MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TITULO DELICENCIADO EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES E INGLÉS.

PRESENTADA POR:  

CAMILO JOSE RUIZ DIAZSANDRA YOLIMA GARCIA RUIZ

RUTH GUERRERO MORENO

ASESORFILDER SEGURA

MAGISTER EN EDUCACION.

 UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

LA MUSICA COMO AMBIENTE DE COMPRENSION LECTORA

EN INGLÉS EN LOS GRADOS 8º Y 9º DEL GIMNASIO NUEVA ORLEANS.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL: Diseñar una propuesta metodológica mediante la música para

mejorar lo niveles de comprensión lectora en ingles de los estudiantes de los grados octavo y noveno del Gimnasio Nueva Orleans, ubicado en el Kilómetro 17 Guaymaral vía Chía, adaptándola a un software resultado de la misma. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Contribuir con un enfoque comprensible para la enseñanza de una segunda lengua, en este caso el ingles

Determinar los beneficios de la música en los hábitos lectores. Generar un ambiente propicio de lectura por medio de la música Utilizar la música como un ambiente ameno para los niños del

grado octavo y noveno del Gimnasio Campestre Nueva Orleans cuando están leyendo.

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES Diagnosticar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes Elaborar instrumentos de recolección de datos Organizar, tabular y presentar los resultados Demostrar que existe bajo nivel de comprensión lectora.

JUSTIFICACION

Generar aceptación e interés hacia

el idioma

Impulsar el plan nacional de bilingüismo

Resaltar la importancia y la

necesidad del idioma inglés en la

actualidad.

DISCIPLINAR:

Enfrentar el reto actual

Propiciar al cambio y la aceptación del idioma.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PRACTICA E INNOVADORA

QUE POSIBILTACAPTAR LA ATENCIÓN

INTERES

IDIOMA INGLÉS

MÚSICA

CAMBIO DE ACTITUDESTIMULOAFIANZAMIENTO

PARA POR

ES UNA

CARACTERÍSTICAS

ADAPTACIÓN

GUSTOS, CONVENIENCIAS Y

NECESIDADES (EDUCANDO)

OBJETIVO

AMBIENTE DE COMPRENSIÓN LECTORA

A TRAVÉS DE

POR MEDIO DE ENCUESTA

MANIFESTACION DE POCO INTERES EN LAS PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES,Y LA POCA CREACION DE ESPACIOS DE FORMACION AUTONOMA Y AMENA.

DETECCION DE EL ESCASO HABITO DE

LECTURA , E IMPLEMENTACI

ON DE ESTRATEGIAS TRADICIONALE

S POCO UTILES.

GIMNASIO CAMPESTRE

NUEVA ORLEANS,

Guaymaral,KM17 vía chía,

Finca la Gloria .Grados 8-9.

Edades 13 a 15 años.

Existencia de una concepción hacia la importancia de la lectura, pese a su bajo nivel de implementación.

LECTURA

Adquisición de

conocimientos

Desarrollo de

habilidades

MÚSICA

CONTEXTO GIMNASIO CAMPESTRE NUEVA ORLEANS

Estructuras gramaticalesVocabulario

Comprensión lectora

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO

POCO INTERES POR LA LECTURA

GENERANDO

LA BÚSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA ADECUADA O

HERRAMINETA INNOVADORA

PARA

CONTRIBUIR AL ESPÍRITU LECTOR, MEJORANDO LASA HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

DEBIDO A

ESTRATEGIAS TRADICIONALES, PLANEACIONES

INFLEXIBLES, POCA PARTICIPACION, ETC.

CONTEXTUALUZACIÓN

GIMNASIO CAMPESTRE NUEVA ORLEÁNS PERTENECIENTE A UN SECTOR RESIDENCIAL UBICADO EN EL BARRIO GUAYMARAL A LAS AFUERAS DEL DISTRITO CAPITAL

COMO

LA MÚSICA

OBJETIVO

FOMENTAR EL HÁBITO DE LA LECTURA EN

INGLÉS

PARA

COLABORAR CON LOS PARÁMETROS PROPUESTOS EN

EL PLAN NACIONAL DE LECTURA Y

BIBLIOTECAS DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL.

PROPUESTA.

Es la propuesta didáctica y metodológica con la cual deseamos adentrar al estudiante del Gimnasio Campestre Bilingüe Nueva Orleans de los grados 8° y 9° a nuestro proyecto e implementarlo en futuros estudiantes.

MARCO TEÓRICO

MÚSICA LECTURA

ES

UN PROCESO PARA EL

APRENDIZAJE

CONLLEVA

PROCESO DE RECONOCIMI

ENTO DE SIMBOLOS

PROCESO DE ELABORACIO

N DE SIGNIFICADO

S

IMPLICAN

ESTRATEGIAS

COMOPRE-LECTURA, LECTURA RÁPIDA, ESTRUCTURAL,

CRÍTICA, POST-LECTURA,

COMPRENSIVA, ORGANIZATIVA

CONSISTE EN

COMBINAR LOS

SONIDOS Y LOS

SILENCIOS

PRETENDE

EXPRESAR O COMUNICAR UN ESTADO

DEL ESPÍRITU

DESARROLLA

HABILIDADES

COMOLA COORDINACIÓN MOTORA.CREATIVIDAD EMOCIONAL. EXPERIMENTAN, DESCUBREN, ESCUCHAN, RECONOCEN SONIDOSATENCIÓN POR MEDIO DE SONIDOS LA CONCENTRACIÓN POR VOCES

MARCO TEÓRICO

AMBIENTES (EDUCATIVO) READING COMPREHENSION

ENTENDIDO COMO

EL RESULTADO DEL ENTRAMADO DE INTERACCIONES, ENTRE LOS ACTORES ESCOLARES CON EL CURRÍCULO, EL CONOCIMIENTO, EL ESPACIO FÍSICO

DOCENTE

PROPUESTO POR

DANDO LUGAR A

AMBIENTE USUAL

AMBIENTE INTERACTIVO

CARACTERIZADO POR

CARACTERIZADO POR

El MAESTRO TEMPLO DEL SABER.CONOCIMIENTO MEMORISTICO.EVALUACIÓN ESTANDARIZADAINDIVIDUALIZACIÓN. INCENTIVOS Y CASTIGOS.

El MAESTRO ES UN ACOMPAÑANTE.CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA

IMPLICA

ESTRATEGIAS

COMOANN LIGHTING A TEXT. ANNOTATING A TEXT.CONVERSATIONS ACROSS TIME.FRAME OF REFERENCE.INFERENTIAL READINGINTERACTIVE NOTEBOOK.KEY CONCEPT SYNTHESISLISTENING TO VOICE

LA MUSICA COMO AMBIENTE DE COMPRENSION LECTORA

EN INGLÉS EN LOS GRADOS 8º Y 9º DEL GIMNASIO NUEVA ORLEANS