Paradigmas en pedagogía
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Lo moderno y lo Posmoderno Rasgos en Pedagogía. Lcda. Francis P. Sánchez A. C.I. 15351798 Lcdo. José Alfredo Méndez C.I. 15728376 Lcda. Mariana Juárez C.I. 18.673.633 Grupo: 5 A UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO” VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
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Paradigmas Educativos. Lo moderno y Posmoderno
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Lo moderno y lo PosmodernoRasgos en Pedagogía.
Lcda. Francis P. Sánchez A. C.I. 15351798Lcdo. José Alfredo Méndez C.I. 15728376Lcda. Mariana Juárez C.I. 18.673.633Grupo: 5 AFacilitadora: Prof. Héctor González Materia: Teoría y Práctica Docente
UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
Origen de la Modernidad
• Cambios emblemáticos a nivel mundial con la modernidad:
El descubrimiento de América El desarrollo de la imprenta
Las reformas protestantes y El Renacimiento.
Surge en el siglo XV
• Es una categoría de análisis que hace referencia a un proceso socio- histórico que tiene sus orígenes en Europa a partir de la emergencia de la ilustración. El movimiento propone que cada ciudadano tenga sus metas según su propia voluntad.
Posmodernidad
Esta otra acepción de la palabra se explica bajo el término pos materialismo.
Designa generalmente a un amplio número de movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del siglo XX, que se extienden hasta hoy
El término posmodernidad o postmodernidad fue utilizado para, definidos en diverso grado y manera por su oposición o superación de las tendencias de la Edad Moderna.
En sociología en cambio, los términos posmoderno y pos modernización se refieren al proceso cultural observado en muchos países en las últimas dos décadas, identificado a principios de los 70.
Característica del pensamiento posmoderno
• Antidualista: valora y promueve el pluralismo y la diversidad
• Cuestiona los textos: afirman que los textos -históricos, literarios o de otro tipo- no tienen
autoridad u objetividad inherente para revelar la intención del autor, ni pueden decirnos
"que sucedió en realidad«
• El giro lingüístico: argumenta que el lenguaje moldea nuestro pensamiento y que no puede
haber ningún pensamiento sin lenguaje
Constituye un modelo racional que sirve de referencia para la construcción del conocimiento, y cuya legitimidad tiene como soporte la episteme; entendiendo por esta última, el modo la manera que adoptan los grupos humano en un espacio y en un tiempo delimitado, para pensar y conocer las situaciones que lo aquejan.
Importancia de los paradigmas
• Son necesarios tanto para el pensamiento como para la acción humana.
• Permiten ordenar y valorar críticamente nuestras percepciones, dado que tal como lo afirma Huntington (1997), consciente o inconscientemente, en la mente siempre habrá supuestos, predisposiciones y prejuicios que determinan cómo se percibe la realidad, en qué hechos se fija y cómo se juzga su importancia y valor cada ser humano individualmente considerado.
Influencia del enfoque Científico-Positivo Moderno sobre el ámbito Pedagógico
Influencia
Modernidad Educación
implicó
Modificar
“Educación Tradicional”
“Educación Moderna”
Metodología educativa
Presupone
Absoluta autoridad de ciertos libros
Pueden tener lagunas y
contradicciones
Una de las principales tareas educativas es la de resumir el texto, colmar las lagunas y
resolver las contradicciones.
Es por ello
Influencia del enfoque Científico-Positivo Moderno sobre el ámbito Pedagógico
Se trata de explicar, con la aplicación del método científico, la totalidad de los fenómenos,
sean de orden natural o espiritual.
Ruptura Paradigmática Modernidad
Modificar
Visión de la educación
Fuente del conocimiento
Textos antepasados
Verdades trascendentes o
metafísicas
Observación de la naturaleza
busca
donde
Realidad empírica se convierte en lo verdadero y en el único
objeto del conocimiento.
Influencia del enfoque Científico-Positivo Moderno sobre el ámbito Pedagógico
La única fuente del conocimiento es la ciencia, y es a través de ésta que se puede obtener un conocimiento verdadero basado en la experiencia observable.
Modernidad
Concibe
Ciencia
Único Camino
Abordar
Obtener
Conocimiento CiertoRealidad Empírica
¿Qué se enseña? ¿Qué se aprende?
Contenidos producidos por la ciencia
¿Cuál es el contenido de la educación?
Modelo Pedagógico Conductista-Positivista Moderno
El estudio conductivista parte de la teoría denominada estímulo - respuesta
El hombre es producto de sus experiencias
Su comportamiento puede ser estudiado mediante la observación y medición de las emociones y hábitos.
De las bases del conductivismo la ciencia educativa diseña el Modelo Pedagógico Conductista, calificado de positivista.
Observación Operacionalizació
nMedición y Control
Parte del análisis de conductas de sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Modelo Pedagógico Conductista-Positivista Moderno
La teoría de estimulo-respuesta, es: dado un estímulo y presentado un modelo de respuesta adecuado, el estudiante debe recibir del profesor la aceptación, cuando logre reproducir la solución correcta para problemas similares, bajo las condiciones observables y medibles previstas en el objetivo instruccional.
El modelo conductista constituye un camino pedagógico para tecnificar y volver más eficiente y objetiva la enseñanza transmisionista tradicional.
La meta del proceso educativo es el moldeamiento de las conductas que se consideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales establecidos.
Modelo Pedagógico Conductista-Positivista Moderno
El maestro, queda con la responsabilidad del control del ambiente del aprendizaje :
•Sigue instrucciones
•Señala el estímulo
•Muestra el modelo de respuesta previsto
•Aplica los instrumentos de evaluación
• Maneja las incorrecciones del alumno
•Premia y promueve cuando se le autorice.
Este modelo y el modelo pedagógico tradicional, tienen como elemento común creación de estructuras de pensamiento dogmático, uno y otro están dirigidos a transmitir contenidos pretendidamente ciertos; diferenciándose sólo en la fundamentación de los mismos.
El paradigma de la postmodernidad y su Repercusión en el ámbito Pedagógico.
Modernidad sienta las bases para lo que sería el mundo en los tiempos que vendrían.
El objeto conceptual desarrollado en la modernidad
Se pensaba
No obstante
Objeto de agudas críticas
Nacimiento de otro paradigma pretendidamente distinto
El paradigma de la postmodernidad y su Repercusión en el ámbito Pedagógico.
Cambios en la estructuración de una nueva realidad social que podemos denominar postmoderna, rasgos fundamentales:
Papel determinante de la intensificación de los procesos comunicativos
Extensión globalizadora de la lógica expansionista, dominadora y explotadora del sistema económico capitalista transnacional
Cuestionamiento del principio funcionalista de la cohesión social entre sistemas normativos dominantes y acción individual
Geopolítica internacional del "caos".
El paradigma de la postmodernidad y su Repercusión en el ámbito Pedagógico.
Clara tendencia a vincular el fenómeno globalizador, con procesos
de estandarización de la cultura.
Existe
Vinculación
Paradigma de la postmodernidad Globalizació
n
entre
y
Desarrollo tecnológico
Ejecución Paradigma
moderno
Renovación de tendencias teórico
económicasHa traído
+
Paradigmas en la modernidad y su repercusión en el estudio de la
pedagogía
Surge el ámbito científico
La Multiplicidad de enfoques
Influencia del conductismo
La trascendencia religiosa está fragmentada
Crear condiciones que permitan mejorar la sociedad
Garantizar un conocimiento más certero a las nuevas generaciones.
• Educar para el cambio
• La pedagogía adquiere una dimensión protagonista y transformadora
• Enseñar a pensar, actuar y compartir• Nuevas demandas a partir de nuevos
paradigmas
• Los aspectos afectivos, sociales y corporales dependen de la formación de una personalidad integral
• Desarrollar capacidades creativas y críticas
• Transformar los conflictos en situaciones generaciones problemáticas y éstas en oportunidad de crecimiento
Modernidad Educación
Posmodernidad y constructivismoPedagogía escolástica
Pedagogía Científico conductista Constructivista
• Construir enfoques descriptivos, explicativos y proponentes
• Postula la necesidad de entregarle al alumno herramientas que le permitan al alumno construir sus propias herramientas para resolver alguna situación problemática.
• El proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.
Enseñanza orientada a la acción
Constructivismo
Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio y Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales habrá de construir nuevos saberes.
No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes.
Puede crear un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo.
El paradigma alterno dentro De la perspectiva constructivista
«Aprendizaje situado»
• Tiene que concebir de las interacciones entre objeto y su
medio ambiente.
• Debe de tomar la politemporalidad como punto
de partida, además la recursividad organizacional.
• Debe ser contextualizado• Que conozca las causalidades
del subdesarrollo
• Sistema abierto de aprendizajes es un reto al
talento, un estímulo al participante, garantía de transferencia por nudos
interconectados entre sí.
• El alumno esta en el centro de una red de estímulos: aula,
amigos, comunidad, familiares e instituciones.• La neurociencia en sinergia y
concatenación vital y permanente dentro de un
aprendizaje interactivo natural o fabricado con tecnología
computarizada.
El docente y el nuevo paradigma
Modelo y líderUn modelo en el sentido de modelar una conducta
ejemplar para sus alumnos, al invitarlos a explorar
conocimientos, áreas del saber y estilos de vida
ciudadana.
Un líder transformacional en el sentido de atención
individualizada, estimulación intelectual, inspiración, motivación y una influencia idealizada.
Roles y efectividadCentrarse en el alumno
como centro de aprendizaje
Orientación y ayuda en las dificultades, sensibilidad a opiniones, sentimientos y problemas; libertad para
preguntar y disentir; respetar al estudiante cuando se equivoca;
motivar y animar en todo momento; ser objetivo sin
crueldad.
Concepción de la docencia«Aprendizaje activado" por
el alumno y énfasis en el "contenido" versus "énfasis
en los cambios" del estudiante en lo que se
refiere a creencias, habilidades, destrezas y
actitudes (Fox, 1983)
Estructurar el aprendizaje, motivar el aprendizaje, favorecer actividades
independientes y establecer interacción personal que lleve al
aprendizaje.
Las competencias son intelectuales, conceptuales,
nacionales; empíricas, metodológicas, estética,
actitudinales; axiológicas y morales.
Concepciones abiertas, flexibles, el juicio argumentado y la
producción textual; se enfatiza en la interpretación
El individuo actúa entonces, según unas reglas predeterminadas por las competencias que haya desarrollado:
cognitiva, matemática, artística, semántica, gramatical, textual,
pragmática, socio cultural, enciclopédico, etc.
Crear las condiciones concretas que faciliten el desarrollo de
estos procesos.
El currículo tiene que ser definido en función directa de
los objetivos generales expresados en el proyecto
educativo institucional.
La investigación se propone como modelo pedagógico que
revolucione el hacer universitario
El modelo pedagógico integrado se convierte así en una pedagogía
participativa en el que el trabajo del maestro y del alumno coincide en referencia al contexto educativo y
cultural.
Aprendizajes críticos que fomenten la construcción de una nueva visión
orientada a pensar nuevos modos de vivir, fundamentados la pluralidad, el respeto, la diversidad, la tolerancia desde la racionalidad humanista.
UN NUEVOPARADIGMAEDUCATIVO
UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
