No.3. EVALUACION DE LAS CAPACIDADES -1.ppt

8/18/2019 No.3. EVALUACION DE LAS CAPACIDADES -1.ppt

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DIEGO VILLADA OSORIOPEREIRA, MAYO DE 2014


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IMPLICACIONES FORMATIVAS ENMATERIA DE EVALUACIÓN DE LAS

CAPACIDADES:• 1. EL CENTRO DE GRAVEDAD DE LA

FORMACIÓN ES EL ESTUDIANTE Y NO ELDOCENTE

• 2. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO Y NOUN RESULTADO DEFINITIVO: ES

TRANSITORIO EN SU OBJETIVO Y EN SUPROCESO

• 3. TANTO EL APRENDIZAJE COMO ELDESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SONPROCESOS DE CARÁCTER COGNITIVO


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CAPACIDADES:•$. LAS CAPACIDADES EN TORNO ALCONOCIMIENTO SON PRODUCTOS "UENO IMPACTAN DIRECTAMENTE LADINÁMICA COGNITIVA DEL SERHUMANO DADA SU INCAPACIDAD TRANSFORMADORA Y REPETITIVA "UE

POSEE Y LE CARACTERIZA.


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CAPACIDADES:

• %. EL PROCESO COGNITIVO "UECOMANDA EL MECANISMOCOGNOSCITIVO ES DECIR LAPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESEL PENSAMIENTO.

• &. LA COGNICIÓN MENTAL "UE ES LA

"UE PROCESA EL PENSAMIENTO ESLA "UE DETERMINA LACONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.


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CAPACIDADES:• '. EL CONOCIMIENTO SE NOS PROPORCIONA A

MANERA DE INFORMACIÓN TEMATIZACIÓNCONTENIDOS CIENCIA Y ASIGNATURAS LAS"UE FINALMENTE SE DOMINAN Y APRENDEN A

TRAV(S DE COGNICIONES MENTALES.• 1). LA RAZÓN DE SER DEL CONOCIMIENTO ES

SU UTLIZACIÓN Y TRANSFORMACIÓN A LO

"UE LLAMAMOS SABER. EL SABER ES UNACONSTRUCCIÓN PERMANENTE CONRESULTADOS PARCIALES Y TRANSITORIOS "UEPERMITEN NUEVAS CONSTRUCCIONES.


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“SABER IDENTIFICADO QUE PONE EN

JUEGO UNA O VARIAS CAPACIDADES

DENTRO DE UN DETERMINADO CAMPO

NOCIONAL O DISCIPLINARIO”

PHILIPPE MEIRIEU, 2002

COMPETENCIA


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COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

PRODUCTIVIDAD

CONTEXTO

CONOCER REPETIR

SABER

HACER TRANSFORMAR

CONSTRUIR

CONOCIMIENTO

ES

ES

ES

A TRAVÉS DEL

ATRAVÉS

DEL

ATRAVÉS

DEL

EL

EL

ELENEN LA

PARA EL

IMPLICA IMPLICA

IMPLICA

I M P L

I C A

I M P L

I C A

RELACIÓN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES YCOMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS


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EVALUACI

ÓN

Acción deeva!a"

E#AMINACIÓ

N

Acción dee$a%ina"

Da" Va&"

Ve"i'ca"


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EVALUACION

DIFERENTE DE

EXAMINACIÒN

ESEVIDENCI

ARDESEMPE

(OS

E !"#$!%'(&)%$#)%!

E*'+#%'( !$'( "')(

(&-%.'%'

SUMATIVA DESCRIPTIVA

PARAMETRICANO

PARAMETRICA

ACCIÓN DEEVALUAR

EVALUARES DAR OASIGNAR

VALOR

H'&!(%).'(

H'&!("'!(

FORMATIVATERMINAL

CUALTITATIVACUANTITATIVA


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EVALUACIÓN

Acción deeva!a"

DARVALOR

A )"av*+de

EL PROCESO

LA MUL-IPLICIDAD

LA IN-EGRALIDAD

LA DI.ERENCIALIDAD LA

DIMENSIONALIDAD

LA SIS-EMA-ICIDAD

DESEMPE(O


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EVALUACIÓN INCORPORADA

DIFERENCIAL

APRENDI/AJERITMOS ESTILOSHERRAMIENTASAPOYOS FRECUENCIA

ALCANCE

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

PROPIEDADESDEL

APRENDI/AJE


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EVALUACIÓNINCORPORADA

DIMENSIONALDIMENSIONES SOCIALES

DEL PROCESO EDUCATIVO

1 DIMENSIÓN EGO

2 DIMENSIÓN ALTER

3 DIMENSIÓN ENTRE

4 DIMENSIÓN CO

AUTO

HETERO

INTER

EV

ALUA

CIÓN

CONSENSOCOLECTIVO

“EL PROCESO EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS DE ORDEN SOCIAL”


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MULTIPLICIDAD5OPORTUNIDAD6

PROCESO SITUACIONES

BASE DE DATOS

DESARROLLO NIVELES

INFORMACIÓNPERMANENTE TOMA DE DECISIONES

RETROALIMENTACIÓN


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SIST7MICA Y SISTEM8TICA

COMPONENTEN) 9

SISTEMA

MECANISMO

ESTRUCTURAL FUNCIONAL INFORMACIÓNPERMANENTE

• ALIMENTA CON INSUMOS• RETROALIMENTA “PERMANENTEMENTE”• ORGANI/A LAS ACCIONES• INFORMA OPORTUNAMENTE• CAMBIA SEG:N LAS CIRCUNSTANCIAS

• DIRIGE EL PROCESO DE APRENDI/AJE

BASE DEDATOS

QUE SE COMPORTACOMO UN

QUE


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ECOLÓGICA

1 HUMANA HUMANISTA2 CERO EMISIONES

3 AMBIENTES FAVORABLES

4 CENTRADA EN EL RESPETO

; OPORTUNIDAD PARA APRENDER

CERO STRESS M


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COMPE-ENCIAS EN EL

CON-E#-O DEL DECRE-O

10/


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AR-CULO 2. O3E-O DELDECRE-O:

EL PRESENTE DECRETOREGLAMENTA LAEVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES DELOS NIVELES DE EDUCACIÓNBÁSICA Y MEDIA "UE DEBEN

REALIZAR LOS


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EVALUACIÓNDEL

APRENDIA3E

PROMOCIÓN


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AR-CULO 56 PROPÓSI-OS DE LAEVALUACIÓN INS-I-UCIONAL DE

LOS ES-UDIAN-ES1.IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICASPERSONALES INTERESES RITMOS DE

DESARROLLO Y ESTILOS DEAPRENDIZAJE PARA VALORAR SUSAVANCES.

2. PROPORCIONAR INFORMACIÓNBÁSICA PARA CONSOLIDAR OREORIENTAR LOS PROCESOS

EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL


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AR-CULO 56 PROPÓSI-OS DE LAEVALUACIÓN INS-I-UCIONAL DE

LOS ES-UDIAN-ES3.SUMINISTRAR INFORMACIÓN "UEPERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS PARA APOYAR A LOSESTUDIANTES "UE PRESENTANDEBILIDADES Y DESEMPE*OSSUPERIORES EN EL PROCESO FORMATIVO.4.DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE LOSESTUDIANTES .!.APORTAR INFORMACIÓN PARA EL

AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DEME ORAMIENTO INSTITUCIONAL.


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ART


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4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA ELMEJORAMIENTO DE LOS DESEMPE*OS DE

LOS ESTUDIANTES DURANTE EL A*OESCOLAR.

!. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓNDE LOS ESTUDIANTES.

$. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS

PARA RESOLVER SITUACIONESPEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOSESTUDIANTES.


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!. LAS ACCIONES PARA ARANTI"AR QUE LOSDIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DELESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON

LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOSEN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DEEVALUACIÓN.

#. LA PERIODICIDAD DE ENTREA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

$. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS

ESTUDIANTES% PARA QUE SEAN CLAROS%COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓNINTERAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.


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1&. LAS INSTANCIAS% PROCEDIMIENTOS YMECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DEPADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTESSOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DELA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LACONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOSESTUDIANTES.


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AR-CULO 6 ESCALA DE

VALORACIÓN NACIONAL

CADA ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO DEFINIRÁ YADOPTARÁ SU ESCALA DEVALORACIÓN DE LOS

DESEMPE*OS DE LOSESTUDIANTES EN SU SISTEMADE EVALUACIÓN.


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AR-CULO 6 ESCALA DEVALORACIÓN NACIONAL

PARA FACILITAR LA MOVILIDAD DE LOSESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS CADA ESCALA DEBERÁ

E+PRESAR SU E"UIVALENCIA CON LAESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL:

DESEMPE*O SUPERIORDESEMPE*O ALTO DESEMPE*O BÁSICO DESEMPE*O BAJO


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AR-CULO 6 ESCALA DEVALORACIÓN NACIONAL

LA DENOMINACIÓN DESEMPE*O BÁSICOSE ENTIENDE COMO LA SUPERACIÓN DELOS DESEMPE*OS NECESARIOS EN

RELACIÓN CON LAS ÁREASOBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

TENIENDO COMO REFERENTE LOSESTÁNDARES BÁSICOS LASORIENTACIONES Y LINEAMIENTOSE+PEDIDOS POR EL MEN Y LOESTABLECIDO EN EL PROYECTOEDUCATIVO INSTITUCIONAL. ELDESEMPE*O BA O SE ENTIENDE COMO LA


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C

URR

ICULO

D

IDA

CTICA

ENFOQUE PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO

EVALUACIÓN

APRENDI/AJE=DESARROLLO

HUMANO

FORMACIÓN

ES


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EVALUACION

DIFERENTE DE

EXAMINACIÒN

ESEVIDENCI

ARDESEMPE

(OS

E !"#$!%'(&)%$#)%!

E*'+#%'( !$'( "')(

(&-%.'%'

SUMATIVA DESCRIPTIVA

PARAMETRICANOPARAMETRICA

ACCIÓN DEEVALUAR

EVALUARES DAR OASIGNARVALOR

H'&!(%).'(

H'&!("'!(

FORMATIVATERMINAL

CUALTITATIVACUANTITATIVA

MODELO EVALUA-IVO


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MODELO EVALUA-IVOPARAME-RICO

POSI-IVISMO EN LA EDUCACIÓN

CONDUC-ISMO

DISE(OINS-RUCCIONAL

EVALUACIÓN DE LOSO3E-IVOS

INS-I-UCIONALES

O>?!.#"#$'$ C)%.()

C)%$-&.'&)%.()'$'

M@-#%' $!!%!'%'

E R

D!!+!)

OBJETIVIDAD

I%.(-&%N) )(+'%

L) !%!'$) L) (!-!(#$)

EXAMINAR

MODELO EVALUA-IVO NO


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MODELO EVALUA-IVO NOPARAME-RICO

7UMANISMO

PEDAGOGAPAR-ICIPA-IVA

DISE(OAU-OGES-IONARI

O

S->?!.#"#$'$ N) C)%.()

EVALUACIONES

DIMENSIONAL

E !( -+'%) ! ' +!$#$' $!.)$' ' &)'

T)+' $!$!#)%!

&)%&!(.'$'

E+'%'.)(#) R!!*#")

P()&!) D#!(!%'

INTEGRAL

E' S. H. ()*+,-+ /0+(+

/0 +0-+45

5*)' 6*4)75

B-!$'$! '

#>!(.'$


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NIVEL I= BAJO

NIVEL II= B8SICO

NIVEL III= ALTO

NIVEL IV= SUPERIOR

ESCALAMIENTO EN LA FORMACIÓN=

VALORACIÓN EN LOS DESEMPEOS

Ó


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EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADESS ENEL CON-E#-O de Dec"e)& 588 de.e9"e"& : de 200: ; dec"e)& 10/


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< Ó


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ART


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DIEGO VILLADA OSORIO"#'$'))(#)K+'#&)+

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