MEMORIA DEL PLAN CANARIO DE FORMACIÓN CURSO 2010 …...El Plan Canario de Formación del...

MEMORIA DEL

PLAN CANARIO DE FORMACIÓN

CURSO 2010-2011

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Índice1. Introducción ......................................................................................................................................... 4

2. Datos estadísticos de las actividades formativas ............................................................................... 9

3. Actividades formativas realizadas en colaboración con otras instituciones ...................................12

4. Las modalidades de formación..........................................................................................................14

4.1. La formación en centros............................................................................................................14

4.2. La formación en red ..................................................................................................................17

4.2.1. La formación en línea y semipresencial ...............................................................................17

4.2.2. Los seminarios intercentros y las jornadas de intercambio de experiencias ......................18

5. Líneas estratégicas de acción ............................................................................................................19

5.1. Las competencias básicas y la programación didáctica ...............................................................19

5.2. La organización escolar y la cultura participativa........................................................................21

5.3. La formación en el uso de las TIC - clIC escuela 2.0 ......................................................................22

5.4. El programa formativo: hablar otra lengua .................................................................................23

5.5. La mejora de la convivencia y del clima escolar ...........................................................................24

5.6. La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas .........................27

5.6.1. La Formación Profesional .....................................................................................................28

5.6.2. Las Enseñanzas Artísticas .....................................................................................................30

5.6.3. La Educación de Personas Adultas .......................................................................................31

6. Los programas formativos específicos ..............................................................................................32

6.1. El programa formativo de equipos directivos ..............................................................................33

6.2. La formación inicial del profesorado ............................................................................................37

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6.3. El programa formativo de prevención en riesgos laborales ........................................................42

6.4. La formación del profesorado funcionario en prácticas...............................................................43

6.5. La formación de los servicios de apoyo.........................................................................................44

6.5.1. Formación de la Inspección de Educación ............................................................................45

6.5.2. Formación de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos (EOEP)..............46

6.5.3. Formación de los Equipos Pedagógicos de los Centros del Profesorado ............................47

6.6. La formación del personal de las residencias escolares ...............................................................48

6.7. La formación en apoyo a los proyectos de innovación ................................................................49

6.7.1. La Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climático ....................................................49

6.7.2. Los Proyectos para el desarrollo de los Planes de Lectura y Escritura de centro y el uso de labiblioteca escolar en los centros educativos..............................................................................................50

6.7.3. Acciones fomento de la emprendeduría...................................................................................51

6.7.3.1. Emprender en mi Escuela ..........................................................................................................52

6.7.3.2. Educación Financiera.................................................................................................................52

6.7.3.3. El Programa EsAulaCanaria.es..................................................................................................53

6.7.4. Promoción de las redes educativas...........................................................................................53

6.8. Los contenidos canarios.................................................................................................................54

7. El aula de autoformación...................................................................................................................55

8. El programa formativo de verano .....................................................................................................55

8.1. La oferta de teleformación............................................................................................................56

8.2. La estancias formativas en el extranjero......................................................................................57

9. Mejoras telemáticas relacionadas con la formación........................................................................57

9.1. Consolidación de la matrícula on-line...........................................................................................57

9.2. El Porfolio de Formación................................................................................................................58

9.3. Los sistemas telemáticos de consulta e incidencias .....................................................................59

10. Evaluación del Plan Canario de Formación del Profesorado .......................................................59

10.1. Evaluación de la formación en centros a través de los seminarios de trabajo ..........................61

3

10.2. Evaluación de la formación en red a través de los seminarios intercentros ...............................63

10.3. Evaluación de la formación inicial del profesorado .....................................................................64

10.4. Evaluación de las actividades del Plan Canario de Formación del Profesorado ........................67

10.5. Evaluación del proyecto “eco escuela 2.0” ..................................................................................73

10.6. Evaluación de los medios telemáticos utilizados en la formación y de la difusión de la ofertaformativa ....................................................................................................................................................73

10.7. Evaluación del aula de autoformación y del aula permanente de teleformación para losequipos directivos .......................................................................................................................................76

10.8. Evaluación de la participación del profesorado en las actividades de formación ......................77

11. Propuestas de mejora para el curso 2011-12 ...............................................................................80

12. Concreción de acciones formativas desarrolladas durante el curso 2010-11..............................85

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1. Introducción

La sociedad del siglo XXI ha entrado cargada de paradigmas en la formación de los docentes,

derivados de la nueva realidad social, de los cambios y la evolución acelerada del conocimiento

en los que estamos inmersos. Asistimos a un cambio de perspectiva, que provoca nuevos

desafíos a la educación, especialmente dirigidos hacia la atención a la diversidad, al nuevo rol

de los y las docentes y a la formación adaptada al nuevo contexto que ha supuesto la

introducción de las competencias básicas en el currículo.

El problema de la organización parcelada de las áreas o materias y sus contenidos _que pone de

manifiesto una vez más la necesidad del trabajo colaborativo de los equipos educativos_, la

gestión y autonomía de los centros y el liderazgo pedagógico de la dirección escolar, entre otros

aspectos parecen ser factores clave en la mejora de la calidad educativa y, por ello, han tenido

un papel protagonista en el Plan Canario de Formación. Esto se ha reflejado, como se verá tras

la lectura de esta memoria, en la importancia dada a los programas formativos de los centros

educativos a través de la convocatoria de seminarios de trabajo y al programa formativo para

equipos directivos.

El Plan Canario de Formación del Profesorado para el curso escolar 2010-2011 se desarrolla a

través de las siguientes líneas estratégicas con el objetivo de priorizar las acciones:

• Las competencias básicas y la programación didáctica, que pretende contribuir al

desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado a través de su inclusión en

las programaciones didácticas, del trabajo en equipo del profesorado, del impulso de

proyectos compartidos y de la investigación e innovación metodológica.

• La organización escolar y la cultura participativa, cuya finalidad es mejorar la gestión y

organización de los centros y favorecer la participación de las familias como base de una

mejora cualitativa de la educación.

• La formación en el uso de las TIC ― clIC escuela 2.0, que tiene por propósito impulsar la

implantación educativa de las tecnologías de la información y de la comunicación en las

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aulas canarias.

• El programa formativo: hablar otra lengua, que pretende propiciar que el profesorado

adquiera la competencia comunicativa en, al menos, una lengua extranjera, e impulsar

la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese

idioma, con el objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado.

• La mejora de la convivencia y del clima escolar, cuya intención es impulsar la

formación, reflexión, coordinación y diseño de las actuaciones que favorezcan la mejora

de la convivencia y el clima escolar como un factor de calidad en la educación,

estableciendo para ello líneas de actuación relacionadas con la educación en valores, la

compensación de las desigualdades, la interculturalidad, además de la prevención y

tratamiento de los casos de acoso y la resolución pacífica de conflictos.

• La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas, cuya

finalidad es actualizar los conocimientos del profesorado que imparte la formación

profesional específica, con el objetivo de que el alumnado adquiera las competencias

básicas y profesionales para realizar una actividad laboral en un campo profesional y ser

capaz de adaptarse a las modificaciones que puedan producirse a lo largo de su vida, así

como organizar la formación permanente del profesorado de enseñanzas artísticas y de

educación de personas adultas.

Además, el Plan Canario de Formación del Profesorado para el curso escolar 2010-2011 defineuna serie de programas formativos específicos que por su temática o bien por el colectivo alque van dirigidos requieren de una consideración especial. A saber:

• La formación de los directivos escolares.

• La formación de los servicios de apoyo:o Inspección de Educación

o Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos

o Equipos pedagógicos de los CEP.

• La formación del funcionariado en prácticas.

• La prevención de riesgos laborales.

• La formación del personal de las residencias escolares.

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• La formación inicial del profesorado.

• La formación en apoyo a Proyectos de Innovación Educativa:o Promoción de las redes educativas (Red de Centros Educativos para la

Sostenibilidad, Red Canaria de Centros GLOBE, Red de Escuelas Promotoras deSalud y Red Canaria de Escuelas Solidarias)

o Programa de lucha contra el cambio climático

o Los proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro yel uso de la biblioteca escolar en los centros educativos

o Proyecto “Emprender en mi escuela”.

Las líneas estratégicas y sus objetivos se llevaron a cabo a través de acciones formativas que seagruparon para una mayor operatividad en las siguientes líneas de formación:

• Competencias básicas en las mejores condiciones: calidad en la educación

• Competencias básicas para todos y todas: equidad en la educación

• Competencia social y ciudadana: valores para una sociedad del siglo XXI

• Competencias básicas entre todos y todas: corresponsabilidad en la educación (escuela,profesorado, alumnado y familia)

• Competencia digital: clIC escuela 2.0 y formación en el uso de las TIC

• Competencia en comunicación lingüística: hablar otra lengua

• Otras acciones formativas

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A continuación se adjunta un cuadro sinóptico del Plan Canario de Formación del Profesoradodel presente curso escolar:

SINOPSIS DEL PLAN DE FORMACIÓN

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEACCIÓN

(Definen las prioridadesformativas)

1. Las competencias básicas y la programación didáctica

2. La organización escolar y la cultura participativa

3. La formación en el uso de las TIC - clIC escuela 2.0

4. Programa formativo: hablar otra lengua

5. La mejora de la convivencia y del clima escolar

6. La formación profesional, la educación de adultos, y lasenseñanzas artística

LÍNEAS DE FORMACIÓN

(Establecen el marcooperativo de las acciones)

1. Competencias básicas en las mejores condiciones:calidad en la educación

2. Competencias básicas para todos y todas: equidad en laeducación

3. Competencias social y ciudadana: valores para unasociedad del siglo XXI

4. Competencias básicas entre todos y todas:corresponsabilidad en la educación: escuela,profesorado, alumnado y familia

5. Competencia digital: clIC escuela 2.0 y formación en eluso de las TIC

6. Competencia en comunicación lingüística

7. Otras acciones formativas

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SINOPSIS DEL PLAN DE FORMACIÓN

PROGRAMAS FORMATIVOSESPECÍFICOS

(Por su temática o bien porel colectivo al que va

dirigido requieren de unaconsideración especial.)

• La formación de los directivos escolares• La formación inicial del profesorado• La prevención de riesgos laborales• La formación del funcionariado en prácticas• La formación de los servicios de apoyo:

o Inspección de Educacióno Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicoso Equipos Pedagógicos de los CEP

• La formación del personal de las residencias escolares• La formación en apoyo a Proyectos de Innovación

Educativao Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climáticoo Los proyectos para el desarrollo de los planes de

lectura y escritura de centro y el uso de la bibliotecaescolar en los centros educativos

o Promoción de las redes educativas: Red de CentrosEducativos para la Sostenibilidad, Red Canaria deCentros GLOBE, Red de Escuelas Promotoras de Salud yRed Canaria de Escuelas Solidarias

o Acciones de fomento de la Emprendeduría:− Proyecto “Emprender en mi Escuela”

− Proyecto “Educación Financiera”

− Proyecto “Es Aula Canarias”

• Los contenidos canarios

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2. Datos estadísticos de las actividades formativas

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUCD) ha organizado duranteel curso 2010-11 un total de 1.575 acciones de formación y perfeccionamiento del profesorado,que totalizaron 38.524 horas de formación para las que se ofertaron 47.007 plazas.

El promedio de personas asistentes a las actividades formativas organizadas fue del 91%respecto del total de plazas ofertadas. El promedio de personas que certificaron suaprovechamiento fue del 71% respecto al total de personas admitidas (mujeres: 67,76%;hombre: 32,24%). Recordemos que la certificación de la participación del profesorado dependede que la persona realice las actividades y tareas encomendadas y de que asista, al menos, al85% de la duración total de la fase presencial de la actividad.

En el siguiente diagrama se muestra los datos de las acciones por cada una de las líneasestratégicas definidas en el Plan Canario de Formación del Profesorado.

Tabla 2-1

En la memoria del Plan Canario de Formación del Profesorado del curso 2009-10 se puso demanifiesto que las dos áreas de mejora más demandas por el profesorado en relación con laformación fueron: el plan de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) y la concreción de los currículos. Por ello, en un intento por dar respuesta a esta demandaformativa, tal como puede observarse en el siguiente gráfico, las dos líneas estratégicas entorno a las cuales se ha organizado un mayor número de acciones formativas y han participadoun mayor número de docentes son:

• Las competencias básicas y la programación didáctica

LÍNEAS ESTRATÉGICAS ACCIONES HORAS PLAZAS

LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y LA CULTURA PARTICIPATIVA 113 2.996 5.213

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 585 15.426 18.364

LA FORMACIÓN EN EL USO DE LAS TIC - CLIC ESCUELA 2.0 540 9.805 12.985

PROGRAMA FORMATIVO: HABLAR OTRA LENGUA 115 3.282 2.556

LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR 133 3.838 3.513

LA FORMACIÓN PROFESIONAL, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS74 2.915 2.843

OTRAS ACCIONES FORMATIVAS 15 262 1.533

TOTAL 1.575 38.524 47.007

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• La formación en el uso de la TIC –clIC Escuela 2.0

Diagrama 2-1

En el siguiente diagrama se muestra el número de acciones formativas, plazas y horas ofertadasen cada isla.

Leyenda: CAC. Profesorado de la Comunidad Autónoma Canaria (actividades de teleformación)

Diagrama 2-2

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A continuación se muestra el número de acciones, plazas y horas ofertadas a través de la red decentros del profesorado.

Tabla 2-2

CENTRO ORGANIZADOR ACCIONES HORAS PLAZAS

C.PROFES. EL HIERRO 14 537 248C.PROFES. LA GOMERA 28 646 693C.PROFES. LOS LLANOS DE ARIDANE 34 823 729C.PROFES. SANTA CRUZ DE LA PALMA 51 721 997C.PROFES. ISORA-TENERIFE 30 901 552C.PROFES. ICOD 49 1.127 974C.PROFES. VALLE DE LA OROTAVA 57 1.010 1.376C.PROFES. TENERIFE SUR-ABONA 75 1.907 1.475C.PROFES. LA LAGUNA 129 3.401 2.898C.PROFES. SANTA CRUZ DE TENERIFE 115 2.649 2.492C.PROFES. ARUCAS 54 1.214 1.176C.PROFES. GÁLDAR 86 1.353 1.402C.PROFES. GRAN CANARIA SUR 135 2.949 2.941C.PROFES. LAS PALMAS I 100 2.209 2.252C.PROFES. LAS PALMAS II 131 2.563 2.905C.PROFES. TELDE 78 1.984 1.533C.PROFES. GRAN TARAJAL 39 983 725C.PROFES. PUERTO DEL ROSARIO 68 1.586 1.672C.PROFES. LANZAROTE 128 2.369 2.584REDCEPCAN 6 160 310DGOIPE 168 7.432 17.073TOTAL 1.575 38.524 47.007

Leyenda:

CAC. Profesorado de la Comunidad Autónoma Canaria (actividades de teleformación)

C. PROFES. “Centro del Profesorado”

DGOIPE “Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa”

REDCEPCAN “Red de Centros del Profesorado de Canarias”. Se refiere a las actividades coorganizadas por varios Centros del Profesoradosimultáneamente y llevados a cabo por videoconferencia.

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En el siguiente diagrama se representa el número de acciones, horas y plazas llevadas en cadaprovincia y a nivel regional.

Diagrama 2-3

3. Actividades formativas realizadas en colaboración con otras instituciones

Esta línea de formación responde al cumplimiento del objetivo fijado en nuestro modelo deformación de fomentar y potenciar acciones formativas propuestas por los diferentesMovimientos de Renovación Pedagógica, Asociaciones de Profesorado e Instituciones,complementando y diversificando con ello la oferta de formación demandada por elprofesorado para mejorar su práctica docente, a través de colaboraciones en las que seestablecen la presentación anual de planes de actividades, las condiciones de homologación ysu reconocimiento.

Las acciones presentadas desarrollan líneas de formación del profesorado consideradas concarácter prioritario y preferente por esta Administración Educativa, así como aquellas otras queabarcan los fines, objetivos y ámbitos propios de actuación de cada Movimiento, Asociación oInstitución.

Hasta el 30 de junio de 2011 se han autorizado para su homologación 348 actividades deformación, correspondientes a los Movimientos de Renovación Pedagógica, asociaciones delprofesorado y entidades sin ánimo de lucro que se detallan a continuación.

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En la siguiente tabla se muestra las instituciones que han solicitado que se les reconozca yhomologue actividades de formación.

Tabla 3-1

INSTITUCIÓNAsociación de Profesores de EOI de Canarias (APEOI-Canarias)

Asociación de Profesores de Tecnología de CanariasAsociación de Personas Sordas de Gran Canaria (APSGC)

Asociación de Sordos de Tenerife (ASORTE)Asociación Nacional para la Formación y el Asesoramiento de los Profesionales (ANFAP)

Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo (AFOE)Aula 10

Ayuntamiento de AronaAyuntamiento de El Paso

Cabildo de La PalmaCabildo de Tenerife

Centro Atlántico de Arte Moderno (CAAM)CEPA Las Palmas

Colectivo ALGARABÍA de LGTBColectivo Leonardo de profesorado de dibujo

Colegio Oficial de Biólogos de CanariasColegio Oficial de Doctores y Licenciados de Las Palmas

Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Santa Cruz de TenerifeColegio Oficial de Licenciados en Educación Física de Canarias

Diócesis de CanariasDiócesis de Tenerife

DISLECAN (Dislexia Canarias y otras dificultades de aprendizaje)Federación de Asociaciones de Personas sordas de Canarias (FASICAN)

Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (FE-CCOO)Federación de Trabajadores de la Enseñanza (FETE-UGT)

Fundación Canaria CESICA – Proyecto HombreFundación Canaria Orotava de Historia de la Ciencia

Fundación Empresa Universidad de La Laguna (FE-ULL)Fundación Radio ECCA

Gestora Deportiva Canaria (GEDECAN)Instituto Canario Superior de Estudios (ICSE)

Sindicato de Empleados Públicos de Canarias (SEPCA)Sindicato de Docentes Interinos y Sustitutos de Canarias (INSUCAN)

Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza (STEC-IC)

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INSTITUCIÓNSociedad Canaria de Profesores de Inglés (TEA)

Sociedad Canaria de Profesores de Lengua Castellana y Literatura “Elio Antonio de Nebrija”Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas “Isaac Newton”

4. Las modalidades de formación

4.1. La formación en centros

El Plan Canario de Formación del Profesorado apuestadecididamente por potenciar los Planes de Formación de loscentros educativos ligados a su autoevaluación y a sus procesosde mejora. Cada vez son más los informes que relacionan directamente la autonomía ycorresponsabilidad de los centros y el trabajo en equipo de su profesorado con el rendimientoacadémico de su alumnado. La capacidad de la institución escolar para amortiguar lasdiferencias entre su alumnado, su autonomía para decidir sus propios ámbitos de mejora, losrecursos humanos y materiales y sus estrategias educativas son piezas clave de este proceso.

En el siguiente diagrama se aprecia el incremento de acciones formativas, horas y plazasrelacionadas con esta modalidad formativa a lo largo de los tres últimos cursos escolares.

Diagrama 4.1-1

En el curso 2010-11 esta formación se llevó a cabo mediante Resolución de esta DirecciónGeneral por la que se convocó la selección de programas de formación en centros a través de laconstitución de Seminarios de Trabajo dirigidos al profesorado de centros docentes nouniversitarios financiados con fondos públicos (Resolución nº 411, de 6 de septiembre de 2010).

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Los objetivos principales de esta convocatoria fueron:

• Avanzar en la contextualización de la formación en el sistema educativo, pasando de laprofesionalización individualizada de los docentes a la formación permanente de lasorganizaciones escolares.

• Fomentar en los centros los procesos de investigación e innovación pedagógica ennuevas metodologías educativas que permitan el desarrollo y adquisición de lascompetencias básicas, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

Los centros podían solicitar hasta dos seminarios de trabajo. Esta modalidad formativa se revelócomo idónea ante estos propósitos al ser una actividad de formación que potencia el trabajo enequipo y el compromiso colectivo del profesorado frente a problemáticas del centro querequieren de soluciones contextualizadas e innovadoras. El intercambio de ideas y lasaportaciones de los propios asistentes y de sus experiencias fue el proceso común de trabajo,sin renunciar por ello en momentos puntuales a la intervención de ponentes expertos.

En la convocatoria han participado un total de 300 centros de los cuales 72 solicitaron unsegundo seminario.

En el siguiente diagrama se representa el número de seminarios llevados a cabo en cada isla.

Diagrama 4.1-2

El seguimiento de estos seminarios se canalizó a través de espacios virtuales de aprendizaje ycolaboración en la plataforma virtual de la Red de Centros del Profesorado de Canarias, lo que

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ha permitido optimizar los procesos de asesoramiento, apoyo y evaluación de los mismos porparte de sus equipos pedagógicos. Además la gestión telemática de la necesaria documentaciónasociada a estas actividades (solicitud de participación, actas, memorias, evaluación, etc.) hagenerado un considerable ahorro de papel y recursos.

En este marco de formación, los centros PROA también han participado con seminarios detrabajo. La finalidad que se persigue con el PLAN PROA es conseguir la calidad y equidad delsistema educativo y mejorar el rendimiento escolar del alumnado, orientando la actividadorganizativa y pedagógica de los centros hacia procesos de enseñanza y de aprendizaje quepermitan aumentar el éxito, disminuir el abandono escolar y potenciar la cohesión social y laconvivencia.

Para la consecución de estos objetivos los esfuerzos se centran en la mejora del desempeñodocente, razón por la cual la formación continuada de los claustros constituye uno de loselementos fundamentales que lo integran. Esta formación se sustenta en el desarrollo de lareflexión conjunta del profesorado y, sobre todo, en el análisis de la práctica docente como unode los elementos principales para impulsar el éxito de los aprendizajes.

En este sentido, los centros firmantes del contrato programa adquirieron el compromiso dedesarrollar una formación en el centro. La Consejería de Educación, Universidades, Cultura yDeportes, en el marco del Plan Canario de Formación del Profesorado, se comprometió aautorizar y financiar seminarios de formación en centros que debían convertirse en un factorclave para impulsar las mejoras propuestas en sus proyectos. Se trataba de que el profesoradode los centros PROA conformara una “unidad de investigación”, capaz de implementar laformación necesaria desde el modelo de procesos.

Los planes de formación se debían apoyar en: a) una estructura organizativa que facilitara elencuentro del profesorado, con el fin de establecer una coordinación favorecedora delintercambio de experiencias y de la programación colegiada de acciones; b) un liderazgopedagógico, encarnado en la jefatura de estudios, que recibió formación en reuniones externas,convertidas en espacios en red de intercambio y coordinación pedagógica; y c) una estrechacooperación entre la administración educativa y los servicios de apoyo que tienen funciones deasesoramiento al docente.

Cada uno de los seminarios de formación respondía a las especificidades y necesidades propiasde los centros. La mayoría tenían como denominador común el favorecer la acción colegiada delprofesorado para implementar una práctica docente adecuada para el desarrollo de lascompetencias básicas. A través de ellos se propició una evaluación de la situación de partida y ladetección de las necesidades para continuar con el análisis de las tareas, los modelos deenseñanza y la evaluación.

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En el siguiente cuadro se indica el número de seminarios, horas y plazas llevadas a cabo en estecurso escolar en los centros participantes en el plan PROA:

Tabla 4-1

ACCIONES HORAS PLAZAS

111 4.187 2.150

4.2. La formación en red

La sociedad del siglo XXI está demandando un profesorado que sepa trabajar con lasTecnologías de la Información y la Comunicación además de hacerlo de forma colaborativa. Conla finalidad de alcanzar estos dos objetivos se han potenciado de forma significativa:

• La teleformación (e-learning) y la formación mixta o semipresencial (b-learning)utilizando para ello entornos virtuales de aprendizaje, que han facilitado la conciliaciónde la vida familiar y laboral, la inmersión práctica y la eliminación de barreras espacialesy temporales importantes en un territorio fragmentado como el nuestro.

• La convocatoria de seminarios “intercentros” que han permitido potenciar el trabajocolaborativo de diversos colectivos de profesorado perteneciente a distintos centroseducativos con la finalidad de fomentar la investigación, la innovación y la transmisiónde buenas prácticas.

4.2.1. La formación en línea y semipresencial

Si bien es cierto que la formación en línea de la Consejería de Educación, Universidades, Culturay Deportes tiene una dilatada trayectoria, no ha sido así con la formación mixta osemipresencial.

Al inicio del curso escolar 2009-10 se inauguró el Espacio Virtual de Aprendizaje y Colaboraciónde la Red de Centros del Profesorado (RedCEPCAN) con la intención de potenciar la formaciónmixta. Este modelo de formación complementa las ventajas de la formación en línea y laformación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación. Por un lado, favorece eltrabajo autónomo del alumnado, reduce los costes que acarrea el desplazamiento, alojamiento,etc. Por otro lado, permite la interacción física de los participantes lo que incide notablementeen su motivación facilitando el establecimiento de vínculos. Además, permite realizaractividades algo más complejas de las que se pueden realizar de manera puramente virtual. Unaspecto no menos trascendente es la posibilidad de permitir la intervención de los equipospedagógicos de los Centros del Profesorado favoreciendo sus labores de seguimiento, apoyo yasesoramiento en los procesos formativos.

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En los siguientes diagramas se pone de manifiesto el crecimiento que ha experimentado lasactividades en las modalidades de teleformación y mixta.

Diagramas 4.2.1-1

4.2.2. Los seminarios intercentros y las jornadas de intercambio deexperiencias

La Red de Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma Canaria tiene una larga tradiciónen la creación y dinamización de grupos de trabajo y jornadas entre colectivos de profesoradoque comparten intereses comunes y que tienen el valor añadido de contribuir al intercambio deexperiencias promoviendo y poniendo en valor las buenas prácticas que resultan de lainvestigación y la innovación educativa.

En esta ocasión, han sido 117 los seminarios de trabajo llevados a cabo en la ComunidadAutónoma. En el siguiente diagrama se muestra el total de acciones, horas y plazas tanto de losseminarios intercentros como de jornadas y encuentros educativos.

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Diagrama 4.2.2-1

5. Líneas estratégicas de acción

El Plan Canario de Formación del Profesorado define seis líneas estratégicas de acción con elobjetivo de ordenar y priorizar las acciones formativas a llevar a cabo en este curso escolar:

1. Las competencias básicas y la programación didáctica

2. La organización escolar y la cultura participativa

3. La formación en el uso de las TIC ― clIC escuela 2.0

4. Programa formativo: hablar otra lengua

5. La mejora de la convivencia y del clima escolar

6. La formación profesional, la educación de adultos y enseñanzas artísticas.

A continuación se detallan por separado los resultados en cada una de las líneas estratégicas.

5.1. Las competencias básicas y la programación didáctica

Esta línea estratégica de acción se ha orientado a apoyar el proceso de elaboración de lasprogramaciones didácticas para la adquisición de lascompetencias básicas de acuerdo a los nuevos proyectoseducativos de centro, a sus concreciones curriculares ypropuestas pedagógicas. Las acciones formativas se han

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dirigido fundamentalmente a la atención de los equipos de centro (educativos, de nivel,directivos…) apoyándolos en la concreción y desarrollo en aquellos acuerdos establecidos anivel de centro en cuanto a la metodología, evaluación y principios pedagógicos.

En esta área de mejora se ha llevado a cabo el mayor número de acciones formativas.

Las actuaciones formativas se han dirigido a:

• Potenciar la formación contextualizada en los centros como núcleos de la formación, dela innovación y del cambio, a través de modalidades formativas de naturalezacolaborativa y multidisciplinar. Se pretende favorecer el trabajo cooperativo en loscentros, dirigidos hacia la mejora de los procesos de análisis, reflexión de los nuevoscurrículos escolares y a sus implicaciones pedagógicas, metodológicas y de la evaluación,con la finalidad de que nuestro alumnado adquiera las competencias básicas.

• Ampliar la oferta de cursos específicos relacionados con enfoques educativos orientadosal desarrollo de las competencias básicas especialmente en los aspectos organizativos,metodológicos y de evaluación.

• Potenciar la innovación educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje delconjunto de las áreas y materias del currículo.

• Potenciar la coordinación docente especialmente entre las diferentes etapas parafacilitar y la continuidad educativa a lo largo de todo el proceso educativo del alumnado.

• Favorecer la creación y desarrollo de redes de centros educativos con la finalidad depromover las buenas prácticas.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y plazas llevadas a cabo en estecurso escolar.

Tabla 5.1-1


585 15.426 18.364

Con respecto a la evaluación de las competencias básicas, a lo largo del curso 2010-11 se hanelaborado orientaciones sobre el modo de valorar el grado de desarrollo o adquisición de estascompetencias, según sea el caso, y la manera de reflejar esta valoración de forma consensuada,explícita y transparente en los documentos oficiales. La intención de este material no esúnicamente orientativa sino, sobre todo, favorecer la reflexión y la toma de decisiones de todoslos agentes implicados en la enseñanza y valoración de las competencias básicas y en latransmisión de los niveles de consecución alcanzados por el alumnado.

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Se presenta una escala descriptiva de cuatro grados de logro de cada una de las competenciasbásicas por curso (Poco adecuado, Adecuado, Muy adecuado, Excelente) que permite situar alalumnado en el nivel de desarrollo o adquisición en el que se encuentra en cada competencia.Asimismo, se ha pretendido que cumpla con los requisitos establecidos por el Marco Común deReferencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas: posibilidad deser utilizado para cubrir una amplia variedad de fines; adaptabilidad a circunstancias diversas;aptitud para ser ampliado y mejorado; evolución continua como respuesta a la experienciaderivada de su uso; presentación de forma que pueda ser comprendido y utilizado con facilidadpor parte del profesorado; y no sujeción de modo exclusivo a ninguna teoría y práctica.

Los documentos han sido elaborados por profesorado de diferentes áreas, materias y nivelessiguiendo un proceso similar a los debates y toma de decisiones que tienen lugar en los centrosdocentes y ha sido experimentado en veinte centros educativos de la Comunidad Autónoma deCanarias (ver enlace: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webDGOIE/scripts/default.asp?MI=&IdSitio=12&Cont=1107)

5.2. La organización escolar y la cultura participativa

Las actividades formativas llevadas a cabo en torno a esta línea estratégica de acción se handirigido a:

• Avanzar en la formación de directivos escolares como líderes de procesos queestablezcan una cultura de centro orientada al cambio, a la mejora educativa y a lagestión de calidad.

• Impulsar procesos de formación en los que participen tanto el profesorado de loscentros como las familias.

• Mejorar el diálogo entre la escuela y la familia posibilitando el intercambio deexperiencias y fomentando su participación.

• Apoyar iniciativas orientadas a abrir la escuela a su entorno social y cultural.

• Fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes.

• Las estrategias organizativas y de gestión de recursos orientados a la atención a ladiversidad del alumnado y a la mejora de los resultados académicos y prevención delfracaso escolar.

• Favorecer la creación de redes de centros para el intercambio de experiencias y lacolaboración en materia de dinamización y coordinación de equipos docentes.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y plazas llevadas a cabo en estecurso escolar:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webDGOIE/scripts/default.asp

22

Tabla 5.2-1


113 2.996 5.213

5.3. La formación en el uso de las TIC - clIC escuela 2.0

Esta línea estratégica es la segunda en la que más acciones se han llevado a cabo.

Las actuaciones formativas se han dirigido a:

• Formar al profesorado para mejorar su competencia en la utilización didáctica de las TIC.

• Potenciar el uso de las TIC como instrumento para la adquisición de competenciasbásicas integrándolas como herramienta en el trabajo curricular.

• Elaborar materiales didácticos aplicables en los centros.

• Informar y formar a la comunidad educativa en el uso seguro de Internet.

• Formar a los coordinadores y coordinadoras TIC de los centros contribuyendo asípotenciar el desarrollo de sus funciones.

• Complementar la formación específica del profesorado en el proyecto clIC escuela 2.0 através de la propuesta de un itinerario formativo adaptado a sus demandas.

• Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros queparticipen en el proyecto clIC escuela 2.0.


Tabla 5.3-1


540 9.805 12.985

A lo largo de este curso académico ha tenido especial atención la formación del profesoradoparticipante en el proyecto clIC escuela 2.0 (con su denominación actual “eco escuela 2.0”) yMedusa 3ª fase, que forman parte de la Estrategia Canaria para la Integración de las TIC en laEscuela:

23

• Proyecto clIC escuela 2.0, fruto del convenio firmado entre la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno deCanarias y el Ministerio de Educación. El proyecto clICescuela 2.0 es un programa innovador de integraciónde las TIC en los centros educativos que contempla eluso personalizado de un ordenador portátil por partede cada alumno o alumna. Es un programa de digitalización de las aulas dispongan depizarras digitales garantizando la conectividad a Internet y la interconectividad dentrodel aula para todos los equipos.

El proyecto contempla además de las dotaciones, la orientación sobre el uso decontenidos curriculares, el asesoramiento personalizado y una línea de formaciónespecífica.

• Medusa 3ª fase es un proyecto impulsado desde la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias con el que se completa laactuación en todos los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y plazas llevadas en ambosprogramas:

Tabla 5.3-2

Programa/Proyecto ACCIONES HORAS PLAZAS

Proyecto clIC Escuela 2.0 64 1.679 1.528

Programa Medusa 3ª fase 95 423 1.851

5.4. El programa formativo: hablar otra lengua

El objetivo fundamental de esta línea estratégica ha sido propiciar que el profesorado adquierala competencia comunicativa en, al menos, una lengua extranjera, e impulsar la actualizaciónmetodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese idioma, con el fin demejorar la competencia comunicativa del alumnado.

Las actuaciones formativas llevadas a cabo han pretendido:

• Mejorar la capacitación lingüística de los docentes.

• Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros queparticipan en la modalidad de Aprendizaje Integrado de Lengua Inglesa y Contenidos deotras áreas o materias (CLIL-AICLE).

• Fomentar la participación del profesorado en proyectos internacionales.

24

• Promover intercambios con profesorado de otros países de la Unión Europea.

• Favorecer la participación del profesorado en programas plurilingües.

A lo largo del curso escolar se llevaron a cabo un total de:

Tabla 5.4-1


115 3.282 2.556

5.5. La mejora de la convivencia y del clima escolar

Con esta línea estratégica se ha pretendido impulsar la formación, reflexión, coordinación ydiseño de actuaciones que favorezcan la mejora de la convivencia y el clima escolar como unfactor de calidad en la educación.

Los objetivos abordados a través del conjunto de acciones llevadas a cabo han sido:

• La generación una cultura renovadora de la convivencia basada en el respeto y eldiálogo.

• La mejora del clima de convivencia en los centros promoviendo unas relacionesadecuadas entre toda la comunidad escolar.

• El fomento del desarrollo de los valores básicos de la convivencia en el currículo y en lapráctica educativa en todos los centros.

• El análisis de los factores que influyen sobre la convivencia escolar para dar unarespuesta diferenciada y adecuada a las distintas situaciones de conflicto.

• El consenso de pautas entre el profesorado para actuar y elaborar materiales deatención a la diversidad que permitan trabajar situaciones de problemas de disciplina,intolerancias, falta de motivación y sensación de fracaso en el profesorado.

• El intercambio de experiencias y el aprovechamiento de materiales y recursos utilizadospor grupos de docentes.

• El fomento y la utilización de los recursos disponibles para el asesoramiento, laformación y el apoyo que necesitan conocer los centros educativos para confeccionar orevisar sus planes de convivencia.

• La creación de bancos de recursos relacionados con la convivencia y posibilitar su accesoa través de entornos virtuales.

Las acciones formativas se han dirigido hacia el trabajo de:

25

• La convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de conflictos

• La igualdad de derechos entre los diferentes colectivos y, en particular, entre mujeres yhombres

• La acción tutorial y la relación con las familias

• La atención a la interculturalidad

• La prevención y el tratamiento de la violencia entre iguales con especial atención a loscasos de acoso escolar

Los bloques de contenidos desarrollados en esta oferta formativa han girado en torno a:

• La promoción de una nueva cultura de convivencia en la comunidad educativa a travésde la sensibilización, el debate participativo y la comunicación interpersonal

• La gestión de la convivencia en los centros

• La gestión de la convivencia en el aula.

• La contención y mejora de conductas inadecuadas para posibilitar la superación deconflictos

• La educación en los valores básicos para la convivencia

Un aspecto destacado de esta línea estratégica ha sido la formación específica del profesorado

tutor. El Plan de Acción Tutorial potencia el papel del alumnado, de las familias y del propio

profesorado en la prevención y tratamiento de los conflictos, fomentando el uso de la

mediación y de otras medidas para la resolución pacífica de los conflictos y la mejora de la

convivencia escolar. En este sentido, el profesorado tutor y orientador juegan un papel esencial

en el impulso de todas aquellas acciones que se llevan a cabo dentro del Plan de Convivencia.

Los objetivos básicos que han contemplado estas acciones han sido:

• Conocer la principal normativa relacionada con la acción tutorial

• Reflexionar sobre las funciones del profesor tutor

• Valorar la importancia del profesorado tutor en la elaboración del Plan de AcciónTutorial

• Orientar al profesorado tutor en aspectos tales como la evaluación del alumnado, laatención a la diversidad y la protección de datos de carácter personal

26

• Conocer el funcionamiento de los grupos sociales y cómo influyen sus dinámicas en elproceso de enseñanza aprendizaje

• Reflexionar sobre las ventajas de una observación eficaz en el análisis y detección dedificultades en el aula

• Llevar a la práctica diversos instrumentos de observación y dinamización de grupos

• Reflexionar sobre nuestra práctica docente y adquirir habilidades que permitangestionar el ambiente del aula de forma eficaz

• Practicar con contenidos diversos para dinamizar sesiones de tutoría atendiendo a lasnecesidades concretas de un grupo

• Identificar las principales características de las familias como contexto socializador

• Conocer las aportaciones de la Ley Orgánica de Educación sobre la implicación de lasfamilias en el proceso educativo

• Usar modelos adecuados de comunicación con las familias

• Identificar aspectos en los que las familias pueden intervenir para mejorar la formaciónde sus hijos e hijas

• Conocer el concepto de liderazgo en el contexto educativo

• Reflexionar sobre las competencias de liderazgo necesarias para la acción tutorial

• Comprender la importancia de las relaciones entre el tutor o tutora y el equipo docente

• Coordinar las reuniones propias del desempeño de la acción tutorial

Por otro lado, a lo largo del curso escolar se desarrollaron un total de 55 seminarios de trabajo

en centros cuya línea de trabajo estaba relacionada con el desarrollo de planes para la mejora

de la convivencia, el fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos y la acción

tutorial.

También cabe señalar las acciones formativas relacionadas con la elaboración de los Planes de

Convivencia de centro dirigida a los miembros de los equipos directivos, departamentos de

orientación y personas responsables en los centros de dichos planes

Los objetivos planteados con estas acciones fueron:

• Conocer las novedades legislativas relativas al Proceso de Mejora de la Convivencia enlos centros educativos

• Facilitar y dotar de herramientas para la elaboración y evaluación del plan deconvivencia

• Favorecer el desarrollo de las competencias básicas desde el plan de convivencia

27

• Dar a conocer experiencias de Centros Educativos así como recursos que contribuyan ala mejora de la convivencia

Especial mención merece la convocatoria de selección de seminarios de trabajo conjunto entreel profesorado y las familias, titulados: “La Convivencia en losCentros Educativos es cosa de Todos y Todas”, dirigidos a los centrosdocentes públicos no universitarios de Canarias.

En esta convocatoria han participado aproximadamente 230personas entre docentes y padres, madres o tutores legales a travésde 11 seminarios de centro repartidos por toda nuestra geografía. Lavaloración global de estos seminarios ha sido muy positiva.

Los objetivos trabajados fueron:

• Mejorar la convivencia en el centro educativo• Establecer cauces de comunicación, cooperación y

colaboración entre profesorado y familias• Favorecer el desarrollo de estrategias de participación de las familias en la vida del

centro• Propiciar la puesta en marcha de procesos de corresponsabilidad en la gestión del

centro educativo• Impulsar la mejora de la calidad educativa a través del incremento de la participación de

la comunidad escolar• Elaborar, revisar o actualizar el Plan de Convivencia del centro.


Tabla 5.5-1


133 3.838 3.513

5.6. La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzasartísticas

El carácter singular de los puestos docentes que imparten la formación profesional, laeducación de adultos y las enseñanzas artísticas viene derivado de la necesidad de darrespuesta y atención educativa a un perfil específico y diverso de alumnado.


28

Tabla 5.6-1

PROGRAMA ACCIONES HORAS PLAZAS

Formación Profesional 37 968 789

Educación de Adultos 26 1.712 1.823

Enseñanzas Artísticas y Musicales 11 259 261

TOTAL 74 2.915 2.843

5.6.1. La Formación Profesional

Al inicio del curso se habilitó un espacio telemático que sirvió de comunicación con las personascoordinadoras de las familias profesionales para que éstas definieran sus demandas formativas,concretando los objetivos y contenidos a trabajar.

Definidas las necesidades formativas, a lo largo del curso escolar se llevaron a cabo un total de:

En cuanto a la formación profesional, a lo largo del curso escolar en particular se han atendido alas siguientes familias profesionales:

• Sanidad

• Electricidad y electrónica

• Servicio socioculturales y a lacomunidadsanidad

• Edificación y obra civil

• Hostelería y turismo

• Actividades físicas y deportivas

• Informática

• Actividades agrarias

• Comunicación, imagen y sonido

• Imagen personal

• Textil, confección y piel

Las actuaciones llevadas a cabo han tenido los siguientes objetivos:

• Actualizar la formación científica, didáctica y tecnológica del profesorado

29

• Mejorar la formación específica para el desarrollo de los nuevos títulos de FormaciónProfesional y de los nuevos módulos de dichos títulos, de acuerdo con los nuevoscurrículos para Canarias de Ciclos Formativos LOE

• Contribuir a la implantación del procedimiento de reconocimiento de competenciasprofesionales

• Mejorar el funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

• Orientar en la formación profesional: definición de itinerarios formativos y profesionales

En el siguiente enlace se puede encontrar más información sobre los nuevos currículos paraCanarias de Ciclos Formativos LOE:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webfp/Scripts/cfLOE.asp

En relación con la formación realizada para el desarrollo de los nuevos títulos, en especial larelacionada con módulos de estos nuevos currículos, podemos citar algunos ejemplos de laformación específica ofertada al profesorado:

• CURSO: REPARACIÓN DE CALZADO Y MARROQUINERÍA. Se ha realizado un curso de 24horas de duración (organizado por CEP La Laguna). Dicho curso está relacionado con elnuevo módulo “Materiales textiles y piel” del Ciclo Formativo de Grado Medio deConfección y Moda.

• CURSO: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN CON XML. Se han realizado dos cursos de30 horas de duración (organizados por CEP Las Palmas I y CEP Santa Cruz de Tenerife).Dicho curso está relacionado con el nuevo módulo “Lenguajes de marca y sistemas degestión de información” del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración deSistemas Informáticos en Red.

Especial mención debe recibir la celebración de las primeras “JORNADAS DE PROGRAMAS DECUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). Canarias 2011” llevadas a cabo en los Centros delProfesorado Las Palmas II y La Laguna. En ellas han participado más de 120 docentes queimparten enseñanzas en estos programas.

Los Programas de Cualificación Profesional Inicial tienen una importancia vital en el sistemaeducativo. Tal como se destaca el artículo 30 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación (LOE), los PCPI pretenden evitar el abandono escolar temprano, abriendo alalumnado que los cursa expectativas de formación y cualificación posterior facilitando así suacceso a la vida laboral.

Los objetivos de estas jornadas han sido:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webfp/Scripts/cfLOE.asp

30

• Hacer una valoración conjunta sobre las fortalezas y debilidades de los diferentesdesarrollos de los PCPI llevados a cabo en la Comunidad Autónoma de Canarias

• Conocer experiencias educativas de diversos centros e instituciones que puedenservirnos de referencia en nuestra labor docente en los PCPI

• Sentar las bases para elaborar un manual de buenas prácticas en los PCPI

• Poner en contacto profesorado que imparta PCPI en nuestra Comunidad Autónoma

• Analizar las perspectivas del mercado laboral actual para poder diseñar una adecuadainserción laboral de este alumnado

• Analizar el perfil del alumnado de los PCPI: motivación escolar, abandono escolar y surelación con la inclusión social

5.6.2. Las Enseñanzas Artísticas

Al igual que con los coordinadores de las Familias Profesionales de Formación Profesional, alinicio del curso se habilitó un espacio telemático que sirvió de comunicación con las personascoordinadoras de Enseñanzas Artísticas y Musicales, para que éstas definieran sus demandasformativas, concretando los objetivos y contenidos a trabajar.

En cuanto a las Enseñanzas Artísticas, a lo largo del curso escolar se han atendido a lossiguientes colectivos:

• Conservatorio Profesional de Música

• Conservatorio Superior de Música

• Escuelas de Danza

• Escuelas Municipales e Insulares deMúsica

• Escuelas de Arte

• Escuelas de Arte Superior y Diseño

• Escuelas de Actores de Canarias

31

Las actuaciones llevadas a cabo han pretendido conseguir los siguientes objetivos:

• La actualización científica, didáctica y tecnológica del profesorado.

• Formación específica para el desarrollo de los nuevos títulos de EnseñanzasArtísticas y Musicales.

• La formación en la elaboración de guías docentes, de acuerdo con legislación envigor:http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webEArtisticas/scripts/default.asp

Cabe destacar la formación del profesorado del Conservatorio Superior de Música deCanarias (CSMC) en ambas sedes y de los demás centros de enseñanzas artísticassuperiores, relativa a la elaboración de guías docentes. Las guías docentes se concibencomo documentos públicos donde se concreta la oferta docente referida a lasasignaturas del nuevo Plan de Estudios LOE, resultado del compromiso del equipo deprofesores y del departamento, así como de instrumento al servicio del estudiante yaque se deben ofrecer elementos informativos suficientes para cumplir con losprincipios que rigen en las enseñanzas artísticas superiores en el marco del EspacioEuropeo de Educación Superior, determinar qué es lo que se pretende que el alumnoaprenda, cómo se va a hacer, bajo qué condiciones y cómo va a ser evaluado. Endefinitiva, se conciben las guías docentes como instrumentos de transparencia. Porello, se han realizado durante este curso escolar, de forma prioritaria, seis cursos deformación sobre diseño y elaboración de guías docentes.

5.6.3. La Educación de Personas Adultas

En nuestras islas la Educación y Formación Permanente de Personas Adultas vieneexperimentando importantes avances, entre los que destacan el aumento de la oferta,la pluralidad de ámbitos que aborda y el creciente reconocimiento social de suimportancia. Para ello se cuenta con una red pública integrada por treinta y dosCentros de Educación de Personas Adultas (CEPA), dos Centros de Educación aDistancia (CEAD), veintidós Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) y veintinueve Institutosde Educación Secundaria (IES) que intentan acercar la oferta educativa a todos losrincones de nuestro archipiélago.

El carácter singular de estos puestos docentes viene derivado de la necesidad de darrespuesta y atención educativa a un perfil específico y diverso de alumnado y defacilitar su acceso a una oferta variada de enseñanzas.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webEArtisticas/scripts/de

32

A lo largo del curso escolar se ha contemplado la realización de acciones específicasque han atendido específicamente a este profesorado.

Los objetivos básicos que han contemplado estas acciones han sido:

• El uso de entornos virtuales de aprendizaje

• La confección y actualización del material didáctico específico que necesita estetipo de alumnado

• La actualización didáctica especialmente en determinadas materias de laFormación Básica de Personas Adultas

• La formación de equipos directivos derivadas de la especificidad de estasenseñanzas en la organización del centro

• Otras acciones formativas de carácter específico que se requieran, tales comopruebas libres para la obtención del Título de Bachillerato, pruebas libres parala obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria ypruebas de certificación de idiomas

6. Los programas formativos específicos

Los programas formativos específicos contemplados en el Plan Canario de Formacióndel Profesorado para el curso escolar 2010-2011 han sido los siguientes:

• La formación de los directivos escolares

• La formación inicial del profesorado

• La prevención de riesgos laborales

• La formación del funcionariado en prácticas

• La formación de los servicios de apoyo:o Inspección de Educación

o Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos

o Equipos Pedagógicos de los CEP

• La formación del personal de las residencias escolares

• La formación en apoyo a Proyectos de Innovación Educativao Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climático

o Los proyectos para el desarrollo de los planes de lectura y escritura de centro yel uso de la biblioteca escolar en los centros educativos

o Promoción de las redes educativas: Red de Centros Educativos para laSostenibilidad, Red Canaria de Centros GLOBE, Red de Escuelas Promotorasde Salud y Red Canaria de Escuelas Solidarias

o Acciones de fomento de la Emprendeduría:

33

− Proyecto “Emprender en mi Escuela”

− Proyecto “Educación Financiera”

− Proyecto “Es Aula Canarias”

• Los contenidos canarios

6.1. El programa formativo de equipos directivos

Estudios e investigaciones recientes insisten en que una dirección competente es unfactor importante de eficacia escolar. Por ello, actualmente se habla de unaprofesionalización de la dirección de los centros educativos. Pero estaprofesionalización exige definir y trabajar competencias profesionales diferentes de lasmeramente docentes, lo que requiere una formación específica y propia. Por ello, esteprograma formativo ha tenido una especial relevancia en el Plan Canario de Formacióndel Profesorado.

Los objetivos que se han pretendido conseguir han sido:

• Elevar la calidad del servicio educativo prestado en los centros de Canarias, conla finalidad de asegurar que el alumnado reciba la educación en condicionesóptimas para adquirir las competencias necesarias para su desarrollo personal yprofesional en su vida adulta.

• Profundizar en las técnicas y en los factores clave relacionados con elcumplimiento de las distintas funciones de una dirección, gestión y evaluacióneficaz de los centros educativos.

• Dar a conocer las herramientas necesarias para aprender a liderar, motivar,gestionar y dirigir adecuadamente un equipo de trabajo.

• Analizar y evaluar el marco normativo y las directrices administrativas queregulan el funcionamiento de las instituciones educativas.

• Crear una cultura evaluadora que permita hacer de este proceso un elementonormalizado, habitual y continuo dentro de los centros educativos, orientado ala mejora.

• Fortalecer la función directiva en los centros educativos.

• Implantar modelos, estrategias y procedimientos para la mejora de la calidad delas instituciones educativas.

• Crear una red de formadores suficiente y capacitada.

• Promocionar redes y asociaciones de directivos escolares que pongan en valorla formación entre iguales siendo asesorados en momentos puntuales, si seestima conveniente, por profesorado tutor experimentado.

34

• Impulsar de la figura del directivo mentor que asesora a los directivos noveles.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y plazas llevadas a caboen este curso escolar:

Tabla 6.1-1


44 1.103 2.649

El programa ha contemplado cuatro procesos formativos diferenciados de acuerdo conlos estadios de su desarrollo profesional y que definen el porfolio competencialdirectivo. El organigrama del desarrollo formativo de este porfolio se representa de lasiguiente manera:

EL PORFOLIO COMPETENCIAL

EQUIPO DIRECTIVO

LA FORMACIÓN PREVIA

«los primeros pasos»

LA FORMACIÓN INICIAL

«el acceso a la dirección»

LA FORMACIÓN PERMANENTE

«el valor del compromiso y la responsabilidad»

EL DIRECTIVO EXPERIMENTADO

«el asesor/consultor»

PRO

CESO

FO

RMAT

IVO

Diagrama 6.1-1

35

En el siguiente esquema se muestran las líneas de actuación llevadas a cabo en lasdiferentes etapas del porfolio competencial.

Sinopsis 6.1-1

PLAN DE FORMACIÓN PARA EQUIPOS DIRECTIVOS. LÍNEAS DE ACTUACIÓNLA FORMACIÓN PREVIA. LOS PRIMEROS PASOS

• La organización escolar y la planificación institucional

• El proyecto de dirección

• La función directiva AULA PERMANENTE DEFORMACIÓN

(plataforma de teleformaciónpara los equipos directivos)

• La prevención de riesgoslaborales en los centroseducativos

• La protección de datos• Pincel eKade• La aplicación Pincel.

(Módulo III: Gestióneconómica)

• El plan de integración delas TIC en el proyectoeducativo de centro

TEMPO

RALIZACIÓN

BIENIO

ESCOLAR

EL ACCESO A LA DIRECCIÓN

• Curso teórico de formación inicial para directores ydirectoras de centros educativos

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL EQUIPO DIRECTIVO

• El proyecto educativo de centro

• El papel de la dirección en el éxito educativo. El

director como agente de formación

• El trabajo cooperativo: dinámicas de acción para los

consejos escolares y los órganos de coordinación

docente

• Las funciones directivas y el liderazgo pedagógico

• Organización escolar y prácticas pedagógicas

• La evaluación educativa

LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA DIRECCIÓN

• Promoción de la participación en cursos deExperto/Máster en liderazgo y gestión educativa

Por segundo año consecutivo, se ha puesto en marcha “el AulaPermanente de Teleformación para equipos directivos”. Estaaula virtual ha tenido como finalidad dar una respuestapersonalizada a la formación de los equipos directivos enaspectos tales como la organización y gestión de los recursoshumanos y materiales, siendo conscientes de lasresponsabilidades y de los impedimentos de tiempo que tienenpara acceder a las convocatorias de formación ordinarias.

36

Esta modalidad formativa se caracteriza por tener la matrícula abierta duranteprácticamente todo el curso académico, de manera que los miembros de los equiposdirectivos que se forman son los que controlan el tiempo, el espacio, el ritmo deestudio y la realización de las actividades de una manera más autónoma y efectiva queen las actividades de teleformación de la convocatoria ordinaria. Esta autonomía secomplementa con la intervención del tutor o tutora y del resto de participantes.

En este curso se han abordado los siguientes temas:

• La prevención de riesgos laborales en los centros educativos

• Introducción a la protección de datos

• El plan de integración de las TIC

• La aplicación Pincel (Módulo III: Gestión económica)

• El Pincel eKade

Hubo un total de quinientas treinta y dos (532) solicitudes, no admitiéndose diecinueve(19) por no cumplir los requisitos para ser admitidas. El número de participantes a lolargo de este curso escolar fue de quinientas trece (513) personas:

Tabla 6.1-2

Nº de participantes en el ”Aula permanente deteleformación de equipos directivos “según el cargo

Dirección 161

Vicedirección 36

Jefaturas de estudio 148

Secretarías 159

Inspección/Profesorado apoyo a lainspección

9

Totales 513

En la siguiente tabla se indica el número de participantes en cada actividad. Del totalde participantes un 60,39% han sido mujeres:

37

Tabla 6.1-3

Título de la actividad Número

El Pincel eKade 283

La aplicación Pincel(Módulo III: Gestión económica)

121

El plan de integración de las TIC 182

Introducción a la protección de datos 137

La prevención de riesgos laborales en loscentros educativos 80

Totales 803

Dada la buena acogida de esta modalidad formativa entre los miembros de los equiposdirectivos, se propone aumentar el catálogo de actividades en el aula permanente parael próximo curso escolar incorporando al menos dos diseños:

a) Guía para elaborar un plan de convivencia

b) Normativa educativa básica

6.2. La formación inicial del profesorado

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en sus artículos 94, 95 y 97,conforma las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria yBachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas como profesionesreguladas, cuyo ejercicio requiere estar en posesión del correspondiente título oficialde Máster.

La impartición de este máster implica la realización de un periodo de prácticasconocido como “Prácticum” por parte del alumnado a desarrollar en los centroseducativos. Este requisito ha exigido una colaboración estrecha entre las institucioneseducativas implicadas, mediante convenios entre la Universidad de la Laguna (ULL), laUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), la Universidad Nacional deEducación a Distancia (UNED) y la Consejería de Educación, Universidades, Cultura yDeportes.

38

El interés por favorecer la calidad de esta ofertaformativa de posgrado no se limita a lasinstituciones universitarias que la promueven sinoque también es compartido por la administracióneducativa y por los propios centros docentes, en la medida en que se trata de unelemento fundamental en la formación inicial del profesorado que en los próximosaños se integrará en nuestro sistema educativo.

A lo largo de este curso académico se ha llevado a cabo la segunda convocatoria delMáster Universitario en Formación del Profesorado de Educación SecundariaObligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (Resolución nº729 de 14 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Ordenación, Innovación yPromoción Educativa, se aprueban las instrucciones y se abre la convocatoria para laselección de institutos de Enseñanza Secundaria para el desarrollo del “Prácticum” delMáster Universitario de Formación del Profesorado de Educación SecundariaObligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en el curso2010-2011). Para ello se estableció una convocatoria tras la cual se seleccionaron loscentros de enseñanza no universitaria que formaron la red de centros educativos parael desarrollo del "Prácticum" (Resolución nº 105 de 16 de febrero de 2011, de laDirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se creala red de centros educativos para el desarrollo del "Prácticum" del máster universitariode formación del profesorado de Educación Secundaria obligatoria, Bachillerato,Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en el curso 2010-2011).

El tiempo de trabajo del alumnado del “Prácticum” en el centro educativo ha sidoaproximadamente de 130 horas durante los meses de abril y mayo de 2011.

39

El número de centros y profesorado participantes fue el siguiente:

Tabla 6.2-1. Red de centros del “Prácticum”.

ISLA CENTROS DELA RED

CENTROSPÚBLICOS

CENTROSCONCERTADOS

PROFESORADOSOLICITANTE

FUERTEVENTURA 1 1 0 1

GRAN CANARIA 50 48 2 494

LA PALMA 2 2 0 5

LANZAROTE 2 2 0 8

TENERIFE 39 35 4 333

TOTALES 94 88 6 841

A continuación se detalla el alumnado participante en el Prácticum y susespecialidades:

Tabla 6.2-2. Alumnado tutorizado, por universidades.

ISLA Nº TOTALALUMNADO ULL ULPGC UNED

FUERTEVENTURA

1 0 1 0

GRAN CANARIA 113 0 109 4

LANZAROTE 4 0 1 3

LA PALMA 2 0 1 1

TENERIFE 88 80 2 6

TOTALES 208 80 114 14

40

Tabla 6.2-3. Especialidades.

ULPGCBiología y GeologíaDibujoEconomía y ComercioEducación FísicaFísica y QuímicaGeografía e HistoriaInformáticaLengua Castellana y LiteraturaLengua Extranjera (alemán)Lengua Extranjera (francés)Lengua Extranjera (inglés)MatemáticaOrientación EducativaTecnologíaFormación y Orientación Laboral

UNEDEconomíaFísica y QuímicaLengua Extranjera (francés)Lengua Extranjera (inglés)TecnologíaFilosofíaInglésGeografía e HistoriaLengua y LiteraturaFísica y QuímicaIntervención SociocomunitariaLengua y LiteraturaOrientación EducativaTecnología

ULLBiología y GeologíaDibujoEconomía y ComercioGeografía e HistoriaInformática

Lengua Extranjera (alemán)

Lengua Extranjera (francés)

Lengua Extranjera (inglés)

MatemáticasOrientación Educativa

Tecnología

41

En la siguiente tabla se muestra el número de centros seleccionados de la red paraimpartir la fase práctica y el alumnado tutorizado por universidad.

Tabla 6.2-4.

UNIVERSIDADESCENTROS DE

LA REDCENTROS

PÚBLICOS

CENTROS

CONCERTADOS

NºALUMNADO

(*)

ULL 29 25 4 80

ULPGC 45 41 4 114

UNED 11 10 1 14

TOTALES 85 79 6 208

El profesorado supervisor y coordinador ha sido:

Tabla 6.2-5.

PROFESORADO Nº

SUPERVISOR 208

COORDINADOR 85

La distribución del alumnado del “Prácticum” es organizada por las universidades,aunque en todo momento se ha pretendido desde la administración educativa que ladistribución geográfica del citado alumnado garantizara la selección del mayor númeroposible de centros educativos de la red.

Los docentes que realizaron las funciones de supervisión y coordinación de estasprácticas se han encargado de:

• Colaborar con el tutor o tutora universitaria y con el alumnado en laelaboración del programa individual de desarrollo del “Prácticum”.

• Facilitar al alumnado el conocimiento del centro y de los distintos ámbitos yfunciones del profesorado: la práctica docente, la función tutorial y laorganización y funcionamiento del centro, entre otros.

• Promover la integración del alumnado en el centro educativo durante eldesarrollo del período de prácticas.

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• Asesorar a los estudiantes en el desarrollo de las prácticas, especialmente enaspectos pedagógicos y didácticos, en colaboración con el tutor o tutora de laUniversidad.

• Participar en la evaluación del desarrollo de las prácticas de los estudiantes, deacuerdo con el Plan de Estudios del Máster de cada universidad.

• Facilitar que el alumnado en prácticas conozca el funcionamiento tanto de losdiferentes órganos del centro educativo como de sus servicioscomplementarios.

• Favorecer el conocimiento y, en su caso, la participación del alumnado en lasrelaciones del centro educativo con el entorno y con los diferentes sectores dela comunidad educativa.

6.3. El programa formativo de prevención en riesgos laborales

Los objetivos generales de la formación relacionadacon esta línea estratégica han sido:

• Promover la toma de conciencia sobre laprevención de riesgos laborales.

• Facilitar la incorporación del personal de loscentros educativos a la formaciónpermanente sobre riesgos laborales.

• Gestionar la organización de los planescolectivos de protección.

• Articular la formación en torno al manejo ymantenimiento de herramientas ymaquinaria didáctica.

• Desarrollar acciones orientadas al cuidado de la salud psicológica, a la mejorade la satisfacción profesional, el bienestar psicoprofesional y un adecuado climay seguridad psicolaboral.

Con estas actuaciones se ha pretendido:

• Promover y consolidar la cultura preventiva entre el profesorado de los centroseducativos.

• Promover la integración de la prevención de los riesgos laborales en todos losniveles formativos y actividades de los centros educativos.

• Estimular el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

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• Informar de los beneficios de la prevención de riesgos laborales.

• Aportar a los directores información de los riesgos que pudieran producirse enlos centros escolares, para que en su rol de informador y educador y comomáximo responsable en el centro educativo contribuya a la prevención de losriesgos en el centro escolar.

• Facilitar la formación de los equipos directivos, aportándoles los conocimientosnecesarios para facilitarles la gestión de las actividades preventivas que sefueran desarrollando en los centros educativos.

• Formación de los empleados públicos de los centros educativos para eldesempeño de las funciones del nivel básico.

• Formación de los riesgos en los puestos de trabajo, conforme lo indicado en elartículo 19 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgoslaborales.

• Formación necesaria para la organización de los equipos de emergencias,conforme a lo indicado en el artículo 20 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre,de prevención de riesgos laborales.

• Aportar la formación necesaria para que desde el centro educativo seinvestiguen los accidentes de trabajo que se produzcan en los mismos,integrando la prevención de riesgos laborales en la gestión del centro.

Durante este curso se ha aumentado el catálogo de acciones a distancia con laintención de llegar a más profesorado salvando las limitaciones espacio-temporales.


Tabla 6.3-1


26 430 1.838

6.4. La formación del profesorado funcionario en prácticas

Como en años anteriores, este programa formativo ha consistido en la realización dedos cursos en la modalidad de teleformación con una duración de 40 horas cada unotitulados:

• Cultura Canaria: realidad natural y cultural de Canarias

• Aplicación de los procedimientos administrativos en el sistema educativo

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Estos cursos han tenido como objetivo principal dotar al docente de las herramientasnecesarias tanto para el conocimiento de la realidad de Canarias como de losprocedimientos administrativos necesarios pararealizar su labor en el centro educativo. Elprofesorado de esta Comunidad debe conocer eintegrar en el desarrollo curricular de las áreas ymaterias, entre otros aspectos, los contenidoscanarios específicos de los currículos sobre la historia,la geología, la geografía física y humana, el medionatural y su protección, la modalidad lingüística, laliteratura, las artes, las tradiciones y juegos deCanarias, así como las tendencias culturales actuales.

Por otra parte, el profesorado funcionario en prácticas ha de poder afrontar congarantías de éxito los procedimientos administrativos comunes que se generan en eldía a día del centro educativo. La necesidad de revisión de los actos en la víaadministrativa, así como la responsabilidad de las Administraciones públicas y de susautoridades y demás personal a su servicio, son temas debatidos constantemente en elámbito de los claustros y entre el resto de los sectores de la comunidad educativa. Losderechos y deberes del funcionariado y su régimen disciplinario son elementos deconocimiento obligado en el desempeño de sus funciones. Otro de los asuntospreocupantes es la provisión de puestos de trabajo, su sistema y regulación. Porúltimo, los cambios sociales y tecnológicos nos empujan hacia el necesarioconocimiento de la Administración electrónica. El uso y conocimiento de lasTecnologías de la Información y la Comunicación en todos los procedimientosadministrativos es necesario para todo el profesorado.

En este programa formativo han participado 674 personas funcionarias en prácticas.

6.5. La formación de los servicios de apoyo

En el Plan Canario de Formación del Profesorado cobra especial atención la formaciónde los servicios concurrentes de apoyo a la escuela (Inspección Educativa, EquiposPedagógicos de los Centros del Profesorado y los Equipos de Orientación Educativa yPsicopedagógicos) dado su importante papel en el asesoramiento adecuado a lasnecesidades actuales de los docentes y de los centros.

Como primera medida, además de tener definidas acciones formativas específicas paracada colectivo, se incrementó en un 5% el número de plazas de todas las actividades

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llevadas a cabo a lo largo del curso escolar en todas sus modalidades: presencial, mixtay teleformación.

6.5.1. Formación de la Inspección de Educación

La necesidad de formación continua de los inspectores e inspectoras viene recogida enel DECRETO 52/2009, de 12 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento deOrdenación de la Inspección de Educación de la Comunidad Autónoma de Canarias, yasí se establece en su Plan de Trabajo Anual.

La transferencia de buenas prácticas y la formación entre iguales son los dos pilares enlos que se ha sustentado dicha formación, sin perjuicio de la implementación de otrasestrategias llevadas a cabo.

Los objetivos abordados a través del conjunto de acciones han sido:

• Profundizar en los conocimientos y las técnicas derivados del Plan de TrabajoAnual.

• Mejorar el desarrollo de las funciones de la Inspección de Educación paraatender eficazmente a docentes, equipos directivos y comunidad educativa engeneral.

• Potenciar la intervención en los centros basada en los equipos de trabajo.

• Actualizar la formación profesional en cuanto a los nuevos requerimientos delsistema educativo a la realidad de los centros y al perfeccionamiento del perfilprofesional de la Inspección de Educación.

• Potenciar las funciones de la Inspección de Educación como agente de calidadeducativa.

• Impulsar la intervención de la Inspección de Educación en los centroseducativos, basada en el trabajo en equipo favoreciendo líneas de formación,investigación y colaboración con otros organismos externos en las funciones yatribuciones propias.

Tal y como ha quedado establecido en el Plan de Trabajo Anual de la Inspección deEducación, las actividades han sido de carácter científico, técnico y pedagógicorelacionados con el ejercicio de la función inspectora y sus contenidos se han referidopreferentemente a los procesos claves de información, supervisión, asesoramiento acentros, coordinación de servicios, control normativo y evaluación, la convivencia, lainterculturalidad, el currículo y los procesos de enseñanza aprendizaje, el conocimientode los modelos de Inspección Educativa en la Unión Europea, la legislación y elprocedimiento administrativo, las tecnologías de la información y la cohesión social.

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El desarrollo de estos objetivos y contenidos se han plasmado fundamentalmente endos acciones formativas específicas, que son:

• El curso “INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS”con una duración de 40 horas llevado a cabo a lo largo del curso escolar 2010-11.

• Las XXI Jornadas de la Inspección Educativa en Canarias tituladas “LOE Y PLANESTRATÉGICO DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA DE CANARIAS 2011-2015: UNAAPUESTA POR LA CALIDAD Y LA MEJORA CONTINUA”, celebradas en el mes demayo de 2011.

También se ha llevado a cabo el curso titulado “INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓNEDUCATIVA DEL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SINHIPERACTIVIDAD (TDAH)”, dirigido preferentemente a los miembros de la inspección yde los EOEP, en la modalidad de teleformación.

El propósito más destacado de estas actuaciones ha sido la generación de un PlanEstratégico que responda, de forma operativa y eficaz, a las demandas del sistemaeducativo y de la sociedad canaria en su conjunto como herramienta de calidad ymejora continua.

Por último, cabe señalar la realización del curso de formación titulado “FORMACIÓN ENPROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS”, de 40 horas de duración, contemplado en lafase de prácticas del procedimiento selectivo (regulado por la ORDEN de 11 de mayode 2010, por la que se convoca procedimiento selectivo para acceder al Cuerpo deInspectores de Educación en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias,correspondiente a la Oferta de Empleo Público del año 2010) que tiene por objeto lavaloración de las aptitudes para el ejercicio de las funciones propias de la Inspeccióneducativa en la que han participado dos personas.

6.5.2. Formación de los Equipos de Orientación Educativa yPsicopedagógicos (EOEP)

La orientación educativa es una pieza clave en el funcionamiento de los centros y se haconvertido en su principal herramienta para la atención a la diversidad, en general, y laatención al alumnado con NEAE, en particular.

A lo largo de este curso escolar se ha ofrecido al personal de los EOEP accionesformativas relacionadas fundamentalmente con:

• Alumnado que presenta trastornos generalizados del desarrollo.

• Alumnado que presenta discapacidad intelectual.

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• Alumnado que presenta trastornos por déficit de atención con o sinhiperactividad.

• Alumnado que presenta dificultades específicas de aprendizaje y alumnado quepresenta altas capacidades.

En las citadas actividades se trabajó fundamentalmente la detección, identificación eintervención escolar en los diferentes ámbitos de actuación.


Tabla 6.5.2-1


24 525 691

6.5.3. Formación de los Equipos Pedagógicos de los Centros delProfesorado

La Comunidad Autónoma de Canarias cuenta con 19 Centros del Profesorado quedesarrollan un labor importantísima en la puesta en práctica de los planes e iniciativasde perfeccionamiento del profesorado aprobados por la Administración Educativa; enla detección de necesidades formativas del profesorado; en la canalización y ejecuciónde las iniciativas de formación e innovación educativa propuestas por el profesorado ycentros docentes de su ámbito de influencia.

La formación de los equipos pedagógicos de los Centros del Profesorado es una de laslíneas incluidas en el Plan Canario de Formación del Profesorado y planificadaconjuntamente por el Servicio de Innovación Educativa y el Servicio dePerfeccionamiento del Profesorado. Este plan de formación pretende cubrir losaspectos fundamentales para el desarrollo de las tareas de asesoramiento.

En este sentido se programaron las siguientes acciones:

• Formación del equipo de tecnologías

• Formación para todas las asesorías y direcciones de los Centros del Profesoradoen estrategias para garantizar la presencia de la Igualdad de Oportunidades deAmbos Sexos en el Sistema Educativo

• Seminarios de autoformación de los equipos pedagógicos con el fin deprofundizar, tanto desde la reflexión individual como desde la experiencia

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compartida, en estrategias y demandas que exigen el desempeño de la funciónasesora

6.6. La formación del personal de las residencias escolares

En las últimas décadas, y a raíz de la confluencia de factores de distinta naturaleza, elámbito de las residencias escolares se ha convertido en un contexto dinámico y de grancomplejidad en el que interactúan múltiples agentes, factores y condiciones,generadores de nuevas demandas y exigencias. Al mismo tiempo, esos factores decarácter global se materializan de manera diferente en cada residencia escolar,convirtiéndola en un escenario psicosocial vivo y cambiante, único e irrepetible, queprecisa la movilización de unas respuestas educativas acordes a cada contexto.

Para dar respuesta a esa realidad compleja, la formación continua de los profesionalesse convierte en una necesidad y en un activo estratégico fundamental para la mejorade la calidad del servicio que se presta en ellas y, por tanto, para el bienestar delalumnado residente.

Esta formación específica se ha plasmado en la oferta de dos actividades tituladas“SEMINARIOS FORMATIVOS SOBRE ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS PARA POTENCIARLAS RESIDENCIAS ESCOLARES DE CANARIAS COMO COMUNIDADES EDUCATIVAS” conuna duración de 25 horas cada uno y que se han desarrollado a lo largo del cursoescolar.

Los objetivos abordados a través del conjunto de acciones han sido:

• Generar un espacio de reflexión, de comunicación e intercambio deexperiencias y buenas prácticas entre los y las profesionales de las residenciasescolares de Canarias, que contribuya a la mejora de la calidad integral delservicio

• Profundizar en contenidos de la educación emocional como uno de los ejesvertebradores del clima psicosocial de las residencias escolares

• Analizar el concepto y potencialidades de la tutoría afectiva, como estrategiafavorecedora de la mejora de la convivencia, y profundizar en ellos

• Proporcionar al personal de las residencias escolares orientaciones, habilidadesy estrategias que contribuyan al fomento de una convivencia positiva ydemocrática en el ámbito de las residencias escolares

• Facilitar orientaciones y estrategias dirigidas a potenciar y enriquecer lacomunicación y coordinación con las familias del alumnado residente, así comoa promover su participación en la vida de la residencia

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• Proporcionar orientaciones y estrategias que ayuden a impulsar una acciónconjunta en cada una de las residencias, como comunidad educativa en la quese convive y se educa, a través del trabajo en equipo

• Facilitar orientaciones y estrategias para aprovechar y potenciar los diferentestipos de inteligencia de la residencia escolar como “comunidad educativa queaprende”: inteligencia contextual, inteligencia estratégica, inteligenciaacadémica, inteligencia reflexiva, inteligencia pedagógica, inteligencia colegial,inteligencia emocional, inteligencia espiritual e inteligencia, etc.

• La inteligencia emocional en el ámbito de la residencia escolar. Las tutoríasafectivas como estrategia para la mejora de la convivencia

• Difundir experiencias y buenas prácticas de las residencias escolares de Canarias

• El plan de convivencia de la residencia escolar. La mediación escolar: unaalternativa pacífica para la gestión de los conflictos

• La familia como agente de socialización. Cambios en el entorno macrosocial.Nuevos tipos de familia. Implicaciones educativas. La educación, una tareacompartida. Familia, residencia escolar, escuela y comunidad. La participaciónde los padres y madres en la vida de la residencia escolar

• La residencia escolar como unidad funcional de acción. El trabajo en equipo

6.7. La formación en apoyo a los proyectos de innovación

6.7.1. La Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climático

La Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático, aprobada por el Parlamentode Canarias el 14 de mayo de 2009, es un documentodonde se manifiesta el compromiso solidario paracoparticipar en los principios y el cumplimiento de losobjetivos de la Convención Marco de las NacionesUnidas sobre Cambio Climático y el Protocolo deKyoto. Muchas de las medidas de mitigación yadaptación propuestas en dicho documento sólopueden lograrse a través de una política decidida deeducación y sensibilización, a todos los niveles, sobre los desafíos a los que nosenfrentamos, con especial énfasis en las nuevas generaciones. En el capítulo tercerodel documento se recogen las medidas de educación y sensibilización que sematerializan en acciones educativas y formativas.

Para continuar con la implantación del proyecto se realizó una formación delprofesorado con los siguientes objetivos:

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• Analizar la problemática asociada al cambio climático y sus efectos en laspróximas décadas.

• Conocer el impacto del cambio climático.

• Adoptar estrategias de mitigación y adaptación desde la Escuela comorespuesta al cambio climático.

• Conocer las particularidades del cambio climático en Canarias y las políticasmedioambientales en relación con el cambio climático.


Tabla 6.7.1-1


21 697 732

6.7.2. Los Proyectos para el desarrollo de los Planes de Lectura yEscritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en loscentros educativos

En el curso 2010-11 se convocó la selección de proyectos para el desarrollo de losplanes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar en los centroseducativos. Su finalidad fue favorecer la lectura y la escritura; el desarrollo de lasactividades de enseñanza y aprendizaje; el trabajo interdisciplinar a través del uso dedocumentación diversa; la educación documental y la formación de los usuarios, y eluso de las tecnologías de la información y comunicación.

En dicha convocatoria participaron un total de 154 centros.

Para el adecuado desarrollo del proyecto, se realizó una formación del profesoradosobre la participación comunitaria desde el ámbito educativo cuyos objetivos fueronlos siguientes:

• Detectar los principales avances, carencias y dificultades relacionadas con laenseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en el contexto educativo y en elentorno sociocultural en el que se ubica el centro.

• Favorecer la integración curricular de la lectoescritura y de la alfabetización eninformación.

• Ofrecer un referente didáctico para el profesorado en la elaboración yaplicación de las programaciones docentes.

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• Potenciar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro de recursospara la enseñanza y el aprendizaje.

• Estimular el trabajo cooperativo del profesorado y favorecer la innovacióneducativa y el desarrollo profesional docente.

• Incorporar la biblioteca escolar en el currículo como elemento imprescindiblepara la adquisición de las competencias básicas.

• Reconocer el papel de la biblioteca escolar en la formación del alumnado.

El número de acciones horas y plazas se detalla en la tabla siguiente:

Tabla 6.7.2-1


65 1.500 2.038

6.7.3. Acciones fomento de la emprendeduría

Desde diferentes instituciones internacionales, como el Parlamento Europeo, laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y la ComisiónEuropea (CE), se viene detectando la carencia de conocimientos financieros en lasnuevas generaciones de consumidores, lo que ocasiona dificultades a la hora de elegirlos productos y servicios que mejor se ajustan a sus necesidades, con independencia desu clase social, nivel de renta o educación. Estas mismas instituciones recomiendan lapuesta en marcha de programas de educación financiera para tratar de conseguir unasintervenciones responsables por parte de la ciudadanía, que eviten en lo posible lassituaciones de riesgo y fomenten la estabilidad del sistema financiero y la credibilidaden el mismo.

Por otro lado, en el actual contexto sociolaboral de crisis, la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes quiere promover la emprendeduría empresarial y elautoempleo desde el aula, toda vez que una inmensa mayoría de nuestros jóvenessigue previendo o confiando desempeñar, en el futuro, un oficio a través de lacontratación que para ello efectúe un tercero.

En este curso escolar se ha puesto en marcha tres proyectos dirigidos a las distintasetapas educativas.

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Tabla 6.7.3-1

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO ETAPA EDUCATIVA

Emprender en mi Escuela 5º y 6º de Educación Primaria

Educación Financiera 3º Educación Secundaria Obligatoria

Es Aula Canarias 1º y 2º Bachillerato y Ciclos Formativosgrado medio y superior

6.7.3.1. Emprender en mi Escuela

“Emprender en mi Escuela” es un proyecto educativo dirigido a alumnado deEducación Primaria que consiste en la creación y gestión de una cooperativa escolar. Enella fabrican productos de forma artesana que venderán en un mercado o feria en elmes de mayo. Para el desarrollo del proyecto se ha realizado un curso específico parael profesorado en Gran Canaria y otro en Tenerife.

El objetivo principal es desarrollar hábitos y comportamientos emprendedores entre elalumnado, facilitando su integración social de manera eficaz y satisfactoria.

Han participado 20 centros de Canarias constituyendo 30 cooperativas, con laparticipación de 55 profesores y profesoras y más de 600 alumnos y alumnas.

6.7.3.2. Educación Financiera

Educación Financiera es un proyecto piloto organizado por el Ministerio de Educación,el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) que en estecurso escolar se pone en práctica en 32 institutos de Educación Secundaria de distintascomunidades autónomas con el objetivo de mejorar la cultura financiera del alumnadode 3º de ESO para aprender a familiarizarse en el mundo de las finanzas. Se buscapotenciar conocimientos, destrezas y habilidades de corte económico que favorezcanque el alumnado pueda comprender conceptos clave como el ahorro, el presupuesto,gastos, ingresos, coste, calidad de vida, etc.; llevar a cabo procedimientos bancariosbásicos, como la apertura de una cuenta, control de sus propios ingresos, cambios dedivisas, manejo de tarjetas de crédito y débito, etc.; así como extrapolar dichosconocimientos y habilidades a su vida cotidiana, personal y familiar. Este proyecto seha desarrollado en el IES Cruz Santa (Tenerife) y en el IES Pérez Galdós (Gran Canaria).

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6.7.3.3. El Programa EsAulaCanaria.es

El Programa EsAulaCanaria.es constituye una iniciativa destinada a facilitar la inserciónen el mercado laboral, aportando recursos didácticos de distinta índole para extenderla cultura de la emprendeduría y el autoempleo desde el Aula, potenciando lasrelaciones entre agentes de los sistemas educativo y productivo en materias deemprendeduría, autoempleo y economía social.

Acciones:

• Curso en línea sobre “EMPRENDEDURÍA A TRAVÉS DE FORMAS SOCIETARIAS DETRABAJO ASOCIADO PROPIAS DE LA ECONOMÍA SOCIAL”

• Creación y puesta en funcionamiento de una Red Digital.

Este programa se ha desarrollado en 15 centros educativos, han participado 37profesores y profesoras con 709 alumnos y alumnas.

6.7.4. Promoción de las redes educativas

En este apartado se expondrá las acciones de promoción de las redes educativas de laDirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejeríade Educación, Universidades, Cultura y Deportes. A saber: Red de Centros Educativospara la Sostenibilidad, Red Canaria de Centros GLOBE, Red de Escuelas Promotoras deSalud y Red Canaria de Escuelas Solidarias.

En este curso escolar se ha mantenido la dinámica habitual del trabajo en red,organizando reuniones periódicas con el profesorado participante en las que seplanificaban las acciones a realizar en el centro, se proporcionaba material y recursos,así como formación para el desempeño de su tarea.

Por primera vez se ha organizado formación en línea específica para las personascoordinadoras de la Red en la que se ha ofertado unas bases teóricas y metodológicasdel trabajo comunitario, así como las diversas formas participativas del trabajoeducativo para que constituyan una herramienta de reflexión sobre las posibilidades deun trabajo con el entorno comunitario de los centros y de mejorar la participación en elmismo proceso educativo.

Dentro de la dinámica de trabajo de las distintas redes, se organizan encuentros entrealumnado, profesorado y familias, con la voluntad de servir de espacio de coordinaciónen los que se pretende, por un lado, facilitar el intercambio de experiencias y

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estrategias relacionadas con la temática abordada y, por otro, recibir formación através de talleres activos y participativos.

6.8. Los contenidos canarios

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes ha impulsado una líneade formación del profesorado centrada en los contenidos canarios del currículo desdela que promover la reflexión, el análisis y el diseño deactividades y tareas que permitan educar al alumnadopara que indague, observe, piense, se cuestione, busquealternativas y tome decisiones, generando sujetos queentiendan, conozcan, protejan y mejoren su propiarealidad, desde la participación democrática y elcompromiso, como parte de una ciudadanía activa de laque deben sentirse integrantes.

Los objetivos de este programa específico de formaciónhan sido:

• Contribuir a la actualización científica del profesorado en lo que respecta a loscontenidos canarios.

• Profundizar en torno al potencial pedagógico de los contenidos canarios en loscurrículos.

• Favorecer la formación permanente del profesorado propiciando una prácticadocente idónea para el desarrollo de las competencias básicas.

• Promover la comprensión de la realidad insular canaria como objeto deconocimiento, impulsando la utilización docente de contextos reales deaprendizaje.


Tabla 6.8-1


44 1.103 2.649

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7. El aula de autoformación

El espacio de Autoformación de la Dirección General deOrdenación, Innovación y Promoción Educativa estáconstituido por diversos recursos formativoscomplementarios para el profesorado. En él se muestran diversos contenidos ymateriales en forma de cursos, tutoriales y publicaciones, disponibles para navegar ydescargar.

• Aula de Autoformación. El Aula de Autoformación permite el seguimientode diversos cursos de formación del profesorado en abierto. Los materialesdidácticos, documentos, cuestionarios, foros, etc., están disponibles durantetodo el curso escolar. El profesorado puede acceder a ellos en cualquiermomento accediendo con su clave SUA. Estos cursos abiertos no conducena la certificación.

• Minitutoriales de herramientas TIC. En esta sección de la web podemosencontrar diversos minitutoriales sobre programas y herramientas web quefacilitan la utilización e integración de las TIC. Los minitutoriales sepresentan en formato multimedia y están disponible para su descarga.

• ClIC escuela 2.0.: Tutoriales y cursos de Autoformación. Esta secciónpresenta tutoriales explicativos de diferentes programas y herramientasinformáticas así como cursos de autoformación orientados a la integraciónde las TIC en la actividad docente.

• Publicaciones de formación TIC. En este apartado se presentan diversaspublicaciones relacionadas con la formación en TIC disponibles para sudescarga.

Este espacio se puede ver a través del siguiente enlace:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=14&Cont=700

8. El programa formativo de verano

Una de las líneas estratégicas de actuación de la Consejería deEducación, Universidades, Cultura y Deportes consiste enestablecer planes para la formación permanente delprofesorado en las competencias profesionales que la nuevasociedad demanda. En este marco, el programa de formacióndel profesorado de la Dirección General de Ordenación,Innovación y Promoción Educativa para el año 2011 se orientaprioritariamente a facilitar a los centros educativos y alprofesorado las estrategias necesarias para la seguir las

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/scripts/default.asp

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directrices europeas, en diversas direcciones: facilitar el aprendizaje de una lenguaextranjera, favorecer que todo el profesorado adquiera la competencia tecnológica y,asimismo, propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros.

Tal y como se ha venido haciendo en los últimos cursos, el Plan Canario de Formacióndel Profesorado establece una oferta formativa de verano. Esta oferta comprende, porun lado, el “Programa de formación del profesorado en el extranjero” con diez cursospresenciales en el Reino Unido, Italia, Francia y Alemania y, por otro, ocho cursos en lamodalidad de teleformación.

Los cursos en la modalidad de teleformación durante el verano han mostrado una grandemanda en los últimos años debido a la flexibilidad temporal al no estarcondicionados por el horario lectivo del profesorado participante. Por otro lado, loscursos presenciales del programa de formación del profesorado en el extranjero seincardinan en el conjunto de acciones de actualización y formación lingüística,pedagógica y científica en contextos reales de comunicación e inmersión, tantolingüística como cultural, que permitirán que el profesorado desempeñe su trabajo enmejores condiciones y con una mayor capacitación.

8.1. La oferta de teleformación

La oferta formativa de teleformaciónha contemplado acciones relacionadascon los contenidos canarios, laformación en el uso de las TIC―clIC escuela 2.0 y el programa de prevención de riesgoslaborales.


Tabla 8.1-1


8 250 800

El número de solicitudes recibidas ha sido de 2.075, lo que refleja la notable demandadel programa.

Como propuesta de mejora de cara al próximo curso escolar se plantea seguirpotenciando el programa formativo de verano añadiendo otras modalidades de

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formación como la presencial y mixta en el mes de julio a través de la red de Centrosdel Profesorado de Canarias.

8.2. La estancias formativas en el extranjero

Las estancias formativas en el extranjero sehan desarrollado en dos modalidades decursos:

• Cursos CLIL

• Cursos de inmersión Lingüística y Cultural

Se ofertaron cuatro cursos CLIL con los siguientes objetivos específicos:

• Mejorar la competencia comunicativa y cultural de la lengua.

• Usar la lengua extranjera como vehículo de comunicación y aprendizaje.

• Conocer y profundizar en los aspectos organizativos y metodológicos CLIL.

• Poner en práctica y difundir lo aprendido.

Se ofertaron, asimismo, seis cursos de Inmersión Lingüística y Cultural con lossiguientes objetivos específicos:

• Mejorar la competencia comunicativa de la lengua.

• Usar la lengua extranjera como vehículo de comunicación y aprendizaje.

9. Mejoras telemáticas relacionadas con la formación

A lo largo del curso 2010-11 se han implantado y consolidado una serie de procesostelemáticos atendiendo a los siguientes principios: eficacia, celeridad, economíaprocedimental, transparencia administrativa y servicio efectivo al profesorado.

9.1. Consolidación de la matrícula on-line

El proceso de inscripción en las actividades deformación se ha realizado mayoritariamente mediante

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el procedimiento de solicitud telemática que conocemos como matrícula on-line. Lasolicitud de participación en los cursos de formación se realiza mediante un sencilloformulario disponible en la web de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura yDeportes, accesible desde cualquier ordenador con conexión a Internet durante elperiodo de admisión. Este procedimiento permite, además, la consulta del estado delas solicitudes de inscripción de cada docente.

El número de solicitudes registradas telemáticamente ha sido de 37.627, lo que hapermitido un ahorro estimado en más de 2.000 euros en papel y 3.135 horas de trabajodel personal de administración. La difusión de las actividades de formación coninscripción abierta, junto con el procedimiento de matrícula on-line descrito, se hatraducido en un incremento superior al 40% en el número de solicitudes registradas encomparación con las registradas e papel durante el curso 2009-10 a través delprocedimiento no telemático.

No obstante se hace necesario disponer en un sistema automático de renuncia. Estesistema permitiría asignar automáticamente a las personas que se encuentren en lalista de reserva las plazas de aquellas que por cualquier razón no pudieran realizar laactividad.

9.2. El Porfolio de Formación

El Porfolio de Formación es un documento digital con elresumen actualizado de la formación y de la actividadesde innovación llevadas a cabo a través de la Consejeríade Educación, Universidades, Cultura y Deportes (gruposde trabajo, redes de escuelas, proyectos de mejora de centros…) que el docente harealizado agrupadas por función y modalidades. Además, en el caso de los cursos,seminarios y jornadas, la aplicación telemática incluye información del programa decada una de esas actividades que puede ser descargado en forma de archivo. ElPorfolio también contiene la formación organizada e impartida por otras instituciones yhomologada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes.

El Porfolio de Formación pretende ser un registro de la formación permanente deldocente. De esta manera, se facilita la autoevaluación del historial formativo delprofesorado.

Esta aplicación muestra los datos de más de 300.000 certificados emitidos desde 1999hasta la fecha.

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El número de accesos del profesorado a esta aplicación a lo largo del curso escolar2010-11 ha sido de 15.071.

El Porfolio de Formación se puso en marcha en el primer trimestre del curso escolar yha resultado de gran utilidad para los docentes participantes en el Concurso General deTraslados de 2010. Además, ha supuesto un ahorro considerable de recursos para laadministración.

Las propuestas de mejora para el curso 2011-12 son las siguientes:

• La apertura del Porfolio de Formación a todas las certificaciones anteriores al 1de enero de 1999

• La validación y corrección de errores detectados debido a la ingente cantidad dedatos que se muestran

• La puesta en marcha de la certificación digital de las acciones de formación yperfeccionamiento a partir del curso 2011/12

9.3. Los sistemas telemáticos de consulta e incidencias

Paralelamente al desarrollo del Porfolio de Formación se ha puesto a disposición delprofesorado “el sistema de incidencias y consultas” a través de la plataforma deservicios ALISIOS. Su finalidad, entre otras, ha sido mejorar el procedimientoadministrativo relacionado con las actividades formativas. Tal es el caso del estado delas solicitudes, la tramitación de certificaciones, la información sobre convocatorias deformación específicas, la corrección de los errores relacionados con el porfolioindividual de formación, etc.

Hasta la fecha el sistema de gestión de incidencias y consultas ha recibido 5.769 visitas.Se han tramitado 3.175 incidencias creadas por 1.833 usuarios/as únicos, con unporcentaje de respuestas resueltas del 94%.

10. Evaluación del Plan Canario de Formación del Profesorado

A lo largo del curso escolar se ha diseñado una serie deencuestas “en línea” con un doble objetivo. Por unlado, el de conocer la opinión del profesorado sobre elPlan Canario de Formación del Profesorado del presentecurso escolar evaluando sus aspectos más destacables y,

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por otro, determinar cuáles son las dificultades encontradas y las áreas de mejora parael curso 2011/12.

Las encuestas se realizaron mediante formularios HTML disponibles en las plataformasde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, en lasiguientes URL:

http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/seminarios/

http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/ceps/

En la siguiente tabla se detalla el perfil del profesorado e índice de participación en lasencuestas realizadas:

Tabla 10-1

OBJETIVO DE EVALUACIÓNPERFIL DEL PROFESORADO

PARTICIPANTENº DE

ENCUESTASÍNDICE DE

PARTICIPACIÓN

La Formación en Centros através de la convocatoria deseminarios de trabajo

Personas coordinadoras de losseminarios

343 92,20 %

La Formación en Red a travésde los seminarios intercentros

Personas coordinadoras de losseminarios

112 95,72 %

La Formación Inicial delprofesorado

(Máster universitario deformación del profesorado)

Profesorado coordinador delprograma práctico

92 97,87 %

El Plan Canario de Formación

Responsables de la dirección decentros; responsables de lajefatura de estudios; resto demiembros de equipos directivos;

docentes con responsabilidadesen la formación; docentes

332

1,36% delprofesorado de la

ComunidadAutónoma

TOTAL DE ENCUESTAS 879

http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/seminarios/

http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/ceps/

61

10.1. Evaluación de la formación en centros a través de losseminarios de trabajo

A las personas coordinadoras de los seminarios de trabajo se les realizó una encuestaen línea con el objetivo de conocer la opinión del profesorado participante sobre estamodalidad de formación entre iguales desarrollada en el contexto de su centroeducativo y determinar cuáles fueron las dificultades encontradas y las áreas de mejorapara el próximo curso escolar. Se recogieron un total de 343 encuestas lo que suponeun índice de participación del 92,20%.

A continuación se destacan de forma gráfica lo resultados más relevantes de laencuesta de evaluación.

Diagrama 10.1-1

Tal y como muestra el diagrama 10.1-1, el profesorado coordinador manifiesta un graninterés por participar en una actividad similar el próximo curso escolar.

Con relación al diagrama 10.1-2, podemos destacar la valoración relevante que se hacesobre el trabajo en equipo del profesorado participante y de la conexión entre laformación contextualizada y su aplicación en el aula, que son algunos de los objetivosmás importantes perseguidos con esta convocatoria de seminarios de trabajo encentros. Sin embargo, la toma de decisiones y los acuerdos alcanzados son dosaspectos con una menor valoración, pero que son elementos de importancia si sedesea mejorar la calidad educativa. Esto podría tener que ver con la constatación deque la formación en centros es voluntaria y no todo el profesorado del claustroparticipa en dicho proceso formativo, lo que sin duda condiciona los acuerdos y

62

decisiones que puedan afectar a la organización escolar con relación a los ámbitos demejora trabajados.

Diagrama 10.1-2

En el siguiente diagrama se destaca la importancia de la red de Centros del Profesoradoen el asesoramiento, seguimiento y organización de estos seminarios.

Diagrama 10.1-3

63

10.2. Evaluación de la formación en red a través de los seminariosintercentros

Con el fin de conocer las dificultades encontradas y áreas de mejora para el próximocurso escolar, se pasó una encuesta similar a la descrita en el apartado 10.1 a laspersonas coordinadoras de los seminarios intercentros.

Se recogieron un total de 112 encuestas lo que supone un índice de participación del95,72%.

A continuación se destacan de forma gráfica lo resultados más relevantes de laencuesta de evaluación.

Diagrama 10.2-1

Diagrama 10.2-2

64

Tal y como muestra el diagrama 10.2-1, el profesorado coordinador manifiesta un graninterés por participar en una actividad similar el próximo curso escolar.

El diagrama 10.2-2 pone de manifiesto que las valoraciones menos significativas hansido la toma de decisiones y los acuerdos alcanzados, factores con poca trascendenciaen esta formación dado que el profesorado pertenece a muchos centros y lasdecisiones y acuerdos sólo pueden afectar a la práctica y gestión educativa del aula delprofesorado participante.

10.3. Evaluación de la formación inicial del profesorado

La encuesta “en línea” se realizó al profesorado coordinador y supervisor de los centrosde la red del “Prácticum”. Su índice de participación fue del 97,87%. Se les preguntócon relación a la coordinación con los centros universitarios, el programa del“Prácticum” y la implicación del alumnado, la implicación del centro educativo, elprocedimiento para solicitar la participación en el "Prácticum" por parte de los centroseducativos y de su profesorado, y en su disposición futura a participar en nuevasconvocatorias.

Los resultados fueron los siguientes:

Diagrama 10.3-1

Con respecto a la coordinación con las universidades, la valoración ha sido bastantepositiva, aunque mejorable en próximas convocatorias.

65

Diagrama 10.3-2

El diagrama 10.3-2 refleja que los principales ámbitos de mejora se relacionan con lasfechas en las que se ha llevado a cabo el “Prácticum” (se hace notar que se realizó enlos meses de abril y mayo de 2011) y el tiempo de trabajo en el centro por parte delalumnado. Aunque fueron un total de 130 horas, el profesorado coordinador ysupervisor propone que este periodo sea mayor.

Estas propuestas serán elevadas a las Universidades para su estudio.

Diagrama 10.3-3

66

El profesorado encuestado ha valorado muy positivamente la implicación del alumnadoen el centro, mostrando en todo momento gran interés.

Diagrama 10.3-4

La coordinación del profesorado participante en el centro educativo ha sido muy bienvalorada.

Diagrama 10.3-5

En cuanto al procedimiento para solicitar la participación de los centros en el“Prácticum” y la documentación exigida para su selección, interesaba evaluar elsistema telemático llevado a con relación a su eficiencia, sencillez y rapidez de cara autilizarlo en nuevas convocatorias. Téngase en cuenta que el elevado número dealumnos y especialidades de tres universidades distintas ha hecho que elprocedimiento de selección del profesorado supervisor sea bastante complejo.

67

Diagrama 10.3-6

El diagrama 10.3-6 pone de relieve el elevado índice de satisfacción del profesoradocon la experiencia de haber supervisado o coordinado en su centro educativo el“Prácticum” del máster universitario de formación del profesorado, así como su interésen participar en la próxima convocatoria.

10.4. Evaluación de las actividades del Plan Canario de Formacióndel Profesorado

Para realizar una evaluación global de las actividades organizadas en el marco del PlanCanario de Formación del Profesorado se diseño una encuesta “en línea” publicitada através de la web de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes y através de la red de los Centros del Profesorado de Canarias. Con ella se ha pretendidoestablecer un procedimiento sistemático que permitiera recopilar y estructurar lainformación obtenida. Se ha preguntado a los y las docentes, entre otros aspectos, porlas líneas estratégicas del plan y sus programas formativos específicos, lacontextualización de la formación, los canales de difusión e información de lasactividades, y las áreas de mejora, las temáticas o los problemas de carácter generalque sería necesario trabajar en el centro educativo el curso escolar 2010-11.

Con estas premisas se ha acometido el trabajo que en adelante se expone.

En los siguientes diagramas se expresa el perfil de las personas encuestadas.

68

Diagrama 10.4-1

Diagrama 10.4-2

Al profesorado encuestado se le preguntó por el número de actividades en las quehabía participado durante el curso 2010-11 y su valoración por término medio de lacalidad de las mismas. En este sentido se le pedía que valorase de 1 (nada satisfactorio) a10 (muy satisfactorio) la calidad y utilidad de la formación recibida.

69

Diagrama 10.4-3

Diagrama 10.4-4

Como se puede observar en el diagrama 10.4-4, aproximadamente un 5% delprofesorado participante en la encuesta calificó la calidad y la utilidad de la formaciónrecibida con un insuficiente, un 7% la calificó con un suficiente o con un bien, un 49% lohizo con un notable y un 33% con un sobresaliente.

70

A continuación se solicitó a los docentes que valorasen una serie de ítems usando lasiguiente escala: Total desacuerdo = 1 ; Desacuerdo = 2 ; De acuerdo = 3 ; Totalmentede acuerdo = 4.

Como puede observarse los ítems mejor valorado han sido los que hacen referencia ala variedad en la oferta formativa, a la formación a distancia y a la oferta formativallevada a cabo en la línea estratégica “Formación en el uso de las TIC- clIC Escuela 2.0”

Los ítems valorados con una puntación más baja fueron: la línea estratégicarelacionada con “La Formación Profesional, la Educación de Adultos y las EnseñanzasArtísticas” y el “Programa Formativo: hablar otra lengua”.

Destaca también la consolidación del campus virtual de la red de Centros delProfesorado de Canarias que ha servido de apoyo a la formación mixta llevada a cabodurante el curso 2010-11.

71

Diagrama 10.4-5

72

En el siguiente diagrama se muestra la valoración que hace el profesorado de lasdiversas modalidades de formación. Como se puede observar, se destaca lateleformación, la formación en el centro educativo y la formación mixta.

Diagrama 10.4-6

Valoración de las modalidades de formación

20

36

26

25

12

20

26

34

64

74

75

74

66

80

80

88

0 25 50 75 100

Seminarios de formación en centros

Seminarios de formación intercentros

Cursos de formación presencial en el CEP

Cursos de formación presencial en su centrode destino

Formación on-line (teleformación)

Formación mixta (con fase presencial y adistancia -on-line)

Jornadas de buenas prácticas e intercambiode experiencias

Actividades puntuales

%

Desacuerdo Acuerdo

73

10.5. Evaluación del proyecto “eco escuela 2.0”

En el siguiente diagrama se muestra el grado de satisfacción del profesorado con elasesoramiento, la formación recibida y la calidad y utilidad de los recursos digitalesdisponibles en el portal “eco escuela 2.0”

(ver enlace: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/portal/)

Diagrama 10.5-1

Como se muestra en el diagrama anterior, más del 60% del profesorado valorapositivamente los ítems analizados. No obstante, a tenor de los resultados se hacenecesario potenciar la difusión de los recursos digitales disponibles e incrementar laformación específica.

10.6. Evaluación de los medios telemáticos utilizados en laformación y de la difusión de la oferta formativa

El procedimiento de matrícula en línea, el uso del porfolio de formación, el sistema deconsultas e incidencias y los mecanismos de difusión de la oferta formativa tambiénhan sido evaluados por parte de los docentes. A continuación se detallan lasvaloraciones obtenidas.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/portal/

74

Diagrama 10.6-1

Diagrama 10.6-2

Diagrama 10.6-3

75

Diagrama 10.6-4

Los gráficos anteriores muestran que los sistemas telemáticos implementados en laformación son cada vez más conocidos entre los docentes y suponen un avancesignificativo en la gestión de la formación. No obstante, se debe seguir mejorando ladifusión de estos sistemas, en particular el “sistema de incidencias y consultas”.

Con respecto a la forma de difundir la oferta formativa, cabe destacar la informaciónque se publica en las diferentes webs, en especial la de la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes, aunque un alto porcentaje de profesoradomanifiesta su deseo de que se le envíe dicha información a su correo electrónicopersonal para así no tener que estar tan pendiente de su publicación en la web, através de mecanismos estándar como la sindicación RSS y los newsletter o gacetillaselectrónicas.

76

10.7. Evaluación del aula de autoformación y del aula permanentede teleformación para los equipos directivos

A continuación se muestra la evaluación que hace el profesorado encuestado del Aulade Autoformación y del Aula Permanente de Teleformación de los Equipos Directivos.

Diagrama 10.7-1

Con relación al Aula de Autoformación, existen importantes ámbitos de mejora. Enprimer lugar, se hace necesario mejorar la difusión de este espacio virtual deaprendizaje y colaboración ya que un alto porcentaje de profesorado lo desconoce.Además, es importante aumentar el catálogo de acciones y recursos digitalesdisponibles.

Diagrama 10.7-2

77

Con respecto al Aula Permanente de Teleformación para Equipos Directivos, tambiénse debe mejorar su difusión. No obstante, los miembros de los equipos directivos quela han utilizado durante el curso 2010-11 destacan la flexibilidad de esta modalidadformativa y a un 40,4% de este profesorado le parece apropiada su oferta.

10.8. Evaluación de la participación del profesorado en lasactividades de formación

El objetivo de este apartado es analizar los resultados de la formación del profesoradopara responder a las preguntas siguientes:

- qué profesorado se está formando en relación con los años de servicio, vínculocon la administración educativa y con las modalidades de formación

- cuál es la distribución por género de la participación y certificación delprofesorado en actividades de formación y perfeccionamiento

La distribución del profesorado por Cuerpos que ha participado en alguna de lasactividades de formación durante el curso escolar 2010-11 se muestra en el siguientediagrama:

Profesorado por Cuerpo que certifica en actividades de formación realizadas en el curso2010/11

64,74

26,66

4,75

3,85

Cuerpo de Maestros

Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

Cuerpo de Profesores Técnicos de FormaciónProfesionalOtros

Diagrama 10.8-1

Aproximadamente 1 de cada 4 personas funcionarias de carrera han participado ycertificado en alguna de las actividades del Plan Canario de Formación del Profesoradodel curso 2010-11. Igualmente, aproximadamente 1 de cada 3 personas con otravinculación con la administración educativa (esto es, Funcionarios Interinos, Sustitutos,Personal Laboral, Profesorado de los centros privados concertados, etc.) hanparticipado en actividades de formación durante el curso 2010-11.

78

Nivel de participación del Profesorado en el Plan Canario de Formación, según el vínculocon la administración

Curso 2010-2011

26,9

31,8

0

10

20

30

40

Funcionariado de Carrera Otros vínculos

%

Total DocentesFuncionariado de

Carrera

Total DocentesOtros vínculos

Diagrama 10.8-2

La distribución de la participación del profesorado por género se muestra en elsiguiente diagrama. En el caso de los hombres, la participación y certificación enactividades de formación del profesorado es de aproximadamente el 25%, mientrasque en las mujeres esta proporción se eleva hasta el 75%.

Datos segregados del Índice de participación del Profesorado en el Plan Canario deFormación, según el vínculo con la administración

Curso 2010-2011

24,9 26,7

75,03 73,47

0

20

40

60

80

100

Funcionariado de Carrera Otros vínculos

%

% H % M

Total DocentesFuncionariado de Carrera

Total DocentesOtros vínculos

Diagrama 10.8-3

En el diagrama siguiente se relaciona el índice de participación en actividades deformación del profesorado con su antigüedad en los Cuerpos teniendo en cuenta losaños de servicio. Como se puede comprobar, el profesorado que más ha participado ycertificado en actividades de formación es el que se ha incorporado más recientementeal servicio docente.

79

Índice de participación en actividades de formación del profesorado según los años de servicio,por décadas

2,1

16,1

35,5

46,2

0

10

20

30

40

50

<1970 - 1980 1981 - 1990 1991 - 2000 2001 - 2010

%

Diagrama 10.8-4

La participación y certificación del profesorado en actividades de formación según sumodalidad (Cursos y Seminarios) se muestra en el siguiente diagrama. Se puedeobservar que el profesorado con mayor número de años de servicio se decanta por lamodalidad de trabajo de los seminarios, mientras que el profesorado con menornúmero de años de servicio lo hace por los cursos. Hay que tener en cuenta que lamodalidad de los seminarios tiene un mayor carácter práctico y flexible, y es máscercana a los docentes por su organización, que fomenta el trabajo en equipo, lareflexión compartida, la toma colegiada de decisiones, etc. Los cursos suelen tener uncarácter más formativo, con una estructura espacio-temporal menos flexible, con lapresencia de uno o más ponentes expertos, etc.

Índice de participación en CURSOS y SEMINARIOS del Plan Canario de Formación del Profesorado durante elcurso 2010/11, según años de servicio, por décadas

4,4

24,9

35,1 35,5

10,5

27,8

32,1

29,7

0

10

20

30

40

<1970 - 1980 1981 - 1990 1991 - 2000 2001 - 2010

%

CURSOSEMINARIO

Diagrama 10.8-5

El siguiente diagrama muestra una comparativa del índice de participación ycertificación del profesorado en las actividades del Plan Canario de Formación del

80

Profesorado durante el curso 2010-11 en función de la modalidad formativa(teleformación, formación mixta, formación presencial).

Índice de participación del profesorado en actividades de formación según la modalidad, por años deservicio, durante el curso 2010/11

2

18

43

37

4

22

36 37

9

26

33 33

0

10

20

30

40

50

<1970 - 1980 1981 - 1990 1991 - 2000 2001 - 2010

% d

ocen

tes

TeleformaciónMixtaPresencial

Diagrama 10.8-6

En el diagrama anterior se pone de relieve que el profesorado con más años de serviciodocente se decanta por la modalidad formativa presencial frente a los docentes conmenor número de años de servicio, que participan de manera más frecuente en lasactividades en la modalidad de teleformación y en actividades de modalidad mixta.Una explicación plausible de estos resultados podría ser las limitaciones en lacompetencia digital de los docentes con mayor número de años de servicio, en los quese suele detectar menos familiaridad con el uso de las Tecnologías de la Comunicacióny la Información imprescindibles para realizar actividades de formación en modalidadmixta y teleformación.

De cara al futuro se hace necesario incrementar el número de acciones formativas deintroducción y alfabetización a las TIC encaminadas a facilitar la adquisición de lacompetencia digital de estos docentes.

81

11.Propuestas de mejora para el curso 2011-12

El diagrama 10.8.1 muestra el porcentaje de encuestas que define el interés por lasdiversas temáticas o áreas de mejora para el profesorado:

Diagrama 10.8-1

82

Las cuatro temáticas más demandadas son:

• La competencia digital: orientaciones metodológicas e integración curricularde las TIC. Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, laweb 2, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, lapizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programaseducativos y lenguajes de autor.

• El desarrollo de las competencias básicas. Se relaciona con los aspectosmetodológicos y organizativos, el diseño y selección de tareas significativas, laevaluación a partir de las competencias básicas, etc.

• El fomento de la lectura y el plan lector. Se relaciona con las estrategias deanimación a la lectura, el plan lector, el desarrollo de la comprensión lectora, laimplicación del profesorado de todas las áreas y materias en el desarrollocoordinado de la competencia en comunicación lingüística...

• La mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos. Serelaciona con la mediación escolar, el plan de convivencia, la gestión de laconvivencia en el aula y en el centro, la resolución de conflictos, prevención deldeterioro del clima de convivencia, etc.

Le siguen por orden de importancia:

• La atención a la diversidad. Se relaciona con los tipos y causas de la diversidady las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención,la intervención escolar en el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo,interculturalidad y diversidad idiomática, etc.

• La concreción curricular. Se relaciona con la programación didáctica de aula, loscurrículos de las áreas o materias, etc.

• La acción tutorial. Se relaciona con la acción tutorial directa con el alumnado, laatención a las familias, la planificación de la actividad tutorial, los documentosoficiales del alumnado, etc.

• La formación en competencia comunicativa y lingüística en lenguasextranjeras. Se relaciona con la formación CLIL por materias, el portfolioeuropeo de las lenguas, la competencia comunicativa y lingüística en inglés,francés, alemán, etc.

• El fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Se relacionacon la coeducación, con los ámbitos de intervención para promover la igualdadde oportunidades entre ambos sexos (lenguaje, libros de texto, materiales detrabajo, espacios y tiempos, etc.), prevención de la violencia de género, etc.

• Formación en competencias científicas, didácticas y profesionales en lasdiferentes áreas, materias y módulos del currículo. Se relaciona con el

83

conocimiento de los contenidos que se enseñan, comprendiendo susingularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.

• Liderazgo compartido y participación de la comunidad educativa. Se relacionacon el liderazgo compartido y el arte de la dirección, cómo gestionar losrecursos humanos, cómo fomentar la participación efectiva de la comunidadeducativa (en especial, la familia), etc.

• La prevención de riesgos laborales. Se relaciona con prevención de riesgospsicosociales, la inteligencia emocional y gestión eficaz del aula, primerosauxilios, el síndrome de “burnout”, la prevención y control de situaciones deestrés, prevención de trastornos de la voz...

• La propuesta pedagógica en Educación Infantil. Se relaciona con las distintaspropuestas pedagógicas, organizativas, metodológicas, etc. en la EducaciónInfantil.

A tenor del análisis de esta memoria y de los resultados de las encuestas realizadas alprofesorado se proponen los siguientes objetivos del Plan Canario de Formación delProfesorado para el próximo curso escolar:

1. Seguir potenciando los programas de formación de los centros ligados a sucontexto, a la autoevaluación y a sus procesos de mejora.

2. Incrementar el número de acciones del programa formativo de equiposdirectivos con el objetivo de avanzar hacia una profesionalización de ladirección de los centros educativos.

3. Consolidar la formación en red potenciando el trabajo colaborativo de losdiversos colectivos de profesorado con la objetivo de fomentar la investigación,la innovación y la transmisión de buenas prácticas.

4. Incrementar el número de actividades y plazas de la teleformación con lafinalidad de facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral, la inmersiónpráctica y la eliminación de barreras espaciales y temporales importantes en unterritorio fragmentado como el nuestro.

5. Fortalecer el papel de la red de Centros del Profesorado como agentesesenciales en la canalización y ejecución de las iniciativas de formación einnovación educativa propuestas por el profesorado y centros docentes de suámbito de influencia.

6. Potenciar la formación conjunta de todos los miembros de la comunidadeducativa, esto es familias, profesorado, alumnado y personal no docente, deforma que contribuya al éxito escolar del alumnado.

84

7. Priorizar acciones formativas relacionadas con las líneas estratégicas másdemandadas por el profesorado. Esto es: la competencia digital: orientacionesmetodológicas e integración curricular de las TIC; el desarrollo de lascompetencias básicas; el fomento de la lectura y el plan lector; la mejora de laconvivencia y del clima escolar en los centros educativos.

8. Consolidar los medios telemáticos relacionados con la formación como son losprocedimientos de inscripción en línea, el porfolio de formación, la certificacióndigital y los canales de información y difusión de las actividades.

9. Fortalecer la red de centros educativos para el desarrollo del “Prácticum” delMáster Universitario de Formación del Profesorado no Universitario, elementofundamental en la formación inicial del profesorado que en los próximos añosse integrará en nuestro sistema educativo.

10. Revisar y adaptar los cursos del profesorado funcionario en prácticas a losnuevos retos que la sociedad del siglo XXI demanda.

11. Actualizar y unificar la normativa reguladora de la formación del profesoradono universitario en Canarias, con el fin de adaptarla a las nuevas competenciasprofesionales docentes que esta sociedad demanda, incorporando las nuevastecnologías y modalidades de formación, así como su impacto en el ámbitoeducativo.

85

12. Concreción de acciones formativas desarrolladas durante el curso 2010-11

NºCENTRO

ORGANIZADORTERRITORIO TÍTULO DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA

MODALIDADFORMATIVA

LÍNEA ESTRATÉGICA LÍNEA DE FORMACIÓN PROGRAMA ESPECÍFICO HORASPLAZAS

1 EL HIERRO EL HIERROELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES

DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS BÁSICASCURSO

La formaciónprofesional, la educaciónde adultos y enseñanzas

artísticas.

Competencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación

Concreción Curricular 30 20

2 EL HIERRO EL HIERRO GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y EN EL AULA CURSOLa mejora de la

convivencia y del climaescolar

Competencias básicas entre todos ytodas: corresponsabilidad en la

educación (escuela, profesorado,alumnado y familia)

20 20

3 ICOD TENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS CURSOPrograma formativo:

hablar otra lenguaCompetencia en comunicación

lingüísticaPrograma CLIL-AICLE 30 25

4 ICOD TENERIFEDESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICASCURSO

Las competencias básicasy la programación

didáctica



5 ICOD TENERIFE EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0

Competencia digital: clIC Escuela 2.0 yformación en el uso de las TIC

12 25

6 ICOD TENERIFELAS PLATAFORMAS VIRTUALES: TUTORIZAR Y EDITAR EN

MOODLE.CURSO

La formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 25

7 ICOD TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 25

8 ISORA-TENERIFE TENERIFEESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN ENCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSOLas competencias básicas

y la programacióndidáctica



9 ISORA-TENERIFE TENERIFEGESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA

ESCOLAR. UN RECURSO PARA FOMENTAR LASCOMPETENCIAS BÁSICAS




Plan Lector - Bibliotecas -Fomento de la Lectura

30 20

86

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


10 ISORA-TENERIFE TENERIFE PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas




11 ISORA-TENERIFE TENERIFERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


Proyecto clIC Escuela 2.0 16 20

12 ISORA-TENERIFE TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA MOODLE CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 30

13 LA GOMERA LA GOMERA CREATIVIDAD CON EL POWERPOINT SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 20

14 LA GOMERA LA GOMERA EXELEARNINGACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

15 LA GOMERA LA GOMERA JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES JORNADASLa organización escolar y

la cultura participativaCompetencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación

12 50

16 LA GOMERA LA GOMERALA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: CREACIÓN DE

ACTIVIDADES MULTIMEDIACURSO


2.0


20 30

17 LA GOMERA LA GOMERA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA E-BEAMACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

18 LA GOMERA LA GOMERA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA SMARTACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

19 LA GOMERA LA GOMERA PREZZIACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

20 LA GOMERA LA GOMERA CONTEXTUALIZANDO LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEMINARIOLas competencias básicas




87

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


21 LA LAGUNA TENERIFECOACHING PEDAGÓGICO PARA PROFESORADO DE

EDUCACIÓN FÍSICA.CURSO

La organización escolar yla cultura participativa


20 20

22 LA LAGUNA TENERIFE CÓMO HABLAR SIEMPRE CON EFICACIA CURSOLas competencias básicas



Programa formativo deEquipos Directivos

10 50

23 LA LAGUNA TENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS – NIVEL C1 CURSOPrograma formativo:



24 LA LAGUNA TENERIFE CYPE-INSTALACIONES CURSO


artísticas.

Otras acciones formativas Formación Profesional 20 20

25 LA LAGUNA TENERIFEEL TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO: LAPROGRAMACIÓN DE AULA.





26 LA LAGUNA TENERIFEELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS BASADAS

EN COMPETENCIAS PROFESIONALESCURSO


artísticas.


27 LA LAGUNA TENERIFEESCRIBIR COMO LECTORES: PRÁCTICAS SOCIALES DE

LECTURA Y ESCRITURACURSO


didáctica



12 25

28 LA LAGUNA TENERIFEINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE: TICD , RECURSOS Y ESTRATEGIAS.CURSO


2.0






2.0



30 LA LAGUNA TENERIFE FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



88

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


31 LA LAGUNA TENERIFE FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


Formación inicial Medusa3º fase

3 20


PUNTUAL


2.0



3 20


PUNTUAL


2.0



3 20

34 LA LAGUNA TENERIFEGESTIÓN DE AULA: UN MODELO DE APRENDIZAJE DESDE LA

CONVIVENCIACURSO

La mejora de laconvivencia y del clima

escolar



20 30

35 LA LAGUNA TENERIFE INSTALACIONES BÁSICAS DE DOMÓTICA. CURSO


artísticas.


36 LA LAGUNA TENERIFEINTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO Y EN EL AULA: EL PLAN DE CONVIVENCIACURSO


escolar



20 20

37 LA LAGUNA TENERIFEJORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DEDESARROLLO DEL PLAN DE LECTURAY ESCRITURA Y

BIBLIOTECASJORNADAS




10 50

38 LA LAGUNA TENERIFEJORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EN LA

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTASJORNADAS


artísticas.

Otras acciones formativas Educación de Adultos 8 130

39 LA LAGUNA TENERIFEJORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS PARA LA

DIFUSIÓN DE LAS CIENCIASJORNADAS


didáctica


12 100

89

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


40 LA LAGUNA TENERIFEJORNADAS DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL (PCPI)CURSO


artísticas.


41 LA LAGUNA TENERIFELA DIFUSIÓN Y OBSERVACIÓN CIÉNTIFICA DE LOS CIELOS

CANARIOSCURSO


didáctica


Contenidos Canarios 12 25

42 LA LAGUNA TENERIFELA LECTURA Y LA ESCRITURA: ESTRATEGIAS PARA MEJORAR

LAS PRODUCCIONES DEL ALUMNADOCURSO


didáctica

Competencia en comunicaciónlingüística


22 30

43 LA LAGUNA TENERIFELAS TAREAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS EN EL AULACURSO


didáctica



44LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

CURSO COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESANIVEL B

CURSOPrograma formativo:



45LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA CURSO INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA CURSO


2.0



16 30

46LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL LENGUAJE CREATIVO EN LA ESCUELA CURSO


didáctica



12 25

47LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL LIDERAZGO EN LOS EQUIPOS DE TRABAJO CURSO





10 25

48LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA HERRAMIENTAS WEB 2.0 CURSO


2.0


16 18

49LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO (II) CURSO


2.0


12 18

90

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


50LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO CURSO


didáctica



15 25

51LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA SEMINARIO DE LAS TAREAS AL AULA (CEIP LA LAGUNA) SEMINARIO


didáctica



52SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 20

53SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA LOE, ENEDUCACIÓN PRIMARIA





16 20

54SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ACCIÓNPUNTUAL


escolar



4 25

55SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN ENCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA





56SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 15

57SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA PORTAL ALISIOS

ACCIÓNPUNTUAL




4 25

58SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

TERAPIAS DE MEJORA DEL BIENESTAR PROFESIONALDOCENTE

CURSOOtras acciones

formativasOtras acciones formativas

Prevención de RiesgosLaborales

12 15

59SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA USO EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA MOODLE CURSO


2.0


30 20

60SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS ODONTOLÓGICAS: CURSOPRÁCTICO

CURSOLa formación

profesional, la educaciónOtras acciones formativas Formación Profesional 20 20

91

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


de adultos y enseñanzasartísticas.

61SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE BEBIDAS ESPIRITUOSAS CURSO


artísticas.


62SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN FRANCÉS (NIVEL B) CURSO

Programa formativo:hablar otra lengua


Programa CLIL-AICLE 30 20

63SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS (NIVEL B) CURSO




64SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR A LA PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA Y DE AULA





65SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EDUCAR EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.TRATAMIENTO EN EL PROYECTO EDUCATIVO.



Competencias básicas para todos ytodas: equidad en la educación

Atención a la Diversidad 20 20

66SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN EFICAZ DEL AULA. CURSO


escolar



20 30

67SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN EFICAZ DEL AULA.

ACCIÓNPUNTUAL


artísticas.

Otras acciones formativas 6 25

68SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE FORMACIÓN INICIAL MEDUSA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 15

69SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 16

92

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


70SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 20

71SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 15

72SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 18

73SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 15

74SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 30

75SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 20

76SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSO


2.0



77SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

INICIACIÓN A LA ESCALADA, BARRANQUISMO YACTIVIDADES CON CUERDAS

CURSO


artísticas.


78SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIAS.

CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



79SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN CON XML CURSO


artísticas.


93

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


80SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL PROYECTO

EDUCATIVOJORNADAS


didáctica


10 70

81SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LENGUA DE SIGNOS APLICADA A LA TERMINOLOGÍA DE LOSMÓDULOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

CURSO


artísticas.

Otras acciones formativasEnseñanzas Artísticas y

Musicales30 20

82SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LIDERAZGO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARAEQUIPOS DIRECTIVOS.

CURSOLa organización escolar y



16 20

83TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 20

84TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA ACTIVIDAD TUTORIAL EN EL CENTRO EDUCATIVO CURSO



30 20

85TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LA LOE CURSO


didáctica



86TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSO


2.0


24 20

87TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

TALLER DE METODOLOGÍA DE INGLÉS PARA EL DESARROLLODE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




88TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

TEACHING CLIL USING ICTS (ENSEÑANZA CLIL CON LASNUEVAS TECNOLOGÍAS)




89TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LACOMPRENSIÓN LECTORA EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIACURSO


didáctica



20 20

90VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

EL FOLCLORE INFANTIL DE TAMBOR EN LA ISLA DE TENERIFEY SU APLICACIÓN EN LA ESCUELA



Competencia social y ciudadana:valores para una sociedad del siglo XXI


94

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


91VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS YUNIDADES DIDÁCTICAS PARTIENDO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICASCURSO


didáctica



92VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LA EDUCACIÓN Y LAS EMOCIONES DESDE EL CONTEXTO DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS





93VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LA ESCUELA, DESDE AQUÍ. LOS CONTENIDOS CANARIOS ENEL AULA





94 ARUCAS GRAN CANARIA LEO MÁS, APRENDO MÁS SEMINARIOLas competencias básicas




32 25

95 ARUCAS GRAN CANARIAEL TEATRO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJECURSO


didáctica



12 20

96 ARUCAS GRAN CANARIAEL CLUB DE LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA

DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS,NIVEL B.




97 ARUCAS GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUALLa formación en el usode las TIC - clIC escuela



3 15

95

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0


PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUAL


2.0



3 15


PUNTUAL


2.0



3 15

105 ARUCAS GRAN CANARIA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍAS Y RECURSOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



106GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

107GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

108GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

109GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

110GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

111GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

96

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


112GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

113GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

114GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

115GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

116GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

117GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

118GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

119GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



6 20

120GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS BASADAS ENCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA





121GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LA PRÁCTICA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO


didáctica



122GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE MÚSICA CURSO




97

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

123GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APLICADAS A LA EDUCACIÓNINFANTIL. ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE COMPRENSIÓN





124GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA CURSO


didáctica



20 25

125GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA CURSO


didáctica



30 25

126GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA MOODLE EN UN AULA CLIL CURSO




127GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA CLASE DE INGLÉS CURSO




128GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

MEJORAR Y REFORZAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ENINGLÉS A TRAVÉS DE LA MÚSICA POP




129GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE Y PRÁCTICA PARA LAREALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES PEDAGÓGICOS


2.0


20 20

130GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIAS


2.0



131GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

USO EDUCATIVO DE MOODLE EN EDUCACIÓN INFANTIL YPRIMARIA


2.0


20 26

132GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

FORMACIÓN PARA EQUIPOS DIRECTIVOS. LA GESTIÓNADMINISTRATIVA Y CONTABLE EN LA SECRETARÍA DE

CENTROS.CURSO


Otras acciones formativasPrograma formativo de

Equipos Directivos25 25

133GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU IMPLICACIÓN EN LASATISFACCIÓN DEL PROFESORADO

CURSOLa mejora de la

convivencia y del climaOtras acciones formativas


20 20

98

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


escolar

134GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIAMETODOLÓGICA PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD




Atención a laDiversidad/Servicios de

apoyo20 20

135 GÁLDAR GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS ESENCIALES DEL LIDERAZGO Y LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTECURSO





10 15

136 GÁLDAR GRAN CANARIATALLER: CÓMO FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

GESTIONANDO Y PROMOVIENDO LA COMPRENSIÓNLECTORA: PRUEBAS PIRLS





12 10

137 GÁLDAR GRAN CANARIALAS PLATAFORMAS VIRTUALES, TUTORIZAR Y EDITAR EN

MOODLECURSO


2.0


40 16

138 GÁLDAR GRAN CANARIALOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS (PEP).

EJEMPLIFICACIÓN.CURSO


didáctica



apoyo12 15

139 GÁLDAR GRAN CANARIA METODOLOGÍAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL SEMINARIOLas competencias básicas




140 GÁLDAR GRAN CANARIAMETODOLOGÍA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS.:

INNOVANDO EN LA CLASE DE IDIOMASCURSO




141 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA (RECURSOS EDUCATIVOS)ACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 15

142 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA (RED MEDUSA)ACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 18





4 22

99

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0


PUNTUAL


2.0



4 29


PUNTUAL


2.0



4 21


PUNTUAL


2.0



4 20

147 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA (RED MEDUSA).ACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 20

148 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA (RECURSOS EDUCATIVOS).ACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 15


PUNTUAL


2.0



4 15


PUNTUAL


2.0



4 15


PUNTUAL


2.0



4 15


PUNTUAL


2.0



4 15


PUNTUAL


2.0



4 15

100

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0



4 15

155 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



156 GÁLDAR GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0



157 GÁLDAR GRAN CANARIAEXPERIENCIAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN CLIC

ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN

PUNTUAL


2.0




ESCUELA 2.0ACCIÓN




101

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

165 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EL ARTE DE

HABLAR. ORATORIA EFICAZCURSO


didáctica



20 20

166 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA TALLER: COMPRENSIÓN LECTORA Y ESCRITA CURSOLas competencias básicas




30 20

167 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAMETODOLOGÍA DEL INGLÉS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.CURSO




168 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN INTEGRAL DE LA

CONVIVENCIA.CURSO


escolar



30 25

169 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAAPRENDER HACIENDO: CREACIÓN DE ACTIVIDADES,

DINÁMICAS Y MATERIALES.CURSO


didáctica



170 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA MOODLE: PERFIL EDITOR Y USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 20

171 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAINTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE: TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIASCURSO


2.0



172 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: INTRODUCCIÓN.ACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 20

173 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA MATEMÁTICAS ACTIVAS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



174 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA MATEMÁTICAS ACTIVAS: RECURSOSACCIÓN

PUNTUALLas competencias básicas

y la programaciónCompetencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación


102

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

175 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA MATEMÁTICAS ACTIVAS: TICSACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



176 LANZAROTE LANZAROTE RUTAS PEDAGÓGICAS POR LANZAROTE CURSOLas competencias básicas




177 LANZAROTE LANZAROTE MEJORA DE LA CONVIVENCIA: HABILIDADES DOCENTES CURSOLa mejora de la




20 20

178 LANZAROTE LANZAROTEESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ALUMNADO DE SEGUNDO YTERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA





12 20

179 LANZAROTE LANZAROTE DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ADOLESCENCIA CURSOLa mejora de la




180 LANZAROTE LANZAROTE INICIACIÓN A LA ESCALADA EN UN ENTORNO ESCOLAR CURSOLas competencias básicas



20 20

181 LANZAROTE LANZAROTE WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍA Y RECURSOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



182 LANZAROTE LANZAROTE WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍA Y RECURSOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



183 LANZAROTE LANZAROTELA PLATAFORMA MOODLE COMO HERRAMIENTA

EDUCATIVA: TUTOR EDITORCURSO


2.0


20 20

103

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


184 LANZAROTE LANZAROTE USO DE LA PIZARRA DIGITAL. NIVEL AVANZADO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

185 LANZAROTE LANZAROTERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0



186 LANZAROTE LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20

189 LANZAROTE LANZAROTE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS NIVEL B2 CURSOPrograma formativo:



190 LANZAROTE LANZAROTEELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES

DIDÁCTICAS EN INGLÉSCURSO




191 LAS PALMAS I GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULASEMINARIO


2.0


35 25

192 LAS PALMAS I GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0



6 20


PUNTUAL


2.0



6 20


PUNTUAL


2.0



6 20

104

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0



6 20


PUNTUAL


2.0



6 20


PUNTUAL


2.0



6 20


PUNTUAL


2.0



6 20

199 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS PLATAFORMAS VIRTUALES EDUCATIVAS COMO APOYO A

LA ENSEÑANZA PRESENCIAL: PROYECTO EVAGDSEMINARIO


2.0


35 25

200 LAS PALMAS I GRAN CANARIAAPROVECHAMIENTO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJESEMINARIO


2.0


35 25

201 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CURSOLas competencias básicas




202 LAS PALMAS I GRAN CANARIAESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: PERCUSIÓN CORPORALCURSO


didáctica


12 30

203 LAS PALMAS I GRAN CANARIATRABAJAMOS Y EVALUAMOS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL

AULACURSO


didáctica



204 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DEPLÁSTICA: COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL II





205 LAS PALMAS I GRAN CANARIA INMERSIÓN LINGÜÍSTICA Y METODOLOGÍA EN INGLÉS CURSOPrograma formativo:



105

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


206 LAS PALMAS II GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

PERSONALIZADOS – DISEÑO Y APLICACIÓN (2ª PARTE)CURSO


didáctica



apoyo30 25

207 LAS PALMAS II GRAN CANARIADINAMIZACIÓN Y GESTIÓN DE BIBLIOTECAS. FORMACIÓN DE

USUARIOS Y USO DEL PROGRAMA ABIES.CURSO


didáctica



12 30

208 LAS PALMAS II GRAN CANARIAMS POWERPOINT 2003: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES

(NIVEL INICIAL)CURSO


2.0


20 20

209 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

210 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO (NIVEL 1:

PRIMEROS PASOS)CURSO


2.0



211 LAS PALMAS II GRAN CANARIA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍAS Y RECURSOS. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



212 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS. CURSOLas competencias básicas




213 LAS PALMAS II GRAN CANARIATUTORÍAS AFECTIVA: HABILIDADES COMUNICATIVAS, SOCIO-

AFECTIVAS, INTELIGENCIA SOCIAL.CURSO




apoyo30 20

214 LAS PALMAS II GRAN CANARIA JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. CURSOLas competencias básicas



8 30

215 LAS PALMAS II GRAN CANARIATALLER: CÓMO FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS






12 30

216 LAS PALMAS II GRAN CANARIA SOFTWARE LIBRE Y EDUCACIÓN. SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela


35 30

106

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

217 LAS PALMAS II GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20

107

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20

231 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL

PRINCIPIANTE.CURSO




232 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL

AVANZADOCURSO




233 LAS PALMAS II GRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS (NIVEL B2) CURSOPrograma formativo:



234 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA IGUALDAD DE OPORTUNIDADESACCIÓN

PUNTUALLa organización escolar y

la cultura participativaCompetencias básicas para todos y

todas: equidad en la educación


apoyo3 20

235 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNEROACCIÓN



todas: equidad en la educación


apoyo3 20

236PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSO


2.0


24 20

237PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 20

108

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


238PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: TICD , RECURSOS Y ESTRATEGIAS.


2.0



239PUERTO DEL


INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIAS.


2.0



240PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍAS Y RECURSOS CURSO


2.0



241PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 20

242PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

243PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

244PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURAGESTIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES: EL PROGRAMA ABBIES

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 15

245PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURAGESTIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES: EL PROGRAMA ABBIES

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 10

246PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA INTRODUCCIÓN AL USO DE MOODLE

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 10

247PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CURSO


escolar



20 25

109

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


248PUERTO DEL


ELABORACIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN ENCOMPETENCIAS BÁSICAS





249PUERTO DEL


TAREAS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA





250PUERTO DEL


JORNADAS DE INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS ENEDUCACIÓN INFANTIL

JORNADASLas competencias básicas



6 50

251PUERTO DEL


LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DETAREAS SIGNIFICATIVAS

SEMINARIOLas competencias básicas




252 TELDE GRAN CANARIASOSTENIBILIDAD Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:

ECOAUDITORÍAS Y HUERTOS ESCOLARESCURSO


didáctica


Estrategias educativasante el cambio climático

30 30

253 TELDE GRAN CANARIADESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL

PLAN DE LECTURA DEL CENTROCURSO


didáctica



20 20

254 TELDE GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

PERSONALIZADOS ESPECÍFICOS. ATENCIÓN A LADIVERSIDAD.





apoyo50 50

255 TELDE GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



256 TELDE GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN YCOMPETENCIA DIGITAL (TICD). RECURSOS Y ESTRATEGIAS


2.0



257 TELDE GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN YCOMPETENCIA DIGITAL (TICD). RECURSOS Y ESTRATEGIAS


2.0



258 TELDE GRAN CANARIATALLER METODOLÓGICO DE TEATRO EN LENGUA

EXTRANJERA PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASCURSO




110

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


BÁSICAS.

259 TELDE GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20

263 TELDE GRAN CANARIA MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR). CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 20

264 TELDE GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO . CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 12

265 TELDE GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas




266 TELDE GRAN CANARIAGRAFCAN, LA WEB: EL SISTEMA DE INFORMACIÓN

TERRITORIAL DE CANARIAS COMO RECURSO PARA LAESCUELA





267 LA LAGUNA TENERIFEMANEJO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA LIGERA

FORESTAL Y DE JARDINERÍACURSO


artísticas.


111

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


268SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

ORGANIZACIÓN Y DISEÑO DEL PROYECTO INTEGRADO DELENGUAS




269 LAS PALMAS II GRAN CANARIAINICIACIÓN A LA ESCALADA, BARRANQUISMO Y

ACTIVIDADES CON CUERDASCURSO


artísticas.


270 LAS PALMAS I GRAN CANARIA SOFTWARE ESPECIFICO DE SONIDO CURSO


artísticas.


271 ICOD TENERIFE SOFTWARE ESPECIFICO DE SONIDO CURSO


artísticas.


272 LA LAGUNA TENERIFE MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


16 20

273 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CYPE-INSTALACIONES CURSO


artísticas.


274 LAS PALMAS II GRAN CANARIA FIBRA ÓPTICA CURSO


artísticas.


275 LA LAGUNA TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


16 20

276SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: CREACIÓN DEACTIVIDADES MULTIMEDIA


2.0


15 20

112

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


277 LAS PALMAS I GRAN CANARIA WEB 2.0 PARA ESCUELAS DE ARTE CURSO


artísticas.


Musicales30 20

278SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓNINFANTIL

CURSO


artísticas.


279GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ARTE DEL CHOCOLATE. BOMBONERÍA, TARTAS Y TÉCNICASDE DECORACIÓN.

CURSO


artísticas.


280VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE MODDLE COMO AULA VIRTUAL: PERFIL EDITOR CURSO


2.0


20 20

281GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

CORTE DE CABALLERO, CON DIBUJOS CRANEALES Y DISEÑOSVANGUARDISTAS DE BARBA Y BIGOTE.

CURSO


artísticas.


282 LAS PALMAS I GRAN CANARIA INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN CON XML CURSO


artísticas.


283SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTROTIC


2.0



284SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES COLECTIVOS:PRIMEROS AUXILIOS EN EL MEDIO EDUCATIVO

CURSO


artísticas.



16 20

285SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

HERRAMIENTAS DE AUTOR PARA LA ELABORACIÓN DERECURSOS MULTIMEDIA DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE

CURSOLa formación

profesional, la educaciónCompetencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación

Educación de Adultos 9 20

113

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


ADULTOS: CALAMEO, PREZI, VOICETHREAD de adultos y enseñanzasartísticas.

286SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

TALLER PARA LA ELABORACIÓN DE TAREAS Y SUEVALUACIÓN





287 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS DE ANATOMÍA PATOLÓGICA CURSO


artísticas.


288 LA LAGUNA TENERIFEPRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS EN EL ÁMBITO DE LAS

RESIDENCIAS ESCOLARESCURSO


escolarOtras acciones formativas


20 20

289 LAS PALMAS II GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS BASADAS

EN COMPETENCIAS PROFESIONALESCURSO


artísticas.


290 LA LAGUNA TENERIFE REPARACIÓN DE CALZADO Y MARROQUINERÍA CURSO


artísticas.


291 LAS PALMAS II GRAN CANARIAJORNADAS DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL (PCPI)CURSO


artísticas.


292 LA LAGUNA TENERIFETALLER DE METODOLOGÍA DE LA LENGUA EXTRANJERA:INGLÉS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICASCURSO




293VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: CREACIÓN DEACTIVIDADES MULTIMEDIA


2.0


20 20

294VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

ULTIMAS TENDENCIAS EN RECOGIDOS Y ACABADOS DEMODA

CURSOLa formación

profesional, la educaciónOtras acciones formativas Formación Profesional 20 20

114

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


de adultos y enseñanzasartísticas.

295 LAS PALMAS II GRAN CANARIA VIVIR LA ESCUELA CON LA MÚSICA TRADICIONAL. CURSOLas competencias básicas




296 LA LAGUNA TENERIFEUSO AVANZADO DE POWER POINT EN EL AULA Y EN LA WEB

DEL CENTRO.CURSO


2.0


20 15

297 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CÓMO HABLAR SIEMPRE CON EFICACIA CURSOLas competencias básicas




10 50

298 LAS PALMAS II GRAN CANARIAPRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS EN EL ÁMBITO DE LAS

RESIDENCIAS ESCOLARESCURSO


didácticaOtras acciones formativas


20 50

299 LA LAGUNA TENERIFE WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: METODOLOGÍAS Y RECURSOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



300 LAS PALMAS I GRAN CANARIAESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO EDUCATIVO DE LA

CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓNCURSO


didáctica


30 30

301 DGOIPE LA PALMA PINCEL EKADE CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



30 30

302 DGOIPE LANZAROTE PINCEL EKADE CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



30 30

303 DGOIPE CACORIENTACIONES PARA ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN

DE CONVIVENCIA EN EL CENTROCURSO




40 150

304 DGOIPE CACCÓMO TRABAJAR LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN LAS

AULAS DE PRIMARIACURSO


didáctica



115

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


305 DGOIPE CAC MS EXCEL 2007: USO BÁSICO DE LA HOJA DE CÁLCULO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 100

306 DGOIPE CACUSO, GESTIÓN, EDICIÓN Y TUTORÍA DE AULAS VIRTUALES EN

EL ENTORNO MOODLECURSO


2.0


40 400

307 DGOIPE CACHOTPOTATOES: ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES

INTERACTIVASCURSO


2.0


30 50

308 DGOIPE CACACCESIBILIDAD: EL ORDENADOR COMO RECURSO PARA

ALUMNADO CON DISCAPACIDADCURSO


2.0


30 50

309 DGOIPE CACEDILIM: ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA

INTERACTIVASCURSO


2.0


30 50

310 DGOIPE CAC JCLIC: ELABORACIÓN DE APLICACIONES Y ACTIVIDADES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 100

311 DGOIPE CACOPENOFFICE.ORG WRITER: AVANZADO DEL EDITOR DE

TEXTOSCURSO


2.0


30 100

312 DGOIPE CAC ESCUELA Y CAMBIO CLIMÁTICO CURSOLas competencias básicas




40 90

313 DGOIPE CACINTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL

ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓNCON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)




Equipos de OrientaciónEducativa y

Psicopedagógicos40 50

314 DGOIPE CACMEDIACIÓN EDUCATIVA-INTERCULTURAL I:

FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA INTERCULTURALCURSO


escolar


Interculturalidad 105 90

315 DGOIPE CACPLAN DE LECTURA DE CENTRO. UN RECURSO MÁS PARA

TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASCURSO




45 120

116

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

316 DGOIPE CAC FORMACIÓN AVANZADA DEL PROGRAMA DE GESTIÓN ABIES CURSOLas competencias básicas




40 100

317 DGOIPE CACPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN LA ACTIVIDAD

DOCENTE EN EL LABORATORIOCURSO

Otras accionesformativas



20 283

318 DGOIPE CAC CURSO BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD NIVEL BÁSICO CURSOOtras acciones

formativasCompetencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación


30 200

319 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




320 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




321 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. TECHNOLOGY & COMPUTERS

(SECONDARY EDUCATION)CURSO


didáctica



322 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY

EDUCATION)CURSO


didáctica



323 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY,

BIOLOGY & GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)CURSO


didáctica



324 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY &

HISTORY (SECONDARY EDUCATION)CURSO


didáctica



325 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. ART (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




117

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


326 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. EDUCATION FOR CITIZENSHIP & ETHICS



didáctica



327 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. THE CLASSICS (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




328 DGOIPE CACFIRST STEPS IN CLIL. PHYSICAL EDUCATION (SECONDARY

EDUCATION)CURSO


didáctica



329 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL (PRIMARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




330 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




331 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. TECHNOLOGY & COMPUTERS



didáctica



332 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




333 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY

& GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)CURSO


didáctica



334 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY



didáctica



335 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. ART (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




336 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. EDUCATION FOR CITIZENSHIP & ETHICS





118

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

337 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL.THE CLASSICS (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




338 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. PHYSICAL EDUCATION (SECONDARY

EDUCATION)CURSO


didáctica



339 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

E INFORMÁTICA DE LA FBPA (PROVINCIA DE LAS PALMAS)CURSO


artísticas.


340 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

E INFORMÁTICA DE LA FBPA (PROVINCIA DE STA. CRUZ DETENERIFE)

CURSO


artísticas.


341 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TRABAJO Y

SOCIEDAD DE LA FBPA (PROVINCIA DE LAS PALMAS)CURSO


artísticas.


342 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TRABAJO Y

SOCIEDAD DE LA FBPA (PROVINCIA DE STA. CRUZ DETENERIFE)

CURSO


artísticas.


343 DGOIPE CAC

ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO DE APOYO ALAPRENDIZAJE Y A LA DOCENCIA, UTILIZABLE EN UN

ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE, PARA FORMACIÓNBÁSICA DE PERSONAS ADULTAS

CURSO


artísticas.


344 DGOIPE CAC LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN CENTROS DOCENTES CURSOLa organización escolar y



75 100

119

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


345 DGOIPE CACEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NOPRESENCIAL: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

(PROVINCIA DE LAS PALMAS)CURSO


artísticas.


346 DGOIPE CACPREPARATORIO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA LIBRE

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLERATO.(PROVINCIA DE LAS PALMAS) (PRIMERA PROMOCIÓN)

CURSO


artísticas.


347 DGOIPE CAC

PREPARATORIO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA LIBREPARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLERATO.(PROVINCIA DE STA. CRUZ DE TENERIFE) (PRIMERA

PROMOCIÓN)

CURSO


artísticas.


348 DGOIPE CACEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NOPRESENCIAL: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

(PROVINCIA DE STA. CRUZ DE TENERIFE)CURSO


artísticas.


349 DGOIPE CACIGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE CHICAS Y CHICOS:

PROPUESTA DE ACTUACIÓN DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIACURSO


escolar


100 135

350 DGOIPE CACEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NOPRESENCIAL: LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA (PROVINCIA LAS PALMAS)CURSO


artísticas.


351 DGOIPE CACEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NOPRESENCIAL: LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA (PROVINCIA STA. CRUZ DE TENERIFE)CURSO


artísticas.


352 DGOIPE CACTALLER TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO: EXPERIMENTA,

COMPARTE Y COLABORA A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTASDE LA WEB 2.0


2.0



353 DGOIPE CACDETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN ESCOLAR

CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOSCURSO




40 40

120

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) (PROFESORADO DEAPOYO)

didáctica apoyo


CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA DISCAPACIDADINTELECTUAL (DI) (PROFESORADO DE APOYO)





apoyo40 70

355 DGOIPE CACPREPARATORIO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA LIBRE

PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLERATO.(PROVINCIA DE LAS PALMAS) (SEGUNDA PROMOCIÓN)

CURSO


artísticas.


356 DGOIPE CAC

PREPARATORIO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA LIBREPARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLERATO.(PROVINCIA DE STA. CRUZ DE TENERIFE) (SEGUNDA

PROMOCIÓN)

CURSO


artísticas.


357 DGOIPE CACEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NO

PRESENCIAL: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA(PROVINCIA DE LAS PALMAS)

CURSO


artísticas.



PRESENCIAL: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA(PROVINCIA DE STA. CRUZ DE TENERIFE)

CURSO


artísticas.


359 DGOIPE CACORIENTACIONES PARA ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN

DE CONVIVENCIA EN EL CENTROCURSO




40 150

360 DGOIPE CAC WEBQUESTS: ELABORACIÓN Y SU USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 100

361 DGOIPE CAC MS POWERPOINT 2007: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 100

362 DGOIPE CAC MS WORD 2007: AVANZADO DE PROCESADOR DE TEXTOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 100

121

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


363 DGOIPE CACUSO, GESTIÓN, EDICIÓN Y TUTORÍA DE AULAS VIRTUALES EN

EL ENTORNO MOODLECURSO


2.0


40 400

364 DGOIPE CACCMAPTOOLS: MAPAS CONCEPTUALES Y APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO Y COLABORATIVOCURSO


2.0


30 50

365 DGOIPE CACCURSO BÁSICO DEL SECUENCIADOR DE AUDIO Y MIDI

CUBASE SE 3CURSO


2.0


Formación Profesional 40 50

366 DGOIPE CACOPENOFFICE.ORG CALC: USO BÁSICO DE LA HOJA DE

CÁLCULOCURSO


2.0


30 50

367 DGOIPE CAC JOOMLA!: LA WEB EN ENTORNOS EDUCATIVOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


60 50

368 DGOIPE CACINTRODUCCIÓN A LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA DESDE

EL ÁMBITO EDUCATIVOCURSO




40 50

369 DGOIPE CACMEJORAR LA SALUD ESCOLAR A TRAVÉS DE LA GESTIÓN

SOSTENIBLE: LA ECOAUDITORÍA ESCOLARCURSO


didáctica



50 50

370 DGOIPE CAC MEDIACIÓN ESCOLAR E INTERCULTURALIDAD CURSOLa mejora de la




371 DGOIPE CACINTERVENCIÓN ESCOLAR CON EL ALUMNADO QUE

PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJES(DEA) (docentes)





apoyo50 50

372 DGOIPE CACPREVENCIÓN Y CONTROL DE SITUACIONES DE ESTRÉS EN EL

TRABAJOCURSO




30 50




didáctica



45 120

122

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


374 DGOIPE CACGESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA






45 100

375 DGOIPE CACEL CINE COMO INSTRUMENTO DIDÁCTICO PARA EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCURSO


didáctica


60 80

376 DGOIPE CACLAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA HISTORIA. LOS

ABORÍGENES CANARIOS: DESDE SUS ORÍGENES HASTA ELSIGLO XV






DOCENTE EN EL LABORATORIOCURSO




20 60

378 DGOIPE CACGESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN LOS

CENTROS EDUCATIVOSCURSO




10 100

379 DGOIPE CAC INVESTIGACIÓN DE ACCIDENTES CURSOOtras acciones



10 100

380 DGOIPE CAC INCENDIO Y MEDIDAS DE EMERGENCIAS CURSOOtras acciones



9+3 100

381 DGOIPE CACCOMPORTAMIENTO HUMANO ANTE UNA SITUACIÓN DE

ALARMA Y EVACUACIÓNCURSO




10 100

382 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL (PRIMARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




383 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




384 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. TECHNOLOGY & COMPUTERS



didáctica



385 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




123

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


386 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY

& GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)CURSO


didáctica



387 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY



didáctica



388 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. ART (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




389 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. EDUCATION FOR CITIZENSHIP & ETHICS



didáctica



390 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL.THE CLASSICS (SECONDARY EDUCATION) CURSOLas competencias básicas




391 DGOIPE CACDEVELOPING CLIL. PHYSICAL EDUCATION (SECONDARY

EDUCATION)CURSO


didáctica



392 DGOIPE CACMEDIACIÓN EDUCATIVA-INTERCULTURAL II: INSTRUMENTOS

PARA LA MEDIACIÓN EDUCATIVA INTERCULTURALCURSO


escolar




PRESENCIAL: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LAEDUCACIÓN A DISTANCIA (PROVINCIA DE LAS PALMAS)

CURSO


artísticas.


394 DGOIPE CAC

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE RÉGIMEN NOPRESENCIAL: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA

EDUCACIÓN A DISTANCIA (PROVINCIA DE STA. CRUZ DETENERIFE)

CURSO


artísticas.


395 DGOIPE CACMEDIACIÓN EDUCATIVA-INTERCULTURAL III: ESTRATEGIASPARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN CONTEXTOS

ESCOLARES MULTICULTURALESCURSO


escolar



124

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


396 DGOIPE CAC EL DESEMPEÑO DE LA ACCIÓN TUTORIAL CURSOLa mejora de la



60 150

397 DGOIPE CACCURSO TEÓRICO DE FORMACIÓN INICIAL DE DIRECTORES Y

DIRECTORAS DE CENTROS DOCENTESCURSO




96 80

398 DGOIPE CACAPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

EN EL SISTEMA EDUCATIVOCURSO



Funcionarios en prácticas 40 674

399 DGOIPE CACAPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

EN EL SISTEMA EDUCATIVO (inspectores)CURSO




400 DGOIPE CACCULTURA CANARIA: REALIDAD NATURAL Y CULTURAL DE

CANARIASCURSO


didáctica



401 LA LAGUNA TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 20

402 EL HIERRO EL HIERROFORMACIÓN ESPECÍFICA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEPREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACREDITACIÓN CLIL EN

CANARIASCURSO




403LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

FORMACIÓN ESPECÍFICA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEPREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACREDITACIÓN CLIL EN

CANARIASCURSO




404SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE


CANARIASCURSO




405 LA LAGUNA TENERIFEFORMACIÓN ESPECÍFICA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEPREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACREDITACIÓN CLIL EN

CANARIASCURSO




406PUERTO DEL



CANARIASCURSO




125

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


407GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA


CANARIASCURSO




408 LAS PALMAS I GRAN CANARIAFORMACIÓN ESPECÍFICA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEPREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACREDITACIÓN CLIL EN

CANARIASCURSO




409 LAS PALMAS II GRAN CANARIAFORMACIÓN ESPECÍFICA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEPREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACREDITACIÓN CLIL EN

CANARIASCURSO




410 EL HIERRO EL HIERROLA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE

TODOS Y TODASSEMINARIO


escolar



20 20

411LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DETODOS Y TODAS

SEMINARIOLa mejora de la




20 20

412TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE






20 20

413TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE






20 20

414 LA LAGUNA TENERIFELA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE



escolar



20 20

415 LAS PALMAS I GRAN CANARIALA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE



escolar


educación (escuela, profesorado,20 20

126

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


alumnado y familia)

416 TELDE GRAN CANARIALA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE



escolar



20 20

417GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA






20 20

418 LAS PALMAS I GRAN CANARIALA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE



escolar



20 20

419GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA






20 20

420 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ES COSA DE



escolar



20 20

421 DGOIPE FUERTEVENTURA Pincel eKade CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



30 30

422SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE LA GUITARRA CLÁSICA. TÉCNICA E INTERPRETACIÓN. CURSO


artísticas.


Musicales20 20

423GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

GESTIÓN DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE Y DE LACONVIVENCIA DEL AULA: LA WEB DEL CENTRO Y EL FORO DE

LOS EQUIPOS DOCENTES.CURSO


escolar


educación (escuela, profesorado,


40 40

127

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


alumnado y familia)

424 LANZAROTE LANZAROTEMÚSICA Y BIENESTAR: INTRODUCCIÓN A LA MÚSICA

CLÁSICA.CURSO


escolar




20 20

425 LANZAROTE LANZAROTEELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS CON SWISH

MAXCURSO


2.0



426 LANZAROTE LANZAROTETECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:

INTRODUCCIÓN AL HARDWARE.CURSO


2.0



427 LANZAROTE LANZAROTE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS – NIVEL BÁSICO. CURSOPrograma formativo:



428 LANZAROTE LANZAROTECONTENIDOS CANARIOS: CULTURA Y BAILES TRADICIONALES

CANARIOS.CURSO


didáctica




429 LANZAROTE LANZAROTE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS (NIVEL A). CURSOPrograma formativo:



430 DGOIPE CAC FUNDAMENTOS DE LA PROFESIÓN INSPECTORA CURSOLa organización escolar y

la cultura participativaOtras acciones formativas

Formación de los Serviciosde Apoyo

60 100

431 LAS PALMAS I GRAN CANARIA TALLER DE ELABORACIÓN DE GUÍAS DOCENTES CURSO


artísticas.


Musicales13 25

432 LAS PALMAS I GRAN CANARIA TALLER DE ELABORACIÓN DE GUÍAS DOCENTES CURSO


artísticas.


Musicales20 25

128

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


433SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE TALLER DE ELABORACIÓN DE GUÍAS DOCENTES CURSO


artísticas.


Musicales20 30

434SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE TALLER DE ELABORACIÓN DE GUÍAS DOCENTES CURSO


artísticas.


Musicales20 30

435 LAS PALMAS I GRAN CANARIACURSO DE CONCIENCIA CORPORAL A TRAVÉS DEL

MOVIMIENTOCURSO


artísticas.


Musicales25 25








437 ICOD TENERIFE RUTAS DIDÁCTICAS EN LA COMARCA DE DAUTE SEMINARIOLas competencias básicas




438PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS NIVEL B2 CURSO





DOCENTE Y EN EL TALLERCURSO




20 140


DOCENTE Y EN TAREAS ADMINISTRATIVASCURSO




20 70


DOCENTE Y EN EL TALLERCURSO




20 120


DOCENTE Y EN TAREAS ADMINISTRATIVASCURSO




20 60


CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA DISCAPACIDADINTELECTUAL (DI) (ORIENTADORES)






129

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


444 DGOIPE CAC

DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN ESCOLARCON EL ALUMNADO QUE PRESENTA DISCAPACIDAD

INTELECTUAL (DI) (MAESTROS ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN YLENGUAJE)







CON EL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOSGENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) (ORIENTADORES)






446 DGOIPE CAC

DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN ESCOLARCON EL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOS

GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) (MAESTROSESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE)







PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJES(DEA) (Orientadores)






448 DGOIPE CAC CURSO BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD NIVEL BÁSICO CURSOOtras acciones



30 100

449 DGOIPE CAC EL DESEMPEÑO DE LA ACCIÓN TUTORIAL CURSOLa mejora de la



60 150

450 LANZAROTE LANZAROTELA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO EN LOS CENTROS EDUCATIVOSACCIÓN


la cultura participativa




4 37

451 LANZAROTE LANZAROTEPROGRAMAS EUROPEOS Y E-TWINNING: COLABORACIÓN

ENTRE CENTROS ESCOLARESACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



452 LA LAGUNA TENERIFE COMUNIDAD, PARTICIPACIÓN SOCIAL Y CENTRO ESCOLAR CURSOLa organización escolar y



50 50

453 GÁLDAR GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DEL SOFTWARE LIBRE II SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



130

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


454 ARUCAS GRAN CANARIA RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC PARA EL AULA DE IDIOMAS SEMINARIOPrograma formativo:



455 ARUCAS GRAN CANARIA FORMACIÓN EN DINÁMICAS Y USO DE LAS TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 30

456 LAS PALMAS I GRAN CANARIA PISTAS PARA EDUCAR EN UNA CIUDADANÍA GLOBAL CURSOLa organización escolar y

la cultura participativaCompetencia social y ciudadana:

valores para una sociedad del siglo XXIInterculturalidad 10 20

457 TELDE GRAN CANARIA ABORDAMOS LA COMPETENCIA LECTORA SEMINARIOLas competencias básicas




10 6

458 TELDE GRAN CANARIAHABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

LECTORA. PIRLS.SEMINARIO


didáctica



20 15

459GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DESARROLLANDO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉSDE MOODLE

SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 28

460GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADESDIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS BÁSICAS




21 25

461GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA INFANCIA SEMINARIO


didáctica



462GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

SEMINARIO DE FRANCÉS PARA LA MEJORA DE LASPRÁCTICAS EDUCATIVAS APLICANDO MCERL, CCBB Y TICS

SEMINARIOPrograma formativo:

hablar otra lenguaCompetencias básicas en las mejorescondiciones: calidad en la educación

21 15

463GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EL PLAN DE CONVIVENCIA SEMINARIO


escolar


10 30

464GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA CONSECUCIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS




31 12

131

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


465GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR TAREAS SEMINARIO


didáctica



466GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

EL AULA INCLUSIVA COMO MEJORA DE LA CALIDAD Y LACONVIVENCIA





467GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA CONSECUCIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS





468 LANZAROTE LANZAROTEEL PATRIMONIO CULTURAL COMO RECURSO EDUCATIVOPARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS





469 LANZAROTE LANZAROTETALLER DE CREATIVIDAD Y ACTIVIDADES ARTÍSTICAS PARA

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASCURSO


didáctica


20 20

470 DGOIPE GRAN CANARIAESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ALUMNADO DE SEGUNDO YTERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA(II)





10 40

471 DGOIPE TENERIFEESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ALUMNADO DE SEGUNDO YTERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA(II)





10 30

472 DGOIPE TENERIFEINTERVENCIÓN EN MEDIACIÓN INTERCULTURAL Y APOYO

IDIOMÁTICO EN CENTROS ESCOLARES (I)CURSO





IDIOMÁTICO EN CENTROS ESCOLARES (II)CURSO





IDIOMÁTICO EN CENTROS ESCOLARES (ONLINE)CURSO




475 GÁLDAR GRAN CANARIAELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN DE LAS

EOIACCIÓN

PUNTUALPrograma formativo:


lingüística6 10

476 ARUCAS GRAN CANARIA HABILIDADES DOCENTES PARA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIAACCIÓN

PUNTUALLa mejora de la

convivencia y del climaCompetencia social y ciudadana:

valores para una sociedad del siglo XXI3 40

132

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


escolar

477 ARUCAS GRAN CANARIADESDE LA TAREA A LA PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



478 ARUCAS GRAN CANARIALA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A

PARTIR DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓNACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



479 ARUCAS GRAN CANARIAHERRAMIENTAS WEB 2.0: BLOG, WIKI, WEBQUEST, GOOGLE

DOCS Y GOOGLE CALENDARACCIÓN

PUNTUAL


2.0


6 18

480 ARUCAS GRAN CANARIA HABILIDADES DOCENTES PARA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIAACCIÓN

PUNTUAL


escolar


3 40

481 LAS PALMAS I GRAN CANARIA INNOVACIÓN EN EL AULA DE INGLÉSACCIÓN



lingüística9 20

482 LAS PALMAS II GRAN CANARIA INTRODUCCIÓN A MOODLE COMO AULA VIRTUALACCIÓN

PUNTUAL


2.0


6 20

483 LAS PALMAS II GRAN CANARIAINTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA AL AULA DE

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



apoyo6 20

484 LAS PALMAS II GRAN CANARIA EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVOACCIÓN

PUNTUAL


2.0


9 20

485 TELDE GRAN CANARIAPEDAGOGÍA SISTÉMICA APLICADA AL AULA DE PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



apoyo3 30

486GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA CONSECUCIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

133

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


487GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INTEGRACIÓN EN EL AULA DE NUEVOS RECURSOS TIC

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


6 12

488GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EN LA PAREDILLA, SE LEE DE MARAVILLA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 9

489GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA NUESTRA RADIO ESCOLAR

ACCIÓNPUNTUAL



3 8

490GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ATAREADOS EN TAREAS. ELABORACIÓN DE TAREAS CONDIFERENTES HERRAMIENTAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 15

491GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 29

492GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INTEGRACIÓN EN EL AULA DE NUEVOS RECURSOS TIC

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


6 10

493GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y LIDERAZGOPEDAGÓGICO DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

ACCIÓNPUNTUAL





6 20

494GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA AULA DE JUEGOS TRADICIONALES CANARIOS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 20

495GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA RE-ELABORAMOS NUESTRO PEC

ACCIÓNPUNTUAL





3 21

496GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 15

134

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


497 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALAS FAMILIAS Y EL PROFESORADO: JUNTOS Y JUNTAS PARA

EL DESARROLLO LECTOR DE NUESTROS HIJOS E HIJASACCIÓN






3 25

498PUERTO DEL


E-TWINNING: COLABORACIÓN ENTRE CENTROS ESCOLARES YPROGRAMAS EUROPEOS. PROGRAMA COMENIUS

ACCIÓNPUNTUAL



Redes Educativas 4 60

499PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA ENCUENTRO DE FAMILIAS Y PROFESORADO

ACCIÓNPUNTUAL




5 125

500PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: INTRODUCCIÓN

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

501PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA. CUENTACUENTOS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



6 30

502PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA ESTRATEGIAS DE USO DE LA BIBLIOTECA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 15

503PUERTO DEL


EL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL AULA DELENGUAS EXTRANJERAS

ACCIÓNPUNTUAL




6 15

504 LANZAROTE LANZAROTEGO ONLINE AND BRING TECHNOLOGY INTO YOUR

CLASSROOMACCIÓN



lingüística4 25

505 LANZAROTE LANZAROTE CREACIÓN DE UN BLOGACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

506 LANZAROTE LANZAROTE PRIMEROS AUXILIOS EN EL MEDIO EDUCATIVOACCIÓN




3 25

507 LANZAROTE LANZAROTE TEACHING ENGLISH THROUGH TECHNOLOGYACCIÓN



lingüística3 20

135

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


508 LANZAROTE LANZAROTE CREAMOS UNA WEB IIACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 7

509 LANZAROTE LANZAROTE COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO: NIVEL 1ACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 20

510 LANZAROTE LANZAROTE EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



511 LANZAROTE LANZAROTE LA CONCRECIÓN CURRICULARACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



512 LANZAROTE LANZAROTE EL PLAN DE CONVIVENCIAACCIÓN

PUNTUAL


escolar


6 20

513 LANZAROTE LANZAROTE INTRODUCCIÓN A LA CULTURA Y A LA LENGUA INGLESAACCIÓN



lingüística3 15

514 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS Y EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



515 LAS PALMAS I GRAN CANARIALEYENDO JUNTOS, CRECIENDO JUNTOS: METODOLOGÍA YRECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR DEL

CENTRO

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



6 17

516 LAS PALMAS I GRAN CANARIA TRABAJANDO Y EVALUANDO LAS COMPETENCIASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



517 LAS PALMAS I GRAN CANARIA COMPETENCIAS BÁSICAS Y EVALUACIÓNACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



518 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CLIL 2.0 SEMINARIOPrograma formativo:



136

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


519 LAS PALMAS I GRAN CANARIA REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE DE LENGUAS SEMINARIOPrograma formativo:


lingüísticaRedes Educativas 50 20

520 LAS PALMAS II GRAN CANARIAPEDAGOGÍA SISTÉMICA APLICADA AL AULA DE PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICAACCIÓN



todas: equidad en la educaciónAtención a la Diversidad 3 30

521 TELDE GRAN CANARIATRABAJO POR TAREAS Y COMPETENCIA DIGITAL EN CLIC

ESCUELA 2.0SEMINARIO


2.0



522 TELDE GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN LA ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



523 TELDE GRAN CANARIAGRAFCAN, LA WEB: EL SISTEMA DE INFORMACIÓN

TERRITORIAL DE CANARIAS COMO RECURSO PARA LAESCUELA





524PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA INTRODUCCIÓN A LA PLATAFORMA MOODLE CURSO


2.0



525 LANZAROTE LANZAROTE LA REALIZACIÓN DE VÍDEOS CON FINES EDUCATIVOSACCIÓN

PUNTUAL


2.0



526 LANZAROTE LANZAROTEEL TRATAMIENTO DEL BULLYING DESDE UNA MIRADA

SISTÉMICA.ACCIÓN

PUNTUAL


escolar



apoyo4 20

527 LANZAROTE LANZAROTE"AULA SIN PAREDES ". VENTAJAS Y DIFICULTADES DE LA

INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL CURRICULUM,INVESTIGACIÓN E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 16

528 LANZAROTE LANZAROTE UN PASEO POR LA ALDEA AJEIACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 21

529 GÁLDAR GRAN CANARIAEN AVANT: ACTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN

LENGUA FRANCESACURSO




137

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


530 ICOD TENERIFEEN AVANT: ACTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN

LENGUA FRANCESACURSO





BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



532 ICOD TENERIFEEL ARTE A TRAVÉS DE LA PLÁSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Y PRIMARIAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 15

533 ICOD TENERIFE EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVOACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 15

534 ICOD TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA CALCULADORAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


6 50

535 ICOD TENERIFETRASTORNOS DE CONDUCTA Y ESTRATEGIAS DE

INTERVENCIÓNACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



apoyo3 15

536 ICOD TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO Y SELECCIÓN DE

TAREAS SIGNIFICATIVASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



537 ICOD TENERIFE UNIDAD DE TRABAJO EN COMPETENCIAS BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



538 ISORA-TENERIFE TENERIFE PINCEL EKADEACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



3 15

539 ISORA-TENERIFE TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 15

540 ISORA-TENERIFE TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 15

138

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


541LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO (III) CURSO


2.0


12 19

542LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA LA CONCRECIÓN CURRICULAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



543SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 20

544SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARESSIGNIFICATIVAS, ADAPTACIONES CURRICULARES Y

PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



apoyo4 30

545SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



apoyo8 45

546SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA TALLER DE AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA

ACCIÓNPUNTUAL


escolar




547SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



548SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

549SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

550SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

139

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


551SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

552SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

553SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 8

554SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA ACTIVIDAD PUNTUAL: LA PAZ COMIENZA DENTRO DE MI

ACCIÓNPUNTUAL


escolar




555SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

LAS MATEMÁTICAS COMO SE APRENDEN COMO SEENSEÑAN

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



556VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

CRECER Y CREAR COMO CENTRO EN EL CONTEXTO DE LALOE: CONVIVENCIA, ACCIÓN TUTORIAL, EVALUACIÓN Y

METODOLOGÍACURSO


didáctica


12 40

557VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

558VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

559VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA DESDE UN MODELO INTEGRADOR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

560VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LOS PROYECTOS DE TRABAJO Y EL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 40

140

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


561VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


6 25

562VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

CONCRECIÓN CURRICULAR: EVALUACIÓN EN COMPETENCIASBÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


4,5 30

563VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE CONCRECIÓN CURRICULAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


6 40

564VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

565VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE COMPETENCIAS BÁSICAS: CONCRECIÓN CURRICULAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


6 40

566VALLE DE LA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

567VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA PIZARRA DIGITAL

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 15

568VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE COMPETENCIAS BÁSICAS. LA TAREA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


2 40

569VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE PIZARRA DIGITAL

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

570VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE CREACIÓN Y MANTENIMIENTO WEB

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 15

571VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE TÉCNICAS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ACCIÓNPUNTUAL



2 15

141

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

572VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE USO DE LA PIZARRA DIGITAL

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 18

573VALLE DE LA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 25

574TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA CONCRECIÓN CURRICULAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

575TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

576TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE TEA AND CHOCOLATE (WELCOME TO CLIL)

ACCIÓNPUNTUAL



3 10

577TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE FORMACIÓN INICIAL MEDUSA

ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 12

578TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

INTEGRACIÓN DE ALUMNADO CON DISCAPACIDADESAUDITIVAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



apoyo3 15

579TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN EL MARCO DELPLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

ACCIÓNPUNTUAL


escolar


3 12

580TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



581TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 30

142

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


582TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA LOE

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 20

583TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL PROYECTO DE LASMATEMÁTICAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 20

584TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECAESCOLAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 20

585 LAS PALMAS II GRAN CANARIAPRÁCTICAS Y USO EN LA PLATAFORMA VIRTUAL EDUCATIVA

MOODLE CON EL ALUMNADOACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20


MOODLE CON EL ALUMNADOACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

587 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO, ASPECTOS

METODOLÓGICOS, ORGANIZATIVOS Y EVALUACIÓNACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 20

588PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



4 20

589 LA LAGUNA TENERIFE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EDUCACIÓN FÍSICAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 90

590SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EL USO DE LAS TIC EN LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓNEDUCATIVA (MOODLE)

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


9 25

591 LA GOMERA LA GOMERA A LA SALUD POR LAS FRUTAS CURSOLas competencias básicas



12 20

143

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


592 LA GOMERA LA GOMERA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC (II) CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 30

593 LA LAGUNA TENERIFEEL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COMO RECURSO DE

APOYO AL CURRÍCULO (INICIAL)SEMINARIO


didáctica




30 25


APOYO AL CURRÍCULO (AVANZADO)SEMINARIO


didáctica




30 25

595 LAS PALMAS II GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0






2.0



597 LA LAGUNA TENERIFETRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS

ESCUELAS RURALESSEMINARIO


2.0



598 LA LAGUNA TENERIFE CLIC...CLIQUEANDO EN LA ESCUELA SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



599LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

WEB 2.0 EDUCATIVA: APRENDIZAJE ACTIVO YCOLABORATIVO ENTRE PROFESORADO Y ALUMNADO.


2.0



600 EL HIERRO EL HIERRO EL HIERRO EN LA ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



601 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULA.SEMINARIO


2.0



144

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


602PUERTO DEL


ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULA.SEMINARIO


2.0



603 LANZAROTE LANZAROTEELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULA.SEMINARIO


2.0




DE AULA.SEMINARIO


2.0



605 GÁLDAR GRAN CANARIASEMINARIO INTERCENTROS CLIC ESCUELA 2.0 (ZONA DE LA

ALDEA)SEMINARIO


2.0



606 GÁLDAR GRAN CANARIASEMINARIO INTERCENTROS CLIC ESCUELA 2.0 (ZONA

GÁLDAR-GUÍA)SEMINARIO


2.0




AGAETE)SEMINARIO


2.0



608 ARUCAS GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULA.SEMINARIO


2.0




DE AULA.SEMINARIO


2.0



610 LAS PALMAS II GRAN CANARIA DISEÑO DE TAREAS PARA EL AULA CLIL ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



611 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN LA ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



612GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA





145

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


DE AULA UTILIZANDO LA PLATAFORMA MOODLE. 2.0

613GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA


DE AULA UTILIZANDO LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.SEMINARIO


2.0



614 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CAMBIO CLIMÁTICOACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



2 20

615SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

JORNADAS DE VALORES: CORAJE PARA VIVIR, CORAJE PARAEDUCAR

JORNADASLa organización escolar y




10 60


PUNTUAL


2.0



4 20


PUNTUAL


2.0



4 20

618 LA LAGUNA TENERIFESEMINARIOS FORMATIVOS SOBRE ORIENTACIONES Y

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LAS RESIDENCIAS ESCOLARESCOMO COMUNIDADES EDUCATIVAS





619 LAS PALMAS I GRAN CANARIASEMINARIOS FORMATIVOS SOBRE ORIENTACIONES Y

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LAS RESIDENCIAS ESCOLARESCOMO COMUNIDADES EDUCATIVAS





620 LANZAROTE LANZAROTETALLER DE TEATRO: EL JUEGO DRAMÁTICO COMO RECURSO

EDUCATIVO.CURSO


didáctica


20 20

621 ARUCAS GRAN CANARIALA CONVIVENCIA Y EL TRABAJO EN EQUIPO DEL

PROFESORADOACCIÓN

PUNTUAL


escolar


2 70

146

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0


2 20

623 LAS PALMAS I GRAN CANARIA COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LAS ASESORÍAS SEMINARIOLas competencias básicas



Formación de los Serviciosde Apoyo

36 7

624 TELDE GRAN CANARIAELABORACION DE TAREAS VINCULADAS A ELEMENTOS

CURRICULARESSEMINARIO


didáctica



21 18

625 TELDE GRAN CANARIAELABORACION DE TAREAS VINCULADAS A ELEMENTOS



didáctica



21 18

626 LAS PALMAS I GRAN CANARIA RESOLUCIÓN NO VIOLENTA DE CONFLICTOS.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



7 20

627 LAS PALMAS II GRAN CANARIAPROGRAMACIÓN, ELABORACIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN

DE COMPETENCIAS BÁSICAS.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



628 TELDE GRAN CANARIA COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONCRECIÓN CURRICULARACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



629 TELDE GRAN CANARIA EL USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITALACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 15

630 LAS PALMAS II GRAN CANARIA FORO DE LA INFANCIAACCIÓN





3 20

631 ARUCAS GRAN CANARIAUTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE COMO

HERRAMIENTA DIDÁCTICA. DESARROLLO DE LACOMPETENCIA DIGITAL.

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


6 25

147

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


632 ARUCAS GRAN CANARIADESDE LA TAREA A LA PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS IIACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


6 25

633 LANZAROTE LANZAROTE EL BAILE CANARIO COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL AULA.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



634 LANZAROTE LANZAROTEEL BAILE TRADICIONAL CANARIO COMO RECURSO

DIDÁCTICO.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



635 LANZAROTE LANZAROTE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACCIÓN

PUNTUAL


escolar



apoyo3 20

636LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA JORNADAS: II JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS JORNADAS


didáctica


6 50

637PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 20

638 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CONFLICTO Y CONVIVENCIA EN EL AULA CURSOLa mejora de la




20 20

639 LAS PALMAS II GRAN CANARIALA MIRADA DEL OTRO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES

EN LA HISTORIA DE CANARIAS (SIGLOS XIV-XVI)CURSO


didáctica



640 GÁLDAR GRAN CANARIA PRIMEROS AUXILIOS EN EL MEDIO EDUCATIVOACCIÓN




3 25


PUNTUAL


2.0



3 15

148

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0



4 20

643 LANZAROTE LANZAROTEJUEGOS MUSICALES Y BAILES CANARIOS COMO RECURSOS

EN EL AULA.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



644 GÁLDAR GRAN CANARIACÓMO FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 10

645 DGOIPE CACCOMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCESOS HISTÓRICOS. LOS






646 DGOIPE CACCOMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCESOS HISTÓRICOS.CANARIAS: CONQUISTA, COLONIZACIÓN Y ANTIGUO

RÉGIMEN. S. XV - XVIIICURSO


didáctica



647 DGOIPE CACLA REALIDAD CULTURAL Y NATURAL DE CANARIAS: UNA

MIRADA DESDE LA ESCUELACURSO


didáctica



648 DGOIPE CACLOS PAISAJES DE CANARIAS: UNA OPORTUNIDAD PARA EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ELALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA





649 DGOIPE CACEL SISTEMA DE INFORMACIÓN TERRITORIAL DE CANARIAS

COMO RECURSO PARA LA ESCUELACURSO


didáctica



650 DGOIPE CAC CURSO BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD NIVEL BÁSICO CURSOLas competencias básicas


Otras acciones formativasPrevención de Riesgos

Laborales30 50

651 DGOIPE CAC MS EXCEL 2007: uso básico de la hoja de cálculo CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



652 DGOIPE CAC MS WORD 2007: avanzado de procesador de textos CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela



149

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

653 DGOIPE CAC MS POWERPOINT 2007: elaboración de presentaciones CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



654 DGOIPE CACACCESIBILIDAD: EL ORDENADOR COMO RECURSO PARA

ALUMNADO CON DISCAPACIDADCURSO


2.0



655 DGOIPE CAC Joomla!: La web en entornos educativos CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0



656 DGOIPE CACCOMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCESOS HISTÓRICOS. LOS






657 DGOIPE CACCOMPETENCIAS BÁSICAS Y PROCESOS HISTÓRICOS.CANARIAS: CONQUISTA, COLONIZACIÓN Y ANTIGUO

RÉGIMEN. S. XV - XVIIICURSO


didáctica



658 LANZAROTE LANZAROTECOEDUCAR PARA LA IGUALDAD: UNA TAREA SALUDABLE Y

SOLIDARIA.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



659 TELDE GRAN CANARIALA EVALUACIÓN EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE, EN

EL NUEVO MARCO LEGALSEMINARIO


didáctica



660 LAS PALMAS II GRAN CANARIAJORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EN LA

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTASJORNADAS


artísticas.


661GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA MOODLE CURSO


2.0


30 100

150

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


662 LAS PALMAS II GRAN CANARIA USO DE LAS TIC EN LA EOI LAS PALMAS IIACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 20

663 LAS PALMAS I GRAN CANARIALA METODOLOGÍA DE PROYECTOS EN INFANTIL Y EN

NUESTRO CENTROACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


6 20

664 LANZAROTE LANZAROTE UN COLEGIO PARA TODOS-ASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



3 20

665LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

VISIÓN INTEGRAL DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOSLABORALES EN EL ÁMBITO DE UNA RESIDENCIA ESCOLAR

ACCIÓNPUNTUAL



Laborales9 10

666LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



667SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA TALLERES Y JUEGOS EN INGLÉS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


4 15

668SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA CUENTOS PARA EL AULA DE MATEMÁTICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



3 20

669SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

¿CÓMO CONTAR UN CUENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL YPRIMARIA?

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



4 15

670SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓNPRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



671SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 25

151

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


672SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 25

673SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 25

674SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 25

675SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 25

676SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 20

677SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA FORMACIÓN INICIAL MEDUSA CURSO


2.0



16 20

678 ICOD TENERIFE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica




BÁSICASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



680 ICOD TENERIFE LA MÚSICA EN EL AULA DE RELIGIÓNACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 12

681 ICOD TENERIFELOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES EN LOS CENTROS

EDUCATIVOSACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


4 30

682 ICOD TENERIFE USO DE LA CALCULADORA (II) Y GEOPLANOSACCIÓN

PUNTUALLas competencias básicas


6 100

152

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

683VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

CONFERENCIA: VIAJE EMOCIONAL DE UNA MENTE QUEAPRENDE

ACCIÓNPUNTUAL



5 100

684VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

ACCION PUNTUAL: EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS A TRAVÉS DE LA PIZARRA DIGITAL

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 20

685VALLE DE LA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

686VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE MOODLE

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 15

687VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE MOODLE

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 20

688TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



689TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA

ACCIÓNPUNTUAL


escolar



690TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LA ADAPTACIÓNCURRICULAR

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



691TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA: EL MAPACONCEPTUAL

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 25

692PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



3 20

153

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


693PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0



5 20

694 GÁLDAR GRAN CANARIAEXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE

LENGUAS EXTRANJERASACCIÓN



lingüística3 15





lingüística3 15





lingüística3 15





lingüística3 15

698 LA LAGUNA TENERIFE CÓMIC, CUENTOS Y MÚSICAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


4 50

699 LA LAGUNA TENERIFETABLETAS DIGITALES COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA

ENSEÑANZAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


2 30

700 LA LAGUNA TENERIFELOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y LA RESPUESTA

EDUCATIVAACCIÓN

PUNTUAL


escolar



701SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO

ACCIÓNPUNTUAL


escolar



702PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA CAMBIO METODOLÓGICO: CAMBIO ORGANIZATIVO

ACCIÓNPUNTUAL




3 80

703 LANZAROTE LANZAROTEDESARROLLANDO LAS HABILIDADES SOCIALES: CUANDO EL

PROBLEMA ES "DEL OTRO"ACCIÓN

PUNTUAL


escolar



154

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


alumnado y familia)

704 LAS PALMAS II GRAN CANARIADÍA A DÍA CON UN ALUMNADO CON PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE.ACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


4 40

705 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: INTRODUCCIÓN.ACCIÓN

PUNTUAL


2.0


2 20

706 LANZAROTE LANZAROTEJORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS: BUENAS NOTICIAS DESDE

LA ESCUELA IACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 50


LA ESCUELA IIACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 50


LA ESCUELA IIIACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 50

709 LAS PALMAS II GRAN CANARIACÓMO FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ACCIÓNPUNTUAL


didáctica



6 30

710 LANZAROTE GRAN CANARIA INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 20

711 TELDE GRAN CANARIAENCUENTRO FINAL DE COORDINADORES Y COORDINADORAS

RCEPSACCIÓN



Redes Educativas 5 30

712 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS COMPETENCIA BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DE

TAREAS SIGNIFICATIVASACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 9

713 LA LAGUNA TENERIFECONSTRUCCIÓN DE PARQUES DE ENERGÍAS RENOVABLES

CON FINES EDUCATIVOS (2010-11)SEMINARIO


didáctica



30 5

155

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


714 TELDE GRAN CANARIA CATALOGACIÓN BÁSICA Y ATENCIÓN A USUARIOS CON ABIESACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


14 4

715 LANZAROTE TENERIFE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLARACCIÓN

PUNTUAL


didáctica



3 7

716SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

TALLER PARA LA ELABORACIÓN DE TAREAS Y SUEVALUACIÓN





717 REDCEPCAN TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.

ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICACURSO


didáctica


30 50

718SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

COMPETENCIA BÁSICA EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DELMEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL




20 20

719SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE ARTÍSTICAS CURSO


didáctica


25 24

720SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA CURSO


didáctica



20 20

721SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LOSCENTROS DOCENTES: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL

PROYECTO EDUCATIVOCURSO




10 80

722SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

TALLER DE METODOLOGÍA DE LAS LENGUAS EXTRANJERASPARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS



lingüística20 20

723SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN EFICAZ DEL AULA CURSO


escolar



20 20

156

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


724SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

CMAPTOOLS: ELABORACIÓN Y USO EDUCATIVO DE MAPASCONCEPTUALES


2.0


20 20

725SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LENGUAS EXTRANJERAS (SECUNDARIA): USO EDUCATIVO DELOS PROGRAMAS TENSE BUSTER, EUROTALK Y OTROS


hablar otra lenguaCompetencia digital: clIC Escuela 2.0 y

formación en el uso de las TIC20 20

726SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSO


2.0


20 20

727SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

IMPRESS, POWERPOINT Y PRESENTATION: PRESENTACIONESPARA ENSEÑAR


2.0


20 20

728SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIAS.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASCURSO


2.0


20 20

729 REDCEPCAN TENERIFELA PROPUESTA PEDAGÓGICA (METODOLOGÍA, EVALUACIÓN

Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS)CURSO


didáctica


30 30

730SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS NIVEL B2 CURSO



20 20

731SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

SEMINARIO RELACIONA. EL AMOR Y LA SEXUALIDAD EN LAEDUCACIÓN.




12 20

732 REDCEPCAN TENERIFEESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE

LAS CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEOCURSO


didáctica



25 75

733 REDCEPCAN TENERIFE RECURSOS TECNOLÓGICOS: WEB 2.0 CURSOLas competencias básicas



20 75

734SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA CURSO


escolar


20 20

157

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


735SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE



2.0


20 25

736 LA LAGUNA TENERIFEESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICACURSO


didáctica


30 20

737 LA LAGUNA TENERIFEDE LA PROGRAMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS A LA

TAREA EN EL AULACURSO


didáctica



738 LA LAGUNA TENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS, NIVEL B2 CURSOPrograma formativo:


lingüística30 20

739 LA LAGUNA TENERIFETALLER DE METODOLOGÍA DEL INGLÉS PARA ELDESARRROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS



lingüística20 20

740 LA LAGUNA TENERIFELA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: UNA

PROPUESTACURSO


didáctica


20 25

741 LA LAGUNA TENERIFEGESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y EN EL AULA:

EL PLAN DE CONVIVENCIACURSO


escolar



20 20

742 LA LAGUNA TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 25

743 LA LAGUNA TENERIFE FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 25




2.0


20 25

745 LA LAGUNA TENERIFEEL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COMO RECURSOS PARA

MEJORAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCURSO



50 25

158

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

746 LA LAGUNA TENERIFE MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 20

747VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA. MIRADAS YSOLUCIONES SISTÉMICAS PARA LA ESCUELA.





30 25

748VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL(METODOLOGÍAS, ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS,

RUTINAS, EVALUACION, LA FAMILIA...)CURSO


didáctica


30 40

749VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

EL TRABAJO EN EL AULA PARA EL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA





750VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE WEB 2.0 EN EDUCACIÓN: EL BLOG CURSO


2.0


12 25

751 ICOD TENERIFE EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

752 ICOD TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

753 ICOD TENERIFE LA COMPETENCIA EMOCIONAL DEL DOCENTE CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

754 ICOD TENERIFE EDICIÓN Y CANALES DE VÍDEO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

159

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


755 ISORA-TENERIFE TENERIFEEL TRABAJO COOPERATIVO EN LOS CONSEJOS. DINÁMICA DE

GRUPOSCURSO




20 40

756 ISORA-TENERIFE TENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS NIVEL B2 CURSOPrograma formativo:


lingüística20 18

757 ISORA-TENERIFE TENERIFETALLERES DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS) PARA LA

MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTECURSO



30 18

758 ISORA-TENERIFE TENERIFEPLAN DE LECTURA DE CENTRO. UN RECURSO MÁS PARA



didáctica



30 18

759 ISORA-TENERIFE TENERIFEFOMENTO DE LA LECTURA. LA COMPRENSIÓN LECTORA Y

ESCRITA.CURSO


didáctica



30 18

760 ISORA-TENERIFE TENERIFETRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITALCURSO


2.0


30 18

761TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS ENEDUCACIÓN INFANTIL: RINCONES, TALLERES Y PROYECTOS




30 25

762TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL:ELABORACIÓN Y DESARROLLO COMPARTIDO




50 37

763TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO DEL PRIMERCICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LAS ÁREAS DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICASCURSO


didáctica


30 20

764TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EL SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIÓN PRIMARIACURSO


didáctica


30 20

765TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

PROGRAMANDO Y EVALUANDO LAS COMPETENCIASBÁSICAS




30 20

160

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


766TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL (TICD). RECURSOS Y ESTRATEGIASCURSO


2.0


20 20

767TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

TALLER TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO: EXPERIMENTA,COMPARTE Y COLABORA A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS

DE LA WEB 2.0CURSO


2.0


60 20

768TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE TEACHING CLIL WITH ICTS CURSO



30 20

769TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

SEMINARIO CLIL PRIMARIA: KEEP ON LEARNING FROM EACHOTHER




770TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

SEMINARIO CLIL SECUNDARIA : "LEARNING FROM EACHOTHER"




771 LAS PALMAS I GRAN CANARIA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas



20 20

772 LAS PALMAS I GRAN CANARIASEMINARIO RELACIONA. EL AMOR Y LA SEXUALIDAD EN LA

EDUCACIÓN.CURSO


escolar

Competencia social y ciudadana:Valores para una sociedad del siglo

XXI12 20

773 LAS PALMAS I GRAN CANARIA JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS CURSOLas competencias básicas



10 20

774 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO CURSOLa mejora de la




30 25

775 LAS PALMAS I GRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL B2 CURSOPrograma formativo:



776 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO SEMINARIOLas competencias básicas



20 20

161

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


777 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS: ESPACIOS VIRTUALES

COLABORATIVOS Y DE TRABAJO PARA LOS EQUIPOSEDUCATIVOS


2.0


30 20

778 LAS PALMAS I GRAN CANARIAEL PORTAL WEB DEL CENTRO: UNA HERRAMIENTA PARA LA

COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓNSEMINARIO


2.0


30 20

779 LAS PALMAS I GRAN CANARIA DINAMIZACIÓN Y GESTIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES SEMINARIOLas competencias básicas



20 20

780 LAS PALMAS I GRAN CANARIALOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS Y SU

APLICACIÓN EN EL AULASEMINARIO


didáctica



781 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA PROGRAMACIÓN DE

AULA. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIASEMINARIO


didáctica


30 20

782 LAS PALMAS I GRAN CANARIA CLIL 2.0 SEMINARIOPrograma formativo:



783 LAS PALMAS I GRAN CANARIA INNOVACIÓN EN EL AULA DE INGLÉS SEMINARIOPrograma formativo:


lingüística30 20

784 LAS PALMAS I GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0


20 25

785 LAS PALMAS II GRAN CANARIALAS PLATAFORMAS VIRTUALES:TUTORIZAR Y EDITAR EN

MOODLECURSO


2.0


40 30

786 LAS PALMAS II GRAN CANARIAEDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: RECURSOS Y

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS TICDCURSO


didáctica


16 30

787 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas



16 30

162

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


788 LAS PALMAS II GRAN CANARIALOS RIESGOS DEL TRABAJO EN EL AULA. PREVENCIÓN DEL

DETERIORO DEL CLIMA DE CONVIVENCIA.CURSO


escolar



12 40

789 LAS PALMAS II GRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS – NIVEL B2 CURSOPrograma formativo:


lingüística20 30

790 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 30


APRENDIZAJE: TICD, RECURSOS Y ESTRATEGIAS.CURSO


2.0


20 25

792 LAS PALMAS II GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 25

793 ARUCAS GRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS A1 CURSOPrograma formativo:


lingüística20 20

794 ARUCAS GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA. USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 20

795 ARUCAS GRAN CANARIALIDERAZGO PEDAGÓGICO Y DINÁMICAS DE ACCIÓN PARA

COORDINADORES/AS DE SEMINARIOSCURSO


didáctica


12 30

796 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA EN LENGUAS EXTRANJERAS. ESTRATEGIAS DETRABAJO



lingüística30 20

797 GÁLDAR GRAN CANARIAPLATAFORMAS DE TELEFORMACIÓN: ACCESO A LAS

PLATAFORMAS Y USO DE SUS HERRAMIENTASCURSO


2.0


20 15

798 GÁLDAR GRAN CANARIAPLATAFORMAS DE TELEFORMACIÓN: ACCESO A LAS

PLATAFORMAS Y USO DE SUS HERRAMIENTASCURSO



20 15

163

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

799 GÁLDAR GRAN CANARIAESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN E

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DEL ALUMNADO CONDIFICULTADES PARA APRENDER





800 GÁLDAR GRAN CANARIAESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN E

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DEL ALUMNADO CONDIFICULTADES PARA APRENDER





801 GÁLDAR GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas



15 20

802 GÁLDAR GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLas competencias básicas



15 15

803 GÁLDAR GRAN CANARIADESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL

FOMENTO DE LA LECTURA: PLAN LECTOR DEL CENTROCURSO


didáctica



20 20

804 GÁLDAR GRAN CANARIALOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS Y SU

APLICACIÓN EN EL AULA (NEAE)SEMINARIO


didáctica



805 GÁLDAR GRAN CANARIACONOCER LOS MUSEOS ETNOGRÁFICOS DE MI COMUNIDAD

A TRAVÉS DE LA COMPETENCIA DIGITALSEMINARIO


didáctica


30 12

806 GÁLDAR GRAN CANARIA PLATAFORMAS VIRTUALES Y WEB 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 15

807 GÁLDAR GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DEL SOFTWARE LIBRE SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 15

808 GÁLDAR GRAN CANARIA SEMINARIO CLIL EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEMINARIOPrograma formativo:



164

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


809 GÁLDAR GRAN CANARIASEMINARIO BLOGS Y WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA DE

IDIOMASSEMINARIO



30 15

810 GÁLDAR GRAN CANARIASEMINARIO CLIL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA - TEACHERS

ON THE WEBSEMINARIO




811 GÁLDAR GRAN CANARIA COMPETENCIA EN LENGUA FRANCESA. NOUS SOMME ICI SEMINARIOPrograma formativo:



812 GÁLDAR GRAN CANARIA SISTEMAS DE GESTIÓN DOCENTE SEMINARIOLas competencias básicas



30 5

813 GÁLDAR GRAN CANARIACOMPETENCIA DIGITAL EN INGLÉS Y FRANCÉS Y SU

INTERDISCIPLINARIEDADSEMINARIO



30 12

814 TELDE GRAN CANARIACOMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA. NIVEL

BCURSO



20 20

815 TELDE GRAN CANARIAESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICASCURSO


didáctica


24 20

816 TELDE GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS CURSOLa organización escolar y



817 TELDE GRAN CANARIACOMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO (NIVEL 2):GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE EL USO DE

INTERNET Y EL EDITOR DE TEXTO (ENTORNO WINDOWS)CURSO


2.0


12 20

818 TELDE GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO. CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


16 20

819GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN ENCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA




30 25

820GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN ENCOMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA




30 25

165

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


821GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA LECTURA COMPRENSIVA EN EL CURRÍCULO ESCOLAR:ESTRATEGIAS DE LECTURA





30 20

822GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA CURSO


escolar


XXI20 20

823GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS A2 CURSO



20 20

824GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

TALLER METODOLÓGICO DE TEATRO EN LENGUAEXTRANJERA PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICASCURSO



20 25

825GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA. USO EDUCATIVO CURSO


2.0


16 26

826GRAN CANARIA



2.0


30 26

827GRAN CANARIA



2.0


30 100

828GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL PROYECTO DE LASMATEMÁTICAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA




30 20

829GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y LIDERAZGOPEDAGÓGICO DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS.

SEMINARIOLa organización escolar y



30 20

830GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA CONSECUCIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA.




30 20

831GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA ATENDER A LADIVERSIDAD CULTURAL




XXI30 20

166

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


832GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

BUENAS PRÁCTICAS METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓNPRIMARIA




30 20

833GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA. LA

FORMACIÓN DE USUARIOS Y USUARIASSEMINARIO


didáctica


30 20

834GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: ESTRATEGIASDE ANIMACIÓN A LA LECTURA





30 20

835GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LENGUASEXTRANJERAS: INGLÉS


2.0


30 20

836 REDCEPCAN GRAN CANARIAESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE

LAS CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEOCURSO


didáctica



25 30

837 REDCEPCAN GRAN CANARIA LA PRÁCTICA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSOLas competencias básicas




838SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULUM DEMATEMÁTICAS




30 20

839SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EL ARTE DEHABLAR. ORATORIA EFICAZ




16 15

840SANTA CRUZ DE



2.0


12 20

841SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 20

842SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULUM DE FÍSICAY QUÍMICA



30 15

167

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

843LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 18

844LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO CURSO


2.0


12 18

845LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL A CURSO



20 20

846LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL B CURSO



20 20

847LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS




30 25

848 EL HIERRO EL HIERROESTRATEGIAS DE GESTIÓN DEL AULA Y DE INTERVENCIÓN

ANTE LA DISRUPCIÓN ESCOLARCURSO


escolar



35 20

849 EL HIERRO EL HIERRO COMPETENCIAS BÁSICAS II SEMINARIOLas competencias básicas



50 18

850 LANZAROTE LANZAROTEEVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN

EDUCACIÓN SECUNDARIACURSO


didáctica


12 20

851 LANZAROTE LANZAROTEPROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS:

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y CONFECCIÓN DEUNIDADES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA




30 20

852 LANZAROTE LANZAROTEESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA




30 20

168

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


853 LANZAROTE LANZAROTE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA CURSOLa mejora de la




30 20

854 LANZAROTE LANZAROTEPROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS:

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y CONFECCIÓN DEUNIDADES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL




30 20

855 LANZAROTE LANZAROTE LA ENSEÑANZA ACTIVA DE LAS MATEMÁTICAS CURSOLas competencias básicas



12 20

856 LANZAROTE LANZAROTE EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CURSOLa mejora de la




12 20



lingüística30 20

858 LANZAROTE LANZAROTEDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN INGLÉS A

TRAVÉS DEL CINECURSO



12 20

859 LANZAROTE LANZAROTE MS POWER POINT 2007: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 20

860 LANZAROTE LANZAROTEESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA




12 20

861 LANZAROTE LANZAROTEATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD MOTRIZ EN

EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICACURSO


didáctica



apoyo12 20

862PUERTO DEL


LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ENEDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA




20 30

169

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


863PUERTO DEL


LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ENEDUCACIÓN SECUNDARIA




20 25

864PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TRABAJO COLABORATIVO CURSO


didáctica


20 25

865PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS NIVEL B2 CURSO



30 20

866PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CURSO


escolar



20 25

867PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA USO EDUCATIVO DE LAS TIC SEMINARIO


2.0


50 20

868PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA DISEÑO Y ELABORACIÓN DE TAREAS SEMINARIO


didáctica


50 20

869PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA PROYECTO CLIL: LET'S CLIL IN ENGLISH SEMINARIO




870PUERTO DEL




2.0


20 25

871 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALA CONVIVENCIA: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN EL

CENTRO Y EN EL AULACURSO


escolar



20 25

872 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA EL CENTRO COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CURSOLa organización escolar y


20 25

873 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALA PRÁCTICA EN LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIACURSO



20 25

170

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

874 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALA PRÁCTICA EN LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIACURSO


didáctica


20 25

875 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAMODELOS DE ORGANIZACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS

PARA EQUIPOS DE APOYOSEMINARIO




apoyo40 15

876 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAMETODOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVOSEMINARIO


didáctica



apoyo50 15

877 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURATRABAJO COMPARTIDO ENTRE PROFESORADO DE LENGUAS

EXTRANJERAS EN CENTROS CLILSEMINARIO




878 LA GOMERA LA GOMERAHABILIDADES COMUNICATIVAS, SOCIOAFECTIVAS,

INTELIGENCIA SOCIAL Y MOTIVACIÓN LABORALCURSO




20 30

879 LA GOMERA LA GOMERA DINÁMICAS DE GRUPO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS CURSOLa organización escolar y



30 30

880 LA GOMERA LA GOMERALA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIACURSO


didáctica


30 30

881 LA GOMERA LA GOMERALA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIACURSO


didáctica


30 30

882 LA GOMERA LA GOMERA USO EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA MOODLE CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 30

883 LA GOMERA LA GOMERA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU APLICACIÓN A LAS AULAS CURSOLa mejora de la



20 30

884 LA GOMERA LA GOMERAPROGRAMA POR LOS BUENOS TRATOS: PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA INTERPERSONAL, EN LA PAREJA Y… MUCHO MÁS




171

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


escolar

885 DGOIPE CAC MS POWERPOINT 2007: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 50

886 DGOIPE CACTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL (TICD)CURSO


2.0


45 50




didáctica



45 50

888 DGOIPE CACLOS RIESGOS DEL TRABAJO EN EL AULA: PREVENCIÓN DELDETERIORO DE LA CONVIVENCIA E INTERVENCIÓN PARA

RESTABLECERLACURSO


escolar


30 50

889 DGOIPE CACPREVENCIÓN Y CONTROL DE SITUACIONES DE ESTRÉS EN EL

TRABAJOCURSO


escolar


30 50


ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. LASADAPTACIONES CURRICULARES DE ENRIQUECIMIENTO





apoyo40 50

891 DGOIPE CAC LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN CENTROS DOCENTES CURSOLa organización escolar y



75 100


PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJES(DEA) (EOEP)






893 DGOIPE CAC MEDIACIÓN ESCOLAR E INTERCULTURALIDAD CURSOLa mejora de la




50 50

894 DGOIPE CAC FORMACIÓN AVANZADA DEL PROGRAMA DE GESTIÓN ABIES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela


40 50

172

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

895 DGOIPE CAC WEBQUESTS: ELABORACIÓN Y SU USO EDUCATIVO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 50

896 DGOIPE CAC MS EXCEL 2007: USO BÁSICO DE LA HOJA DE CÁLCULO CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 50

897 DGOIPE CAC JCLIC: ELABORACIÓN DE APLICACIONES Y ACTIVIDADES CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 50

898 DGOIPE CACGESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA






45 50

899 DGOIPE CACHABILIDADES PARA MEJORAR LAS RELACIONES

INTERPERSONALESCURSO


escolar


30 50







apoyo40 50

901 DGOIPE CAC MS WORD 2007: AVANZADO DE PROCESADOR DE TEXTOS CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 50

902 DGOIPE CACMEJORAR LA SALUD ESCOLAR A TRAVÉS DE LA GESTIÓN

SOSTENIBLE: LA ECOAUDITORÍA ESCOLARCURSO


didáctica



50 50

903 DGOIPE CACINTRODUCCIÓN A LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA DESDE

EL ÁMBITO EDUCATIVOCURSO





40 50

173

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA





didáctica



45 270

905 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE

DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL DE FBPEACURSO


artísticas.


906 DGOIPE CACACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE

DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL DE FBPEACURSO


artísticas.


907 GÁLDAR GRAN CANARIA PINCEL EKADE CURSOLa organización escolar y

la cultura participativaCompetencia digital: clIC Escuela 2.0 y

formación en el uso de las TICPrograma formativo de


908VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE PINCEL EKADE CURSO




30 30

909SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE PINCEL EKADE CURSO




30 30

910 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PINCEL EKADE CURSOLa organización escolar y




911 DGOIPE CACIGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE CHICAS Y CHICOS:

PROPUESTA DE ACTUACIÓN DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIACURSO


escolar


XXI100 100

912 LA LAGUNA TENERIFE FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



913 TELDE GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



914 LANZAROTE LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



915PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSO




174

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


916LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA FORMACIÓN INICIAL CLIL SECUNDARIA CURSO




917 LA GOMERA LA GOMERA FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



918 LAS PALMAS I GRAN CANARIA FORMACIÓN CLIL INICIAL SECUNDARIA CURSOPrograma formativo:



919 LA LAGUNA TENERIFE FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



920SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE FORMACIÓN CLIL INICIAL SECUNDARIA CURSO




921SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA FORMACIÓN CLIL INICIAL SECUNDARIA CURSO




922 LANZAROTE LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL CLIL SECUNDARIA CURSOPrograma formativo:



923PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA FORMACIÓN CLIL INICIAL SECUNDARIA CURSO




924SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS DE LABORATORIO: ANÁLISISCLÍNICOS

CURSO


artísticas.


925SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE CURSO PRÁCTICO DE ANATOMÍA PATOLÓGICA CURSO


artísticas.


926GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE TELECOMUNICACIONES CURSO


artísticas.


927 DGOIPE CACPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN LOS CENTROS

EDUCATIVOSCURSO



Laborales10 50

175

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


928 LANZAROTE LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 25

929PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSO


2.0


12 25

930 LA GOMERA LA GOMERA FORMACIÓN INICIAL. COMPETENCIA BÁSICA TIC CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 25

931 LANZAROTE LANZAROTEINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0


20 25

932 LA GOMERA LA GOMERAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0


20 25

933PUERTO DEL


PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA INTERPERSONAL, EN LAPAREJA Y... MUCHO MÁS





12 35

934 LAS PALMAS I GRAN CANARIAPREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA INTERPERSONAL, EN LA

PAREJA Y... MUCHO MÁSCURSO


escolar



12 35

935 LA LAGUNA TENERIFEI JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE

SEMINARIOS DEINNOVACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA




10 15

936 LA LAGUNA TENERIFE MOODLE BÁSICO PARA EL PERFIL DE PROFESOR EDITOR CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 25

937SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE PEDAGOGÍA DE GRUPO CURSO



176

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


artísticas.

938SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE EMPRENDE EN MI ESCUELA (EME) CURSO


didácticaOtras acciones formativas 12 20

939 LAS PALMAS I GRAN CANARIA PEDAGOGÍA DE GRUPO CURSO


artísticas.


940 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EMPRENDE EN MI ESCUELA (EME) CURSOLas competencias básicas



941 LAS PALMAS II GRAN CANARIA TÉCNICAS PARA AFRONTAR EL PROCESO DE MUERTE CURSO


artísticas.


942SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

JORNADAS DE DIFUSIÓN DE PROYECTOS EUROPEOS Y DECOOPERACIÓN TERRITORIAL

JORNADASLas competencias básicas



6 50

943SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LAS COMPETENCIAS ESENCIALES DEL LIDERAZGO Y LAEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

CURSOLa organización escolar y





10 50

944 LAS PALMAS II GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS ESENCIALES DEL LIDERAZGO Y LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTECURSO





10 50

945VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LOS OFICIOS TRADICIONALES EN LA ESCUELA: EL PASTOREOY LOS CEREALES.




946 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EL ARTE DE LA DIRECCIÓN. CUESTIÓN DE LIDERAZGO. CURSOLa organización escolar y

la cultura participativaCompetencias básicas entre todos y

todas: corresponsabilidad en laPrograma formativo de


177

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



947 ARUCAS GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:





lingüística30 20

949PUERTO DEL


ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS DE IMAGEN PARA ELDIAGNÓSTICO.

CURSO


artísticas.


950SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN ALEMÁN (NIVEL A) CURSO



10 20

951SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN ALEMÁN (NIVEL B) CURSO



30 20

952SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE MOODLE COMO AULA VIRTUAL (PERFIL EDITOR) CURSO


2.0


20 20

953 ARUCAS GRAN CANARIARECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


16 20

954GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA



2.0


16 20

955GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA



2.0


16 20

956 ICOD TENERIFERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


16 20

178

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


957 ISORA-TENERIFE TENERIFERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


16 20

958 LA LAGUNA TENERIFERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


16 20

959 LANZAROTE LANZAROTERECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN UN CENTRO

TICCURSO


2.0


16 20

960PUERTO DEL




2.0


16 20

961SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE



2.0


16 20

962TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE



2.0


16 20

963 ARUCAS GRAN CANARIAINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0


20 20

964 EL HIERRO EL HIERROINTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA



2.0


20 20

965GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA



2.0


20 20

966VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE



2.0


20 20

967 DGOIPE CACTALLER TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO: EXPERIMENTA,

COMPARTE Y COLABORA A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTASCURSO



60 326

179

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


DE LA WEB 2.0 2.0

968 GÁLDAR GRAN CANARIA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

972GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

973GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

974GRAN CANARIA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

975 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA FORMACIÓN INICIAL MEDUSAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

180

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20




4 20

181

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

182

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

1007PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1008PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1009PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL



4 20

183

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

1010PUERTO DEL


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1011SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1012SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1013SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1014SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1015SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1016SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1017SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1018SANTA CRUZ DE


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

184

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 20

1023TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1024TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1025TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1026TENERIFE SUR-


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


4 20

1027 LA LAGUNA TENERIFE MOODLE BÁSICO PARA EL PERFIL DE PROFESOR EDITOR CURSOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


25 30

1028 LAS PALMAS I GRAN CANARIASEMINARIOS FORMATIVOS SOBRE ORIENTACIONES Y

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LAS RESIDENCIAS ESCOLARESDE CANARIAS COMO COMUNIDADES EDUCATIVAS




25 55

1029 ICOD TENERIFELAS PLATAFORMAS VIRTUALES:TUTORIZAR Y EDITAR EN

MOODLECURSO


2.0


40 30

1030SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

BIOANTROPOLOGÍA PARA EDUCADORES: OTRA FORMA DEAPRENDER PREHISTORIA



32 25

185

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1031TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE FORMACIÓN CLIL INICIAL PRIMARIA CURSO




1032 EL HIERRO EL HIERRO FORMACIÓN INICIAL CLIL PRIMARIA CURSOPrograma formativo:



1033 DGOIPE CAC PINCEL EKADE CURSOLa organización escolar y




1034 DGOIPE CAC LA APLICACIÓN PINCEL (MÓDULO III: GESTIÓN ECONÓMICA) CURSOLa organización escolar y




1035 DGOIPE CACPLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS

DOCENTESCURSO




10 200

1036 DGOIPE CACPREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN LOS CENTROS

EDUCATIVOSCURSO




10 200

1037 DGOIPE CAC INTRODUCCIÓN A LA PROTECCIÓN DE DATOS CURSOLa organización escolar y




1038SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

NUEVOS MÉTODOS Y SISTEMAS DE TRABAJO EN LAENSEÑANZA




20 46

1039 ISORA-TENERIFE TENERIFE LOS SECRETOS DE LA ALMENDRA CURSOLas competencias básicas



30 15

1040LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO (II) CURSO


2.0


12 18

1041 ICOD TENERIFE USO EDUCATIVO DEL BLOGACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 20

186

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1042 TELDE GRAN CANARIALA SELECCIÓN DE TAREAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIASSEMINARIO


didáctica


30 9

1043 TELDE GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BASICAS LA EN CONCRECION

CURRICULAR DEL PROYECTO EDUCATIVOSEMINARIO


didáctica


34 28

1044 LA LAGUNA TENERIFE LAS TAREAS EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA SEMINARIOLas competencias básicas



10 17

1045 ARUCAS GRAN CANARIA APRENDEMOS A CONVIVIR SEMINARIOLa mejora de la



40 32

1046TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, ASPECTOSORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS. DISEÑO DE TAREAS

SIGNIFICATIVASSEMINARIO


didáctica


50 20

1047 ISORA-TENERIFE TENERIFECOMPETENCIA DIGITAL: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

MEDIANTE EL USO E INTEGRACIÓN DE LAS TICSSEMINARIO


2.0


50 9

1048 LAS PALMAS I GRAN CANARIAEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU

RELACIÓN CON LOS OBJETIVOSSEMINARIO


didáctica


30 14

1049TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA CONCRECIÓN CURRICULAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO SEMINARIO


didáctica


20 32

1050 GÁLDAR GRAN CANARIA CREACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN: BLOG SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 17

1051 ARUCAS GRAN CANARIALOS RIESGOS DEL TRABAJO EN EL AULA: PREVENCIÓN EINTERVENCIÓN PARA RESTABLECER UN BUEN CLIMA DE

CONVIVENCIA REFLEJADO EN EL BLOG DEL CENTROSEMINARIO


escolar



30 32

187

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1052 ARUCAS GRAN CANARIALA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y EL TRABAJO EN EQUIPO

DEL PROFESORADOSEMINARIO


escolar


50 13

1053 LANZAROTE LANZAROTE PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP ANTONIO ZEROLO SEMINARIOLas competencias básicas




30 32

1054 LANZAROTE LANZAROTEINTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO CON TRASTORNO

GENERALIZADO DEL DESARROLLO (TGD)SEMINARIO


didáctica



apoyo31 16

1055SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO SEMINARIO


didáctica



32 20

1056 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIOLas competencias básicas




28 9

1057 ICOD TENERIFELA COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LAINFORMACIÓN A TRAVÉS DEL PROYECTO ESCUELA 2.0


2.0


20 15

1058GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS A TRAVÉS DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS. LAS TAREAS




31 18

1059 LANZAROTE LANZAROTE EL PLAN DE CONVIVENCIA SEMINARIOLa mejora de la



50 31

1060TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

USO EDUCATIVO DE LAS TIC. PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ELMUNDO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


2.0


50 18

1061 ARUCAS GRAN CANARIA APLICAMOS LAS TIC EN EL CURRÍCULUM SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela


24 28

188

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

1062 ARUCAS GRAN CANARIAUNA DE LAS FORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL: "LA

PLATAFORMA MOODLE"SEMINARIO


2.0


28 27

1063 TELDE GRAN CANARIA EL CALERO: DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA SEMINARIOLa mejora de la



35 18

1064PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA JUNTOS AVANZAMOS SEMINARIO


escolar


45 31

1065 TELDE GRAN CANARIA COMPETENCIA CURRICULAR EN EL CEIP HILDA ZUDÁN SEMINARIOLas competencias básicas



33 26

1066 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SEMINARIOLas competencias básicas




1067VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

COMISIÓN DE TRABAJO DEL IES MARÍA PÉREZ TRUJILLOPARA LA ELABORACIÓN DE SU PEC





50 32

1068 TELDE GRAN CANARIA MOODLE, WEB Y OFIMÁTICA COMO RECURSO DIDÁCTICO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 32

1069 LAS PALMAS I GRAN CANARIA PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL SEMINARIOLas competencias básicas



27 10

1070 LANZAROTE LANZAROTECOMPETENCIA DIGITAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA CON LA

PLATAFORMA MOODLESEMINARIO


2.0


30 15

189

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1071GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE


2.0


21 29

1072 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS, TAREAS SIGNIFICATIVAS Y LIBROS

DE TEXTOSEMINARIO


didáctica


20 18

1073 LA LAGUNA TENERIFE TODOS JUNTOS. A UNA CON_VIVENCIA SEMINARIOLa mejora de la



30 21

1074SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE AULAS VIRTUALES COMO APOYO DE LA CLASE PRESENCIAL SEMINARIO


2.0


50 32

1075SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

POTENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL Y LA TUTORÍATELEMÁTICA EN EL BACHILLERATO ON-LINE


2.0


50 23

1076 LAS PALMAS II GRAN CANARIA EL SURF: OTRA FORMA DE CONOCER CANARIAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 32

1077SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE IGUALES Y MEJORES SEMINARIO


escolar


50 12

1078 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LAS TAREAS EN EL AULA SEMINARIOLas competencias básicas



15 17

1079GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

TRATAMIENTO DE IMÁGENES Y EDICIÓN DE VÍDEOS: UNRECURSO PARA INTEGRAR LAS TIC EN EL AULA


2.0


21 23

1080PUERTO DEL


LA COMPETENCIA DIGITAL. APRENDIZAJE Y APLICACIÓN ENEL AULA DE LA PIZARRA DIGITAL


2.0


31 25

1081 LAS PALMAS II GRAN CANARIAOTRAS PERSPECTIVAS Y PROCEDIMIENTOS DE

INTERVENCIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:SEMINARIO



32 11

190

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


TUTORÍAS AFECTIVAS escolar

1082TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO SEMINARIO


escolar


50 14

1083 LAS PALMAS II GRAN CANARIA EL COLEGIO UN LUGAR DE ENCUENTRO SEMINARIOLa organización escolar y




11 17

1084SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

DISEÑO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE

LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTASSEMINARIO


didáctica


50 24

1085 TELDE GRAN CANARIA DIME QUE ME QUIERES SEMINARIOLa mejora de la



49 19

1086 LAS PALMAS II GRAN CANARIA METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y TAREAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 19

1087 LAS PALMAS II GRAN CANARIA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



10 28

1088 ARUCAS GRAN CANARIA PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA LOE SEMINARIOLas competencias básicas



30 29

1089 LANZAROTE LANZAROTE TODOS SOMOS DIFERENTES SEMINARIOLa mejora de la



50 7

1090 LA LAGUNA TENERIFEEL MUSEO COMO RECURSO DIDÁCTICO DEL PLAN LECTOR

DEL CENTROSEMINARIO


didáctica


50 15

191

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1091 LAS PALMAS II GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO FUTURO DE LA

EDUCACIÓNSEMINARIO


didáctica


32 16

1092 LA LAGUNA TENERIFE COMPARTIR NOS ENRIQUECE SEMINARIOLa mejora de la



50 21

1093 LAS PALMAS II GRAN CANARIA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



38 27

1094 LANZAROTE LANZAROTEEL PLAN DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS. ANÁLISIS Y

ELABORACIÓNSEMINARIO


escolar


30 16

1095 LAS PALMAS I GRAN CANARIA REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE DE LENGUAS SEMINARIOPrograma formativo:


lingüística50 20

1096 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA. USO EDUCATIVO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 21

1097GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

FORMACION INICIAL EN EL USO DE LAS TIC, USO EDUCATIVODE LA PIZARRA DIGITAL Y MEDIOS INTERACTIVOS EN EL AULA

MEDUSASEMINARIO


2.0


31 22

1098GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA. LAS TUTORÍASAFECTIVAS.




31 31

1099 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS. PROGRAMACIÓN Y DISEÑO DE

TAREAS EN INFANTIL Y PRIMARIASEMINARIO


didáctica


50 26

1100GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA CONCRETANDO EL CURRÍCULO SEMINARIO


didáctica


10 32

1101VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE ¿SOMOS COMPETENTES EVALUANDO? SEMINARIO


didáctica


40 32

192

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1102 LANZAROTE LANZAROTE"AULAS SIN PAREDES": VENTAJAS Y DIFICULTADES DE LA

INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL CURRÍCULUM.INVESTIGACIÓN E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS


2.0


30 16

1103VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE FORMACIÓN PERMANENTE EN TIC DEL IES VILLALBA HERVÁS SEMINARIO


2.0


24 29

1104 LANZAROTE LANZAROTE LAS TIC DE CADA DÍA SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 23

1105TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE SEMINARIO DE LENGUA DE SIGNOS. NIVEL I SEMINARIO


didáctica


50 17

1106 ISORA-TENERIFE TENERIFE ELABORACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2010 SEMINARIOLas competencias básicas



32 15

1107 TELDE GRAN CANARIAAPRENDIENDO Y ENSEÑANDO COMPETENCIAS BÁSICAS EN

EL CENTROSEMINARIO


didáctica


50 12

1108GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA COMPETENCIA DIGITAL: UN RETO PARA EL PROFESORADOACTUAL


2.0


40 22

1109 ICOD TENERIFE APRENDIENDO ENTRE BYTES SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 10

1110 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAREFLEXIONANDO SOBRE EL CURRÍCULUM Y NUESTRO

CENTROSEMINARIO


didáctica


40 13

1111GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA DEL AULA A LA ESCENA SEMINARIO


didáctica


35 16

1112GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA DESARROLLO DEL PLAN LECTOR Y FOMENTO A LA LECTURA SEMINARIO




25 17

193

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1113 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO EN LA

ETAPA SECUNDARIASEMINARIO


didáctica


20 32

1114 LA LAGUNA TENERIFE EN EL VIERA DISFRUTAMOS CON LA LECTURA SEMINARIOLas competencias básicas




50 15

1115 LAS PALMAS I GRAN CANARIALA COMPETENCIA DIGITAL: ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS E INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICSEMINARIO


2.0


50 29

1116PUERTO DEL


LA COMPETENCIA DIGITAL. DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC YUSO DE LA PLATAFORMA MOODLE


2.0


30 26

1117TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA SEMINARIO


2.0


21 25

1118TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - UN PROYECTOCOMÚN




50 15

1119GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA RE- ELABORAMOS NUESTRO PEC SEMINARIO


didáctica


31 21

1120 TELDE GRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU PUESTA EN PRÁCTICA SEMINARIOLas competencias básicas



16 24

1121 ARUCAS GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITAL SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


35 26

1122 TELDE GRAN CANARIA DISEÑAR Y APLICAR TAREAS SIGNIFICATIVAS EN EL AULA SEMINARIOLas competencias básicas



22 10

194

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1123SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE LA PIZARRA DIGITAL COMO RECURSO DIDÁCTICO SEMINARIO


2.0


30 15

1124 GÁLDAR GRAN CANARIA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN: PIZARRA DIGITAL SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 12

1125 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA CREACIÓN DE TAREAS EN COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 16

1126 TELDE GRAN CANARIACIUDADANOS/AS COMPETENTES A TRAVÉS DEL TRABAJO

AFECTIVOSEMINARIO


escolar


34 14

1127LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA NUESTRO PROYECTO EDUCACTIVO SEMINARIO




50 26

1128GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DISEÑO Y SELECCIÓN DE TAREAS SIGNIFICATIVAS ENDESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS




30 31

1129TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


30 16

1130SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EL PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTROEN LA LOE




32 18

1131 TELDE GRAN CANARIALA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENERALES Y

COMUNICATIVAS EN EL APRENDIZAJE DE LENGUASEXTRANJERAS



lingüística50 12

1132VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA VENTITA SEMINARIO


didáctica


62 13

195

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1133 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PLAN DE CONVIVENCIA SEMINARIOLa mejora de la



14 12

1134 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DE

TAREAS SIGNIFICATIVASSEMINARIO


didáctica


24 15

1135SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA DISEÑO DE PÁGINA WEB DEL CENTRO SEMINARIO


2.0


30 16

1136 ARUCAS GRAN CANARIA FORMACIÓN EN TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


24 16

1137 LA LAGUNA TENERIFE PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE DEL IES SAN BENITO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 18

1138 LAS PALMAS II GRAN CANARIA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 23

1139 LAS PALMAS II GRAN CANARIAEL PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

EN LA LOESEMINARIO


escolar


40 19

1140 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PROGRAMACIÓN DE TAREAS SEMINARIOLas competencias básicas



30 16

1141GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL: QUEREMOSSER COMPETENTES




11 14

1142PUERTO DEL


LA COMPETENCIA DIGITAL: INTEGRACIÓN CURRICULAR DELAS TIC A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE LA PÁGINA WEB DEL

CENTROSEMINARIO


2.0


24 24

1143 LAS PALMAS I GRAN CANARIADESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CEIP

SANTA CATALINASEMINARIO



40 32

196

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1144LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL PROYECTO EDUCATIVO: UNA TAREA DE EQUIPO SEMINARIO




21 24

1145 LA LAGUNA TENERIFEDISEÑO DE TAREAS SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL MARCO DE LAS TICSEMINARIO


2.0


50 24

1146GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA COMPETENCIA DIGITAL: ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS


2.0


21 17

1147GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA TRABAJAMOS EN NUESTRA BIBLIO-TIC-A SEMINARIO


didáctica


20 19

1148GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA NOS COORDINAMOS PARA AVANZAR SEMINARIO




30 28

1149SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COOPERAR PARA APRENDER SEMINARIO




21 19

1150GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA NUESTRA RADIO ESCOLAR SEMINARIO



31 10

1151 EL HIERRO EL HIERRO LAS TIC: ESTÍMULO EN LAS CLASES DE IDIOMAS SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 4

1152TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

DISEÑO Y SELECCIÓN DE TAREAS SIGNIFICATIVAS EN ELMARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





197

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1153 LAS PALMAS II GRAN CANARIA TRABAJAMOS CON PROYECTOS SEMINARIOLas competencias básicas



33 8

1154 LAS PALMAS II GRAN CANARIAAPLICACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL AULA

MEDIANTE EL DISEÑO DE TAREASSEMINARIO


didáctica


24 2

1155SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE





50 17

1156TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO SEMINARIO




50 17

1157 ISORA-TENERIFE TENERIFEREFLEXIONAMOS Y ELABORAMOS LA PROPUESTA

PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTILSEMINARIO


didáctica


50 9

1158VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMOESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE




30 14

1159 LAS PALMAS II GRAN CANARIAUN NUEVO PROYECTO EDUCATIVO PARA CONSEGUIR LAS

COMPETENCIAS BÁSICASSEMINARIO




25 23

1160SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

HERRAMIENTAS PARA ADQUIRIR LA COMPETENCIA DIGITALY APLICACIONES DIDÁCTICAS


2.0


50 24

1161SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. PROGRAMACIÓN, DISEÑO YSELECCIÓN DE TAREAS SIGNIFICATIVAS.




21 22

1162 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIOLa organización escolar y




198

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


alumnado y familia)

1163SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

DISEÑO DE TAREAS EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS




12 25

1164 ISORA-TENERIFE TENERIFE EN CLAVE DE COMPETENCIAS SEMINARIOLas competencias básicas



30 16

1165 LA GOMERA LA GOMERACAMBIANDO EL CHIP: LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS



didáctica


50 12

1166 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA EVALUACION A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



12 21

1167VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE USAMOS LA PIZARRA DIGITAL SEMINARIO


2.0


15 17

1168 EL HIERRO EL HIERRO COMPETENCIAS BÁSICAS II SEMINARIOLas competencias básicas



30 26

1169 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURANOS PONEMOS DE ACUERDO SOBRE EL CURRÍCULUM Y

CONVIVENCIA EN EL CENTROSEMINARIO


escolar


40 21

1170PUERTO DEL


PROYECTO EDUCATIVO DE ZONA (PEZ): REVISIÓN YACTUALIZACIÓN





42 13


MOODLE CON EL ALUMNADOSEMINARIO


2.0


51 27

199

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1172SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE PROGRÁMATE EN COMPETENCIAS SEMINARIO


didáctica


50 32

1173TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DELCURRICULO


2.0


30 3

1174 ISORA-TENERIFE TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN NUESTRO COLEGIO:DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS, ASPECTOS

METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOSSEMINARIO


didáctica


30 10

1175TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: LA PLANIFICACIÓNINTEGRADORA PARA SENTAR LAS BASES DEL FUTURO I.E.S.

SAN MIGUELSEMINARIO




30 11

1176GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INTEGRACIÓN EN EL AULA DE NUEVOS RECURSOS TIC SEMINARIO


2.0


30 11

1177 LA GOMERA LA GOMERACONSTRUCCIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN DE



didáctica


50 32

1178 ISORA-TENERIFE TENERIFE DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIOLa organización escolar y




50 21

1179 LA LAGUNA TENERIFE PROFESORES COMPETENTES, ALUMNOS COMPETENTES SEMINARIOLas competencias básicas



30 17

1180SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMUNICACIÓN INGLESA SEMINARIO



50 12

1181SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

GESTIÓN DEL AULA VIRTUAL. DISEÑO Y EDICIÓN DEMATERIALES CURRICULARES EN EL ENTORNO VIRTUAL.


2.0


50 25

200

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1182GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA MEJORAMOS DESDE LA PRÁCTICA Y LA REFLEXIÓN SEMINARIO


didáctica


50 12

1183GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA ACTIVITIC SEMINARIO


2.0


30 20

1184SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

TAREAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS




21 18

1185 LANZAROTE LANZAROTE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIOLa organización escolar y




15 31

1186TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

DISEÑO DE TAREAS PARA EL TRABAJO EN COMPETENCIASBÁSICAS Y SU EVALUACIÓN




20 32

1187PUERTO DEL


ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE NUESTROCENTRO





32 10

1188SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA EL PROYECTO EDUCATIVO Y LOS MODELOS PEDAGÓGICOS SEMINARIO


didáctica


50 20

1189 ISORA-TENERIFE TENERIFECOMPARTIR EXPERIENCIAS Y AMPLIAR CONOCIMIENTOS EN

COMUNIDADSEMINARIO




33 21

1190 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



40 17

1191 TELDE GRAN CANARIA ELABORACIÓN DE TAREAS SEMINARIOLas competencias básicas


32 8

201

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1192 LANZAROTE LANZAROTEUN COLEGIO PARA TODOS/AS. ELABORACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVOSEMINARIO




31 15

1193SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO DE TAREAS Y EVALUACIÓN SEMINARIO


didáctica


15 32

1194 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTAS SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


40 12

1195 ICOD TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DE

TAREAS SIGNIFICATIVAS.SEMINARIO


didáctica


50 14

1196 LA LAGUNA TENERIFE PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO SEMINARIOLa mejora de la



50 27

1197PUERTO DEL






40 5

1198 GÁLDAR GRAN CANARIAELABORACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE

CENTROSEMINARIO




30 27

1199 ICOD TENERIFE EL USO EDUCATIVO DEL BLOG SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


21 16

1200 TELDE GRAN CANARIAATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DESARROLLO DE LAS



didáctica



202

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1201 LA LAGUNA TENERIFEPROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICASSEMINARIO


didáctica


10 26

1202 TELDE GRAN CANARIAAPRENDIZAJE COLABORATIVO: MEJORANDO EN

COMPETENCIASSEMINARIO


didáctica


28 32

1203 LA LAGUNA TENERIFECONCRECIÓN DE AULA. MÉTODO BASADO EN TAREAS Y

PROYECTOS INTEGRALES. EL DISEÑO DE TAREASSEMINARIO


didáctica


30 32

1204 LA LAGUNA TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DE



didáctica


10 15

1205 LANZAROTE LANZAROTE¿CÓMO CONTRIBUIR DESDE LA ESCUELA Y DESDE LA FAMILIA

AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?SEMINARIO




32 10

1206GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA PLAN LECTOR Y FOMENTO DE LA LECTURA SEMINARIO


didáctica



31 31

1207TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE CONOCE TU BIBLIOTECA SEMINARIO


didáctica


30 23

1208 GÁLDAR GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: INTRODUCCIÓN SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 5

1209 LANZAROTE LANZAROTEMEJORA DE LA CONVIVENCIA A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES

LÚDICO-DEPORTIVAS: XVI TRIATLÓN Y ACTIVIDADES DERECREO




50 32

1210VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

LAS EMOCIONES EN LA CONVIVENCIA. UN PROYECTOINTEGRAL




35 32

203

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1211 ICOD TENERIFELAS COMPETENCIAS BASICAS. DISEÑO Y SELECCION DE

TAREAS SIGNIFICATIVAS.SEMINARIO


didáctica


50 9

1212LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

HACIENDO COMPETENTE A LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI. LASCOMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DE TAREAS



didáctica


50 23

1213SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE APRENDER A VIVIR JUNTOS SEMINARIO


escolar


50 17

1214PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y NUESTRO HUERTO SEMINARIO


didáctica



50 10

1215 TELDE GRAN CANARIA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



21 16

1216 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA ACCIÓN TUTORIAL Y FAMILIA SEMINARIOLa mejora de la




33 22

1217 LANZAROTE LANZAROTEELABORACIÓN DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CEIP PLAYA BLANCASEMINARIO


didáctica


30 31

1218 GÁLDAR GRAN CANARIA

EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARTÍSTICA YCULTURAL A TRAVÉS DEL PATRIMONIO ETNOGRÁFICO DE

NUESTRA LOCALIDAD APRECIANDO OFICIOS TRADICIONALESY FORMAS DE VIDA DE ANTAÑO




30 14

1219 LANZAROTE LANZAROTE UN PASEO POR LA ALDEA AJEI SEMINARIOLas competencias básicas



36 21

1220 LAS PALMAS II GRAN CANARIA SIN MIEDO A LOS RATONES SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


21 29

204

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1221GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


21 32

1222TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO Y SELECCIÓN DETAREAS.




30 32

1223 ISORA-TENERIFE TENERIFE COMPETENCIAS BÁSICAS NO ES LO MISMO SEMINARIOLas competencias básicas



50 11

1224GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INICIACIÓN A LA COMPETENCIA DIGITAL. SEMINARIO


2.0


10 21

1225LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL SEMINARIO


escolar



30 13

1226 GÁLDAR GRAN CANARIA COMPETENCIAS BÁSICAS: MATEMÁTICAS ACTIVAS SEMINARIOLas competencias básicas



24 21

1227 LAS PALMAS I GRAN CANARIALEYENDO JUNTOS, CRECIENDO JUNTOS: METODOLOGÍA YRECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR DEL

CENTRO.SEMINARIO


didáctica


21 18

1228 LAS PALMAS II GRAN CANARIADISEÑO E INTEGRACIÓN DE TAREAS COMPETENCIALES EN LA

PROGRAMACIÓN DE AULA INTRODUCIENDO LAS TIC PARAUN ALUMNADO DIFERENTE


2.0


21 11

1229 GÁLDAR GRAN CANARIAEL CER DE GÁLDAR-GUÍA-AGAETE A TRAVÉS DEL PERIÓDICO

ESCOLARSEMINARIO




10 11

1230GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA CONCRECIÓN CURRICULAR SEMINARIO


didáctica


31 20

205

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1231 TELDE GRAN CANARIA APRENDIENDO A VIVIR FELICES: TUTORÍAS AFECTIVAS SEMINARIOLa mejora de la



10 25

1232VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y PLAN DE GESTIÓN SEMINARIO




20 15

1233 LAS PALMAS II GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO ASPECTOS

METODOLÓGICOS, ORGANIZATIVOS Y EVALUACIÓNSEMINARIO


didáctica


20 27

1234 TELDE GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


32 27





1236PUERTO DEL


PROYECTO EDUCATIVO, SEÑA DE IDENTIDAD DE NUESTROCENTRO





33 18





12 32

1238 LANZAROTE LANZAROTE MEJORA DE LA CONVIVENCIA: HABILIDADES DOCENTES SEMINARIOLa mejora de la



10 24

1239 LAS PALMAS II GRAN CANARIA COMPETENCIAS BÁSICAS: UN RETO PARA APRENDER SEMINARIOLas competencias básicas



24 10

1240SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

¡PREPARADAS, LISTAS Y MEJORA DE LA CONDUCTA Y LACONVIVENCIA... YA!




206

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


escolar

1241TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL TRABAJO EN COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS NUEVASTECNOLOGÍAS


2.0


33 15

1242 LA LAGUNA TENERIFE HERMOODLEGILDO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


60 17

1243 LANZAROTE LANZAROTE CREAMOS UNA WEB II SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


21 9

1244 ICOD TENERIFE CONSTRUYENDO TAREAS SEMINARIOLas competencias básicas



31 10

1245GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

EL PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.ACTUALIZACIÓN Y ADECUACIÓN A LA LOE




10 14

1246 LA LAGUNA TENERIFE EN LA TAREA SEMINARIOLas competencias básicas



50 22

1247SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE CONSTRUYENDO NUESTRO CENTRO SEMINARIO




50 13

1248PUERTO DEL


MOODLE COMO PLATAFORMA DE INTEGRACIÓNCURRICULAR DE LAS TIC


2.0


30 18

1249 LA GOMERA LA GOMERAEL PROYECTO EDUCATIVO DE ZONA DEL COLECTIVO DE

ESCUELAS RURALESSEMINARIO




22 14

207

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1250GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

EL USO Y APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA DEEDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


2.0


31 26

1251 LA LAGUNA TENERIFE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIOLa organización escolar y




30 22

1252LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA





30 29

1253 LA LAGUNA TENERIFE VIOLETA, PRACTICAS EDUCATIVAS IGUALITARIAS SEMINARIOLa mejora de la



50 10

1254 ISORA-TENERIFE TENERIFE BUENAS PRÁCTICAS: EVALUACIÓN SEMINARIOLas competencias básicas



30 24

1255GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA MOODLE: USO EDUCATIVO SEMINARIO


2.0


31 32

1256PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA UTILIZACIÓN DE LA PIZARRA DIGITAL SEMINARIO


2.0


30 32

1257SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EL PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVIENCIA DEL CENTROEN LA LOE




32 22

1258VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, NUESTRO MARCO DEIDENTIDAD





50 28

1259GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LAS TIC EN EL IES JOSEFINA DE LATORRE


2.0


50 25

208

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1260GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

EL PROYECTO EDUCATIVO COMO MARCO DE IDENTIDAD DENUESTRO CENTRO





31 31

1261TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

HACIA UNA NUEVA DOCENCIA: ABORDAJE PRÁCTICO YEFICAZ DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DE NUEVAS SUGERENCIASMETODOLÓGICAS




50 32

1262 LAS PALMAS II GRAN CANARIAEL PROYECTO EDUCATIVO: ORIENTACIONES PARA SU

ACTUALIZACIÓN Y ELABORACIÓNSEMINARIO




12 22

1263LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA DE LAS TAREAS AL AULA SEMINARIO


didáctica


50 12

1264 TELDE GRAN CANARIA TALLER DE TUTORÍAS AFECTIVAS SEMINARIOLa mejora de la



50 15

1265 ICOD TENERIFE

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: ELABORACIÓN DEPROYECTOS CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DE AULA

ADAPTADAS A LA LOE EN EL CEIP BALDOMEROBETHENCOURT FRANCÉS




25 12

1266 TELDE GRAN CANARIAEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: CURRÍCULO Y

CONVIVENCIASEMINARIO


escolar


50 30

1267 ICOD TENERIFEEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: ELABORACIÓN DE

PROYECTOS CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DE AULAADAPTADAS A LA LOE EN EL CEIP CAMPINO




25 10

1268SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE PIZARRA DIGITAL, TICS, TAREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


2.0


50 17

209

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1269GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

MEJORANDO NUESTRA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ENINGLÉS PARA MEJORAR LA DE NUESTRO ALUMNADO



lingüística21 25

1270 LA LAGUNA TENERIFEFORMACIÓN EN ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA Y EL PLAN LECTOR: ¡VAMOS A LEER!SEMINARIO


didáctica



10 12

1271 LAS PALMAS I GRAN CANARIATÉCNICAS BÁSICAS CONSTRUCTIVAS EN DISEÑO DE

INTERIORESSEMINARIO


artísticas.


1272 TELDE GRAN CANARIA UNIDOS POR EL TEATRO SEMINARIOLa organización escolar y




50 20

1273TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LA GUÍA DE VISITA. UN RECURSO PARA FOMENTAR LASCOMPETENCIAS BÁSICAS




50 9

1274 LAS PALMAS I GRAN CANARIA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



21 12

1275GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN NUESTRO PROPIOPROYECTO EDUCATIVO


2.0


10 30

1276 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EDUCACIÓN EN Y PARA EL CONFLICTO SEMINARIOLa mejora de la



30 25

1277 LA LAGUNA TENERIFELA INTERVENCIÓN EN EL AULA CENTRADA EN LOS PROCESOS

DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS




21 21

1278 ICOD TENERIFEEVALUANDO COMPETENCIAS: HACER COSAS DE LA VIDA EN

LA ESCUELASEMINARIO


didáctica


30 21

210

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1279 LA LAGUNA TENERIFE ACTUALIZACIÓN EN LAS TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


31 18

1280 LA LAGUNA TENERIFE TICFORMACIÓN SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


24 21

1281 LA LAGUNA TENERIFELAS COMPETENCIAS BÁSICAS: LA LITERATURA CANARIA ENLAS TRADICIONES POPULARES. ELABORACIÓN DE TAREAS




30 32

1282 ICOD TENERIFE ENRED@TE CON LAS TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 23

1283 ICOD TENERIFEOBJETIVOS DEL MILENIO: HERRAMIENTA PARA EDUCAR EN

VALORESSEMINARIO


escolar


30 14

1284 GÁLDAR GRAN CANARIAMEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR Y EN

EL ÁMBITO DE LA FAMILIASEMINARIO


escolar


50 18

1285TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

UNA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR. DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO DE TAREAS. ASPECTOS

METODOLÓGICOS, ORGANIZATIVOS Y EVALUACIÓNSEMINARIO


didáctica


30 22

1286 LAS PALMAS II GRAN CANARIA DI-GI-T@-LÍ-Z@-TE SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 7

1287GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO SEMINARIO


escolar


31 14

1288GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA ATAREADOS EN TAREAS SEMINARIO


didáctica


21 14

1289GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

TRABAJANDO DESDE EL PRESENTE PARA MEJORAR ELFUTURO



21 32

mailto:ENRED@TE

mailto:DI-GI-T@-L�-Z

mailto:@-TE

211

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1290 LA LAGUNA TENERIFE FOMENTAMOS LA LECTURA A TRAVÉS DEL MEDIO AMBIENTE SEMINARIOLas competencias básicas




22 7

1291 LAS PALMAS II GRAN CANARIA COMPETENCIAS BASICAS SEMINARIOLas competencias básicas



40 30

1292 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA EN EL CENTRO SEMINARIOLa mejora de la



33 15

1293 TELDE GRAN CANARIA CRECIENDO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS SEMINARIOLas competencias básicas



40 13

1294GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

BLOG DEL DEPARTAMENTO: UNA HERRAMIENTA PARA LACOMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN


2.0


21 12





50 11

1296 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



10 30

1297 TELDE GRAN CANARIA EVALUAR POR COMPETENCIAS SEMINARIOLas competencias básicas



20 9

1298GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA PLAN DE CONVIVENCIA SEMINARIO


escolar


12 12

212

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1299VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


24 26

1300 LA GOMERA LA GOMERAELABORACIÓN, REVISIÓN Y MEJORA DE LOS DOCUMENTOS

INSTITUCIONALES: PEC, PG, NOF.SEMINARIO




50 32

1301 LAS PALMAS I GRAN CANARIA TRABAJANDO Y EVALUANDO POR COMPETENCIAS SEMINARIOLas competencias básicas



31 32





10 7

1303TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


20 32

1304 LA LAGUNA TENERIFEESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA

LINGÜÍSTICASEMINARIO


didáctica


30 13

1305GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIA BÁSICAS:APLICACIÓN PRÁCTICA




31 13

1306PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO SEMINARIO




50 10

1307 LA LAGUNA TENERIFE

TAREAS Y PROYECTOS INTERDISCIPLINARES. POSIBILIDADESCURRICULARES DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS "PARQUETECNOLÓGICO", "BARRANCO DEL MUERTO" Y "DESAYUNOS

SALUDABLES"




32 21

213

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1308 LANZAROTE LANZAROTE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR SEMINARIOLas competencias básicas



50 8

1309 EL HIERRO EL HIERROREVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO DEL IES ROQUES DE SALMORSEMINARIO




50 18

1310 LAS PALMAS II GRAN CANARIA USO DE LAS TIC EN LA EOI LAS PALMAS II SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 16

1311 LA GOMERA LA GOMERAELABORACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL

CENTROSEMINARIO




50 28

1312 LAS PALMAS I GRAN CANARIA ¡CUÉNTAME OTRO! SEMINARIOLas competencias básicas



50 15

1313 GÁLDAR GRAN CANARIA INFORM@TÍZATE SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 18

1314PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA UN CENTRO MOODLE SEMINARIO


2.0


50 32

1315 LA LAGUNA TENERIFE MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR SEMINARIOLa mejora de la



20 22

1316SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE DISEÑANDO TAREAS, CREANDO PRODUCTOS SEMINARIO


didáctica


42 14

1317 LA LAGUNA TENERIFE LECTURA EN UN SOPORTE SOSTENIBLE SEMINARIOLas competencias básicas




45 14

mailto:INFORM@T�ZATE

214

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1318GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

EL PROYECTO EDUCATIVO: UNA EDUCACIÓN PARA ELFUTURO





31 15

1319 GÁLDAR GRAN CANARIA APRENDO PARA PODER ENSEÑAR SEMINARIOLas competencias básicas



32 15





1321SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LENGUASEXTRANJERAS



lingüística50 17

1322 TELDE GRAN CANARIADISEÑO Y SELECCIÓN DE TAREAS SIGNIFICATIVAS PARAABORDAR UN CURRÍCULO INTEGRADO E INTEGRADOR




42 32

1323LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

REINVENTAR LA ESCUELA DESDE EL TRABAJO ENCOMPETENCIAS




45 32

1324 GÁLDAR GRAN CANARIA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO SEMINARIOLas competencias básicas



18 32

1325GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


10 2

1326SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

COMPETENCIAS BÁSICAS: ELABORAMOS LASPROGRAMACIONES DE AULA




25 19

1327 EL HIERRO EL HIERRO ELABORACIÓN Y MANTENIMIENTO DE BLOGS DE AULA SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 15

215

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1328 LA GOMERA LA GOMERA ELABORANDO NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO SEMINARIOLa organización escolar y




50 5

1329 LA LAGUNA TENERIFELA COMPETENCIA DIGITAL: ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS E INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICSEMINARIO


2.0


24 17

1330 LA LAGUNA TENERIFE LEE Y SUEÑA SEMINARIOLas competencias básicas



21 8

1331 LA GOMERA LA GOMERAELABORACIÓN Y/O REVISIÓN DE DOCUMENTOS

INSTITUCIONALESSEMINARIO




30 13

1332 LAS PALMAS I GRAN CANARIADISEÑO DE TAREAS Y EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS

BÁSICASSEMINARIO


didáctica


30 30

1333 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS: PROGRAMACIÓN, TAREAS Y

EVALUACIÓNSEMINARIO


didáctica


30 15

1334 LANZAROTE LANZAROTE ENSEÑANZA ACTIVA DE LAS MATEMÁTICAS SEMINARIOLas competencias básicas



30 12

1335VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO CONSENSUADO DENUESTRO CENTRO, DESDE LAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL

PECSEMINARIO




50 24

1336 ISORA-TENERIFE TENERIFE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, UN COMPROMISO DE TOD@S SEMINARIOLa mejora de la



50 31

1337 LANZAROTE LANZAROTE LAS TICS EN EL ZEROLO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela


30 13

mailto:TOD@S

216

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

1338 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS. DISEÑO Y SELECCIÓN DE



didáctica


28 11

1339 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO: HERRAMIENTAS

Y ESTRATEGIAS DE USO EN LA PRÁCTICA DOCENTESEMINARIO


2.0


27 21

1340 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LAS TICS: EJE VERTEBRADOR DE LAS COMPETENCIAS SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


32 18

1341 LANZAROTE LANZAROTE EL PROYECTO EDUCATIVO EN EL MARCO DE LA LEY SEMINARIOLa organización escolar y




40 14

1342TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

DISEÑO DE TAREAS EVALUADAS POR COMPETENCIASBÁSICAS Y PROFESIONALES

SEMINARIO


artísticas.


1343VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE LA PIZARRA, EL PANEL Y EL AULA DIGITAL SEMINARIO


2.0


50 29

1344 TELDE GRAN CANARIA P.E.L. (PASAPORTE EUROPEO EN EL LILA) SEMINARIOPrograma formativo:


lingüística50 14

1345 LA LAGUNA TENERIFE LA CONVIVENCIA EN EL IES CANARIAS CABRERA PINTO SEMINARIOLa mejora de la



50 10

1346TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE LAPROGRAMACIÓN DE AULA




50 19

217

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1347 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS. PROGRAMACIÓN Y DISEÑO DETAREAS EN LA ESO, INTEGRADAS EN UNA METODOLOGÍA DE

APRENDIZAJE COOPERATIVOSEMINARIO


didáctica


50 21

1348 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ELABORACIÓN DEL PLAN TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 28

1349 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO EN LA

ETAPA PRIMARIASEMINARIO


didáctica


15 30

1350 ICOD TENERIFE LA LECTURA DESDE EL AULA SEMINARIOLas competencias básicas




23 11

1351 TELDE GRAN CANARIAVAMOS CRECIENDO MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y LA

COMUNICACIÓNSEMINARIO


escolar


34 13

1352TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (BLOG, REDES SOCIALES YHOJAS DE CÁLCULO)


2.0


30 24

1353 LAS PALMAS II GRAN CANARIA COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



20 11

1354GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA ANIMA2 A LEER Y ENTENDER SEMINARIO


didáctica


11 32

1355 LAS PALMAS II GRAN CANARIACÓMO DESARROLLAR EL PLAN DE CONVIVENCIA DENTRO DE

NUESTRO PROYECTO EDUCATIVOSEMINARIO


escolar


24 2

1356 LAS PALMAS II GRAN CANARIAREALIZACIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS

BÁSICASSEMINARIO


didáctica


32 11

1357SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

LA COMPETENCIA DIGITAL: RECURSOS METODOLÓGICOS ENEL USO DE LAS TIC



10 17

218

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

1358 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURADESCUBRIMOS NUEVAS FORMAS DE TRABAJO EN

EDUCACIÓN INFANTILSEMINARIO


didáctica


30 10

1359 LAS PALMAS I GRAN CANARIALAS TIC Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CEIP SANTA

CATALINASEMINARIO


2.0


40 14

1360GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA CON-VIVIR SEMINARIO


escolar


50 12

1361 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


12 21

1362 ISORA-TENERIFE TENERIFE DESARROLLO DEL PLAN LECTOR SEMINARIOLas competencias básicas



50 21

1363PUERTO DEL


LAS TAREAS Y LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS




32 12

1364TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO MARCOPROGRAMÁTICO DEL I.E.S.




30 14

1365 LAS PALMAS II GRAN CANARIAEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL EN

EDUCACIÓN INFANTILSEMINARIO


escolar


21 11

1366 LA LAGUNA TENERIFE PIZARRA DIGITAL SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 15

1367SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

DISEÑO DE ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LA PLATAFORMADIGITAL MOODLE PARA LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIASEMINARIO


2.0


50 15

219

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1368 LA LAGUNA TENERIFEPROPUESTA PEDAGÓGICA INTEGRADORA DE INFANTIL Y

PRIMER CICLO DE PRIMARIASEMINARIO


didáctica


30 14

1369TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA, ASPECTOSORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS. DISEÑO DE TAREAS



didáctica


50 7

1370 ICOD TENERIFE EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL PLAN LECTOR SEMINARIOLas competencias básicas




50 18

1371VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

PLAN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO YADECUACIÓN DE LAS NOF A LA NUEVA NORMATIVA

LEGISLATIVASEMINARIO


escolar


20 15

1372SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE CALIFORNIA BUCEANDO EN LAS TIC SEMINARIO


2.0


20 21

1373SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE ¡DIGITALIZÁNDONOS! SEMINARIO


2.0


32 16

1374 LAS PALMAS II GRAN CANARIA TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS SEMINARIOLas competencias básicas



10 18

1375 LAS PALMAS II GRAN CANARIA CONVIVENCIA ESCOLAR SEMINARIOLa mejora de la



40 27

1376 LA LAGUNA TENERIFE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SEMINARIOLas competencias básicas




1377 LA LAGUNA TENERIFE LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 13

1378LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO



30 12

220

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1379GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EN LA PAREDILLA, SE LEE DE MARAVILLA SEMINARIO


didáctica


24 11

1380VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

CONCRECIÓN CURRICULAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓNDESDE LAS ÁREAS




35 20

1381TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓNPROFESIONAL

SEMINARIO


artísticas.


1382GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

DINAMIZACIÓN DE ESCUELA PARA LAS FAMILIAS EN LOSCENTROS EDUCATIVOS





31 10

1383GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA NUESTRO PROYECTO DE CENTRO SEMINARIO




50 16

1384TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL AULA VIRTUAL, UN PROYECTO EN MOVIMIENTO SEMINARIO


2.0


50 11

1385 TELDE GRAN CANARIAGESTIÓN DE LA PLATAFORMA DE MOODLE PARA

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASSEMINARIO


2.0


32 20

1386 LA LAGUNA TENERIFE USO DE LA PIZARRA DIGITAL SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 25

1387 ISORA-TENERIFE TENERIFE BUENAS PRÁCTICAS: CONVIVENCIA ESCOLAR SEMINARIOLa mejora de la



50 9

221

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1388 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ¡CONVIVE Y SÉ + FELIZ! SEMINARIOLa mejora de la



30 6

1389 LA LAGUNA TENERIFE ELABORACIÓN DEL PEC Y PLAN DE CONVIVIENCIA SEMINARIOLa mejora de la



50 9

1390 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA APRENDIENDO A ELABORAR TAREAS SEMINARIOLas competencias básicas



50 7

1391PUERTO DEL

ROSARIOFUERTEVENTURA INFORMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA SEMINARIO


didáctica


30 9

1392 TELDE GRAN CANARIA APRENDEMOS A CONVIVIR SEMINARIOLa mejora de la



20 10

1393SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE COMPETENCIAS BÁSICAS: PROYECTO 2º DE ESO SEMINARIO


didáctica


20 13

1394 LANZAROTE LANZAROTE PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL SEMINARIOLas competencias básicas



32 7

1395 LAS PALMAS I GRAN CANARIA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL PLAN LECTOR SEMINARIOLas competencias básicas




10 18

1396 TELDE GRAN CANARIA ELABORACIÓN DE LAS NOF EN LOS CENTROS EDUCATIVOS SEMINARIOLa organización escolar y




40 6

1397SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE LA ISLA DE BABEL: NUESTRA BIBLIOTECA SEMINARIO


didáctica


25 22

222

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1398 ARUCAS GRAN CANARIAPREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PARA RESTABLECER UN BUEN

CLIMA DE CONVIVENCIASEMINARIO


escolar


9 32

1399 LA LAGUNA TENERIFELA COMPETENCIA DIGITAL: USO DE PIZARRAS DIGITALES Y

TRABAJO CON AULAS VIRTUALES EN LA WEB MOODLEWWW.IESSANMATIAS.ORG


2.0


32 32

1400 LAS PALMAS II GRAN CANARIAREDACCIÓN DE PRUEBAS DE ESCUELAS OFICIALES DE

IDIOMASSEMINARIO


artísticas.


1401PUERTO DEL


LA COMPETENCIA DIGITAL: ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS E INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC


2.0


50 21

1402SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

PROYECTO EDUCATIVO: MEJORANDO LA CONVIVENCIA ENEL CENTRO




25 11

1403TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

TAREAS A TRAVÉS DEL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO Y ELJARDÍN CANARIO





50 2

1404TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. PAUTASPARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA




20 19

1405 GÁLDAR GRAN CANARIA FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA SEMINARIOLas competencias básicas




30 23

1406VALLE DE LA

OROTAVAGRAN CANARIA



2.0


32 29

1407 LANZAROTE LANZAROTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL SEMINARIOLas competencias básicas



30 9

WWW.IESSANMATIAS.ORG

223

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1408 GÁLDAR GRAN CANARIA APRENDEMOS NUEVAS TECNOLOGÍAS SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


10 9

1409 GÁLDAR GRAN CANARIA PROYECTO DE LECTURA Y USO DE LA BIBLIOTECA SEMINARIOLas competencias básicas




30 15

1410 LA LAGUNA TENERIFECOMPETENCIA DIGITAL: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS

TICSEMINARIO


2.0


30 18

1411 LA LAGUNA TENERIFEEL CINE EN EL MARCO DE LA MATERIA ATENCIÓN

EDUCATIVASEMINARIO


didáctica


30 12

1412 TELDE GRAN CANARIAGESTIÓN EDUCATIVA DE NUESTRO CENTRO A TRAVÉS DE LA

WEB Y LA PLATAFORMA MOODLE.SEMINARIO


2.0


50 32

1413GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


50 14

1414GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL PLAN LECTOR SEMINARIO


didáctica



50 21

1415GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA



2.0


50 19

1416GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIO


didáctica


50 32

1417 LAS PALMAS I GRAN CANARIACOMPETENCIAS BÁSICAS: PROGRAMACIÓN, TAREAS Y

EVALUACIÓN.SEMINARIO


didáctica


30 16

1418 LAS PALMAS II GRAN CANARIAIX JORNADAS DE REFLEXIÓN Y DEBATE DEL IES ALONSO

QUESADASEMINARIO



24 32

224

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1419SANTA CRUZ DE



2.0


12 20

1420 DGOIPE CAC LA GESTIÓN INTEGRAL DE LOS CENTROS DEL PROFESORADO CURSOLa organización escolar y

la cultura participativaOtras acciones formativas


30 100

1421 DGOIPE TENERIFEINTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EN LOS CENTROS

EDUCATIVOSCURSO


Otras acciones formativas Inspección Educativa 71 40

1422SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA ENCUENTRO EDUCATIVO "VIVIR EN ARMONÍA" CURSO


escolar


21 15

1423 LANZAROTE LANZAROTE PROGRAMAR EN MÚSICA CURSOLas competencias básicas



12 25

1424 EL HIERRO EL HIERRO EL HIERRO EN LA ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 14

1425 ICOD TENERIFECOMPETENCIAS BÁSICAS: ASPECTOS METODOLÓGICOS Y

ORGANIZATIVOS, ZONA: CEIP CAMPINO, CEIP LA VEGA, CEIPMIGUEL DE CERVANTES Y CEIP PLUS ULTRA




37 17

1426 ICOD TENERIFECOMPETENCIAS BÁSICAS: ASPECTOS METODOLÓGICOS YORGANIZATIVOS, ZONA: ISLA BAJA (C.E.I.P. VICTORINO

ALAYÓN, C.E.R. EL TANQUE, C.E.R. ICOD)SEMINARIO


didáctica


37 20

1427 ICOD TENERIFECOMPETENCIAS BASICAS: ASPECTOS METODOLOGICOS Y

ORGANIZATIVOS. ZONA: ICODSEMINARIO


didáctica


37 4

1428 ICOD TENERIFECOMPETENCIAS BÁSICAS: ASPECTOS METODOLÓGICOS Y

ORGANIZATIVOS. ZONA: ISLA BAJASEMINARIO


didáctica


37 7

225

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1429 ICOD TENERIFE

ELABORACIÓN, DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LOSPROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS PARA LA

MEJORA DE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMANDO CONNEAE II




40 14

1430 ICOD TENERIFE EXPLORANDO NUESTRO ENTORNO SEMINARIOLas competencias básicas



50 18

1431 ICOD TENERIFE EXPLORING CLIL 2 SEMINARIOPrograma formativo:



1432 ICOD TENERIFE LAS CCBB Y SU EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE RELIGIÓN SEMINARIOLas competencias básicas



50 17

1433 ICOD TENERIFEMATERIALES Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICASEMINARIO


didáctica


50 10

1434 ISORA-TENERIFE TENERIFE ISORA ORIENTA SEMINARIOLas competencias básicas



50 21

1435 LA GOMERA LA GOMERA LOS DERECHOS DEL NIÑO: EL FORO DE LA INFANCIA. SEMINARIOLa mejora de la



20 7

1436 LA LAGUNA TENERIFE ¡AL ABORDAJE DE LA LECTURA! SEMINARIOLas competencias básicas




30 30

1437 LA LAGUNA TENERIFE AUTONOMÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA SEMINARIOLas competencias básicas



50 4

1438 LA LAGUNA TENERIFECAPICUA 2002 IX. LAS REGLETAS DE CUISENAIRE, UN

RECURSO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASSEMINARIO


didáctica


36 2

226

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1439 LA LAGUNA TENERIFE CLIC...CLIQUEANDO EN LA ESCUELA SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 11

1440 LA LAGUNA TENERIFE CONOCEMOS Y CRECEMOS CON NUESTRAS EMOCIONES SEMINARIOLa mejora de la



50 7

1441 LA LAGUNA TENERIFEDISEÑO DE TAREAS CLIL A TRAVÉS DEL INTERCAMBIO

INTERCENTROSSEMINARIO



20 12

1442 LA LAGUNA TENERIFEEL CÓMIC Y LAS TEBEOTECAS EN LOS CENTROS DE

SECUNDARIA: UN RECURSO PRIVILEGIADO PARA EL PLANLECTOR




50 9


APOYO AL CURRÍCULO (AVANZADO)SEMINARIO


didáctica



30 18


APOYO AL CURRÍCULO (INICIAL)SEMINARIO


didáctica



30 25

1445 LA LAGUNA TENERIFEELABORACIÓN DE MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DEL

LATÍN MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DELA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




50 5

1446 LA LAGUNA TENERIFE EN BUSCA DE SENDEROS O RUTAS DE INTERÉS PEDAGÓGICO SEMINARIOLas competencias básicas




30 4

1447 LA LAGUNA TENERIFE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA SEMINARIOLas competencias básicas



50 5

1448 LA LAGUNA TENERIFE INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA SEMINARIOLas competencias básicas



50 16

1449 LA LAGUNA TENERIFELA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA EN ESO Y BACHILLERATOSEMINARIO


didáctica


50 18

227

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1450 LA LAGUNA TENERIFELA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: METODOLOGÍA,ESTRATEGIAS Y ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS




40 7

1451 LA LAGUNA TENERIFELAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y LA CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTO EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIASEMINARIO


didáctica


50 14

1452 LA LAGUNA TENERIFEPROFUNDIZACIÓN FORMATIVA Y DIDÁCTICA DEL CURRÍCULO

ERE EN CLAVE DE COMPETENCIAS BÁSICASSEMINARIO


didáctica


50 2

1453 LA LAGUNA TENERIFER.E.C.C.A.D.A.S ORIÓN. RED EDUCATIVA DE CENTROS

CANARIOS PARA LA DIVULGACIÓN DE LA ASTRONOMÍASEMINARIO


didáctica



50 6

1454 LA LAGUNA TENERIFE TOPÓNIMOS DE TENERIFE EN LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA SEMINARIOLas competencias básicas



50 7

1455 LA LAGUNA TENERIFE TRABAJAMOS LAS CCBB EN LAS ESCUELAS RURALES SEMINARIOLas competencias básicas



40 4

1456 LA LAGUNA TENERIFETRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL EN EDUCACIÓN FÍSICASEMINARIO


didáctica


50 30

1457LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA DISEÑO Y SELECCIÓN DE TAREAS SIGNIFICATIVAS SEMINARIO


didáctica


30 17

1458LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA

WEB 2.0 EDUCATIVA: APRENDIZAJE ACTIVO YCOLABORATIVO ENTRE PROFESORADO Y ALUMNADO


2.0


50 21

1459SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA CADA LETRA UN PLANETA II SEMINARIO


didáctica


50 18

1460SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ENMATEMÁTICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y



30 8

228

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


EL USO DE LAS TIC 2.0

1461SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

REGISTRO, INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIÓN CENTENARIOESCUELA DE ARTE DE SANTA CRUZ DE LA PALMA

SEMINARIO


artísticas.


1462SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

WEB 2.0 EDUCATIVA: APRENDIZAJE ACTIVO YCOLABORATIVO ENTRE PROFESORADO Y ALUMNADO.


2.0


50 16

1463SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

ANÁLISIS DE RECURSOS Y METODOLOGIA EN CICLOSFORMATIVOS DE EMERGENCIAS SANITARIAS EN CANARIAS

SEMINARIO


artísticas.


1464SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE AULA VIRTUAL A TRAVES DE LA PLATAFORMA MOODLE SEMINARIO


2.0


30 1

1465SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO EN LA LOE: CONVIVIRCON VALORES




20 3

1466SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE


DE AULASEMINARIO


2.0


50 13

1467SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE INNOVACIÓN EN EL AULA CLIL. EDUCACIÓN PRIMARIA SEMINARIO




1468SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE INNOVACIÓN EN EL AULA CLIL. EDUCACIÓN SECUNDARIA SEMINARIO




1469SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

SEMINARIO DE AUTOFORMACIÓN DEL EQUIPO ESPECIFICODE DISCAPACIDAD VISUAL




30 23

1470SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS. UN ENFOQUEINTERDISCPLINAR PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN



40 1

229

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


COMUNICACIÓN LINGÜISTICA didáctica

1471TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: UN MODELO DETRABAJO COLABORATIVO





30 11

1472TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE


DE AULASEMINARIO


2.0


41 21

1473TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL SEMINARIO


didáctica


50 7

1474VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE ENGLISH IN 3D SEMINARIO



30 10

1475VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE HACEMOS CLIC SEMINARIO


2.0


32 16

1476VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE

INTRODUCCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA DERELIGIÓN


2.0


30 24

1477 LA LAGUNA TENERIFE COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EN EDUCACIÓN FÍSICA CURSOLas competencias básicas



10 30

1478 LANZAROTE LANZAROTE RUTAS PEDAGÓGICAS POR LANZAROTE CURSOLas competencias básicas




20 20

1479TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ACCIÓNPUNTUAL




3 30

230

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1480SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

ACCIÓN PUNTUAL:ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA: LAFORMACIÓN DE USUARIOS Y USUARIAS.

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


6 15

1481 ISORA-TENERIFE TENERIFEEXELEARNING, ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES

INTERACTIVASCURSO



15 16

1482 LANZAROTE LANZAROTE A.P. "MOODLE COMO AULA VIRTUALACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 17

1483SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA: LAFORMACIÓN DE USUARIOS Y USUARIAS




12 25

1484TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE

ELABORACIÓN DE TAREAS PARA DESARROLLAR LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 14

1485 LANZAROTE LANZAROTE CREACIÓN DE UN BLOGACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

1486 LANZAROTE LANZAROTE MOVIE MAKER COMO HERRAMIENTA EDUCATIVAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

1487 LANZAROTE LANZAROTE POWERPOINT COMO HERRAMIENTA EDUCATIVAACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 20

1488 LAS PALMAS II LANZAROTE LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTILACCIÓN

PUNTUAL


2.0


3 20

1489 LANZAROTE LANZAROTE BLOGS COMO APOYO AL PROGRAMA CLILACCIÓN

PUNTUAL


2.0


4 19

1490 LA LAGUNA TENERIFE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EDUCACIÓN FÍSICAACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


4 48

231

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1491SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS: DISEÑO Y APLICACIÓN DE

TAREAS EN EL AULA

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


4 15

1492VALLE DE LA


ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 29

1493TENERIFE SUR-

ABONATENERIFE HIGIENE POSTURAL DOCENTE

ACCIÓNPUNTUAL


didácticaOtras acciones formativas 3 19

1494 LANZAROTE LANZAROTEPREVENCIÓN DE INCENDIOS: NORMAS BÁSICAS Y

ACTUACIONESACCIÓN




3 5

1495VALLE DE LA

OROTAVATENERIFE CREACIÓN Y MANTENIMIENTO WEB

ACCIÓNPUNTUAL


2.0


3 9


PUNTUAL


2.0


4 20


PUNTUAL


2.0


4 14


PUNTUAL


2.0


4 14

1499 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL TRABAJO

INTERDISCIPLINARSEMINARIO


didáctica


36 15

1500 ARUCAS GRAN CANARIAELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULASEMINARIO


didáctica


32 15

1501 ARUCAS GRAN CANARIALA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO PARA EL

DESARROLLO DE LAS CCBB (CEIP BAÑADEROS)SEMINARIO


didáctica


50 15

232

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA



DESARROLLO DE LAS CCBB (CEIP ARUCAS)SEMINARIO


didáctica


50 15

1503 ARUCAS GRAN CANARIALA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO PARA ELDESARROLLO DE LAS CCBB (CEIP ESTRELLA BARREIRO)




50 15


DESARROLLO DE LAS CCBB (VARIOS CENTROS)SEMINARIO


didáctica


50 15

1505 ARUCAS GRAN CANARIANECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA ESO

EN LA ZONA NORTESEMINARIO


didáctica


30 15

1506 ARUCAS GRAN CANARIADESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA A

TRAVÉS DE LAS TIC. SU INCIDENCIA EN LAS OTRAS CCBBSEMINARIO


didáctica


40 15

1507 ARUCAS GRAN CANARIASEMINARIO DE PERFECCIONAMIENTO EN LA UTILIZACIÓN DE

LA PLATAFORMA MOODLE COMO HERRAMIENTADIDÁCTICA. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL




44 15

1508 ARUCAS GRAN CANARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA EN LENGUAS EXTRANJERAS. ESTRATEGIAS DETRABAJO COMPARTIDAS EN AULAS CLIL.




40 15

1509 ARUCAS GRAN CANARIADESARROLLANDO LAS CCBB A TRAVÉS DEL HUERTO

ESCOLAR.SEMINARIO


didáctica


32 15

1510 GÁLDAR GRAN CANARIA PLATAFORMAS VIRTUALES Y HERRAMIENTAS WEB 2.0 (II) SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


30 15


AGAETE)SEMINARIO


2.0


36 15

1512 GÁLDAR GRAN CANARIACOMPETENCIA TICD: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

DE PRIMARIA (3º Y 4º PRIMARIA)SEMINARIO



20 15

233

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


2.0

1513 GÁLDAR GRAN CANARIACOMPETENCIA TICD: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

DE INFANTIL Y PRIMARIASEMINARIO


2.0


20 15


GÁLDAR-GUÍA)SEMINARIO


2.0


20 15

1515 GÁLDAR GRAN CANARIASEMINARIO INTERCENTROS CLIC ESCUELA 2.0 (ZONA LA

ALDEA)SEMINARIO


2.0


20 15

1516GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y LIDERAZGOPEDAGÓGICO DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS




31 15

1517GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA INTEGRACIÓN EN EL AULA DE NUEVOS RECURSOS TIC SEMINARIO


2.0


31 15

1518GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE LA PDI Y LAS TICS SEMINARIO


2.0


40 15

1519GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA


DE AULA UTILIZANDO LA PLATAFORMA MOODLESEMINARIO


2.0


50 15

1520GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA


DE AULA UTLIZANDO LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVASEMINARIO


2.0


40 15

1521GRAN CANARIA

SURGRAN CANARIA ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SEMINARIO


didáctica


30 15

1522 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA USO EDUCATIVO DE LAS TICS SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 15

234

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1523 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAELABORACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA INTEGRARMATERIALES Y/O ACTIVIDADES TIC A LAS PROGRAMACIONES

DE AULA.SEMINARIO


2.0


50 15

1524 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURAPROGRAMAMOS EN EDUCACIÓN INFANTIL: METODOLOGÍA Y

ASPECTOS ORGANIZATIVOSSEMINARIO


didáctica


40 15

1525 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURALA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: ASPECTOS

METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.SEMINARIO


didáctica


40 15

1526 GRAN TARAJAL FUERTEVENTURA ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SEMINARIOLas competencias básicas



40 15

1527 LANZAROTE LANZAROTE CANCIONES EN LA EDUCACIÓN. SEMINARIOLas competencias básicas



36 15

1528 LANZAROTE LANZAROTE HACIA UNA ESCUELA COMPETENTE SEMINARIOLas competencias básicas



31 15

1529 LANZAROTE LANZAROTE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL EN LOGOPEDIA SEMINARIOLas competencias básicas



50 15

1530 LANZAROTE LANZAROTE EL RETO DE LAS MATEMÁTICAS SEMINARIOLas competencias básicas



35 15

1531 LANZAROTE LANZAROTE LA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



35 15


DE AULASEMINARIO


didáctica


21 15

1533 LANZAROTE LANZAROTE PON UN CLIC A TU CLIL. LAS TIC EN SECUNDARIA. SEMINARIOPrograma formativo:


lingüística21 15

235

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1534 LANZAROTE LANZAROTE ¿TE ANIMAS A LEER? SEMINARIOLas competencias básicas



30 15


DE AULASEMINARIO


2.0


32 15




2.0


30 15




2.0


50 15

1538 LANZAROTE LANZAROTE SEMINARIO ALEMÁN SECUNDARIA SEMINARIOPrograma formativo:


lingüística10 15

1539 LANZAROTE LANZAROTE LA REALIZACIÓN DE VIDEOS COMO RECURSO EDUCATIVO SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


20 15

1540 LAS PALMAS I GRAN CANARIA E-MOTIONS: ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN SEMINARIOLas competencias básicas



33 15


DE AULASEMINARIO


2.0


50 15




2.0


50 15

1543 LAS PALMAS I GRAN CANARIA ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SEMINARIOLas competencias básicas



40 15

1544 LAS PALMAS II GRAN CANARIAAPRENDIZAJE INTEGRADO DEL INGLÉS Y OTRAS ÁREAS





236

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1545 LAS PALMAS II GRAN CANARIA PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS SEMINARIOLas competencias básicas



30 15

1546 LAS PALMAS II GRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PATIO SEMINARIOLas competencias básicas



50 15

1547 LAS PALMAS II GRAN CANARIA AVANZANDO JUNT@S SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


34 15

1548 LAS PALMAS II GRAN CANARIAPROGRAMACIÓN. ELABORACIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN

DE COMPETENCIAS BÁSICAS.SEMINARIO


didáctica


35 15

1549 LAS PALMAS II GRAN CANARIA DISEÑO DE TAREAS PARA EL AULA CLIC ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


50 15

1550 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SEMINARIOLas competencias básicas



50 15

1551 LAS PALMAS II GRAN CANARIA ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SEMINARIOLas competencias básicas



30 15

1552PUERTO DEL



DE AULA.SEMINARIO


2.0


50 15

1553PUERTO DEL


CLIL: INTEGRACIÓN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS EN LAPRÁCTICA CLIL.


2.0


30 15

1554 TELDE GRAN CANARIA MATEMÁTICAS ACTIVAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS SEMINARIOLas competencias básicas



40 15

1555 TELDE GRAN CANARIA TRABAJANDO LAS MATEMÁTICAS II SEMINARIOLas competencias básicas


32 15

mailto:JUNT@S

237

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


didáctica

1556 TELDE GRAN CANARIALA EVALUACIÓN EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN

EL NUEVO MARCO LEGALSEMINARIO


didáctica


32 15

1557 TELDE GRAN CANARIALOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS EN EL

AULASEMINARIO


didáctica


32 15

1558 TELDE GRAN CANARIA DESDE EL DIAGNÓSTICO A LA INTERVENCIÓN SEMINARIOLas competencias básicas



40 15

1559 TELDE GRAN CANARIAEL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COMO RECURSO DE

APOYO AL CURRÍCULOSEMINARIO


didáctica


50 15

1560 TELDE GRAN CANARIA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN LA ESCUELA 2.0 SEMINARIOLa formación en el usode las TIC - clIC escuela

2.0


40 15

1561 TELDE GRAN CANARIATRABAJO POR TAREAS Y COMPETENCIA DIGITAL EN CLIC

ESCUELA 2.0SEMINARIO


2.0


40 15

1562 TELDE GRAN CANARIA INTELIGENCIAS MULTIPLES II SEMINARIOLas competencias básicas




1563 DGOIPE CAC LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO CURSOLas competencias básicas



Formación incial delprofesorado

100 250

1564 DGOIPE CACPROYECTO DE FORMACIÓN EN RED: EXPEDICIONES

CIENTÍFICAS EN CANARIAS EN EL SIGLO XVIICURSO


artísticas.



238

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1565 DGOIPE TENERIFEPROYECTO DE FORMACIÓN EN RED: HISTORIA DE LAASTRONOMÍA Y DE LAS CONCEPCIONES DEL MUNDO.KEPLER Y GALILEO, MENSAJEROS DE LAS ESTRELLAS

CURSO


artísticas.



1566SANTA CRUZ DE

LA PALMALA PALMA

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE MUSICAL DESDE LAMETODOLOGÍA IEM

CURSO


artísticas.


Formación Profesional 12 20

1567LOS LLANOS DE

ARIDANELA PALMA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACCIÓNPUNTUAL


didáctica


3 15

1568 LANZAROTE LANZAROTE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLARACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


3 6

1569SANTA CRUZ DE

TENERIFETENERIFE BEBIDAS ESPIRITUOSAS CURSO


artísticas.


1570 TELDE GRAN CANARIACATALOGACIÓN BÁSICA Y ATENCIÓN A USUARIOS CON

ABIESACCIÓN

PUNTUAL


didáctica


4 13


PUNTUAL


2.0


6 20


PUNTUAL


2.0


6 20

1573 DGOIPE CACIII JORNADAS DEL PROFESORADO DE APOYO DE LA

INSPECCIÓN EDUCATIVAJORNADAS




Inspección Educativa 10 35

239

NºCENTRO


MODALIDADFORMATIVA


1574 LANZAROTE LANZAROTE "DRAMA" EN CLIL SECUNDARIAACCIÓN




1575 LA LAGUNA TENERIFECONSTRUCCIÓN DE PARQUES DE ENERGÍAS RENOVABLES

CON FINES EDUCATIVOS (2010-11)SEMINARIO


artísticas.


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