Parte 2. herramientas para el acompañamiento final v2. 2014

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Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

Parte 2

Herramientas para el acompañamiento

Julio 2013

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INTRODUCCIÓN

El Sistema de acompañamiento a la práctica educativa para una educación transformadora cuenta con tres documentos de base: un documento teórico-metodológico, que define el sistema, sus componentes, procedimientos, actividades y estructura de gestión. Un segundo documento que contiene las herramientas para el acompañamiento y registro de actividades, procesos, procedimientos y resultados. Y un tercer documento que sistematiza el acopio y manejo de la información que produce el sistema. Este documento se corresponde con el segundo de la trilogía del sistema y contiene precisamente, las herramientas para el acompañamiento.

El documento teórico-conceptual del Sistema de acompañamiento define claramente la naturaleza y fines del Sistema: "un dispositivo para cualificar los aprendizajes de las/os estudiantes, a través de un apoyo directo y sostenido a las y los educadores responsables de su formación en los centros educativos. Asimismo, este sistema constituye una oportunidad para revitalizar la vida y los procesos cotidianos de los centros educativos, a través del encuentro cercano, dialógico y reflexivo entre acompañantes y acompañados".

Lo que se pretende ahora, con este documento, es aportar herramientas que apoyen los fines del Sistema. Entiéndase bien, LAS HERRAMIENTAS que se presentan en este documento NO SON EL SISTEMA, el sistema lo constituyen las instancias y los/as actores trabajando bajo una misma lógica y en vistas al logro de los fines. Estas herramientas que ahora se presentan son un medio para apoyar el funcionamiento del Sistema: facilitando la comunicación entre actores e instancias; facilitando el acopio, la síntesis, sistematización y análisis de información con cierta uniformidad, a fin de favorecer la comparación, el monitoreo y evaluación del desempeño y el acompañamiento mismo. En tal sentido, las herramientas han de ser consideradas como un medio y nunca como fin en sí mismo. No se trata de llenar formularios, sino de estandarizar, registrar, sistematizar y analizar los procesos que cualifican los aprendizajes de los/as estudiantes.

Este documento está dividido en dos partes. La primera repasa someramente las principales actividades del acompañamiento a la práctica educativa, poniendo el acento en los procedimientos envueltos. La segunda, contiene las herramientas para cada una de las actividades, desagregadas según el/a actor del sistema a quien corresponda aplicarla.

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CONTENIDO

I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................................................................ 5

1.1. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN .............................................................................................................................. 5

1.1.1. La consulta de bibliografía especializada ....................................................................................................... 5

1.1.2. La investigación .............................................................................................................................................. 5

1.1.3. La formación permanente .............................................................................................................................. 5

1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN .................................................................................................................... 5

1.3. FICHA DE DOCENTE ................................................................................................................................................ 7

1.4. PLANIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 7

1.5. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA ..................................................................................... 8

1.6. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................................ 8

1.6.1. Encuentros personales en el centro educativo ............................................................................................... 8

1.6.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo .............................................................................................. 9

1.6.3. Encuentros personales en la Dirección Regional ............................................................................................ 9

1.6.4. Encuentros personales nacionales .................................................................................................................. 9

1.7. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................................... 9

1.8. MESAS DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................................... 10

1.9. FOROS DE ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................................................................... 10

1.10. INFORMES .......................................................................................................................................................... 10

ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO .......................................................................................................... 13

Guías para Coordinadores/as Pedagógicos/as ............................................................................................................... 14

1. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................... 15

2. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................. 19

3. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO.......................................................................... 25

4. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ............................................................................. 29

5. GUÍA PARA INFORMES DE COORDINADORES/AS ACADÉMICOS/AS ...................................................................... 34

Guías para Técnicos/as Distritales .................................................................................................................................. 41

1. FICHA DOCENTE ...................................................................................................................................................... 42

2. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN ............................................................................................................................... 49

3. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................... 52

4. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................. 56



6. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES ........................................................................................... 74

Guías para Técnicos/as Regionales ................................................................................................................................. 82

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3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS REGIONALES .......................................................................................... 92

Guías para Técnicos/as Nacionales ................................................................................................................................ 97


2. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO ........................................................................... 102

3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS NACIONALES ........................................................................................ 107

Guía para Mesas de Acompañamiento ........................................................................................................................ 112

Guía para Foros de Acompañamiento .......................................................................................................................... 116

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I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO

Los/as actores del sistema de acompañamiento, para desempeñar su función, deberán realizar distintas actividades y tareas. Este primer apartado describe someramente las esenciales, no las exclusivas. Como sistema abierto, el acompañamiento deja espacio a la adaptación, la creatividad e innovación, siempre en coordinación con las demás instancias y actores.

1.1. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

El primer compromiso del acompañamiento es la capacitación y formación permanente de todos/as los/as actores del sistema. Esto conlleva las siguientes acciones y procesos:

1.1.1. La consulta de bibliografía especializada

a) Cada acompañante y acompañado tendrá un pequeño fondo bibliográfico, especializado en temas pedagógicos, para su edificación permanente y consulta personal.

b) Cada instancia del sistema (especialmente el Centro y el Distrito) contará con un fondo bibliográfico digital y físico para ponerlo a disposición de acompañantes y acompañados.

1.1.2. La investigación

La innovación y el desempeño creativo de docentes y técnicos/as estará fundamentada en la reflexión sobre la práctica (impulsada por los encuentros, foros, mesas y otras actividades) y en la investigación sobre la propia práctica y sobre los fenómenos del entorno que inciden en la práctica educativa.

La investigación se hará a partir de la ejecución de pequeños proyectos en torno a problemáticas relacionadas con el desarrollo curricular, con la efectividad de los procedimientos del sistema de acompañamiento y el desarrollo social y emocional de los actores.

1.1.3. La formación permanente

Los encuentros, foros, acompañamientos, observación en el aula..., todas las actividades previstas por el sistema, potencian la formación de manera continua de todos/as los/as actores del acompañamiento. Pero de manera específica, se estimulará a los actores a aprovechar las oportunidades de formación y capacitación que ofrece el Ministerio de Educación a través de otras instancias, priorizando aquellos cursos que enfocados en políticas educativas que sostengan el sistema de acompañamiento, en procesos claves para un desempeño cualificado y en nuevas formas de acompañar e innovar en la educación.

1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN

El levantamiento de información relevante sobre el entorno y la condición socioeducativa y emocional de los/as actores que acompaña es una actividad prioritaria en importancia y temporalmente. Este documento provee herramientas que permiten levantar información sobre la identificación del/a maestro/a con la actividad docente que realiza, su motivación, su relación con los/as demás actores del entorno y su perfil académico. Pero, además, cada acompañante debiera procurar series históricas de indicadores sobre el desempeño de los/as docentes y los cursos que acompaña: el/a coordinador/a académico sobre los/as docentes y grados que acompaña; el/a técnico/a del Distrito, sobre los centros, coordinadores/as y equipos de gestión que acompaña; el/a técnico/a de la Regional, sobre los distritos y técnicos/as del Distrito de su demarcación; el/a técnico/a Nacional sobre las regionales y los/as técnicos de la Regional de su demarcación.

Información educativa relevante para los/as acompañantes

PARA EL/LA COORDINADOR/A PEDAGÓGICO/A

Sobre cada grado de su ciclo

Total de estudiantes, según sexo

Estudiantes con sobre edad, según sexo

Estudiantes en condición especial, según condición

Porcentaje de estudiantes que finalizan de curso, según sexo (o deserción)

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Tasa de promoción por asignatura, según sexo (o repitencia)

Sobre cada docente que acompaña

Nivel educativo

Cursos de especialización realizados

Años de servicio

Años de servicio en el Centro actual

Cursos o asignaturas que ha enseñado en su carrera

Condición actual: una tanda, contratado/a, en proceso jubilación, etc.

PARA EL/LA TÉCNICO/A DEL DISTRITO

Sobre cada Centro que acompaña

Total de aulas

Total de cursos (grados)

Total de estudiantes, según centro


Total de estudiantes, según curso


Estudiantes en condición especial

Porcentaje de estudiantes que finalizan el nivel/ciclo

Estudiantes que desertan, según grado

Docentes según centro

Docentes según grado en que imparten docencia

Docentes según áreas del conocimiento

Docentes según sexo

Docentes según años de servicio

Sobre cada Equipo de Gestión que acompaña

Miembros, según función y sexo

Coordinadores/as pedagógicos/as, total y según ciclo

Experiencia del/a Director/a

Sobre cada coordinador/a pedagógico/a que acompaña

Nivel educativo


Años de servicio en el aula

Años de servicio en el Centro actual

Años de servicio en la coordinación docente

PARA EL/A TÉCNICO/A REGIONAL

Sobre cada Distrito que acompaña

Total de distritos

Número de centros, según distrito

Población estudiantil, según distrito


Total de estudiantes, según nivel/ciclo/curso





Docentes según centro




Total de equipos de gestión

Total coordinadores/as, según nivel/ciclo

Técnicos/as, total, según distritos y centros que acompaña

Sobre cada técnico/a distrital que acompaña

Nivel educativo



Años de servicio en el distrito

Años de servicio como técnico/a

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TÉCNICO NACIONAL

Sobre cada Regional que acompaña

Total de regionales

Número de distritos, según regional

Número de centros, según regional

Población estudiantil, según regional

Total de estudiantes, según centro y distrito


Total de estudiantes, según curso





Docentes según distrito




Total de Equipos de gestión

Total coordinadores/as, según nivel/ciclo

Técnicos/as distritales, total y según distrito

Técnicos/as regionales, total y según regional

Sobre cada técnico/a regional que acompaña

Nivel educativo



Años de servicio en la regional

Años de servicio como técnico/a

La información que se levanta sobre la instancia educativa y sus actores, ha de ser complementada con datos sobre el entorno sociocultural y las condiciones socioeconómicas. Información sobre las organizaciones sociales, los personajes emblemáticos, los niveles de delincuencia, la pobreza, las demandas y conflictos, la incidencia del embarazo adolescente, las fuentes de trabajo, el desempleo, rasgos culturales particulares, acceso a servicios de salud, sistema de deposición de excretas, acceso al agua potable, servicio eléctrico, drenaje pluvial, etc.

1.3. FICHA DE DOCENTE

El/a técnico/a distrital ha de llenar una ficha de cada uno/a de los/as docentes que acompaña. En la ficha registrará información personal relevante del/a docente. También información sobre su experiencia docente, los estudios realizados y los cursos y talleres de formación y capacitación que ha realizado. En la ficha registrará cada una de las observaciones a la práctica educativa hechas por el coordinador/a pedagógico/a, por él/ella u otro/a técnico/a a el/a docente, así como los encuentros personales de acompañamiento. Llevará registro de las recomendaciones y acuerdos hechos al/a docente, así como de los avances y mejoras en cada aspecto señalado.

Las fichas de los/as docentes estarán siempre bajo la custodia del/a técnico/a distrital, archivadas debidamente en el Distrito Educativo correspondiente.

1.4. PLANIFICACIÓN

Toda actividad de acompañamiento ha de ser previamente planificada, consensuada e informada con tiempo prudente a los/as acompañados/as. Los/as coordinadores/as pedagógicos/as y los/as técnicos/as distritales deberán elaborar un plan de trabajo bimestral, con las actividades de acompañamiento, fechas y presupuesto. Semanalmente el plan será revisado por el/a técnico/a y adecuado atendiendo a las eventualidades.

Los recursos financieros necesarios para la realización de las actividades serán solicitados previamente a la instancia del Distrito correspondiente. Una vez realizadas las actividades, se rendirá el informe económico siguiendo los requisitos contables establecidos por el Distrito.

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1.5. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA

La observación en el aula es la actividad propia del/a coordinador/a pedagógico/a o el/a técnico/a distrital, por la cual se inserta en la cotidianidad del aula, en calidad de observador/a, para conocer de modo experiencial los enfoques, las condiciones y prácticas educativas de los/as docentes que acompaña, así como el nivel de aprendizaje de los/as estudiantes.

El/a coordinador/a pedagógico/a tiene la tarea de realizar visitas de observación a la práctica educativa permanentemente, a todos/as los/as docentes que acompaña. La periodicidad de la visita será de manera ordinaria mensual, esto es, una visita al mes a cada docente. Pero, esta periodicidad queda supeditada al proceso que se defina con cada uno, pudiendo ser más o menos frecuente según el caso.

El/a técnico/a del Distrito realizará la observación de la práctica educativa en el aula directamente, de modo rotativo, en cada uno de los centros bajo su jurisdicción. Semanalmente visitará cada centro y en cada uno de ellos se presentará por lo menos a un aula para observar la práctica educativa. La selección del aula a visitar se hará a partir de los informes de observación del/a coordinador/a pedagógico/a, teniendo en cuenta los casos más críticos y menos definidos.

1.6. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO

La actividad de acompañamiento es permanente, pero ha de ser programada y sistemática. Por eso, se requiere definir períodos específicos para encuentros presenciales de diálogo y retroalimentación entre acompañado/a-acompañante. Estos encuentros con periodicidad programada representan el mínimo esperado y no pretenden ser excluyentes de los encuentros extraordinarios que circunstancias especiales pudieran requerir.

Según la instancia y los/as actores envueltos, los encuentros personales de acompañamiento pueden ser: de centro, distrital, regional y nacional.

Encuentros personales de acompañamiento, según instancia

ENCUENTROS DE ACOMPAÑAMIENTO PERIODICIDAD

1. En el Centro

1.1. Coordinador/a pedagógico/a con docente Mensual

1.2. Coordinador/a pedagógico/a con Equipo de gestión Semanal

1.3. Técnico/a distrital con docente Mensual-aleatorio

1.4. Técnico distrital con coordinador/a pedagógico/a Mensual

1.5. Técnico/a distrital con Equipo de Gestión Mensual

2.En el Distrito

2.1. Técnico/a distrital con técnico/a regional Mensual

2.2. Técnico/a distrital con Encargado/a Unidad de Desarrollo Curricular Mensual

2.3. Técnico/a regional con Encargado/a Unidad de Desarrollo Curricular Bimensual

3. En la Regional

3.1. Técnico/a regional con técnico/a nacional Bimensual

3.2. Técnico/a regional con Encargado/a de Supervisión de la Regional Bimensual

3.3. Técnico nacional con Encargado/a de Supervisión de la Regional Bimensual

4. En el MINERD

4.1. Técnico/a nacional con Director/a General Educación Inicial, Básica o Media (según el caso)

Trimestral

4.2. Director/a General de Educación Inicial, Básica o Media (según el caso) con Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos

Trimestral

4.3. Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos con Ministra de Educación Trimestral

1.6.1. Encuentros personales en el centro educativo

El/a coordinador/a pedagógico/a programará un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as docentes que acompaña. Se trata de un encuentro breve en que compartirá con el/a docente los acontecimientos relevantes del proceso educativo, las medidas, tareas o actividades programadas y los avances en acuerdos y compromisos de encuentros anteriores o de la observación a la práctica educativa.

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Semanalmente, el/a coordinador/a pedagógico/a participará en las reuniones del Equipo de Gestión y abordará en la misma los temas relevantes del proceso de acompañamiento en el Centro. El Equipo de Gestión es responsable del acompañamiento en el centro y el/a coordinador/a pedagógico/a actúa en nombre de éste, por tanto siempre con el conocimiento y consentimiento del Equipo de Gestión.

Mensualmente, el/a técnico/a del Distrito se reunirá con el Equipo de Gestión, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en el centro. El/a técnico/a del Distrito programará por lo menos un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as coordinadores/as pedagógicos/as bajo su responsabilidad. En ese encuentro compartirán el informe del/a coordinador/a pedagógico/a y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en su nivel, ciclo o área. De modo aleatorio, mensualmente, el/la técnico/a del Distrito tendrá un encuentro personal con uno/a o dos docentes de los centros que acompaña, para dialogar sobre sus prácticas educativas y los avances de sus estudiantes.

1.6.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo

El/a técnico/a del Distrito Educativo tendrá al menos un encuentro personal mensual con el/a técnico/a regional que le da seguimiento. En ese encuentro analizarán el informe del/a técnico/a del Distrito y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en cada uno de los centros de su demarcación. Con la misma finalidad de reunirá también mensualmente, de manera ordinaria, con el/a Encargado/a de la Unidad de Desarrollo Curricular del Distrito Educativo al que pertenece.

El/a técnico/a regional se reunirá cada dos meses con cada uno de los/as encargados/as de la Unidad de Desarrollo Curricular de los distritos educativos bajo su jurisdicción, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en el Distrito.

1.6.3. Encuentros personales en la Dirección Regional

El/a técnico/a de la Regional de Educación tendrá al menos un encuentro personal cada dos meses con el técnico nacional de su jurisdicción. En ese encuentro analizarán el informe del/a técnico/a regional y reflexionarán sobre el proceso de acompañamiento en cada uno de los distritos de su demarcación. Con la misma finalidad de reunirá también mensualmente, de manera ordinaria, con el/a Encargado/a de Supervisión de la Regional Educativa a que pertenece.

El/a técnico/a nacional se reunirá cada dos meses con cada uno de los/as encargados/as de Supervisión de las regionales bajo su jurisdicción, para socializar su informe de acompañamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompañamiento en la Regional.

1.6.4. Encuentros personales nacionales

Cada tres meses, el/a técnico/a nacional se encontrará con el/a Director/a General del nivel que acompaña (Educación Inicial, Educación Básica, Educación Media) para socializar su informe, compartir los pormenores del proceso de acompañamiento en las regionales bajo su jurisdicción, definir pautas y estrategias para el manejo de contingencias y novedades.

Cada Director/a General (de Educación Inicial, Básica y Media) rendirá cuenta bimensualmente al/a Viceministro/a de Servicios Técnicos Pedagógicos, quien mantendrá al tanto al/a Ministro/a de Educación sobre el desempeño del sistema de acompañamiento.

1.7. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO

El acompañamiento en grupo es un encuentro regular entre acompañados/as de una misma instancia, bajo la coordinación del acompañante correspondiente, para retroalimentar su práctica.

En los centros donde haya más de un/a coordinador/a pedagógico/a, cada coordinador/a reunirá a los/as docentes que acompaña cada dos meses, con la finalidad de intercambiar experiencias y pasar balance crítico a las prácticas del grupo. Donde existe un/a solo/a coordinador/a, junto con el/a técnico/a del Distrito, reunirá a todos/as los/as docentes del centro.

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El/a técnico/a del Distrito reunirá cada dos meses al grupo de coordinadores/as pedagógicos/as de cada centro, para intercambiar sobre los procesos de la práctica educativa en el mismo.

El/a técnico/a de la Regional convocará al grupo de técnicos/as distritales de su jurisdicción cada dos meses para intercambiar experiencias, buenas prácticas y discutir estrategias.

1.8. MESAS DE APRENDIZAJE

Cada Dirección Regional establecerá una o dos mesas de aprendizajes para el acompañamiento a la práctica educativa, según nivel educativo. En cada mesa reunirá técnicos/as distritales de tres o cuatro distritos educativos, bajo la coordinación de un/a técnico/a regional. Las mesas realizarán reuniones cuatrimestrales, para profundizar, analizar y construir nuevas prácticas, a partir de los aprendizajes obtenidos en el proceso de acompañamiento.

1.9. FOROS DE ACOMPAÑAMIENTO

Anualmente cada nivel de enseñanza realizará un gran foro nacional de acompañamiento a la práctica educativa, coordinado por la Dirección General correspondiente (Inicial, Básica y Media). Un año, el foro será de coordinadores/as pedagógicos/as y otro, de técnicos/as nacionales, regionales y distritales, de manera alterna.

Cada nivel de enseñanza organizará periódicamente foros internacionales, para el área del Caribe o América Latina. Las regionales y los distritos también podrán organizar foros particulares atendiendo a necesidades locales.

1.10. INFORMES

La rendición de cuentas es parte esencial del sistema de acompañamiento. Por eso, cada actor deberá rendir informe de sus actividades y del progreso de los/as actores y procesos que acompaña. Los informes se realizan no solo a partir de la experiencia individual del acompañante, sino también compilando los aspectos más relevantes de los informes de las instancias inmediatamente inferiores.

Proceso de elaboración de informes

ACOMPAÑAMIENTO GRUPAL COORDINACIÓN PERIODICIDAD

En el Centro

Reunión de docentes del centro, en centros de un/a coordinador/a pedagógico/a

Técnico/a del Distrito y Coordinador/a pedagógico/a

Bimensual

Reunión de docentes del centro según nivel, ciclo o área, en centros de más de un/a coordinador/a

Coordinador/a pedagógico/a Bimensual

Reunión de coordinadores/as pedagógicos/as del centro, en centros de más de un/a coordinador/a

Técnico/a del Distrito Bimensual

En el Distrito

Reunión de técnicos/as del Distrito Técnico/a Regional Bimensual

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El siguiente cuadro define los informes de acompañamiento requeridos por el sistema:

GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD

Coordinador/a pedagógico/a

Informe de Coordinación Pedagógica

Describe y valora el proceso de acompañamiento a cada uno de los/as docentes de su nivel/ciclo

Equipo de Gestión del centro

Bimensual

Equipo de gestión Informe de Acompañamiento del Centro

Compila el Informe de acompañamiento docente de cada coordinador/a pedagógico/a del Centro, cuando existe más de uno. En caso de existir solo un/a coordinador/a pedagógico/a, este informe coincide con el Informe de Coordinación Pedagógica, aunque validado por el Equipo de gestión

Técnico/a del Distrito asignado

Bimensual

Técnico/a distrital Informe de Acompañamiento del Técnico Distrital

Compila los informes de acompañamiento de los centros que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento en esos centros

Técnico/a de la Regional de la demarcación Unidad de Desarrollo Curricular del Distrito

Bimensual

Técnico/a regional Informe de Acompañamiento Distrital

Compila los informes de acompañamiento de los distritos que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento en esos distritos

Técnico nacional Departamento de Supervisión de la Regional

Trimestral

Técnico/a nacional Informe de Acompañamiento

Compila los informes de acompañamiento de las

Dirección General de Educación

Trimestral

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GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD

Regional regionales que acompaña. Describe y valora el proceso de acompañamiento esas regionales

Inicial Dirección General de Educación Básica Dirección General de Educación Media

Dirección General de Educación Inicial Dirección General de Educación Básica Dirección General de Educación Media

Informe Anual de Acompañamiento según nivel de enseñanza

Compila los informes de acompañamiento de las regionales en el nivel de enseñanza. Describe y valora el proceso de acompañamiento en ese nivel

Viceministro/a de Servicio Técnico Pedagógico

Anual

Viceministro/a de Servicio Técnico Pedagógico

Informe Nacional de Acompañamiento

Describe y valora el proceso de acompañamiento a nivel nacional, a partir del Informe Anual de cada nivel de enseñanza

Ministro/a de Educación

Anual

Coordinador/a pedagógico/a o técnicos/a distrital

Informe de observación a la práctica educativa

Recoge los acuerdos y compromisos hechos entre el/a docente y su acompañante en el proceso de observación a la práctica educativa

Docente Coordinador/a académico/a Técnico/a distrital

Cada vez que se produce una observación a la práctica educativa

Todos/as los/as actores del sistema

Informe extraordinarios o coyunturales

Son informes que no responden a regularidad temporal, sino a eventualidades del sistema y sus actores

Se remiten a la instancia de acompañamiento del nivel superior

Indeterminada

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ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico


Guías para Coordinadores/as Pedagógicos/as

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1. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES

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SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Ficha perfil general estudiantes de un aula

Centro Sector Código

Nivel Grado Distrito Regional

Docente Coordinador/a

ÁREAS Y ASPECTOS SITUACIÓN AL INICIO DEL CICLO

DE ACOMPAÑAMIENTO SITUACIÓN AL FINAL DEL

CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO

Desarrollo personal y humano

Adquieren mayor confianza y cercanía en las relaciones con sus profesores y los equipos de gestión de los centros educativos

Fortalecen su autoestima, al aprender a reconocer sus valores y las capacidades que posee

Desarrollan procesualmente, el pensamiento crítico y aprenden a dialogar y respetar el punto de vista de los compañeros

Disfrutan los procesos de aula, en el centro educativo y en la comunidad, al sentirse acogidos y respetados por sus profesores acompañantes y por sus compañeros acompañados

Se despierta en ellos una mayor sensibilidad por los problemas de sus compañeras/os

Potencian su formación con una perspectiva integral, al entrar en contacto con un profesorado más competente y actualizado

Desarrollo académico

Fortalecen su motivación en la experiencia de aprendizaje y sienten deseos de estudiar y trabajar en la escuela

Potencian sus aprendizajes en las diferentes áreas del conocimiento utilizando con mayor conciencia y dominio, la diversidad de recursos de apoyo al aprendizaje con los que sus profesores desarrollan las experiencias educativas

Potencian su capacidad de organización y autogestión, al experimentar una mayor conciencia y autonomía en la vivencia de los procesos de aprendizaje

Se activa su capacidad de indagación y de involucramiento en proyectos participativos de aula, del centro educativo y de los que desarrollan conjuntamente, la escuela y la comunidad

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Aprenden a resolver problemas sencillos de su vida cotidiana en la escuela, en la familia y en su entorno

Aprenden a valorar y a evaluar sus propias acciones, a partir del diálogo y del contraste con sus profesores acompañantes y con sus pares

Fortalecen su sentido solidario y la corresponsabilidad social

Fortalecimiento de la perspectiva de innovación- transformación

Desarrollan la creatividad, al apropiarse de metodologías más innovadoras, y de recursos tecnológicos que activan su imaginación creadora

Participan en grupos interesados en observar y explorar experiencias de su vida cotidiana en la familia y en la escuela, para encontrarle explicaciones a lo que les rodea

Comparten con mayor conciencia, sus conocimientos y creaciones en las jornadas culturales y científicas de los centros educativos

Se apropian gradualmente, de un sentido de la innovación que vincula estrechamente el avance hacia experiencias educativas nuevas y de calidad para mejorar, transformar la educación misma, la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en general

Articulación con el contexto

Conectan su experiencia en el centro educativo, con su vivencia en la familia y en la comunidad

Amplían sus niveles de información y se interesan por participar en acciones solidarias a favor de la escuela y de la comunidad

Se interesan más, por lo que acontece en su familia, en su centro educativo y en su comunidad

Participan con más conciencia y motivación en las actividades que proyectan a su escuela en la sociedad

Formación para ciudadanías globales y plurales

Desarrollan un interés creciente por la solución de los problemas sociales y educativos que afectan a su comunidad y a otras regiones del mundo

Construyen una visión más libre de condicionamientos, que les permite convivir y aprender en contextos culturales distintos y complejos

Fortalecen su capacidad propositiva y de intervención en la sociedad y en los espacios educativos

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Desarrollan su capacidad de toma de decisiones y su opción por las y los excluidos en el campo de la educación y en la sociedad

Promueven posturas democratizadoras entre sus pares, en su familia y en las aulas

Asume de forma consciente y corresponsable, las tareas que les ayudarán a formarse como ciudadana/o solidaria/o y justa/o

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2. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

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Guía para la observación de la práctica educativa en el aula de los/as coordinadores/as pedagógicos/as




Fecha_____________________________________

Visita No._______

PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO

Tres situaciones del entorno que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)

SITUACIÓN ENCONTRADA VALORACIÓN RECOMENDACIONES COMPROMISOS

1.

2.

3.

Tres Situaciones internas que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)


1.

2.

3.

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2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Se percibe que la clase fue previamente preparada, previéndose los recursos, tiempos y actividades (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

3. DESARROLLO DE CONTENIDOS

El/a docente conoce y desarrolla apropiadamente los contenidos curriculares y áreas del conocimiento, enfocándolos apropiadamente, según las particularidades del lugar y la diversidad de los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

Los/as estudiantes dan muestras de apropiarse de los contenidos, relacionándolos con los problemas y la vida actual (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

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PROMEDIO

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

El/a docente es creativo/a e innovador/a, utiliza apropiadamente recursos didácticos, TIC, estrategias e instrumentos pertinentes, y presta atención personalizada a los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES El/a docente propicia actividades que fomentan la participación, toman en cuenta la construcción individual y colectiva del conocimiento. Los/as estudiantes participan activamente y desarrollan sus actividades en un ambiente de aprendizaje, orden y respeto. (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

6. PRINCIPIOS Los principios del sistema (trabajo corresponsable; estudio-reflexión; inclusión educativa y social; y la ética personal-social) quedaron reflejados en el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

23

3.

PROMEDIO

7. ENFOQUES

Los enfoques intercultural, humanizador, constructivista, globalizador, ecológico, de derecho, de género forman parte del discurso y práctica del/a docente y los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

8. COMUNICACIÓN

La presentación personal, los gestos, las posturas, el tono, la forma y giros de expresión del/a docente potencian el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

Se percibe en los/as estudiantes una actitud dialógica. Muestran capacidad discursiva y para argumentar coherentemente (según su edad) sobre situaciones sociales y sobre temas concernientes a las áreas del conocimiento (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

24

3.

PROMEDIO

Firma del docente acompañado Firma del coordinador/a pedagógico/a

_________________________ _________________________

25

3. GUÍA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAÑAMIENTO

26


Guía para encuentros personales de acompañamiento

Coordinador/a pedagógico-Docente




Fecha_____________________________________

Encuentro No._______

I. SATISFACCIÓN VALORACIÓN: 1=bajo; 2=medio; 3=alto

II. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN Escala: 1=no; 2=sí

INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIÓN

Nivel de satisfacción en el ejercicio docente

Nivel de satisfacción con la clase que acompaña

Nivel de satisfacción con el centro en que labora

Nivel de satisfacción con los/as docentes con que labora

Dificultades principales en el ejercicio docente

Áreas que percibe como sus mayores fortalezas

Áreas que percibe como sus mayores debilidades

INDICADORES RESPUESTA RECOMENDACIONES

Participó durante el último mes en algún taller de capacitación

Participa actualmente en algún curso que aporte a su labor docente

Realiza actualmente algún diplomado en el área educativa

Está matriculado en alguna especialidad o maestría del área educativa

Participa en un grupo pedagógico

Participa en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo

Leyó durante el último mes algún texto académico

Consultó durante el último mes algún manual o texto académico

Área en que le gustaría recibir capacitación complementaria

Aspecto en que requiere un acompañamiento más cercano

27

III. RELACIONES

Escala: 1=no; 2=si

SITUACIÓN OBSERVADA RESPUESTA RECOMENDACIONES

Considera que la relación con los/as estudiantes que acompaña es buena

Considera que la relación con sus compañeros/as los/as docentes es buena

Considera que la relación con las autoridades del Centro es buena

Considera que su relación con las familias de los/as estudiantes es buena

Reside en el sector donde se encuentra la escuela

Conoce la situación socioeconómica y cultural del sector

Mantiene algún tipo de contacto con líderes comunitarios y organizaciones del sector

Estimula a las familias a acompañar el proceso educativo de los/as estudiantes

Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes

Establece contacto personal, telefónico o escrito con el/a padre, madre o tutor de los/as estudiantes

Involucra la clase en actividades locales a favor de causas deportivas y socioculturales

IV. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

(Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)

INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIONES

Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las herramientas de planificación educativa

Realizó oportunamente su planificación educativa

La planificación es coherente con los propósitos del currículo en el nivel, grado, ciclo y modalidad correspondiente

Los medios educativos (actividades, recursos, contenidos y técnicas) son coherentes con las áreas del conocimiento y el desarrollo evolutivo de los sujetos

La planificación aborda los contenidos del currículo de forma sistemática y gradual

La planificación adecúa contenidos curriculares al contexto y cultura del lugar

La planificación toma en cuenta los niveles de desempeño esperados según las competencias

La planificación prevé estrategias e instrumentos diversos para evaluar los aprendizajes de los/as estudiantes

28

V. SEGUIMIENTO A LA VISITA DE OBSERVACIÓN A LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA

COMPROMISOS SOBRE SITUACIONES CRÍTICAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL/A

DOCENTE CAMBIOS PERCIBIDOS POR EL/LA

DOCENTE

Firma del docente acompañado Firma del coordinador/a pedagógico/a

_________________________ _________________________

29

4. GUÍA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAÑAMIENTO

30


Guía para encuentros grupales de acompañamiento

Coordinador/a pedagógico-Docentes acompañados/as



Área Coordinador/a

Fecha_____________________________________

1. ASISTENCIA

PRESENTES GRADO/ÁREA AUSENTES GRADO/ÁREA

OBJETIVO DEL ENCUENTRO

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

31

AGENDA

DESARROLLO DE LA AGENDA

32

ACUERDOS

ASIGNACIONES

Asignación Responsables

_______________________________________

Firma

34

5. GUÍA PARA INFORMES DE COORDINADORES/AS ACADÉMICOS/AS

35


Informe bimensual coordinadores/as pedagógicos/as

Escuela Sector Código

Nivel

Grado

Distrito

Regional

Coordinador/a pedagógico/a Período

Fecha_____________________________________

I.INFORMACIÓN GENERAL

DOCENTES QUE ACOMPAÑA GRADO/ÁREA No. ESTUDIANTES

36

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS DURANTE EL PERÍODO

FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES

37

II. NIVEL GENERAL DE SATISFACCIÓN

III. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN

INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO


Nivel de satisfacción con la clase que se acompaña

Nivel de satisfacción con el centro en que se labora

Nivel de satisfacción con los/as docentes con que se labora


Áreas percibidas como mayores fortalezas

Áreas percibidas como mayores debilidades

INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

Docentes que participaron en algún taller de capacitación los últimos dos meses

Docentes que participan en algún curso que aporte a su labor docente

Docentes que realizan actualmente algún diplomado en el área educativa

Docentes matriculados/as en alguna especialidad o maestría del área educativa

Docentes que participan en un grupo de reflexión educativa

Docentes que participan en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo

Docentes que leen algún texto académico los últimos dos meses

Docentes que consultaron algún manual o texto académico los últimos dos meses

Áreas en que los/as docentes quisieran recibir capacitación complementaria

Aspectos en que los/as docentes requieren un acompañamiento más cercano

38

IV. RELACIONES

SITUACIÓN OBSERVADA PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO












V. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO









39

VI. DOCENTES CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE TIPO DE NECESIDAD

_______________________________________

Firma

41




Guías para Técnicos/as Distritales

42

1. FICHA DOCENTE

43

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Viceministerio de Servicio Técnico Pedagógico

FICHA DE DOCENTE

Apellido/s____________________________________ Nombre/s________________________________

I. ACOMPAÑAMIENTO

1. Calendario de acompañamientos tenidos con el/a docente (incluir las fechas en los meses correspondientes)

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

2. Control de visitas y encuentros de acompañamiento realizados (explicitar los acompañamientos señalados en el calendario)

Observación a la práctica en el aula Encuentro de acompañamiento

Fecha Acompañante Fecha Acompañante

2. Seguimiento a visitas y encuentros de acompañamiento

Observaciones hechas

Compromisos asumidos

Avances

Primera revisión Segunda revisión Tercera revisión

44

Observaciones hechas

Compromisos asumidos

Avances

Primera revisión Segunda revisión Tercera revisión

45

3. Notas y observaciones sobre el acompañamiento y los avances

46

II. DATOS RELAVANTES DEL DOCENTE PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

1. Datos personales

Apellido/s____________________________________ Nombre/s________________________________

Fecha de nacimiento____________________________ Estado civil_______________________________

Dirección_____________________________________________________________________________

Teléfono___________________ Celular___________________ Correo electrónico___________________

2.. Carga docente actual

Centro Distrito Tanda/5tos Nivel y grado Asignatura/s

3. Experiencia docente (iniciando por la actual y terminando por la más antigua)

Centro Distrito Fecha

Asignatura Nivel Grado Fecha (desde-hasta)



47









4. Estudios superiores

Título obtenido Universidad/Instituto Año

Maestría

Especialidad

Licenciatura

Técnico

48

5. Capacitación y formación (iniciando por la más reciente)

Título del curso/taller Entidad facilitadora Duración (horas) Año

49

2. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN

50


Plan de acompañamiento bimensual técnicos/as distritales

Distrito Regional Nivel Grados

Área Período de planificación

Técnico/a distrital Fecha

ACTIVIDAD/LUGAR OBJETIVO FECHA RECURSOS PRESUPUESTO

Observación de la práctica educativa

Encuentro personal de acompañamiento

Encuentro grupal de acompañamiento

51


Reunión con equipo de gestión

Reunión con coordinador/a pedagógico/a

Reunión con técnicos/as distritales o regionales

Otras actividades

52


3. GUÍA PARA LA FICHA DE LOS ESTUDIANTES

53


Ficha perfil general estudiantes de un aula



Docente Técnico/a




Desarrollo personal y humano

Adquieren mayor confianza y cercanía en las relaciones con sus profesores y los equipos de gestión de los centros educativos

Fortalecen su autoestima, al aprender a reconocer sus valores y las capacidades que posee

Desarrollan procesualmente, el pensamiento crítico y aprenden a dialogar y respetar el punto de vista de los compañeros

Disfrutan los procesos de aula, en el centro educativo y en la comunidad, al sentirse acogidos y respetados por sus profesores acompañantes y por sus compañeros acompañados

Se despierta en ellos una mayor sensibilidad por los problemas de sus compañeras/os

Potencian su formación con una perspectiva integral, al entrar en contacto con un profesorado más competente y actualizado

Desarrollo académico

Fortalecen su motivación en la experiencia de aprendizaje y sienten deseos de estudiar y trabajar en la escuela

Potencian sus aprendizajes en las diferentes áreas del conocimiento utilizando con mayor conciencia y dominio, la diversidad de recursos de apoyo al aprendizaje con los que sus profesores desarrollan las experiencias educativas

Potencian su capacidad de organización y autogestión, al experimentar una mayor conciencia y autonomía en la vivencia de los procesos de aprendizaje

Se activa su capacidad de indagación y de involucramiento en proyectos participativos de aula, del centro educativo y de los que desarrollan conjuntamente, la escuela y la comunidad

54




Aprenden a resolver problemas sencillos de su vida cotidiana en la escuela, en la familia y en su entorno

Aprenden a valorar y a evaluar sus propias acciones, a partir del diálogo y del contraste con sus profesores acompañantes y con sus pares

Fortalecen su sentido solidario y la corresponsabilidad social

Fortalecimiento de la perspectiva de innovación- transformación

Desarrollan la creatividad, al apropiarse de metodologías más innovadoras, y de recursos tecnológicos que activan su imaginación creadora

Participan en grupos interesados en observar y explorar experiencias de su vida cotidiana en la familia y en la escuela, para encontrarle explicaciones a lo que les rodea

Comparten con mayor conciencia, sus conocimientos y creaciones en las jornadas culturales y científicas de los centros educativos

Se apropian gradualmente, de un sentido de la innovación que vincula estrechamente el avance hacia experiencias educativas nuevas y de calidad para mejorar, transformar la educación misma, la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en general

Articulación con el contexto

Conectan su experiencia en el centro educativo, con su vivencia en la familia y en la comunidad

Amplían sus niveles de información y se interesan por participar en acciones solidarias a favor de la escuela y de la comunidad

Se interesan más, por lo que acontece en su familia, en su centro educativo y en su comunidad

Participan con más conciencia y motivación en las actividades que proyectan a su escuela en la sociedad

Formación para ciudadanías globales y plurales

Desarrollan un interés creciente por la solución de los problemas sociales y educativos que afectan a su comunidad y a otras regiones del mundo

Construyen una visión más libre de condicionamientos, que les permite convivir y aprender en contextos culturales distintos y complejos

Fortalecen su capacidad propositiva y de intervención en la sociedad y en los espacios educativos

55




Desarrollan su capacidad de toma de decisiones y su opción por las y los excluidos en el campo de la educación y en la sociedad

Promueven posturas democratizadoras entre sus pares, en su familia y en las aulas

Asume de forma consciente y corresponsable, las tareas que les ayudarán a formarse como ciudadana/o solidaria/o y justa/o

56

4. GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

57


Guía para la observación de la práctica educativa en el aula de los/as técnicos/as distritales




Técnico/a distrital Área

Fecha_____________________________________

PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO

Tres situaciones del entorno que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)


1.

2.

3.

Tres Situaciones internas que afectan el proceso educativo (VALORACIÓN: 1=poco; 2=mucho; 3=demasiado)


1.

2.

3.

58

2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Se percibe que la clase fue previamente preparada, previéndose los recursos, tiempos y actividades (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

3. DESARROLLO DE CONTENIDOS

El/a docente conoce y desarrolla apropiadamente los contenidos curriculares y áreas del conocimiento, enfocándolos apropiadamente, según las particularidades del lugar y la diversidad de los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

Los/as estudiantes dan muestras de apropiarse de los contenidos, relacionándolos con los problemas y la vida actual (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

59

PROMEDIO

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

El/a docente es creativo/a e innovador/a, utiliza apropiadamente recursos didácticos, TIC, estrategias e instrumentos pertinentes, y presta atención personalizada a los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES El/a docente propicia actividades que fomentan la participación, toman en cuenta la construcción individual y colectiva del conocimiento. Los/as estudiantes participan activamente y desarrollan sus actividades en un ambiente de aprendizaje, orden y respeto. (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

6. PRINCIPIOS Los principios del sistema (trabajo corresponsable; estudio-reflexión; inclusión educativa y social; y la ética personal-social) quedaron reflejados en el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

60

3.

PROMEDIO

7. ENFOQUES

Los enfoques intercultural, humanizador, constructivista, globalizador, ecológico, de derecho, de género forman parte del discurso y práctica del/a docente y los/as estudiantes (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

8. COMUNICACIÓN

La presentación personal, los gestos, las posturas, el tono, la forma y giros de expresión del/a docente potencian el proceso educativo (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

3.

PROMEDIO

Se percibe en los/as estudiantes una actitud dialógica. Muestran capacidad discursiva y para argumentar coherentemente (según su edad) sobre situaciones sociales y sobre temas concernientes a las áreas del conocimiento (VALORACIÓN: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)


1.

2.

61

3.

PROMEDIO

Firma del docente acompañado Firma del técnico/a distrital

_________________________ _________________________

62


63


Guía para encuentros personales de acompañamiento

Técnico distrital-Docente



Docente Técnico/a

Fecha_____________________________________


I. SATISFACCIÓN VALORACIÓN: 1=bajo; 2=medio; 3=alto

II. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN Escala: 1=no; 2=sí

INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIÓN


Nivel de satisfacción con la clase que acompaña

Nivel de satisfacción con el centro en que labora

Nivel de satisfacción con los/as docentes con que labora


Áreas que percibe como sus mayores fortalezas

Áreas que percibe como sus mayores debilidades

INDICADORES RESPUESTA RECOMENDACIONES

Participó durante el último mes en algún taller de capacitación

Participa actualmente en algún curso que aporte a su labor docente

Realiza actualmente algún diplomado en el área educativa

Está matriculado en alguna especialidad o maestría del área educativa

Participa en un grupo pedagógico

Participa en reuniones de reflexión con docentes de su nivel/ciclo

Leyó durante el último mes algún texto académico

Consultó durante el último mes algún manual o texto académico

Área en que le gustaría recibir capacitación complementaria

Aspecto en que requiere un acompañamiento más cercano

64

III. RELACIONES

Escala: 1=no; 2=si

SITUACIÓN OBSERVADA RESPUESTA RECOMENDACIONES












IV. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

(Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)

INDICADORES VALORACIÓN RECOMENDACIONES









65

V. SEGUIMIENTO A LA VISITA DE OBSERVACIÓN A LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA

COMPROMISOS SOBRE SITUACIONES CRÍTICAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL/A

DOCENTE CAMBIOS PERCIBIDOS POR EL/LA

DOCENTE

Firma del docente acompañado Firma del/a técnico/a distrital

_________________________ _________________________

66


Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a distrital-Coordinador/a pedagógico/a

Fecha_____________________________________

Encuentro No._______ I. DOCENTES QUE ACOMPAÑA EL/LA COORDINADOR/A ACADÉMICO/A

NOMBRE GRADO/ÁREA No. ESTUDIANTES PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO


Distrito Regional Nivel Grado

Coordinador/a pedagógico/a Técnico/a

67

II. PROCESOS CRÍTICOS ACTIVOS

III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES

Firma del/a coordinador/a acompañado Firma del/a técnico/a

SITUACIÓN DOCENTE (S) ESTADO

DESCRIPCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

68

_________________________ _________________________

69


70


Guía para encuentros grupales de acompañamiento

Técnico/a distrital-Coordinadores pedagógicos y/o docentes del Centro


Distrito Regional Nivel Grado

Área Técnico/a

Fecha_____________________________________

1. ASISTENCIA



_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

71

AGENDA


72

ACUERDOS

ASIGNACIONES


_______________________________________

Firma

74

6. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES

75


Informe bimensual técnicos/as distritales


Área Técnico/a regional

Técnico/a distrital Período

Fecha_____________________________________


CENTROS QUE ACOMPAÑA NOMBRE DE COORDINADORES/AS NO. DE DOCENTES

76

II. CUMPLIMIENTO DEL PLAN BIMESTRAL

ACTIVIDAD PROGRAMADA

ACTIVIDAD REALIZADA

FECHA PARTICIPANTES VALORACIÓN

Observación de la práctica educativa

Encuentro personal de acompañamiento

Encuentro grupal de acompañamiento

77


ACTIVIDAD REALIZADA


Reunión con equipo de gestión

Reunión con coordinador/a pedagógico/a

78


ACTIVIDAD REALIZADA


Reunión con técnicos/as distritales o regionales

Otras actividades

79

III. OBSERVACIONES

SATISFACCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO

Nivel general de satisfacción docente en los centros que acompaña

Principales dificultades en el ejercicio docente

Principales fortalezas del ejercicio docente en los centros que acompaña

Principales debilidades del ejercicio docente en los centros que acompaña

CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN

Nivel general de esfuerzo por capacitarse y formarse que hacen los/as docentes

Las oportunidades de capacitación y formación permanente que tienen los docentes

RELACIONES

Nivel general de las relaciones con los/as estudiantes

Nivel general de las relaciones con las familias

Nivel general de las relaciones con la comunidad

Nivel general de las relaciones entre los/as docentes

PLANIFICACIÓN

Nivel de conocimiento del sistema de planificación educativa

Nivel de elaboración oportuna de la planificación

80

IV. CENTROS CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO

CENTRO TIPO DE NECESIDADES

IV. FORTALEZAS Y DEBILIDADES PERCIBIDAS EN LOS/AS COORDINADORES/AS PEDAGÓGICOS/AS

DEBILIDADES RECOMENDACIONES PARA

SUPERARLAS FORTALEZAS

RECPMENDACIONES PARA MANTENERLAS

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

educativa

Nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa

82




Guías para Técnicos/as Regionales

83


84


Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a regional-Técnico/a distrital


I. CENTROS EDUCATIVOS QUE ACOMPAÑA EL TÉCNICO/A DISTRITAL

NOMBRE NO.

COORDINADORES NO.

DOCENTES PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO


Técnico/a distrital Área

Técnico/a regional Fecha

85



SITUACIÓN CENTRO ESTADO

DESCRIPCIÓN CENTRO OBSERVACIONES

87


88


Guía para encuentros grupales de acompañamiento Técnico/a regional-Técnicos/as dIstritales

Distrito Regional Nivel

Técnico/a regional Área

Fecha__________________________________

1. ASISTENCIA



_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

89

AGENDA


90

ACUERDOS

ASIGNACIONES


_______________________________________

91

Firma

92

3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS REGIONALES

93


Informe trimestral técnicos/as regionales

Regional Técnico/a regional

Área Fecha


DISTRITOS QUE ACOMPAÑA NOMBRE DE TÉCNICOS/AS DISTRITALES NO. DE COORDINADORES/AS

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS

DURANTE EL PERÍODO FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES

94



II. OBSERVACIONES

SATISFACCIÓN DOCENTE CAUSAS ACCIONES EMPRENDIDAS

Distritos con más bajos niveles de satisfacción docente

Distritos con más dificultades en el ejercicio docente

Distritos con mayores fortalezas en el ejercicio docente

Distritos con más debilidades en el ejercicio docente


Distritos con menos interés en capacitación y formación de los/as docentes

Distritos con menos oportunidades de capacitación y formación permanente de sus docentes

RELACIONES

Distritos con mayores dificultades en las relaciones con los/as estudiantes

Distritos con relaciones más débiles con las familias

95

III.

DISTRITOS CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO

DISTRITO TIPO DE NECESIDAD

Distritos con relaciones más débiles con la comunidad

Distritos con peores relaciones entre los/as docentes

PLANIFICACIÓN

Distritos con más desconocimiento del sistema de planificación educativa

Distritos con mayores rezagos en la elaboración de la planificación educativa

Distritos con más bajo nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa

96

IV. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LOS/AS TÉCNICOS/AS DISTRITALES




1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

V. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL SISTEMA MISMO DE ACOMPAÑAMIENTO




1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

97




Guías para Técnicos/as Nacionales

98


99


Guía para encuentros personales de acompañamiento Técnico/a nacional-Técnico/a regional

Encuentro No._____

I. DISTRITOS EDUCATIVOS QUE ACOMPAÑA EL/A TÉCNICO/A REGIONAL

DISTRITOS NOMBRE DE TÉCNICOS/AS NO. ESCUELAS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO

Regional Nivel Grados

Técnico/a regional Área

Técnico/a nacional Fecha

100



SITUACIÓN DISTRITO ESTADO

DESCRIPCIÓN DISTRITO OBSERVACIONES

102


103


Guía para encuentros grupales de acompañamiento Técnico/a nacional-Técnicos/as regionales

Distrito Regional Nivel

Técnico/a nacional Área

Fecha_______________________________

1. ASISTENCIA



_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

104

AGENDA


105

ACUERDOS

ASIGNACIONES


_______________________________________

106

Firma

107

3. GUÍA PARA INFORMES DE TÉCNICOS/AS NACIONALES

108


Informe trimestral técnicos/as nacionales

Nivel Técnico/a nacional

Área Fecha


REGIONALES QUE ACOMPAÑA

NOMBRE DE TÉCNICOS/AS REGIONALES NO. DE TÉCNICOS/AS

REGIONALES

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO REALIZADAS

DURANTE EL PERÍODO FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES

109



II. ASPECTOS ESPECÍFICOS

SATISFACCIÓN DOCENTE CAUSAS ACCIONES EMPRENDIDAS

Regionales con más bajos niveles de satisfacción docente

Regionales con más dificultades en el ejercicio docente

Regionales con mayores fortalezas en el ejercicio docente

Regionales con más debilidades en el ejercicio docente


Regionales con menos interés en capacitación y formación de los/as docentes

Regionales con menos oportunidades de capacitación y formación permanente de sus docentes

RELACIONES

Regionales con mayores dificultades en las relaciones con los/as estudiantes

Regionales con relaciones más débiles con las familias

110

III.

REGIONALES CON MAYOR NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO

REGIONAL TIPO DE NECESIDAD

Regionales con relaciones más débiles con la comunidad

Regionales con peores relaciones entre los/as docentes

PLANIFICACIÓN

Regionales con más desconocimiento del sistema de planificación educativa

Regionales con mayores rezagos en la elaboración de la planificación educativa

Regionales con más bajo nivel de aplicación y cumplimiento de la planificación educativa

111

IV. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LOS/AS TÉCNICOS/AS REGIONALES




1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

V. DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL SISTEMA MISMO DE ACOMPAÑAMIENTO




1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

112




Guía para Mesas de Acompañamiento

113


Informe realización Mesa de Aprendizaje

Nombre de la Mesa Lugar

Técnico/a Distrito Regional

Fecha_________________________________

I.PROPÓSITOS DE LA MESA

II. COMPOSICIÓN DE LA MESA

NOMBRE SEXO FUNCIÓN LUGAR (Distrito o centro)

III. ASISTENTES

DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL

114

TOTAL

IV. CONCLUSIONES: APRENDIZAJES Y CAMBIOS GENERADOS

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.

115

V. PROPUESTAS PARA FUTURAS MESAS DE APRENDIZAJE

VI. FECHA DE PRÓXIMA MESA DE APRENDIZAJE

_____________________________

Técnico/a

116




Guía para Foros de Acompañamiento

117


Informe realización Foro de acompañamiento

Tema _________________________________________ Lugar __________________________________________

Técnico/a_________________________________________Fecha_________________________________________ I.PROPÓSITOS DEL FORO

II. ASISTENTES

DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL

TOTAL

118

III. APRENDIZAJES

1.-

2.-

3.-

IV. CONSENSOS

1.-

2.-

3.-

119

V. RETOS

1.-

2.-

3.-

_____________________________

Técnico/a

120

Créditos

Ministerio de Educación de la República Dominicana

Vice Ministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Documento de estudio para revisión y validación

Este proceso forma parte de la Actualización Curricular

Revisión

Dirección General del Educación Inicial

Dirección General del Educación Básica

Dirección General de Educación Media

Dirección General de Currículo

Dirección General de supervisión Educativa

Elaboración: Dinorah García Romero, Julian Valdez

Coordinación: Rita Ma. Ceballos

Año 2013

Parte 2. herramientas para el acompañamiento final v2. 2014

Education

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