I - LAS AULAS DE HOY

I - LAS AULAS DE HOY•Los docentes hemos de ser conscientes de que vamos a trabajar en un CONTEXTO diferente a cuando éramos alumnos

•Un CONTEXTO definido por la gran celeridad con que se están dando las transformaciones sociales y tecnológicas

•Nuestro sistema educativo esta desajustado y vive estos cambios de un manera mas lenta, este es uno de lo motivos por los cuales, los docentes se sienten desajustados, exigidos, poco apoyados y minusvalorados. Ser docente hoy supone educar en tiempos de cambios e incertidumbres.

Vaillant y Marcelo: “no estamos en una crisis coyuntural, sino que estamos asistiendo al paso de un tipo de sociedad a otro. Una nueva sociedad basada en

el conocimiento”

La escuela no se esta adaptando lo suficientemente rápido.

Paradojas:

•Hargreaves: los padres demandan una educación que ellos mismos no propician en casa.

•Esteve: asistimos a los mejores SE de la historia de la humanidad y al mismo tiempo al mayor desprestigio de la

profesión docente.

• El profesor debe redefinir su trabajo y su profesión. El perfil debe ser el de una persona con capacidad de aprender, emprendedor, con gran capacidad de innovación y capacidad de liderazgo.

• Informe Delors: existen 4 aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y aprender a ser. El profesorado debe tener las competencias necesarias para que los alumnos logren esos aprendizajes

• Es necesario olvidarse de reformas legislativas y de los discursos políticos. La verdadera educación está en las aulas. Los educadores de hoy empezaron a formarse hace 10, 20, 30 o 40 años, por tanto el SE que tenemos es en gran parte consecuencia de sus experiencias en este tiempo.

¿Qué supone educar en la actualidad?

Los Sociedades tratan de perpetuarse a través de la transmisión de un modelo de comportamiento y modelo de sociedad.Venimos de una sociedad donde la inteligencia era conocer pero donde se dejaba de lado la resolución de problemas. El docente debe ser practico, no es un científico que enseña teoría, sino una persona con una cultura amplia y habilidades que sabe algo mas que teoría. La especialización debe quedar para la universidad. La primaria y la secundaria es la cultura amplia.

¿Qué se debe enseñar y quien lo decide?

• Concepto de inteligencia compartida: la inteligencia como capacidad individual pero que se desarrolla en un contexto social. Las sociedades y centros que desarrollan este tipo de inteligencia son denominadas sociedades inteligentes. Un centro inteligente es aquel donde personas normales consiguen resultados extraordinarios.

• Los educadores son necesarios para desarrollar la función educativa, que

complementa a la familia, y a la sociedad. Los educadores se convierten en imprescindibles cuando se adelantan a las necesidad sociales y de sus alumnos, cuando trabajan con responsabilidad, cuando sus clases son interesantes y atractivas,…

• El primer factor de calidad del SE es el profesorado. Pero incluso el profesorado

mas cualificado puede verse desbordado por la situación actual. Por lo tanto necesitamos docentes que estén en buena forma, que estén motivados. Se necesitan profesores que entiendan la docencia como un estilo de vida.

¿Por qué tiene que haber educadores?

HABILIDADES DOCENTES II – HABILIDADES DOCENTES

• El bienestar docente está estrechamente relacionado con su equilibrio emocional, para lo cual es necesaria la reflexión sobre la propia actividad educativa, los amigos compañeros, el tiempo para el distanciamiento, y el buen humor…

• La Crisis de confianza e identidad profesional se debe a la perdida de confianza en el profesorado (sospecha de falta de profesionalidad, bajo nivel educativo del estudiante, malos resultados…) Las criticas socavan la base de la identidad profesional, lo que lleva a la insatisfacción y al malestar emocional.

• La enseñanza esta basada en la relación interpersonal donde se suceden las diferentes emociones. La interacción entre profesor y alumno no es voluntaria, y por tanto afecta a la propia relación y deriva en tensiones. Por tanto es una profesión que conlleva un desgaste emocional

• Es inevitable examinar y comparar con los profesores que tuvimos, lo + y lo – de cada uno de ellos.

• Para que el docente tenga éxito son necesarias tanto las condiciones

naturales como la preparación especifica.

• Se hace necesaria la reflexión personal, para entender ¿Por qué me gusta ser profesor? Kelchtermans identifica 5 componentes: Autoimagen, autoestima, motivación para el trabajo, percepción de la tarea y perspectivas futuras.

• Dependiendo del autor se pueden distinguir diferentes estilos de educación y diferentes tipos de profesores. Marques distingue profesores excelentes, medios y mediocres.

Para dedicarse con éxito a la educación, Amilburu, afirma que son necesarias tanto las condiciones naturales como la preparación específica.

Aunque podemos señalar ciertas indicaciones

Habilidades docentes

La actitud hacia sus alumnos ha de ser positiva

Existen ciertas cosas que el profesor NO debe hacer (mentir, olvidarse de los objetivos, no

reconocer sus equivocaciones…)

Existen ciertas cosas que el profesor SI debe hacer (ser empático, preocuparse por sus

alumnos…)

Un buen profesor esNo hay un modelo ideal de profesor. Cada uno puede llegar al objetivoPor distintos caminos. Por tanto no podemos decir que existe un único Modelo a seguir, ni tampoco afirmar que todo es valido

CARBONELL ofrece el siguiente decálogo donde se mezclan los atributos,roles, funciones y tareas del nuevo modelo de profesor que se requiere parala escuela del siglo XXI:

1) CONOCIMIENTO RIGUROSO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA2) CURIOSIDAD POR LA CULTURA3) FORMACIÓN y VISIÓN GLOBAL4) REFLEXIÓN E INNOVACIÓN5) ORIENTACION EN EL APRENDIZAJE6) COMUNICACIÓN, AFECTIVIDAD Y EMPATÍA7)AUTORIDAD y PODER8) FORMACIÓN PERMANENTE9) COMPROMISO y VOCACIÓN10) LA COOPERACIÓN PRESENCIAL Y VIRTUAL

• Definición de Escudero: Conjunto de valores, creencias

y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a titulo personal como colectivo, habrían de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educación para todos.

• Las competencias no se adquieren, ni manifiestan al comienzo de la vida profesional, sino que se desarrollan, completan a lo largo de la vida laboral

Las competencias del profesor

Para MARCHESI no es ni vocación ni profesión, sino un estilo de vida.

1.Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos.

2.Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la convivencia escolar.

3.Ser capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos.

4.Ser capaz de desarrollar una educación multicultural.

5.Estar preparado para cooperar con la familia.

6.Poder trabajar en colaboración y en equipo con los compañeros.

7.En el límite de las competencias: la intuición y sus condiciones.

III – METODOLOGÍAS DOCENTES

III – METODOLOGÍAS DOCENTES Ser un buen profesional del aprendizaje supone llevar incorporado: • Un método, es decir un camino, unos objetivos que supongan un

reto, que tengan valor ético, que sean valiosos y apasionantes. Objetivos que conseguimos a través de estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.

• La metodología que sostiene nuestro método. Que elegimos aprender. Por que. Como decidimos hacerlo. Como lo evaluamos. Eso nos exige reflexionar sobre nuestra propia practica educativa y darle sentido, conceptualizarla. Convertirla y convertirnos en objeto de estudio y de reflexión para buscar nuevas estrategias, para mejorar el método y alcanzar los objetivos que nos hayamos marcado.

•El espacio natural del método es el aula

•El espacio natural de la metodología está en el Portfolio y la comunidad de aprendizaje

Principios para dar sentido a una metodología

La inteligencia• El profesor proyecta nuestras creencias sobre las personas acerca

de su inteligencia y su capacidad de aprendizaje. Entendiendo la inteligencia no como una posesión, ni un don, sino como una habilidad. La responsabilidad es del docente ya que puede desarrollarla, limitarla, anularla, desperdiciarla.

• Al mismo tiempo la inteligencia es múltiple, se habla de inteligencias: memoria, lingüística, matemática, razonamiento, capacidad espacial, creatividad, capacidad social, capacidad emocional

• El cerebro es plástico y son las habilidades que ponemos en juego las que le dan forma. El cerebro se pone en forma con los desafíos y los retos, y el lugar donde se propician es la escuela.

El aprendizaje

• Nuestra capacidad para aprender determina nuestra vida, es por ello que la competencia de Aprender a Aprender es una de las competencias clave. Todo aprendizaje esta ligado a las emociones, es extraordinariamente afectivo, desatando ansiedad, miedo, riesgo…

• A ¿Dónde queremos ir? Objetivos del aprendizaje. Los para que de la inteligencia. Los objetivos son el eje de nuestro proyecto y determinan nuestras elecciones como profesores.

• Se hace necesario un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias.

Métodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y

eficaz

Debemos convertir cada UUDD en una experiencia de aprendizaje, en una

situación, reto o problema que debemos resolver. El alumno debe

asumir un papel activo como investigador.

Las diferentes metodologías tienen sus ventajas e inconvenientes:

Clase teórica, exposición del profesorVENTAJAS: Ahorro de tiempo y de medios, presencia del profesor, permite atender

a grupos numerosos, facilita mucha información elaborada, vitaliza hechos e ideas que aparecen en los libros.

INCONVENIENTES: Poca participación de los estudiantes, Aporta poca comunicación, No atiende los ritmos individuales, No controla el progreso del estudiante, No facilita el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje cooperativo, análisis de texto, Aprendizaje basado en problemasVENTAJAS: Capacita para el análisis. Motiva. Entrena en la resolución de problemas.

Conecta realidad y aprendizaje. Desarrolla las habilidades comunicativas. Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo. Compromiso de los alumnos. Los alumnos deben detectar sus necesidades de aprendizaje. Toma de decisiones. Creatividad.

INCONVENIENTES Sus posibilidades están limitadas por la complejidad de los casos y los conocimientos y destrezas que exigen. Es fundamental la empatía, humanidad y capacidad de comunicación del profesor para que dé un buen resultado.

Existen modalidades de trabajo que deben estar presentes en cualquier metodología

Desarrollo de la creatividad. Para que los alumnos se atrevan a crear, los profesores debemos perder nuestros miedos. Asumir que lo mejor surge muchas veces desde lo absurdo, desde el error, desde lo inmediato. Cualquiera de esas vías, bien manejada, puede dar lugar a ideas brillantes, curiosas y nuevas.

Utilizar la red para crear, investigar y compartir

Literatura y cine como herramientas de reflexión creatividad y ética

Desarrollo del autoaprendizaje. El contrato de aprendizaje. En esta modalidad de trabajo, el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las distintas competencias según su ritmo

El PortFolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje.

•Un profesor que no investiga... no aprende. Y un profesor que no aprende, no puede enseñar bien.La investigación forma parte de nuestra naturaleza, el problema viene en las herramientas que utilizamos para realizarlo.

•Su instrumento de trabajo natural es el PortFolio, un Cuaderno de Bitácora que debe acompañarnos siempre a lo largo de nuestra vida profesional. Convirtiendose el lugar en el que convertimos nuestra práctica educativa en espacio de aprendizaje. El lugar, donde lo mucho que sabemos y aprendemos No se pierde porque lo sistematizamos y compartimos.

•El portfolio nos hace profesores más reflexivos, más humildes, más estrategas. No permite que dejemos de ser alumnos.

¿Qué aspectos tiene que desarrollar nuestro PortFolio?

•innovación y cambios, comentarios…

¿QUIÉN SOY? Perfil profesional.Historial y motivación: ¿por qué soy

/quiero ser profesor?

¿A DÓNDE VOY? Cuál es mi filosofía docente.

Cómo creo que se aprende de manera más eficaz.

¿Qué valores considero fundamentales?

¿DÓNDE ESTOY? Qué características tiene el proyecto en el que estoy ahora

desarrollando mi trabajo.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS:

proyecto, objetivos, metodología, sistema de evaluación, resultados, mejoras introducidas, innovación y cambios,

comentarios…

¿Qué aspectos tiene que desarrollar nuestro PortFolio?

•innovación y cambios, comentarios…

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON PROFESORES: proyecto, objetivos,

metodología, sistema de evaluación, resultados, mejoras introducidas…

PUBLICACIONES, actuaciones como ponente, etc…

ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO PROFESOR:

FORMACIÓN RECIBIDA: ¿Qué aplicaciones he realizado con lo aprendido?

¿Qué resultados han tenido? ¿Por qué?

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