MODELO DE ARTICULACIÓNRUTA ACADÉMICA DESDE LA EDUCACIÓN MEDIA, LA TÉCNICA

PROFESIONAL, LA TECNOLÓGICA HASTA LA PROFESIONAL, ARMONIZADA CON EL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO

• Trazabilidad de Estudios Técnicos y Tecnológicos en la UTB.

• El Modelo curricular por ciclos, articulación de la educación Media con la Superior, desde la Técnica y Tecnológica hasta la Profesional, armonizada con la Educación Media y la Formación para el Trabajo.

• Resultados y Conclusiones

ESTUDIOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOSUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR

2006Dirección de los Programas de Ingeniería de Sistemas y

Tecnología en Sistemas

2007 – 2010DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FORMAL

PARA EL TRABAJO10 programas, ciclos Técnico y Tecnológico

Tecnología en Sistemas (Alta Calidad)

2011 - 2012FACULTAD DE ESTUDIOS

TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOSConsolidación de Programas T & TArticulación con Educación Media

2006

Facultad de Ingeniería

Ingeniería de Sistemas

Tecnología en SistemasCNA Resolución 4432

8 agosto de 2006

ALIANZA CERES2004

2007

Consejo Académico aprueba Nuevos Programas

Técnicos y Tecnológicos

Ciclos Secuenciales y Complementarios modalidad A distancia - virtual

Convocatoria Bolsa Concursable

FOMITEC consorcio SENA-UTB convenio 351 diciembre 2007

2008

Se crea la

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FORMAL PARA EL TRABAJO

Nuevos Programas T & T

Ciclos Secuenciales y Complementarios modalidad

Presencial

ALIANZA UTB - EDUPOL

2011

Facultad de Estudios Técnicos y TecnológicosRegistro Calificado 10 Ciclos

Técnico Profesional y Tecnológico

CENTRO CERTIFICACIÓNCERTIPORT

Articulación Educación Media con Superior

CONPES 36742007

A partir de 2007, se logró aumentar la participación de técnica y tecnológica por encima de 30% en el total de la educación superior

El SENA pasó de ofrecer 1,1 millones de cupos en el 2002 a un poco más a de 7,9 millones de cupos en 2009, y en el 2010 a cerca de los 8 millones de cupos

• Lineamientos de política para el fortalecimiento del Sistema de Formación de Capital Humano

• Una mayor movilidad entre los diferentes niveles y modalidades educativas • La mayor pertinencia de la formación y la articulación del Sistema de Formación

de Capital Humano – SFCH- con el sector productivo • El fortalecimiento de los procesos de aseguramiento de la calidad de oferta de

formación

Los objetivos principales de la política son (Conpes 3527, 2007):

Diseñar e implementar herramientas que permitan el reconocimiento y certificación de las competencias, habilidades y conocimientos del capital humano.

Fortalecer los Sistemas de Calidad del sector de formación:• Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -SACES-• Sistema de Calidad de la Educación Básica y Media y Sistema de Calidad de la Formación

para el Trabajo -SCAFT-

El Gobierno Nacional ejercerá acciones que promuevan la consolidación del Sistema de Protección Social buscando el fortalecimiento del Sistema de Formación del Capital Humano de

Colombia a través de la articulación del sistema de formación para el trabajo y el sistema educativo nacional.

Por su parte, el Plan Sectorial de Educación 2006 - 2010 “Revolución Educativa”

Define un nuevo eje de política, el de pertinencia, que tiene por objeto

fomentar la Formación del Recurso Humano requerido para aumentar la productividad del país y hacerlo competitivo en un entorno global, a través de un sistema educativo que responda a las exigencias y las necesidades de los estudiantes, la sociedad y el sector productivo.

El Plan sugiere que para fortalecer la formación en competencias laborales se

impulse la estrategia de la articulación de la educación media con la educación superior, el SENA y la educación para el trabajo y el desarrollo humano.

La oferta se ha caracterizado por un marcado carácter dual, público-privado, con diferencias en términos de calidad y por una incipiente relación entre los requerimientos del sector productivo y la sociedad general y los distintos programas de formación.

El comportamiento de la demanda laboral en términos de absorción de mano de

obra y de niveles salariales, muestra que los egresados de la educación terciaria, provenientes de la educación técnica y de la tecnológica, así como los egresados de las instituciones y programas de formación para el trabajo, tienen menores niveles de empleabilidad y remuneración en comparación con los egresados del sistema universitario.

El estado, consciente de su responsabilidad con la educación y la formación laboral del recurso humano, le asignó al SENA la responsabilidad de liderar la constitución del Sistema

Nacional de Formación para el Trabajo (SFNT) que articule toda la oferta del país pública y privada, de la educación media técnica, técnico profesional, tecnológico y de

la educación no formal (hoy educación para el trabajo y el desarrollo humano) con el fin de contribuir al mejoramiento del nivel de cualificación del talento humano.

De esta manera se busca lograr una formación más integrada al trabajo productivo que

garantice mediante la formación, la evaluación y la certificación las competencias laborales de las personas.

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

Análisis, diseño, estrategia y planeación

Perfil de egreso

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

Interpretación, gestióny ejecución

Perfil de egreso

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

COMPLEJOconocer

ESPECÍFICOhacer

Operación

Perfil de egreso

Articulación EducaciónMedia

(Módulos pueden ser vistos en 10° y 11°)En horario diferente a clase

Conduce a Certificado de competencia

Ciencia y Tecnología

Formación paraEl Trabajo

• Diseño del currículo por competencias, en donde la competencia es el denominador común entre los modelos curriculares de los diferentes niveles de educación incluida la formación para el trabajo.

• Establecimiento de vínculos entre las competencias dadas por las mesas sectoriales (que son validadas con certificaciones laborales), y las competencias nacionales e internacionales de ciencia, tecnología, innovación e investigación referentes para la formulación de los planes curriculares en la educación superior. Estos vínculos son analizados e implementados horizontalmente en el modelo curricular desde la complejidad hasta la especificidad. Esta horizontalidad se expresa desde la complejidad del conocimiento de la profesión hasta la especificidad de la tecnología y la técnica.

• Los ciclos propedéuticos como el elemento principal de articulación, que permiten salidas tempranas al mundo laboral, y la continuidad entre niveles.