impresos, libros, vídeos, diapositivas, etc.) que elaboramos o seleccionamos con el fin de apoyar a nuestros estudiantes a la adquisición y construcción de conocimientos para facilitar de esta manera el aprendizaje.

MATERIAL EDUCATIVO

Es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos , que utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad lo cual debe ser sobre nuestra reflexión docente:

• Lo que queremos enseñar• Lo que esperamos que nuestros docentes aprendan• Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros

estudiantes para lograrlo.“Por lo tanto debemos conocer los materiales, saber utilizarlos y conocer su

alcance pedagógico para implementarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados”.

El docente debe saber usarlos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación de aprendizaje, aproximando a los estudiantes a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y economizar el tiempo en explicaciones como en la percepción y elaboración de conceptos.

De acuerdo al constructivismo pedagógico, los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el docente, el estudiante participa asumiendo responsabilidades elaborando, cuidando y usando los materiales en las diferentes actividades.

Nos podemos dar cuenta de la importancia que tienen los materiales educativos en los programas de educación a distancia y educación presencial, son los facilitadores del proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante propiciar aprendizajes significativos donde el alumno es el punto central de diseño ya que es a quien va dirigido el material educativo.

En el enfoque por competencias se manejan conceptos relacionados con la construcción del conocimiento, en el apartado de conocimientos procedimentales hablamos de procesos mentales que realiza el estudiante en las actividades académicas.

Estos procedimientos tienen dos componentes: uno algorítmico y otro heurístico, que se dan siempre, pero según el procedimiento que se trate privara uno u otro.

Considerando la relación entre el componente motriz y el cognoscitivo, existen momentos en que este sea el central o el único, cuando se trate de un resumen final de un proceso, si se olvida el componente motriz lleva a situaciones de poco aprendizaje e ineficaces para algunos estudiantes.

Durante un proceso de enseñanza bajo un enfoque de competencias encaminado al logro de un auto-aprendizaje, puede verse que la actividad mental que se requiere para que los estudiantes la realicen puede ser distinta, debido a las condiciones previas de los procesos básicos del pensamiento. Aunado a la estructura cognitiva de los procedimientos, esta exige que los docentes utilicen diferentes técnicas para que los estudiantes procesen distintos tipos de información que los lleve a realizar tareas y productos, así las técnicas se convierten en recursos didácticos de tipo cognitivo.

RECURSOS COGNITIVOS

CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS COGNITIVOS

FUNCIÓNRECURSO

OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO

Recopilación de información

Identificación de unidades de información.

• Percepción de datos relevantes• Identificación de estructura o esquema de información• Identificación de elementos claves dela información• Percepción de elementos gráficos

• lectura •Subrayado•Elaboración de fichas de trabajo• toma de apuntes o notas• redacción de diario de campo

FUNCIÓNRECURSO

OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO

Reorganización de información

• Identificación de semejanzas y diferencias• Identificación de las relaciones causa-efecto• Representación de datos• Clasificación y elaboración de jerarquías• Elaboración de definiciones• Organización de las ideas (de un texto o personajes)• Representación de la organización• Reformulación

• Fichas• Gráficas• Croquis• Diagramas• Esquemas: por numeración, llaves, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales

Comunicación de la información

• Comunicación de los resultados del trabajo realizado

• Exámenes• Redacción de síntesis• Informes de trabajo• Murales• Monografías• Ensayos

Las pueden utilizarse en los diferentes momentos del procesamiento de la información, dependiendo de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje que se utilicen en el proceso educativo.

La reestructuración para comunicar la información tiene dos pasos.1. Su elaboración implica relacionar la nueva información con la que ya se tiene,

puede ser útil la elaboración de fichas.2. La organización es una estructura a lo elaborado haciéndose accesible a través de

esquemasEsquemas: es una representación grafica de las ideas centrales de un texto o una

exposición oral, representa la estructura, implica la búsqueda y la clasificación de ideas, da un vistazo general del tema, profundiza conceptos básicos, para elaborar uno se recomienda:

• Lectura o escuchar el contenido a esquematizar.• Subrayar o anotar ideas en jerarquía de conceptos.

• Utilizar palabras claves o frases breves. • Usar lenguaje propio y expresiones que representen los títulos y subtítulos del

texto.• Elegir tipo de esquema• El titulo debe representar la idea principal.

Ejemplo de esquema:• De numero o índice.• Esquema de llaves