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Dirección General de Educación Tecnológica IndustrialCentro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios 257

Rafael Lara Grajales, PueblaSECUENCIAS DIDACTICAS DE LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Autor: Prof. Cutberto Valera BáezSemestre agosto/2008-enero/2009

Grupos: primeros A, B, C, D, computación y ContabilidadSecuencia no. 1

Contenido temático(temas)

Temas: trascendencia de la comunicación, lengua oral y escrita, funciones de la lengua, tipos de lenguajes, variaciones de la lengua organizadores gráficos y/o estrategias de aprendizaje.

Propósito del contenido temático:

Al terminar la secuencia y a partir de ejercicios prácticos el, alumno estará en posibilidad de distinguir, en las actividades cotidianas que realiza, la importancia de la comunicación y los elementos que emplea para que ésta sea precisa y efectiva, en cualquiera de los ámbitos en que se desenvuelve.

Relación con otras disciplinas:

Administración, contabilidad, matemáticas, química, física, ecología, ética, estadística, c. t. s. y v. tecnología de la información y la comunicación

Concepto fundamentales: La comunicaciónConceptos subsidiarios: Expresión oral, Lectura y expresión EscritaTema integrador La comunicación en la familiaNúmero de sesiones: 15Valores y actitudes: Fortalecer los valores: responsabilidad, respeto, libertad, solidaridad

y honestidad.Categorías: Espacio, tiempo y diversidad.

DIMENSIONESDeclarativa o conceptual:“saber qué”

Tipos de lenguajes, funciones y variaciones de la lengua, esquema de la comunicación

Procedimental:“saber hacer”

Uso del diccionario y aplicación de reglas ortográficas, elaboración de organizadores gráficos y/o estrategias de aprendizaje, cualidades de la expresión oral, aplicación en actividades cotidianas de los elementos que integran el proceso de la comunicación.

Actitudinal:“saber ser”

Respeto, colaboración y creatividad

Contenidos transversales: Reglas ortográficas, fichas de trabajo, Cualidades de la expresión oral, selección de ideas principales.

Nivel cognoscitivo: aplicación

APERTURA

MOTIVACION: bienvenida a los nuevos alumnos que se integran a la familia CBTis 257.I REACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Actividad 1: en forma grupal y con la técnica de lluvia de ideas se comentará el tema ¿qué es la comunicación? para que se llegue a una respuesta unificada.

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Actividad 2: en forma individual escribirán en una cuartilla como es la comunicación con sus padres, familiares más cercanos a ellos y amigos cuidando reglas ortográficas, de acentuación y puntuación.

Actividad 3: entregaran al facilitador su trabajo para su revisión y calificaciónActividad 5: el alumno guardará su cuestionario en su portafolio de evidencias

II SITUACION PROBLEMATICASin dudad alguna con tus respuestas ya te diste cuenta de lo que vamos a tratar en esta secuencia: ¿Qué es la comunicación?: es una manera de establecer contacto con los demás por medio de ideas, hechos, pensamientos y conductas, buscando una reacción con el mensaje que se ha enviado; esto se puede lograr mediante el uso de señas, gestos, palabras u otras formas de expresión.Actividad 6: individual contesta las siguientes interrogantes:¿Te sabes comunicar correctamente?, ¿sabes cual es tu lengua?, ¿conoces algún tipo de lenguaje? Menciónalo ¿sabes que es un modismo?Actividad 7: en equipos de 4 integrantes comenten sus respuestas. ¿Qué ocurrió? ¿Cuál fue tu impresión? Registren sus comentarios en su libretaEsas respuestas ¿cumplen algún objetivo? Si no ¿Por qué?

DESARROLLO

III CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOSActividad 8: que el estudiante en forma individual para reafirmar su conocimiento sobre los temas lea las paginas 17 a la 48 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI y utilizando la técnica del subrayado subraye las ideas principales, conceptos y busque en el diccionario el significado de las palabras que encuentre desconocidas para que vaya formando un glosario.Nota: aquí interviene el facilitador para orientar a los alumnos en la correcta selección de ideas principales y conceptos adecuados.

IV ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONActividad 9: que el estudiante:

1- a partir de la película presentada por el facilitador, titulada vecinos invasores respondan la siguiente guía:

Escribe que actitud del mapache percibes al inicio de la película. Anota por lo menos un argumento de apoyo o rechazo a la forma de

actuar del mapache. ¿Qué tipo de lenguaje observas cuando el mapache llega a la cueva

del oso? Cuando el mapache emplea la frase “le voy a dar matarili” ¿Qué es

lo que quiere decir? Y ¿a que tipo de variación de la lengua hace referencia esa frase?

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Cuando el oso amenaza al mapache ¿Qué tipo de lenguaje emplea?

En la carretera ¿Qué tipo de lenguaje observas? Cuando juegan los puercos espines ¿Qué tipo de lenguaje ponen

en práctica? Estela pone en práctica un tipo de lenguaje llamado… ¿Qué significan las siguiente palabras y a que variación de la

lengua pertenecen? Rollo, chido, roñosa, reventado, no te azotes y alivianado. ¿Qué significa en la película, la expresión “la comida es para

morirse”. Explica por que es importante la forma en que se expresan las

ideas. Que intención percibes en la comunicación cuando el oso le exige

al mapache que le devuelva su comida. El mapache invita al resto de los animales a recolectar comida de

manera rápida. La tortuga le explica al mapache ¿Qué es un reptil? La tortuga pide perdón a toda su comunidad. ¿Qué nivel de comunicación manejan los puercos espines, cuando

despiertan de la hibernación, y la tortuga cuando indica a sus amigos cuanta comida deben recolectar?

Explica por que es importante la comunicación en tu núcleo familiar

Actividad 10: en equipos de 6 integrantes deben de comparar sus respuestas y unificar criterios en torno a ellas.Actividad 11: cada equipo elegirá su organizador gráfico para exponer sus respuestas.Nota: a partir de los resultados de la exposición, el facilitador puntualizará la importancia del trabajo en equipo ycolaborativo. En cada una de las actividades el facilitador promoverá la importancia del respeto a la opinión y exposición de los demás y fomentará la colaboración.

CIERRENota: el facilitador interviene para aclarar dudas o hacer una retroalimentación.

V APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOSActividad 12: en forma individual hagan un recuento de las actividades que realizaron el fin de semana pasado en su hogar, con su familia y den respuesta a los siguientes planteamientos:

En las actividades cotidianas que realizaron, que lengua predominó- la oral o la escrita.

Argumente cual es la razón por la que consideras que se usa con mayor frecuencia.

Menciona en que circunstancias tus padres usaron, en sus mensajes, las siguientes funciones de la lengua: referencial, apelativa, metalingüística, fática, poética y emotiva.

Actividad 13: en binas anoten en una tabla de tres columnas lo siguiente:En la primera columna 20 expresiones de caló que usen en su habla cotidiana, en la segunda columna el significado que le asignen a cada

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expresión y en la tercera columna el termino que pueden usar en lugar de cada expresión de caló.Actividad 14: en forma individual elaboraran una lista de 20 modismos o regionalismos.Nota: el facilitador les recordará lo importante que es expresarse con propiedad en todo momento. Además de poner en practica el respeto hacia las ideas u opiniones de los demás

Actividad 15: como actividad extraclase realizar un listado de las profesiones u oficios a los que se dedican los miembros de su familia (abogados, arquitectos, médicos, ingenieros albañiles, mecánicos campesinos etc.) seleccionar tres y anotar en su cuaderno por lo menos 15 palabras propias de cada actividad y realizar 2 oraciones utilizando cada palabra enlistada.Actividad 16: en forma individual el alumno contestará los ejercicios de de las paginas de la 17 a la 48 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI.Actividad 17: entregar al facilitador los trabajos de las actividades 12, 13, 14, 15 y 16 para su revisión y calificación.Nota. El facilitador destacará la importancia del respeto que debe existir hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.

VI CONCLUSIONActividad 18: haz un resumen de una cuartilla de tus propias conclusiones del tema, de lo que aprendiste y adonde lo vas a aplicar, y se lo das al facilitador para su revisión y calificación.VII EVALUACIONSe realizará al terminar la secuencia con reactivos pisa y se promediará con los trabajos de las tres fases apertura, desarrollo y cierreVIII MATERIALES Y APOYOS DIDACTICOS

Fichas de trabajoLibrosMaterial impresoPizarrón o PintarrónPlumonesHojas de papel bondDiccionarioDvdTVVideosLab. Usos múltiples.

IX BIBLIOGRAFÍA

Gasca Borja Concepción. Luviano Fernández Rosa María. Lectura, expresión oral y escrita I, Colección DGETI, México 2006

Cuevas Salmones., María de Lourdes. Ciencias de la Comunicación I, Editorial Nueva Imagen, México 2004

De la Mora Medina, Explicación y Análisis Taller de Comunicación I, Colegio de Ciencias y humanidades UNAM, México 2000.

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Temas: lectura, comprensión lectora, modos discursivos, mecanismos de coherencia (nexos) clasificación de textos y fichas de trabajo.


Al terminar la secuencia y a partir de ejercicios prácticos el, alumno estará en posibilidad de distinguir, en las actividades cotidianas que realiza, la importancia de manejar las estrategias para comprender una lectura, conocerá y utilizará los diferentes modos discursivos para expresar ideas, conocimientos y sentimientos, e identificará los diversos tipos de textos que existen. Utilizará las fuentes de información escrita en el desarrollo de trabajos escolares y en el ámbito de su propia vida; además, le permitirá desarrollar sus propias estrategias de lectura.


Administración, contabilidad, matemáticas, química, física, ecología, ética, estadística, c. t. s. y v. tecnología de la información y la comunicación

Concepto fundamentales: La comunicaciónConceptos subsidiarios: Expresión oral, Lectura y expresión EscritaTema integrador La comunicación en la familiaNúmero de sesiones: 15Valores y actitudes: Fortalecer los valores: responsabilidad, respeto, libertad, solidaridad, y

honestidad.Categorías: Espacio, tiempo y diversidad.


Lectura, comprensión lectora, modos discursivos, clasificación de textos y fichas de trabajo.

Procedimental: “saber hacer”

Uso del diccionario y aplicación de reglas ortográficas, elaboración de estrategias de lectura, elaboración de resúmenes de actividades cotidianas, mapas conceptuales de la clasificación de los textos y elaboración de fichas de trabajo.


Respeto, colaboración y creatividad



APERTURA

MOTIVACION: 5 minutos de música instrumental.

I REACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Actividad 1: en forma individual contestarán el siguiente cuestionario:

1- ¿Qué entiendes por lectura?2- ¿Qué entiendes por estrategia de lectura?

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3- ¿Qué es la paráfrasis?4- ¿Qué es un cuadro sinóptico?5- ¿Qué es un resumen?6- ¿Qué es un esquema?7- ¿Qué es un mapa conceptual?8- ¿Qué es un mapa mental?9- ¿Cómo se clasifican los textos?10-da el ejemplo de un texto científico.11-¿Qué entiendes por fichas de trabajo?

Actividad 2: en equipos de 6 integrantes analizaran y comentaran sus respuestas para unificar criterios.Actividad 3: terminada la actividad 2 en plenaria cada equipo defenderá y debatirá sus respuestas, para obtener respuestas unificadas.Actividad 4: en forma individual escribirán en una cuartilla como fue la comunicación con su equipo y con los demás cuidando reglas ortográficas, de acentuación y puntuación.Actividad 5: entregaran al facilitador su trabajo para su revisión y calificaciónActividad 6: el alumno guardará su escrito en su portafolio de evidencias

II SITUACION PROBLEMATICASin dudad alguna con tus respuestas ya te diste cuenta de lo que vamos a tratar en esta secuencia: ¿Qué es la lectura? El aprendizaje de la lecto-escritura se inicia en las aulas; leer es indispensable en nuestra cultura, ya que la lengua escrita nos sirve para comunicarnos a través del tiempo y el espacio. Leer no solo sirve para obtener una buena calificación, sino también para conocer, entender e interactuar con el mundo que nos rodea. Además, amplía tu horizonte de conocimientos y formas de pensar y percibir el mundo. La lectura te permite transportarte al pasado, conocer el mundo actual, viajar, explorar el mundo de la fantasía y concebir nuevas ideas; está estrechamente ligada a tu vida cotidiana, independiente de lo que tengas que leer para la escuela. Y ¿Cómo vas a lograr esto?:

Estableciendo las conexiones entre los propósitos, factores y procedimientos que se deben considerar para la comprensión de un texto.

Comparando y analizando la estructura de los diversos modos discursivos.

Definiendo las características de cada elemento que integra la estructura de los diferentes tipos de textos.

Actividad 7: individual contesta las siguientes interrogantes: ¿para que leemos? ¿Cómo es el vocabulario de un libro de medicina? Menciona por lo menos 5 tipos de lectura.

Actividad 8: en equipos de 6 integrantes comenten sus respuestas. ¿Qué ocurrió? ¿Cuál fue tu impresión? Registren sus comentarios en su libretaEsas respuestas ¿cumplen algún objetivo? Si no ¿Por qué?

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DESARROLLO

III CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOSActividad 9: que el estudiante en forma individual para reafirmar su conocimiento sobre los temas lea las paginas 51 a la 122 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI y utilizando la técnica del subrayado subraye las ideas principales, conceptos y busque en el diccionario el significado de las palabras que encuentre desconocidas para que vaya formando un glosario.Nota: aquí interviene el facilitador para orientar a los alumnos en la correcta selección de ideas principales y conceptos adecuados.

IV ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONActividad 10: que el estudiante en forma individual: a partir de la lectura de la actividad 9 realice lo siguiente en su libreta, hojas blancas o de colores:

Un cuadro sinóptico de tipos de lectura: finalidad, naturaleza, forma y objetivo.

Un esquema de las estrategias para la regulación de la comprensión de lectura.

Un esquema de los pasos para una lectura eficiente. Un mapa conceptual de modos discursivos con sus definiciones. Un mapa conceptual de nubes de la clasificación de los textos. Una ficha de trabajo de resumen.

Actividad 11: en equipos de 6 integrantes deben de comparar sus trabajos y unificar criterios en torno a ellos.Actividad 12: en forma individual guardaran sus trabajos o productos ya calificados por el facilitador en su portafolio de evidencias.Nota: a partir de los resultados de los trabajos, el facilitador puntualizará la importancia del trabajo en equipo ycolaborativo. En cada una de las actividades el facilitador promoverá la importancia del respeto a la opinión y exposición de los demás y fomentará la colaboración.


V APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOSActividad 13: en forma individual seleccionar un artículo de una revista de tu preferencia y realiza lo siguiente:

Enumera los párrafos. Encierra en un círculo los modos discursivos. Subraya los nexos o mecanismos de coherencia.

Actividad 14: en binas anoten los mecanismos de coherencia o nexos de: unión, causa, consecuencia, concesión, oposición, contraste, consecución, amplificación, conclusión y condiciónActividad 15 : se enumeraran del 1 al 3, para leer diferentes tipos de textos de su agrado:Los 1 textos científicosLos 2 textos informativos

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Los 3 textos literariosActividad 16: esta actividad continuará se calificará en la cuarta secuenciaNota: el facilitador les recordará lo importante que es leer para tener un amplio vocabulario para expresarse con propiedad en todo momento. Además de poner en practica el respeto hacia las ideas u opiniones de los demás

Actividad 17: en forma individual el alumno contestará los ejercicios de de las paginas 51 a la 122 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI.Actividad 18: entregar al facilitador los trabajos de las actividades, 13, 14, para su revisión y calificación.Nota. El facilitador destacará la importancia del respeto que debe existir hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.VI CONCLUSIONActividad 19: haz un resumen de una cuartilla de tus propias conclusiones del tema, de lo que aprendiste y adonde lo vas a aplicar, y se lo das al facilitador para su revisión y calificación.VII EVALUACIONSe realizará al terminar la secuencia con reactivos pisa y se promediará con los trabajos de las tres fases apertura, desarrollo y cierre.VIII MATERIALES Y APOYOS DIDACTICOS

Fichas de trabajoLibrosMaterial impresoPizarrón o PintarrónPlumonesHojas de papel bondDiccionarioDvdTVVideosLab. Usos múltiples.AulasIX BIBLIOGRAFÍA





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Temas: la relación escritura-lectura, estrategias de la expresión escrita,Párrafo, estructura del párrafo, unidad coherencia, clases de párrafo, semántica, denotación y connotación, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, la palabra y sus elementos, morfología y formación de palabras


Al terminar la secuencia y a partir de ejercicios prácticos el, alumno estará en posibilidad de redactar textos en cuyos párrafos utilice la semántica del lenguaje, sinónimos, antónimos, homónimos entre otras, y sabrá emplear los diferentes procesos para la formación de las palabras y reconocerá su estructura enriqueciendo así su lenguaje, recordando qué es un enunciado y su estructura sintáctica; los elementos basicos en la construcción de párrafos y la aplicación de los signos de puntuación, así como con la utilización de palabras de enlace (mecanismos de coherencia) que le permitirán expresar con exactitud las ideas que pretende comunicar. Sabrá redactar trabajos escolares y, por ende, informes o textos que en un futuro exija el área laboral a la que se incorpore y en todas aquellas actividades que requiera de la utilización de un lenguaje escrito, claro y preciso.


Administración, contabilidad, matemáticas, química, física, ecología, ética, estadística, c. t. s. y v. tecnología de la información y la comunicación (en todas)

Concepto fundamentales: La comunicaciónConceptos subsidiarios: Expresión oral, Lectura y expresión EscritaTema integrador La comunicación en la familiaNúmero de sesiones: 15Valores y actitudes: Fortalecer los valores: responsabilidad, respeto, libertad, solidaridad, y

honestidad.Categorías: Espacio, tiempo y diversidad.


Lectura, comprensión lectora, escritura, modos discursivos, clasificación de textos y fichas de trabajo. Características del párrafo cualidades de la expresión escrita.

Procedimental: “saber hacer”

Uso del diccionario y aplicación de reglas ortográficas, elaboración de estrategias de lectura y escritura, elaboración de resúmenes de actividades cotidianas, mapas conceptuales, uso de reglas de acentuación y uso de la escritura.


Respeto, colaboración y creatividad tolerancia, responsabilidad, trabajo en equipo y ayuda mutua.



APERTURA

MOTIVACION: 5 minutos de ejercicios de respiración.

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I REACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Actividad 1: en forma individual contestarán el siguiente cuestionario:

1- ¿Qué entiendes por escritura?2- ¿Qué entiendes por estrategia de escritura?3- ¿Qué es párrafo?4- ¿Qué es la escritura pictográfica?5- ¿Qué es la unidad y coherencia de un párrafo?6- ¿Qué es la denotación?7- ¿Qué es la connotación?8- ¿Qué es un prefijo?9- ¿Cómo se forman los párrafos?10-escribe un texto científico de 5 párrafos.11-¿Qué entiendes por idea principal?

Actividad 2: en equipos de 6 integrantes analizaran y comentaran sus respuestas para unificar criterios.Actividad 3: terminada la actividad 2 en plenaria cada equipo defenderá y debatirá sus respuestas, para obtener respuestas unificadas.Actividad 4: en forma individual escribirán una carta familiar cuidando reglas ortográficas, de acentuación y puntuación.Actividad 5: entregaran al facilitador su trabajo para su revisión y calificaciónActividad 6: el alumno guardará su escrito en su portafolio de evidencias

II SITUACION PROBLEMATICASin dudad alguna con tus respuestas ya te diste cuenta de lo que vamos a tratar en esta secuencia: ¿Qué es la escritura? Escribir es un proceso que amerita tu atención ya que tienes que planear lo que pretendes hacer con las palabras para darle coherencia y para que tengan significado para otros, expresándote con claridad, sencillez y naturalidad. Otra verdad respecto a la escritura es que cualquiera que sea el tipo de texto que desees redactar (científico, informativo, o literario etc.) requiere de respetar reglas ortográficas, de puntuación, de redacción, entre otras con la finalidad de que su contenido sea armónico y mantenga un equilibrio de inspiración, orden y significación para el que lo lee.La escritura requiere de planeacion, redacción o composición, revisión y por ultimo reelaboración y monitoreo de lo que has escrito, por ti mismo así como por una persona externa. Los procedimientos no se utilizan en forma lineal, por el contrario, todos los elementos se conjugan armónicamente en un ir y venir constante, con la única finalidad de construir el texto discriminando letras, trabajando la palabra, la frase, la oración, el párrafo, de tal forma que lo que quieras decir en tu escrito tenga el mismo significado para el lector. Leer y explorar por medio de la escritura es darte la oportunidad de ampliar el encuentro de ti mismo como lector y escritor, primero en lo individual y después con tu comunidad escolar y socialY ¿Cómo vas a lograr esto?:

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Estableciendo las conexiones entre los propósitos, factores y procedimientos que se deben considerar para la escritura de un texto.

Comparando y analizando la estructura de los diversos modos discursivos.

Definiendo las estrategias de la expresión escrita.Actividad 7: individual contesta las siguientes interrogantes:

¿para que escribimos? ¿Cuándo apareció la escritura tal como la conocemos actualmente? Menciona por lo menos 4 tipos de escritura que recuerdes.


DESARROLLO

III CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOSActividad 9: que el estudiante en forma individual para reafirmar su conocimiento sobre los temas lea las paginas 125 a la 175 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI. Utilizando la técnica del subrayado subraye las ideas principales, conceptos y busque en el diccionario el significado de las palabras que encuentre desconocidas para que vaya formando un glosario.Nota: aquí interviene el facilitador para orientar a los alumnos en la correcta selección de ideas principales y conceptos adecuados.


Un cuadro sinóptico de procedimientos para la escritura efectiva. Un cuadro sinóptico del párrafo: elementos, concepto, estructura,

clase coherencia, mecanismos. Escribir 5 palabras derivadas Escribir 8 palabras compuestas. Escribir 10 prefijos con su significado. Escribir 6 palabras yuxtapuestas. Escribir los tipos de párrafo que existen. Escribir 10 palabras sinónimas y 10 antónimas todas con su

significado.


CIERRE

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Nota: el facilitador interviene para aclarar dudas o hacer una retroalimentación.

V APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOSActividad 13: en forma individual seleccionar un artículo de una revista de tu preferencia y realiza lo siguiente:

Enumera los párrafos. Encierra en un círculo los modos discursivos. Subraya los nexos o mecanismos de coherencia. Realiza una solicitud de trabajo a la empresa la Morena cuidando la

sintaxis, reglas ortográficas y de acentuación.Actividad 14: en binas anoten los mecanismos de coherencia o nexos de: unión, causa, consecuencia, concesión, oposición, contraste, consecución, amplificación, conclusión y condiciónActividad 15 : se enumeraran del 1 al 3, para leer diferentes tipos de textos de su agrado:Los 1 textos científicosLos 2 textos informativosLos 3 textos literariosActividad 16: esta actividad continuará se calificará en la cuarta secuenciaNota: el facilitador les recordará lo importante que es leer para tener un amplio vocabulario para expresarse con propiedad en todo momento. Además de poner en practica el respeto hacia las ideas u opiniones de los demás

Actividad 17: en forma individual el alumno contestará los ejercicios de de las paginas 125 a la 175 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI.Actividad 18: entregar al facilitador los trabajos de las actividades, 13, 14, para su revisión y calificación.Nota. El facilitador destacará la importancia del respeto que debe existir hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.VI CONCLUSIONActividad 19: haz un resumen de una cuartilla de tus propias conclusiones del tema, de lo que aprendiste y adonde lo vas a aplicar, y se lo das al facilitador para su revisión y calificación.VII EVALUACIONSe realizará al terminar la secuencia con reactivos pisa y se promediará con los trabajos de las tres fases apertura, desarrollo y cierre.VIII MATERIALES Y APOYOS DIDACTICOS


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Temas: expresión oral: formas de la expresión: dialogo, entrevista, descripción, narración.Cualidades de la expresión oral: dicción, fluidez, coherencia, volumen,Claridad y sencillez, emotividad, movimientos corporales y gesticulaciones.Exposición de temas: proceso de preparación y recursos de exposición.


Al terminar la secuencia y a partir de ejercicios prácticos el, alumno estará en posibilidad de identificar las formas de expresión oral, tales como la narración, el dialogo, la descripción, y la entrevista, así como las características y elementos principales que los conforman; además de conocer el proceso de preparación y utilización de los recursos para la exposición de un tema y la argumentación de los puntos de vista.


Administración, contabilidad, matemáticas, química, física, ecología, ética, estadística, c. t. s. y v. tecnología de la información y la comunicación (en todas)

Concepto fundamentales: La comunicaciónConceptos subsidiarios: Expresión oral, Lectura y expresión EscritaTema integrador La comunicación en la familiaNúmero de sesiones: 15Valores y actitudes: Fortalecer los valores: responsabilidad, respeto, libertad,

solidaridad, y honestidad.Categorías: Espacio, tiempo y diversidad.


Lectura, comprensión lectora, escritura, modos discursivos, clasificación de textos y fichas de trabajo. Características del párrafo cualidades de la expresión escrita.

Procedimental:“saber hacer”

Uso del diccionario y aplicación de reglas ortográficas, elaboración de estrategias de lectura y escritura, elaboración de resúmenes de actividades cotidianas, mapas conceptuales, uso de reglas de acentuación y uso de la escritura.


Respeto, colaboración y creatividad tolerancia, responsabilidad, trabajo en equipo y ayuda mutua.



APERTURA

MOTIVACION: 5 minutos de chistes.

I REACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

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Actividad 1: en forma individual contestarán el siguiente cuestionario:

1- ¿Qué entiendes por dialogo?2- ¿Qué entiendes por entrevista?3- ¿Qué es la descripción?4- ¿Qué es la narración?5- ¿Qué es la dicción?6- ¿Qué es la fluidez?7- ¿Qué es la coherencia?8- ¿Qué es el volumen?9- ¿Qué es la claridad?10-¿Qué es la emotividad?11-¿Qué entiendes por sencillez en un discurso?

Actividad 2: en equipos de 6 integrantes analizaran y comentaran sus respuestas para unificar criterios.Actividad 3: terminada la actividad 2 en plenaria cada equipo defenderá y debatirá sus respuestas, para obtener respuestas unificadas.Actividad 4: en forma individual escribirán una descripción de algún animal que tengan en su casa cuidando reglas ortográficas, de acentuación y puntuación.Actividad 5: entregaran al facilitador su trabajo para su revisión y calificaciónActividad 6: el alumno guardará su escrito en su portafolio de evidencias

II SITUACION PROBLEMATICASin dudad alguna con tus respuestas ya te diste cuenta de lo que vamos a tratar en esta secuencia: formas de la expresión oral, y exposición de temas; el estudio de la expresión oral tiene como finalidad ampliar el abanico de posibilidades para hablar o expresarse mejor, lo cual requiere de conocimientos y practica constante en el arte del buen decir.Ponte a pensar en el momento en que solicites la beca ¿sabrás decir lo que quieres? ¿Podrás mantener un dialogo? ¿Describirás tu situación económica con precision? Y ¿Cómo vas a lograr esto?:

Estableciendo las conexiones entre los propósitos, factores y procedimientos que se deben considerar en el uso de los recursos lingüísticos..

Comparando y analizando la estructura de las formas de la expresión oral y sus cualidades.

Definiendo las estrategias de la expresión oral.Actividad 7: individual contesta las siguientes interrogantes:

¿para que nos expresamos oralmente? En media cuartilla escribe un dialogo. Menciona por lo menos 3 recursos que ocupes para una exposición


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DESARROLLO

III CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOSActividad 9: que el estudiante en forma individual para reafirmar su conocimiento sobre los temas lea las paginas 178 a la 206 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI. Utilizando la técnica del subrayado subraye las ideas principales, conceptos y busque en el diccionario el significado de las palabras que encuentre desconocidas para que vaya formando un glosario.Nota: aquí interviene el facilitador para orientar a los alumnos en la correcta selección de ideas principales y conceptos adecuados.


Un mapa conceptual de las formas de la expresión oral. Un mapa conceptual de nubes de las cualidades de la expresión

oral. Elaborar un esquema de la exposición de temas. Hacer una descripción de la malinche. Realizar.



V APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOSActividad 13: en equipo de 6 integrantes escribirán un tema al gusto y exponerlo en el grupo utilizando recursos de exposición.Actividad 14: en binas representarán un dialogo y una entrevista.Actividad 15 : se enumeraran del 1 al 3, para leer diferentes tipos de textos de su agrado:Los 1 textos científicosLos 2 textos informativosLos 3 textos literariosActividad 16: esta actividad se calificará con la exposición de cada uno de lo que halla entendido de acuerdo a su lectura.Nota: el facilitador les recordará lo importante que es leer para tener un amplio vocabulario para expresarse con propiedad en todo momento. Además de poner en practica el respeto hacia las ideas u opiniones de los demás

Actividad 17: en forma individual el alumno contestará los ejercicios de de las paginas 178 a la 206 del texto de Lectura, Expresión Oral y Escrita I

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de Rosa Maria Luviano Fernández y Concepción Gasca Borja colección DGETI.Actividad 18: entregar al facilitador los trabajos de las actividades, 13, 14, para su revisión y calificación.Nota. El facilitador destacará la importancia del respeto que debe existir hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.VI CONCLUSIONActividad 19: haz un resumen de una cuartilla de tus propias conclusiones del tema, de lo que aprendiste y adonde lo vas a aplicar, y se lo das al facilitador para su revisión y calificación.VII EVALUACIONSe realizará al terminar la secuencia con reactivos pisa y se promediará con los trabajos de las tres fases apertura, desarrollo y cierre.VIII MATERIALES Y APOYOS DIDACTICOS





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Rafael Lara Grajales, Puebla

INSTRUMENTO DE EVALUACIONLISTA DE COTEJO.

OBJETIVO: Evaluar los elementos fundamentales de la exposición oral por medio de un instrumento que de paso a la heteroevaluacion.

INSTRUCCIONES: Realiza la evaluación de la exposición oral de tus compañeros, siguiendo con atención los puntos que se incluyen en esta lista de cotejo: marca con una x la columna que corresponda: asigna 1 cuando el trabajo sea regular, 2 cuando sea bueno y 3 cuando sea excelente.

Nombre del equipo o expositor:___________________________________________

CRITERIOS: REGULAR BUENO EXCELENTE

Dominio del tema.

Material de apoyo.

Uso del material.

Dicción.

Fluidez.

Claridad.

Volumen.

Lenguaje kinésico.

OTROS

Total de puntos:

18

Observaciones

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