Modulo 4 Tecnicas de Evaluacion en la Educacion Inclusiva
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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS INSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIA POSTGRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA POR: PROFESORA EIRA BELTRAN PANAMÁ, 2012
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Con permiso de la prof. Eira Beltran
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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
INSTITUTO DE LENGUAS Y TECNOLOGIA
POSTGRADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
POR:
PROFESORA EIRA BELTRAN
PANAMÁ, 2012
Sabias que…
“Se enseña a las personas
cómo pensar, no lo que
deben pensar”
Sidney sugarman
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CUALITATIVOS
DE EVALUACIÓN
En esta presentación, analizaremos la multiplicidad deperspectivas y la sensibilidad humana que han decaracterizar el enfoque evaluador ante una nueva culturade evaluación de los aprendizajes, la que se refleja enuna diversidad de teorías y técnicas que se puedenutilizar en los procedimientos cualitativos, paradeterminar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Existe una gran variedad de técnicas de evaluación, sinembargo se presentarán las que más pueden adecuarse alas necesidades educativas especiales. Cada técnica sepresentará con una amplia descripción para su mayorcomprensión.
ES IMPORTANTE RECORDAR QUE…
Con la apertura de los nuevos enfoques
evaluativos con más énfasis hacia el sujeto y
menos en el instrumento, el interés por congeniar
tanto la evaluación cuantitativa como cualitativa,
con adecuaciones curriculares, ha ido calando,
poco a poco, en la conciencia de los
evaluadores.
Esta preocupación tan necesaria, conlleva un
profundo sentido de justicia pedagógica, aunque
no cuenta con una literatura extendida, ni con las
condiciones o estrategias adecuadas en las
aulas, para atender estudiantes con NEE al
CATEGORÍAS DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES EN LA EVALUACIÓN
| CATEGORÍA ASPECTOS QUE
INVOLUCRAN
Adecuaciones de acceso Mobiliario
Espacios y condiciones
físicas
Apoyos personales
(materiales/técnicos)
Adecuaciones a los
elementos curriculares
Objetivos
Contenidos
Actividades
Estrategias
Métodos
EVALUACIÓN
RECOMENDACIONES PARA ADECUACIONES
CURRICULARES EN LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON NEE
ADECUACIONES DE ACCESO ADECUACIONES CURRICULARES
Ubicar los estudiantes en el mejor sitio
Emplear fichas de trabajo individual
Respetar los ritmos de aprendizaje
Facilitar fotocopias de resúmenes
Permitir el uso de diccionarios
Usar recursos para la visión y audición
Propiciar experiencias de trabajo grupal
Aprovechar los recursos tecnológicos
Utilizar todos los canales perceptivos
Establecer procedimientos particulares
Hablar despacio y con buena dicción
Emplear constantemente el tablero
Permitir la grabación de lecciones
Emplear otros medios de comunicación
Propiciar a menudo reuniones con padres
de familia
Coordinar acciones con otros docentes
Reforzar la autoestima y la confianza
Establecer trabajos extras y de repaso
Confeccionar glosarios con los alumnos
Elaborar pruebas confiables y cortas
Adecuar letras, dibujos y gráficos
Emplear los itemes más pertinentes a
cada necesidad o discapacidad
Hacer primero prácticas con tipos de
ítemes para ver cual es más funcional
Reiterar las instrucciones de forma oral
Permitir tablas, fórmulas y calculadoras
Practicar en lo posible pruebas orales
Considerar el manejo del tiempo adicional
Establecer la práctica de apoyo tutorial en
las evaluaciones
ES NECESARIO SEÑALAR QUE…
AUNQUE NO HAYA LITERATURA ESPECÍFICA
PARA LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN, SELECCIONAREMOS
LAS MÁS ATINADAS, EXPLICANDO CADA
TÉCNICA Y SU IMPORTANCIA. TODAS
PUEDEN ADECUARSE A ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES CON Y SIN DISCAPACIDAD,
UNA VEZ SE HAYA DETECTADO LA
NECESIDAD DEL/LA ESTUDIANTE.
TENGAMOS CLARO QUE…
Al evaluar los aprendizajes en estudiantes con
NEE, es importante tener en cuenta aspectos
como:
EDAD 5 minutos para los pequeños y no más de
45 para los mayores
ASIGNATURA Menos tiempo para las actividades de
aprendizaje abstracto, que para las
actividades de aprendizaje concreto
OPORTUNIDAD Las menos extensas deben tratarse al
comienzo y al final de la actividad de
aprendizaje
A LA HORA DE EVALUAR RECUERDA ESTAS
SUGERENCIAS…
LUGARES PARA ESCRIBIR E
LEER
Al entrar al aula los alumnos deben
encontrar una cita para leer, una imagen que
los motive y un ejercicio que más que les
enseñe, los invite.
LISTA DE PALABRAS Si surgen palabras nuevas pueden escribirse
junto con definiciones breves o ilustraciones ,
colocarlas en un lugar especial y dejarlas allí
para qu el alumnado las vaya asimilando
BUZÓN Los alumnos pueden disentir libremente sobre
las evaluaciones, ejercitan la escritura o lo
hacen mediante un dibujo. El docente revisa y
responde
SECTORES ALTOS En muchas aulas se olvidan las paredes por
completo, están vacías. Se pueden colocar las
tablas de multiplicar, franjas portacarteleras y
otras decoraciones que sirvan en la evaluación
INTERCAMBIO DE LIBROS Los alumnos pueden intercambiar libros y hacer
su estante para consultar a la hora de la
TÉCNICAS MÁS RECOMENDADAS PARA
ESTUDIANTES CON NEE
LA OBSERVACIÓN
Es una técnica que el hombre ha utilizado
desde tiempos muy remotos y que le ha
permitido grandes avances en todos los
campos del saber humano. En la historia
ésta técnica ha sido empleada para la
reconstrucción de acontecimientos y
personajes que han marcado un hito a
través del tiempo.
EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La observación como técnica o estrategia
evaluativa, debe usarse con bastante
frecuencia, ya que es un elemento
básico en la didáctica escolar eficiente,
sin olvidar que buena parte de los
aprendizajes que los niños con NEE
adquieren, se derivan de la
observación.
¿
¿ QUÉ ES LA OBSERVACIÓN ?
¿ CUALES SON SUS PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS ?
¿ QUÉ TIPOS DE OBSERVACIÓN
EXISTEN ?
LA OBSERVACIÓN
La observación es un proceso que demanda una
buena dosis de interés y que requiere,
preferiblemente, de un registro sistemático de
datos, para que como técnica educativa sea
valida y confiable. La misma tiene una
aplicabilidad y un valor determinado.
La misma debe ser planificada y seguir una serie
de procedimientos, procurando así contar con
mecanismos de comprobación, para que tenga
validez y fiabilidad en los instrumentos utilizados
ATENCIÓN…
NOSOTROS, LOS PROFESIONALES QUE
SERVIMOS CON VOCACIÓN A UNA
EDUCACIÓN ESPECIAL COMO INCLUSIVA,
UTILIZAMOS LA OBSERVACIÓN COMO
TÉCNICA, PERO NO EN LOS CAMPOS QUE
SE REQUIEREN PARA QUE LA MISMA SEA
FUNCIONAL
TIPOS DE OBSERVACIÓN
SEGÚN LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LA SITUACIÓN
OBSERVADA
OBSERVACIÓN
NATURAL
Los acontecimientos observados se dan
dentro de un contexto natural. El
observador es un mero espectador de la
situación
OBSERVACIÓN
ESTRUCTURAD
A
Se procura crear o estructurar una
situación , con el fin de obtener una
mayor claridad de la información
requerida
SEGÚN EL PAPEL
OBSERVADOR
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
El observador es parte del contexto, se
relaciona con lo observado, como si fuera
un elemento más de la situación
observada
OBSERVACIÓN
NO
PARTICIPANTE
El observador se limita a registrar los
datos observados sin intervenir, con el fin
de evitar sesgos en la información
requerida
SEGÚN LOS
INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
El instrumento o guía de observación es
más sistemática, pues incluye
¿ CUÁLES SON LOS PROCEDIMIENTOS O
ETAPAS ?
Determinar el o los objetivos del proceso
Definir el objeto de observación
Escoger el instrumento pertinente
Diseñar un instrumento que responda a los propósitos de las observaciones
Establecer los criterios o rasgos que orientan la observación
Aplicar el instrumento en el momento oportuno
Fijar una forma de interpretar los datos obtenidos
CAMPOS DE ACCIÓN DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
CAMPOS DE ACCIÓN COMPORTAMIENTOS SOCIALES
ACTITUDES SOCIALES Sensibilidad social
Respeto por las leyes
Preocupación cívica
Respeto hacia los demás
ACTITUDES CIENTÍFICAS Sensibilidad científica
Inclinaciones vocacionales
Capacidades mecánicas
Disposición hacia las ciencias
HABILIDADES De estudio y trabajo
Hacia las artes y las letras
Por los deportes
De comunicación
HÁBITOS De estudio, personales, de trabajo, sociales
INTERESES Personales, sociales, educativos, vocacionales,
artísticos, deportivos, estéticos y recreativos
APRECIOS Por las personas y la naturaleza
Hacia las artes y las letras
Por las ciencias y los deportes
Hacia instituciones sociales y políticas
OBSERVEMOS…
TECNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES QUE SE
PUEDEN APLICAR A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
LA CARPETA DE CONSTRUCCIONES
La carpeta de construcciones también es
conocida como el portafolio. Esta es la muestra
más representativa de las técnicas semiformales
empleadas en la evaluación de los aprendizajes.
En esta técnica el alumno o alumnos con la guía
del educador, recopila cronológicamente, una
serie de evidencias significativas de los avances
logrados en el dominio de una determinada
habilidad, destreza, estrategia, , actitud o valor.
REFLEXIONEMOS…
Ésta Técnica es ideal para evaluar los estudiantes con NEE porque les permite recoger información útil, que al procesarla los involucra
en los contenidos y les ofrece un espacio de aprendizaje diferente. Muchos la practicamos,
pero no con los requerimientos específicos para hacerlo, ya que se practica de manera arbitraria,
no es memorística, pero construye más el aprender.
También permite que los padres conozcan lo que hacen sus hij
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL
PORTAFOLIO
Establezca el propósito fundamental que tendrá el portafolio
Explique a los discentes las estrategias para el uso de esta técnica
Delimite la asignatura y las áreas que serán evaluadas con el portafolio
Propicie la apertura de experiencias de aprendizaje significativas
Tome en cuenta las fortalezas y limitaciones de los estudiantes
Guíe al estudiante sobre el tipo de documento que debe archivar
Participe a los padres el uso de la técnica
Busque momentos para retroalimentar este proceso
REQUERIMIENTOS PARA LA TÉCNICA DEL
PORTAFOLIO
REQUERIMIENTOS INTERROGANTES
CLARIDAD DE
PROPOSITOS
¿ Cuál propósito rige: diagnóstico, formativo,
sumativo ?
¿ Cu{ales objetivos se evaluarán ?
¿ Se desean evaluar los procesos
involucrados ?
¿ Se piensa trabajar con solo una muestra o
la totalidad ?
CRITERIOS PARA
DETERMINAR
¿ Qué criterios se aplicarán en la escogencia
de evidencias ?
¿ Cuáles evidencias serán las más
representativas ?
¿ Quién decide lo que se archiva: docente o
discente ?
¿ Cómo debe organizarse el portafolio ?
CRITERIOS PARA
VALORAR
¿ Cómo va a valorar el trabajo: individual o
grupal
¿En qué momento se reallizará la evaluación
¿ Qué tipo de instrumento utilizará para
PORTAFOLIO VS EXAMENES
PORTAFOLIO EXAMEN
Se prima la acción de los alumnos
como individuos y le permite cierto
margen de acción en su rendimiento
No considera diferencias
individuales en cuanto a
rendimiento y establecen
diferencias entre los alumnos
Pone énfasis en las destrezas fuertes
del alumno
Se pierde de vista el objetivo global
al al darse en condiciones
específicas
Permite y desarrolla el análisis ante el
propio trabajo
El docente fija los criterios de
evaluación
Potencia la autoreflexión El docente decide al margen del
alumno
Permite al estudiante contemplar su
rendimiento bajo diferentes puntos de
vista
Toda la evaluación y la calificación
del rendimiento de un alumno se
realiza en función del examen
LOS MAPAS CONCEPTUALES
Esta es una técnica formal cualitativa. Se
trata de un recurso gráfico, que permite la
representación de un contenido temático
específico por medio de proposiciones
conceptuales jerarquizadas. Cada mapa
conceptual está conformado por partes
fundamentales como: conceptos,
proposiciones y palabras enlace.
REFLEXIONEMOS…
Los estudiantes con NEE pueden hacer mapas conceptuales de la siguiente forma:
Más sencillos que el resto de la norma
Mas pequeños
Con imágenes o figuras solamente
En alto relieve
En sistema braille
Con deletreo manual e imágenes de señas
Con gráficos o íconos
Con dibujos
VARIABLES PARA EL USO DE MAPAS
CONCEPTUALES
VARIABLE TÉCNICA EVALUATIVA
ELABORACIÓN A PARTIR DE
UN TEMA GENERAL O
CONCEPTO NUCLEAR
El docente propone el tema general o
concepto nuclear
Los alumnos construyen los conceptos
y relaciones
Esta variable es mas útil al principio y al
final del proceso
ELABORACIÓN A PARTIR DE
UNA LISTA DE CONCEPTOS
APORTADA POR EL DOCENTE
La lista de conceptos no debe ser muy
extensa
Los alumnos deben crear relaciones y
jerarquías
Es útil en la evaluación diagnóstica,
sumativa y formativa
ELABORACIÓN A PARTIR DE
UNA ESTRUCTURA DADA POR
EL DOCENTE
Se propone solo un concepto nuclear
Es útil en la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa
Los alumnos establecen conceptos
necesarios
OTRAS TECNICAS IMPORTANTES
EL RESUMEN
EL MAPA CONCEPTUAL
EL ALBUM
EL CUADRO SINOPTICO
LA LECTURA COMENTADA
LAS INVESTIGACIONES
LOS TRABAJOS EN GRUPOS
LA CHARLA
OTRAS…
Técnicas proyectivas
EL MURAL CULTURAL
Consiste en la construcción de un mural
sobre diferentes aspectos, de manera
colectiva, donde cada alumno aporta sus
recursos, habilidades y conocimientos. La
temática puede ser muy variada, tratando
aspectos sociales, históricos, geográficos,
económicos, artísticos, deportivos y de
salud.
REFLEXIONES…
Esta técnica permite a los estudiantes
con NEE participar plenamente
aportando insumos, conocimientos y
mostrando sus fortalezas, puede ser
evaluada muy bien mediante criterios
específicos en beneficio del alumnado
EL RELATO COLECTIVO…
Es una estrategia que permite que
todos los alumnos aporten sus
conocimientos, experiencias y
opiniones sobre un tema específico.
Se hace de manera escrita y cada
alumno aporta una oración u oraciones
de acuerdo a sus necesidades
REFLEXIONES…
Esta técnica le permite a los
estudiantes con NEE emitir sus
opiniones libremente, ya que se siente
apoyado por sus compañeros, por
pequeños que sean los aportes deben
ser valorados a favor de los mismos
EL INTERROGATORIO CRUZADO
Es un interrogatorio entre sub grupos
de estudiantes, hay preguntas y
respuestas ventilando temas
específicos o repaso de ciertos
contenidos planeados. Se estimula la
reflexión, el análisis y el juicio crítico.
REFLEXIONES…
Mediante esta técnica los alumnos y
alumnas con NEE pueden incluirse social y
académicamente, emitiendo opiniones
sobre diversos temas de interés, tiene la
ventaja que los compañeros se corrijan
entre sí para mejorar la apreciación de los
conceptos y comprender con mayor
amplitud lo que expresan
EL CALENDARIO DE MI PUEBLO
Tiene el propósito de recopilar fechas y
eventos con significado. Los alumnos
investigan junto a sus familiares
hechos relevantes del lugar donde
viven y con la información elaboran un
calendario ilustrado, con todos los
meses del año.
REFLEXIONES…
Esta técnica es muy estratégica en
estudiantes con NEE ya que
compromete a los padres y familiares
en las investigaciones y trabajos de los
acudidos. Permite una participación
comunitaria y los alumnos interaccionan
con sus pares, tratando de esforzarse y
hacer lo mejor
LAS CINCO COSAS QUE MAS ME GUSTAN
Aquí los alumnos expresan por escrito o
verbalmente, de manera individual y en orden
de importancia, las cinco cosas que mas le
gustan. Luego se abre un espacio de
conversación entre los compañeros con el fin
de ubicar convergencias y divergencias entre
los integrantes del grupo para evaluar las
conclusiones a las que arriban.
REFLEXIONES…
Esta técnica es muy expresiva
porque es un espacio para que los
alumnos con NEE puedan
expresar lo que le gusta de una
determinada asignatura,
presentando sus propias
conclusiones, ideas y
pensamientos
LOS PROYECTOS
Esta técnica permite que los
alumnos propongan y discutan
ideas. Todo lo que es parte de la
vida diaria y las vivencias de los
alumnos en el aula es objeto de
proyectos para todas las
asignaturas.
REFLEXIONES…
Los proyectos son ideales para que los
estudiantes con NEE puedan organizar
mejor los conocimientos, ya que los
mismos son prácticos y atienden a sus
necesidades reales. Cada asignatura
debe contar con proyectos de aula
donde los alumnos demuestren en la
práctica lo que aprenden.
EL PERIODICO ESCOLAR
Esta técnica permite al estudiante ser muy
creativo, ya que lo induce a reflexionar,
seleccionar y valorar la información. Antes
de hacer el periódico los alumnos deben
consultar periódicos de la localidad para ver
la organización y planificación del mismo.
Una vez terminado el periódico bajo la guía
del docente, puede ser evaluado.
REFLEXIONES…
En ésta técnica, los alumnos con NEE
proyectan toda su imaginación y se
interesan en los temas, ya que aportan
al trabajo, aunque su aporte sea
pequeño, los alumnos se sienten
productivos y partícipes del acto
evaluado
TECNICAS TEATRALES
EL TEATRO ESCOLAR
Es una técnica de gran trascendencia
social. El teatro ha educado
multitudes. Permite a los alumnos
expresar espontáneamente actitudes,
habilidades y conocimientos. Cada
estudiante se puede evaluar por
separado o en conjunto.
REFLEXIONES…
No hay nada que pueda satisfacer mas
a un estudiante con una NEE que
sentirse parte del grupo. , aceptado,
involucrado y feliz. Ese espacio lo
encontrará en el drama y la
personificación
TECNICAS NARRATIVAS
EL RELATO DEL CUENTO
Mediante esta técnica los alumnos
pueden crear cuentos en cualquier
asignatura para demostrar sus
pensamientos originales en base a las
clases dadas, una vez escrito o
expresado el relato el docente podrá
evaluarlo.
REFLEXIONES…
El cuento permite a los
estudiantes con NEE estimular
el lenguaje, la lectura, la
escritura, la expresión verbal y
la mayor comprensión de los
contenidos
TECNICAS PLASTICAS
DIBUJO, PINTURA, MODELADO, MAQUETAS
Las técnicas plásticas consisten en
hacer trabajos o evaluaciones
mediante el dibujo, la pintura, el
modelado y las maquetas. Se pueden
aplicar en todas las asignaturas para
que el estudiante exprese el producto
del aprendizaje, las mismas se
evalúan mediante criterios
previamente planificados.
REFLEXIONES…
Los estudiantes con NEE, sobre todo los que
presentan condiciones sensoriales deben ser
evaluados en sus aprendizajes mediante este
tipo de expresiones, ya que generalmente es
aquí donde manifiestan a plenitud sus
aprendizajes, siempre nos preguntamos… ¿
Porqué no pueden ser evaluados mediante el
arte, aplicándolo a las diferentes asignaturas
?. Si evaluamos mediante las artes plásticas,
sin duda alguna los resultados serían
diferentes
TECNICAS CORPORALES
EJERCICIOS FISICOS ADAPTADOS
Las técnicas corporales incluyen una
gama de ejercicios físicos que pueden
ser adaptados a las necesidades e
intereses de los estudiantes. Todos los
estudiantes deben tener las posibilidades
de mostrar sus destrezas físicas para ser
evaluados.
REFLEXIONES…
Las técnicas corporales se usan más que
nada en asignaturas con gran potencial
kinestésico, como educación física. Aquí
todos los estudiantes pueden participar
activamente. Hasta para tirar la pelota,
caminar al compás, correr y otras actividades,
pueden darse criterios de evaluación, que
permitan valorar la actividad física de los
alumnos
TECNICAS MUSICALES
CANTO, DECLAMACIÓN
Estas técnicas no son muy usadas
para la evaluación de los aprendizajes.
Las mismas pueden dar lugar a un
semillero de músicos, artistas,
oradores, literatos y otras artes afines.
Pueden evaluarse mediante criterios
previamente especificados.
REFLEXIONES…
La expresión mediante el canto, la poesía y
otras manifestaciones musicales, permiten
a los estudiantes con NEE demostrar otras
potencialidades e inteligencias múltiples,
como forma de fortalecer sus conocimientos
y por tanto su aprendizaje. Es necesario
evaluarlos aunque sus manifestaciones no
sean como se esperan, es allí donde
subyace la importancia del acto evaluador,
en mirar las fortalezas y necesidades
individuales
Gracias y bendiciones
