El IES Salvador Rueda de la capital mala-gueña conmemoró el pasado viernes el 25aniversario de la caída del muro de Berlín,unaactividadcoordinadaporlaresponsabledelprograma«Escuela,espaciodepaz»yre-alizadaconlacolaboracióndetodoelprofe-sorado y, especialmente, de los departa-mentos de Ciencias Sociales y Filosofía.

La actividad destacó por su originalidad.Los alumnos, al bajar al recreo, se encontra-ron con un muro que simulaba al de Berlín.Aunque habían decorado ellos mismos las ca-jas con las que estaba construido no sabían

que su finalidad era hacer un muro que lesimpediría el paso a parte del instituto. In-mediatamente, comprendieron que debíanderribarlo y todos se afanaron en esta tarea.Después del recreo, los alumnos de 1º de Ba-chillerato aprendieron en clase el origen y sig-nificado de la caída del muro, un aconteci-miento histórico. En el resto de clases tam-bién se produjeron debates sobre el tema por-que todos los alumnos habían visto el muroy los profesores hablaron sobre lo sucedidocon el material documental y escrito prepa-rado por la responsable del programa «Es-cuela, espacio de paz».

LAOPINIÓNMÁLAGA

Apuntesde educación

MIÉRCOLES,12 DE NOVIEMBRE DE 2014apuntes@epi.es

SUPLEMENTODEEDUCACIÓN

LaOpiniónDE MáLAGA

OpiniónAnálisis de la iniciativa del Gobierno para permitir que

el profesorado de una asignatura imparta otra.�28

ALHAURÍNDE LA TORREEntusiasmados con las ‘mates’Los alumnos de Infantil del colegio Juan Pablo IIaprendenmatemáticas jugando gracias al proyec-to EnsiasMAT.�29

Cebolletas,fresas,acelgas,maíz,tomates,sandías, calabacines y así hasta 16 tipos di-ferentes de hortalizas y frutas son las que secultivan y cuidan con esmero desde hacedos cursos en el Instituto de Enseñanza Se-cundaria Pintor José María Fernández deAntequera.Unaherramientadidácticades-tinada a los alumnos con algún tipo de pro-blema mediante la que aprender a valorarel medio ambiente, además de ampliar co-nocimientos de biología y botánica.

El proyecto va dirigido, principalmente, aalumnos con problemas de adaptación enel aula, con dificultades de aprendizaje y conpoca motivación. El huerto se utiliza comorecurso para trabajar el desarrollo de las com-petencias básicas y obtener la titulación. Asi-mismo, también pretende ser un mecanis-mo de orientación vocacional pensando enel futuro profesional del alumno y así dotarlede la posibilidad de trabajar en grupos co-operativos.

En un primer momento, el huerto sedestinó al alumnado del Programa de Cua-lificación Profesional Inicial (PCPI) con di-ficultades para obtener el Graduado enEducación Secundaria Obligatoria, paramás tarde ampliarse a aquellos alumnos que

presentan algún problema de adaptación.El proceso de creación del huerto ha

sido arduo, pero ha obtenido buenos frutos.Los primeros pasos fueron posibles graciasa la colaboración de agricultores y padres dealumnos que aportaron información sobrelas labores de cultivo y las plantas adecua-das para el otoño. Posteriormente, los estu-diantes iniciaron labores de limpieza y ara-do del huerto y comenzaron a plantar. Unapeculiaridad del proyecto es que permite alos estudiantes ejercer también de docentes,ya que deben formar a otros alumnos, co-menzando por los de primero de la ESO.

El proyecto ya ha obtenido resultados, me-jores incluso de los esperados. «Los alum-nos cada día están más motivados, según vanobservando lo que la naturaleza nos vaofreciendo con tan solo cuidarla un poqui-to. Se han hecho más responsables, solida-rios, más formales, cooperadores... En defi-nitiva se están forjando como ciudadanosresponsables con la naturaleza y apren-diendo a fijar sus propios objetivos y adquiriry asumir sus responsabilidades», expone Ma-ría del Mar Ariza Pérez, una de las diez do-centes responsables del proyecto.

En cuanto a sus características, el huertoescolar tiene 1.200 metros cuadrados, es cui-dado por unos 150 alumnos y tiene pers-pectivas de ampliarse. De hecho, este añohan comenzado con tantas ganas que haránplantaciones aromáticas alrededor del huer-to para evitar el ataque de insectos.

En definitiva, se trata de un proyectomuy ambicioso, que está abarcando inclu-so otras áreas de conocimiento. Así, el alum-nado tiene en mente aprender a elaborar conlas plantas aromáticas y con aloe vera cre-mas y perfumes en colaboración con el de-partamento de física y química. Por otra par-te, hasta ahora los productos se repartían en-tre estos jóvenes agricultores, pero a partirde ahora el objetivo es crear una pequeña co-operativa para vender la producción y ayu-dar a los estudiantes a la compra del mate-rial escolar o lo necesario para el estudio.

El centro antequerano usa el huertocomo recurso para ayudar y motivara los alumnos con problemas

LosalumnosdelSalvadorRuedaderribansupropiomurodeBerlín

Un grupo de alumnos trabaja en el huerto del IES Pintor JoséMaría Fernández. R. L.

ROCÍOLUQUEANTEQUERA

�@_rocioluque

R. L.

Algunas de las labores son bastante duras.

Imagen del particular «muro de Berlín» construido en el IES Salvador Rueda. LA OPINIÓN

Elhuerto,unaulamuyespecialenelIESJoséMaríaFernández

R. L.

Unode los cultivos del huerto antequerano.

l ministro de educación lle-va desde el principio de lalegislatura llenándose laboca de «mejora de la cali-dad educativa» y vista la úl-

tima ocurrencia de su ministerio, parecequeconeldesarrollodelaLomce,Wertseestá tomando muy en serio esto de mejo-rar la calidad de la educación en españa.Lesvoyaintentarexplicaraloslectoresenqueconsisteestaúltima«ocurrencia»,pa-labra que uso, evidentemente para no he-rir sensibilidades: que el profesorado dedistintasasignaturasimpartanotrasenlasque no son especialistas, y para las que enmi humilde opinión, nunca se han pre-parado,nihanopositadoparaocuparpla-za de esas especialidades. Los centroseducativos de eSO, Bachillerato, FP po-drán asignar la enseñanza de materias aprofesorado de otras ramas del conoci-miento, tal y como se desprende del bo-rradordedecretoleydeespecialidadesdela profesión docente que prepara el Mi-nisterio de educación.

Y como guinda, por si esto no fuera su-ficiente, paso a transcribir textualmenteun párrafo de dicho borrador de R. d. deespecialidades de Secundaria: «… cuan-do las necesidades de un centro así lo re-quieran, se podrán asignar otras materiasdistintas de las citadas por el real decre-to a personal funcionario de una deter-minada especialidad con la cualifica-ción académica o la experiencia docen-te necesaria». el ministerio abre la puer-ta a que un profesor de Filosofía de Se-cundaria pueda impartir «Iniciación a laactividad emprendedora y empresarial»,uno de Matemáticas Biología, por ejem-plo, uno de educación Física asuma laasignatura de artes escénicas y danza ouno de idiomas (alemán, francés, inglés,italiano o portugués) enseñe LiteraturaUniversal o Lengua Castellana y Litera-tura.

Se prevén también en dicho borradorcambios en el reparto de materias entreel profesorado de Secundaria, asignando

a los docentes de esta etapa educativa másmaterias ajenas a sus especialidades. Nopodemos olvidar que se trata de un tex-to que desarrolla la Ley Orgánica para laMejora educativa y que será crucial parala organización de la enseñanza en loscentros en los próximos años, especifi-cando lo que cada docente de Secunda-ria, Bachillerato FP o Idiomas puede im-partir en su horario lectivo.

Los sindicatos ya han tenido un primerencuentro en Madrid para tratar estetexto con la administración educativa, ycomo era previsible ante semejante bar-baridad, rechazaron el planteamientoporque lo consideran un ataque a la ca-lidad de la enseñanza. debemos serconscientes de que cada docente tiene suespecialidad, y no todos pueden impar-tir de todo. Si hay lo que se está buscan-do es dar salida a colectivos de profeso-

rado en concreto y me estoy acordandode los problemas con la carga horaria delprofesorado de Filosofía, hay que buscarsoluciones puntuales pero nunca puedeser a costa de que se pierda especializa-ción en el sistema educativo con la bur-da excusa de mejorarlo. Hasta ahora, unprofesor de Matemáticas puede impartirFísica e incluso en muchos centros se re-alizan intercambios entre materias vin-culadas entre sí, y yo misma llevo años de-fendiendo la enseñanza por ámbitos enlos primeros cursos de la eSO, pero en elcuadro de equivalencias que maneja elMinisterio de educación un profesor degeografía podría dar economía, uno deInformática Tecnología o uno de aseso-ría de Imagen, Biología.

Y por si les puede parecer que no tie-ne gravedad suficiente lo dicho hastaahora, dejen los lectores que les desgra-ne el artículo 3.4., que introduce la opciónde que cualquiera pueda impartir cual-quier materia: «Sin perjuicio de lo previstoen los apartados anteriores, las admi-nistraciones educativas podrán para cadacurso escolar y cuando las necesidades deun centro así lo requieran, asignar otrasmaterias distintas de las recogidas enlos anexos de este real decreto a personalfuncionario de una determinada espe-cialidad».

Pero no todo va a ser un despropósito,ni va a preocupar a todos por igual pues-to que nada de esto afecta al profesoradode Religión. ellos podrán seguir siendoelegidos por sus iglesias sin pasar ningunaoposición y no tendrán que impartirotras asignaturas, y por supuesto, otrosdocentes tampoco impartirán la suya, loque viene siendo una garantía de la «me-jora de la calidad educativa» por la quetanto está trabajando el actual gobiernocon su ministro Wert a la cabeza. Nohay que desesperar ni tirar la toalla, lomismo cualquier día nos da una grata sor-presa y cambia el rumbo emprendido,que lleva a la destrucción de la tan traí-da calidad educativa.

E

Docentes multidisciplinares

28 | LaOpinión de MáLagaMIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014APUNTESDE EDUCACIÓN

La Tribunaeducativa �Miembro del Comité de Expertos de FDAPA

Pilar Triguero

El psicólogo

responde

MariCarmenLaraRébola

Todos los que somos padres o ma-dres en alguna ocasión hemos «sufrido»peleas y discusiones entre nuestros hi-jos y hemos usado esa frase de «soncomo el perro y el gato».

Las peleas entre hermanos son de lomás normal y lógico, no hemos de trau-matizarnos con ello, porque hay conse-jos para que esas discusiones sean míni-mas y para que el clima familiar seamás apacible. Aquí van algunos:1. Como padres somos modelos a nues-tros hijos en todo, de manera que esresponsabilidad nuestra que en casaexista un ambiente positivo, donde lasrelaciones sean sanas y respetuosas,cálidas, nuestros hijos imitan nuestraforma de hablar y de vivir.2. Enseñemos a nuestros niños a expre-sar sentimientos y emociones de mane-ra adecuada, eso que llamamos inteli-gencia emocional, cuando se sientanenfadados o molestos por algo que se-pan expresarlo sin discutir ni pelear.3. Dediquemos tiempos especiales paracada uno de ellos, que se sientan apre-ciados y atendidos individualmente(evitamos así las discusiones por favori-tismos).4. No pongamos etiquetas, «Pepito es elcontestón de la familia» o «María es ladesordenada de casa».5. Tampoco les comparemos entre ellosni fomentemos juegos competitivos,donde haya ganadores y perdedores.

Si a pesar de todo esto nos encontra-mos dentro de una pelea de hermanospodemos hacer lo siguiente:

Tratar de dirigir su atención a otraactividad, sobre todo con los más pe-queños. Si son mayores y no hay riesgode agresión física dejémosles resolversus conflictos a ellos. En caso de que seestén agrediendo separarles hasta quese tranquilicen y luego resolver juntosel conflicto.

No hagamos de árbitros ni tomemospartido, seamos lo más neutrales posi-bles a la hora de llamarles la atención ycorregirles.

Cada padre y madre tiene sus nor-mas en casa y de conducta, hay que sermuy pacientes y constantes a la hora deenseñarlas y de promoverlas, es cues-tión de tiempo que se interioricen y queaprendan a resolver conflictos sin pele-ar.

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Una clase de Primaria.

GREGORIO TORRES

Peleas entrehermanos

Envíatusconsultasa:apuntes@epi.esEl Colegio de Psicólogos respon-derá a las preguntas de alumnos,profesores y padres.

Misadedespedidaalcapellándel colegio ElMonte,Antonio EloyMadueño

La capilla del Colegio Sagrada Familia ElMonte acogió este lunes una misa de despe-dida del que ha sido hasta ahora su cape-llán, Antonio Eloy Madueño, también párro-co de la iglesia de San Lázaro, que ha sidodesignado superior del Seminario Diocesa-no de Málaga. Profesores, alumnos y nume-rosos padres asistieron a la despedida delsacerdote, como muestra de agradecimien-to por la labor realizada en el colegio. EloyMadueño ha sido capellán de «El Monte» du-rante los últimos siete años.

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LA OPINIÓN

29LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014APUNTES DE EDUCACIÓN

El colegio Juan Pablo II de Alhaurín de la Torre,perteneciente a la Fundación Victoria, ha puestoen marcha este curso un nuevo proyecto para laenseñanza de las matemáticas a los más peque-ños. Así, en el aula de Infantil de 3 años se está tra-bajando con EntusiasMAT, un programa didácti-co-pedagógico que permite trabajar las matemá-ticas como realidad útil y didáctica. Además, estamateria se relaciona con la vida diaria, con lo quese favorece el desarrollo de la inteligencia Lógico-Matemática, se atiende a las Inteligencias Múlti-ples y se favorecen las competencias básicas me-diante la adquisición de conceptos, la manipula-ción y el juego.

Según cuenta Sonia Rubio, profesora del JuanPablo II, durante la mañana se realiza la sesión deEntusiasMat, que suele durar unos 30-45 minutos,con una participación del alumno activa y cons-tante y donde cada uno es «el verdadero prota-gonista de su aprendizaje». Cada sesión empiezacon cálculo mental y planteamiento de problemasorales, luego se proponen juegos y actividades ma-nipulativas para introducir y trabajar conceptos

nuevos o reforzar los anteriores. Se acaba con unareflexión sobre lo aprendido.

Los bits de inteligencia de números, las figurasgeométricas y las operaciones son otros de los con-ceptos con los que se trabaja.

El proyecto ha logrado ilusionar a los escolares,que aprenden divirtiéndose utilizando así una delas mejores metologías. El centro tiene previsto re-alizar este curso una jornada de puertas abiertasa las familias para que comprueben los buenos re-sultados que está dando EntusiasMAT.

El colegio San Francisco Javier–La Salle–, de Antequera celebróen octubre el 70 aniversario de suapertura.Conmotivodeestassie-te décadas de labor educativa, alas 11 horas de la mañana del día9secelebróunactoconmemora-tivo en el colegio donde partici-paron alumnos y profesores, asícomo representantes de padres ymadres. El acto, que fue dirigidopor Simeón Martín Reiner en ca-lidad de director, tuvo como ejescentraleselcantodelhimnodeLaSalle, la suelta de globos azules yamarillos –colores identificativosdelainstitución–yunaexhibiciónde trombo acrobático por partedelactualcampeóndelmundoenesta modalidad, Óscar Cruz.

El colegio San Francisco Javier–La Salle– abrió sus puertas porprimera vez el 9 de octubre de1944 y desde entonces unos 4.500alumnos han pasado por sus au-las, así como un importante nú-mero de profesores y más de uncentenar de los Hermanos de lasEscuelas Cristianas que han des-

arrollado su labor pastoral en An-tequera.

Además, La Salle en Anteque-ra ha sido cuna del balonmanoantequerano, lugar de impulso dela música con su coral «La SalleCiudad de Antequera» y ejemplode solidaridad a través de la laborde su ONG PROYDE. También esmuy conocido su grupo de scoutsy su «casa» frente a la fachada dela iglesia de Nuestra Señora de laVictoria. El equipo docente tam-bién destaca la colaboración cons-tante del AMPA.

LAOPINIÓNMÁLAGA

Con el programa EntuasiasMAT los escolares aprenden en grupo. LA OPINIÓN

Un proyecto para aprender«mates» de forma divertida

San Francisco Javier deAntequera celebra su70 aniversario

JUAN PABLO II

LA OPINIÓN

Detalle de la celebración

LAOPINIÓNMÁLAGA

� @opiniondemalaga

LA OPINIÓN

Los juegos son claves en estemétodo.

Aprender de la experiencia de los que un día tuvieronla oportunidad de sembrar en nosotros su insaciabledeseo por aprender, nos hará libres de afrontarnuestra vida con la mayor de las sonrisas.

Tras un periodo de justificada ausencia, hoy os invito areflexionar sobre todos aquellos aprendizajes que nosfueron otorgados durante nuestra niñez y de los que a díade hoy, nos debemos sentir participes y valedores.Aprender de la experiencia de los que tuvieron laoportunidad de sembrar en nosotros su insaciable deseopor aprender, nos hará libres de afrontar nuestra vida

con lamayor de las sonrisas.Las personas comprometidas y discretamente

inteligentes aprenden siempre. El resto pasa por lavida sin comprendermuy bien qué ocurre, tratandode administrar en todomomento y lugar susenseñanzas sin ningún tipo de criterio omesura.Dice el refranero popular que «la experiencia es ungrado» y de eso no cabe duda, pero ami juicio, paraque ésta se convierta en sabiduría y de sus frutos,resulta necesario aderezar el proceso de enseñanza yaprendizaje con alguna que otra exigencia.Quiero aprender. Necesito aprender. Sé que puedo

hacerlo. Estas tres suposiciones son la clave paraarticular un correcto proceso de aprendizaje entre eldocente, persona que transmite un determinadoconocimiento, y el discente, persona que no sólo lo recibesino que también lo pone en práctica. Caer en la torpecreencia de que ya lo sabemos todo y no reparar en lasmúltiples posibilidades de aprender de lo que nos rodeanen todo tiempo y lugar, nos llevará irremediablemente amutilar un sinfín de posibilidades y establecer nuevas y

necesarias vías de aprendizaje.Párate a observar. Sonmuchos los

que pasan por la vida de puntillas ycon los ojos cerrados. ¿En quéme heequivocado? ¿Qué he hechomal?Avanzar en el conocimiento requierede un necesario ejercicio de autocríticasobre los errores cometidos. Si obvias

su existencia y soterras susconsecuencias estarás aniquilando la

posibilidad de establecer los mecanismosnecesarios para no volver a cometerlos.Aprender de «tus errores» te harámás fuerte,más humilde y por consiguiente, mejorpersona.

¡No lo piensesmás! Ha llegado el momentode abrir tu corazón y tumente al mundo quete envuelve y agasaja con todo tipo deenseñanzas. Al amanecer de cada día la vidate regala una nueva oportunidad de aprender¿La vas a dejar pasar?

Aprenderaaprender

ATENTOS A LA DIVERSIDAD

PedroA. JerezPalomo�Maestro en Manuel Siurot S. C. A.

info@pjerezpalomo.es

Parte del equipo de San Francisco Javier –La Salle–.

Libr

os

30 | LaOpinión DE MÁLAGAMIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE DE 2014APUNTESDE EDUCACIÓN

C. CLARE/H. BLAC

La Prueba de Hierro.Magisterium 1DESTINO, 2014

Lamayoría de los niños haríancualquier cosa para superar LaPrueba de Hierro y entrar en laescuela demagia Magisterium.Callum Hunt no. Quiere suspenderla.Su padre le ha dicho siempre que nise acerque a lamagia.

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SATOE TONE

El viaje de PipoSM, 2014

Este cuento, ideado e ilustrado porSatoe Tone, ilustradora japonesaganadora del Premio Internacionalde Ilustración Feria de Bolonia-Fundación SM 2013, trata sobre unaranita que emprende un viaje através de sueños ajenos.

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VVAA

Historias mágicas del magoMerlínSUSAETA, 2014

El magoMerlín nos ofrece unaobra valiosísima, repleta de notaspersonales, conjuros y ancestralessecretos. Todo lo que puedasimaginar: hadas, elfos, duendes,trasgos, criaturas y seres mágicos;Narnia, Oz, el Más Allá...

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JOSS STIRLING

En busca de SkyBRUÑO, OCTUBRE 2014

A los seis años, Sky esabandonada en una carretera sinfamilia, sin recuerdos.Afortunadamente, diez años despuésha logrado encontrar la paz encompañía de sus padres adoptivos. Apartir de ahí todo cambiará.

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Entrenúmerosandael juego.Olimpiadasmatemáticas