NEUROCIENCIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE
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NEUROCIENCIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJEClase 1: Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Contenido
1. Inducción al logro de aprendizajes eficacesy eficientes en la educación superior.
2. Fundamentos de las neurociencias de laeducación.
Resultado de aprendizaje
• Establece las características requeridas para unaprendizaje efectivo y eficaz que permitirán subuen desarrollo y el obtener resultados positivosen su formación.
• Determina los fundamentos que explican laincorporación de las neurociencias a la educación.
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje aumenta a través de la experiencia, de lacapacidad para alcanzar objetivos a pesar de losobstáculos y se manifiesta por un cambio perdurable enla conducta (la incorporación de saberes y el desplieguede habilidades mejoradas o en la capacidad decomportarse de cierta manera), que ocurre comoresultado de la práctica o de otras formas de vivirexperiencias.
1. Inducción al logro de aprendizajes eficaces y eficientes en la educación superior
Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/clase-linea-trabajo-equipo_5128899.htm#page=1&query=aprendizaje&position=30
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Criterios de esta definición de aprendizaje:
Criterio 1: Implica un cambio en la conducta o el proceder, para la persona.
Criterio 2: El aprendizaje debe perdurar a lo largo del tiempo.
Criterio 3: El aprendizaje es experiencial, por lo que requiere de la vivencia (delc).
Criterio 4: Se refiere a la capacidad de resolver problemas o alcanzar metas.
Criterio 5: No se refiere a cambios en la conducta debido a factores congénitos.
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Para aprender se requiere tener claro:
Fuente: https://www.flaticon.es/icono-premium/pensamiento_437620?term=aprendizaje&page=2&position=19
Decisiones del aprendizaje independiente
ContenidoLugar de
aprendizajeMomento del aprendizaje
MaterialesEstrategias de
aprendizajeRitmo de
aprendizaje
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
La importancia de la memoria
No existe aprendizaje si no participa la memoria.
A grandes rasgos, la memoria podría dividirse en:memorias inconscientes y conscientes.
En la figura se muestran los 5 tipos de memorias másreconocidas. Ellas están presentes en todo tipo deaprendizaje y se cree que siempre participan con másde un tipo de ellas en cada conocimiento queadquirimos.
Eustache, F. y Desgranges, B.(2010): Modelo unificado de la memoria. Revista mente y cerebro. p. 44.
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Los errores de estudio más comunes en universitarios
1. Cuanto más mejor.
2. Repetir siempre la misma
estrategia.
3. Marcar sin pensar.
4. Miedo a equivocarse.
Ayan, S. (2012): Técnicas de Estudio. Revista Mente y cerebro. p. 66, 2014.
Fuente: https://www.elsevier.com/es-es/connect/estudiantes-de-ciencias-de-la-salud/7-consejos-de-medicos-para-estudiar-de-una-manera-eficaz-y-aprobar
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Los cinco métodos de estudio más efectivos
1. Autoevaluarse continuamente.
2. Aprender en porciones manejables.
3. Preguntarse ¿por qué?
4. Saber lo que aún no se sabe.
5. Aprender de forma variada.
Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.
Fuente: https://areaoftalmologica.com/blog/neuro-oftalmologia/tda-tdah-y-la-vision/
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Método Cornell para tomar apuntes
Tome apuntes en clases dinámicamente:
• Sintetice sus apuntes con ideas principales, preguntas ysubtítulos.
• Antes que pase un día, complete el resumen del rectánguloinferior con sus propias palabras.
Tome buenos apuntes en clase
Tomado de: Pauk, W. y Owens, R. J. K. (2017): How to study in college. 11 th. Ed. Cap. 10: Taking good notes. USA; Houghton Mifflin Company.
Fuente. https://co.pinterest.com/pin/512354895093416822/
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Planifique su tiempo de trabajo
Las mejores empresas y universidades delmundo enseñan a sus estudiantes cómoplanificar su tiempo de trabajo.
Una buena idea es aprender a utilizar elmétodo Pomodoro (incluso hay una app quepuede bajar a su celular para maximizar surendimiento en función del tiempo destinadoal trabajo de aprender).
Fuente: http://exitoytiempo.blogspot.com/2014/07/tecnica-pomodoro.html?spref=pi
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Reglas de oro para el estudio
1. Quien quiere aprender, debe elegir.
2. Quien quiere aprender, debe relacionar.
3. Quien quiere aprender, debe olvidar.
4. Quien quiere aprender, debe sentir.
Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.
Fuente: https://www.shutterstock.com/es/image-photo/business-concept-image-hand-holding-marker-235790830
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Por último, no olvidar que:
• Expresar lo que sabe con sus propiaspalabras, es más provechoso que elestudio pasivo (retención).
• Con respaldo emocional resulta mássencillo aprender.
• Aprendido no significa recordado.
Ayan, S. (2012): Técnicas de estudio. Revista mente y cerebro, p. 66, 2014.
Fuente: http://hoycinema.abc.es/noticias/20160622/abci-buscando-dory-peces-201606211903_1.html
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
2. Fundamentos de las neurociencias de la
educación
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Recordemos la definición dada al aprendizaje
Definición: “El aprendizaje aumenta, a través, de laexperiencia, de la capacidad para alcanzarobjetivos a pesar de los obstáculos. Semanifiesta por un cambio perdurable en laconducta (incorporación de saberes, eldespliegue de habilidades mejoradas o en lacapacidad de comportarse de cierta manera) elcual ocurre como resultado de la práctica o deotras formas de establecer experiencias”.
Criterio 4: Se refiere a la capacidad deresolver problemas o alcanzar metas.
Criterio 1: Implica un cambio en la conducta (el proceder), para la persona.
Criterio 5: No se refiere a cambios en laconducta debido a factores congénitos.
Criterio 2: El aprendizaje debe perdurar a lo largo del tiempo.
Criterio 3: El aprendizaje es experiencial, por lo que requiere de la vivencia del conocer.
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
1. El aprendizaje implica un cambio en la conducta o el proceder.
2. El cambio debe perdurar a lo largo del tiempo.
3. El cambio ocurre en virtud de la experiencia.
Schunk, D. H. (2012): Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. 6ª ed. Cap. 1. Pearson educación: México.
Podemos rescatar al menos 3 criterios ineludibles para entender que ha ocurrido un aprendizaje:
Aprendizaje
El cambio perdura
en el tiempo
Ocurre por la
experiencia
Cambio conductual
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Las 9 principales teorías del aprendizaje en la actualidad (UNESCO)
- Conductismo.- Cognitivismo.- Aprendizaje social.- Socioconstructivismo.- Aprendizaje experiencial (significativo).- Inteligencias múltiples.- Aprendizaje situado.- Conectivismo.
Fuente: http://hoycinema.abc.es/noticias/20160622/abci-buscando-dory-peces-201606211903_1.html
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
¿Por qué neurociencias, si tenemos tantas explicaciones para el aprendizaje?
La neurociencia ha demostrado que puedenencontrarse explicaciones neurocientíficas ypsicobiológicas para mostrar cómo ocurren losaprendizajes en las personas.
Aprendizaje de taxistas en Londres. (2009). Woolet, K. et al.; Phil. Trans. R. Soc. B. p. 364.
MRI de algunas de las áreas cerebrales que seactivan, incluyendo el Hippocampus, cuando sepide ubicar direcciones en el centro deLondres.Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Central-
London-UK-Reproduced-with-the-permission-of-Geographers-A-Z-Map-Co-Ltd-Crown_fig4_26293549
Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Virtual-navigation-around-London-a-An-example-view-at-Trafalgar-Square-from-within-the_fig5_26293549
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Hoy en día pensamos que:
Mientras la educación se refiere acerca del cómose incrementa el aprendizaje en las personas, lasneurociencias son una forma de comprendermejor los procesos mentales que estáninvolucrados en el aprendizaje.
La figura muestra un registro in vivo de una clasedesarrollada con metodologías activas, paravisualizar la sincronización de ondaselectroencefalográficas entre estudiantes ydocente.
Bevilacqua et al. (2019): Brain-to-Brain Synchrony and Learning Outcomes Vary by Student–Teacher Dynamics: Evidence from a Real-world ClassroomElectroencephalography Study. J. Cog. Neurosci.
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Encontrar nuevas respuestas a viejas preguntas sobre el aprendizaje:
Maduración tardía: Los niños con TDAH,presentan un atraso en la maduración dela corteza cerebral de forma más notableen los lóbulos frontales y sus divisionesprefrontales.
TDAH en el cerebro de infantes: Chavez Carballo, E. (2010). Revista Mente y cerebro. Nº 44. Fuente: https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-
cerebro/neurodidctica-512/el-tdah-en-imgenes-8387
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¡Para eso estamos aquí! bienvenidos(as)
¿Qué hacemos para aprender?
¿Qué ocurre conmigo y con los demás
cuándo se aprende?
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
¿Siempre se puede aprender?
¿Podemos dejar de aprender?
¿…………?
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Les invito a tener la experiencia de conocer
Fuente: https://i.pinimg.com/originals/af/0d/32/af0d32f0aadc383b3cb5867dd6add15d.jpg
Inducción al logro de aprendizajes y fundamentos de las neurociencias de la educación
Ayan, S. (2014). Técnicas de estudio. Revista Mente y cerebro. Nº 66. 32- 38 pp.
Barcelona: Ed. Prensa científica S. A.
Schollz, J. y Klein, M. (2011). El aprendizaje transforma el cerebro. Revista Mente y
cerebro. Nº 51. 10 – 15 pp. Ed. Barcelona: Prensa Científica S. A.
Schunk, D. H. (2012).Teorías del aprendizaje. Cap. 1. 6ª ed. México: Pearson Educación.
Bibliografía