Modelo Educativo - UPN

7/23/2019 Modelo Educativo - UPN

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MODELOEDUCATIVOBASADO EN COMPETENCIAS YCENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Vicerectorado de Calidad Educativa


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Modelo Educativo UPN

BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL ESTUDIANTELo que escucho, lo olvido.Lo que veo, lo recuerdo.Lo que hago, lo aprendo.

Proverbio chi


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Modelo Educativo UP

BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL ESTUDIAN

PRESENTACIN

El siglo XXI ha trado consigo grandes retos y

grandes necesidades. En este sentido, la educacin

superior es una de las demandas ms importantes que

afrontan las sociedades. Cada vez, estas toman

ms conciencia de su importancia en el desarrollo

econmico y cultural, as como en la necesidad de

preparar a las nuevas generaciones en competencias

que las ayudarn a desenvolverse en el futuro.

La educacin superior, especialmente la universita-

ria, ha propiciado a lo largo de la historia el cambio

y el progreso, pero es ella misma la que debe sufrir

tambin una mutacin para cumplir con suspropsitos. Si la sociedad no es la misma desde el

surgimiento de la universidad como institucin

tampoco la educacin puede serlo, en un escenario

donde la informacin corre el riesgo de anquilosarse

con extrema rapidez. Por esta razn, los roles de

los protagonistas de este proceso ya no poseen las

caractersticas que antes solan tener.

El mundo est inmerso en una aceleracin

constante, tal como lo arma en su artculo 9 la

Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior enel siglo XXI: en un mundo en rpido cambio, se

percibe la necesidad de una nueva visin y un nuevo

modelo de enseanza superior, que debera estar

centrado en el estudiante, lo cual exige () reformas en

profundidad y () una renovacin de los conteni-

dos, mtodos, prcticas y medios de transmisin del

saber que han de basarse en nuevos tipos

vnculos y de colaboracin con la comunidad y ot

sectores de la sociedad () es necesario superar el me

dominio cognitivo de las disciplinas, facilitar

acceso a nuevos planteamientos pedaggicos

didcticos y fomentarlos para propiciar la adq

sicin de conocimientos prcticos, competencias

aptitudes por la comunicacin, el anlisis creat

y crtico, la reexin independiente y el trabajo

equipo en contextos multiculturales, en los que

creatividad exige combinar el saber terico y prct

tradicional con la ciencia y la tecnologa de vangu

dia .

La educacin universitaria no se limita, no pue

limitarse, a acciones de aplicacin tecnolgica

de investigacin, ni menos a la obtencin de

grado acadmico. Es necesario que los estudiant

interioricen, de forma libre y creativa, sus entorn

culturales, sociales, tecnolgicos, polticos y econm

cos y los orienten siempre a la bsqueda de

calidad de vida. Una universidad debe form

personas ntegras en el sentido esencial de la pala

y no solo fros profesionales sin una real vishumana. Tiene la misin de formar lderes q

conduzcan a la comunidad hacia metas positiv

concretas y viables. En sntesis, la universidad de

ser un espacio en el que se forje al estudiante com

persona independiente que asume una visin den

de un contexto de valores.


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BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Misin de la Universidad Privada del Norte (UP

Formar ciudadanos ntegros y competen

mediante procesos educativos innovadores q

privilegian el aprendizaje, el pensamiento crtico

el espritu emprendedor, permitindoles contribuir

desarrollo sostenible de nuestra sociedad y al log

de sus objetivos de vida, la cual fue revalidada en

2011 por el Comit Ejecutivo.

La misin inuye en nuestro Modelo Educati

que est basado en competencias y centrado en

estudiante. Por un lado, orienta nuestro dise

curricular y, por otro, respalda una formacin integque asegure el cumplimiento de los perles profes

nales que la sociedad necesita para crecer y perdur

La Universidad Privada del Norte hace suyos los ide-

ales del aprendizaje autnomo, la comunicacinefectiva, el pensamiento crtico, el liderazgo, lacapacidad para resolver problemas, el trabajo

en equipo, la responsabilidad social y el em-

prendimiento para trasmitirlos y fortalecerlos en

cada uno de sus estudiantes. Estos ideales han sido

denidos como competencias y compartidas por el

Rector en el discurso inaugural de creacin de la UPN,

siendo raticadas despus por el Comit Acadmico

Universitario.

Estos ideales, unidos al entendimiento de que lainstitucin se desenvuelve en un entorno econmi-

co emergente, son la fuente de inspiracin de la


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LIDERAZGO:

Inspira conanza en un grupo, lo gua hacia el logro

de una visin compartida y genera en ese proceso

desarrollo personal y social.

TRABAJO EN EQUIPO:

Trabaja en cooperacin con otros de manera

coordinada, supera conictos y utiliza sus habilidades

en favor de objetivos comunes

COMUNICACIN EFECTIVA:

Intercambia informacin a travs de diversas formas

de expresin y asegura la comprensin mutua delmensaje.

RESPONSABILIDAD SOCIAL:

Asegura que sus acciones producirn un impacto

general positivo en la sociedad y en la promocin y

proteccin de los derechos humanos.

COMPETENCIAS GENERALES UPN

PENSAMIENTO CRTICO:

Analiza e interpreta, en contextos especc

argumentos o proposiciones. Evala y argumen

juicios de valor.

APRENDIZAJE AUTNOMO:

Busca, identica, evala, extrae y utiliza ecazme

informacin contenida en diferentes fuentes pa

satisfacer una necesidad personal de nue

conocimiento.

CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS:

Reconoce y comprende un problema, disea e impmenta un proceso de solucin y evala su impacto

EMPRENDIMIENTO:

Transforma ideas en oportunidades y accion

concretas de creacin de valor para la organizaci

la sociedad.


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Modelo Educativo UP


MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS YCENTRADO EN EL APRENDIZAJE

La educacin universitaria tradicional que

consideraba como prioritarios algunos aspectos

del aprendizaje relacionados con la adquisicin y

transmisin de conocimientos y daba por

sentado o dejaba de lado la formacin de la

persona, no se concibe ms. Y esto ocurre por una razn

elemental: porque sus postulados son insucientes

para responder a las necesidades del siglo XXI.

La educacin universitaria actual busca superar con

creces el mero dominio cognitivo de las disciplinas

y formar personas ntegras que sean capaces de

transformar su entorno y consolidar modelos dexito que puedan servir de estmulo y enrique-

cimiento. Es dentro de ese marco conceptual que

surge la Universidad Privada del Norte como una

propuesta educativa superior que busca armonizar la

construccin personal del conocimiento, la formacin

de la persona y el desarrollo de perles profesionales

realistas y pragmticos para que los estudian-

tes logren sus objetivos de vida y participen

directamente en el desarrollo socio-econmico.

La Universidad Privada del Norte se enmarca

dentro de los valores de una sociedad democrt

en la que el profesional egresado hace suya u

actitud y posicin de liderazgo dentro del mbito que

compete, con un espritu de emprendimien

hacia su propio desarrollo personal y consciente de

necesidad de intervenir en el proceso de transf

macin de la realidad econmica y social hacia

mejoramiento de la calidad de vida y el bien com

Se completa esta visin en un marco de valor

La institucin tiene el propsito de constituir u

comunidad educativa vinculada por los valorde libertad, autonoma y compromiso, justicia

equidad, integraciny trabajo en equipo,cooperaci

solidaridad, calidad y responsabilidad, integridad

honestidad, respetoy tolerancia. Aunque su accion

se dirige hacia el desarrollo individual, tiene co

consecuencia lgica el desarrollo de la sociedad.


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La misin nos compromete a formar no solo ex-

celentes profesionales, sino tambin a desarrollar

en ellos competencias generales: el aprendizaje

autnomo, la comunicacin efectiva, el pen-

samiento crtico, la resolucin de problemas,

la asuncin del liderazgo, la capacidad para traba-

jo en equipo y la prctica de la responsabilidad

social. Todas ellas interactan a travs de un

enfoque pedaggico activo que tiene al espritu de

emprendimiento como un principio generador.

Cada carrera asume las mismas adaptndolas a sus

propias competencias especcas.

El eje principal de la educacin por competencias

es el desempeo entendido como una experiencia

integral. Lo trascendente es el uso ecaz y opor-

tuno que se haga de los conocimientos adquiridos,

certicndose el logro del aprendizaje mediante

indicadores especcos que evalan el nivel

desempeo. Por otro lado, una educacin de c

dad fundada en el desarrollo de las competenc

puede convertirse en una estrategia para form

personas y ciudadanos ntegros y capaces de inserta

exitosamente en el complicado mundo empresaria

laboral de nuestro tiempo.

Esta valoracin cognitiva, vinculada al desarro

personal proporciona una percepcin amp

de la educacin superior que la UPN traduce

inversin de recursos acadmicos, la formac

acadmica integral,el crecimiento y madurez depersona, laprctica constante del saber adquirid

internacionalidad, expresada a travs de una sl

actividad creadora y el establecimiento de actitudes

emprendimiento.

Calidad dela formacin

acadmicaintegral

Crecimientoy madurezde la persona

InternacionalidadPrcticaconstante delsaber adquirido


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La UPN cuenta, asimismo, con tres pilares

sobre los cuales se asienta la metodologa de laenseanza y aprendizaje:

Del mismo modo concentra sus acciones en 4 pilares

estratgicos:

01 02

03

A

B

C

D

A. Calidad educativa

B. Accesibilidad

C. Internacionalidad

D. Empleabilidad


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Asumiendo las premisas previas, la Universid

Privada del Norte forma profesionales capaces

desarrollar e innovar el mercado del pas. E

enfoque supone un mejoramiento permanente

la calidad en la gestin del servicio educativo.

ah que se refuerce el proceso de la investigac

aplicada y todos los procesos formativos que integr

la universidad al mundo del trabajo y contribuyan

su orientacin.


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Modelo Educativo UP


La calidad educativa exige que el proceso no solo

sea ecaz en el logro de las competencias generales

propuestas sino que debe analizar y cuestionar, en

forma continua, la pertinencia de los contenidos y

las actividades en funcin a las necesidades de sus

clientes internos y externos (estudiantes y mundo

laboral). Adoptar un criterio de calidad es interro-

garse si el cliente (estudiante y sociedad) recibi

el servicio (conocimientos, destrezas y desarrollo

humano) que esperaba para un mejoramiento

continuo personal y colectivo.

De acuerdo a este marco, se propone el desa-rrollo de las especialidades dentro de un enfoque

pedaggico dirigido a una orientacin empresarial

y de emprendimiento. Es un planteamiento que se

estima por completo imprescindible dentro de las

actuales caractersticas de desarrollo emergente

del pas. Los procesos universitarios acadmicos e

institucionales se vinculan e integran al mundo del

trabajo, de la empresa y los sectores productivos.

Empresa y universidad estn completamente relacio-

nadas. La primera se orienta a la produccin de bienesy servicios; la otra, a la realizacin y capacitacin de

recursos humanos para que brinden esos servicios;

al desarrollo de profesionales competitivos que se

adecuen al sistema y capaces de ser responsables

sobre la problemtica que surge a su alrededor as

como de enfrentarse con xito a las demandas

mercado con un consistente nivel de emprendimi

to.

El estudiante que el modelo considera co

centro del aprendizaje debe asumir, dentro de e

perspectiva una actitud que lo conduzca a enfre

tarse en forma exitosa al mundo competitivo labo

Necesita desarrollar su creatividad y formar actitud

de independencia crtica y proactividad, las q

deben manifestar como un valor agregado cuan

deba ingresar a enfrentarse al mundo del trabajo y

dentro del mismo.

Para la formacin de nuestros estudiantes propo

mos un modelo educativo basado en competencia

centrado en el estudiante. De l se desprenden lne

de accin, objetivos, metas, planes y metodolog

Este modelo, a la vez, se sustenta en los:

4 principios educativos que orientan el traba

del estudiante: aprender a aprender, aprend

a pensar, aprender a hacer, aprender a vivir.

1. Aprender a aprenderes desarrollar a travs

descubrimiento, la creacin y la invencin una nue

visin de las cosas y de la vida. Para esto debem

lograr que el estudiante sea capaz de desaprend

lo aprendido, asimile lo novedoso, despliegue


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aprendizaje autnomo que le permita enriquecerse

personal y profesionalmente y se comunique de

manera efectiva con el mundo interno y externo.

Debemos asegurar una cultura del autoaprendi-

zaje.

2. Aprender a pensar es promover en la persona

el sentido de autonoma y la gestin de su propio

desarrollo en trminos de un espritu de

emprendimiento. Para lograrlo, es indispensable que

el estudiante busque y encuentre una visin clara de

sus objetivos y tenga la capacidad de actuar hacia laconsecucin de los mismos a la vez que sea exible

para cambiar la accin y acte con un pensamiento

crtico que le permita ver cundo y cmo alcanza sus

objetivos.

Debemos asegurar una cultura de la autonoma.

3. Aprender a hacer supone alcanzar un

manejo pertinente de las competencias que exige su

carrera haciendo evidente el logro del aprendizaje en la

solucin de problemas en base a experienciasconcretas, enfatizando la creatividad y el uso de

diversas herramientas tecnolgicas.

Debemos asegurar una cultura basada en

calidad del desempeo.

4. Aprender a vivir implica el descubrimiento

propio yo, del otro y de la sociedad: aprender a s

y aprender a convivir. Para conseguir este n

fundamental promover en el estudiante la importa

cia de buscarse y hallarse a s mismo, explotar s

dotes de lder, valorar su capacidad para resolv

problemas y tomar conciencia de su ser socialmen

responsable. Es decir, debe interiorizar una volunt

de trascendencia personal.

Debemos asegurar una cultura de

trascendencia y la responsabilidad social.

Todos los principios mencionados son elem

tos que nos permiten dirigirnos hacia la misin

formar personas que comprometidos con su desarro

permanente, el de la empresa y de la socieda

logren cubrir cada da ms y mejor las nuev

demandas que el presente exige de la educac

superior universitaria.


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Modelo Educativo UP


CARACTERIZACIN DEL ESTUDIANTE

El Modelo UPN entiende al estudiante como un sujeto

en la plenitud de su desarrollo individual, motivado

por un espritu de autoaprendizaje y emprendimien-

to permanente, convirtindose en un soluciona-

dor de problemas capaz de dominar las destrezas

tecnolgicas y competencias generales de la

carrera profesional que ha elegido. Orienta su vida

futura hacia su insercin en el mundo del trabajo y la

empresa con un carcter competente y proactivo, su

accionar sigue los criterios de eciencia, productivi-

dad, calidad y excelencia, dentro de un marco de

valores humanistas y responsabilidad social que

le lleven a asumir su vocacin y su carrera con unpropsito de participacin social responsable y una

losofa coherente de vida.

El estudiante debe ingresar con un nivel previo de

informacin sobre la disciplina o especialidad a la

que postula. Este se enriquecer durante la carrera

siempre en base a una exigencia hacia la calidad

y excelencia. El estudiante universitario necesita

hallarse informado tambin, en forma consistente y

actualizada, acerca de la realidad nacional y mundial

tanto econmica como poltica, evaluando realidadesproblemticas de diversa ndole en diferente tipo

de organizaciones y proporcionando alternativas al

respecto en trabajos acadmicos de carcter

individual y grupal.

Este proceso exige el desarrollo de habilidades

aprendizaje, destrezas de creatividad

comunicacin, maduracin psicolgica, motivaci

liderazgo, manejo de otro idioma, valores tic

sociales y actitud cientca. Ante todo, el props

es que reconozca la importancia de asumir una vis

de sentido empresarial y la aplique en un desarro

personal competitivo y proactivo, siempre con u

apropiada actitud tica.

Un objetivo institucional trascendente es q

el egresado logre una insercin profesional c

estndares positivos de empleabilidad hacia insercin laboral profesional y plena en

mercado de trabajo a travs de un perfeccionamient

actualizacin permanentes. A esto se une

imperiosa necesidad de que el estudiante ha

evidente su manejo de competencias y actitudes q

lo conduzcan de modo independiente a la generac

individual de empresas e ideas empresariales.

Finalmente, el Modelo propone una participac

consistente del estudiante en la instituci

Esta participacin no solo incluye las accionacadmicas sino tambin procesos de gestin

responsabilidad social as como actitudes

proactividad, emprendimiento y creativida

De esta manera, se alcanzar el propsito de form

estudiantes motivados con su universidad y

entorno.


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MODELO PEDAGGICO

El Modelo Educativo basado en competen-

cias y centrado en el estudianteconsidera tresperspectivas interrelacionadas:

El docente como facilitador, mediador y orientad

del aprendizaje.

El estudiante como gestor de su propio apren

zaje.

El currculo como mapa interactivo que permite

gar al perl del egresado, en funcin al logro de

competencias.

Gua al estudiante a desarrollarsus potenciales. Facilita, cristalizay despega el aprendizaje ydesarrollo personal del estudiante.

Explora, descubre, experimenta,construye, reconstruye y reaprende.Es autnomo.Es lder.

Cuenta con 8 competencias generalesdesarrolladas de manera transversal.Contempla competencias especcaspor carrera. Perl de egresado.

Gestin del aprendizaje.Diseo de aprendizaje.

Formacin Acadmica.Estudiante lder, emprendedor,ntegro

Seguimiento e investigacin.Vnculo con la sociedad

Facilitador del aprendizaje

Gestor de su propioaprendizaje

Mapa interactivo quepermite llegar al perfl

del egresado


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EL DOCENTE EN SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS YPERFILES (CURRCULO)

Disea medios y materiales para lograr ptimas

secuencias de aprendizaje que conduzcan hacia

el cumplimiento de los logros y hacia la formacin

del estudiante bajo las competencias profesionales

y personales del curso. El capital importante que

tiene el docente conocimiento y experiencia debe

facilitarse al estudiante y servir como un elemento

disparador del aprendizaje. Los dos elementos

puestos al servicio del proceso de enseanza y

aprendizaje se traducen en la generacin de Diseos

de Aprendizaje que permiten la eciente lectura

de lo que el estudiante debe aprender y aprehender.

Ambos deben estar contextualizados y desagrega-dos en temas que, a travs del uso de metodologas

activas, lleven al estudiante al conocimiento y la

formacin.

Al plantear el docente constantes desafos en el

aprendizaje, acta como un facilitador ecaz que

gua al estudiante a desarrollar sus potencialidades.

Constituye, por lo tanto, un vnculo con la realidad

empresarial y social, as como un modelo de perso

y de profesional.

Los docentes son especialistas de los cursos q

imparten y cuentan con la experiencia labo

adecuada, un elevado nivel de calidad educacio

y vocacin por educar. Para que esta experien

y esta especializacin sean llevadas de mane

ptima a la clase, los docentes reciben una contin

capacitacin en metodologas activas, uso

herramientas informticas educativas y tem

psicopedaggicos que les permiten una excelen

relacin con sus estudiantes, a la vez que proyectsus conocimientos y cristalizan el de aquellos

quienes contribuyen a formar, Para esto es necesa

que tanto el docente como los estudiantes dispo

gan de una gua del curso donde se describa lo q

se quiere facilitar (logro), la forma en que se de

facilitar (metodologa y/o estrategias de ensean

aprendizaje) y la manera en que se debe medir

aprendido (criterios de evaluacin).


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DISEO DE APRENDIZAJE

Es una carpeta organizada que contiene los recursos que utiliza el docente para optimizar su labor como media

entre los estudiantes y el logro de competencias.

Diseado por competencias.

1. SLABO DEL CURSO

Videos, paper, casos, historias, simuladores, juegos,dinmicas, etc.

4. MATERIAL ADICIONAL DEL CURSO

Sesin de aprendizajeRecursos de aprendizaje (PPT, videos, prcticas, hojas detrabajo, casos).

2. SESIN IDEA DEL CURSO

Evaluacin contnua, exmenes, prcticas, verificacinde logros de aprendizaje.

3. INSTRUMENTOS GENERALES DE VERIFICACINDEL APRENDIZAJE DEL CURSO

QU CONTIENE CADA DISEO DE APRENDIZAJE?


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Modelo Educativo UP


Es crucial que el docente haya identicado

claramente cul es la contribucin esencial de su

curso hacia las competencias de la carrera y las

competencias generales de la UPN, para que sean

desarrolladas y vivenciadas en cada clase. Adems,

debe buscar y encontrar la forma de motivar a los

estudiantes para que ellos descubran la trascen-

dencia de su curso en su formacin y su futura vida

laboral. Debe facilitar tambin un espacio virtual para

seguir la clase fuera del recinto universitario, traer

la empresa a la clase o llevar la clase a la empresa,

asegurarse de que sus estudiantes tengan el cono-

cimiento previo de los temas a trabajar con el n deobtener un espacio pedaggico alturado y creciente

y conocer en su totalidad el manual que orienta su

produccin (currculo, plan de estudios, sumilla,

slabo) y las normas que lo rigen.

El currculo se comprende como un marco

conceptual y operacional en el cual se organizan las

posibilidades de solucin de problemas que exigen

situaciones especcas. Este marco que necesar-

ia-mente exige tener un sentido holstico implica

un cuestionamiento permanente y un seguimie

constante en el que se validen las experiencias.

base a l, el docente organiza las experiencias

forma consistente y las proyecta a futuro. An

todo, el currculo considera el valor de la capacid

docente de innovar en forma constante desar

llando los diseos de aprendizaje como verdade

procesos creativos. Esta concepcin de currc

supone que el docente se torne en investigador de s

propias experiencias en el aula y en el espacio fs

y/o virtual donde realice su labor. La

stitucin tiene como poltica bsica la gest

del ta-lento humano hacia una formacin perfeccionamiento continuo del docente y

personal acadmico, elevando los estndares

desempeo a travs de metas concretas y viab

que se necesitan alcanzar y superar.

El docente es entonces un protagonista esenc

de este modelo y, junto al currculo, suma la du

necesaria para facilitar, cristalizar y catapultar

aprendizaje y desarrollo personal y profesional

estudiante.


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La sesin de aprendizaje IDEA es un documento que el

docente UPN disea y organiza para garantizar la calidad

educativa, contemplando un conjunto de estrategias

de aprendizaje planicadas y orientados al logro de

aprendizajes previstos en los slabos.

MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE IDEA

Permite al docente tener claro lo que el estudiante v

aprender, la forma cmo lo har, el tiempo q

emplear, cmo lo evaluar y el material q

necesitar para este n.

4 momentos dinmicos, interrelacionados y transversales:

El estudiante se interesa por su aprendizaje y es motivadopara reconocer sus conocimientos base sobre el tema

y aspectos que no conoce o no domina y esto lo motiva abuscar, construir y lograr el aprendizaje en cada sesin.

El estudiante traslade lo aprendido a su realidad personaly acadmica. Este aprendizaje utiliza situaciones cercanasy cotidianas para comprobar si el nuevo saber ha sidocomprendido y adquirido.

El estudiante descubre, analiza y procesa informacin paratransformarla en conocimiento y consolidar nuevosaprendizajes.

El estudiante mide logros de aprendizaje a travs del usode diversas herramientas que disea y facilita el docentebuscando evaluar todo el proceso de aprendizaje, desdeconocimientos previos hasta resultados obtenidos a travs

de hechos y productos.

INICIO

APLICACIN

DESARROLLO

EVALUACIN

FASE

I

D

E

A

FASE Cul es el propsito?


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Modelo Educativo UP


EL DOCENTE EN SU RELACIN CON EL ESTUDIANTE

Establece un vnculo en el que el primero busca

cristalizar y despegar el aprendizaje del estudiante,

siendo este ltimo capaz de gestionar de manera

eciente y ecaz su propio aprendizaje en un

ambiente de armona y respeto mutuo. El docente

es para el estudiante un modelo de profesional y de

persona, as como un intermediario en su contacto

con el mundo profesional y empresarial.

Dado que el Modelo considera que el docente es

un facilitador del aprendizaje pero, asimismo

un mediador y orientador, entiende que la

misin del mismo consiste en preparar el ambiente detrabajo, orientar al grupo, conducir a los estudian-

tes a explorar sus propios intereses y aun elegir su

propio proceso de aprendizaje. El docente, como

facilitador y mediador, y la universidad, como

organizacin, deben generar para el estudiante

espacios presenciales o virtuales donde

interactuar, monitorear, cuestionar, evaluar y trabajar

necesidades relacionadas con el desarrollo de su

curso. Esto permite relaciones ms cercanas entre el

docente y el estudiante, que traspasan el espacio del

aula y los horarios de clase.

El docente debe motivar y retar constantemente al

estudiante a la bsqueda del aprendizaje y, utilizando

metodologas activas, hacer de la clase un espacio

altamente motivador para la investigacin, la lectura

previa y constante, la contextualizacin de lo le

y la aplicacin del anlisis, la opinin, la crtica y

evaluacin del conocimiento aprendido.

La capacitacin en psicopedagoga a travs de

oportunidades que brinda la UPN y el LNPS-LIU p

mite al docente disponer de herramientas adecu

das para comunicarse con el estudiante, quien lle

cada vez ms joven a la universidad y le plantea

reto de conocerlo, entenderlo y caminar junto con

en su formacin y en la lucha por sus aspiracion

profesionales.

La forma de trabajo que se desprende de e

conceptualizacin supone un cambio de actitud

los docentes, tanto metodolgica como person

Requerirn orientarse hacia la exibilidad,

adaptacin y, sobre todo, hacia la comprensin

que su rol radica en creer en el estudiante com

una persona que es capaz de desarrollar compete

cias para su crecimiento, el de su familia y el de

pas; en conar en sus posibilidades, estimulando

desarrollo de sus potencialidades. La interacc

entre docentes y estudiantes, consolidada con capacitacin docente, su experiencia laboral y

nuevas herramientas tecnolgicas, forjar nuev

alternativas de desarrollo creativo hacia el mejo

miento continuo que nos permita una educacin p

la libertad y la responsabilidad.


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EL ESTUDIANTE EN SU RELACIN CON LAS COMPETENCIASY PERFILES (CURRCULO)

Debe comprender a lo largo de su formacin que l

mismo es responsable y motor de su propio

aprendizaje. El estudio en el mundo de hoy requiere

de un impulso propio y de una accin independiente y

autnoma. El docente no puede evadir este requisito

indispensable de las formas actuales de enseanza

y aprendizaje. Las caractersticas del mundo en que

vivimos, donde existen medios que pueden almace-

nar y procesar informacin de forma mucho ms fcil

y amplia, permiten que el estudiante con el docente

como facilitador pueda ahora explorar, descubrir,

construir, reconstruir y reaprender por s mismo.

El estudiante tiene que comprender que el espacio de

sesiones de clase no es suciente para un aprendiza-

je ptimo y, por lo mismo, debe gestionar su tiempo

para la participacin en actividades fuera del aula,

visitar empresas y explorar espacios virtuales con

la nalidad de demostrar su autonoma, ansias de

conocimiento e inters constante en aprender a

aprender. Por esto, la UPN le ofrece al estudiante y

al docente un espacio virtual donde desarrollar estas

actividades: Aula Virtual.

Se inere, por tanto, que es imprescindible que el

estudiante demuestre en cada una de sus

actividades curriculares que es capaz de actuar con

liderazgo, pensar crticamente sobre su accionar y el

de otros; desplegar acciones que comprometan el tra-

bajo en equipo; comunicarse ecientemente; resolver

problemas para l mismo y para su entorno y

manera transversal y asumir propuestas y accion

de responsabilidad social. El Modelo tiene co

propsito desarrollar las actitudes y valores

independencia, emprendimiento, voluntad y habilid

para un aprendizaje autnomo en una educacin q

fortalezca sus capacidades de toma de decisiones

las que sea totalmente responsable.

El universitario necesita interiorizar el rechazo a to

sometimiento implcito a situaciones de hecho. P

el contrario, siempre debe realizar un planteamien

crtico de la validez de las mismas y actuar en concuencia. Esta caracterstica inherente a su autonom

e independencia har posible que desarrolle como

individuo creativo y responsable del entorno. La f

macin de personas autorrealizadas, emprendedor

productivas y solidarias es el ideal que aspiramos

Los universitarios tienen la responsabilidad

buscar y analizar diferentes perspectivas poltic

sociales y econmicas con el objeto de forjar

criterio acadmico consistente y creativo.

estudiante realiza as una construccin autnode su propia identidad, su propia concepcin d

mundo. De ah la importancia de formar individu

que sepan a qu mundo pertenecen y en el que v

a desenvolverse. Hecho que reforzar el sentido

responsabilidad para cumplir con su verdade

misin: ofrecer a la sociedad un nuevo horizonte.


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Modelo Educativo UP


Nuestra misin es el Norte que nos gua. Nuestro Mo-

delo Educativo es la losofa educativa que muestra

bajo qu elementos importantes y bsicos queremos

alcanzar este objetivo. El modelo est constituido por

las competencias generales, los 4 principios educa-

tivos que orientan el trabajo del estudiante y los prin-

cipios que guan la accin del modelo pedaggico, y

su interrelacin con aspectos de carcter losco

(en funcin de los valores), psicolgico (en funcin

del estudiante), pedaggico (en funcin del docente)

y sociocultural (en funcin de la sociedad).

Las competencias generales son transversales. La

UPN busca imprimirlas en cada una de las acciones

acadmicas que realiza. Estas son 8: liderazgo, traba-jo en equipo, comunicacin efectiva, responsabilidad

social, pensamiento crtico, aprendizaje autnomo,

capacidad para resolver problemas y emprendimien-

to. Nuestro modelo pedaggico nos da pautas de

cmo deben interrelacionarse los tres protagonistas

de nuestro proceso: docente, estudiante y currc

(conocimiento y/o experiencias de aprendizaje).

esta interrelacin surge el cmo aprender, el q

aprender y el para qu aprender. Esto constitu

la pauta para el diseo de la metodologa de la en

anza y aprendizaje.

La relacin dinmica entre los elementos de u

sesin de clase se ponen en prctica con el Mod

IDEA, y este sumado a los recursos pedaggic

(slabo, instrumentos de evaluacin y mate

adicional) dan forma al Diseo de Aprendizaje, el c

permite optimizar la labor docente como mediad

entre los estudiantes y el logro de las competencia

Nuestros principios pedaggicos que guan la acc

son 10 principios eje del modelo educativo que d

nen como implementarlo y de donde se desprend

las acciones y procesos a seguir para asegurarnos

logro de lo propuesto (Misin). Los docentes deb

tenerlos incorporados en cada una de sus sesion

de clase.


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1. Educacin centrada en el estudiante

El protagonista principal del proceso de enseanza

y aprendizaje es el estudiante; por lo tanto, lo ms

importante de este proceso es que l aprenda de

manera cercana y signicativa, utilizando diversas

metodologas activas, de tal forma que ese aprendi-

zaje sea til para su vida laboral y personal. Este

hecho exige establecer en el estudiante la compe-

tencia del aprendizaje autodirigido y responsable.

Enfatiza los valores de la cooperacin y la sociali-zacin y trabajo en equipo.

Debemos asegurar que el estudiante tenga un

aprendizaje signicativo, cercano y til.

2. Aprendizaje Autnomo

El docente debe orientar su trabajo de manera que

enfatice el trabajo autnomo del estudiante. Es

decir, debe convertirse en un orientador del proceso

educativo. Un aprendizaje autnomo es aquel en

el que los estudiantes toman la iniciativa, con o sin

ayuda del docente u otras personas, para diag-

nosticar sus necesidades de aprendizaje, formular

objetivos y propsitos, identicar recursos humanos

y materiales en el proceso, seleccionar e implemen-

tar estrategias adecuadas, en forma pertinente y

creativa, para el logro de las competencias

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE GUAN LA ACCIN

planteadas y evaluar los logros que h

alcanzado. El dominio de la metodologa del apren

a aprender permite y consolida la autonoma del

jeto. Es inseparable del proceso de auto-organizac

en un contexto donde el individuo necesita apren

continuamente ante la velocidad de los cambios

la informacin. Es decir, un estudiante estratgic

emprendedor, agente de su propio aprendizaje.

Debemos asegurar que el estudiante desarrolle en funcin a su sentido de autonom

personal vinculada a los valores de la libertad

responsabilidad.

3. Aprendizaje en base a experienci

concretas

El estudiante aprende en tanto se le proporcio

experiencias concretas, directas o simuladas, que

sean signicativas y tiles para su desarrollo pro

sional y personal, ya sea en la propia empresa o

la comunidad. Se aprende a travs del anlisis

problemas y casos directos as como la realizacin

proyectos creativos, fortaleciendo las competenc

genricas y alcanzando un manejo real de las co

petencias especcas de la carrera, en una prct

reexiva continua y exigente. Este proceso supo

enfatizar la investigacin aplicada.

Nuestros 10 principios pedaggicos son los principios del eje del Modelo Educativo, denen como implementa

y de ellos se desprenden las acciones y procesos a seguir para asegurarnos el logro de nuestra Misin.


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Modelo Educativo UP


de clase. El docente facilita espacios presenciales

virtuales para interactuar, monitorear, cuestiona

evaluar necesidades relacionadas con el desarro

del curso buscando siempre incentivar el aprendiz

autnomo y el ansia de conocimiento. El aprendiz

cercano y siempre presente contribuye a alcanzar

conocimiento y desarrollar las competencias.

Debemos asegurar que el estudiante sien

como propio el proceso educativo que recib

motivando el trabajo continuo y su desarro

personal. Para l, el docente siempre est pr

sente

6. Docente como orientador y mediador d

proceso de enseanza y aprendizaje

El docente es un especialista en el curso que impa

y cuenta con la experiencia laboral que implica e

especializacin. Es un profesional harto conocedor

curso que imparte, con amplia experiencia labo

y con una gran vocacin de educar. Es competen

tcnico, orientador, crtico, creativo, promotor

desarrollo acadmico y social e investigador.

capaz de crear y ejecutar Diseos de Aprendizajecurriculares creativos y adecuados a la modernizac

tecnolgica y dirigir su accin dentro de

expectativas propias de una cultura de la calidad.

capacita constantemente en metodolog

activas, TICs, y psicopedagoga , las que permiten u

excelente relacin con sus estudiantes. Man

Debemos asegurar un aprendizaje fundamen-

tado en una prctica reexiva, en situaciones

concretas de la realidad que fundamenten su

desarrollo profesional.

4. Aprendizaje Creativo

El Modelo propone el desarrollo de un aprendi-

zaje que fortalezca en el estudiante el sentido de

independencia hacia el desarrollo del pensamiento

productivo y divergente. El estudiante debe hacer

suya, en forma ecaz y eciente, la capacidad de

solucionar problemas contextualizados. A partir de

un aprendizaje fundamentado en el desarrollo de lacreatividad, el estudiante formar sus actitudes de

cuestionamiento, curiosidad y receptividad; tomar

la responsabilidad de decisiones orientndose a

soluciones que den preferencia a la compleji-

dad. Es decir, un aprendizaje que promueva el

desarrollo de la imaginacin y el sentido de innovacin,

y asuma actitudes de emprendimiento y proactividad,

manteniendo siempre un carcter viable, racional y

consistente.

Debemos asegurar en el estudiante un aprendi-zaje fundamentado en la creatividad y la

innovacin.

5. Educacin cercana y siempre presente

La relacin respetuosa y cercana del docente y el

estudiante traspasa el espacio del aula y las sesiones


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la clase en un ambiente motivador y de respeto

mutuo y genera espacios personales y virtuales para

extender sus sesiones de clase. De esta manera,

contribuye al logro efectivo del aprendizaje. Es

decir, acta como orientador, facilitador y mediador,

proporciona al estudiante el ambiente y las herra-

mientas que le ayudarn en el proceso de aprender,

identica claramente cul es la colaboracin esencial

de su curso en la formacin del perl del egresado,

el desarrollo personal y la futura vida laboral del

estudiante. Es un modelo personal y profesional a

seguir.

Debemos asegurar que el docente propor-

cione al estudiante los medios y herramientas

oportunas y efectivas para el trabajo educativo,

realizando una orientacin permanente hacia

el logro de la calidad bajo el modelo educativo

UPN.

7. Aprendizaje Interconectado y a distancia

La interactividad educacional ha tomado en nues-

tro tiempo un carcter virtual con el propsito de

trabajar en forma mltiple y conectada a diversasposibilidades, proporcionadas por las tecnologas de

informacin y comunicacin hacia un aprendizaje

autnomo y colaborativo coemergente. De acuerdo

a esta realidad, el Modelo enfatiza el manejo de he-

rramientas informticas y se da importancia a una

metodologa basada en comunidades de prctica

interconectadas, el uso educativo de redes socia

y el paulatino desarrollo metodolgico basado en

diversas tecnologas de la informacin y comunicac

(TICs) como apoyo para el desarrollo de las comp

tencias. Se acta as de acuerdo a las exigencias

la cultura global, proyectando este principio fuera

aula y en contacto permanente con el entorno. P

otro lado, los estudiantes deben alcanzar la capacid

proactiva y emprendedora de integrar e integrarse

equipos y construir espacios virtuales y redes con

propsito de desarrollo estratgico como medio pa

ingresar con xito al mundo del mercado econmi

Debemos asegurar un aprendizaje que enfati

la interactividad y conectividad en una cultu

de la globalizacin, fortaleciendo la calidad d

desempeo en el mundo contemporneo.

8. Aprendizaje Cooperativo

Esta nueva concepcin y operatividad del proce

cognitivo encamina hacia un aprendizaje autno

y coemergente puesto que adquiere un sentido

construccin grupal. El proceso de aprendizaje co

trascendencia si se desarrolla enfatizando el trabjo en equipo y refuerza los valores de solidarida

cooperacin a la vez que contribuye a enriquecer

trabajo personal al contrastar diversas perspectiv

Es un aspecto unido al mundo interconectado de h

que funciona en redes sociales. En este proceso

conectividad, los individuos quedan enfrentados


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Modelo Educativo UP


una diversidad y multiplicidad de conexiones entre

diferentes perspectivas, cada vez en mayor

incremento. De esta forma, podrn ampliar en

mayor grado su capacidad para otorgar signicados

a su contexto y comprenderse mejor tanto a s mismo

como a los dems.

Debemos asegurar un aprendizaje que fortalez-

ca los valores de la cooperacin y socializacin.

9. Transversalidad e interdisciplinariedad de

contenidos y acciones

El Modelo supone la correlacin de todos loscontenidos y las acciones acadmicas con los

de otras disciplinas, de modo que se crucen e

integren en forma polmica y crtica en el slabo, en la

accin del docente en el aula y como pautas para

otros contenidos.

Debemos asegurar un aprendizaje basado en la

transversalidad e integracin de los saberes y

los propsitos de las diferentes disciplinas

10. Evaluacin integral

Este es un principio esencial que se plantea

travs de una autoevaluacin y un aprendi

je cooperativo en una hetero y coevaluacin

logro del desempeo. Es decir, los estudiantes

evalan de modo personal, en forma general y com

integrantes del equipo de trabajo. En el caso

docente, la evaluacin acta en funcin de las evidenc

concretas certicando que se alcanz el manejo de

competencias especcas. Utiliza criterios ta

cualitativos como cuantitativos, de acuerdo c

instrumentos especcos. Los principios de evaluac

integral se aplican tambin al docente como hecho de carcter personal puesto que debe siemp

permanecer en actualizacin permanente.

Debemos asegurar la calidad del proce

pedaggico a travs de un proceso

evaluacin permanente e integral en u

certicacin efectiva de logros de l

competencias.


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