METODOLOGÍA Y HABILIDADES

DOCENTES

Marina Segurado Díez

LOURDES BAZARRA

OLGA CASANOVA

I . SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY

Los nuevos profesores tienden a repetir los modelos que observaron a lo largo de su formación inicial. El RETO es aprender de diversas formas, con nuevas propuestas metodológicas, y adaptándose al contexto. Debe crecer junto a la evolución de nuestro mundo.

PERO, ¿CÓMO HA CAMBIADO EL CONTEXTO?

Ampliación de objetivos

< Nº ALUMNOS

Multicultura

Desarrollo de las Tecnologías

Transfor-maciones en

la familia

Exigencias hacia la escuela.

VAILLANT Y MARCELO: “Estamos asistiendo al paso de un tipo de sociedad a otro, nada más y nada menos”.

FINK Y STOLL: “Para que una organización sobreviva y para que los profesores se desarrollen profesionalmente, la cantidad de aprendizaje dentro de la organización debe ser igual o mayor que la cantidad de cambios en el ambiente externo. Y eso no suele ocurrir con frecuencia”.

1ªREVOLUCIÓN EDUCATIVA

2ª REVOLUCIÓNEDUCATIVA

3ªREVOLUCIÓN EDUCATIVA

REVOLUCIONES EDUCATIVAS

¿QUÉ SUPONE EDUCAR EN LA ACTUALIDAD?EDUCAR: SER CAPAZ DE FACILITAR QUE LOS ALUMNOS ALCANCEN 4 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, SERÁN LOS ¡¡¡PILARES DE CONOCIMIENTO!!!

APRENDER A CONOCER

ARENDER A HACER

APRENDER A SER

¿QUÉ SE DEBE ENSEÑAR?

EXISTEN 2 GRANDES MOTIVACIONES

CONSERVADO

R

•La búsqueda del bienestar

ARRIESGADO

•Aumento de las posibilidades vitales

¿POR QUÉ TIENE QUE HABER EDUCADORES? EL SER HUMANO

HA DE SUPLIR CON LA CULTURA, CON LA EDUCACIÓN, LO QUE NO LE DA EL INSTINTO.

La FUNCIÓN EDUCATIVA, del colegio debe ser perfectamente complementaria con la de la familia y la de la sociedad en su conjunto.

LOS EDUCADORES SON ABSOLUTAMENTE IMPRESCINDIBLES MERECEN ADMIRACIÓN, DEBEN SER TOLERADOS, Y ADEMÁS DESEADOS POSITIVAMENTE.

DEBEN SER CAPACES DE ADELANTARSE A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y OFRECERLES UNA PREPARACIÓN ADECUADA.

SE HACEN DIGNOS DE ADMIRACIÓN Y RESPETO CUANDO TRABAJAN CON RESPONSABILIDAD, CUANDO SUS CLASES VALEN LA PENA.

SE HACEN DESEABLES CUANDO EMPLEAN SUS CONOCIMIENTOS Y SU IMAGINACIÓN, PARA PRESENTAR LOS CONTENIDOS DE FORMA INTERESANTE YA ATRACTIVA PARA SUS ALUMNOS.

SE BUSCAN PROFESORES

BUSCAMOS

HACERNOS

INTERESANTES

BUSCAMOS

COMUNICARNOS BIEN

BUSCAMOS

MOTIVACIÓN Y VOLUNTAD

BUSCAMOS

ATENDER LA

INDIVIDUALIDAD

BUSCAMOS UNA

METODOLOGÍA QUE NOS

HAGA CO-

PROTAGONIS

TAS

BUSCAMOS CO-EVALUARNOS

BUSCAMOS UNA NUEV

A ARQUITECTURA

ESCOLAR

BUENOS PROFESIONALES

II. HABILIDADES DOCENTES

1.CONOCIENDO A LOS PROFESORES.2. HABILIDADES DOCENTES.3. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

1.CONOCIENDO A LOS PROFESORES

¿Qué opinan? Tres temas:

A. Las preocupaciones sociales: la violencia.B. Su valoración de la educación y de la

profesión docente: satisfechos con su trabajo, pero sienten que la sociedad no les valora.

C. Su opinión sobre el papel de las familias en la educación de sus hijos: los niños están acostumbrados a que en casa hagan lo que quieran.

El poder y el afecto de los profesores.La responsabilidad de un profesor es grande para

la vida y el futuro de una persona.

Debe ayudar al alumnado y conseguir que alcance los objetivos pretendidos. La decisión final negativa es también un reconocimiento de que el trabajo del profesor fue insuficiente.

Hay que tener en cuenta de que el mundo de los afectos influye mucho en la acción educadora y evaluadora.

Etapas en el desarrollo profesional de los profesores.

ESTADIOS:

ENTRADA FINAL ACTIVISMODISTANCIA

MIENTOTRANQUILO

SUPERVIVENCIA Y DESCUBRIMIENTO

SERENIDAD AMARGURA

La mayoría de los estudios han señalado 6 grandes períodos:

1)FORMACIÓN INICIAL2)INICIACIÓN3)ESTABILIZACIÓN4)NUEVAS PREOCUPACIONES5)ALEJAMIENTO O RESPONSABILIDAD6)DECLIVE PROFESIONAL CUANDO SE APROXIMA LA EDAD DE JUBILACIÓN.

¿ Cómo se llega a ser un buen profesor?

EDUCAR NO ES UNA TÉCNICA SINO UN ARTE.CUALIDADES NATURALES PARA REALIZAR LA TAREA DOCENTE:

MADUR

EZ ESTABILID

AD EM

OCIO

NAL

AUTOCONTROL SALUD PSIQUICA

FACILIDAD PARA COMUNICAR

FORTALEZA

SABER ESCUCHAR

SENTIDO DE LA JUSTICIA

AMOR A LA VERDAD

PACIENCI

A

COHERENCIA E INTEGRIDAD PERSONAL

AUTORIDAD Y RESPETABILIDAD

2.HABILIDADES DOCENTES

UN PROFESOR NO DEBE:

Empezar la sesión cuando aun no están escuchando la mayoría.

Dar la espalda a los alumnos. Lenguaje difícil. Vocalizar incorrectamente. Menospreciar a los alumnos. No dominar el contenido. Ser un “dictador inflexible”. Ser un pasota o vago. Criticar en público a un alumno. Herir sentimientos morales religiosos

o políticos de los alumnos. Olvidarse de los objetivos de la

asignatura.

UN PROFESOR DEBE: Empeño en el dominio de la Metodología. Perfeccionarse de forma permanente. Tener el suficiente nivel de autocrítica y

diagnosticar adecuadamente. Aceptar las críticas y sugerencias de

alumnos, familias, dirección o “compis” de forma positiva.

Dominar prácticamente todos los medios Ser simpático. Mostrar entusiasmo. Preocuparse más por el aprender de los

alumnos y de uno mismo por aprender. Analizar aspectos para mejorar. Intentar reducir todo aquello que genera

estrés innecesario.

ACTITUD SIEMPRE POSITIVA= RESULTADOS POSITIVOS.

DECÁLOGO DEL NUEVO MODELO DE PROFESOR PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

1) CONOCIMIENTO RIGUROSO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.

2) CURIOSIDAD POR LA CULTURA.3) FORMACIÓN Y VISIÓN GLOBAL.4) REFLEXIÓN E INNOVACIÓN.5) ORIENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE.6) COMUNICACIÓN, AFECTIVIDAD Y EMPATÍA.7) AUTORIDAD Y PODER.8) FORMACIÓN PERMANENTE.9) COMPROMISO Y VOCACIÓN.10) LA COOPERACIÓNPRESENCIAL Y VIRTUAL.

3.LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR

COMPETENCIAS DOCENTES

Equivale al conjunto de valores, creencias y compromisos conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a título personal como colectivo.

Según CANO:

1) Competencia de planificación y organización del propio trabajo.

2) Competencia de comunicación.

3) Competencia de trabajar en equipo.

4) Competencia de establecer relaciones interpersonales satisfactorias y de resolver los conflictos.

5) Competencias de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

6) Competencia de disponer de un autoconcepto positivo.

7) Competencia de evaluación constante de nuestras acciones para mejorar la calidad.

III. METODOLOGÍAS DOCENTES UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA.

METODOLOGÍA

META: MÁS ALLÁ ODÓS: CAMINO LOGOS: ESTUDIO

TENER UN MÉTODO, es decir un camino, unos objetivos que nos lleven más allá: que supongan un reto, que tengan un valor ético, que sean valiosos y apasionantes. Objetivos que conseguimos a través de estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.

LA CALIDAD DE UN PROFESOR ESTÁ EN UN SU PERFIL, EN SUS HABILIDADES, EN SU MÉTODO Y, EN SU CAPACIDAD DE CONVERTIRSE Y CONVERTIR SU EXPERIENCIA EN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE PARA ÉL, PARA SU EQUIPO Y PARA SUS ALUMNOS.

El espacio natural del método es el aula.

Y el espacio natural de la metodología esta en: a. El PORTFOLIO: Cuaderno de Bitácora. Recogemos

nuestra historia y experiencia de manera reflexionada y documentada. Espacio de aprendizaje y mejora. Nos transformamos en investigadores y alumnos.

b. La COMUNIDAD DE APRENDIZAJE :formada por: profes-profes, profes-alumnos, profes-padres. IMPORTANTE: el tiempo de trabajo en común deben realizarse en importantes espacios al año que fomenten la reflexión crítica y creativa sobre cómo enseñamos y aprendemos la innovación y la mejora.

¿En qué se basa mi método? Principios para dar sentido a una metodología

En el viaje del aprendizaje proyectamos nuestras creencias sobre las personas y sobre:

Su inteligencia Su capacidad de aprendizaje

Ningún método será válido ni implicará a profesores, alumnos y padres si no es

coherente con la teoría, con la metodología que nos mueve.

¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?

  El mapa de nuestro viaje es el cerebro humano. Un mapa hermosísimo pero complejísimo. Un mapa con nombre de niño y sobre el que viajamos de Septiembre a Junio.

LA INTELIGENCIA NO ES UN FIN, ES UN MEDIO Y TIENE UNA FINALIDAD

LA INTELIGENCIA ES UNA HABILIDAD

Los niños aprenden a aprender con nosotros, aunque haya elementos y rasgos de su inteligencia que formen parte de su carácter y disposición.

 Las habilidades, las destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y experimenta:

a) Memoria b) Capacidad Lingüística c) Capacidad Matemática d) Razonamiento e) Capacidad espacial f) Creatividad g) Capacidad social h) Capacidad emocional

 El cerebro es plástico. Son las habilidades que ponemos en juego las que le dan forma. El cerebro de los jóvenes es muy sensible a la falta de retos. Hay que incentivar la

curiosidad y la motivación.

O utilizamos la inteligencia o la perdemos.

Según los neurólogos, aunque tiene alguna más, las tres funciones básicas del cerebro son:

a) Buscar y recibir informaciónb) Analizar, registrar, clarificar, contrastarc) Responder: a través de la conducta, los gestos, las palabras

LO QUE MÁS MOVILIZA AL CEREBRO ES EL AFECTO

¡ATENCIÓN EL CEREBRO ES PLÁSTICO: EL USO LO MOLDEA!

EL CEREBRO SE PONE EN FORMA CON LOS DESAFÍOS Y LOS RETOS:

No dejemos de llevarlo al gimnasio

  Son los retos los que nos permiten descubrir capacidades, desarrollar

la autoestima y la humildad, la admiración, el afán de superación y el aprendizaje.

Y sobre el aprendizaje, ¿qué pensamos? CÓMO SER EFICACES EN LA VIDA

a) Cómo resolvemos los problemas.b) Cómo manejamos los errores.c) Qué retos nos planteamos.

REFLEXIONAR Y AUTOEVALUAR NUESTRO APRENDIZAJE Exige conocernos a nosotros mismos, a los otros y a nuestro entorno.Según Guy Claxton, para aprender bien es necesario tener interiorizadas las siguientes ideas: Vivir es aprender. Aprendemos muchas cosas diferentes y estamos preparados para ello. El aprendizaje es y debe ser diverso en sus formas: eso nos permite sumar y desarrollar

herramientas. Aprender implica descubrir la idoneidad de las ideas, de las respuestas, de las conductas en

función de lo que se nos pide y del contexto. Para aprender es imprescindible conocerse y ser consciente de uno mismo. Aprender es una lotería: no siempre sale bien a la primera. Entraña riesgos y promesas. Aprender no es algo rápido y sin contratiempos. Es parte de un modo de entender y relacionarse con la vida, no de la instrucción. Aprender es un asunto de creencias. Sobre nosotros mismos, sobre los demás, sobre lo que

pensamos de en qué consiste la vida y vivir. Aprender importa ahora. Aprender es un compromiso con la complejidad.

Todo aprendizaje está ligado a las emociones, es extraordinariamente afectivo.

Ante sus retos nos defendemos desde la:

Para que el miedo no nos venza y para no caer en el negativismo, nuestro alumno necesita tener claro:

Huída

Tensión

interna

El sentimiento de desamp

aro

Dejando de atend

er

Con escepticism

o

Ironía

Qué prioridades tengo

Por qué

aprender

Cómo será la experiencia

Cuáles son mis recurso

s.

¿CUÁNTAS INTELIGENCIAS PONEN EN FUNCIONAMIENTO CON NOSOTROS NUESTROS ALUMNOS?Un aprendizaje que ponga en juego

todas las inteligencias.

Inteligencia intrapersonal (yo con mi yo)

Inteligencia social Inteligencia lingüística Inteligencia corporal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia visual-espacial Inteligencia musical Inteligencia naturalista

Características de todo aprendizaje, que según Montserrat del Pozo, directora del Colegio Montserrat de Barcelona, son fundamentales:

Ser capaz de anticiparse: enfrentarse a situaciones desconocidas, crear alternativas y evaluarlas.

Saber dar participación: comunidades de aprendizaje, diálogo crítico, la empatía, la creatividad y la humildad.

 El protagonista del aprendizaje es el alumno. Y toda persona está hecha de múltiples posibilidades.

Tres modelos de razonamiento:

·        Analítico·        Creativo·        Práctico

Elegir una metodología es elegir un modelo de aprendizaje y de relación. Las

metas de un Aula Inteligente, según Segovia y Beltrán son:

1. Ofrece ambientes enriquecedores.

2. Presenta múltiples perspectivas.

3. Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer.

4. Facilita el aprender a aprender.

5. Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable.

6. Facilita la transmisión y el compartir aprendizajes.

7. Promueve el desarrollo de las inteligencias.

8. Fomenta el compromiso ético y la sabiduría.

 Aprender a pensar, enseña a pensar, dos grandes retos para los profesores:

Saber hacer buenas preguntas, mantenerlas y ampliarlas. Saber diseñar situaciones problema que tengan los rasgos de los problemas

de la vida cotidiana.

Aprender nos tiene que enseñar a aprender

Uno de los aprendizajes más importantes que

hacemos es el de aprender cómo

aprendemos.

 Un buen profesor construye tiempos con

sus alumnos para reflexionar sobre su

aprendizaje, sus estrategias, sus

dificultades, logros y mejoras.

Apertura, flexibilidad,

creatividad y crítica ó

Autorregulación cognitiva

Sentimiento de

autoeficiencia

Motivación para el

aprendizaje

Autorregulación

emocional Conciencia

de nuestro yo y de los

demás en interacción

Aprender a aprender

con los demás

Capacidades

cognitivas básicas

Estrategias de

aprendizaje.

¿CÓMO PONGO EN ESCENA MI METODOLOGÍA? ALGUNOS MÉTODOS PARA UN APRENDIZAJE DIVERSO, APASIONADO, IMPLICADOR Y EFICAZ

Clases TeóricasExposición del profesor  Los ingredientes de una buena clase teórica

son:a) Captar la atención, crear un clima y despertar

el interés y la motivación.b) Dar valor al tema.c) Facilitar la información: organizar ideas a

partir de una secuencia lógica.d) Conectar las ideas entre sí.e) Generar procesos de comprensión y verificar

que los hemos conseguido a través de la discusión, las preguntas y las aplicaciones.

f) Utilizar apoyos visuales y recursos no verbales.g) Resumir lo expuesto, consolidar la estructura.h) Conectar lo aprendido con lo sabido.¿Cuál es el papel del alumno?: repasar,realizar las actividades previas, prepararmateriales, tomar nota, contrastar, generarideas propias, formular preguntas,

organizare integrar los conocimientos.

VENTAJAS: Ahorro de tiempo y de medios + presencia del profesor + permite atender a grupos numerosos + facilita mucha información alaborada + vitaliza hechos e ideas que aparecen en los libros.

INCONVENIENTES: Poca participación de los estudiantes + Aporta poca comunicación + No atiende los ritmos individuales + No controla el progreso del estudiante + No facilita el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje cooperativo

Análisis de textos, hipertextos y documentos

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje cooperativo: los alumnos trabajan en equipo y en profundidad sobre un tema.

Exige a los alumnos que desarrollen  lashabilidades y destrezas para el intercambiode opiniones e información, sentido

crítico,investigación, habilidades de

comunicacióny trabajo compartido, motivación,competencia en los conocimientos,experimentación, aplicación.Por grupo no debe superarse el nº de 5personas.

VENTAJASCapacita para el análisis. Motiva. Entrenaen la resolución de problemas.Desarrolla lashabilidades comunicativas. Desarrolla lacapacidad de trabajo en equipo.Compromiso de los alumnos. Los alumnosdeben detectar sus necesidades deaprendizaje. Toma de decisiones.Creatividad.

INCONVENIENTESSus posibilidades están limitadas por lacomplejidad de los casos y losconocimientos y destrezas que exigen

¿Cuál es nuestro papel como profesores?

•Establecer los objetivos que queremos.lograr a través del trabajo: reto atractivo. •El tema sobre el que vamos a trabajar:presentarlo como pregunta. •Diseñar el problema (en el Aprendizaje Basado en Problemas): Fases de desarrollo + Establecer el punto de partida + Pistas, contenidos y conclusiones que se irán  incorporando hasta la solución final. •Seleccionar las estrategias y técnicas más apropiadas •Seleccionar documentación, webs y material audiovisual •Establecer las formas de participación de los alumnos •Elaboración de un guión de actividades •Establecer los criterios, indicadores y tiempos dedicados a la evaluación .

Desarrollo de la creatividad

Hay que partir de los conocimientos e ideas

previas que tienen los alumnos y crear un

espacio de reflexión sobre qué y cómo

estamos aprendiendo, que el procesodesemboque en una ruptura y unareconstrucción de nuestras ideas,sentimientos y actitudes.

Proceso creador: dos movimientosfundamentales:

La disconformidad El aburrimiento

Desarrollo del autoaprendizaje

Contrato de aprendizaje.

El alumno se responsabiliza de la organización de sutrabajo y de la adquisiciónde las distintascompetencias según suritmo.

LOS MÉTODOS Y SUS COMPAÑEROS DE VIAJE

La Literarura y el Cine Son dos instrumentos de aprendizaje

fundamentales.

 Los alumnos se ponen en contacto y en diálogo con la vida. Podemos preguntarnos en qué consiste la vida y cuál es la mejor forma de hacerlo.

Los libros y las películas son espacios de intimidad y escucha y se ponen en contacto el que somos, el que debemos ser y el que queremos ser, los tres rostros que a veces volvemos irreconocibles y extraños.

a) La vida como elección: qué vivir b) La vida como acción y creación ética: cómo vivir c) La vida como reflexión

UTILIZAR LA RED PARA CREAR, INVESTIGAR Y COMPARTIR

Para Elena Barberá, las FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN EN RED son claras:

1) Socializadora: Insertar al alumno en la sociedad de la información y en el desarrollo de la propia cultura.

2) Responsabilizadora

3) Informativa

4) Comunicativa

5) Formativa y formadora

6) Motivadora

7) Evaluadora

8) Organizadora

9) Analítica

10)Innovadora

11) Investigadora

HolmesProf: El portFolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje.

Nuestro perfil de un HolmesProf: cuestionándonos, preguntándonos, descubriendo,

innovando, valorando y manteniendo.

Un profesor que no investiga... no aprende. Y un profesor que noaprende, no puede enseñar bien.

¿Qué caracteriza a los HolmesProf? Siempre trabajan en equipo y colaboran. Su finalidad es una educación de más calidad y están implicados en esa búsqueda. El primer lugar en el que buscan indicios de celebración o de mejora es en su

propia práctica educativa: analizan los datos, se autoevalúan. Tienen espacios y tiempos para su desarrollo. Las conclusiones sirven para diseñar nuevas estrategias, formarse, aplicar y

evaluar. Analizan para actuar, no para constatar. Someten a prueba sus teorías y, desde los resultados, reelaboran ideas y

estrategias. Teorizan la práctica, le dan sentido. Son (auto)críticos y creativos. Se centran en el conocimiento y resolución de problemas. Tienen un cuaderno de campo en el que son sistemáticos y constantes.

EL PORTFOLIO NOS HACE COMO PROFESORES MÁS REFLEXIVOS,MÁS HUMILDES, MÁS ESTRATEGAS.

LAS 5 VOCALES DE LA PEDAGOGÍAEducar es ayudar a los demás a ser persona.

UNO ENSEÑA LO QUE ES

A: amor, alegría, asombro, autoridad, alumno, audacia, autocrítica, autonomía,

alteridad, altruísmo.

E: escucha, éxito, entusiasmo, equipo, expresión, experiencia, empatía,

enriquecimiento, equidad, esperanza.

I: inteligencia, investigación, integral, igualdad, inclusión, ilusión.

O: organización, observar, ocio, optimismo, otros, optimización.

U: único, utopía, unidad, utilidad.

UN VERDADERO LIBRO,

IMPRESCINDIBLE PARA EL BUEN

PROFESOR.

Este libro es una herramienta de uso práctico para el buen

profesor, nos ayudar a saber qué “meter en nuestra maleta” de

docente.

Para mí un magnífico recurso y un verdadero honor tener a

disposición una guía de aprendizaje y formación.