MOTIVACION ESCOLAR: EN EL AREA DE LA EDUCACION FISICA

ARIEL ALEXIS MESA CASTRO

NICOLAS ANDRES GOMEZ RUIZ

PROYECTO FINAL DE LA ASIGNATURA DE AMBIENTES EDUCATIVOS

Docente

CARLOS HERNAN MORA GOMEZ

Magister

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORES

IBAGUÉ – TOLIMA

2017

CONTENIDO

MOTIVACION ESCOLAR: EN EL AREA DE LA EDUCACION

FISICA………………………………………………………………………………………..1

CONTENIDO.................................................................................................................. ……2

DEPORTE PARA TODOS……….………………………………………………………….3

OBJETIVOS………………………………………………………………………………….4

CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA……………………………..5

MARCO DE REFENCIAS…………………………………………………………………..6

ESTRATEGIA……………………………………………………………………………….8

UNIDADES DE CONTENIDO……………………………………………………………..9

ESTRATEGIAS FORMATIVAS…………………………………………………………..10

EVALUACION……………………………………………………………………………..11

MATERIALES………………………………………………………………………………12

1. MOTIVACION ESCOLAR: EN EL AREA DE LA EDUCACION FISICA

1.1 PROBLEMÁTICA A ABORDAR

Los estudiantes de grado noveno, no presentan interés por la clase de educación física, debido a

que están en su etapa de rebeldía y que todo les da pereza. El profesor tiene un plan de estudio

de entrenamientos deportivos básicos, pero los estudiantes siguen sin mostrar rasgos de mejoría,

debido a esto algunos estudiantes se les dificulta realizar algunos movimientos básicos de los

deportes mencionados, cometen seguidamente errores técnicos y tienen bajo rendimiento fisico.

Algunos estudiantes prefieren no hacer nada en esta clase o algunos no van, ya que el proceso de

enseñanza no los motiva y las actividades no están bien planteadas; Se excluyen de esta y de sus

propios compañeros que si intentan practicarla, los estudiantes desean verla desde una silla con

su celular en los cuales tiene distintos juegos y redes sociales, evitando por completo los

problemas que puede desencadenar la no realización de la actividad física en la clase y el uso

exagerado de sus videojuegos como lo son, obesidad, sedentarismo, problemas cardio-

respiratorios y musculares además de que también tendrá problemas académicos y de integración

o convivencia con sus compañeros.

El profesor al ver esta problemática no aleja a los estudiantes por el contrario lo que hace es traer

videos motivacionales de deportistas los cuales presentaban problemas similares y ahora son

grandes profesionales en el deporte y también les ofrece un cambio curricular de la asignatura de

los temas que a ellos les interesaría ver en la clase de educación física, el profesor de manera

incentivadora genera un video juego muy simple donde presenta de una manera

inconscientemente las reglas de los deportes que están viendo, movimientos básicos y esto

comienza a generar en los estudiantes una forma competitiva sana para ser mejor en el video

juego y poderlos aplicar en un contexto practico.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETVO GENERAL

Fomentar el deporte como un medio para la salud física y mental con la ayuda de medios

tecnológicos que incentive el desarrollo de los estudiantes, el desarrollo como seres humanos,

y la integración constructiva en la sociedad. Para ello favorecer, un clima de amistad, respeto

mutuo, participación, y aprecio al deporte por lo que nos aporta como personas.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover por igual el deporte masculino y el femenino para equipararlos en cantidad

y calidad.

Promover y proteger sobre todo el deporte de base (escuela), de tal manera que

practique y compita el mayor número posible de niñas y niños de nuestra zona de

influencia, y su valor y reconocimiento crezca lo mejor posible

3. CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA

Esta problemática se produce en un colegio público de la ciudad de Ibagué al que usualmente

asisten estudiantes de estrato 1, 2 y 3, el colegio cuenta con dos canchas múltiples para la

realización de actividades físicas, herramientas adecuadas para que el maestro haga buenas y

distintas clases prácticas (Balones para distintos deportes, aros, lazos, estacas, conos etc.) y

teóricas (salones amplios, biblioteca, acceso wifi etc.), además cuenta con herramientas

tecnológicas (video been, televisores, computadores de escritorio, computadores portátiles).

Los estudiantes que tiene un estrato social 2 y 3 sus padres tienen recursos económicos

moderados, lo cual facilita que el estudiante esté más cerca de las tecnologías que los demás

estudiantes, son estudiantes rebeldes que no quieren hacer deporte porque según ellos el docente

no los puede obligar hacer actividad física, les parece molesto sudar porque según ellos les

dañaría su imagen y algunos de estos estudiantes están en grupos sociales en el cual la apariencia

fisica y su aseo son fundamentales para poderse integrar en este grupo.

A los alrededores del colegio hay algunos problemas de venta de estupefacientes, que afectan

con la imagen de esta institución educativa y hay estudiantes que se les ven algunos rasgos de

consumidores y esto puede afectar al estudiante.

4. MARCO DE REFERENCIAS

4.1 MARCO TEORICO

“MOTIVAR EN LA ADOLESCENCIA: TEORIA, EVALUACION E INTERVENCION”

(1992).

Jesús Antonio Tapia.

Un hecho que preocupa permanentemente a las autoridades educativas hasta el punto de

promover periódicamente reformas del sistema educativo es el de evitar el elevado porcentaje de

alumnos para quienes su paso por la escuela parece haberles servido de poco. Muchos de éstos

al término de la E.G.B. pasan a formar parte del colectivo de adolescentes desescolarizados.

Algunos de ellos pasan a cursar estudios de BUP, abandonando durante el primer curso o al

término del mismo. Otros pasan a los centros de formación profesional, donde su desinterés por

la mayoría de las materias se hace aún más patente. La característica más notable de todos ellos

es la falta de interés por el estudio y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje escolar,

desinterés que parece venir determinado, entre otros factores, por la dificultad que han

encontrado para comprender las explicaciones dadas por los profesores, la dificultad de

comprender y aprender la información transmitida por los textos escolares, la elevada

experiencia de fracaso y la ausencia de valor y significación de los objetivos de aprendizaje

propuestos, causas que de algún modo se determinan recíprocamente. Por otra parte, los

profesores se quejan con frecuencia del desinterés con que muchos de los alumnos que realizan

los estudios de BUP hasta su terminación afrontan el aprendizaje de las enseñanzas curriculares.

Los hechos que acabamos de resumir sugieren muchas cuestiones, de entre las cuales hay dos

que nos interesan de modo especial, a) cuáles son las raíces de esa falta de motivación por la

actividad escolar que se pone de manifiesto en tantos adolescentes o, planteada de otro modo,

qué diferencia a los adolescentes que afrontan con interés y dedicación el aprendizaje escolar de

aquellos para quienes la actividad escolar resulta una carga de la que hay que liberarse, y b) qué

se puede hacer para motivar a éstos últimos.

4.2 ANTECEDENTES

“LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA”

“Grupo de Investigación EFYPAF Universidad de Zaragoza”

Eduardo Generelo Lanaspa

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado en los últimos años

las reglas de acción de nuestra sociedad. La Educación Física, evidentemente, no se queda fuera.

Pese a tener unas características muy especiales como área curricular, la conexión entre la

disciplina y las tecnologías se ha realizado en las últimas décadas y está pendiente de

consolidarse. El análisis de algunos ejemplos nos hace pensar que las expectativas relativas a

esta conexión se orientan fundamentalmente hacia un esfuerzo de adecuación que consolide el

uso de las tecnologías como una herramienta didáctica que represente un apoyo real a la

innovación y a la investigación del área.

La Educación Física se beneficiará de las tecnologías, pero indudablemente la “competencia

digital y sobre el tratamiento de la información” también se estimula desde el potencial de la

actividad física. El alumnado siente curiosidad por verse en videos o fotografías, manejar

programas que les han servido o le servirán en la asignatura, conocer resultados, clasificaciones,

calendarios, etc. El concepto del uso de las TIC más como medio que como fin, encuentra en la

Educación Física un aliado fundamental. Con la aparición de las TIC el alumnado adquiere

protagonismo, puede decirse que se reorganizan los roles de profesor y estudiante y se generan

nuevos esquemas de interacción.

5. ESTRATEGIA

[EL DEPORTE PARA TODOS]

5.1 IDENTIFICACIÓN

Curso: educación física

Cantidad de estudiantes: 35 Grado: 9

Número Total de Horas para

el desarrollo de la estrategia

24

Horas de Trabajo con

acompañamiento

16

Horas de Trabajo

Independiente

8

Horas de clase

Semanal

2

5.2 JUSTIFICACIÓN

En la actualidad nos encontramos en una nueva realidad escolar, debido a factores que han

cambiado como el interés, la motivación, la disciplina y el clima de las aulas. El desinterés por la

educación física que algunos jóvenes presentan afecta la vida de sus familiares y recibiendo un

mayor impacto los estudiantes mismos, ya que estos reciben consecuencias como bajo

rendimiento académico, problemas con sus familias e incluso algunos con sus amigos. El

desinterés genera junto con el, aburrimiento, y se puede presentar en distintas facetas; pasividad,

tristeza, pero en algunos casos se refleja en enojo, rebeldía y agresión.

Esta estrategia se desarrolla con el fin de mejorar las aptitudes deportivas del estudiante y la

actitud que el mismo estudiante tiene con el deporte, del mismo modo que mejorar las relaciones

interpersonales de este estudiante, para contrarrestar los problemas académicos, sociales,

familiares y comportamentales que el estudiante tenga, abordando de manera inmediata dicho

problema.

Con el acompañamiento de las tecnologías se busca mejorar las clases y realizarlas de una

manera mas lúdica, llamativa e interesante para que el estudiante tenga diferentes alternativas de

mejoramiento en el aula y la practica y aborde de una manera mas cómoda su problema.

5.3 INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Generar en el estudiante un interés por la actividad física, que le permita un mayor

entendimiento del deporte y mejoren sus actitudes deportivas, para que de este modo se incluya

y pueda desarrollar sus actividades en la clase de educación física sin ningún inconveniente.

5.3.1 ESPECIFICOS:

Incrementar la interacción de los estudiantes para facilitar la comunicación con el profesor, con

el fin de mejorar las clases y escuchar el aporte y las falencias que los estudiantes puedan dar y

ver a las mismas.

Implementar el uso de las nuevas tecnologías en la clase educación física como apoyo para

mejorar, la técnica del niño, los diferentes movimientos que se realizan en el deporte observado,

y garantizar un aprendizaje de más interés para él.

6. UNIDADES DE CONTENIDO

7. ESTRATEGIAS FORMATIVAS

La estrategia formativa que desarrollaremos es una secuencia de juegos didácticos que

generen interés al joven, usando videojuegos que vendrán con grados de dificultad, desde

los niveles más simples hasta los más complejos.

Con esta secuencia didáctica buscamos que el estudiante comprenda poco a poco los

métodos que se requieren, para que así pueda hacer parte de la clase de una manera

óptima.

7.1 Actividades de aprendizaje

.

• Título relacionado con la intención de la actividad: – Deporte para todos

• Objetivo de la actividad. Propósito: - Nuestro objetivo es que mediante diferentes

actividades lúdicas y con la ayuda de las nuevas tecnologías desarrollar en el

estudiante un interés por el deporte, y así poder integrarlo a la clase y lograr una

convivencia total.

• Imagen ilustrativa sobre cómo se vería de la actividad

• actividad Duración del abordaje de actividades: Se abordara toda la clase para que

el estudiante pueda entrar en confianza con sus compañeros y que los estudiantes

que tienen más experiencia también puedan participar, y mejorar su desempeño en

la clase

8. EVALUACIÓN El método evaluativo será mediante el análisis y la observación en cada uno de los elementos planteados para el desarrollo de la estrategia. Será valorado la actitud de él estudiante durante el proceso, también se valorara el progreso en la corrección de las falencias y las mejoras que hayan tenido los estudiantes.

9. MATERIALES

Algunos ejemplos de referencias bajo normas A.P.A.

Libro

Crick, F. (1994). La búsqueda científica del alma. Madrid, España: Debate.

Libro con editor: cuando los capítulos son escritos por diversos autores y se va a trabajar

con éste en su totalidad

Wilber, K. (Ed.). (1997). El paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós

Capítulo de libro: Cuando los capítulos son escritos por diversos autores y sólo se tendrá en

cuenta uno de ellos

Molina, V. (2008). “… es que los estudiantes no leen ni escriben”: El reto de la lectura y la

escritura en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. En H. Mondragón (Ed.), Leer,

com¬prender, debatir, escribir. Escritura de artículos científicos por profesores universitarios

(pp. 53-62). Cali, Valle del Cauca: Sello Editorial Javeriano.

Artículo de revista

Newman, V. (13 de noviembre de 2010). La información: ¿en la urna de cristal? Semana, (15), p.

10.

Nota: De dos a siete autores se listan todos los autores separados por coma y en el último

se escribe “y”. Cuando se trata de ocho o más autores se listan los primeros seis autores, se

ponen puntos suspensivos y se lista el último autor.

Artículo online:

Mota de Cabrera, C. (2006). El rol de la escritura dentro del currículo de la enseñanza y

aprendizaje del inglés como segunda lengua (esl/efl): Una perspectiva histórica. Acción

Pedagógica, 15(1), 56-63. Recuperado de http://www.saber. ula.ve/accionpe/

Página en la web:

Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New York,

EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com

Video

History Channel. (Productor). (2006). El Universo, segunda temporada [DVD]. De

http://www.history.com/

CD Rom

Johnson, M. (2006). Human biology : concepts and current issues (3rd ed.) [CD-ROM]. San

Francisco: Pearson Benjamin Cummings.