Modelo de Plan de Tesis Paucartambo

UNIVERSIDAD PERUANA “LOS ANDES”FACULTAD DE INGENIERÍA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA ____________

PROYECTO DE TESIS

CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.

PARA OBTENER EL GRADO DE:INGENIERO __________

ASESOR:Ing. _______________________

PRESENTADO POR:--

HUANCAYO – PERU2010

1

PROYECTO DE TESIS

I. ASPECTOS GENERALES

I.1. TITULO:

CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE GESTIÓN

ADMINISTRATIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.

I.2. EJECUTOR:

a) AUTORES:

-

-

b) ASESOR

- Ing.______________________________

I.3. UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD PERUANA “LOS ANDES”

I.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

- Descriptivo - Correlacional

I.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Descriptivo

I.6. LUGAR DE EJECUCION:

Distrito de El Tambo-Huancayo.

2

I.7. FECHA DE INCIO

15 de octubre del 2010.

II. PROBLEMA

II.1. SITUACIÓN DEL PROBLEMA

STEPHEN ROBBINS, define la cultura la cultura organizacional como un

sistema de significados compartidos por parte de los miembros de una

organización y que distingue a una organización de otras. Este sistema de

significados compartidos origina la serie de características centrales que

valora la organización 1; por su lado IDALBERTO CHIAVENATO, la

cultura organizacional significa un modo de vida, un sistema de creencias,

expectativas y valores, una forma particular de interacción y de relación

determinada organización. Cada organización es un sistema complejo y

humano, con características propias, con su cultura propia y con un

sistema de valores2; así mismo IDALBERTO CHIAVENATO, la cultura

organizacional significa un modo de vida, un sistema de creencias,

expectativas y valores, una forma particular de interacción y de relación

determinada organización. Cada organización es un sistema complejo y

humano, con características propias, con su cultura propia y con un

sistema de valores3; por su parte JOSE GIRAL BARNES, sobre la cultura,

nos dice que la cultura ya no se concibe como la cantidad de información

que posee el individuo, sino como el conjunto de ideas y creencias que

distingue a un grupo social, como el sistema de referentes y valores que

consciente o inconscientemente orienta sus acciones y sus decisiones 4;

KETTH DAVIS-JOHN NEWSTROM, definen la cultura organizacional

denominándola atmósfera o ambiente organización, como el conjunto de

suposiciones, creencias, valores y normas que imparten sus miembros.

Crea el ambiente humano que los empleados realizan su trabajo5. En

1 Stephen Robbins. Comportamiento Organizacional. Pag, 6202 Idalberto Chiavenato. Administración de Recursos Humanos. Pag. 4503 Idalberto Chiavenato. Administración de Recursos Humanos. Pag. 4504 Jose Giral Barnes. Cultura de Efectividad. Pag, 1735 Ketth Davis-John Newstrom. Comportamiento Humano en el Trabajo. Pag. 70.

3

cuanto se refiere a Gestión Educativa MAVILO CALERO PEREZ, define

Administración Educativa como un proceso social relacionado con la

creación, mantenimiento, estímulo, control, supervisión, y unificación de las

energías humanas y materiales, organizadas formal o informalmente

dentro de un sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del

Sector Educación. Constituye un conjunto sistemático de órganos,

funciones, procesos, acciones, técnicas y recursos necesarios para lograr

la máxima eficiencia y eficacia en la ejecución de las actividades

educativas6. Así mismo JAMES A. F. STONER Y OTROS, define

administración como un proceso de planificación de planificación,

organización, dirección y control del trabajo de los miembros de la

organización y de usar los recursos disponibles de la organización para

alcanzar las metas establecidas7.

Son muchos los estudios que sobre la cultura organizacional se han

realizado en las organizaciones empresariales. Su variedad y calidad

permiten establecer conclusiones y aplicaciones encaminadas a la gestión

y desarrollo de estas organizaciones. Sin embargo los estudios

relacionados con la cultura y referidos a organizaciones no empresariales

no son ni mucho menos tan abundantes, ni su contenido tan enriquecedor

para el desarrollo y gestión de esas organizaciones. Dentro de este último

grupo podemos situar a las instituciones educativas en los diversos niveles

y condiciones. Desde hace algún tiempo se vienen realizando aportaciones

teóricas sobre la cultura de los centros escolares, pero son contadas las

investigaciones empíricas tanto cualitativas como cuantitativas que se han

realizado en este sector. Esta situación de cierta precariedad en la

investigación empírica, unido al interés personal y profesional por estas

organizaciones han sido las motivaciones que pueden explicar este

estudio.

El presente trabajo de investigación es muy importante en un proceso de

planeamiento estratégico y planeamiento cultural para el caso del

6 Mavilo Calero Pérez. Gestión Educativa. Pag. 27.7 James A.F. Stoner y Otros. Administración. Pag.7.

4

COLEGIO ESTATAL “POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO”, es

requerido en sus niveles estratégico, táctico y operativo, preferentemente

en el nivel estratégico, en la medida que el COLEGIO ESTATAL

“POLITECNICO REGIONAL DEL CENTRO” está empeñado en llevar

adelante un plan estratégico hacia el logro de una visión de “Institución

Tecnológica Innovadora de Calidad”.

Esta investigación permitirá contrastar los diferentes conceptos del sistema

cultural y su relación con el sistema socio estructural en una realidad

concreta y única como el caso del COLEGIO ESTATAL “POLITECNICO

REGIONAL DEL CENTRO”, organización de nivel de educación secundaria

de menores. Así mismo permitirá encontrar las explicaciones necesarias a

situaciones de carácter interno de sus miembros en su actitud de oposición

al cambio organizacional.

Propiciara un modelo base para una auditoria cultural engarzada a un

esquema de diseño cultural para el caso de Instituciones Educativas de

nivel de Educación Secundaria. Asimismo, servirá de base para desarrollar

estudios similares, motivando que las Instituciones Educativas de nivel de

Educación Secundaria consideren como alternativa el proceso de

planeamiento estratégico con un fuerte soporte de cultura organizacional,

funcional compatible a su visión estratégica.

5

II.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

2.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿En que medida influye la cultura organizacional en la calidad de

gestión administrativa en las instituciones educativas de educación

secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

2.2.2. PROBLEMA ESPECÍFICO

A. ¿Qué características tiene la cultura organizacional de las

instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El

Tambo-Huancayo?

B. ¿Cuál es el nivel de calidad de gestión administrativa de las


Tambo-Huancayo?

C. ¿Qué relación existirá entre cultura organizacional y calidad de

gestión administrativa en las instituciones educativas de

educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

D. ¿Qué efectos produce la aplicación del modelo metodológico del

perfil axiológico en la descripción y análisis de la cultura

organizacional de las instituciones educativas de educación

secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

E. ¿Qué efectos produce la aplicación del modelo metodológico del

perfil axiológico en la descripción y análisis de la calidad de

gestión administrativa de las instituciones educativas de

educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

6

II.3. OBJETIVOS

2.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar en que medida influye la cultura organizacional en la

calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de

educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

A. Determinar las características de la cultura organizacional de las


Tambo-Huancayo

B. Determinar el nivel de calidad de gestión administrativa de las


Tambo-Huancayo

C. Determinar la relación existente entre cultura organizacional y

calidad de gestión administrativa, en las instituciones educativas

de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

D. Analizar los efectos que produce la aplicación del modelo

metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la

cultura organizacional de las instituciones educativas de


E. Analizar los efectos produce la aplicación del modelo

metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la

calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas

de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

7

II.4. JUSTIFICACIÓN:

La presente investigación, consiste en aplicar una metodología planteada y

llevada a cabo en el ámbito de la empresa a un tipo de organización

peculiar como es una Institución Educativa. Dada la peculiaridad de esta

organización, no podía producirse una transposición mecánica del modelo

aplicado en el ámbito empresarial. Será necesario inspirarse en el modelo,

ya que por razones teóricas y metodológicas se trata de un modelo

contrastado y fundamentado, pero es necesario desarrollar una adaptación

desde la peculiaridad de la institución educativa de educación secundaria,

que permita responder a la especificidad de este tipo de organizaciones.

Esta debe ser la principal contribución de este estudio y esta ha sido la

principal preocupación, contribuir humildemente a establecer una

metodología válida para profundizar, en el estudio de la organización

escolar desde el ángulo de la cultura. Son muchos los aspectos que

quedaran fuera del estudio, otros que deberán mejorarse, pero creemos

sinceramente que es una puerta abierta que puede resultar interesante.

Consideramos que este trabajo no es un punto de llegada sino de partida

para nuevas investigaciones, que permitan completar y perfeccionar lo que

aquí propongo el mismo que beneficiara al acervo cultural y organizacional

de la comunidad educativa de educación secundaria; tales como:

- Institución educativa, impartir una educación integral que apunte a formar

estudiantes con sentido mas humano con valores éticos y morales, donde

se logre interiorizar el respeto, estudio, disciplina y trabajo como eje

principal del desarrollo y formación de los estudiantes.

Para la realización del estudio con las características y condiciones que se

expondrán a continuación, se optó por un Institución Educativa Público

“Politécnico Regional del Centro” situado en el Distrito de El Tambo,

Provincia de Huancayo, Departamento de Junín.

8

El interés principal de la investigación no es tanto la exactitud como la

posibilidad de aplicar el modelo en un sector concreto y creemos que poco

estudiado de las organizaciones, el de las instituciones educativas y más

concretamente en la plana de Profesores de una institución educativa. En

ese sentido creo que la selección del centro permitirá, con un nivel

satisfactorio, para la realización de nuestro objetivo.

III. CAPITULADO:

PORTADA

DEDICATORIAS

INTRODUCCIÓN

RESUMEN

CAPÍTULO I

DEFINICIONES Y TEORÍAS DE COMUNICACIÍN ORGANIZACIONAL

1.1 Definición de Comunicación Organizacional

1.2 Redes Naturales y de Comunicación

1.3 Clima Laboral

1.4 Teorías de la Organización

CAPÍTULO II

CULTURA ORGANIZACIONAL

2.1 Características de la Cultura

2.2 Factores que Afectan la Cultura de una Organización

2.3 Comunicación y Cambio de Cultura

9

2.4 Funciones de la Cultura Organizacional

2.5 Elementos de la Cultura Laboral

2.6 Cultura Laboral en México

CAPÍTULO III

CONTEXTUALIZACIÓN FORD: EL COMIENZO DE UNA ERA

3.1 El Modelo T

3.2 Evolución

3.3 Competencias de Ford en México

3.4 Historia de "Vhículos de Teziutlán S.A. de C.V."

3.5 Organigrama

3.6 Misión, Visión, Valores, Filosofía, Políticas de Calidad, Objetivos, Normas

Generales de la Empresa, Metas

CAPÍTULO IV

METODOLOGÍA

4.1 Tipo de Investigación

4.2 Objetivos

4.3 Variables a Estudiar

4.4 Diseño de la Muestra

4.5 Trabajo de Campo

4.6 Unidad de Medición

CAPÍTULO V

10

ANÁLISIS DE RESULTADOS

5.1 Satisfacción Global

5.2 Retroalimentación

5.3 Comunicación

5.4 Motivación

5.5 Liderazgo

5.6 Trabajo en Equipo

5.7 Preguntas Abiertas

5.8 Propuestas

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

IV. MARCO METODOLÓGICO

IV.1. HIPÓTESIS Y VARIABLES

4.1.1. HIPÓTESIS

- HIPÓTESIS GENERAL:

La cultura organizacional influye significativamente en la

calidad de gestión administrativa en las instituciones de


11

- HIPÓTESIS ESPECÍFICOS:

A. En las instituciones educativas de educación secundaria

del Distrito de El Tambo-Huancayo, existe una débil o

disfuncional cultura organizacional.

B. El nivel de calidad de gestión administrativa es insuficiente

frente a las exigencias de las instituciones educativa

modernas.

C. La cultura organizacional se relaciona insuficientemente

con la calidad de gestión administrativa en las instituciones

educativas de educación secundaria del Distrito de El

Tambo-Huancayo

D. La aplicación del modelo metodológico influye en el

desarrollo de cultura organizacional en las instituciones

educativas de educación secundaria del Distrito de El

Tambo-Huancayo

E. La aplicación del modelo metodológico influye en el

desarrollo de la calidad de gestión administrativa de las

instituciones educativas de educación secundaria del

Distrito de El Tambo-Huancayo

4.1.2. VARIABLES

X : Calidad de gestión administrativa

Y : Cultura organizacional

OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORESCULTURA ORGANIZACIONAL ESTILO DIRECTIVO. El director/a no mantiene con los

profesores/as una relación personal y cercanaAl director/a sólo le interesa que las tareas se realicen sin tener en cuenta las circunstancias

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CO M UNICACIÓN

IDENTIFICACIÓN

PODER

REPRESENTACIÓN

de las personasEl director/a fomenta las sugerencias y debates en los distintos órganos y equipos del centroEn los diferentes equipos educativos del centro existe una información fluida entre los profesores que lo forman.Los órganos directivos del centro no se comunican de una forma eficaz con el resto de los estamentos de la comunidad educativa.Entre los profesores se considera que la información continuada sobre la vida del centro al resto de la comunidad educativa tiene poca eficacia.

En este centro se utilizan los cauces para que los alumnos/as informen de sus problemas y sugerencias al profesor/a o al tutor/a de su grupo.El Consejo Escolar tiene un grado satisfactorio de información sobre la marcha general del centroEn general los profesores/as sienten como algo propio tanto los aciertos como los fracasos de la organización y funcionamiento del centroLos profesores/as de este centro no están interesados en formar parte de los órganos colegiados del centro.

La mayoría de los profesores/as de este centro se sienten identificados con los objetivos propuestos por la Reforma educativa en marcha.En este centro se considera que un conocimiento pormenorizado de las circunstancias de cada alumno dificulta la objetividad e independencia en la labor del profesor/a

En la realidad de cada día cuánta influencia ejerce el equipo Directivo en la toma de decisiones sobre organización de la vida del centro. En la realidad de cada día cuánta influencia ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la toma de decisiones sobre la distribución de los recursos del centro En la realidad de cada día cuánta influencia ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la toma de decisiones sobre la elaboración de cambios organizativos o experiencias educativas.En la realidad de cada día cuánta influencia ejerce verdaderamente el Equipo Directivo en la toma de decisiones sobre las condiciones laborales y profesionales de los profesores/as.

Los profesores/as de este centro se consideran satisfactoriamente representados por los sindicatos. Los profesores/as de este centro consideran que tienen suficientemente representados sus intereses profesionales en los órganos de

13

DELEGACIÓN

JUSTICIA PARTICIPATIVA

dirección y coordinación pedagógica del centroEn este centro, cuando se considera necesario para su buen funcionamiento, es una práctica habitual delegar tareas en otras personas

La dirección del centro realiza una distribución arbitraria de los recursos disponibles.La distribución de horarios, materias y grupos de alumnos se realiza equitativamente entre los profesores/as del centro

CALIDAD DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA AUTORREALI Z ACIÓN.

AUTON O MÍA Y RESPONSABILIDAD

RECONOC I MIENTO Y ESTIMA AJENA

SATISFACC I ÓN CON LA LABOR REALIZADA

EXPECTATIVAS DE PROMOCIÓN DE SEGURIDAD DE E MPLEO

CONFLICTIVIDAD

ES T AB I LIDAD Y PERMAN E NCIA F L EXIBILIDAD ORGANIZATIVA

En este centro se valora mucho poder realizar la labor docente con creatividad e iniciativa. En general en este centro los profesores/as consideran la enseñanza como un campo profesional que satisface sus objetivos profesionales.En este centro se considera que la autonomía a todos los niveles del proceso de enseñanza se ve reforzada en los objetivos y disposiciones de la Reforma Educativa.En este centro se potencia el trabajo autónomo de los equipos educativos(Claustro, Departamentos, Juntas de evaluación ,etc.) como algo fundamental en la realización de los objetivos del proceso de enseñanza – aprendizaje.En este centro el resto de los compañeros del claustro reconoce el buen hacer profesional de un profesor/a.

El resto de la comunidad educativa de este centro no reconoce ni valora profesionalmente al profesor/a.En general los profesores/as de este centro consideran que la labor docente produce muchas satisfacciones. Los profesores/as de este centro están convencidos de la importancia social del trabajo docenteExisten pocas expectativas de promoción en este centro.

En este centro se considera que la seguridad en el empleo contribuye a crear un ambiente de rutina e ineficacia.La seguridad en el empleo es mayor en la enseñanza pública que en la privadaEntre la dirección del centro y los profesores/as existe una buena relación y no mantienen conflictos significativos. La relación entre los profesores/as de este centro es con frecuencia tensa debido a los conflictos internos.En este centro se considera que la estabilidad

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S O LIDEZ ORGANIZACIONAL

SEGURIDAD EN E L TRABA J O

T I TULACIÓN Y FORMACIÓN

FORMACIÓN

I NGRESOS SALARIALES

VALORACIÓN DE LA EFICACIA

PR E STIGIO PERSONAL

PREST I GIO DE LA ORGANIZACIÓN

del profesorado en la plantilla contribuye a la calidad de la educación

La adaptación a los cambios derivados de la Reforma Educativa es una de las características de este centro.Los profesores/as de este centro consideran que la calidad de la enseñanza necesita innovaciones frecuentes que respondan a los cambios del entornoEn este centro no existe interés por superar las incertidumbres que se presentan de cara al futuro.La organización de este centro ofrece seguridad a sus miembros En este centro se considera muy importante que las condiciones físicas (luz, espacio, ruido, calor, higiene, etc.) del trabajo sean las adecuadas. Los profesores/as de este centro consideran que su trabajo produce tensión, ansiedad y/o dificultades para conciliar el sueño.La mayoría de los profesores/as en este centro han completado sus estudios con otras titulaciones universitarias (diplomados, licenciaturas, doctorado, Tercer Ciclo universitario, etc.), además de la requerida para su puesto de trabajo.Los profesores de este centro asisten con frecuencia a Congresos, Seminarios, etc. relacionados con la profesión.Los profesores/as de este centro realizan anualmente cursos de formación relacionados con su práctica docente

Los profesores/as de este centro valoran positivamente para su trabajo, los cursos de formación que proporcionan los diversos equipos formativos del profesorado.

En este centro se considera que la formación continua sobre los contenidos científicos y psicopedagógicos es necesaria para una práctica docente de calidad.

Los profesores/as de este centro consideran que sus remuneraciones son equiparables a las de otros profesionales no docentes, del mismo nivel y que trabajen por cuenta ajena.Los profesores/as de la enseñanza pública están mejor pagados que los de la enseñanza privada.

En este centro se considera que la coordinación entre los profesores/as y entre los equipos educativos es suficiente para garantizar la eficacia de la organización. La eficacia de la organización escolar de este centro se ve resentida por la ausencia de unos sistemas de evaluación en la práctica docente de profesores/as y equipos educativos.

Cada uno de los profesores/as del centro

15

considera importante cuidar su prestigio profesional ante los alumnos y los padresTodos los miembros de este claustro tienen especial cuidado en preservar la buena imagen del centro.

IV.2. TIPO Y DISEÑO

4.2.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

La presente investigación es tipo descriptivo correlacional. La

utilidad y el propósito de los estudios correlacionales es saber

como se pueden comportar un concepto o variable conociendo

el comportamiento de otras variables relacionadas, nos permitirá

conocer las relaciones existentes entre calidad de gestión

administrativa y cultura organizacional.

4.2.1. DISEÑO

El diseño es no experimental, es descriptivo, por que recoge

información en un solo momento. Su propósito es describir

variables y analizar su incidencia en interrelación en un

momento dado.

IV.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

El universo o población está constituido por 630 profesores de

Educación Básica Regular, nivel secundario, de las Instituciones

Educativas “Politécnico Regional del Centro” y “Mariscal Castilla”,

jurisdicción del distrito de El Tambo, provincia de Huancayo. Los que

están distribuidos de la siguiente forma.

Institución Educativa Personal Personas que laboran en la

Institución

“Politécnico Regional del centro” Directivo 15

Docente 128

16

Administrativo 16

Psicología 5

Servicio 8

Alumnado 2895

T O T A L 3067

POBLACIÓN

3067 integrantes de la institución educativa

MUESTRA

La muestra de investigación corresponde según el tipo de muestreo. Para

este caso, se ha obtenido según la fórmula siguiente:

n = (Z2*N*P*Q) / (E2 *(N-1) + Z2 *P * Q)

Z = 1.96

P = 50

Q = 50

E = 5

N = 3067

DONDE n = 341,49682

f = 0.1113455

MUESTRA = 342

IV.4. INSTRUMENTOS

4.1.1. LA FICHA DE OBSERVACIÓN:

17

El mismo nos permitirá captar el comportamiento de los sujetos

a investigar a través de sus distintas manifestaciones

(comportamientos observables).

4.1.2. LA ENCUESTA

Nos permitirá recoger la información de la investigación, cuyo

instrumento de recolección de datos es el cuestionario, en el

cual los encuestados responderán por escrito a un conjunto de

preguntas formuladas.

4.1.3. COEFICIENTE ALFHA DE CRONABACH

Nos permite verificar la confiabilidad del instrumento, se hara

uso de la confiabilidad estimada y error estándar de medición

COEFICIENTE ALFHA DE CRONABACH. El cuestionario será

elaborado y luego sometido a una validación de juicio de

expertos, que son profesionales conocedores del tema que

darán su opinión.

IV.5. PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Los datos serán ordenados y seleccionados de acuerdo a su

relevancia, estructurándolos por su naturaleza y contenido para luego

realizar el análisis de los resultados de entorno directo e indirecto

utilizando el software SPSS.

Para el procesamiento de la información se aplicará la estadística

descriptiva requerida, porcentajes, frecuencias, medias, medianas así

como tablas de contingencia.

Los resultados se organizarán tomando como criterio los resultados

obtenidos en las encuestas, cuestionarios y fichas de observación, los

cuales serán procesados utilizando hardware y software de ultima

generación.

18

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

V.1. CRONOGRAMA

N° ACTIVIDADES PERIODOS

OCT-

DIC-

2010

ENE-

MAR-

2011

ABR-

JUN-

2011

JUL-

SET-

2011

OCT-

DIC-

2011

ENE-

MAR-

2012

ABR-

JUN-

2012

JUL-

SET-

2012

OCT-

DIC-

2012

ENE-

MAR-

2013

ABR-

JUN-

2013

JUL-

SET-

2013

OCT-

DIC-

2013

01 Formulación y

presentación del

proyecto

X

02 Selección y lectura de

la bibliografía

X

03 Elaboración de

instrumentos de

recopilación de datos

X X X

04 Aplicación de

instrumentos

X X X

05 Entrevistas X X

06 Clasificación, análisis

interpretación de datos

X X X

07 Primera redacción del

informe

X X

08 Corrección y redacción

definitiva

X X

09 Presentación del X X

19

informe final

10 Sustentación X

V.2. PRESUPUESTO

- COSTOS DEL PROYECTO

1.- Materiales de escritorio S/.132.00

2 millares de papel bond 50.00

2 millares de papel bulky 22.00

½ caja de papel carbón 6.00

14 folderes 7.00

20 lapiceros, rojo, azul, negro 10.00

5 cuadernos de 100 hojas 7.50

30 papeles sábana 6.00

12 plumones gruesos 15.00

1 borrador 0.50

4 resaltadores 6.00

1 cinta adhesiva 2.00

2.- Materiales de impresión S/.194.00

24 esténciles 24.00

Mimeógrafo 40.00

Cinta de impresora 30.00

Otros 100.00

20

3.- Servicios S/.850.00

Movilidad local 240.00

Impresión a computadora 360.00

Empastado 50.00

Otros 200.00

4.- Servicios no personales S/.1200.00

2 profesionales

1 asesor

1 estadigrafo

TOTAL PARCIAL S/.2376.00

Imprevistos 30% 713.00

----------------------

TOTAL DE INVERSION S/.3089.00

21

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ABRAVANEL HARRY,L . (1992)Cultura organizacional, aspectos

teóricos-prácticos y metodológicos. Colombia:

Editorial Legis.

ALLAIRE YUAN. (1992) Teorías sobre cultura organizacional. Santafé

de Bogotá D.C. Colombia : Editorial Legis de

Bogotá

BERTALANFY LUDWIN. (1976) Teoría general de sistemas. México:

Editorial Fondo de cultura económica.

FRANKLIN, E.B. (1998) Organización de empresas. Análisis, diseño y

estructura.

GOGGEE, R. / JONES, G.(2001) El carácter organizacional. Como la

cultura corporativa puede crear o destruir

negocios.

GORDON, J. (1997) Comportamiento organizacional.

IDALBERTO CHIAVENATO.Administración de Recursos Humanos

22

.

IRACHETA CENECORTA, Alfonso Xavier.(1997) Planeación y desarrollo.

Una visión del futuro. Plaza y Valdés . México.

KETTH DAVIS-JOHN. Comportamiento Humano en el Trabajo.

KREITNER, ROBERT.(1997) Comportamiento de las Organizaciones.

Madrid: Editorial McGraw Hill/ Irwin.

LEON, R.A.(2002) El líder y la cultura organizacional

.

MARTÍNEZ VILLEGAS F. (1991) Planificación estratégica creativa. México:

Editorial Pac.

NELSON, B. (2002) 1001 formas de motivar. ¡Por fin es lunes!.

PETER CHECKLAND, Pensamiento de Sistemas, práctica de

sistemas . Edit Megabyte.

ROBBINS, S. (1999) Comportamiento organizacional. Conceptos,

controversias, aplicaciones.

23

ROBBINS, S. (1998) Fundamentos de comportamiento organiza-

cional.

RODRIGUEZ M., D. (1999)Diagnostico organizacional.

STEPHEN ROBBINS . Comportamiento Organizacional .

http://www.pa-partners.com/cultura.htm

http://www.utp.ac.pa/investigaciones/investig1.html

http://pp.terra.com.mx/~rjaguado/cultura.html

http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/mad/06/paper06.htm


http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/cultura_organizacional.htm

24


http://pp.terra.com.mx/~rjaguado/cultura.html

http://www.utp.ac.pa/investigaciones/investig1.html

http://www.pa-partners.com/cultura.htm

ANEXOCUADRO DE CONSISTENCIA DEL PLAN DE TESIS

TEMA: CULTURA ORGANIZACIONAL Y CALIDAD DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNARIA DEL DISTRITO DE EL TAMBO-HUANCAYO.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS

PROBLEMA GENERAL¿En que medida influye la cultura organizacional en la calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

PROBLEMA ESPECÍFICOA. ¿Qué características tiene la cultura organizacional de

las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

B. ¿Cuál es el nivel de calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

C. ¿Qué relación existirá entre cultura organizacional y calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

D. ¿Qué efectos produce la aplicación del modelo metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la cultura organizacional de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

E. ¿Qué efectos produce la aplicación del modelo metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo?

OBJETIVO GENERAL:Determinar en que medida influye la cultura organizacional en la calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:A. Determinar las características de la cultura

organizacional de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

B. Determinar el nivel de calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

C. Determinar la relación existente entre cultura organizacional y calidad de gestión administrativa, en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

D. Analizar los efectos que produce la aplicación del modelo metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la cultura organizacional de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

E. Analizar los efectos produce la aplicación del modelo metodológico del perfil axiológico en la descripción y análisis de la calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

HIPÓTESIS GENERAL:La cultura organizacional influye significativamente en la calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

HIPÓTESIS ESPECÍFICOS:A. En las instituciones educativas de educación secundaria del

Distrito de El Tambo-Huancayo, existe una débil o disfuncional cultura organizacional.

B. El nivel de calidad de gestión administrativa es insuficiente frente a las exigencias de las instituciones educativa modernas.

C. La cultura organizacional se relaciona insuficientemente con la

calidad de gestión administrativa en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

D. La aplicación del modelo metodológico influye en el desarrollo de cultura organizacional en las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

E. La aplicación del modelo metodológico influye en el desarrollo de la calidad de gestión administrativa de las instituciones educativas de educación secundaria del Distrito de El Tambo-Huancayo

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