Met de Estudio

8/6/2019 Met de Estudio

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1. Introduccin

2. Mtodos y tcnicas de estudio

3. Condiciones Bsicas para el Estudio

4. Mtodos de estudio por comprensin

5. Tcnicas conceptuales

6. Tcnicas instrumentales: el fichaje

7. Tcnicas procesales

8. Otras tcnicas de estudio

9. Mapas conceptuales

Introduccin

Mtodos y tcnicas de estudio es el tema que hemos elaborado con mucha responsabilidad;porque estos son pasos didcticos que nos ayudaran a aumentar nuestro aprendizaje, ya que elaprendizaje es la adquisicin de nuevos conocimientos o procesos activos.

Este trabajo monogrfico lo hemos elaborado con la finalidad de que los estudiantes puedan

mejorar sus tcnicas y mtodos de estudio para que as se hagan en conocimientos y tengan unamanera rpida y fcil de aprender.

Este tema monogrfico contiene los pasos necesarios para que el estudiante pueda desarrollarmejor su aprendizaje y pueda resolver con mayor facilidad las actividades por el docente.

Para la realizacin de este trabajo monogrfico tuvimos muchos inconvenientes, uno de ellosfueron nuestra inexperiencia y la falta de informacin; que gracias a nuestra perseverancialogramos superar y tambin gracias al apoyo de un amigo incondicional

Mtodos y tcnicas de estudio

Salas Parrilla nos da entender que el mtodo y las tcnicas de estudio interactan para que elestudiante pueda desarrollar de manera ms eficiente su aprendizaje ya que los mtodos de


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estudio son sistemas que se relacionan en forma ordenada para desarrollar un tema, y las tcnicasson habilidades, son las herramientas que vamos a utilizar en nuestro aprendizaje

http://74.125.113.132/search?q=cache:AXa916iPEGoJ:www.uvigo.es/servicios/siope/MOTIVACION-COND_PERSONAL.pdf+condiciones+personales+para+el+estudio&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

CAPITULO I

TEMA 01:

Condiciones Bsicas para el Estudio

1.- Condiciones Personales:

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El autor se refiere a las que destacan los estados fsicos, mentales y afectivo sociales delestudiante, se refieren a complejos, procesos que influyen en el desarrollo mental - emocional

como la voluntad, motivacin, concentracin, comprensin, entre otros y que sern altamenteoptimizados en la medida que el estudiante disponga de adecuado estado de salud fsico ymental.

Ejemplo: una estudiante que esta con molestar por una gripe o por alguna otra enfermedadpodr trabajar, realizar la investigacin pero ya no ser con las mismas ganas y entusiasmo acomparacin de un estudiante que tiene una buena salud fsica

2.- Condiciones temporales

El autor hace referencia a, aquellas que ayudan al alumno a organizar y programar su tiempo, afin de poder estar en condiciones de cumplir con sus actividades y compromisos que se puedanpresentar a diario, es por eso que debemos de organizarnos para lograr un mejor aprendizaje


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Ejemplo: el estudiante debe de establecer un horario habitual programado para sus tareas,clases y dems actividades

3.- Condiciones Especiales

En este punto el autor se refiere rpidamente a las condiciones del entorno, como el espacio,la sonorizacin, iluminacin ventilacin, mobiliarios tiles e informacin.

A continuacin algunas recomendaciones que deberas tomar en cuenta:

El espacio o ambiente fsico donde el alumno estudia debe reunir: una mesa de trabajosuficientemente grande, como para estudiar en grupo.

El ambiente de trabajo deber disponer de lo necesario y evitar las distracciones, comocanciones, televisor, o bulla.

Estudiar preferentemente con luz natural, si fuera luz artificial iluminar todo el ambiente y

disponer de una lmpara que ilumine directamente la mesa de trabajo por el lado opuesto a lamano que escribe.

La temperatura ambiental debe oscilar entre 20 y 21 grados centgrados.

El ambiente de estudio dispondr de suficiente circulacin de aire para expulsar el anhdridocarbnico.

Contar con fuentes de informacin sobre todo con diccionarios lexicogrficos, de sinnimos,de antnimos, de un idioma extranjero, de acuerdo con la naturaleza de la carrera y dediccionarios de especialidad.

Ejemplo: el estudiante para realizar una investigacin monogrfica debe de seguir una serie depasos y lo tiene que realizar en lugares cmodos donde pueda concentrarse, adquirir informaciny organizar sus ideas

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CAPITULO II

TEMA 02:


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Mtodos de estudio por comprensin

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(1)http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:Qi2bH7madgJ:medicina.unmsm.edu.pe/eap/nutricion/syllabus/MO5013-Met.Trabajo%2520Intelectual%2520y%2520de%2520la%2520Investigaci%25C3%25B3n.pdf+Fabio+Hern%C3%A1ndez+D%C3%ADaz+libros&hl=es&gl=pe&sig=AFQjCNEljQRYhY_b3MQK_6mvSQYaUpB3Zg

En este tema vamos a presentar uno de los mtodos mas apropiados para que el esfuerzo del

estudiante sea productivo.

1.- Caractersticas del mtodo

Es un sistema organizado para pensar en forma cientfica, que se adapta a circunstanciasparticulares y diversas caractersticas individuales. Como sistema organizado, proporciona laimportante utilidad de ser un esquema mental que nos permite efectuar un ordenamientolgico y voluntario de los conceptos representativos y establecer la comprensin integralnecesaria.

2.- Por que debemos superar el Memorismo?

Por ejemplo:

La memoria no puede almacenarlo todo, debido a que hoy en el marco de la revolucincientfica y tecnolgica vemos que existen

memorias artificiales, a las que se puede recurrir eficacia las veces que necesitemos.

Porque a una actividad pasiva, repetitiva y mecnica que no demanda mayor esfuerzo que lareiteracin y el uso de la memoria episdica.

Debemos superar el memorismo porque la memoria nos limita y nos condiciona a una actitudrestringida, y no, nos permite poder ser mas hbiles para nuestro aprendizaje podemos decir queel memorismo nos limita.

3.- ventajas del estudio por comprensin


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Sus ventajas son las siguientes:

Es de carcter dinmico, por que se basa en la actividad de bsqueda, procesamiento y criticade la informacin.

Corresponde a la actividad cientfica, debido a que la comprensin solo es posible si el estudiose hace con rigor, sistematizacin y mediante el empleo de tcnicas a la elaboracin de conceptospropios.

Es racional, analtico y reflexivo, lo que permite asumir una actitud permanente de bsqueda,contraria al dogmatismo y a las verdades estticas.

Produce conocimientos permanentes, por que al ser producto de la actividad consciente sealmacena en la memoria semntica.

Favorece el autoaprendizaje, por que crea expectativa intelectual en el estudiante y lo entrenaen la prctica de la actividad cognitiva.

Produce profesionales creativos, capaces de responder a los retos cambiantes de la profesin.

En este prrafo salas Parrilla nos da a entender que es muy importante el estudio porcomprensin ya que no, nos podr limitar como el estudio memorstico, por que utilizaremostcnicas que son las herramientas para nuestro aprendizaje. Nos ofrece muchas ventajas por quecorresponde a la actividad cientfica, nos da hincapi a la creatividad y nos favorece mucho pararealizarnos como grandes estudiantes y profesionales.

4.- Fases del mtodo de estudio por comprensin

a) Fase de informacin

Aqu se registran organizadamente datos respecto a hechos, fenmenos, y procesos. Constituye elmomento de identificacin y buen uso de las fuentes de informacin como materiales, escritos,experiencias cotidianas, etc., que muchas veces son limitadas.

Por ejemplo: El estudiante universitario adquiere informacin a partir de la observacinsistemtica, para hacerlo apela a su capacidad de abstraccin, ya que selecciona y registraorganizadamente los datos que necesita para producir conocimientos. De este modo, lainformacin siempre ser conceptual, lo que significa que el trabajo intelectual, desde el inicio, seorientara a elaborar conceptos.

b) Fase de indagacin

Es un esfuerzo de produccin intelectual que corresponde a la bsqueda y al aumento deelementos de comprobacin que respaldan la informacin obtenida en la fase anterior; lo queindaga son las causas y las circunstancias explicativas de lo que se desea conocer.

c) Fase de organizacin de conocimientos


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El objetivo especfico de esta etapa es ubicar todos los datos y conocimientos parcialmenteadquiridos bajo un sistema de clasificacin conceptual.

Todos los datos que llegan, tanto los datos suficientemente claro como aquellos insuficiente,deben ser organizados y clasificados para posteriormente y en el momento oportuno realizar, con

estos, las confrontaciones y los anlisis necesarios para llegar a comprenderlos. El sistema deorganizacin conceptual, demanda el uso de tcnicas instrumentales u otras que permitanrecuperar datos provenientes de las fuentes de informacin. As el estudiante, contara conmaterial codificado que le permitir la comunicacin reflexiva y ordenada ya sea de supuestosconceptos y de la relacin entre variables.

d) Fase de aplicacin de conocimientos

El trabajo intelectual no se puede considerar concluido si el estudio o la investigacin no setransforman en soluciones prcticas, efectivas y oportunas a favor del grupo implicado a lasociedad.

Por ejemplo: para el estudiante universitario, los resultados de lo investigado podran integrarse alas asignaturas que cursa la sustentacin de exmenes y elaboracin de trabajos de tal maneraque va adquiriendo un verdadero espritu cientfico.

(1,2)http://74.125.113.132/search?q=cache:uG55MbmNsyUJ:liceoamador.googlepages.com/TCNI

CASYMETODOSDEESTUDIO.doc+Harry+Maddox+metodos+y+tecnicas+de+estudio&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

CAPITULO III

TEMA 03:

Tcnicas conceptuales

Estas tcnicas constituyen una ayuda prctica para la actividad intelectual de elaboracin deconceptos. Como se sabe el concepto significa etimolgica y literalmente lo concebido , el nuevoser intelectual producto de la actividad, cognoscitiva del ser humano; en la representacin mentalde un objeto, fenmeno o proceso de estudio, hay conceptos simples y complejos as, por elejemplo el concepto silla, es un concepto simple; en cambio el concepto pobreza es complejo.


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1.- La conceptualizacin

La conceptualizacin consiste en el proceso de formar conceptos que se expresan mediantesignos lingsticos es un proceso empleado tanto en la vida cotidiana, como en las tareas de tipointelectual, a travs del proceso de abstraccin. Los conceptos sirven para especificar aspectos

especficos de la realidad.Cmo hacer para elaborar conceptos?

Plantearemos algunos pasos:

1.- Bsqueda de la realidad: Implica dirigir nuestra intencionalidad cognoscitiva hacia el objetode estudio.Forma parte de un todo.

2. Abstraccin: Se asla el objeto de la realidad, con el propsito de someterlo a un estudioexhaustivo.

3.- Observacin: La mente trata de identificar, registrar y aprender las manifestaciones de larealidad, y en ella interviene no solo la vista si no los otros sentidos como el odo, el olfato, eltacto.

4.- Anlisis: Es el examen exhaustivo de los rasgos y relaciones de los atributos del objeto, quepermite comprender la naturaleza del objeto de estudio.

5.- Sntesis: Se fija en la mente las caractersticas y detalles observados constituyndose as unaimagen articulada del objeto es decir el concepto mismo.

2.- El anlisis

A travs del anlisis la mente toma conciencia de la estructura y naturaleza del objeto deestudio, discriminando sus elementos; y, avanza en el descubrimiento de las relaciones que sepueden dar entre los elementos que conforman el todo para as construir la explicacin.

Se distingue tres tipos de anlisis: el emprico, el conceptual y el estadstico.

El anlisis emprico: consiste en aislar fsicamente los elementos componentes de un objetoconcreto, tal como sucede en un laboratorio de qumica o de fsica, o en cualquier proceso dedescomposicin mecnica. De hecho este anlisis emprico debe fundamentarse en un procesomental.

El anlisis conceptual: es simplemente un proceso de abstraccin, ya que la separacin de loselementos componentes del objeto se lleva a cabo en la mente y con anuencia del pensamiento.

El anlisis estadstico: que ya configura un aspecto altamente tcnico por cuanto conlleva elestablecimiento de categoras (categora estadstica), que van a ser interrelacionadas mediante elcomplejo procedimiento de la estadstica para a travs de la deduccin y de la induccin, llegar aexplicativas demostrables acerca de un objeto de estudio.


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+Hern%C3%A1ndez+D%C3%ADaz+libros&hl=es&gl=pe&sig=AFQjCNEljQRYhY_b3MQK_6mvSQYaUpB3Zg

CAPITULO IV

TEMA 04:

Tcnicas instrumentales: el fichaje

1- Para que sirven las fichas?

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(1)http://74.125.113.132/search?q=cache:AXa916iPEGoJ:www.uvigo.es/servicios/siope/MOTIVACION-COND_PERSONAL.pdf+condiciones+personales+para+el+estudio&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

Las fichas son muy importantes por que nos permiten de una marea u otra organizar nuestromaterial de trabajo e investigacin de tal manera que cuando lo volvamos a necesitar lo podamos

recuperar.

La ficha puede ser de distinto tamao, de acuerdo con su funcin; si es de registro puede usarsede tamao pequeo (12.5 cm. por 7.5 cm.); en cambio, si es de investigacin tenemos la medianade 15.0 cm. por 9. 00 cm. O la grande de 20.0 cm. por 12.5 cm. No obstante lo recomendable esoptar por un mismo tamao. Pueden confeccionarse de cartulina o papel, lo que importa es suutilidad.

2.- Clasificacin

Las fichas pueden ser de dos clases:

Fichas de fuente, de localizacin, topogrficas o de registro, donde se registra los datos deidentificacin del libro, el peridico o la revista que nos sirve de fuente.

Fichas ideogrficas, de contenido o de investigacin, cuando en ellas se anotan las ideasextradas de la fuente. Pueden ser: Fichas textuales, fichas de resumen, fichas de comentario yfichas combinadas.


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Luego el titulo de la revista en negrita, precedido de la palabra En. Si la publicacinperteneciera a una institucin tambin se anota el nombre de ella.

Inmediatamente despus, tras una coma el lugar de la publicacin.

Despus de coma, el volumen de la revista y el ao. O si las revistas no estuviera dividida envolmenes el nmero de aquella, seguido de la fecha (mes y ao).

Finalmente, despus del punto las pginas en las que se reencuentra el articulo.

Los datos en las fichas Hemorograficas se registran de la siguiente manera:

AUTOR Titulo del articulo El titulo de la publicacin. Nombre de la

Entidad editora. Ciudad. Numero. Ao de publicacin, pginas del artculo

NOMBRE DE LA REVISTA Y PIE DE IMPRENTA

Ejemplo:

JOHNSTON, R. Barry. La Liberacin Ordenada de la Cuenta de Capital . En Finanzas y Desarrollo.Fondo Monetario Internacional, Colombia, Volumen 35, Nmero 4, diciembre de 1998 p. 20 30.

El procedimiento de registro para artculo de diario sigue las pautas generales descritas para elcaso de las revistas, con las siguientes precisiones:

El autor y el titulo se registra como el caso anterior.

Tras la palabra En, el nombre del peridico en negrita seguido de coma. Si el artculo estuviera

en una revista aparte del peridico, se registra primero la denominacin de ella. (La RevistaDominical), luego el nombre del peridico.

Despus de coma el lugar de la publicacin ciudad y/o pas.

Tras una coma la fecha (da, mes y ao)

Finalmente, despus de punto las paginas entre las que se encuentra el articulo.

Ejemplos:

Articulo de revista de un peridico (diario).

AGREDA, Javier. Riveyro en dos Ensayos . En la Revista Domingo. Diario La Repblica, Lima, 20de febrero del 2000 p. 21.

Articulo de un peridico (diario)

PANGO VILDOSO, Grver. Jorge Basadre: Una visin personal . En La Repblica, Lima, 20 defebrero del 2000 p. 22.


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5.- Fichas de Investigacin

Sirven para registrar ideas, conceptos, teoras, pensamientos, entre otros, que surgen de laslecturas de diversas publicaciones. Se caracterizan por contener datos en forma coherente precisay breve. Son de varios tipos.

5.1.- Ficha Textual: En ella se trascribe realmente un concepto, que por considerarse importanterequiere ser reproducido total o parcialmente (entre comillas). La informacin registrada sirvepara insertarla como citas monogrficas en investigaciones, o trabajos diversos.

5.2 Ficha de Resumen: Registra en forma organizada y concisa los conceptos mas importantes.Permite elaborar con objetividad las ideas dndole carcter integral. Puede presentarse en formade descripcin cualitativa o de esquema.

5.3.- Ficha de Comentario: En esta ficha se registra las opiniones personales que el investigadortiene respecto al tema ledo indica conformidad o discrepancia con lo expresado por el autor.

5.4.- Ficha Combinada: Tiene la singularidad de poder integrar en una sola ficha lo siguiente:Fichas textuales con ficha resumen y ficha textual con ficha de comentario.

En su elaboracin se respeta todas las caractersticas correspondientes a cada tipo de fichaindicada. Si combina con resumen colocar el termino Resumen, si se trata de un comentario iraentre corchetes.

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http://www.slideshare.net/TheLordStyle/tecnicas-instrumentalesfichaje

CAPITULO V

TEMA 05:

Tcnicas procesales

La capacidad simblica del ser humano


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(1)http://74.125.113.132/search?q=cache:GyhKw7zyaHEJ:antroposevilla.iespana.es/documentos/apuntes/as/as_t1_c.doc+capacidad+simbolica+del+ser+humano&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

Esta capacidad consiste en evocar o representar ante sus semejantes realidades que nonecesariamente estn presentes, mediante la utilizacin de sustitutos de esa realidad que puedeser imgenes, smbolos y signos, que de manera codificada los utiliza el hombre para comunicarse.A travs de aquellos se desarrolla la actitud de pensar, de referir, evocar lo que est ausente.

1.- La lectura

La lectura es una de las diversas tcnicas que se utiliza para lograr aprendizajes, una herramientabsica de comunicacin ya que mediante ella decodificamos mensajes, significados y estructurasexistentes.

2. La lectura como proceso:

La lectura puede describirse como un proceso porque pasamos de series graficas a las palabrashabladas, ahora la lectura no solo es la capacidad para extraer el significado, explicito e implcito,

de un texto escrito. Estos procesos dependen de la intrincada coordinacin entre nuestrossistemas de informacin visual, auditivo, linguistico, conceptual, etc que se van desarrollandodesde los primeros aos de vida del nio.

Es un proceso en el que intervienen dos elementos: el fsico o mecnico y el psicolgico o mental.

Elemento fsico.-incluye la integracin intima de nuestro organismo y en la cual los ojos juegan unpapel preponderante.(los ojos proporcionan las bases fundamentales para un deseable y buendesarrollo de lectura.

Elemento psicolgico.- es tambin importante porque en el se produce la adaptabilidad de la

lectura sea esta rpida, de estudio, informativa o de placer. En el se realiza el juego imaginativo,producto de esmerada educacin, el despliegue de la capacidad y perspicacia para entender ocaptar el conjunto de cualidades que integran las ideas contenidas en las pginas de los libros.

3.-TIPOS DE LECTURA:

Se pude identificar tres tipos de lectura (sanchez1998)


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a. Lectura recreativa.-su finalidad es obtener descanso mental, distraccin o bsquedaexperiencias, apreciacin esttica por ejemplo leer novelas, mitos, poesas. Su prctica no requierede mucha preparacin .os efectos son inmediatos y pasajeros.

b. Lectura informativa.-su propsito es mantenerse informado del acontecer nacional e

internacional, seguir direcciones o instrucciones deseo de seguir integrado en la sociedad actual,conocer diversos tipos de realidad. ejemplo: avisos, peridicos, revistas.

c. Lectura reflexiva.-es la lectura para el estudio, la preparacin profesional y la superacincultural con el deseo de descubrir la verdad cientfica mediante la investigacin de ciencia ytecnologa y humanidades. Por ejemplo la lectura de textos, dentro de un contexto determinado.

4.- Niveles de lectura

La lectura como proceso implica ir de menos a ms, de la forma al contenido de la literalidadcomprensin del texto. Danilo Snchez Lihon ha propuesto un cuadro que nos ilustra sobre los

niveles de la lectura comprensiva, el mismo que con algunas modificaciones presentamos acontinuacin.

NIVELES E INDICADORES EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA

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5.- Algunos defectos en la lectura

Es comn en un buen nmero de estudiantes la prctica de algunos defectos en la lectura quepueden dificultar su comprensin. Veamos:

Vocalizacin Lectura efectuada en voz alta o moviendo los labios a manera de murmullo. Es undefecto que tuvo su origen en la infancia, durante el aprendizaje mecnico.

Su vocalizacin Cuando se pronuncian mentalmente las palabras que leemos. Es una forma deldefecto anterior, en ello se pierde tiempo pues la mente se distrae al pronunciar las palabras.Obstaculiza la relacin ojo- mente.

Relectura de lneas Es volver atrs para leer lo ya ledo, es un suerte de repaso permanentedebido a la falta de concentracin o velocidad excesiva. Retrasa la lectura y genera cansancio.

Giro de cuello En vez de mover los ojos, cuya capacidad de giro basta para poder leer, semueve el cuello y la cabeza.

Sealizacin al comps de la lectura Seguir la lectura con el lpiz o dedo, lo que disminuye lavelocidad de la lectura y es innecesario.


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6. Estrategias para una lectura veloz

Lea activamente prrafo a prrafo subrayando las palabras consideradas claves.

Lea con el mximo de concentracin y de inters, con actitud atenta y alerta descubriendo lasideas principales para obtener la comprensin.

Mientras lees, piensa intensamente en lo que lees.

Formula y resuelve preguntas de la lectura.

Realiza una lectura veloz, esto te ayudar a fijar en tu memoria en poco tiempo la mayorcantidad de informacin.

Brinda mayor importancia a la lectura de grficos, fotografas, dibujos, cuadros estadsticos,que te ayudar a completar informacin.

Completar la informacin.7.- Actitudes del estudiante frente a la lectura

Ejercita la lectura conceptual por que le dar mayores satisfacciones.

Desarrolla la lectura organizada , caracterizada por la rapidez.

Evita leer en voz alta, ni sealar con el dedo u otro objeto por encima de las lneas escritas.

Cuando ests leyendo una palabra, no te detengas, subryala; posiblemente ms adelanteentiendas el mensaje por la idea integral que tiene el prrafo, que te ubica en un contexto. En caso

de no haber comprendido, acude al diccionario o enciclopedia.

Evita hacer altos , cada vez que no entiendas las frases o palabras por que pierdes velocidad.

Procura ejercitar la lectura veloz, evitar la distraccin, y crear la posibilidad de una mejorpercepcin.

Lee diariamente para llegar al perfeccionamiento.

8.- Recomendaciones a tenerse en cuenta

En todo texto existe idea principal y secundaria.

La idea principal puede encontrarse al inicio, al centro o al final del prrafo.

La idea secundaria se refiere a frases que complementan lo expresado en la idea principal.

Cmo se identifican?


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Las frases son repetitivas y reiterativas.

Son frases de contraste de ideas.

Son frases que ejemplifican la idea principal a travs de detalles o casos concretos.

Tambin hay palabras seal (que indican avances, de tensin o retroceso en la idea del autor);palabras de avance (as mismo, igualmente, del mismo modo, adems, etc.); palabras de pausa(porque, con tal que, tal como, que podran ser suprimidas en algn momento, sin que varisustancialmente el texto); palabras de retroceso (pero, sin embargo, no obstante, a pesar de todo,en vez de, etc.) son quizs las ms significativas. Hacen hincapi en el razonamiento del autor; loresaltan y refuerzan.

9.- Toma de notas o apuntes

Si la lectura constituye un medio para consolidar conocimientos, es la clase o en situacionessimilares de emisin de mensajes donde el estudiante, percibe impresiones que se graban en sumente.

El alumno, en clase, escucha la disertacin del profesor y ve la necesidad de tomar apuntes onotas.

Se debe tomar notas en clase porque:

Ayuda a registrar informacin ofrecida por el profesor o los compaeros.

Ayuda a identificar las ideas ms importantes tratadas en clase.

Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase realiza el profesor.

Tambin hay que tomar notas mientras se lee un texto porque:

Permite la elaboracin y organizacin personal de datos.

Contribuye a fijar lo que se lee.

Criterios y condiciones para tomar notas

Usar smbolos, abreviaturas u oraciones cortas y completas. Ejemplo de algunos smbolos msusuales que denotan las palabras importantes: subrayado, MAYSCULAS, recuadros, crculos,asteriscos (*), admiracin (), etc.

Estar atento en la clase del profesor, lo que permite no perder informacin y relacionar ideas,conceptos, etc.

Escuchar todo, pero seleccionar las ideas ms importantes.


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Poner el titulo conforme lo especifica el texto.

Identificar los ttulos y subttulos del texto as como los contenidos de los prrafos.

Organizar los contenidos de la lectura en forma de sntesis

Elaborar apartados o subapartados conteniendo la informacin breve, se puede utilizarnmeros letras y o guiones.

Cules son las ventajas?

Permite disponer sintticamente y en un solo golpe de vista mucha informacin.

Permite reorganizar las ideas, facilitando as la retencin y comprensin.

Clases de esquemas

Esquema Vertical: Se emplea cuando la temtica objeto de estudios es amplia, es decir, cuandotiene como contenidos temas y subtemas que exigen muchas clasificaciones.

Esquema de llaves: Llamado tambin cuadro sinptico, se emplea cuando el tema exige muchassubdivisiones. Es sinttico, por lo tanto se utiliza ms ttulos que contenidos descriptivos. Seexpresa de izquierda a derecha, tiende a ser abarcativo en esa direccin Se realiza a partir de unaidea principal hasta llegar a subdivisiones de menor importancia, exigiendo congruencia entretodas sus dependencia

Esquema tipo llave: Clases de Mtodos Pedaggicos

Diagrama

Es el esquema cuyo diseo es el ms sinttico de todos. La presentacin grfica permite apreciarlas relaciones entre conceptos e ideas fundamentales con las secundarias.

Cuadro comparativo

Este tipo de esquema facilita el anlisis de texto y de conceptos. Pueden emplearse paraexpresar analogas diferencias respecto a conceptos, teoras.

Ejemplo:Modelos educativos que coexisten en las escuelas y universidades

3.- Anotaciones al margen

Se realizan siempre despus de la prelectura o lectura rpida de un texto, estas anotacionesconstituyen ideas principales que se van descubriendo en cada texto, para ello se lee prrafo por


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prrafo con ayuda de un diccionario, cuando sea necesario. Se puede elaborar las notas al margenhaciendo preguntas, como por ejemplo: de que trata este prrafo? Qu dice realmente? y lasrespuesta se escriben en el margen izquierdo del texto.

Este tipo de trabajo nos ayuda a realizar ms activo y agradable y comprender mejor el tema para

posteriormente realizar el subrayado y el esquema.[pic]

(1) http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado

(2)http://74.125.113.132/search?q=cache:eZwZV4VP0WsJ:andrader0.tripod.com/docs/facilitacion/diagramas.pdf+Salvador+Andrade+tecnicas+de+estudio+el+diagrama&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

CAPITULO VII

TEMA 07:

Mapas conceptuales

1. CONCEPTO

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El mapa conceptual es una representacin grafica, esquemtica o fluida, donde se presentan los yconceptos relacionados y organizados jerrquicamente . Como estrategia de aprendizaje, el mapaconceptual hace que el alumno elabore contenidos a travs de la eleccin de conceptos, estimula

el desarrollo de la creatividad, posibilita el trabajo en equipo y exige esfuerzo intelectual. Comomtodo permite captar el significado de los materiales que se va a aprender.

2.- Elementos de los mapas conceptuales

El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: conceptos, palabras, enlace yproposicin.


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Universidad Alas Peruanas

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Segn Rowntree debes de estudiar en un lugar libre en cuanto sea posible de novedades y degente diversa que puedan perturbar tu atencin. Precisa de un lugar que tu mente asociefirmemente a un estudio serio (1)

Segn Rowntree debes planificar el tiempo que hay que dedicar al estudio; la metera que espreciso estudiar en un momento dado; el objetivo que persigues es una sesin de estudio. Debesde organizar las cosas para conseguir todo lo que planificas. Con una planificacin eficiente puedes

llevar a cabo mas trabajo en un espacio de tiempo menor (1)

Los mtodos y tcnicas de estudio permiten al alumno lograr aprendizaje desde el sencillo saberhasta el saber analizar y aplicar conocimientos mediante ideas juicios, conceptos: es decir,desarrollar sus habilidades para un mejor desempeo estudiantil y posterior desempeoprofesional. Salas Parrilla

El estudio por comprensin desarrolla conocimientos significativos por que esta basado en eltratamiento analtico del tema de estudio, en la reflexin y duda racional, lo mismo que en elempleo de tcnicas auxiliares para recoger y procesar informacin. Salas Parrilla (2)

El estudio puramente memorstico consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados sinsentido. El estudio inteligente significa la organizacin de nuestros conocimientos en unidades deestudio . Harry Maddox (1)

Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, lasideas secundarias y los detalles del texto. Mara Jos Lpez Martnez (1)

La expresin grfica de las relaciones entre las ideas cuyo diseo es el mas sintticos de todosSalvador Andrade (2)


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Leer, segn esto, es percibir y entender la secuencia escrita de signos y llevar a ellos elpensamiento, par identificar, interpretar y recuperar, segn el propsito de la lectura, lainformacin subyacente en el texto configurada como ideas, conceptos, problemas,

racionamientos, aplicaciones, relaciones y vivencias actitudinales, estticas y afectivas, de acuerdocon el tipo de discurso o gnero . Vctor Nio Rojas.(2)

(1)

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