MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.R. 50384 DE LA COMUNIDAD DE CAJAPUCARA,...

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

PROYECTOS

DE INVERSIONSUSTENTACION DEL PROYECTOSMEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.R. 50384 DE LA COMUNIDAD DE CAJAPUCARA, CAPI, PARURODOCENTE: Ing. Juan Pablo EscobarPRESENTADO POR:

ALFARO CURITUMAY GUILMAR NANDO APAZA VARGAS CESAR

BLAS PABLO ALDO REYNALDO.

CALDERON TINTAYA RAYMER.

POCCO CCOA JORGE.

FEBRERO DEL 2015SEMESTRE 2015-VIII.- IDENTIFICACION

3.1. Diagnostico de la situacin actual

3.1.1. Area de estudio y Influencia

a).-Delimitacion del area de estudioEl rea de estudio comprende a la I.E N 50384 donde se identific el foco del problema y a las Instituciones Educativas alternativas de nivel Primaria, los mismos determinados de acuerdo al lugar de procedencia de los alumnos. Mayores detalles en el Cuadro N 04.

Cuadro N 04

Lugar de Procedencia de Alumnos a la I.E. N50384 de la Comunidad de Cajapucara

Fuente: Elaboracin propia, en base a lugar de procedencia de los nios de la I.E. N 50384, periodo 2011.

Por otro lado, cabe precisar, que el lugar de procedencia de los alumnos, nos permite delimitar el rea de estudio y rea de influencia, que muchos de las comunidades antes mencionadas, sobrepasa los ratios de influencia considerados en los parmetros y normas tcnicas para la formulacin en el marco del SNIP y del sector.

Ubicacin de la I.E.I foco del problema en el mapa o croquis.La Institucin Educativa N 50384, se encuentra ubicado en la comunidad de Cajapucara, del distrito de Ccapi, cuenta con Cdigo Modular 0408617 y Cdigo Local 080010, nivel y modalidad Primaria, forma escolarizada, gestin Pblica-Sector Educacin, de turno continuo solo en la maana, para el ao 2011 atendi a un total de 84 alumnos de edades comprendidas de 5 a 14 aos, provenientes de la comunidad

NEA de Cajapucara y otras comunidades cercanas del rea de estudio, cuenta con 01 Director, 03 docentes y 01 Personal Auxiliar es de caracterstica polidocente multigrado.Por otro lado esta I.E. tiene ms de 20 aos al servicio de la educacin de nios de la comunidad, cuenta con construcciones de material de adobe, los cuales con el paso de los aos han venido deteriorndose; muy a pesar en las condiciones en que se ha venido brindando el servicio educativo, existe demanda escolar. Pues es la nica institucin que oferta educacin primaria. Los ambientes existentes apenas cubren ambientes pedaggicos (aulas) y un ambiente administrativo (direccin) y careciendo de ambientes complementarios y de servicio, las infraestructuras externas como patio de honor, losa deportiva presenta deficiencias, con excepcin el cerco perimtrico se encuentra en buenas condiciones el mismo que se construy en diciembre del ao 2009 por la Municipalidad Distrital de Ccapi y en cuanto se refiere a mobiliario y equipo escolar tambin presenta deficiencias. En tal sentido, el presente estudio nace como resultado de la preocupacin de la toda la comunidad educativa (Directora, Estudiantes, Docentes y APAFA), autoridades locales, los mismos que expresaron su preocupacin y habiendo determinado una serie de deficiencias en la prestacin del servicio educativo, por lo que se hace necesario darle solucin con el fin de satisfacer las necesidades de la poblacin estudiantil de la comunidad y contribuir en la mejora de los indicadores de eficiencia educativa a nivel de distrito Ccapi y provincia de Paruro.

b) rea de influencia.

En el rea de influencia donde se encuentra la Institucin educativa foco del problema, el mismo que se ha considerado tomando en cuenta la procedencia de los nios. Por otro lado en el rea de influencia y de estudio se encuentran 05 Instituciones educativas del nivel Primario de gestin pblica entre ellas est la I.E N 50384 ubicado en la comunidad de Cajapucara, I.E N 501206 ubicado en la comunidad de Pampahuatta, I.E N 50802 ubicado en la comunidad de Ccascas, I.E N 50383 ubicado en la comunidad de Quehuayllo y la I.E N 50388 de la comunidad de Percca; estas comunidades forman parte de la poblacin dispersa del distrito de Ccapi. A continuacin se identifica el rea de estudio y de influencia:GRAFICO N 1Ubicacin de la Institucin Educativa N 50384 y la ubicacin de las I.E.I alternativas en mapa o croquis

La poblacin dispersa, que forma parte de nuestra rea de influencia, forman parte los centros poblados, comunidades y caseros, los mismos que tienen un alto nivel de dispersin, aislamiento y muchos de ellos tienen dificultad para la comunicacin; teniendo presente estas caractersticas, a continuacin se describe los temas referidos a: A.-Ubicacin:

La comunidad de Cajapucara, se encuentra ubicado en el distrito de Ccapi, provincia de Paruro, departamento de Cusco, ubicado en la regin sur oriental de la sierra central, con Latitud Sur de 125839 y Longitud Oeste 721346, siendo su ubicacin en coordenadas UTM de:Cuadro N 05NorteEsteAltura m.s.n.m.

8464,400181,0003,800.00

Algunos aspectos generales de la comunidad de Cajapucara y son los siguientes:

Temperatura.-La temperatura media mensual es de 14.09 C., alcanzando en el verano a 21.8 C. En invierno es de 17.06C con mnimos de 3.5 C.

Precipitacin.-En la provincia al igual que en el resto del departamento del Cusco, se producen precipitaciones pluviales entre los meses de diciembre a abril, perodo en el cual se producen el 75 % de la precipitacin; y una poca de estiaje que ocurre entre mayo y septiembre.

Clima: Seco frio Topografa de la zona:

La topografa del lugar cuenta con una superficie accidentada relativamente llana y compacta.

Humedad Relativa.-La humedad relativa de la zona es de 54.6 %, alcanzando el 70% en verano y el 24% en invierno.

Fisiografa: En la provincia de Paruro el 95% de su topografa es accidentada predominando laderas y quebradas con vegetacin arbusto; en lo que concierne a pastos naturales es escasa, en razn que son zonas inaccesibles con afloracin de rocas en estas zonas de pastoreo predomina el kikuyo y con menor incidencia otros pastos de escaso Agencia Contenido nutritivo.B.- Poblacin:De acuerdo al padrn socios de la comunidad de Cajapucara para el ao 2012, presenta 75 familias, en promedio cada familias esta conformada por 05 integrantes que en total hacen en promedio de 375 habitantes, representando al 19.06% de la poblacin dispersa del distrito de Ccapi, segn referencia del ltimo censo de poblacin y vivienda 2007.

Cuadro N 06Poblacin dispersa del distrito de CcapiFuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007

Por otro lado es preciso mencionar la evolucin poblacional a nivel del distrito de Ccapi, el mismo que presenta una poblacin decreciente en el ltimo censo poblacional, siendo la tasa de crecimiento de -1.05% (2007/1993). Mayores detalles en el siguiente cuadro y grafico:Cuadro N 07Tasas de Crecimiento de la ProvinciaParuroy distrito de Ccapi

Fuente: INEI, Censos Nacionales de 1940, 1961, 1972, 1981, 1993 y 2007.GRAFICO N 02

Evolucin poblacional del Distrito de Ccapi

Fuente: INEI, Censos Nacionales de 1940, 1961, 1972, 1981, 1993 y 2007.En el cuadro y grfico siguiente, se presenta la poblacin en aos quinquenales de la poblacin dispersa del distrito de Ccapi, pues se observa que la poblacin se encuentra acentuada entre las edades de 0-14 aos, por lo que presenta un crecimiento positivo, posterior a ello presenta una poblacin decreciente, lo que indica que existe una poblacin en edad escolar en el rea de influencia que demandan los servicios educativos en los diferentes niveles educativos.

Grfico N 03Poblacin: Edad en grupos quinquenales

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007B.- Actividades Econmicas

Las principales actividades Econmicas de las comunidades que forman parte del rea de influencia, es la agricultura y ganadera, representa el 89.00%, siendo sus principales productos la papa nativa, papa amarga, haba, cebada y hortalizas. As mismo se dedican a la crianza de animales menores como gallinas, cuyes y cerdos; en cuanto a la actividad ganadera, se dedican a la crianza de ovinos, vacunos y auqunidos en mnimas cantidades; otras actividades lo desarrollan en menor proporcin y estn relacionados a los empleos son temporales, como la construccin, industrias manufactureras, explotacin de minas y canteras, transporte, servicios de salud, entre otras actividades, mayores detalles en el siguiente grafico.Grfico N 04:

Desarrollo de Actividades ms predominantes del rea de influencia

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007Por otro lado se menciona el PEA de la poblacion de dispersa del distrito de Ccapi, Como se puede observar en el siguiente grafico; del total de la poblacin el 36.00% esta en situacion de PEA Ocupada, mientras la No PEA representa el 63.00.%, siendo de menor proporcion la PEA Desocupada.Grfico N 05

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007.

C.-Educacin:

En el Distrito de Ccapi, as como el mbito de estudio, la demanda social por servicios educativos es cada vez ms creciente y su atencin se hace cada vez ms difcil por limitaciones de orden econmico, lo que no permite una adecuada oferta educativa acorde a los estndares de calidad del sector, especialmente en las zonas rurales del distrito de Ccapi y Provincia de Paruro.

Esta situacin ha permitido que tanto la infraestructura y equipamiento de las Instituciones Educativas en el rea de influencia no son las ms eficientes y dentro de los estndares de calidad.Para el ao 2010, Segn el portal de la Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de Educacin del Per, los ndices de nios y nias, atendidos por el Sistema Educativo para el nivel Primaria de todo el ambito del Distrito de Ccapi, es de 822 alumnos, con edades comprendidas de 05 a 14 aos, siendo en la zona rural de 566 alumnos. Por otro lado las Instituciones Educativas de gestion publica, concentra la mayor poblacion escolar, de hi la necesidad de mejorar los servicios educativos en los diversos niveles del distrito de Ccapi y de la provincia de Paruro, mayores detalles en el siguiente cuadro:Cuadro N 08Distrito de Ccapi: Matrcula de Educacin Bsica Regular por tipo de gestin, rea geogrfica y sexo, segn nivel educativo y estrategia o forma de atencin, 2010

Fuente:MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2010. (1/ Incluye nios con edades mayores a dos aos matriculados en programas de inicial ciclo I; 2/ Comprende matrcula de 0-2 aos en cuna-jardn; 3/ Incluye matrcula en aula de articulacin; 4/ Comprende matrcula de 3-5 aos en cuna-jardn.Por otro lado para el ao 2012, Segn el reporte del Ministerio de Educacin del Per, se evidenecia una disminucion de nmero de alumnos matriculados en todo los niveles, tales asi que para el nivel primario para el ao 2010 era de 822 estudiantes y para el ao 2012 es de 664, disminuyendo en 19.22%, pues esta disminucin en parte se debe a la migracion de los alumnos a las zonas urbanas donde la calidad educativa es mejor respecto al area rural, lo que genera gastos econmicos a los padres de familia.

Cuadro N 09Distrito de Ccapi: Matrcula de Educacin Bsica Regular por tipo de gestin, rea geogrfica y sexo, segn nivel educativo y estrategia o forma de atencin, 2012

Fuente:MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar (2012).Por otro lado respecto al numero de docentes que ofertan las labores educativas a nivel de distrito de Ccapi, siendo en la zona rural de 25 docentes, en condicion de polidocente completo, multigrado y unidocente multigrado, lo que para el ao 2012 tambien a disminuido. Mayores detalles en los sigueintes cuadros:

Cuadro N 10Distrito de Ccapi: Nmero de docentes en el sistema educativo por tipo de gestin

Y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo, 2010

Fuente:MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar. (1/ Excluye promotoras Educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados). 2010

Cuadro N 11Distrito de Ccapi: Nmero de docentes en el sistema educativo por tipo de gestin

Y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo, 2012

Fuente:MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar (2012).Por otro lado se tiene el nmero de instituciones educativas y programas del sistema educativo por tipo de gestin, niveles y rea geogrfica, para el ao 2010, se tiene de 29 instituciones educativas que brindan el servicio educativo en todo los niveles, de los cuales 26 instituciones educativas corresponden al rea rural, para el ao 2012 el nmero de I.E se mantiene.

Cuadro N 12Distrito de Ccapi: Nmero de instituciones educativas y programas del sistema educativo por tipo de gestin y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo, 2010

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN-Padrn de Instituciones Educativas

(1) Incluye Educacin de Adultos, (2) Educacin Ocupacional).

Indicadores de Eficiencia Educativa a nivel de distrito de Ccapi Antes de analizar los indicadores educativos a nivel del distrito de Ccapi, es bueno saber que a nivel de nuestro pas, se ha logrado avances importantes con la incorporacin de los nios de 6 a 11 aos de edad al sistema educativo; se estima que para el ao 2010 la cobertura de nivel primaria es de 95,2% y en el ao 2021 se espera que sea el 100%; pero no obstante sucede con los indicadores de los logros educativos, pues seguimos presentando bajos logros educativos no solo en el nivel primario sino tambin en otros niveles de la educacin bsica, como prueba de ello se tiene los niveles de desempeo a nivel de Provincia de Paruro y Distrito de Ccapi, indicadores que nos permite tomar decisiones en la priorizacin de los estudios a nivel de Preinversion e Inversin, sobre todo en el sector educacin, a continuacin se tiene:Cuadro N 13Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo de LGICO MATEMTICO segn Distritos de la Provincia de Paruro y Distrito de Ccapi

Fuente: Censo Escolar 2008, ESCALE.En base al cuadro anterior, de las 8 Instituciones Evaluadas en el distrito de Ccapi, que representa una cobertura de 74.40% de estudiantes de Segundo y cuarto de Primaria; Tercero y Quinto de Secundaria respecto a LGICO MATEMTICO se ha determinado que el 62.40% de los alumnos evaluados estn debajo del nivel 1(), 26.90% est en el nivel 1() y solo el 10,80% ubicados en el nivel 2().A continuacin se describe indicadores de desempeo con respecto a COMPRENSIN DE TEXTO. Informacin que se observa el siguiente cuadro:Cuadro N 14Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo COMPRENSION DE TEXTO segn Distritos de la Provincia de Paruro

Fuente: Censo Escolar 2008, ESCALE.Para la competencia de COMPRENSION DE TEXTO, el resultado es el siguiente: de una cobertura del 74,40% de estudiantes, 60.20% est por debajo del nivel 1, el 35.50% est ubicado en el nivel 1 y solo el 4.30% en el nivel 2. Por otro lado, en cuanto se refiere a indicadores de eficiencia educativa para el nivel primaria del distrito de Ccapi, pues del total matriculados a para el ao 2008 que es 938 alumnos los reulatdos de eficiencia educativa es el siguente:

Grfico N 06Indicadores de Eficiencia

Educativa Nivel Primario del Distrito de Ccapi

Fuente: Censo Escolar 2008, ESCALE.En el siguiente cuadro se tiene los resultados de desercin escolar de alumnos matriculados durante el ao escolar del ao 2011, los mismos se deben a diversas causas, la primera causa se atribuye a la falta de recursos econmicos para seguir estudiando, este representa al 48.7% del total de alumnos matriculados, apoyo a labores agropecuarias representa el 5.8%, la necesidad de ayudar econmicamente a la familia (trabajo infantil) representa al 1.9%, adems la desercin escolar se debe a la existencia de la violencia intrafamiliar 0.6% y el 27.3% por enfermedad.

Cuadro N 15REGION CUSCO: Resultados del Ejercicio Educativo 2011 de Educacin Primaria - Motivo de desercin de los Matriculados durante el ao escolar

Fuente: Censo Escolar-DREC 2011.A continuacin se describe algunos indicadores de analfabetismo, que an persiste en la poblacin dispersa, que involucra a la poblacin de las comunidades de Cajapucara, Pampahuatta, Ccascas, Quehuayllo y otras comunidades del distrito de Ccapi, los mismos que forman parte del rea de influencia del presente de estudio de preinversin:De acuerdo al ltimo Censo Nacional, existe an ndices de analfabetismo, es decir poblacin que no sabe leer y escribir, pues el 63.00% representa a la poblacin que lee y escribe, mientras el 37.00% de la poblacin NO lee ni escribe.

Cuadro N 16

Poblacin que lee y escribe del rea de influencia

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007.

D.- Servicios bsicos que cuentan las viviendasLos servicios bsicos como agua potable, desage, energa elctrica se consideran a nivel del rea de influencia del proyecto que involucra a toda la poblacin dispersa, el mismo que involucra la comunidad de Cajapucara, Pampahuatta, Ccascas, Quehuayllo y otras comunidades del distrito de Ccapi.Saneamiento Bsico (Agua Potable y desage):

Del total de viviendas del rea de influencia, el 79.96% no cuentan con el servicio de desage, el 16.26% cuenta con letrinas y solo el 0.95% accede a servicios de desage dentro de su vivienda, mayores detalles en el siguiente cuadro:

Cuadro N 17

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007Con respecto al nmero de viviendas con el servicio de agua potable o agua segura para el consumo humano, se tiene los siguientes indicadores:

Cuadro N 18

Fuente: INEI, Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007

Energa Elctrica:

De acuerdo al censo del ao 2007, en la poblacin dispersa, el 99.24% no cuenta con el servicio de energa elctrica y solo el 0.76.00% accede a este servicio, a continuacin se tiene el grfico siguiente:Grfico N 07Poblacin de la comunidad de Cajapucara, que accede al servicio de electricidad

Fuente: INEI, Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda 2007

Material de construccin predominante de las comunidades del rea de influencia, se observa en el siguiente grafico:

Grfico N 08Material de construccin predomnate en de las viviendas

Fuente: INEI, Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda 2007.

F.- Condiciones de accesibilidad El acceso al centro poblado se da, mediante la va Cusco Santo Toms, cuyo estado de conservacin y mantenimiento es psimo; la I.E. N 50384, se encuentra en el centro de la misma localidad de Cajapucara, a pie de la carretera de acceso principal a la capital del Distrito de Ccapi.G.- Indice de desarrollo Humano

El ndice de Desarrollo Humano, es un indicador que mide la evolucion del bienestar de la poblacion en lo que respecta a la capacidad humana basica en sus tres principales dimensiones: longevidad, nivel de educacin que comprende la alfabetizacin adulta y aos promedio de estudios logrados y por otro lado, el Ingreso Per Cpita. En el siguiente cuadro se observa los indicadores del IDH a nivel de provincia del departamento de Cusco.Cuadro N 19

Cusco: ndice de Desarrollo Humano, a nivel departamental, 2007

Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de poblacin y VI de vivienda. INEI.

Elaboracin: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano. Per.Cuadro N 20

Cusco: ndice de Desarrollo Humano, a nivel de Provincia de Paruro,

Distrito de Ccapi, 2007

Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de poblacin y VI de vivienda. INEI.

Elaboracin: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano. Per.La poblacin de la provincia de Paruro, se encuentra con un IDH de 0.5096, y el distrito de Ccapi con 0.5016, lo que nos indica que posee carencias materiales, pues aun queda por cubrir las necesidades bsicas de la poblacin que, como se ha presentado en el cuadro anterior el 72.41% del total de la poblacin del distrito de Ccapi, son analfabetos y de sobre manera afecta ms a las mujeres y de los sectores ms alejados, y que se concentra la poblacin ms pobre, con tasas ms altas de desnutricin y con menos necesidades bsicas cubiertas.

Por otro lado, es preciso resaltar, los bajos logros educativos alcanzados por la poblacin, los mismos que guardan una estrecha relacin con los ndices de pobreza. (FONCODES 2004).

Razones suficiente para priorizar intervenciones en el sector educacin, sobre todo en el mbito rural, de lo contario sin prioridad en POBLACIN RURAL, seguiremos ampliando la brecha de desigualdad social y seguiremos arrastrando enormes desigualdades en el aprendizaje de los nios en todo los niveles.

Tambin es preciso resaltar los indicadores de Pobreza a nivel de departamento de Cusco; para el ao 2009, se registro una tasa de pobreza de 51.1%, siendo mayor al promedio nacional (34.8%). Entre los aos 2004 y 2009, la incidencia de la pobreza en el departamento de Cusco, se redujo en 2.0 porcentual, lo que no fue significativo. Grafico N 09.Si, analizamos indicadores a nivel nacional Para el ao 2010, de acuerdo a INEI-Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), para el ao 2010, el 31,3% de la poblacin del pas se encontraba en situacin de pobreza, es decir, 31 personas de cada 100, tenan un nivel de gasto inferior al costo de la canasta bsica de consumo compuesto por alimentos y no alimentos. Entre los aos 2009 y 2010 la incidencia de la pobreza disminuy en 3,5 puntos porcentuales.

En los siguientes grficos se observa a mayor detalle los indicadores de pobreza, tanto a nivel nacional, departamento de Cusco y Provincias:

Grfico N 09

Evolucin de los Indicadores de Pobreza a nivel Nacional

versus departamento de Cusco.

Fuente: INEI- Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), 2004-2009.En el siguiente grafico, se observa la pobreza total, que afecto en mayor proporcin a la poblacin de la provincia de Chumbivilcas, siendo de 85.7%, seguida de la provincia de Canas con 83.5% y la provincia de Paruro con 78.8%, siendo estas tres provincias ms pobres del departamento; por otro lado la provincia de Cusco llego a 24.7% presentando el menor porcentaje de pobreza total.Grfico N 10

Cusco: Incidencia de la Pobreza Total, Segn Provincia del

Departamento de Cusco, 2009

Fuente: INEI-Mapa de Pobreza Provincial y distrital, 2009 (Porcentaje respecto del total de poblacin de cada mbito).3.1.2.- Diagnostico de los involucradosEn el diagnostico de involucrados se identifica a los grupos de poblacin que se vincula con el problema identificado, y adems incluye un diagnostico de la situacin actual de las caractersticas socioeconmicas, de vivienda, acceso a servicios bsicos y sobre todo respecto a los servicios educativos de la I.E N 50384 de la comunidad de Cajapucara, se definirn ms adelante. A continuacin se identifica a los grupos de poblacin involucrados, el mismo que hace referencia a: a).- Poblacin de referencia.La poblacin de referencia est comprendida por la poblacin correspondiente al rea de influencia del Proyecto, el mismo que fue determinada de acuerdo al cuadro de procedencia de los estudiantes y fue determinada en funcin a los resultados definitivos de los Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda del ao 2007.

Cuadro N 21

Fuente: Elaboracin propia, segn los resultados del censo 2007

La poblacin de referencia para el ao 2007, es de 1967 habitantes, de los cuales el nmero de alumnos de edades de 5 a 14 aos de edad es de 590. Siendo 84 alumnos atendidos por la Institucin Educativa de nivel Primaria N 50384 y el resto de los estudiantes son atendidos por otras instituciones pblicas ubicados en el rea de influencia.

Por otro lado es preciso mencionar el comportamiento de las tasas de crecimiento distrital en edad escolar, el mismo que se proyecta con la siguiente frmula:

Cuadro N 22

A continuacin se muestra el cuadro donde podemos observar las tasas de crecimiento a nivel de distrito de Ccapi, siendo de -1.05% y las tasas de crecimiento por edades simples, siendo negativos en gran parte de las edades.

Cuadro N 23Tasas de crecimiento por

edades simples del distrito de Ccapi

Fuente: INEI - CPV 1993-2007La proyeccin de la poblacin referencial total y por edad, 2007 2012, el mismo que se ha realizado con sus tasas respectivas, siendo la poblacin para el ao 2012 de 1866 y de las edades comprendidas de 5 a 14 aos es de 601 habitantes como se muestra en el siguiente cuadro:Cuadro N 24

Cabe aclarar que para proyectar la demanda de alumnos con y sin proyecto se reemplaza todas las tasas negativas con una tasa de cero.

b) Poblacin demandante potencialPara estimar la poblacin demandante potencial, se identific aquella poblacin que tiene las caractersticas para acceder a los servicios educativos de nivel Primaria, que corresponde al ciclo III, IV y V de 6 a 11 aos de edad. Pero, de acuerdo a las nminas de matrcula de la I.E N 50384, la edad de los alumnos sobrepasa la edad normativa, dndose alto nivel de extraedad.Cuadro N 25

Cuadro N 26

Fuente: Elaboracion Propia, en funcion a los datos del Censo del ao 2007.c) Poblacion demandate efectiva.

La poblacin efectiva es la que actualmente busca el servicio educativo. Una aproximacin de sta poblacin en la situacin sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la poblacin del rea de influencia tiene acceso. Siendo para el nivel primaria de 293 alumnos, Considera la siguiente informacin:Cuadro N27: Tasa de asistencia

Fuente: Elaboracin propia, en base a nminas de matricula e

Informacin en MINEDU- ESCALE.

Por otro lado es preciso mencionar que para el ao 2011, el total de alumnos matriculados en el nivel primario de todo el distrito de Ccapi, es de 753 alumnos en 12 instituciones educativas. Mayores detalles en el siguiente cuadro:

Cuadro N 28Distrito de Ccapi: Matrcula en el sistema educativo por tipo de gestin y rea geogrfica, Segn etapa, modalidad y nivel educativo, 2011

Fuente: Censo Escolar - MINISTERIO DE EDUCACIN, (1) Incluye Educacin de Adultos, (2)

Educacin Ocupacional.Por otro lado se precisa las instituciones educativas que se encuentran en el rea de de influencia, los mismos que fueron identificados de acuerdo al lugar de procedencia de los nios, lo que sobrepasa al ratio de influencia considerada por el sector educacin, siendo para el nivel Primaria de 4.0 km.

En el siguiente cuadro se observa que la I.E N 50384 foco del problema educativo presenta el mayor nmero de alumnos matriculados en todo los aos escolares los mismos que demandan los servicios educativos del nivel primaria en condiciones inadecuadas, no concordantes con los estndares de calidad del sector educacin.

Cuadro N 29

Instituciones Educativas en el rea de influencia

Fuente: Censo Escolar - MINISTERIO DE EDUCACIN-Escale (2011).d) Poblacion afectada.-

La poblacin afectada es la poblacin escolar de la I.E. N 50384, quienes actualmente estn siendo atendidos con el servicio educativo que no cumplen los estndares sectoriales.Foto N 06Poblacin escolar de la I.E N 50384, Comunidad de Cajapucara, Distrito de Ccapi.

Cuadro N 30

Evolucin Histrica de alumnos matriculados de la I.E N 50384

Fuente: Censo Escolar - MINISTERIO DE EDUCACIN-Escale.Cuadro N 31Total de alumnos matriculados segn gnero de la I.E 50384 (2011)

Fuente: Nominas de Matricula de la I.E. N 50384 (2011).Edad normativa de los nios

En la Institucin Educativa N 50384, las edades de los estudiantes oscilan entre los 05 y 14 aos, segn informacin extrada de las nminas de matrcula para el ao 2011, donde el 44.0% de los estudiantes se encuentran dentro de la edad normativa, mientras el 51% presenta EXTRAEDAD y solo el 5% presenta ante-edad. Si bien es cierto MINEDU a establecido la edad normativa para los diferentes niveles de la Educacin Bsica, siendo para el nivel primaria de 6 a 11 aos, lo que sobrepasa las edades de los estudiantes de la institucin educativa estudio.

Grfico N 11Edad Normativa de los estudiantes de la I.E N 50384

Fuente: Nominas de Matricula de la I.E. N 50384 (2011).Indicadores de los logros educativos de la I.E N 50384Para la educacin bsica regular se han establecido escalas de calificacin de los aprendizajes, mediante los siguientes calificativos, Aprobados, desaprobados y desercin escolar, en ese sentido los indicadores de la I.E en estudio se muestran en el siguiente cuadro:

Cuadro N 32

Fuente: Eficiencia Educativa de la I.E N 50384.

Diagnstico de los involucrados a partir de la encuesta aplicadaComo se ha hecho referencia al inicio del tem de los involucrados, pues se considera la realizacin de encuestas a los beneficiarios directos a travs de talleres organizados por el equipo tcnico, pues el contenido de las encuestas hacen referencia a caractersticas socioeconmicas, acceso a servicios bsicos en las viviendas, nivel educativo de la poblacin de la comunidad de Cajapucara y de sobre manera la encuesta realizada respecto a los servicios de educacin primaria que oferta la I.E N 50384.

La realizacin de la encuesta nos permiti obtener informacin primaria y a partir de ello nos permiti identificar claramente los diferentes puntos sobre los cuales se debe intervenir y sobre todo generar soluciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la poblacin involucrada.

a.- Poblacin:

De acuerdo al padrn socios de la comunidad de Cajapucara para el ao 2012, presenta 75 familias, en promedio cada familias esta conformada por 05 integrantes que en total hacen en promedio de 375 habitantes, representando al 19.06% de la poblacin dispersa del distrito de Ccapi, segn referencia del censo del ao 2007.

Poblacin, segn tipo de migracin, del total de encuestados el 91.1% de los involucrados indica que no migraron y el 8.9% que forman parte de algunos miembros, afirman que migraron definitivamente, por buscar mejores condiciones de vida, entre ellos esta por motivos de estudio que representa 4.3% y por razones de trabajo representa el 95.7%.

Grfico N 12Tipo y motivo de Migracin de la poblacin de la comunidad de Cajapucara

Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012).

c.- Vivienda.-

La informacin que a continuacin se desarrolla corresponde a hogares segn tipo de vivienda, material predominante en las paredes exteriores e interiores de su vivienda, material predominante en los pisos, entre otras caractersticas, se desarrolla a continuacin.

Grfico N 13

Hogares segn tipo de vivienda, de la comunidad de Cajapucara

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012).

En funcin al grfico anterior, se tiene hogares segn tipo de vivienda, pues el 85.5% de la poblacin encuestada, manifiesta tener vivienda independiente, lo que significa que a un hogar le corresponde una vivienda, y solo el 11.5% indica otro tipo de vivienda como cuidante, alojados, familiar, o similares.

Grfico N 14Hogares segn material de las paredes de la vivienda


Grfico N 15

Hogares segn material en los pisos, techos de su vivienda


El 98.1% de los encuestados, manifiestan que la vivienda que ocupan son de propiedad de los involucrados.Grfico N 16Propiedad de la vivienda, en la comunidad de Cajapucara


Acceso a servicios en la vivienda:Una de las Polticas del Gobierno a largo plazo, es el de reducir las brechas sociales que existen a nivel nacional, y de sobre manera en las reas rurales donde las brechas en la provisin de servicios son mayores, esto se inici con la introduccin del Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Locales de manera gradual al Sistema Nacional de Inversin Pblica que se inici el ao 2000, uno de los objetivos es el de dar cobertura con agua de calidad y debidamente tratada a la poblacin, as como sistemas de saneamiento, electrificacin y educacin de calidad acorde a los estndares actuales; hoy a ms de 10 aos, se sigue teniendo indicadores no tan favorables en la cobertura de los servicios bsico en la poblacin rural, como prueba de ello tenemos indicadores donde aun muestran las brechas porcentuales de la comunidad de Cajapucara del distrito de Ccapi(2012).Como se puede ver en el siguiente cuadro, el 54.6% de hogares dispone solo de radio, mientras el 26.3% de radio y Tv, estos indicadores reflejan los escasos recursos econmicos que tienen familias de la comunidad.

Cuadro N 33Equipos en el hogar, de la comunidad de Cajapucara

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012).Servicio higinico:

En el siguiente cuadro se observa, hogares segn tipo de servicio higinico o desage, pues del total de la poblacin encuesta el 31.6% cuenta con servicios higinicos conectados a la red pblica de desage dentro de la vivienda, el 19.3% cuentan con letrinas, el 17.5 % cuentan con red publica de desage fuera de la vivienda y el 21.1% no cuenta con ningn tipo de servicio. En el siguiente cuadro se observa viviendas conectadas a algn sistema de desage:

Cuadro N 34Sistema de desage que pose el poblados de la comunidad de

Cajapucara, distrito de Ccapi.

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012).Servicio de alumbrado elctricoLa poblacin involucrada, en su gran mayora cuentan con servicio de energa elctrica que representa el 88.3% y solo el 5.0% no tiene acceso a este servicio.

Cuadro N 35Alumbrado Elctrico que poseen las familias de la Comunidad Cajapucara, distrito de Ccapi.


Adems es preciso mencionar que el total de la poblacin de la comunidad utiliza la lea para preparar los alimentos, en las caractersticas como se observa en la foto.

FOTO N 7Actividades econmicas de los miembros de hogar de 12 aos a ms.

La Agricultura se perfila como la actividad econmica principal de la poblacin de la comunidad de Cajapucara, por cuanto la tarea que desempea la poblacin involucrada de 12 aos a ms es como agricultor que representa en el 79.3%, el 10.3% se desempea como obrero.

Cuadro N 36Tarea que desempea la poblacin involucrada, en la actividad econmica

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012)Organizacin de la Sociedad Civil

La comunidad de Cajapucara cuenta con varias organizaciones: Junta directiva

Agentes Municipales.

Rondas Campesinas.

Clubes de Madres.

APAFAFOTO N 8

b.- educacion.-

De acuerdo al censo escolar realizado por el MINEDU, la comunidad de Cajapucara cuenta cuenta con 02 Instituciones Educativas que corresponden a los niveles Inicial y Primaria. Este grafico, nos explica los matriculados en el ao anterior y el presente, sobre los nios de cada familia, Dentro de los encuestados el 95.3% de la poblacin escolar afirma que si culmino el ao pasado y se matriculo este ao y que solo el 4.7% manifiesta que no se matriculo el ao pasado ni este ao.Las razones ms importantes por los que escogi la I.E al que asiste, el 68.2% indica, que es el nico que queda cerca a la vivienda y el 31.8% manifiesta que en el nico que hay en el centro poblado.

El tiempo, que el estudiante emplea caminando desde su vivienda a la Institucin Educativa en estudio, es 2 minutos como mnimo y mximo 180 minutos a ms, pues estos estudiantes proviene de otras comunidades del rea de influencia.Cuadro N 37

Tiempo estimado del hogar la I.E (minutos)

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas a familias (Julio 2012).

Cuadro N 38

Idioma que utiliza el docente, para dar las clases en la

I.E N 50384 de la comunidad de Cajapucara.

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012)En siguiente cuadro, se muestra la frecuencia de personas que al ser interrogadas sobre la satisfaccin en cuanto al trato de los docentes hacia los alumnos, siendo 181 el nmero total de nios de las familias encuestadas, el 76.2% manifiestan que es regular, el 8.8% se encuentran muy descontentos y solo el 12.7% se encuentran contentos con el trato docente. Mayores detalles en el siguiente cuadro:

Cuadro N 39

Nivel de Satisfaccin en

cuanto al trato de los docentes hacia los alumnos


En cuanto a la pregunta de satisfaccin sobre los materiales educativos de la Institucin Educativa, respondi de la siguiente manera, el 69.6% manifiestan que es regular y el 13.3% manifiestan estar muy descontentos y solo el 14.4% de los encuestados afirman estar contentos; siendo 181 el nmero total de nios dentro de las familias encuestadas. Mayores detalles en el siguiente cuadro:Cuadro N 40

Nivel de Satisfaccin a los materiales que accede los alumnos

Fuente: Fuente: Trabajo de campo- encuestas aplicadas (Julio 2012)En cuanto al nivel de satisfaccin con el aprendizaje, las respuestas se observan en el siguiente cuadro, teniendo presente que 181 es el nmero de estudiantes encontrados dentro de las encuestas a hogares.Cuadro N 41

Nivel de Satisfaccin al nivel de aprendizaje de sus hijos


Teniendo presente las encuestas aplicadas a los beneficiarios directos, es importe tambin ver sobre la participacin de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, el mismo que se desarrolla continuacin:Participacin de los padres y/o apoderados en la educacin de los alumnosMotivo por el cual se ha identificado ciertos problemas al momento de asistir a clases los estudiantes: Tardanza e inasistencia de alumnos a clases, pues el 4.7% de los encuestados manifiesta que no se matriculo el ao pasado ni este ao a la I.E. Asistencia con tiles escolares incompletos. Asistencia a la I.E sin haber desayunado y con cansancio.

EXTRAEDAD en los estudiantes, al momento de ser matriculadas que representa al 51.0% del total de la poblacin escolar de la I.E N 50384 de la comunidad de Cajapucara.Sobre la participacin de los padres de familia y docentes en el aprendizaje de los alumnos, siendo los ms importantes:

Existe una escasa participacin de los padres de familia en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos y esto se ve reflejado en las tasas de eficiencia educativa de la institucin educativa en estudio. Y por otro lado, existe una limitada coordinacin de docentes y padres de familia en el monitoreo de las diferentes asignaturas del aprendizaje. Para lo cual es oportuno precisar lo siguiente:

Escasamente, se encuentran casos de un mayor protagonismo de los padres en los aspectos de control y vigilancia de la labor docente o de un mejor desempeo en las actividades escolares de sus hijos. La mayora, por el contrario, presiona a sus hijos para una mayor participacin en las actividades productivas y domesticas de sus familias, lo que influye negativamente en su rendimiento escolar(Plan de desarrollo del Distrito de Ccapi). Con respecto al nivel de Satisfaccin al trato de los docentes hacia los alumnos, de los encuestados el 76.2%, afirman que es regular y el 8.8% estn muy descontentos, en cuanto al nivel de satisfaccin con el aprendizaje de sus hijos el 47.0% califican regular y el 18.8% manifiestan estar muy descontentos el aprendizaje de sus hijos. Asimismo es preciso mencionar que el poco inters de los padres de familia en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, repercute directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes no es de extraar que el 22.48% de los alumnos del Distrito de Ccapi, se encuentran en una situacin de fracaso escolar (Fuente: Censo Escolar 2008, ESCALE).e).- Gravedad de la situacin Negativa que se pretende modificarA continuacin se analiza la situacin de la calidad del servicio educativo brindado mediante el anlisis en tres variables.Temporalidad:

La I.E N 50384 de la comunidad de Cajapuca, actualmente brida servicios educativos ms de 30 aos a nios y nias, pues es el nico de la comunidad que oferta el servicio educativo en el nivel primaria, siendo para el ao 2004 de 95 alumnos y de 84 para el ao 2011, los mismos que son procedentes de la misma comunidad de Cajapucara y otras comunidades cercanas.Relevancia:

Si no se soluciona el problema de infraestructura, implementacin con mobiliario educativo, probablemente se tenga que restringir la educacin a los nios de edades de 5 a 14 aos y sobre todo a los nios que provienen de familias de escasos recursos econmicos. Por otro lado se tendra un alto riesgo en los estudiantes de migrar a estudiar a otros Instituciones educativas estatales de la provincia de Paruro, generando prdidas temporales, econmicas y sobre todo algunos accidentes. Grado de Avance:

Actualmente el 100% de la poblacin escolar se encuentra mal atendida por la inadecuada infraestructura.3.1.3.- Diagnostico de los servicios

a).- Capacidad actualLa capacidad actual constituye la oferta sin proyecto. Se determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, segn estndares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el rea de influencia) a las que la poblacin afectada podra acceder sin mayores dificultades. Para lo que se considera:

En el rea de influencia del proyecto para el ao 2011, existen 05 Instituciones Educativasde nivel primaria, de tipo de gestin pblica, el nmero de docentes en promedio son 11 en cada ao escolar; por otro lado se tiene 28 ambientes en todo el rea de influencia en donde se imparte la labor educativa.Cuadro N 42

Fuente: Censo Escolar - MINISTERIO DE EDUCACIN-Escale.SITUACION DEL SERVICIO EDUCATIVO ACTUAL DE LA I.E N 50384

A continuacin se realizara una evaluacin de la situacin actual de los servicios de educacin que brinda esta institucin educativa en relacin con los estndares sectoriales.

INFRESTRUCTURA:

Antes de iniciar con la descripcin en cuanto se refiere a infraestructura, es preciso mencionar lo siguiente:La infraestructura educativa, al ser el lugar donde se lleva a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, es fundamental que se encuentre en buen estado y cumpla con los requerimientos tcnico pedaggico, considerado por el sector educacin:

Descripcin de la Situacin Actual de la Infraestructura de la I.E. N50384

A continuacin se describe el estado actual de la infraestructura por bloques:Plano Perimtrico y plano de distribucin de la I.E 50384

BLOQUE 01:En este bloque se encuentra actualmente funcionando 01 aula de Educacin Inicial el estado de conservacin es malo por el tiempo de vida de la edificacin que origina un desgaste por antigedad, ya que la construccin tiene ms de 20 aos. El sistema constructivo es en Adobe con contrafuertes de refuerzo, la cubierta es de teja andina sobre estructura de tijerales de madera a 2 aguas con pendiente hacia el patio central, con fluorescentes suspendidos de la estructura del techo en las cuales las instalaciones elctricas estn expuestas al exterior, en cuanto al piso es de madera machihembrado en psimo estado de conservacin en todas los ambientes.Cuadro N 43Uso01 aula de Educacin Inicial, en calidad de prstamo al nivel Primaria

PisoMadera machihembrada en todos las aulas (psimo estado de conservacin)

RevestimientoEnlucido de yeso y recubierto con pintura ltex

Nivel de conservacinMal estado de conservacin.

TechoTijerales de madera y cobertura de teja (mal estado de conservacin, presenta goteras)

Cielo raso Enlucido de yeso y recubierto con pintura ltex.

PuertaDe madera tablero Rebajado

VentanaDe metal con vidrios, embarrotados con fierro liso

InstalacionesLas Instalaciones elctricas estn en mal estado de conservacin expuestas al exterior.

DIMENSIONES:

L = 12.15 m, A = 3.6 m. y H = 2.5 m.

rea Construida = 43.75 m2 (02 ambientes).Cuadro N 44

BLOQUE 02:

En este bloque se encuentra actualmente funcionando 03 aulas del nivel primario, una direccin que es utilizado depsito de libros, depsito de alimentos dotados por PRONAA, sala de reuniones entre otros usos, el estado de conservacin es malo por el tiempo de vida de la edificacin que origina un desgaste por antigedad, ya que la construccin tiene ms de 15 aos adems presenta algunas rajaduras en el enlucido. El sistema constructivo es en adobe con contrafuertes de refuerzo, Cuenta con techo de tijerales de rollizos con cubertura de teja de arcilla, con fluorescentes suspendidos de la estructura del techo en las cuales las instalacion es elctricas estn expuestas al exterior, en cuanto al piso es de madera machihembrado en regular estado de conservacin en todas las aulas.Cuadro N 45Uso03 aulas del nivel primario, una direccin.

PisoMadera machihembrada en todos las aulas (regular estado de conservacin)

RevestimientoEnlucido de yeso y recubierto con pintura ltex.

Nivel de conservacinRegular estado de conservacin.

TechoTijerales de madera y cobertura de teja de arcilla

Cielo raso Enlucido de yeso y recubierto con pintura ltex.

PuertaDe madera tablero Rebajado

VentanaDe metal con vidrios.

InstalacionesLas Instalaciones elctricas estn en regular estado de conservacin.

DIMENSIONES:

L = 30.10 m; A = 6.65 m H = 2.5 m.

rea Construida = 200.00 m2 (04 ambientes).

Cuadro N 46

BLOQUE 03:

En este bloque se encuentra actualmente funcionando como una cocina improvisa; el estado de conservacin es malo por el tiempo de vida de la edificacin que origina un desgaste por antigedad, ya que la construccin bordea los 30 aos. El sistema constructivo es en Adobe con contrafuertes de refuerzo, Cuenta con techo de tijerales de rollizo de eucalipto y cubierta de calamina galvanizada, cuenta con fluorescentes colocado en el cielorraso, no tiene revestimiento en los muros, las instalaciones elctricas estn expuestas al exterior, en cuanto el piso es de tierra en psimo estado de conservacin. Cuadro N 47Uso01 cocina

PisoDe tierra.

RevestimientoNo tiene. (El contrazocalo exterior de cemento esta desprendido)


TechoTijerales de madera y cobertura de calamina (mal estado de conservacin, presenta goteras)

Cielo raso Tijerales expuestos

PuertaLas puertas de los diferentes ambientes son en tablero rebajado de madera.

VentanaCarpintera metlica con vidrio incoloro simple.


DIMENSIONES:

L = 14.60 m; A = 7.25 m y H= 2.5 m.


Cuadro N 48

BLOQUE 04:

En este bloque se encuentra actualmente funcionando como un almacn para lea y otros materiales; el estado de conservacin es malo por el tiempo de vida de la edificacin que origina un desgaste por antigedad, ya que la construccin bordea los 30 aos. El sistema constructivo es en Adobe con contrafuertes de refuerzo, Cuenta con techo de tijerales de rollizo de eucalipto y cubierta de calamina galvanizada, cuenta con fluorescentes colocado en el cielorraso, no tiene revestimiento en los muros, las instalaciones elctricas estn expuestas al exterior, en cuanto el piso es de tierra en psimo estado de conservacin.Cuadro N 49Uso01 almacn de lea

PisoDe tierra.

RevestimientoNo tiene. (El contrazocalo exterior de cemento esta desprendido)


TechoTijerales de madera y cobertura de calamina (mal estado de conservacin, presenta goteras)

Cielo raso Tijerales expuestos

PuertaLas puertas de los diferentes ambientes son en tablero rebajado de madera.

VentanaCarpintera metlica con vidrio incoloro simple.


DIMENSIONES:

L = 14.10 m; A = 7.25 m y H= 2.5 m. en cada nivel


Cuadro N 50

BLOQUE 05:

Las instalaciones son empotradas donde las luminarias son fluorescentes colocados en el cielo raso, el piso es de concreto frotachado. Tiene revestimiento interior y exterior de barro. La edificacin tiene una antigedad de ms 10 aos.Cuadro N 51Uso01 vivienda para docentes

PisoDe concreto frotachado

RevestimientoRevestimiento de barro

Nivel de conservacinMal estado de conservacin

TechoTijerales de madera y cobertura de teja de arcilla cocida (mal estado de conservacin)

Cielo raso Enchaclado de carrizo con enlucido de yeso

PuertaEs en tablero rebajado de madera.

VentanaCarpintera metlica con vidrio incoloro simple

InstalacionesLas instalaciones elctricas son empotradas donde las luminarias son fluorescentes colocados en el falso cielo raso (regular estado de conservacin).

DIMENSIONES:

L = 10.70 m; A = 5.30 m y H= 2.5 m. en cada nivel

rea Construida = 56.70 m2 (01 ambientes)Cuadro N 52

BLOQUE 06:

En este bloque se encuentra actualmente funcionando 01 bao, estado de conservacin es malo. Construccin en material adobe, con tabiquera de bloques de tierra compactada (adobe) edificado hace ya 10 aos. En cuanto al techo es de tijerales de rollizo de eucalipto y cubierta onduline.

Cuadro N 53Uso01 bao para docentes y alumnos

PisoConcreto frotachado

RevestimientoEnlucido de cemento

Nivel de conservacinPsimo estado de conservacin.

TechoEstructura de madera rolliza y cobertura onduline (psimo estado de conservacin)

Cielo raso Caravista

PuertaMadera tablero rebajado

VentanaMetlicas

InstalacionesNo cuenta con instalaciones elctricas.

DIMENSIONES:

L = 10.4 m; A= 3.35 m. y H= 2.2 m.


Cuadro N 54

AREA DEPORTIVA Y PATIO DE HONOR:

No cuenta con un patio central o patio de honor en la actualidad es de tierra cubierta de pasto silvestre de dimensiones inadecuadas, que se encuentra inutilizable por tener una topografa irregular, por tanto no existe un espacio asignado para la formacin, donde pueden desenvolver para las actividades fsicas. El mismo se utiliza como rea recreativa del alumnado.

CERCO PERIMETRICO:

La Institucin Educativa N 50384, cuenta con cerco perimtrico alrededor de la I.E, se encuentra en buenas condiciones de conservacin por lo que se recomienda su mantenimiento y conservacin.MOBILIARIO Y EQUIPO ESCOLAR

La Institucin Educativa de I.E. N 50384, cuenta actualmente con el siguiente mobiliario en los diferentes ambientes como:

a.-Mobiliario Educativo en Ambientes Pedaggicos:

Los mobiliarios educativos que se encuentran en las aulas pedaggicas, en su gran mayora no estn diseados de acuerdo a las caractersticas del nivel correspondiente, los mismos que se encuentran en mal estado de conservacin.

Foto N 10Estado actual de los mobiliarios educativos

Cuadro N 55Oferta de mobiliario escolar segn condiciones fsicas y ao de adquisicin de la I.E. N 50384

Fuente: (Elaboracin Propia) en base a inventario entregado por la director de la I. E. N 50384b.- Mobiliario en Ambientes Administrativos:

Los mobiliarios en los ambientes administrativos como direccin son antiguos y siendo insuficiente, muchos de ellos son utilizados en las aulas pedaggicas.En cuanto se refiere a los equipos que cuenta la I.E, son insuficientes. Cuadro N 56Oferta de mobiliario de la direccin y aulas complementarias de la I. E. N 50384

Fuente: (Elaboracin Propia) en base a inventario entregado por la director de la I. E. N 50384Cuadro N 57

Equipos: segn caractersticas fsicas, ao de adquisicin, operatividad, segn ambientes de la I.E. N 50384

Fuente: (Elaboracin Propia) en base a inventario entregado por la director de la I. E. N 50384En cuanto se refiere al recurso humano, pues actualmente la Institucin Educativa cuenta con 03docentes, 01 personal directivo que tambien asume las labores de docente, 01 personal auxiliar.

Los docentes trabajan a tiempo completo 30 horas pedaggicas a la semana lo cual coincide con el nmero de horas de clases de los alumnos.3.1.4.-Analisis de peligros en la zona

El analisis de peligros para la construccin de la nueva propuesta educativa, el mismo que sera tomado en consideracion para el planteamiento tcnico, por otro lado es preciso mencionar que la institucion educativa se encuentra ubicada en un rea rural del distrito de Ccapi, donde se percibe que no existen antecedentes de la ocurrencia de desastres de origen natural que haya afectado la zona de ubicacin del proyecto, ademas en entrevistas con los involucrados directos manifiestan que a la fecha no se han presentado eventos naturales que hayan puesto en riesgo sus viviendas y su integridad fisica, solo se da lluvias intensas, vientos fuertes en el mes de agosto, heladas propio de la zona.Las razones por las que es de inters para la comunidad resolver dicho problema educativoLa razn principal por la que es de inters para la comunidad resolver el problema es que actualmente la I.E N 50384 de la comunidad de Cajapucara del distrito de Ccapi, presenta mltiples deficiencias en cuanto a infraestructura que por la antigedad que tiene se encuentra en psimas condiciones los mismos solo cubren ambientes pedaggicos y algunos ambientes complementarios administrativos y de servicio y siendo inadecuado los ambientes exteriores como patio de honor, losa deportiva, reas verdes y en cuanto se refiere a mobiliario y equipo escolar tambin presenta deficiencias, razn por lo que es necesario de inters mejorar las condiciones de servicio educativo de esta institucin educativa.La explicacin porque es competencia del Estado resolver dicha situacinEl Estado tiene la obligacin de brindar a su poblacin servicios de educacin de calidad que permita generar desarrollo humano, social, econmico y cultural. En la actualidad los servicios que vienen brindando los entes encargados son deficientes no solo en calidad sino tambin en cobertura y eficiencia, traducindose en un sistema educativo que se encuentra desarticulado de las necesidades econmicas, laborales, tecnolgicas y culturales de la regin.El estado est obligado a intervenir en los sectores donde la inversin privada no llega, razn por la cual es obligacin del estado brindar un servicio de educacin bsica de calidad por considerarse la I.E un Bien que brinda servicio educativo Pblico.

Los Bienes pblicos estn definidos por aquellos que pueden ser consumidos por todos los pobladores de la sociedad sin distincin o exclusin alguna. En ese entender la intervencin del estado en este proyecto es sustentado por las siguientes caractersticas:1). No Rivalidad en el Consumo del Servicio, sin importar la cantidad de estudiantes que hagan uso, cualquier otro puede utilizarlo, sin ocasionar prdidas en la calidad del servicio; 2). Imposibilidad de Exclusin, ya que al estar al servicio de la comunidad ser imposible impedir a nadie su utilizacin; Ambas caractersticas, la no rivalidad en el consumo del servicio y la imposibilidad de exclusin, son las que definen a los bienes pblicos.3.2. Definicin del problema central, causas y efectos3.2.1. Definicin del problema central:

3.2.2. Identificacin de las causas del problema centralLas causas directasson las siguientes:

Causas Directas:1. Inadecuada oferta educativa.

Causas indirectas.

1. Infraestructura Basica, complementaria, administrativa y de servicios en condiciones inadecuadas y carencia de infraestructura externa como patio de honor, losa deportiva.2. Mobiliario y equipamiento inadecuado y insuficiente.

3. Inadecuado monitoreo de las asignaturas por parte de los padres de familia y docentes.3.2.3.Identificacin de los efectos del problema central

Para encontrar los efectos del problema central es Qu consecuencias trae en la poblacin si este problema no se soluciona?

Efectos directos:

1. Limitada capacidad de los estudiantes en el desarrollo de los diferentes areas del aprendizaje.2. Desmotivacin de la poblacin escolar.Inseguridad de estudiantes y docentes del nivel primario por la antigedad de la infraestructura existente.Efectos Indirectos son:

1. Altos niveles de desaprobacin y de desercin escolar.

2. Riesgo de accidentes por la antigedad de la infraestructura existente.El efecto final: Limitado desarrollo de capacidades al concluir la Educacion Primaria de los estudiantes de la I.E N50384.3.2.3. Presentacin del rbol de causas y efectosARBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS)

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Definicin del objetivo central

Para definir el objetivo central del proyecto primero se debe de identificar el problema central y a partir de el definimos el objetivo central.

Determinacin de los medios para alcanzar el objetivo central

Medios de Primer NivelAdecuada oferta educativa

Medios FundamentalesInfraestructura Basica, complementaria, administrativa de servicios e infraestructura externa en condiciones adecuadas.

Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente

Adecuado monitoreo de las asignaturas por parte de los padres de familia y docentes

Consecuencias positivas que se logran cuando se alcanza el objetivo central.

Las consecuencias positivas que se observarn cuando se resuelva el problema identificado esta vinculado a efectos directos en los beneficiarios del rea de influencia siendo el Fin ltimo: Optimo desarrollo de capacidades al concluir la Educacion Primaria de los estudiantes de la I.E N50384.

Fines DirectosMayor capacidad de los estudiantes en el desarrollo de los diferentes areas del aprendizaje.

Motivacin de la poblacin escolar.

Integridad fisica de la poblacin escolar y docentes segurada.

Fines IndirectosDisminucion en los niveles de desaprobacin y de desercin escolar.

Se evita accidentes por la mejora de la infraestructura educativa.

ARBOL DE MEDIOS Y FINES

3.4. Alternativas de solucin.

3.4.1. Anlisis de la interrelacin de los Medios Fundamentales

Para determinar las alternativas de solucin al problema, partimos del rbol de objetivos, distinguiendo los medios que contribuirn al logro del objetivo central y que contribuiran al logro del objetivo de desarrollo. Los medios fundamentales obtenidos del rbol de medios y fines son: MF1-Infraestructura bsica, complementaria, administrativa de servicios e infraestructura en condiciones adecuadas.

MF-2 Mobiliario y equipo escolar.

MF-3 Adecuado monitoreo de las asignaturas por parte de los padres de familia y docentes.3.4.2. Identificacin de las accionesUna vez cumplido los medios fundamentales se solucionaran el problema identificado.Se realiza el rbol de medios fundamentales y acciones planteadas, el cual se presenta a continuacin.

3.4.3. Planteamiento de las alternativas de solucinrbol de Medios y Acciones

Alternativas de solucin al problema.Entre las alternativas de solucin se tiene una sola diferencia cobertuta de techo el cual es:

Alternativa de solucin 1: Cobertura de techo con teja de arcilla con torta de barro, sobre estructura de madera (tijerales). Alternativa de solucin 2: Cobertura de techo con teja de arcilla, sobre losa aligerada.

FORMULACION

4.1. Ciclo del Proyecto y su Horizonte de Evaluacin4.1.1 La fase de Pre-inversin- Inversin Post Inversin

Pre-inversin y su duracinEl ciclo de los proyectos de inversin pblica se inicia con la pre inversin que comprende con la elaboracin de los estudios de perfil, pre factibilidad y factibilidad. Con respecto al estudio, el tiempo que demandara aproximadamente dos meses, para la formulacin, evaluacin, aprobacin y declaratoria de viabilidad del perfil.

InversinLa primera etapa es la elaboracin del estudio definitivo o expediente tcnico detallado, tomar 1 meses aproximadamente, para su elaboracin, conformidad tcnica, su registro en la fase de inversin para su aprobacin con resolucin ejecutiva local.La segunda etapa que es la ejecucin del Proyecto, segn su programacin de Ejecucin del Proyecto tendr una duracin de 01 ao.

Post-InversinEsta fase comprende la evaluacin ex post y la operacin y mantenimiento, que se realiza en el periodo que comprende los aos 1 a 10, en los que brindara el servicio de manera permanente y sistemtica.

En esta fase la entidad encargada de brindar la sostenibilidad es la Direccin Regional de Educacin del Cusco a travs de la UGEL- Paruro, que cubrir los costos de Operacin del proyecto, as como la APAFA de la Institucin Educativa en estudio, participa con el financiamiento de los costos de mantenimiento de la infraestructura y mobiliarios a esto se suma la trasferencia de recursos financieros que realiza la Direccin Regional de Educacin estrictamente para el mantenimiento de las infraestructuras educativas y los mobiliarios educativos.4.1.2. Anlisis de Riesgo para las decisiones de localizacin y diseoPreguntasSiNo

A. Anlisis de vulnerabilidad por exposicin (localizacin)

1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a peligros de origen natural?

X

2. Si la localizacin prevista para el proyecto lo expone a situacin de peligro, es posible tcnicamente, cambiar la ubicacin del proyecto a una zona no expuesta?X

B. Anlisis de vulnerabilidad por fragilidad (diseo)

1. la infraestructura va ser construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trateX

2. los materiales de construccin utilizados consideran las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

3. El diseo ha tomado en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

4. Las decisiones de fecha de inicio y de ejecucin del proyecto, toman en cuenta las caractersticas geogrficas, climticas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

C. Anlisis de vulnerabilidades por resilencia

1. En la zona de ejecucin del proyecto, existen mecanismos tcnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisin del servicio), para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales?X

2. En la zona de ejecucin del proyecto, existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a daos ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?X

4.2. ANLISIS DE LA DEMANDA 4.2.1. Los servicios educativos que el Proyecto ofrecer.-

Los servicios educativos que el proyecto ofrecer, son la prestacin de servicios educativos para el Nivel Primaria de edades comprendidas de 5 a 14 aos. Para lo cual se implementara los siguientes servicios:

Construccin de ambientes pedaggicas.

Construccin de ambientes complementarios, administrativos y de servicio y ambientes exteriores.

Dotacin de mobiliario, equipos y material educativos para la adecuada prestacin de servicios educativos.

Capacitacin a travs de talleres a padres de familias y docentes para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

4.2.2. Diagnostico de la situacin actual de la demanda de los servicios educativos.

La propuesta de proyecto busca mejorar las condiciones en las cuales los estudiantes demandan el servicio educativo en el Nivel Primaria, en ese sentido la I.E N 50384 dentro del rea de influencia, brinda el servicio educativo a nios de edades comprendidas de 5 a 14 aos de edad, para el ao 2011, se ha atendido a 84 nios en 03 ambientes de 1ro a 6to (siendo el primer y segundo una seccin de la misma forma tercer y cuarto y por ltimo cuarto y quinto grado), la enseanza es con 03 docentes y 01 personal directivo que tambin asume las labores de docente, los mismos imparten las labores escolares de 5 das a la semana con un promedio de 30 horas lectivas.

4.2.3. Determinacin de la demanda efectiva de los servicios Educativos

a.- Poblacin Referencial

La Poblacin de referencia involucra a toda la poblacion que se encuentra en el area de influencia dentro de ello esta la comunidad de Cajapucara, Pampahuatta, Llanccac, Cabaas, Ccasccas, Quehuayllo y otros en menor proporcin; de acuerdo al censo poblacional estas comunidades se encuentra dentro de la poblacion dispersa, los mismos que fueron determinadas de acuerdo al lugar de procedencia de los alumnos de la I.E en estudio, se ha tomado la poblacin de edades 5 a 14 aos por cuanto la poblacin matriculada de la I.E en estudio se encuentra dentro del rango de estas edades.Asimismo se precisa que la poblacin de referencia est determinada en funcin a los resultados definitivos de los Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda del ao 2007 ya que presenta informacin completa a nivel de centros poblados.La informacin contenida en el siguiente cuadro, muestra el total de la poblacin referencial, para el ao 2007 fue de 1967 habitantes, de los cuales 590 personas estn en edad escolar para el nivel primaria.

Cuadro N 63

El cuadro siguiente muestra la tasa de crecimiento inter censal del distrito de Ccapi y las tasas de crecimiento segn edades simples comprendidas entre las edades de 5 a 14 aos para el censo 2007 y 1993 que es el ao base.

Cuadro N 65

El mismo que se ha proyectado con la formula siguiente:

Considerando el cuadro, se determin la proyeccin de la poblacin de referencia ao 2007 al 2023. A continuacin se observa en el siguiente cuadro:

Al proyectar la poblacin del rea de influencia por edades simples de 05 a 14 aos, se observa que tiene un ligero crecimiento en todo el horizonte de evaluacin, siendo un total de 590 habitantes para el 2007 a 630 habitantes para el ao 2023 habitantes, los que demandaran los servicios de educacin de nivel primaria (5 a 14 aos).

4.2.4.- La proyeccin de la poblacin demandante potencial y efectiva sin proyecto.

A).- Poblacin Demandante Potencial

Es la proporcin de la poblacin referencial que por su edad o sus caractersticas especficas deberan estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, el cual incluye a la poblacin que accede al servicio y a la poblacin que no accede.Pues esta poblacin se estimo de acuerdo al nmero de alumnos que asiste a cada grado por edades a partir de la informacin de las nminas de matrculas de las Instituciones Educativas del rea de influencia. Se calcular para todas las edades entre 5 a 14 aos para el nivel de Primaria, a continuacin se observa la tasa de asistencia a la educacin primaria:

Tasa de asistencia a la educacin

Primaria en el rea de influencia

Fuente: Elaboracin propia en base a censo del 2007

y nominas de matrcula de las instituciones educativas

Se debe tener en cuenta que, si bien existe una edad normativa para cada grado educativo, debido a problemas de repeticin o matrcula tarda cabe la posibilidad de que a un mismo grado asistan nios de diferentes edades. Por ello, al estimar la demanda potencial se considera en cada grado a los nios y jvenes de todas las edades, segn la proporcin en que estn representados en la matrcula de ese grado.

Se estimar el nmero de alumnos que asiste a cada grado por edades, multiplicando la tasa de asistencia a educacin Primaria de cada edad por el porcentaje de nios de esa edad (matriculados en Primaria), que asisten a cada grado.Consideramos que la proporcin de los no atendidos que deberan asistir a cada grado est determinada por la poblacin que de acuerdo a su edad le correspondera cursar un determinado grado de acuerdo a la edad normativa de asistencia a cada grado.Total demanda potencial 2011

En este cuadro se muestra la cantidad de Matrcula estimada en cada grado segn edades (2011) y el nmero de nios que debiendo asistir a cada grado no lo hacen segn edades (2011) los cuales hacen el total demanda potencial (2011).

Proyeccin de la poblacin demandante potencial

Los proyectos alternativos suponen acciones que tiene como objeto mejorar la calidad educativa, lo cual se traduce en efectos positivos en el rendimiento escolar de los alumnos de la I.E. objeto del proyecto, por lo que se asume que al finalizar el horizonte del proyecto los alumnos de la I.E. N 50384, lograran los niveles de eficiencia educativa que actualmente tienen en promedio las I.E. privadas de la regin Cusco.Finalmente para hacer las proyecciones de la demanda potencial para cada grado durante todo el horizonte de evaluacin, se utilizar la informacin histrica de las tasas de aprobacin, desaprobacin y los que se han retirado, de las instituciones educativas pblicas para el nivel primario del rea de influencia, se tiene los siguientes datos.

Cuadro N 71

Fuente: Elaboracin Propia en base a censo escolar.

A continuacin se muestra la demanda potencial:

La poblacin demandante potencial est conformada por la matricula estimada en cada grado segn edades y el nmero de nios segn edades que debiendo asistir a cada grado no lo hacen, considerando que los niveles de aprobacin, repeticin y desercin son constantes durante el tiempo del horizonte del proyecto considerando que este no se ejecute.

4.2.5. La proyeccin de los servicios demandados sin proyecto.

Demanda Efectiva Sin Proyecto

La poblacin efectivamente demandante, Se refiere a la poblacin que demanda los servicios educativos dentro del rea de intervencin que, adems, demanda los servicios que sern ofrecidos por el proyecto.Por otro lado se observa la evolucin histrica de matrculas y la proporcin en la que participan las Instituciones Educativas de nivel Primaria en el rea de influencia. Como podemos observar en el cuadro N 68 la participacin de la I.E. N50384 en la demanda de alumnos dentro del rea de influencia, tenindose una participacin promedio del 90%.Demanda efectiva sin proyecto

La demanda efectiva sin proyecto tiende a aumentar durante el horizonte de evaluacin de 84 alumnos para el 2011 a 133 para el 2023.4.2.6. La proyeccin de los servicios demandados con proyecto.

Demanda Efectiva Con Proyecto

Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objeto mejorar la calidad educativa, lo cual se traducir en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos.

En el siguiente cuadro, se muestra la eficiencia educativa interna de la Institucin Educativa N 50384, eficiencia que se ir incrementando a lo largo del horizonte de evaluacin del proyecto por la implementacin de este, hasta llegar al ao 10 con la mejora de la eficiencia interna, reduciendo los desaprobados y retirados.

Tomamos como meta a alcanzar los resultados de Eficiencia Interna dentro del horizonte de evaluacin del proyecto.Cuadro N 76

Fuente: Elaboracin en base Eficiencia Educativa de la I.E N 50384.Para proyectar la demanda efectiva con proyecto, se utilizar el mismo mtodo que se utiliz para estimar y proyectar la matrcula estimada en la demanda potencial. En este caso, ser necesario suponer que la matrcula estimada (demanda efectiva) con proyecto para el primer grado de primaria en el rea de influencia del proyecto es igual a aquella sin proyecto. En el caso de segundo al sexto grado de primaria, se tomarn los estimados para el ao de inversin de la demanda efectiva sin proyecto y luego se proceder a calcular la demanda para los siguientes aos usando las nuevas tasas de aprobacin, desaprobacin y desercin estimadas para cada ao.

En el siguiente cuadro se puede observar que la demanda efectiva con proyecto de la I.E N 50384, a continuacin se tiene el cuadro siguiente:Demanda Efectiva con proyecto

Como se puede observar en el cuadro anterior, la demanda de estudiantes en la I.E. 50384, en el horizonte del proyecto va en aumento, desde 84 en el ao 2011 hasta llegar 136 estudiantes en el ao 2023.

La demanda efectiva con proyecto de mobiliario escolar (carpetas), est en funcin del cuadro anterior.

Los alumnos que demandan los servicios higinicos durante el horizonte del proyecto, tal como se observa en el siguiente cuadro:

4.3 ANLISIS DE LA OFERTA4.3.1 Diagnostico de la situacin actual de la oferta y de los servicios educativos.

Realizando un diagnstico de la oferta actual optimizada es necesario analizar los siguientes puntos:

a) Las caractersticas del rea de influencia del Proyecto. La poblacin afectada por el problema educativo, se encuentra ubicado en la comunidad de Cajapucara; pues la I.E en estudio oferta enseanza de 1ro a 6to grado, de caracterstica polidocente Multigrado. Los estudiantes proceden de familias con escasos recursos econmicos pues existe una alta tasa de pobreza, sus actividades econmicas solo estn concentradas a la actividad agrcola y ganadera.

b) Los establecimientos educativos pblicos que se encuentran en el rea de influencia del proyecto. En el rea de influencia se encuentran 05 instituciones de nivel primario, ubicados en las comunidades de Cajapucara, Pampahuatta, Ccasccas, Quehuayllo y Percca, la oferta educativa en estas Instituciones educativas para el ao 2011 es de brindo a 11 secciones con 8 docentes.

CUADRO N 81

Instituciones educativas ubicadas en el rea de influencia del proyecto

Fuente: Elaboracin propia, en base a Escale - MINEDU

c) Nivel educativo que se ofrecen en cada establecimiento y las caractersticas en que son Ofertados. La comunidad de Cajapucara se da el servicio en los dos niveles como es Inicial y Primaria. d) La capacidad Instalada. Los centros educativos del rea de influencia no cuentan con establecimiento ocioso en general como podemos corroborar segn la ficha de matricula (MINEDU) de los centros educativos del rea de influencia, que tiene los recursos fsicos y humanos mnimos para la atencin del servicio educativo.4.3.2. Los Recursos Fsicos y Humanos disponibles en la Institucin Educativa vinculado directamente con los Proyectos Alternativos

Una evaluacin de las condiciones actuales en la que se brindan los servicios educativos revela problemas de mala conservacin de la infraestructura, equipos y mobiliarios, entre otras cosas. A continuacin se analizar la situacin actual de cada categora de recursos:INFRAESTRUCTURA:La infraestructura de I.E. N 50384 de la comunidad de Cajapucara, presenta problemas de infraestructura deteriorada, parte de los bloques que corresponden ambientes pedaggicas se encuentran en riesgo de colapso, los servicios higinicos esta deteriorado, existe algunos ambientes que no cumplen con los requisitos mnimos del reglamento nacional de edificaciones y las normas tcnicas correspondientes. A continuacin se resume la oferta de ambientes pedaggicos, administrativos y de servicios ofrecidos en la actualidad por la I.E. N 50384.

Oferta actual de infraestructura de la I.E N 50384

Segn el cuadro anterior la oferta actual de ambientes es 0 aulas comunes en buenas condiciones, y no oferta ninguno de los siguientes ambientes necesarios como: Centro de cmputo, biblioteca, tpico, depsito de material educativo, SS.HH. docentes, patio de honor y de losa deportiva, puesto que todos los ambientes se encuentran deteriorados con Riesgo de colapso tal como lo indica el informe tcnico de la situacin actual realizado por el especialista.

Mobiliario y Equipo escolar

Mobiliario escolar:

Tomando como referencia el anlisis de los recursos disponibles de la I.E N 50384, se manifiesta que el total de los mobiliarios en ambientes pedaggicos se encuentran deteriorados y siendo insuficiente en ambientes administrativos y ambientes complementarios.

Equipo escolar:La oferta de equipos de cmputo y otros equipos, para atender al pblico usuario y estudiantes de la I.E. es cero, debido a que los existente se encuentran en mal estado de conservacin, con una excepcin que en la direccin el equipo de cmputo se encuentra en buenas condiciones.

Recursos Humanos De acuerdo al cuadro de asignacin de personal emitido por la UGEL-PARURO, la I.E N 50384 cuenta con 3 docentes, 1 personal directivo que tambin asume labores de docente, 01 personal Auxiliar, siendo dos de ellos nombrados, tienen una jornada laboral de 30 horas pedaggicas a la semana lo cual coincide con el nmero de horas de clases de los alumnos, segn disposicin del Ministerio de Educacin.

4.3.3La Oferta Optimizada a partir de los recursos Fsicos y Humanos disponiblesPara realizar el clculo de la oferta optimizada de la I.E N 50384, se tomar en cuenta los estndares ptimos de uso de los recursos y la dotacin de recursos.a) Infraestructura

La oferta optimizada se determina en base a la oferta real del proyecto, de acuerdo al informe tcnico realizado, esta institucin educativa cuenta con infraestructura de adobe consta de un solo nivel, los mismos que tienen ms de 20 aos de antigedad y que actualmente se encuentra deteriorada, por lo tanto la oferta optimizada es cero.

b) Recursos Humanos

Resaltaremos que el mnimo de horas efectivas de trabajo pedaggico (de acuerdo al Plan de Estudios); el personal docente, dentro de la jornada diaria de trabajo establecida en concordancia con las disposiciones legales vigentes, cumple con el trabajo pedaggico siguiente: En Educacin Primaria, se cumple la jornada mnima de trabajo pedaggico de 6 horas diarias, 30 horas semanales y 1100 horas durante el ao lectivo. La Institucin Educativa atiende en un solo turno, con una duracin de la actividad lectiva de marzo a diciembre, distribuidos en tres trimestres.Con estas consideraciones aplicaremos este principio para cada uno de los niveles de la institucin educativa en intervencin.Oferta Optimizada De Recursos Humanos

C.- Mobiliario y Equipo escolar.

Para optimizar los recursos fsicos se tendr en cuenta la capacidad de uso de dichos recursos y las necesidades en cada periodo de tiempo. Cabe mencionar que solo incluiremos en el anlisis los recursos fsicos que se encuentran en condiciones adecuadas para su uso.

Mobiliario:Oferta Optimizada de Recursos Fsicos (Aulas Pedaggicas)

De acuerdo al cuadro anterior, no se optimiza ningn mobiliario educativo, puesto que el existentes se encuentran en estado deteriorado.

4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA El dficit o brecha se estima a partir de la diferencia entre la oferta optimizada de alumnos atendidos en cada grado proyectada y Poblacin Demandante Efectiva con Proyecto proyectada, teniendo en cuenta las limitaciones propias del escenario ya descrito.Para el presente caso el Dficit de Demanda que el proyecto tendr que cubrir es el resultado de la diferencia OFERTA-DEMANDA y es el siguiente:4.4.1 Requerimiento de aulas

Balance oferta - demanda de alumnos atendidos en el nivel primaria

Fuente: Elaboracin PropiaComo podemos observar la Demanda es deficitaria en 1ero a 6 a partir del primer ao del horizonte de evaluacin del proyecto, es decir se requiere 01 aulas por grado (1 a6 grado, que en total se requerir 6 aulas.Balance oferta- demanda de aulas

Fuente: Elaboracin Propia

En el presente cuadro se tiene el resultado de la diferencia de la demanda menos la oferta de mobiliario escolar, obtenindose el siguiente resultado.Balance oferta- demanda de mobiliario

Finalmente tenemos balance oferta-demanda de SS.HH, se tiene lo siguiente:

Balance oferta- demanda de SS.HH (aparato sanitario)

4.5.-Anlisis tcnico de las alternativas de solucin:La descripcin tcnica de las alternativas del proyecto va enmarcada de la determinacin de los recursos fsicos y humanos que cubren la demanda efectiva con proyecto teniendo en cuenta la oferta optimizada y los recursos o medios complementarios para el logro del objetivo central.

Resumen de Requerimiento de Infraestructura Pedaggica, Administrativa, Complementaria y de Recursos Fsicos para el Proyecto.

ALTERNATIVA I y IILas construcciones nuevas que se hacen referencia en los puntos siguientes tendrn como caracterstica general, para la alternativa 1 y 2.

As la descripcin de cada alternativa es:

ALTERNATIVA 01

Se construir ambientes pedaggicos, ambientes complementarios, ambientes administrativos y de servicio e infraestructura externa.

1.- INFRAESTRUCTURA:1.1 Ambientes Pedaggicos

Construccin de 06 aulas para el nivel primario, 01 centro de cmputo y 01 Aula de uso mltiple.El diseo de las aulas en funcin a la cantidad de alumnos que sale a partir de la demanda existente.1.2 Ambientes de Servicio Complementario

Construccin de 01 biblioteca escolar. El diseo de los diferentes ambientes es en funcin a la cantidad de alumnos que sale a partir de la demanda existente.

1.3 Ambientes Administrativos y de Servicio

Construccin de 01 SS.HH para el nivel primario, 01 SS.HH para el personal docente y administrativo, 01 cocina, 01 comedor, 01 direccin, 01 sala de profesores, 01 tpico, 01 guardiana, 01 deposito de material educativo, 01 deposito de material de limpieza y mantenimiento y 01 vivienda para docentes.

1.4. Ambientes Exteriores (patio de honor, losa deportiva multifuncional, reas de expansin y juego, reas verdes)

Veredas de concreto, se ubicaran en el permetro de las construcciones nuevas y en las zonas de trnsito. Patio de honor y losa deportiva de 1640.00 m2.2.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO ADECUADO Y SUFICIENTE.Cuadro N 93

3.- ADECUADO MONITOREO DE LAS ASIGNATURAS POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES

Realizacin de 02 talleres de capacitacin para los padres de familia y docentes, para el adecuado monitoreo de las asignaturas promoviendo paternidad responsable y comprometida. ALTERNATIVA 02

Se construir ambientes pedaggicos, ambientes complementarios, ambientes administrativos y de servicio e infraestructura externa.

1.- INFRAESTRUCTURA BASICA ADECUADA

1.4 Ambientes Pedaggicos

Construccin de 06 aulas para el nivel primario, 01 centro de cmputo y 01 Aula de uso mltiple.El diseo de las aulas en funcin a la cantidad de alumnos que sale a partir de la demanda existente.1.5 Ambientes de Servicio Complementario

Construccin de 01 biblioteca escolar.

El diseo de los diferentes ambientes es en funcin a la cantidad de alumnos que sale a partir de la demanda existente.

1.6 Ambientes Administrativos y de Servicio

Construccin de 01 SS.HH para el nivel primario, 01 SS.HH para el personal docente y administrativo, 01 cocina, 01 comedor, 01 direccin, 01 sala de profesores, 01 tpico, 01 guardiana, 01 deposito de material educativo, 01 deposito de material de limpieza y mantenimiento y 01 vivienda para docentes.

1.4 Ambientes Exteriores(patio de honor, losa deportiva multifuncional, reas de expansin y juego, reas verdes y cerco perimtrico)

Veredas de concreto, se ubicaran en el permetro de las construcciones nuevas y en las zonas de trnsito. Patio de honor y losa deportiva de 1640.00 m2.

2.- MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO ADECUADO Y SUFICIENTE.Cuadro N 94

3.- ADECUADO MONITOREO DE LAS ASIGNATURAS POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES

Realizacin de 02 talleres de capacitacin para los padres de familia y docentes, para el adecuado monitoreo de las asignaturas promoviendo paternidad responsable y comprometida. 4.5.1 Localizacin:

Las dos alternativas tienen la misma localizacin para la I.E. N50384 que viene funcionando desde varios aos en la prestacin de servicios educativos, el mismo que no est expuesta a riesgos de desastres, salvo los sismos.

Macro Localizacin: Se encuentra ubicada en la Provincia de Paruro, distrito de Ccapi. Micro Localizacin: Se encuentra ubicada en la comunidad de Cajapucara.

4.5.2 Tamao:

En lo referente a la escala de inversin, es decir al volumen de servicios a ofrecer, est determinada por el anlisis realizado en la etapa del balance oferta demanda.

4.5.3 La tecnologa:

Cumple con la normatividad y las normas exigidas con el reglamento de construccin y las normas tcnicas y parmetros sobre infraestructura educativa aprobada por resolucin Jefatural N 338 INIED 1983 del Ministerio de Educacin.

4.5.4 El momento:

4.5.4.1 Momentos ptimos de Inicio y finalizacin de cada proyecto alternativo.

El proyecto tiene como principal actividad el vaciado de concreto en elementos estructurales, dicho trabajo requiere que el material ptreo conserve su humedad natural, para no influir en el diseo de mezcla por lo que se recomienda que el inicio de obra sea despus de la temporada de lluvias.

4.5.4.2 Condiciones Necesaria para llevar a cabo cada una de las etapas

Para garantizar el ptimo desarrollo de las actividades previstas durante la ejecucin del proyecto, es necesario poder contar con:

Mano de obra calificada.

Materiales, prever el acopio de material para evitar demoras.

Equipo mecnico disponible, por la entidad responsable en este caso la Gerencia de Inversiones.

El trabajo debe ser coordinado con el Director responsable de la Institucin Educativa, para evitar accidentes que pudieran originarse.

Cuadro N 95

4.5.5. Anlisis de riesgo de desastres:

A continuacin se presenta la lista de generacin de vulnerabilidades por exposicin, fragilidad resilencia en el proyecto.CUADRO N 96Lista de generacin de Vulnerabilidades

PreguntasSiNo

A. Anlisis de vulnerabilidad por exposicin (localizacin)

1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a peligros de origen natural?X

2. Si la localizacin prevista para el proyecto lo expone a situacin de peligro, es posible tcnicamente, cambiar la ubicacin del proyecto a una zona no expuesta?X

B. Anlisis de vulnerabilidad por fragilidad (diseo)

1. la infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trateX

2. los materiales de construccin utilizados consideran las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

3. El diseo ha tomado en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

4. Las decisiones de fecha de inicio y de ejecucin del proyecto, toman en cuenta las caractersticas geogrficas, climticas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?X

C. Anlisis de vulnerabilidades por resiliencia

1. En la zona de ejecucin del proyecto, existen mecanismos tcnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisin del servicio), para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales?X

2. En la zona de ejecucin del proyecto, existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a daos ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?X

Elaboracin PROPIA

4.6 Costos a Precios PrivadosEn funcin a las actividades y metas descritas por componentes del proyecto se ha valorado los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operacin la alternativa planteada con el fin de lograr el propsito del proyecto.

4.6.1.- Costos en la Situacin sin ProyectoConsidera la operacin y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educacin y padres de familia. Actualmente el Ministerio de Educacin viene encargndose de la operacin del plantel respecto a las remuneraciones de los profesores y personal de servicio as tambin como el pago por los servicios de agua y luz.Se considera tambin costos en la situacin sin proyecto los trabajos realizados por los padres de familia (APAFA) en el mantenimiento de las Aulas de la I.E, concernientes bsicamente en faenas, enlucidos, repintados de Aulas y acciones de reparacin de Mobiliarios, etc.Lo cual pasamos a detallar:

CUADRO N 97Costos de Operacin y Mantenimiento Sin Proyecto de la I.E N 50384

El presupuesto necesario para la conservacin y mantenimiento en la situacin sin proyecto es de S/. 3,384.75 y el total del presupuesto para la operacin es de S/.79,386.00 nuevos soles.

CUADRO N 98

Costos de Operacin y Mantenimiento con Proyecto con proyecto

El presupuesto necesario para la conservacin y mantenimiento en la situacin con proyecto es de S/. 4,878.00 y el total del presupuesto para la operacin es de S/. 127,566.00 de nuevos soles.

4.6.2. Costos con proyecto de cada alternativa

Los costos con proyecto consideran tanto los Costos de Inversin para la construccin de cada Alternativa, implementacin de mobiliario como los costos de operacin y mantenimiento para el horizonte considerado.a) Costos de InversinLos Costos de Inversin, a su vez se dividen en tres rubros, los intangibles, la inversin en activos fijos y los gastos de supervisin de obra, los cuales se detallan a continuacin, de acuerdo a las Alternativas presentadas.En la situacin con proyecto se incurrir en costos de inversin, a continuacin se presenta los presupuestos a precios de mercado para ambas alternativas, los cuales consideran los componentes identificados para ambas alternativas:Cuadro N 99: PRESUPUESTO ALTERNATIVA 1

Cuadro N 100: PRESUPUESTO ALTERNATIVA 2

Los costos de inversin a precios de mercado con la ejecucin de proyecto alternativa 1 es de

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.R. 50384 DE LA COMUNIDAD DE CAJAPUCARA,...

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