Modelo Educativo UANL

7/25/2019 Modelo Educativo UANL

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Modelo Educativo

de la Universidad Autnoma de Nuevo Len

Aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de Junio de 2008

Modelo

Educativo de laUANL


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Modelo Educativo

de la Universidad Autnoma de Nuevo Len2

El sistema universitario en Mxico, y las

instituciones que lo integran, estn enfrentandodiversas demandas sociales que exigen seratendidas con la mayor celeridad y precisin

posibles, para asegurar la participacin activa yrelevante de las universidades en los proyectosde desarrollo social y econmico del pas.

Las demandas sociales son consecuenciade un entorno de la educacin media superiory superior que cambia rpidamente, comoresultado, entre otros factores, de los procesosde globalizacin; del desarrollo de la sociedaddel conocimiento; de la innovacin cientco-

tecnolgica; de las veloces transformacionesen la estructura del mercado laboral y de lasocupaciones; de una mayor exigencia porla pertinencia y calidad de la educacin queimparten las instituciones; as como por larendicin oportuna de cuentas a la sociedad y asus representantes.

Responder con oportunidad y nivelesreconocibles de calidad a las demandas sociales

derivadas de los fenmenos mencionados conanterioridad, requiere una gran capacidad de lasinstituciones educativas para planear su desarrolloy la formacin de los nuevos profesionales, ascomo contar con los instrumentos necesarios paraorientar coherentemente y de manera articuladael quehacer de su comunidad en el logro deobjetivos comunes, relevantes y ampliamenteconsensuados.

Por ello, desde el inicio de mi gestin,se ha impulsado la institucionalizacin delos procesos de planeacin participativa yestratgica en todas las dependencias acadmicasdel nivel medio superior y superior, as como enlos departamentos centrales de la Universidad.

Un ejemplo de ello es que, en 2004, medianteeste tipo de procesos se formul la Visin 2012UANL, la cual expresa las aspiraciones de lacomunidad universitaria a lograr en ese ao:La Universidad Autnoma de Nuevo Len esreconocida en 2012 como la universidad pblicade Mxico con el ms alto prestigio nacional einternacional.

Para hacer realidad la Visin, seformularon un conjunto de polticas y quince

programas prioritarios que orientaron, desde esemomento, la toma de decisiones y el diseo deacciones estratgicas en todos los mbitos delquehacer institucional para alcanzar las metasestablecidas.

Reconociendo que la planeacininstitucional debe actualizarse peridicamente

para asegurar el cumplimiento de las funcionesuniversitarias, y traducir en hechos concretoslas aspiraciones institucionales de mediano

plazo plasmadas en la Visin, en el segundosemestre de 2007 impuls un nuevo ejercicio de

planeacin estratgica en la Universidad, quedio como resultado la primera actualizacin deldocumento Visin 2012 UANL y la formulacindel Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012.

El ejercicio de planeacin permitiidenticar los logros alcanzados

en el periodo 2005-2007, como

resultado del trabajo de la comunidaduniversitaria, en el marco de las

polticas y programas de la primeraversin del documento Visin 2012UANL, as como ubicar las reasde oportunidad que deberanser atendidas mediante nuevas

estrategias institucionales.

Presentacin

Torre de Rectora,

Ciudad Universitaria


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El Plan de Desarrollo Institucional2007-2012 es el instrumento que actualmente

orienta e impulsa el diseo de proyectosy acciones coherentes y articuladas en lasdependencias acadmicas y administrativas,

para hacer realidad la Visin 2012 UANL,

es decir, consolidar a la Universidad comouna institucin con elevada trascendencia eindiscutible reconocimiento social.

El Plan contiene cinco objetivosestratgicos:

Contar con una amplia y diversicada oferta

educativa, reconocida por su buena calidad,para la formacin de bachilleres, tcnicos,profesionales, cientcos y humanistas,

competentes a nivel nacional e internacional y

con una alta adaptabilidad en el mundo laboral,as como para la actualizacin de profesionalesen activo y para la educacin de adultos.

Ser un polo de desarrollo cientco, tecnolgico

y humanstico de alto impacto social yacadmico, por sus contribuciones relevantesa la generacin y aplicacin del conocimiento,y a la atencin de problemticas signicativas

del desarrollo social y econmico del estado ydel pas.

Ser un polo de desarrollo cultural de alto impactoy reconocimiento social, por sus contribucionesrelevantes al desarrollo, la promocin y difusinde la cultura y el arte.

Contar con una gestin eciente y ecaz

de apoyo al desarrollo de las funcionesuniversitarias, con esquemas para la mejoracontinua y el aseguramiento de la calidad, y

para el ejercicio transparente y la rendicin decuentas a la sociedad.

Poseer un alto nivel de posicionamiento y

reconocimiento social en los mbitos nacionale internacional.

Para lograr los dos primeros objetivosestratgicos, el Plan de Desarrollo Institucionalestablece, como una accin prioritaria, el diseoe implantacin de un nuevo modelo educativo, entodos los programas educativos de la Universidad

en sus diferentes niveles y modalidades; un

modelo que privilegie la equidad y la formacinintegral de los estudiantes, sustentado en uncurrculo exible que propicie la movilidad, la

innovacin y la incorporacin de la dimensininternacional para asegurar egresados del nivelmedio superior y superior, comprometidos con el

desarrollo sustentable y altamente competitivosnacional e internacionalmente.

El Modelo Educativo de la Universidad,que se presenta en este documento, es productode la reexin y anlisis de un amplio sector de

la comunidad universitaria, coordinado por laSecretara Acadmica.

Con este modelo educativo, la UniversidadAutnoma de Nuevo Len (UANL) esperaofrecer respuestas pertinentes a las demandas deformacin de profesionales en el nuevo contextode la educacin media superior y superior.La tarea es ahora incorporarlo en todos los

programas educativos que ofrece la Institucin,rediseando sus currculos en el menor tiempo

posible.

El presente documento ser de granutilidad en la realizacin de esas tareas y enla orientacin de las acciones necesarias paracada una de las dependencias acadmicas yadministrativas de la Universidad.

Convoco al personal directivo, acadmicoy administrativo de la Institucin a desplegar sumayor esfuerzo en la implantacin del ModeloEducativo de la UANL, en benecio de la

formacin de nuestros estudiantes.

Por mi parte, reitero mi compromiso decontinuar impulsando las polticas y estrategiasdel Plan de Desarrollo Institucional, y de no

escatimar ningn esfuerzo en la tarea de hacerrealidad nuestra relevante aspiracin de lograrque en el ao 2012, la UANL sea reconocidacomo la universidad pblica de Mxico con elms alto prestigio nacional e internacional.

Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio

Rector

Ciudad Universitaria, Junio 2008


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Introduccin 5

Captulo 1. Antecedentes 8

1.1 Acciones realizadas en los ltimos aos en el marco de

los procesos educativos 8

1.2 La planeacin reciente 11

Captulo 2. El contexto de la Universidad Autnoma de Nuevo Len 15

2.1 El contexto global 15

2.2 El contexto nacional 18

2.3 El contexto estatal 20 2.4 La tarea de mediano plazo en la UANL 22

Captulo 3. Modelo Educativo de la UANL 24

3.1 Fundamentacin 24

3.2 Modelo Educativo de la UANL 25

3.2.1 Caractersticas del Modelo Educativo de la UANL 25

3.3 Ejes rectores del Modelo Educativo de la UANL 27

3.3.1 Ejes estructuradores 28

A. Educacin centrada en el aprendizaje 28

B. Educacin basada en competencias 29 3.3.2 Eje operativo 31

A. Flexibilidad curricular y de los procesos educativos 31

3.3.3 Ejes Transversales 32

A. Internacionalizacin 32

B. Innovacin acadmica 33

3.4 Implantacin 36

3.5 Evaluacin 37

Conclusin 39

Referencias 40

Glosario 42

ndice


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La educacin universitaria es,

indudablemente, un factor estratgico paralograr el desarrollo sustentable de la sociedaddel conocimiento, la cual demanda a lasinstituciones educativas una respuesta concretaa travs de estrategias y polticas que impulsenun cambio de cultura, y que posibiliten que stasse conviertan en motor para el desarrollo y seaninstrumento para la realizacin de aspiracionescolectivas (Gonzlez, Visin 2012 UANL,2004).

En este sentido, la Universidad Autnomade Nuevo Len enfrenta los desafos que planteaun entorno mundial globalizado, donde cobranrelevancia el conocimiento, la innovacin, eldesarrollo y aplicacin de las tecnologas dela informacin y comunicacin, en nuevosescenarios educativos.

Desde 1933, fecha de su fundacin, laUniversidad Autnoma de Nuevo Len se hacaracterizado por hacer realidad su compromisocon una dinmica de transformacin y mejora

continua en respuesta a las demandas de lasociedad, mediante un amplio y diversicado

servicio educativo.

Como universidad pblica, la UANLse ha consolidado como un referente nacionalen diversos mbitos, desde su presencia enel Consorcio de Universidades Mexicanas

(CUMEX) que agrupa a lasinstituciones que cuentan

con la totalidad, o casi

totalidad, de su matrculade licenciatura

asociada a programaseducativos que hansido reconocidospor su buenacalidad por losesquemas y

Introduccin procedimientos de evaluacin y acreditacinvigentes, hasta su liderazgo en la Regin Norestede la Asociacin Nacional de Universidades eInstituciones de Educacin Superior (ANUIES).Prueba de ello es que la Universidad cuenta con el100% de su matrcula de licenciatura atendida en

programas evaluables reconocidos por su buenacalidad por los Comits Interinstitucionalespara la Evaluacin de la Educacin Superior(CIEES), as como con el mayor nmero de

programas de posgrado registrados en el PadrnNacional de Posgrados de Calidad (PNPC) SEP-

CONACyT, fuera del Distrito Federal; posee unade las mayores adscripciones de investigadoresal Sistema Nacional de Investigadores (SNI),as como un nmero considerable de cuerposacadmicos consolidados, o en una faseavanzada de consolidacin, con base en laclasicacin del Programa de Mejoramiento

del Profesorado (PROMEP); edita un amplioy diversicado espectro de publicaciones

cientcas y humansticas; organiza un gran

nmero de eventos acadmicos y culturales porao; contribuye al desarrollo del conocimiento,genera patentes y ofrece asesora en desarrollotecnolgico en varias entidades federativas del

pas, entre otros aspectos.

Durante los ltimos aos, el nivelmedio superior ha trabajado en el proceso dehomologacin de los estudios que ofrece laInstitucin, manteniendo un programa nico deformacin general en todas las dependenciasacadmicas que ofrecen este nivel, lo quese valida a travs de un examen indicativo,instrumento aplicado universalmente en lasescuelas preparatorias de la Universidad, quetiene, entre otras funciones, dar seguimientoa la construccin del perl del egresado que

la Institucin ha establecido para este nivel

educativo. Adems, la UANL es reconocida en elpas por la calidad de sus programas educativos,tanto en el bachillerato general, como en losinnovadores bachilleratos tcnicos y bilingesque ofrece a su comunidad estudiantil. Se destacade igual modo el desempeo de los estudiantes deeste nivel, en las diversas olimpiadas nacionalesde la ciencia, siendo comn que logren tambin

participar en las olimpiadas internacionales.

Flama Universitaria


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As mismo, la UANL es un referenteinternacional. Por ejemplo, en el contexto de laCiudad del Conocimiento, destaca la fundacindel Centro de Estudios Asiticos UANL, paracontribuir al conocimiento de los pases de esaregin del mundo. Otros aspectos relevantes

se han desarrollado a travs del Centro deEstudios y Certicacin de Lenguas Extranjeras(CECLE) el cual, mediante un convenio con elConsejo Britnico, aplica los exmenes de laUniversidad de Cambridge. Por otra parte, elInstituto Confucio de la Ocina Nacional de la

Enseanza del Chino, con sede en el CECLE,es el primero en su tipo que se ha instalado enAmrica Latina.

La UANL tiene ms de 165 conveniosde colaboracin con instituciones de todo elmundo, que sustentan, entre otros aspectos,los programas de movilidad de estudiantesy personal acadmico, adems de otros deinternacionalizacin. La Organizacin de EstadosAmericanos (OEA) eligi a la UANL como la

primera institucin de educacin superior parael intercambio acadmico en Latinoamrica,

pues, por su licenciatura y posgrado, tiene lacalidad acadmica que se requiere para apoyarun programa de becas con las caractersticasestablecidas por este organismo internacional.

En el mbito de la difusin y preservacinde la cultura, la UANL mantiene un amplio

programa de actividades y cuenta con espaciosculturales como el Colegio Civil Centro CulturalUniversitario, el Centro de Informacin deHistoria Regional Hacienda San Pedro CelsoGarza Guajardo, el Teatro Universitario, laBiblioteca Universitaria Ral Rangel Fras, laBiblioteca Universitaria Capilla Alfonsina, queson centros de estudio y expresin del arte y la

cultura universales; adems, patrocina y es sedede la Orquesta Sinfnica con ms trayectoriay reconocimiento en el estado, entre otrosaspectos.

La actividad deportiva tiene un innegableimpacto en el ser humano en los aspectos,fsico, psquico, emocional y social (Gonzlez,

Informe, 2007). Por ello, la UANL ha impulsadopermanentemente la participacin estudiantil enlos deportes, tanto en torneos intrauniversitarios,como en las competencias nacionales.Precisamente, en la ltima Universiada Nacional(2008), en la que participaron 300 atletas de la

UANL, se obtuvo el primer lugar, acumulandotres campeonatos consecutivos en estos eventosnacionales.

Todo lo anterior permite que en laInstitucin se trabaje en un ambiente que propiciala formacin integral de sus estudiantes.

Por otra parte, an cuando la UANLse ha posicionado en el contexto educativonacional como una de las mejores universidades

pblicas del pas, con base en los esquemas yprocedimientos vigentes de reconocimientode la calidad, es evidente que los cambios queexperimenta el mundo actual, hacen necesariala revisin continua de los retos que enfrentanla educacin media superior y superior, ascomo la construccin de propuestas realistas yestructuradas que permitan abordarlos.

Al respecto, la UANL ha reconocido queestos retosproducto de mltiples fenmenos yprocesos que conguran el entorno actual de la

educacin en el mundo y en el pas son detales dimensiones, que implican efectividad,exibilidad y creatividad de las instituciones

educativas, para buscar nuevas formas dedesarrollar sus funciones, de tal manera quealcancen niveles de calidad muy superiores a losque existen actualmente.

Responder al complejo y cambiantecontexto de la educacin media superiory superior, implica, en particular, que las

instituciones educativas sustenten la operacinde sus programas acadmicos en un modeloeducativo pertinente que fomente la equidad,la formacin integral de los estudiantes yel desarrollo y asimilacin de capacidadesgenerales y especcas que permita a sus

egresados incorporarse y permanecer en losmundos laborales nacionales e internacionales,


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as como participar activamente en el desarrollosocial y econmico del pas.

Por ello la UANL, a partir del intensoproceso de planeacin participativa que sedesarroll en todas las dependencias acadmicas

de la Institucin en 2007, deni como unatarea prioritaria la construccin de un nuevomodelo educativo que, enmarcado en lastendencias nacionales e internacionales de laeducacin, estuviera acorde con las aspiracionesinstitucionales plasmadas en la Visin UANL2012, y a la vez le permitiera responder conmayor oportunidad y niveles crecientes decalidad, a las demandas de formacin debachilleres, tcnicos, profesionales, cientcos y

humanistas que el pas requiere para impulsar sudesarrollo sustentable.

El desafo es lograr un progresofundamentado en una postura abierta a lainnovacin y al cambio, sin perder la actitudcrtica necesaria para actualizar, interpretar ysostener nuestra presencia en el mundo, pues laUniversidad es una institucin social que debegarantizar la formacin integral del individuo ensus dimensiones tica, moral, esttica, fsica eintelectual; representa la discusin de todos y detodo sin limitaciones, y se esfuerza en lograr lacomunicacin con todos los pueblos del mundo,al ser permeable a las diversas manifestacionesdel pensamiento, a los saberes cientcos y a las

experiencias culturales.


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Captulo 1.Antecedentes

1.1 Acciones realizadas en los

ltimos aos en el marco de losprocesos educativos

A partir de evaluaciones externasrealizadas a los programas educativos de laUniversidad, por organismos internacionales,se hizo patente la necesidad de mejorar laformacin humanstica en la mayora de lascarreras universitarias de ciencias e ingenieras,as como la formacin integral en casi todoslos programas educativos que ofreca la

Institucin. Para atender esta problemtica, laUniversidad conform un equipo de profesoresde las diferentes reas acadmicas para disear eincorporar, en los programas educativos, un reacurricular orientada a fortalecer la formacinintegral de los estudiantes. De este procesosurgi el Programa de Estudios Generales,como el primer esfuerzo global en la UANL

para establecer una base comn de formacinhumanstica. Este programa fue aprobado por elH. Consejo Universitario en 1999.

En 2005, considerando diversasexperiencias institucionales, el Programa deEstudios Generales se transform en el reaCurricular de Formacin General Universitariala cual, junto con las dems reas de cada plan deestudios, permitira el desarrollo de la formacinmultidimensional, holstica, profesional yhumana, consignada en la Visin 2012 UANL.

Este programa permite integrar un perl

del egresado que, a la par de las competenciasespeccas de una profesin, cuente con el

soporte cognoscitivo, axiolgico, social yhumano necesario para su desempeo profesionaldentro de los mbitos laboral y social. En todas

las licenciaturas y en las carreras de tcnicosuperior universitario se cursarn asignaturasdiseadas para este propsito (UANL, FOGU,2005).

En paralelo al diseo e implementacindel rea curricular de Formacin GeneralUniversitaria, y del compromiso de unainstitucin que se considera socialmente

pertinente, la UANL dispuso la operacin dediversos programas acadmicos para fortalecerla formacin integral del estudiante. Entre ellosse pueden mencionar los Programas: Desarrollode Talentos Universitarios, Emprendedor,Formacin Docente, Becas, Tutoras yUniversidad Saludable.

Por otra parte, como resultado delinters institucional por difundir e implementaracciones que permitan la planeacin deestrategias relativas a la innovacin acadmica,se han instalado aulas inteligentes en todas las

preparatorias, y en la mayora de las facultades dela Universidad. Esto ha llevado a los profesoresa capacitarse en el uso de las nuevas tecnologas,as como a incorporar a su prctica educativa,las plataformas virtuales como una herramientade consulta, comunicacin y seguimiento dela tarea ulica, y en experiencias en educacinno presencial. Estas acciones, entre otras, haninducido y sensibilizado a los docentes acercade la importancia de desarrollar su tarea con unenfoque que privilegia ms el aprendizaje que laenseanza, lo que ha implicado un cambio en la

concepcin de su funcin y su trabajo.

En los ltimos diez aos, la UANL halogrado un alto nivel de equipamiento parael desarrollo de sus funciones, debido a unaeciente gestin de recursos ante los organismos

gubernamentales que los otorgan, especialmentede la Secretara de Educacin Pblica, a

Centro de Investigacin,

Facultad de Salud Pblica y

Nutricin


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travs del Programa Integral de FortalecimientoInstitucional (PIFI) y del primer ProgramaIntegral de Fortalecimiento Institucional de laEducacin Media Superior (PIFIEMS); perotambin, y principalmente, por los buenosy probados resultados acadmicos de sus

diferentes dependencias. Esto ha permitido laconsolidacin de grupos de trabajo, tanto en lasreas acadmicas investigacin y docencia,como en la administrativa. As mismo, ha

propiciado que los profesores se desempeenmejor en el cumplimiento de sus actividades,mediante el desarrollo de nuevas competencias,anes a su campo.

Las experiencias, que en el campode la internacionalizacin ha construido laUANL, son variadas y han contribuido auna transformacin y apertura institucional,mediante la cual ha sido posible visualizar yconocer otras realidades del mundo global y sus

procesos de desarrollo. Estas experiencias vandesde los convenios de colaboracin que se hanestablecido con universidades de otros pases,los que permiten el intercambio de acadmicosy estudiantes (movilidad de personal acadmicoy de estudiantes), y el apoyo a los programaseducativos de todos los niveles que ofrece laUniversidad, hasta la planeacin y ejecucinde eventos acadmicos conjuntos, la presenciacontinua de reconocidos acadmicos nacionalesy extranjeros en la UANL destacando la

participacin de algunos Premios Nobely la creacin de ctedras impartidas porconferencistas extranjeros; la institucionalizacindel bachillerato internacional y la creacindel Centro de Investigacin y Desarrollo dela Educacin Bilinge (CIDEB), entre otrasacciones.

Precisamente por el objetivo institucionalde poseer un alto nivel de presencia internacional,la estructura administrativa de la UANL se hamodernizado y reforzado con herramientastecnolgicas de comunicacin, como el SistemaIntegral de Administracin de ServiciosEscolares (SIASE) que permite dar seguimientoa todos los procesos escolares de los programas

educativos, a la vez que se constituye en unaherramienta de seguimiento y evaluacin delos indicadores relacionados con el desempeoacadmico institucional. De igual manera, sedise e implement un sistema institucional de

planeacin, que permiti homologar las prcticas

administrativas en todas las dependencias de laUANL.

Ms recientemente, se dise y se puso enoperacin la plataforma NEXUS1, que permitela operacin virtual de los procesos educativos,con espacios para el diseo y documentacin dela prctica docente ulica, semipresencial y adistancia.

En la operacin institucional, tambin seha trabajado intensamente en la certicacin bajo

la Norma ISO 9001:2000, logrndose en 2007que las 29 escuelas del bachillerato cuenten conla certicacin de sus procesos acadmicos y

administrativos bajo esa norma, as como que unbuen nmero de facultades hayan incorporadoeste esquema de evaluacin en sus propios

procesos. En este contexto, se debe destacar quela mayora de las reas centrales de la UANLestn tambin certicadas por la norma ISO.

Esto ha dado como consecuencia, la paulatinapero rme incorporacin de una cultura de la

calidad y de orientacin institucional hacia lamejora continua.

La UANL, consciente de su responsabilidadde formar estudiantes que debern enfrentar losretos que la sociedad global presenta actualmente,ha impulsado el aprendizaje de lenguas extranjerasa travs de sus Centros de Idiomas y Centrosde Autoaprendizaje de Idiomas (CAADI),

por medio de los cuales brinda apoyo a losestudiantes para alcanzar la competencia en una

lengua extranjera. Ha diseado un instrumentoinstitucional, el Examen de Competencia enIngls (EXCI) con la nalidad de utilizarlo

para medir la competencia en ingls comolengua extranjera, en determinadas etapas de la

1 NEXUS es una plataforma electrnica diseada

por profesionistas de la UANL, que facilita los procesos edu-

cativos. Todo el personal acadmico y los estudiantes tienen

acceso a esta plataforma.


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trayectoria acadmica del estudiante. Adems,como requisito de titulacin, los estudiantesdebern demostrar la competencia en una lenguaextranjera (ingls, francs, italiano, alemn o

japons) a travs de documentos estipulados yaprobados por el H. Consejo Universitario.

Con la nalidad de brindar espacios

y oportunidades en educacin bilinge a losestudiantes ms destacados, egresados de lassecundarias ociales, en el ao 2007 fue creado

el modelo de bachillerato bilinge progresivo,en donde los estudiantes aprenden lengua ycontenido simultneamente por medio de unainstruccin protegida o sheltered instruction.El modelo progresivo incluye cursos especialesintensivos de ingls, adems de algunas materiascurriculares impartidas en esta lengua, conformea la metodologa mencionada.

Para apoyar la investigacin y el desarrollode proyectos, y asegurar un proceso de mejoracontinua de sus programas educativos, laUANL opera diversos centros especializadoscomo el Centro de Estudios Asiticos, elCentro de Estudios Parlamentarios, el Centrode Apoyo y Servicios Acadmicos, el Centrode Comunicacin y Produccin Audiovisual, elWorld Trade Center, el Centro de ProduccinAgropecuaria, el Centro Regional de FomentoGanadero Vallecillo, el Centro de Incubacinde Empresas y Transferencia de Tecnologa, elCentro de Certicacin de Lenguas Extranjeras

y el Centro de Innovacin, Investigacin yDesarrollo en Ingeniera y Tecnologa, entreotros.

En la actualidad, una gran cantidad deprofesores trabajan en proyectos de investigacin,vinculando a estudiantes de licenciatura, maestra

y doctorado, lo que fortalece la formacin derecursos humanos. Esto se promueve mediante elPrograma de Apoyo a la Investigacin Cientca

y Tecnolgica (PAICyT). Existe tambinel Programa de Verano de la InvestigacinCientca y Tecnolgica (PROVERICYT), en el

que participan estudiantes que son asignados enlaboratorios, o como asistentes de investigacinen diferentes facultades de nuestra Universidad.

La UANL ha fortalecido, de igualmanera, programas de apoyo a los estudiantes y

profesores, creando una estructura administrativapara dar respuesta a sus requerimientos,institucionalizando las direcciones de NivelMedio Superior, Estudios de Licenciatura

y la Direccin de Posgrado, las cuales sonapoyadas por otras direcciones tales comola de Orientacin Vocacional y Educativa, laDireccin de Investigacin y la Direccin deAsuntos Estudiantiles; as como el Centro deApoyo y Servicios Acadmicos, entre otrasinstancias.

Cabe sealar que en la formulacindel Modelo Educativo que se describe en estedocumento se recogieron las prcticas educativasexitosas, presentes en la UANL, ya que muchosde los programas educativos que se ofrecenen las diversas dependencias acadmicas de lainstitucin, ya presentan los rasgos distintivosde este modelo educativo. Estas prcticas se hansistematizado y ordenado para ofrecerlas a lasdependencias de la UANL, quienes adecuarnsus programas educativos a este modelo.

Lo descrito en esta seccin reeja que

las aspiraciones expresadas en las Visiones2006 y 2012, para brindar atencin integral alos estudiantes, tienen un claro referente en lasacciones implementadas en los ltimos aos porla Universidad.


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1.2 La planeacin reciente

Una accin fundamental para eldesarrollo de la Universidad Autnoma de NuevoLen fue la formulacin, en 1997, del documentoVisin 2006 UANL, mediante una consulta

colectiva al interior y exterior de la institucin,que incluy opiniones de expertos, organismos yasociaciones representativas de toda la sociedad.Con este proceso se logr establecer un escenariodeseable al ao 2006, lo que permiti integrarel trabajo de toda la comunidad universitariaen el marco de un conjunto de polticas yestrategias institucionales, para hacer realidadlas aspiraciones de la Universidad, plasmadasen ese documento.

En el 2004 se llev a cabo un ejercicioinstitucional de evaluacin de las metasalcanzadas bajo la orientacin de la Visin 2006.Los resultados de este proceso, conjuntamentecon el reconocimiento de las demandas quegenera el entorno cambiante de la educacinmedia superior y superior en nuestro pas y en elmundo, permitieron formular un nuevo proyectode Visin, ahora hacia el ao 2012, en el cual seestablecieron los propsitos institucionales paraesta nueva etapa: La Universidad Autnoma

de Nuevo Len es reconocida en el ao 2012como la universidad pblica de Mxico con elms alto prestigio nacional e internacional.En este sentido, se han desplegado desdeentonces un conjunto de acciones estratgicas,consideradas en el documento Visin 2012UANL Educacin con visin, visin confuturo que describe polticas y programas

prioritarios encaminados al fortalecimientoinstitucional basado en lineamientos y normasinternacionales, incluyendo las propuestas dela Organizacin de las Naciones Unidas para laEducacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)en la materia (Visin 2012 UANL, 2004).

Los logros alcanzados en el periodo2004-2007, as como la identicacin de otras

reas de oportunidad, permitieron reconocer quela consolidacin de la UANL como una institucincompetitiva nacional e internacionalmente,

requera del anlisis y la reexin permanentes

de la comunidad universitaria, sobre los avancesinstitucionales y los retos que es necesarioenfrentar para lograr los cambios en la educacinuniversitaria.

En este contexto, en 2007 se llev a caboun importante trabajo de planeacin estratgicapara realizar los ajustes necesarios a laspolticas, estrategias y programas prioritarios deldocumento Visin 2012 UANL, para garantizarque ste continuara siendo el marco orientadorde las acciones de la comunidad universitaria,considerando las demandas cambiantes delcontexto y conservando, por supuesto, elmarco de sus propsitos estratgicos originales.Mediante la participacin de la comunidaduniversitaria, se realiz la primera actualizacindel documento Visin 2012 UANL, as como laformulacin del Plan de Desarrollo Institucional(PDI) 2007-2012.

De acuerdo con el documento de la

primera actualizacin de la Visin 2012 UANL,la Universidad Autnoma de Nuevo Len es unainstitucin de carcter pblico, comprometidacon la sociedad, que tiene como Misin:

La formacin de bachilleres, tcnicos,

profesionales, profesores e investigadorescapaces de desempearse eciente y ecazmenteen la sociedad del conocimiento; poseedoresde un amplio sentido de la vida y con plenaconciencia de la situacin regional, nacionaly mundial; que aplican principios y valoresuniversitarios; estn comprometidos con eldesarrollo sustentable, econmico, cientco,

tecnolgico y cultural de la humanidad; soninnovadores, emprendedores y competitivos;logran su desarrollo personal y contribuyen al

progreso del pas en un contexto internacional.La generacin de conocimiento social,cientco y humanista, como una actividad que

permite dar atencin oportuna a las diversasproblemticas de la sociedad en su conjunto,as como asegurar y mejorar permanentementela calidad de la formacin universitaria.


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La extensin de los benecios de la formacin

universitaria, mediante el fomento de la creacinartstica en sus diversas formas de expresin yla participacin de la comunidad en este tipo deactividades, contribuyendo as a la preservacindel patrimonio y del acervo cultural nacional y

universal.

Para lograr lo anterior, contar enese ao con una oferta educativa de ampliacobertura relacionada con reas estratgicasdel conocimiento, prioritarias para el desarrolloregional, nacional e internacional, sustentadaen un modelo educativo que privilegia laformacin integral de los estudiantes, y que secaracteriza por contar condos ejes estructuradores: laeducacin centrada en elaprendizaje y la educacin

basada en competencias; uneje operativo: la exibilidad

curricular y de losprocesos educativos; ydos ejes transversales: lainternacionalizacin y lainnovacin acadmica;as mismo, contar con latotalidad de sus programaseducativos evaluables delnivel medio superior ysuperior, reconocidos por su buena calidad.La UANL generar y aplicar conocimiento

pertinente a las necesidades econmicas ysociales del entorno regional, nacional einternacional; llevar a cabo intensos procesosde movilidad e intercambio de maestros yalumnos; y sustentar su operacin en redes decolaboracin acadmica y el uso compartido delos recursos humanos, fsicos y materiales, entreotros aspectos.

La Visin 2012 de la UANL sealaque la Universidad guarda un compromisoirrenunciable con la equidad y la formacinintegral de bachilleres, tcnicos, profesionales,cientcos y humanistas altamente responsables

y competentes en los mbitos nacional einternacional, los que habrn de comprometerse

a su vez con el desarrollo de una sociedaddemocrtica, plural, equitativa e incluyente y conel desarrollo sustentable (Visin 2012 UANL.Primera actualizacin, 2007). En este marco, laInstitucin promueve los valores de la verdad,equidad, honestidad, libertad, solidaridad,

respeto a la vida y a los dems, respeto a lanaturaleza, integridad, tica profesional, justiciay responsabilidad, para asegurar la realizacinde sus ideales, tanto en el mbito educativocomo en la prctica profesional.

La autonoma, el espritu crtico, elhumanismo, la pertinencia, el liderazgo yla multidisciplinariedad, son los atributos

institucionales quecontextualizan laformacin integral enla Visin de mediano

plazo de la UANL.

El documentoVisin 2012 UANLexplicita los perles del

personal acadmico,estudiantes y personaladministrativo, desta-

cando sus funcionesprincipales en el marcode las transformaciones

que experimenta la sociedad global. Con lanalidad de que la Universidad cumpla con el

modelo de institucin expresado en la Visinal ao 2012, se impulsa un conjunto de quince

programas institucionales prioritarios, decarcter indicativo.

El proceso de planeacin estratgicarealizado en el ao 2007 permiti tambinformular el Plan de Desarrollo Institucional (PDI)2007-2012, que constituye el puente necesario

para transitar de la Visin hacia accionescoherentes y articuladas que permitan alcanzarlas aspiraciones institucionales enmarcadas enese documento; busca fortalecer los esquemasde gestin y planeacin institucional para latoma oportuna de decisiones, identicar reas de

oportunidad y formular nuevas metas; orienta el


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Modelo Educativo


quehacer de las dependencias acadmicas de losniveles medio superior y superior, as como de losdepartamentos centrales, mediante un conjunto

preciso de objetivos, polticas, estrategias ymetas a alcanzar, lo que les permite contarahora con una gua explcita para que formulen

sus programas de desarrollo en este contexto.

Con el PDI 2007-2012, la UANL busca

contribuir, desde el mbito institucional, a laconstruccin de un sistema educativo abierto,exible e innovador, que responda a las

demandas del desarrollo social y econmico delpas, as como a hacer realidad la Visin 2020del sistema de educacin superior formuladopor la ANUIES (PDI 2007-2012).

El PDI considera como uno de sus cincoobjetivos estratgicos: Contar con una amplia ydiversicada oferta educativa, reconocida por su

buena calidad, para la formacin de bachilleres,tcnicos, profesionales, cientcos y humanistas,

competentes a nivel nacional e internacional ycon una alta adaptabilidad en el mundo laboral,as como para la actualizacin de profesionalesen activo y para la educacin de adultos.

Para el logro de este objetivo estratgico,el PDI establece un conjunto de polticas. Entreellas cabe mencionar, por la materia del presentedocumento, las siguientes:

Se dar prioridad a la revisin colegiada deplanes y programas de estudio, as comode los procesos educativos asociados, paraincorporarlos al nuevo modelo educativoinstitucional que propicia la equidad y laformacin integral de los estudiantes y que seencuentra sustentado en los ejes estructuradoresde educacin centrada en el aprendizaje y

educacin basada en competencias; en el ejeoperativo de la exibilidad curricular y de losprocesos educativos; y en los ejes transversalesde internacionalizacin del proceso educativo yen la innovacin.

Se promover que los programas educativosque ofrece la Universidad en todos los nivelesy modalidades se actualicen permanentemente,considerando las problemticas que las

profesiones enfrentan, las tendenciasinternacionales de la educacin media superiory superior, y la evolucin del mundo del trabajoy de las ocupaciones.

Se fomentar la formacin y actualizacinpermanente de los profesores, de todos los

niveles educativos, en habilidades docentes yen el desarrollo del Modelo Educativo de laUniversidad.

Se impulsar la consolidacin del programa detutoras.

Se impulsar la atencin y la formacin integraldel estudiante mediante estrategias curricularesy extracurriculares.

Se asegurar que los estudiantes de los nivelesmedio superior y superior tengan igualdad

de oportunidades de acceso y uso de lainfraestructura de la Universidad, como unelemento fundamental en el propsito de lograrla equidad educativa.

Con el mismo propsito, el PDI plantea,entre otras, las siguientes estrategias:

Establecer un programa de superacinacadmica de amplia cobertura, para laactualizacin y capacitacin de los docentes ydirectivos de las dependencias del nivel medio

superior y superior, en los ejes rectores delModelo Educativo de la UANL.

Intensicar las acciones que permitan la puesta

en operacin del modelo educativo en cadauna de las dependencias acadmicas de laUniversidad.

Incorporar al currculo la dimensininternacional, el servicio social y las prcticas

profesionales.

Identicar en cada dependencia acadmica

las acciones y los recursos necesarios parala implantacin y el desarrollo del modeloeducativo.

Disear y aplicar instrumentos para darseguimiento y evaluar la implantacin delmodelo educativo en las dependencias del nivelmedio superior y superior.


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Modelo Educativo


Disear y aplicar instrumentos para evaluar eldesempeo de los profesores con base en elmodelo educativo.

En este sentido, la Universidad, a travsde la Secretara Acadmica, se propuso disear

e impulsar un modelo educativo que dena,ordene y apoye el desarrollo de los programasde los niveles medio superior y superior (tcnicosuperior universitario, licenciatura y posgrado).Este Modelo Educativo se fundamenta en losdocumentos que actualmente guan el desarrollode la UANL: la Visin 2012 UANL y el Plan deDesarrollo Institucional 2007-2012.

Mediante el diseo e implantacin deeste nuevo Modelo Educativo, la UANL buscaasegurar que los procesos de formacin debachilleres, tcnicos, profesionales, cientcos

y humanistas, respondan a las necesidadesdel entorno. En particular, que sus egresadoscuenten con las competencias generales yespeccas que les permitan desplegar un alto

nivel de adaptabilidad y empleabilidad en elmbito de los mundos laborales, nacionales einternacionales.


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Modelo Educativo


Captulo 2.El contexto de la UniversidadAutnoma de Nuevo Len

2.1 El contexto global

Para comprender el contexto (o contextos)en que se ubica el Modelo Educativo de laUANL, es necesario reconocer la presencia de

procesos de globalizacin en todos los mbitosde la actividad humana; procesos altamentecomplejos que se desarrollan en un ambientemundial interconectado e interdependiente.

La educacin es un proceso dinmicocuya transformacin responde a los cambios

de orden social, poltico, econmico y culturalque la sociedad mexicana ha experimentadoen los ltimos aos. Algunos de los cambiosms fciles de observar son los de ordentecnolgico y cientco, que han revolucionado

la organizacin de los procesos productivos conel acceso y manejo de la informacin a travsde los diversos medios informticos. En elorden econmico, los pases se han aglutinadoen bloques comerciales para obtener benecios

y hacer frente a la creciente competencia y a la

economa cada vez ms globalizada.

Para afrontar estos retos, Mxicotambin se transforma: se extienden lasactividades que requieren de innova-

cin, adems de la participacin de

la dimensin intelectual en el trabajo(ANUIES, 2000). Colateralmente, se modican

costumbres, patrones de conducta, modos devida de los individuos y de los grupos socialesque constituyen nuestro pas.

En el mbito de la educacin superiorestos cambios inciden, particularmente, en lasreas de investigacin y desarrollo tecnolgico.La generacin del conocimiento se incrementaexponencialmente y el uso de la tecnologa

presenta grandes oportunidades de desarrollopara el sector educativo. Adems, sobresale elhecho de que las Instituciones de EducacinSuperior (IES), en este siglo XXI, interactancon otras comunidades acadmicas permitiendointercambiar experiencias educativas y llevar acabo un proceso continuo de mejoramiento de lacalidad educativa.

Las perspectivas globales son temas dereferencia, obligados en cualquier mbito dedecisin de la nueva sociedad. Consideran, ensu horizonte de comprensin, aspectos como laalta valoracin econmica que se otorga a losconocimientos cientcos de frontera; la estrecha

articulacin entre el desarrollo cientco y el

avance tecnolgico; la generacin y aplicacinde nuevas tecnologas que modican patrones

culturales, con respeto a la diversidad cultural,ambiental y social; y una poltica pblica defomento a la inversin de capital altamenteespecializado en ciencia y tecnologa, paraapoyar el desarrollo de las empresas.

La realidad de la globalizacin planteaimportantes retos a las naciones, tales comoafrontar un mundo cada vez ms difcil,

marcado en particular por los desafos dehumanizar la globalizacin, por el rol

importante que adquieren la informaciny el conocimiento como factores deproduccin y desarrollo, por el aumentode los movimientos de poblacin, porla fragilizacin y la marginalizacin demuchos grupos sociales, as como porla agravacin de las desigualdades y

Biblioteca Magna Universitaria

Ral Rangel Fras


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Modelo Educativo


de la pobreza, en el interior de los pases y enel mundo (Conferencia de Ginebra, citado porRubio Oca, 2004).

En estos novsimos escenarios, el impactode la globalizacin en la educacin es mltiple,

contradictorio, ambiguo y polisignicante. Y esprecisamente el espacio de las instituciones deeducacin media superior y superior, el territorioidneo para reexionar y encontrar puntos

de equilibrio entre las demandas del sectorproductivo y de la economa, los requerimientosde la sociedad en su conjunto y las no menosimportantes necesidades del individuo como serhumano (Tnnermann, 2006).

La aparicin de la llamada sociedad delconocimiento es otro de los mbitos que ejercemayor inuencia sobre el funcionamiento de las

instituciones educativas. En este escenario, lainformacin y el conocimiento se han convertidoen factores estratgicos para el desarrollode los pases, as como en el nuevo activode las naciones para sustentar su desarrollo,competitividad y bienestar social e individual(PDI, 2007-2012, UANL, 2007). Se asume hoy,

que las universidades deben construir las formasy mecanismos para conciliar sus funciones conlos nuevos modos de produccin y difusin delconocimiento; esto implica, entre otras acciones,que el aprendizaje se considera como un procesosin lmites temporales o institucionales, dondecon frecuencia la tecnologa marca los ritmosy formas de la transmisin del conocimiento yla institucionalidad educativa se redimensionay busca ampliar el acceso y la diversicacin

de la educacin. Adems, se aspira a que laevaluacin y vericacin de los aprendizajes,

de acuerdo a normas de calidad internacionales,sean procesos permanentes.

En los ltimos aos, el crecimiento de lamatrcula y la diversicacin de las opciones

educativas, en los niveles medio superior ysuperior, son algunas de las tendencias msobservadas a nivel mundial. Durante la dcada

pasada, en casi todos los pases de la Organizacinpara la Cooperacin y el Desarrollo Econmico

(OCDE), entre ellos Mxico, se ha registradoun incremento en los niveles educativos de susciudadanos.

Las universidades deben propiciar unamayor movilidad de los profesionales y ms

libertad para ejercer la profesin en formatransfronteriza, segn se conviene en lostratados internacionales de libre comercio y en laintegracin de bloques regionales, que imponencondiciones adicionales a las cualidades de los

profesionales que se forman en las institucionesde educacin superior, as como promover quelas organizaciones sean ms competitivas (RubioOca, 2004).

Como lo seala la DeclaracinMundial sobre la Educacin Superior de laUNESCO, en los pases en vas de desarrollo serequiere de IES slidas, con la capacidad paraformar una masa crtica de personas calicadas y

cultas como condicin necesaria para garantizarun autntico desarrollo sostenible que conduzcaa acortar las brechas que los separa de los pasesdesarrollados. ste es el reto que la emergenciade la sociedad del conocimiento impone a laeducacin media superior y superior en los pasesen desarrollo como Mxico, sin renunciar a sufuncin crtica y a su compromiso social (PDI,2007-2012, UANL, 2007).

En el cuadro que se presenta a continuacinse sistematizan algunas de las tendencias quecaracterizan el contexto de la educacin mediasuperior y superior y las implicaciones quetienen en las funciones de las instituciones deestos niveles educativos.


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Modelo Educativo


Tendencias e implicaciones de la Educacin Media Superior y Superior

TENDENCIAS IMPLICACIONES

1. El desarrollo econmico y social

se caracteriza por un nuevo

factor productivo basado en el

conocimiento y en el manejo

adecuado de la informacin.

Actualizacin continua de los contenidos de los programas

educativos.

Programas de estudio exibles.

2. Transformacin del mundo laboral y

de las ocupaciones.

Incorporar competencias para la adaptacin permanente al cambio

y la formacin como ciudadanos comprometidos con el desarrollo

sustentable de las sociedades.

3. Las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin (NTIC)

constituyen uno de los factores

que han acelerado y modicado

los procesos de manejo de la

informacin y de las comunicaciones.

Cambios profundos en la pedagoga, nuevos enfoques y otras

formas de aprendizaje y enseanza. Transformacin del papel

tradicional del profesor y del estudiante.

Mejoramiento de la calidad de la educacin.

Dinamizacin del proceso educativo.

Desarrollo de alternativas pedaggicas y metodolgicas.Aplicacin en los procesos de formacin de profesores, con el perl

idneo para el desarrollo de las funciones universitarias.

4. Nueva concepcin del perl

profesional y de las competencias

que deben poseer para incorporarse

adecuadamente y permanecer en el

mundo laboral.

Creacin y/o desaparicin de programas educativos.

Redenicin del perl profesional en los programas educativos que

permanezcan.

Profesionales con pensamiento crtico, con conocimientos

profundos de su realidad local y mundial, que junto a su capacidad

de adaptacin al cambio, hayan asumido un compromiso tico con

la sociedad.

Proceso de aprendizaje con enfoque multi e interdisciplinario.

Trabajo grupal. Aprendizaje colaborativo

Denicin del perl profesional a travs de competencias genricas

y especcas.

5. El centro de atencin del proceso de

enseanza-aprendizaje deja de ser

el profesor y pasa a ser el estudiante.

Educacin centrada en el aprendizaje.

El profesor se convierte en facilitador, motivador, asesor.

6. Alcance global de la actividad

humana. Globalizacin.

Programas de movilidad de profesores y estudiantes.

Proyectos conjuntos de investigacin entre cuerpos acadmicos e

instituciones.

Transformacin de las universidades en cuanto a su oferta

acadmica, sus programas de investigacin y, especialmente, en

cuanto a los parmetros de evaluacin y acreditacin.

Internacionalizacin de la educacin superior.

Avances en el desarrollo del modelo de cooperacin internacional

universitaria.

Fuente: Reexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Informe nal Proyecto Tuning Amrica Latina

2004-2007. (2007). Universidades de Deusto y Groningen.


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Modelo Educativo


2.2 El contexto nacional

En este rubro se destacan algunos de losaspectos que sobresalen en la realidad de laeducacin en Mxico.

El Sistema Educativo Mexicano atendi,en el ciclo escolar 2006-2007, a casi 33 millones

de estudiantes, de los cuales aproximadamente2 millones 700,000 realizaron sus estudios eninstituciones pblicas y particulares de educacinsuperior mediante programas impartidos bajodiferentes modalidades. El sistema se integrapor la educacin bsica, la educacin media yla educacin superior; esta ltima comprendelos estudios de tcnico superior universitario,licenciatura y posgrado.

El Sistema Educativo Nacional se hadesarrollado en el transcurso de las ltimasdcadas bajo la orientacin de ocho postulados:

Calidad e innovacin

Congruencia con su naturaleza acadmica

Pertinencia en relacin con las necesidades delpas

Equidad

Humanismo

Compromiso con la construccin de unasociedad mejor

Autonoma responsable

Estructuras de gobierno y operacin respon-

sables.

Por otro lado, la ANUIES ha formuladocomo Visin deseable del Sistema de EducacinSuperior para el ao 2020, la siguiente:

En el ao 2020, gracias al compromiso efectivodel gobierno federal, de los gobiernos de las

32 entidades federativas y sus municipios, de

los poderes legislativos y de la sociedad civil

en su conjunto, las instituciones de educacin

superior de Mxico integran un vigoroso sistema

de educacin superior, que forma profesionales

e investigadores de alto nivel, genera y

aplica conocimientos, extiende y preserva

la cultura, tareas que realiza con calidad,

pertinencia, equidad y cantidad equiparables

con los estndares internacionales, gracias

a lo cual la educacin superior contribuye

de manera fundamental a que los mexicanos

disfruten paz y prosperidad en un marco de

libertad, democracia, justicia y solidaridad(ANUIES, 2004).

Este escenario deseable de mediano plazo,sirve actualmente de marco orientador para laformulacin de polticas, estrategias y programasde sus instituciones aliadas, en el cumplimiento

de sus funciones en un contexto altamentecompetitivo y demandante de crecientes nivelesde calidad, transparencia y rendicin oportunade cuentas a la sociedad.

Para el presente y el futuro inmediato,el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del

Gobierno Federal, desde su enunciado rectorTransformacin educativa, expresa losobjetivos que guiarn la actividad educativaen Mxico en el periodo de referencia: Elevarla calidad educativa; reducir las desigualdadesregionales, de gnero y entre grupos socialesen las oportunidades educativas; impulsar eldesarrollo y la utilizacin de nuevas tecnologasen el sistema educativo para apoyar la insercinde los estudiantes en la sociedad del conocimientoy ampliar sus capacidades para la vida; promoverla educacin integral de las personas en todoel sistema educativo; fortalecer el acceso yla permanencia en el sistema de enseanzamedia superior, brindando una educacin decalidad orientada al desarrollo de competencias;ampliar la cobertura, favorecer la equidad ymejorar la calidad y pertinencia de la educacinsuperior.

Acorde con el Plan Nacional de Desarrolloy reconociendo que la competitividad de lasnaciones depende hoy, en buena medida, dela calidad de sus sistemas educativos y de suscapacidades para generar, difundir y aplicarinnovadoramente el conocimiento, el ProgramaSectorial de Educacin 2006-2012 de la

Secretara de Educacin Pblica del Gobierno


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Federal, establece importantes objetivos paracontinuar el proceso de fortalecimiento delsistema educativo nacional, entre ellos: 1)Elevar la calidad de la educacin para que losestudiantes mejoren su nivel de logro educativo,cuenten con medios para tener acceso a un mayor

bienestar y contribuyan al desarrollo nacional; 2)Ofrecer una educacin integral que equilibre laformacin en valores ciudadanos, el desarrollo decompetencias y la adquisicin de conocimientos,a travs de actividades regulares del aula, la

prctica docente y el ambiente institucional,para fortalecer la convivencia democrtica eintercultural; y 3) Ofrecer servicios educativosde calidad para formar personas con alto sentidode responsabilidad social, que participen demanera productiva y competitiva en el mercadolaboral.

Por su parte, la ANUIES en el documentoLa educacin superior en el siglo XXI (2000)seala algunos de los mltiples desafos queenfrenta la educacin superior mexicana, conmiras a su desarrollo, en la primera parte del

presente siglo: Constituirse en la puerta deacceso a la sociedad del conocimiento en elsentido ms amplio; atender con calidad a una

poblacin estudiantil en constante crecimiento; yofrecer servicios educativos de gran calidad que

proporcionen a los estudiantes una formacinque integre elementos humanistas y culturalescon una slida capacitacin tcnica y cientca.

El contexto nacional se caracteriza tambinpor las transiciones demogrca, econmica,

social y poltica que actualmente se estndesarrollando en el pas (descritas con amplituden el PDI 2007-2012 UANL), por la evolucin

acelerada del mercado laboral nacional y de lasocupaciones, las tendencias internacionales de

las profesiones y la formacin universitaria, ylas demandas nacionales derivadas del reclamo

por el desarrollo de una sociedad ms justa,equitativa e incluyente.

Este conjunto de fenmenos y demandasque conguran actualmente el contexto nacional

de la educacin media superior y superior,

generan grandes retos a las institucioneseducativas. En particular, se reconoce que lasinstituciones de educacin media superior ysuperior deben asegurar que sus graduados

posean, adems de los conocimientosnecesarios para la correcta realizacin de las

tareas y contenidos de su trabajo, un conjuntode competencias sociales, metodolgicas yparticipativas. Las primeras son aqullas que encualquier contexto, tanto laboral como personal,

permiten al profesionista colaborar de unaforma comunicativa y constructiva, as comoel entendimiento interpersonal; las segundasfacilitan la aplicacin del conocimientoadecuado ante cualquier tarea o situacin, y

permiten adems transferir esas experienciasa nuevas generaciones; y las terceras, en unmarco estrictamente laboral, permiten interveniry colaborar en la organizacin del trabajo,asumiendo las responsabilidades que implica.

Los currculos actuales, por tanto, debenfomentar la formacin integral de la persona condominio de las competencias que le faciliten laintegracin adecuada en la sociedad global para

propiciar una prctica profesional exitosa, noslo en el mbito nacional sino tambin en elinternacional. Para el logro de este propsito serequiere que las instituciones educativas realicencambios sustanciales, incluyendo modeloscurriculares que superen los programas rgidos yden paso a los semiexibles o exibles. Adems,

es necesario que en los procesos educativosse favorezca el conocimiento, la preparacingeneral, la creatividad, la comunicacin einformacin, como los mejores instrumentos deadaptacin al escenario cambiante del mundolaboral y de las ocupaciones.


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Modelo Educativo


2.3 El contexto estatal

Con la nalidad de avanzar de una manera

ms ecaz en el logro de los objetivos considerados

en el Programa Estatal de Educacin 2004-2009,

la Secretara de Educacin del Estado formul

una Agenda Estratgica en 2007, que contieneuna Visin a 2017 del sistema educativo estatal yun conjunto de polticas, acciones y metas cuyo

propsito es mejorar el acceso y la calidad delos servicios educativos en el Estado de NuevoLen.

La Visin a 2017 establece, entre otrosaspectos, que en ese ao Nuevo Len:

Contar con un sistema educativo que ofrecerrespuestas oportunas y adecuadas a las

necesidades del desarrollo social, econmico ycultural del Estado, as como a las demandasderivadas de la nueva sociedad del conocimiento,y en el que todos los que cumplan con losrequisitos previos de preparacin acadmica,tendrn la posibilidad de acceder a programaseducativos de buena calidad.

Tendr un sistema educativo estatal bienintegrado, en el que existir una adecuadaarticulacin y complementacin entreestructuras curriculares, mecanismos de

gestin institucional, e instancias de apoyoespecializadas para los distintos tipos, nivelesy modalidades de la educacin.

Los nuevos modelos curriculares secaracterizan por los siguientes aspectos:

Pertinencia.

Calidad.

Flexibilidad.

Centrado en el aprendizaje del estudiante.Centrado en competencias especcas y

generales.

Internacionalizacin.

Interdisciplinariedad y otras modalidades deorganizacin del conocimiento.

Polivalencia.

Integralidad.

Innovacin.

Adaptabilidad y transferabilidad.nfasis en valores.

Movilidad.

Vinculacin con diversos sectores mediantevariados procesos y actividades de aprendizaje.

Centro de Comunicacin

y Produccin Audiovisual


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Modelo Educativo


Como consecuencia de lo anterior, laUANL ha desarrollado un proceso permanentede actualizacin de su oferta educativa, a n de

mantenerla competitiva, pertinente y de calidad,y abrir nuevas opciones de formacin profesional

que satisfagan la demanda creciente de nuevasprofesiones y de una mayor especializacin (atravs de los posgrados).

Adems, debido a la naturaleza deldesarrollo social e industrial en el norte del pas,la UANL es receptora de un nmero importantede estudiantes de otros estados, particularmentelos cercanos a Nuevo Len. La inuencia

institucional va ms all de esta entidadfederativa, lo que se percibe en los programas devinculacin con el entorno regional, tanto en loeducativo, como en programas de investigaciny en proyectos y programas de asesora aempresas del norte del pas.

El reto institucional es seguir ofreciendouna educacin de buena calidad, a pesar de laslimitantes que implican la cantidad de estudiantesatendidos y los recursos disponibles.

Habr alcanzado un reconocimiento nacional einternacional por la alta calidad de su sistemaeducativo. En el mbito internacional, susistema educativo se ubicar entre los diezmejores sistemas educativos en el mundo,tomando como referencia los indicadores de

mayor representatividad internacional.Habr logrado una vinculacin ecaz del

sistema educativo con los sectores productivosy de servicio social en todas las reas tcnicasy profesionales, a partir de un esquema deenseanza-aprendizaje basado en competencias,

que permita integrar la prctica con los estudios,facilite las salidas laterales, ample las opcionesde empleo para los egresados y haga posible laeducacin continua de los adultos. Hacer realidad la Visin 2017 del Sistema

Educativo Estatal, constituye un reto de grandesdimensiones para todas las institucioneseducativas en el Estado, las cuales debernfocalizar sus esfuerzos en los procesos deampliacin, mejora continua y aseguramientode la calidad de su oferta educativa, innovacin,generacin y aplicacin del conocimiento,vinculacin e internacionalizacin. La UANLreconoce que su contribucin a tan importanteaspiracin estatal, debe ser relevante a la vez deimprescindible, por atender la mayor matrcula

de estudiantes a nivel medio superior y superioren el Estado.

Su oferta educativa compite con diversasinstituciones de educacin de los niveles mediosuperior y superior, pblicas y particulares,algunas de ellas con un gran prestigio a nivelnacional e internacional. Las escuelas de saludde la UANL son de las ms reconocidas en el

pas, as como las de ingeniera. Por su tamaoy caractersticas de universidad pblica, la

UANL es la nica que tiene cobertura estatal,pues las 29 preparatorias ociales cubren el reametropolitana y los municipios ms importantesdel estado. Algunas facultades, como las deContadura Pblica y Administracin, IngenieraMecnica y Elctrica y Agronoma, han abiertosedes forneas en municipios en los que lademanda de estudiantes ha justicado la apertura

de esas unidades acadmicas.


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Modelo Educativo


2.4 La tarea de mediano plazoen la UANL

Congruente con el contexto descrito, la

UANL reconoce su compromiso con la sociedadmexicana, y plantea en su Plan de Desarrollo

Institucional que: Hoy ms que nunca, ante losprocesos de globalizacin en curso y los impactosque estos producen en el desarrollo de los pases,la democratizacin del acceso al conocimientoy del desarrollo de capacidades para generarlo,deben ser objetivos nacionales con un alto gradode prioridad, para lograr la cohesin social. Eneste aspecto, el Sistema Educativo Nacional yen particular, las instituciones de educacinsuperior, estn llamadas a jugar un rol relevanteen la formacin de una sociedad ms y mejor

educada y con mayores capacidades que lasactuales para participar activamente en talesprocesos (PDI, 2007-2012, UANL, 2007).

En la construccin del ModeloEducativo de la UANL, que se describe en estedocumento, se asumieron los planteamientosde la Visin 2012 UANL y del PDI 2007-2012,

en los cuales se reconoce que la evolucin ytendencias observables del mundo laboral yde las ocupaciones, apuntan a que es necesario

formar a los individuos en un amplio conjuntode competencias, que incluyan por supuesto losconocimientos, pero tambin las habilidades,destrezas y actitudes que son requeridas enel puesto de trabajo. Estas competencias(denominadas generales) estn bsicamenterelacionadas con la capacidad de dar resultadosen grupo y de manera independiente, resolver

problemas, comunicacin oral y escrita,asumir responsabilidades, saber administrar eltiempo, saber organizar, planicar, coordinar

y tomar decisiones, as como tener iniciativa,adaptabilidad laboral, honestidad y lealtad.

Este nuevo contexto laboral obliga a lasinstituciones de educacin superior a modicar

su modelo de formacin para dar respuesta alas demandas de la sociedad del conocimiento;en particular transformar su modelo educativocentrado en la enseanza a otro en el que se

privilegie la equidad, el aprendizaje, sustentadoen un currculo exible que, adems de propiciar

la adquisicin de competencias especcas

(conocimientos), propicie la formacin en unamplio espectro de competencias generales comolas descritas con anterioridad (PDI, 2007-2012,

UANL, 2007).

El modelo de institucin que adopt laUANL desde su fundacin, ha implicado lacoexistencia armnica de dos niveles educativos,el medio superior y el superior (tcnico superioruniversitario, licenciatura y posgrado). LaVisin 2012 UANL no diferencia, para ambosniveles, sus objetivos, programas y atributos

puesto que institucionalmente se entiende a laeducacin como un continuum que se da endiferentes etapas. En este sentido, la UANLconsidera la complejidad que implica mantenervinculados, pero sucientemente diferenciados,

los niveles educativos medio superior y superiory de acuerdo con los sealamientos de Delors(1996) acepta que la educacin durante toda lavida permite, sencillamente, ordenar las distintasetapas, preparar las transiciones, diversicar y

valorizar las trayectorias.


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Doctorado

Maestra

Especializacin

Licenciatura

Tcnico Sup.Universitario

BachilleratoGeneral BachilleratoTcnico

Nivel ISCED 6

Nivel ISCED 5A

Nivel ISCED 5A

Nivel ISCED 5A4

Nivel ISCED 5B2

Nivel ISCED 3A

Nivel Superior

Nivel Medio Superior

Con base en la clasicacin del Internacional Standard Classication of Education, (ISCED) establecida por

la UNESCO en 1997.

Niveles de estudios en la UANL

Las tareas prioritarias al interior de la

Universidad son ahora socializar ampliamenteel Modelo Educativo de la UANL e incorporarloen todos los programas educativos de losniveles medio superior y superior, realizandolas adecuaciones curriculares necesarias, ycapacitar al personal acadmico y directivo de laInstitucin para asegurar el buen funcionamientodel mismo. Se reconoce que la tarea es complejay que requiere del compromiso y dedicacinde los profesores y directivos, y por supuesto,de los estudiantes, quienes tendrn que asumir

un nuevo rol ms activo en el diseo de suspropias trayectorias escolares. Sin embargo,la Universidad ha construido las condicionesadecuadas para llevar a cabo tan importantetarea y a ella dedicar sus mayores esfuerzos enel corto y mediano plazos.


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Captulo 3.El Modelo Educativo de la UANL

3.1 Fundamentacin

El desafo mayor en las universidades esdecidir con qu contenidos educativos, conqu estrategias pedaggicas, con qu tipo deorganizacin universitaria, con qu propsito oaspiracin social y en qu direccin debe darseeste crecimiento (Luengo, 2003).

En cuanto a polticas educativas, lamayora de las universidades en Mxico hanadoptado las recomendaciones de la UNESCO

relacionadas con la calidad, pertinencia einternacionalizacin (Luengo, 2003). Estaspremisas implican cambios radicales en lasformas de trabajo institucionales, pues debenconsiderar la planeacin y las prcticas educativasdesde un contexto global, ms que regional oinmediato, adems de denir parmetros de

evaluacin que permitan realmente vericar,

en forma permanente, la calidad del proceso.

Adicionalmente, las tendenciasinternacionales apuntan a la transformacinacelerada de la prctica educativa centradaen la enseanza, en la que el actor principaly responsable es el maestro, a otra que

privilegia y pone en el centro de su actuacinal aprendizaje de los estudiantes, promoviendoque sean stos quienes denan el rumbo,

profundidad y extensin de su formacin (porsupuesto, siempre bajo parmetros establecidosinstitucionalmente). El proceso de cambio de unmodelo centrado en

la enseanza a otro centrado en el aprendizaje,requiere del desarrollo de nuevas habilidades por

parte de los estudiantes y los profesores, puestoque se busca que los primeros sean autnomos,crticos, y que tengan la capacidad de aprendera aprender, mientras que los segundos debern

tener una actitud ms abierta, practicando elrol de facilitador del aprendizaje, proveyendoinformacin que ser analizada, discutida e,incluso, rechazada por el estudiante.

Por otra parte, la prctica social de laprofesin ha pasado de ser un mbito claramentedenido a otro ambiguo, cambiante y abierto.

De una situacin laboral en la que el ingeniero,el mdico, o el contador, tenan la certeza delo que se esperaba de ellos, actualmente losegresados de las instituciones de educacinsuperior se enfrentan a una prctica profesionalque requiere el desarrollo de habilidadesadicionales a las especcas de su profesin,

como la comunicacin oral y escrita en diferentesidiomas, el uso de paquetes computacionalesuniversalmente utilizados, la interaccin conotros profesionistas para desarrollar proyectosde impacto global, adems de tener nuevasactitudes ante las diferencias culturales odistintas percepciones de la misma problemticaanalizada. El trabajo no est solamente en laocina de la empresa, sino donde el cliente lo

demande; no slo en una regin geogrca, sino

en el mundo; no hay empleos jos, sino servicios

profesionales bajo un contrato por tiempopredeterminado; la seguridad social no dependede la empresa, sino de uno mismo. Los rpidoscambios de la tecnologa especca asociada

al desarrollo de una profesin, y tambin loscambios acelerados en las tecnologas de lainformacin, demandan nuevas habilidades,

como una capacidad de adaptacin

creciente y nunca acabada. El mundonuevo demanda un profesionistapreparado no slo tcnicamente, sinocon una formacin humanstica,democrtica y crtica, que permitaponer la ciencia y la tecnologa alservicio de la toma de decisionespara el bienestar comn.

World Trade Center,

Nuevo Len- UANL


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Modelo Educativo


La universidad actual debe atender esasnuevas realidades. Los programas educativosdeben dejar de ser rgidos y asumir frmulasdiversas de exibilidad; adicionalmente al

conocimiento, deben ponderarse de manerasignicativa las competencias generales; y

deben atenderse los requerimientos del entornoinmediato, pero tambin, y con efectividad, losglobales.

Para enfrentar estos retos, la UniversidadAutnoma de Nuevo Len ha desarrolladoacciones diversas que delinean la losofa

educativa institucional. Mediante consultas a lasociedad, la Institucin ha identicado los nichos

acadmicos a travs de los que puede incidir ensu entorno inmediato, regional y globaly ha puesto en marcha planes y programasacadmicos y acadmico-administrativos

orientados a posicionarla en el ao 2012 comola universidad pblica de Mxico con el msalto prestigio nacional e internacional (Visin2012 UANL, Primera actualizacin. 2007).

Es importante hacer notar que en la Visin2012 UANL se impulsa el diseo de accionesde exibilizacin, educacin centrada en el

aprendizaje, innovacin acadmica, desarrollode competencias, e internacionalizacin. La

pertinencia, la calidad, la equidad, la innovacin,la competitividad y la internacionalizacin,son puntos de referencia fundamentales en los

planteamientos de la Visin 2012 UANL.

3.2 Modelo Educativo de laUANL

El Modelo Educativo de la UANL esun instrumento para posibilitar y ordenar elquehacer universitario; tiene un valor utilitario,

pragmtico, dinmico y exible, y permitela retroalimentacin. Considera el carctermultidimensional y complejo de la educaciny de su institucionalizacin; promueve laformacin integral de sus estudiantes y adoptauna actitud innovadora hacia el conocimiento.

De igual modo, describe el conjunto depropsitos y directrices que orientan y guan laaccin y el sentido en las funciones acadmicas

para la formacin integral de las personas. Es

una representacin de la prctica educativa enla institucin que sirve como referencia y comoideal. A travs del modelo se busca respondera las necesidades de formacin de la sociedady constituye el elemento de referencia quedebe permear todos los niveles acadmicos yadministrativos, a travs de los cuales se articulael proceso formativo.

3.2.1 Caractersticas del ModeloEducativo de la UANL

El modelo educativo incorpora loslineamientos de los documentos institucionalesgua, as como las tendencias y propuestaseducativas formuladas por organismosnacionales e internacionales, para una institucinde educacin superior altamente competente enun contexto globalizado.

De acuerdo con la ANUIES, formacinintegral signica incorporar en el diseo

nuevos modelos centrados en el aprendizaje,

la construccin de competencias generales yespeccas que consideren desde perspectivas

multidisciplinarias, conocimientos, habilidades,actitudes y valores que se construyan enconcordancia con el contexto histrico, cultural,econmico y poltico, atendiendo asimismo eldesarrollo fsico y moral del individuo (2004).Comprende procesos educativos que toman encuenta a los sujetos en su totalidad, ubicando y


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considerando sus emociones, intelecto, afecto,razn, valores, aptitudes y actitudes, en unavisin holstica y multidimensional del serhumano.

Las caractersticas principales del Modelo

Educativo de la UANL son:Responde a las necesidades del contexto sociale institucional, con programas educativos yacadmicos de buena calidad.

Promueve la formacin de universitariosautnomos y crticos con sensibilidad ycompromiso tico-social frente a los problemas

del entorno.

Considera como prioridad la prctica dela equidad, dando respuesta de calidad alas necesidades particulares del estudiante,mediante la igualdad de oportunidades en suingreso, permanencia y egreso.

Permite formar estudiantes que alcancen su msalto potencial intelectual y crecimiento personal,generando profesionales, artistas y cientcos

que contribuyan al avance de la sociedaden los mbitos nacional e internacional, concompetencias de ndole tecnolgica, concienciasocial, sensibilidad humana y un autnticosentido de la vida.

Reconoce los roles y la participacin delos involucrados en el proceso educativo:estudiantes, profesores, directivos y personaladministrativo.

Fomenta en los estudiantes la responsabilidadciudadana y la participacin en la vidacomunitaria, en un marco tico, democrtico ycon respeto a la pluralidad.

Fortalece una cultura universitaria de interaccinentre las diferentes reas disciplinarias.

Es dinmico y se adapta a los requerimientos sociales e institucionales, favoreciendo eldesarrollo sustentable.

Establece los ejes rectores que orientan elproceso educativo en la Institucin.

Incluye los principios y lineamientos para suoperacin a travs de un Modelo Acadmico

para cada uno de los niveles educativos queofrece la Universidad.

Su operacin se sustenta en un nuevo sistema decrditos, que acorde a su eje rector-estructurador

educacin centrada en el aprendizaje, midela carga de trabajo que el estudiante tiene querealizar para desarrollar las competenciasestablecidas en las unidades de aprendizaje del

plan de estudios.Responde a las tendencias nacionales einternacionales de la educacin media superiory superior.

Se apoya para su funcionamiento en el Sistemade Investigacin, Innovacin y DesarrolloTecnolgico de la UANL.

Para incorporar el Modelo Educativoen los programas educativos del nivel mediosuperior y superior que ofrece la Universidad,

se han establecido un conjunto de estrategiasinstitucionales, tales como:

Crear las condiciones en cada una de lasdependencias acadmicas de la Institucin,

para que cada programa educativo cuente conun plan de desarrollo en el que se establezcanlas estrategias, necesidades y tiempos parala implantacin del Modelo Educativo de laUANL.

Establecer los lineamientos para la formulacin

del plan de desarrollo de los programaseducativos.

Establecer un programa de asesora, coordinadopor la Secretara Acadmica, dirigido a apoyarlos procesos de incorporacin del ModeloEducativo en los programas educativos queofrecen las dependencias acadmicas del nivelmedio superior y superior de la Institucin.

Realizar las adecuaciones curricularespertinentes en los programas educativosvigentes de todos los niveles que ofrece la

Universidad.Planear y desarrollar los procesos educativos enla perspectiva de la formacin integral centradaen el aprendizaje, para perlar un estudiante que

participe activamente en su proceso formativo,a travs de su interaccin con el entorno socialy profesional.


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Establecer esquemas curriculares ycocurriculares que propicien la adquisicinde competencias generales y especcas

para el aprendizaje autnomo, en particularaprovechando las capacidades del Sistemade Investigacin, Innovacin y Desarrollo

Tecnolgico de la UANL.Desarrollar el aprendizaje signicativo, a

travs de la vinculacin de los conocimientosacadmicos con las situaciones cotidianas.

Establecer programas que aseguren laatencin individual y en grupo de estudiantes,y la igualdad de oportunidades de acceso,

permanencia y egreso de los mismos.

Reconocer y promover las actividades artsticas,culturales y deportivas al interior de la estructuracurricular.

Establecer programas cocurriculares con laparticipacin de los estudiantes.

Ampliar y modernizar la infraestructura deapoyo a las actividades acadmicas de profesoresy estudiantes, en el marco de la operacin delModelo Educativo de la UANL.

Aplicar metodologas pertinentes y el diseo deinstrumentos para el seguimiento y la evaluacindel proceso educativo, y de la implantacin yoperacin del Modelo Educativo de la UANL.

Fortalecer la vinculacin interinstitucional.

Asumir los valores asociados al quehaceruniversitario y proponer programas que

permitan su concrecin.

Ofrecer cursos de formacin y capacitacinde profesores para la actualizacin de los

programas educativos, considerando los ejesrectores del Modelo Educativo de la UANL.

Ofrecer programas para la formacin dedirectivos, personal acadmico y administrativoen la conceptualizacin y operacin del ModeloEducativo de la UANL.

3.3 Ejes rectores del ModeloEducativo de la UANL

Con la nalidad de presentar con la

mayor claridad posible este modelo educativo,se estructur una descripcin conceptual que se

deriva de la prctica educativa existente en laInstitucin, que, por otra parte, fue validada atravs de la reexin y anlisis de las tendencias

mundiales de la educacin, especialmente delos niveles medio superior y superior. Losdocumentos gua de la Institucin, especialmentela Visin 2012 UANL y el PDI 2007-2012,

constituyen el sustento del Modelo.

En esta seccin se delinean las formasde trabajo ejes rectores que deben ser

incorporadas a la tarea educativa cotidiana, enel marco del modelo educativo, para facilitarla comprensin y denir el alcance de los

compromisos de los diversos actores en laInstitucin.

A continuacin se presentan los ejesrectores que estructuran el Modelo Educativo dela UANL:

Ejes estructuradores

Educacin centrada en el aprendizaje.

Educacin basada en competencias.

Eje operativo

Flexibilidad curricular y de los procesoseducativos.

Ejes transversales

Internacionalizacin.

Innovacin acadmica.


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3.3.1 Ejes estructuradores

Dan estructura a los programas educativos,pues su diseo requiere considerar al estudiantecomo centro del proceso para promover unaprendizaje signicativo; de igual forma,

permiten reconocer que el proceso educativointegral implica la adquisicin de competencias,

entendidas como la expresin concreta delconjunto de conocimientos, habilidades,destrezas, actitudes y valores, que pone en juegola persona cuando lleva a cabo una actividad.

En la realidad actual y futura importanlos saberes, pero tambin, necesariamente,el saber hacer en el contexto de cada rea deactividad formativa. Los procesos de enseanzay aprendizaje deben disearse bajo este enfoquey los profesores deben responder y adecuar sus

prcticas a los requerimientos de esta nuevaprctica educativa.

Para lograr lo anterior, el modelo educativose operar a travs de los ejes estructuradoresde educacin centrada en el aprendizaje y deeducacin basada en competencias

AEducacin centrada en elaprendizaje Los enfoques educativos centrados en el

aprendizaje de los sujetos, tratan de identicar

y aplicar nuevos modos de pensar y hacer laprctica educativa, particularmente en el nivelde educacin superior, buscando incidir en laformacin de profesionales ms competentes,crticos e innovadores. Para ello es necesarioimpulsar una nueva arquitectura del conocimiento(Prez et. al., 2000) desde la perspectiva delaprendizaje signicativo, creando nuevos

soportes y estrategias que faciliten el aprender aaprender.

El aprendizaje signicativo depende en

gran medida de la capacidad del sujeto paraasimilar y modicar, en su propio interior, la

representacin inicial de la realidad externa.Es importante atender la forma en que el nuevomaterial de aprendizaje se relacione con lo queel estudiante ya sabe.

Lo anterior implica que el enfoque educativocentrado en el aprendizaje pone el nfasis en el

proceso del estudiante en aras de promover unaprendizaje signicativo. En este sentido, el

Transversales

A) InternacionalizacinB) Innovacin acadmica

Ejes rectores del

Modelo Educativo UANL

Estructuradores

A) Educacin centrada en elaprendizaje

B) Educacin basada en com-petencias

Operativo

A) Flexibilidad curriculary de los procesoseducativos


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B

aprendizaje es una accin que se desarrolla endos niveles: a) en el comportamiento y b) en el

pensamiento (Zabalza, 1991); y que integra lointelectual, lo afectivo y lo interpersonal.

La funcin del profesor es ahora de

facilitador y propiciador de los procesosde aprendizaje, al favorecer en el aulauna participacin activa, constructiva ycorresponsable del estudiante en su propio

proceso de aprendizaje (ngeles, 2003).

Para que esta orientacin se concrete,es fundamental la transformacin real ycomprometida de las prcticas institucionales, enfuncin de brindar atencin a los requerimientosdel estudiante.

Caractersticas principales del eje En forma general, se orienta a lograr

aprendizajes signicativos utilizando estrategias

cognitivas del pensamiento lgico y creativo,promoviendo la actividad autnoma delestudiante mediante una participacin msactiva y responsable en la construccin de su

propio conocimiento.

Las caractersticas especcas de este eje

son:Promueve el desarrollo integral del estudiante atravs de las diversas reas curriculares.

Considera la transformacin del individuo ensu totalidad, tanto en el comportamiento comoen el pensamiento.

Se maniesta en el desempeo, equilibrando la

informacin (conocimientos y procedimientos)y la formacin personal y social (actitudes yvalores).

Favorece la transferencia de la teora a la prcticaen situaciones de la vida real, para fundamentarla solucin de problemas con sentido tico ycomprometido con el desarrollo sustentable desu entorno.

Favorece la movilidad y adaptabilidad alos diferentes contextos sociales, a partir dediferentes estrategias educativas, el aprendizaje

de lenguas extranjeras, la comprensin de otrasculturas y el uso de las TIC.

Implicaciones del eje en la operacin del

modelo educativo

Disear nuevas maneras de planear el trabajo

ulico y no ulico, en funcin del aprendizajesignicativo.

Incorporar nuevas y diferentes formas quefomenten la evaluacin integral.

Establecer un programa de formacin dedirectivos, acadmicos y personal administrativoy propiciar la responsabilidad compartida entreestos niveles.

Vincular la adquisicin de los aprendizajes conla actuacin competente.

Educacin basada en competencias

El enfoque basado en competencias esconsiderado como un medio que respondemejor a la necesidad de encontrar un puntode convergencia entre educacin y empleo;refuerza el propsito de empleabilidad; seadapta a los cambios de la sociedad internacional

bajo mltiples formas; enfatiza y focaliza elesfuerzo del desarrollo econmico y social en

la valorizacin de los recursos humanos; y esuna moderna y posible respuesta a la necesidadurgente de mejorar la calidad de la educacin

para todos. Tambin se espera que conlleve auna mayor equidad, ya que establece estndaresobjetivos que garantizan el acceso de diversosgrupos en condiciones de igualdad, a la vezque proporciona las bases para la participacinefectiva de los estudiantes en el proceso deaprendizaje.

La educacin basada en competenciasimplica, por lo tanto, el desempeo entendidocomo la expresin concreta del conjunto deconocimientos, habilidades, destrezas, actitudesy valores, que pone en juego la persona cuandolleva a cabo una actividad.


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Ante esto, la Universidad Autnoma deNuevo Len propone el anlisis de las prcticassociales en toda su dimensin, para ubicarlas competencias generales y especcas que

le corresponden a cada nivel educativo queofrece.

Adems de las competencias profesionalesbsicas y disciplinarias, el currculo de la UANLdebe propiciar el desarrollo de un conjunto decompetencias generales en los estudiantes.

En el nivel medio superior las competenciasgenerales son aqullas que todo egresado de estenivel debe poseer, para cumplir con los requisitosde ingreso a los estudios de nivel superior. Seagrupan en tres mbitos: Interaccin social,instrumental o metodolgica y participativa ointegrativa.

Por otra parte, en el nivel superior, ademsde propiciar el desarrollo de competenciasgenerales (instrumentales, de interaccin sociale integradoras) (FOGU) se considera que las

prcticas sociales de la profesin pueden serentendidas como competencias especcas que,

de manera global, conforman las profesiones.Estas competencias se denen como una forma

particular de ser, saber y saber hacer actividadesespeccas para la satisfaccin de necesidades

sociales, y la produccin de bienes y serviciosen determinados sectores de la poblacin.Son aquellas referidas a un campo profesional

particular que responden a los requerimientospropios de un ejercicio profesional. Estnrelacionadas con los conocimientos tericos en uncampo especco, habilidades y conocimientos

profesionales bsicos, conocimientos yrazonamientos multidisciplinarios, formacin

prctica, y conocimiento de mtodos en uncampo especco.

Caractersticas principales del eje El enfoque educativo basado en

competencias busca ligar la escuela con elmundo de la v

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