Presentacion habilidades docentes 2º PARTE

COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEL DOCENTE (2ª parte)

IMPARTICIÓN DE SESIONES FORMATIVAS

LA SESIÓN FORMATIVA

APRENDIZAJE

SABER COGNITIVO

Conocimientos

SABER

HACER

Procedimental

SER Actitudinal

¿Qué procedimientos, habilidades, técnicas, etc. tienen que saber capaces de utilizar y manejar?

¿Qué actitudes, valores, hábitos es importante desarrollar?

¿Qué conceptos tienen que conocer?

OBJETIVOS

• Está relacionado con procesos o habilidades de pensamientoCognoscitivo o

cognitivo

• Está relacionado con el desarrollo de sentimientos y actitudesAfectivo

• Está relacionado con movimientos que deben ejecutarse de manera automática e integrada con procesos cognitivos

Psicomotriz

Procedimental

LA SESIÓN FORMATIVA

Conocer qué cambios queremos realizar

Al finalizar el curso, el alumnado será capaz de… (contenidos, procedimientos y actitudes)

Capacidades mínimas (contenidos, habilidades, actitudes) para acceder al curso o con los que accede al cursoPUNTO DE PARTIDA, INTERESES Y NECESIDADES PREVIAS

PERFIL DE ENTRADA

Aprendizajes significativos

PERFIL DE SALIDA

LA SESIÓN FORMATIVA.

Secuenciación de contenidos y actividades

Atención a la diversidad del alumnado

Comenzar trabajando con contenidos más fáciles, para avanzar hacía los más difíciles, abstractos y complejos

Se partirá de conocimientos previos del alumnado para ir avanzando hacia conceptos desconocidos

Facilitar la participación y cooperación del alumnado

• Búsqueda y procesamiento de la información

• Diferencias individuales en la interpretación de los estímulos que vePercepción

• Disposición adecuada para la percepción de un estímulo

• Involuntaria – Voluntaria

• Relacionada con la motivación y el esfuerzoAtención

• Capacidad de almacenar y recuperar lo aprendido

• Estrategias memorísticas: intensidad y concentración, repetición, asociación y descanso.

Memoria


Activadores del aprendizaje


La exposición docente



ESTILOS DOCENTES

ESTILOS DIDÁCTICOS

TÉCNICO

• Se limita a la transmisión de contenidos

• Modelo centrado en el formador

• Resistencia a los cambios

• Cumplimiento del programa a rajatabla

• Mantenimiento de la disciplina

• Enseñanza de carácter funcional y competitivo

PRÁCTICO

• Cuestionamiento de lo planteado

• Posibilidad de mejora continua

• Reflexión

• Variedad y flexibilidad en los métodos

• Aspectos psicopedagógicos de la enseñanza

CRÍTICO

• Muy reflexivos

• Formación como participación y democracia

• Educación como un medio para el desarrollo humano y la liberación

• Suelen quemarse o cansarse con facilidad



FUNCIONES DOCENTES

FUNCIONES DOCENTES

• PLANIFICAR

• PROGRAMAR

• EVALUAR

• INVESTIGAR

FUERA DEL AULA

• MOTIVAR

• ANIMAR

• ORIENTAR

• INFORMAR

• FORMAR

DENTRO DEL AULA

EXPOSICIÓN DIDÁCTICA

Motivación del

alumnado

Información inicial sobre

el tema a tratar

Consolidación e integración

Exposición de nuevos contenidos

SíntesisEvaluación

ANALIZAR LA SITUACIÓN

Delimitar y definir el objetivo

Identificar perfil grupo

Establecer lugar y momento adecuado

PREPARAR EL CONTENIDO

Pensar antes de hablar

Ordenar las ideas

Estructurar la exposición

Preparar el material de apoyo

DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN

Adaptar el contenido

Utilizar frases correctamente

Cuidar lo no verbal y paraverbal

Captar interés

EXPOSICIÓN DIDÁCTICAEtapas



HABILIDADES DOCENTES

•Uso inadecuado de recursos didácticos

•Uso de un lenguaje técnico, sin explicación previa

•Ejemplos no relacionados con los contenidos

•Leer

•Falta de entonación, velocidad o volumen inadecuados

•Gestos distractores, movimiento pendulares

•No mantener contacto visual

EXPOSICIÓN DIDÁCTICAErrores más comunes


Dominio de la materia a impartir o

rigor técnico-científico

Transparencia o claridad didáctica

Cercanía emocional

entre docente y alumnos


• Movimientos por el aula

• Gestos, expresividad, dinamismo

• Evitar la monotonía

• Focalización sobre un punto o concepto

• Interacciones: profesor-alumno; profesor-grupo; alumno-alumno

• Pausas, silencios

• Cambios de canales sensoriales

Variación de

estímulos


• Lograr un nivel de atención suficiente

• Crear un clima de interés y expectación por el tema

• Presentar de forma clara y concisa los objetivos que deben ser logrados en la sesión

• Breve recapitulación de la sesión anterior

• Recurrir a lo anecdótico

• Presentar problemas o experiencias motivadoras

Sensibilización como técnica introductiva


• Establecer los enlaces precisos entre cada concepto, los anteriores y los que seguirán

• Destacar y resumir puntos clave

• Hacer comprender a los alumnos dónde se encuentran en cada momento

• Dar la oportunidad de comprobar lo que han asimilado y valorar sus propios logros

• Deben realizarse estas recapitulaciones al finalizar cada tema o al considerarse conseguidos los objetivos parciales en el transcurso de la sesión

Recapitulación

e integración


• Combinar con la comunicación no verbal

• Utilizar preguntas

• Nos ayuda a captar la atención

• Crea expectación

• Favorece la reflexión

• Obliga a participar

Uso del silencio


• Comentarios positivos del profesor

• Gestos positivos del profesor

• Comentarios negativos del profesor

• Gestos negativos del profesor

• Indiferencia ante las aportaciones negativas

Refuerzo de la motivación y participación del alumno


• Ordenar los conceptos

• Evitar saltos hacia atrás constantes, salvo que sirvan para reforzar un concepto clave o recordar un aspecto relevante

• Evitar saltos en los contenidos para evitar perder el “hilo”

• Ordenar de forma lógica y lineal

Secuencialidad


• Comprobación de que los objetivos propuestos se han alcanzado

• Retroalimentación

• Preguntas colectivas e individuales

• Proponer la aplicación y reflexión sobre ejemplos y problemas, comprobando cómo son resueltos

• Pedir que descubran situaciones de la vida real en que esos conceptos tengan validez o aplicabilidad

• Diferenciar entre evaluación y comprensión

Control de la comprensión

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Education

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