Resumen—La pedagogía en el contexto social casi

no es conocida, se sabe de su existencia porque son los

docentes quienes hablan de ella y a quienes

supuestamente se les hace responsables por sus éxitos

y derrotas. El termino representa una estructura de

pensamiento bien definida en el tiempo, con ella se ha

construido y destruido imperios, con ella se ha

manipulado y a la vez creado.

Sabemos de su influencia solo cuando nos

percatamos de su fuerza creadora en la construcción de

tejido social o en su función de transmitir

conocimiento desde la investigación sesuda de

aquellos que se atreven a criticar y proponer ideas

nuevas, renovadoras, que permitan crear historia,

cultura y por tanto imaginación y creatividad en el

colectivo social.

Este trabajo pretende mostrar cuan cerca o lejos

estamos los docentes de interpretar adecuadamente el

término y su relación con la educación. Se han

apropiado ideas de un grupo de 17 docentes en torno al

foro ―Pedagogía y educación‖ en el marco de la

especialización de nuevas tecnologías de la

información.

Palabras claves—Pedagogía, educación, política,

sociedad, escuela, docente, estudiante, políticas

educativas, administración de la educación, modelos

pedagógicos, sociedad, tecnología, creatividad,

originalidad, innovación.

Abstractn— The pedagogy in the social context is

hardly known, is known of its existence because it is

teachers who speak it and those who supposedly are

held accountable for their successes and defeats. The

term is a well-defined structure of thought in time, she

has built and destroyed empires, it has been tampered

with yet created.

We know their influence only when we realize that

creative power in the construction of social network

and in its role of transmitting knowledge from research

brainy for those who dare to criticize and propose new

ideas, refreshing, that create history, culture and by

both imagination and creativity in the social collective.

This paper aims to show how close or far we are the

teachers to properly interpret the term and its relation

to education. Have appropriated ideas from a group of

17 teachers around the forum "Pedagogy and

Education" as part of the specialization of new

information technologies.

Index Terms— Education, politics, society, school,

teacher, student, educational policy, educational

administration, pedagogical models, society,

technology, creativity, originality, innovation.

I. INTRODUCION

ESDE siempre la pedagogía ha acompañado al

hombre en su transcurrir histórico, en su lucha

contante por el descubrimiento, por apropiarse de la

información con la cual se pueda enfrentar la realidad

de su subsistencia.

El único ser vivo de la naturaleza que tiene la

capacidad de aprender es el ser humano, los demás

seres nacen aprendidos, ellos tienen una estructura de

conocimiento que se forman en el seno de sus madres.

Nacimos indefensos y es la sociedad la que nos

permite adaptarnos a ella a partir del aprendizaje. El

cómo lo hacemos es lo que nos diferencia entre

nosotros mismos. El éxito o el fracaso de nuestro

futuro como especie radica en no perderlo y

evolucionarlo como lo hace la misma naturaleza.

La sociedad ha dejado la responsabilidad de transmitir

conocimiento a la educación y por intermedio de ella a

los docentes. El docente enseña, estimula, crea

espacios de encuentro para producir nuevo

conocimiento, se es pedagogo desde este perfil cuando

se estudia el fenómeno del conocimiento humano y se

pone en práctica.

La pedagogía en el contexto educativo Visión y sinopsis de un encuentro académico

Ricardo Bernal Jiménez. Docente Universidad Minuto de Dios

D

Pero más que encontrar los modelos pedagógicos sobre

los cuales crear conocimiento; la pedagogía desarrolla

su función más valiosa en la construcción social, en la

manipulación de las estructuras para crear el tejido

social que se apropie de su responsabilidad de ser en el

mundo con el otro y para el otro.

Independientemente del papel que esté jugando la

pedagogía en un ambiente social, este siempre refleja

la incidencia o no de su existencia. Las sociedades con

historia, con cultura, con identidad social, con

tecnología propia y ciencia propia reflejan en su seno

la existencia de leyes salidas del análisis claro, del

estudio ordenado y juicioso al interior de sus

estructuras sociales de los procesos que permiten el

aprendizaje de las personas y con mayor importancia

los niños.

Las sociedades sin historia propia, sin cultura, sin

identidad son el fruto de la aculturación, de la

influencia de pedagogías foráneas que en otros

contextos formulan soluciones locales a problemas

locales, es decir generan cultura y por tanto historia.

Quienes no poseen la capacidad de entenderse a sí

mismos generan violencia, caos, descontrol en

resumen en una entropía generalizada que destruye.

Se plantea entonces la tesis sobre la cual se asegura la

no existencia en Colombia de pedagogía; vista está

desde su conceptualización académica.

II. ANTECEDENTES

La pedagogía pretende construir sociedad a partir de

la transferencia racional del conocimiento. La sociedad

para poder desarrollarse dentro de un marco de

legalidad requiere de la pedagogía; vista esta como una

ciencia que intenta comprender como se aprende y

transmite el conocimiento, debe ser social en el sentido

de que logre disminuir la brecha entre la pobreza y la

riqueza.

Se puede cambiar la sociedad desde la pedagogía y no

desde la educación o el modelo pedagógico porque el

concepto de modelo pedagógico o el de educación se

circunscriben a estructuras rígidas desde el punto de

vista epistemológico.

La pedagogía tiene una función política pues solo

desde la razón se puede imponer ideas que a la larga se

convierten en leyes. Solo a partir de la pedagogía se

puede generar teorías pedagógicas que respalden

modelos y construyen currículos; para que estos al ser

puestos a prueba generen conocimiento; no educación.

LA PEDAGOGIA VISTA POR UN GRUPO

DOCENTES

Se pude tomar como base conceptual del conocimiento

la capacidad humana de ver; para que a partir de allí y

desde lo epistemológico del ser humano se juzgue y se

actué para la solución de problemas auténticos dentro

de una cultura real; no impuesta que permita la

originalidad y la creatividad de todos los individuos;

he aquí la razón de ser de la pedagogía, la educación y

los modelos pedagógicos.

"La pedagogía es el estudio de los métodos de

enseñanza, incluidos los fines de la educación y las

formas en que tales objetivos pueden ser alcanzados.

Su campo es en gran medida la psicología educativa, o

las teorías sobre la forma en que el aprendizaje tiene

lugar." 1

La sociedad colombiana; de acuerdo a las ideas

expuesta con anterioridad es fruto de su sistema

educativo el cual esta soportado desde las teorías, los

modelos y la pedagogía. Si esto es así, como es posible

que cada día se ahonde más la brecha social entre los

que posee el conocimiento y a quienes se le niega.

―Los objetivos de la pedagogía social son dos;

diferentes pero complementarios: La correcta

socialización de los individuos (en el marco de una

formación integral cuyo referente es la persona en su

globalidad, como un todo) y la intervención

pedagógica para subsanar ciertas necesidades humanas

que aquejan a la sociedad (lo que llaman situaciones de

conflicto social) Ello realizado, normal aunque no

exclusivamente, en contextos o por medios educativos

no formales. Es bajo esta concepción binaria señalada

por Quintana, como se ha desarrollado la pedagogía

social en Europa en los últimos años. También la

podemos reconocer en la línea anglosajona de la

educación social donde la enseñanza va unida al

campo de los servicios sociales." 2

Existe una insatisfacción latente entre lo que es teórico

y práctico de la pedagogía y la educación, es claro que

sí existe una inconsistencia entre el sistema educativo

de Colombia y las necesidades de este país, que

además esto afecta los procesos de enseñanza y

aprendizaje

Más allá de seguir viendo el problema en la teoría y en

la política, es necesario actuar y generar un cambio

1 Enciclopedia Británica

2 Petrus Antonino. Educación social y perfil del

educador social. en: J.SAENZ. el educador social,

Universidad de Murcia. 1992

positivo que contagie a nuestros colegas y que aporte

al cambio ya, sin más pretextos, con creatividad y con

idoneidad. Juntos podemos hacer parte del cambio

desde nuestros trabajos. ¡Adelante!

La pedagogía como ciencia en Colombia; que lo es, se

ha desinteresado en construir puentes de unión y

reconciliación a nivel social, se interesa solo en como

transferir conocimiento.

La pedagogía no es la responsable de la desigualdad de

nuestras sociedad es más bien la ausencia de ella y de

educación conjuntamente con otros factores sociales y

culturales lo que ha generado una problemática social

como la que vivimos, cada uno como maestro tiene la

posibilidad de hacer el cambio; si se considera el aula

como un recinto para transformar, para educar

responsablemente.

La pedagogía no ha sido la responsable de la

desigualdad de la sociedad, por el contrario, es la

ausencia de ésta. Pues como se menciona en la física,

"el frío no existe si no la ausencia de calor". Porque la

pedagogía por sí misma es buena solo que una cosa es

hablar de ella y otra muy diferente que no se aplique.

No debería decirse que la PEDAGOGÍA en Colombia

ha destruido antes que construir tejido

social......porque todos sabíamos que la PEDAGOGÍA

para algunos es una ciencia multidisciplinaria que se

encarga de estudiar y analizar los fenómenos

educativos y brindar soluciones de forma sistemática e

intencional, con la finalidad de apoyar a la educación

en todas sus aspectos para el perfeccionamiento del ser

humano...." es mejor cambiar el término de

PEDAGOGÍA en la tesis generadora: por quienes

ejercen la pedagogía en Colombia.

Si hablar de pedagogía es reflexionar sobre el proceso

de enseñanza – aprendizaje, entonces lo que nos hace

falta es reflexionar más. Probablemente ni la teoría ni

las políticas educativas tengan la culpa de la

deficiencia en la educación colombiana, lo que hace

falta es que seamos más comprometidos y creativos

para poder generar estrategias sistematizadas que

puedan aportar al cambio. Las políticas educativas

relacionadas con el lenguaje se encuentran con aportes

teóricos valiosos, que se ha podido llevar a la práctica

sin problema.

Luego de leer un resumen del pensamiento de Kant

respecto a la pedagogía y su influencia en la

construcción de tejido social que expongo

seguidamente "Los hombres son en principio iguales, y

lo que marca las desigualdades sociales es solo la

diferencia de oportunidades. Hay que descubrir y

cultivar eso en nuestra alma que nos hace interesarnos

por nosotros mismos, por nuestra gente, y por el bien

del mundo"3, Los maestros no son pedagogos; se hace

pedagogía cuando se teoriza sobre la educación, es

decir cuando a partir de la investigación se está en

capacidad de proponer hipótesis y proponer tesis

vitrificables por la razón.

En nuestro caso la pedagogía se ha equivocado al

construir una copia de un tejido social foráneo, desde

la ciencia no nos hemos interesado por conocernos a

nosotros mismos, proponemos teorías de pensadores

de otros mundos y otras culturas y las aplicamos a

nuestro contexto evitando con esto el trabajo de

investigar.

El problema no está en la pedagogía, si no que existe

una incoherencia entre la teoría y la práctica, lo que

pasa es que la mayoría de docentes estudian un sin

número de modelos pedagógicos pero que en realidad

nunca los aplican. Por tanto debemos reflexionar sobre

nuestro sistema educativo, el cual plantea pruebas para

nombramiento y ascensos en el escalafón docente

únicamente por el saber el saber (conocimientos) y

dejan a un lado la formación (científica) pedagógica.

La pedagogía es la reflexión del que hacer pedagógico,

la reflexión de nuestro actuar como docentes, y la

verdad no concibo que la reflexión destruya o

construya algo, más bien si creo que es el resultado de

esa reflexión, que nuevamente se ve reflejado en el que

hacer pedagógico si construya o destruya algo.

Nos llamó la atención el hecho a través del cual la

pedagogía como ciencia en Colombia; que lo es, se ha

desinteresado en construir puentes de unión y

reconciliación a nivel social, se interesa solo en como

transferir conocimiento. En nuestro caso la teoría es

letra muerta, pues los resultados lo muestran y las

estadísticas lo corroboran.

¿Porque las políticas educativas, favorecen la

promoción automática? Analicemos si el decreto 1290

sigue con las mismas políticas? o va a permitir un

cambio significativo. Si hablamos del decreto 1290,

podemos decir que es una gran oportunidad para

generar el cambio en las instituciones, pues en éste se

contempla el proceso de enseñanza – aprendizaje –

evaluación como una triada muy importante para la

formación. Así mismo, se establece una diferenciación

entre la evaluación y la calificación, pues muchas

veces se le da mayor importancia a esta última, siendo

una herramienta para ejercer el poder y no una

oportunidad para aprender.

La promoción automática ha contribuido al fracaso de

la educación en Colombia. En el ámbito educativo

prevalece la mediocridad, el desánimo, la

desmotivación, el conformismo, el facilismo, la vía del

menor esfuerzo, en fin, una atmósfera de deterioro

3 Emanuel Kant

académico y atraso educativo como consecuencia de la

aplicación del Decreto 230

EDUCACION DESDE LA PERSPECTIVA

DOCENTE DE HOY

Los modelos pedagógicos son estructuras racionales

que pretenden responder preguntas que hacen

referencia a como se transfiere el conocimiento. ¿Qué,

cómo y en cuanto aporta en las problemáticas actuales

del país el sistema educativo colombiano?

Si algo se evidencia en la práctica es precisamente esa

incoherencia entre lo teórico lo que está muy bien

escrito y argumentado y la forma de materializar de

experimentar de vivir ese contenido teórico. La

educación es una necesidad social porque de esta

manera los seres humanos pretenden solucionar sus

necesidades básicas insatisfechas.

¿Porque, la educación tiene que ser un negocio? La

educación es un negocio en el sector privado, por ser

una empresa donde se prioriza la parte económica. La

educación pública no es así, se ha mantenido por las

presiones sindicales, porque las políticas del gobierno

tienden a la privatización

El Ministerio de Educación Nacional desconoce que la

deserción y el fracaso escolar, achacables

exclusivamente a la escuela y al docente, tienen una

larga historia y hunden muchas de sus raíces en causas

extraescolares, de tipo individual en el educando y de

tipo social, en las condiciones económicas, políticas y

culturales en que se desenvuelve el proceso educativo.

Sabemos que los mejores docentes están en el Distrito

o la Nación porque somos producto de esa educación

pública, entendemos la lucha que mantienen día a día.

Es el trabajo del salmón luchando contra la corriente,

siempre teniendo en la mente el dar y dar.

Actualmente la educación en Colombia tiene dos

formas de expresión o de llevarse a cabo; en primer

lugar se encuentra el sector público por mandato

constitucional, administrada por el estado y sus las

problemáticas. La educación del sector privado, se ha

convertido en una empresa de intereses particulares y

como sistema y como empresa obviamente busca

un fin económico. La desigualdad parte desde que se

generé la posibilidad de que unos ciudadanos se

eduquen con toda las posibilidades que se les

puede brindar mientras otros se educan apenas con lo

poco que el estado está dispuesto a conceder desde sus

políticas y lineamientos. Esto claramente genera

desigualdad y solo por hablar de la educación básica y

media sin tocar el acceso a la educación superior.

En el trasfondo de la discusión está la aplicación

práctica de los modelos pedagógicos en el aula, porque

pareciera que su discusión teórica está superada y tan

es así que de acuerdo a Lois Not existen dos grandes

modelos pedagógicos. Dentro de este orden de ideas se

puede considerar los modelos pedagógicos como

resultado de todo un proceso de reflexión que desde la

antigüedad ha rodeado a la educación de las personas

Tenemos entonces: "PROFESIONALES

DESARRAIGADOS". En la actualidad existen

muchos "profesionales de la educación" ni consientes

ni preparados para la enseñanza. Profesionales en otras

ramas del conocimiento que terminan enseñando o

profesores de escuela que nunca quisieron ser

docentes. Esto ha llegado a determinar el sistema; los

primeros por tener amplio dominio en su área de

conocimiento terminan en una escuela. Los segundos

porque fue su única opción universitaria

económicamente viable y dentro de su proyecto de

vida no tuvo más opción.

Nos gusta la plata fácil y estudiar para satisfacción

personal no nos motiva. Todos pedimos el cambio pero

como diría el gran filósofo y pensador Pacifico

Cabrera todos hablamos del cambio en la educación

pero nadie se compromete.

En Bogotá por fin se pensó en el anhelado cambio, se

construyeron mega colegios bien dotados, comedores

para evitar la excusa de que no asistí porque no tenía

que comer, cambios en los uniformes, gratuidad en los

servicios educativos, ahora el reto es para nosotros los

docentes, soy ingeniero y a la gran mayoría no le gusta

que personas de otras carreras entremos en el mundo

de la educación ( y los entiendo), pero por eso mismo

me estoy preparando y deseo ser partícipe del cambio,

aprendo cada día muchas cosas y estoy dispuesto a

ponerlas en práctica mirando el entorno y sus

necesidades, se me convirtió en un reto y voy para

adelante.

Las tecnologías de la Información aplicadas a la

educación no desarrollan más el aprendizaje autónomo

que los libros; estos desde siempre han representado

una manera de autoaprendizaje. Con ellos hemos

tenido el inconveniente de no tener el hábito de la

correcta lectura; es más; los libros nos aburren si no

sabemos interpretarlos

―Julián de Zubiria en su documento ―Los Retos a la

Educación en el Siglo XXI‖, plantea la necesidad de

modificar el papel de la escuela y de sus actores

principales‖ puesto que la forma de educar con TICs o

sin ellas sigue siendo la misma.

Debemos reconocer el poder de cambio que existe en

cada uno de nosotros; si esto que parece una utopía

tuviera lugar en una sociedad entonces tiene razón

Julián de Zubiria en su documento , en el cual plantea

la necesidad de modificar el papel de la escuela y de

sus actores principales"4

la tesis planteada nos hace pensar y reflexionar sobre

la educación pública colombiana, su calidad su

horizonte su futuro, el rol del maestro y la

sociedad frente a la obligación de preparar los futuros

ciudadanos . Obsérvense entonces algunos postulados

de la modernidad: la democracia representativa, los

derechos humanos, la autodeterminación de los

pueblos, la división de poderes así como la educación

institucionalizada y nos daremos cuenta que todas

estas invenciones del hombre moderno, que ha tenido

detrás de si procesos complejos y hasta revoluciones,

en muchas ocasiones no son más que postulados

escritos en constituciones y leyes, pero que su gran

fracaso sobre todo en sociedades como las nuestras, es

que no trascienden en la vida cotidiana.

Si analizamos estos aspectos, podemos decir que lo

planteado en esta nueva política educativa, es un ideal

al que muchos maestros le quisiéramos apostar,

entonces ¿Por qué echarle la culpa a las políticas

educativas y a la teoría, por la baja calidad en la

educación en Colombia? Realmente lo que hace falta

es que las leyes (tal como lo plantea Antanas Mokus)

se publiquen, se expliquen, se comprendan y se

cumplan.

LA SOCIEDAD VISTA POR LOS DOCENTES

La sociedad se ha formado históricamente por el

esfuerzo de la comunidad de docentes en reproducir el

conocimiento. La experiencia con la cual tiene

contacto la sociedad permite identificar lo que sirve y

lo que no. La organización humana encargada de

reproducir lo que sirve es la escuela.

Si se observan sociedades más avanzadas que las

nuestras se observa que por ejemplo los derechos o la

democracia es un ejercicio que se practica en la casa,

en la vida cotidiana y que son conductas adquiridas en

el hogar y que además son protegidas y estimuladas

por las autoridades cercanas a los ciudadanos. Por lo

tanto es nuestra responsabilidad como docentes que en

el aula, que aun es el sitio soberano de nuestro

quehacer, nosotros mismos seamos coherentes en ese

ejercicio práctico del modelo que practiquemos y nos

guiemos por los Principios Pedagógicos

El reto que el profesor tiene es no dejar a nadie fuera,

pues su objetivo principal debe ser ―lograr que todos

4 Zubiria Julian: Los Retos a la Educación en el Siglo

XXI

aprendan, que todos sean competentes en el mundo

actual y en la sociedad en que se desempeñan‖.5

¿nos estamos formando como docentes con una

tendencia instrumentalista para acabar de empeorar lo

que aquí criticamos o estamos pensando en espacios de

comunicación real en los que demos oportunidad de

que los estudiantes aprendan, sean libres, tengan la

oportunidad de opinar y sentirse partícipes del cambio

de su sociedad?

En cuanto, a que se esté "generando de esta manera

una sociedad tecnificada, poco critica e ineficiente al

impedir el libre desarrollo de la espontaneidad, la

creatividad y la originalidad. " depende en gran medida

de los procesos escolares liderados por los docentes,

que en muchos casos no son profesionales idóneos,

pues ven en el sector educativo un "descampadero".

Tenemos eunucos al frente de nuestra administración,

crean cuentos, se inventan modelos y quieren parecer

ante una sociedad ignorante como todopoderosos, lo

siento pero es la realidad. La ciencia no se ha

implementado en forma legal, solo hay que ver la

manifiesta dedicación de las instituciones educativas

por presentar ante Colciencias productos fruto de estos

procesos, sin contenido y sin vida productiva solo por

el requisito de hacerlo. ¡Los seres humanos tiene la

responsabilidad social de transferir el conocidito a los

demás.! Culturalmente llevamos incrustado que se

educa para "ingresar" en el "sistema", y no para

"PROPONER, MODIFICAR Y REPLANTEAR" en:

dentro, fuera, alrededor del sistema.

En una canción de Sui Generis () hay una frase que

dice "...para quien canto yo entonces, si los humildes

nunca me entienden..." Los grandes pedagogos

nacionales se han dedicado a establecer tendencias

pedagógicas y a venderlas para alcanzar "un mayor

puntaje en el exámen ICFES". Aquellos más

comprometidos, son los mediáticamente más

silenciosos... Y cuando llegan a oídos de quienes

"deberían saber", les cuesta pasarlo a la práctica.

La brecha social que existe actualmente es por culpa

de nosotros mismos, al escuchar a los pelados de mi

colegio decir que su proyecto de vida es entrar a las

fuerzas armadas, ser padres, trabajar, estudiar (en muy

pocos casos), y otros que asisten al colegio para recibir

un refrigerio o un almuerzo, demuestra que

culturalmente los colombianos somos muy prácticos y

estudiar no es un negocio.

5 Fundamentaciones y orientaciones para la

implementación del decreto 1290 del 6 de abril de

2009. MEN. Página 21)

EL HOMBRE DESDE LOS DOCENTES

Los seres humanos tiene la responsabilidad social de

transferir el conocimiento a los demás. Así como el

que vé TV y se sienta a ver pasar la vida de otros en la

comodidad de un sofa... así como critica el "cómo,

qué, cuándo, dónde" del que está detrás de la pantalla,

así... y sin hacer nada salvo sus comentarios, nos

acostumbramos a ver la realidad de nuestros jóvenes,

cual si fue un reality...

La primera manera es apropiarse adecuadamente del

contexto, observar la realidad y construir desde cero,

porque al parecer los seres humanos se adaptan con

facilidad al dogma, pero se aleja de la verdad. El ser

humano está en perfecta capacidad de aceptar lideres

proactivos que a nivel docente hasta puedan enseñar lo

que no saben, esto porque tendrían la capacidad de

auto aprender enseñando y en el proceso que sería de

tipo investigativo desarrollar la epistemología

suficiente para entender la naturaleza de la realidad

ahora si de verdad.

Como aporto: El padre García Herreros lo plantea de

manera clara."Que nadie se quede sin servir". Nos

hemos convertido en ciudadanos del mundo y formado

a las generaciones con la única meta de llegar a los

Estados Unidos para poder vivir mejor. Aunque todos

los días intentamos cambiar ese modo de pensar no

tenemos la capacidad para hacerlo porque la impresión

que ha dejado la civilización en las nuevas

generaciones no la podemos combatir al no tener las

herramientas para hacerlo y aunque prohombres del

talante del fundador de el minuto de Dios nos lo

recuerde todo el tiempo aun no lo escuchamos.

LOS ADMINISTRADORES DE NUESTRO

MODELO EDUCATIVO

Los administradores del modelo pedagógico han

degenerado desde siempre las estructuras académicas

para hacer de ellas la apología a la antitesis de Kant; de

acuerdo a la cual no es que los maleducados eduquen

sino que los educados que son maestros no se les

permite crear desde su contexto porque las políticas los

atropellan.

Es lo que veo y escucho por los medios de

comunicación, creo que buena parte de la culpa esta en

quienes tienen el poder de generar políticas educativas

y quienes las ejecutan y las cumplen. En la historia

China los administradores buenos se les llamo

mandarines porque a partir de su control y de su

mando orientaban las estructuras sociales a la

originalidad y creatividad propiciando épocas de oro

en el plano económico, político, social y cultural,

opuestos a ellos el otro tipo de administrador orientado

a hacer creer en cosas inexistentes se les llamo

EUNUCOS porque la misma historia los tacho de no

producir nada, de impedir la libre expresión y la razón,

de crear estructuras administrativas sin bases

epistemológicas.

Desde ese punto de vista tenemos eunucos al frente de

nuestra administración, crean cuentos, se inventan

modelos y quieren parecer ante una sociedad ignorante

como todopoderosos. Es la realidad!!!

Es bueno rescatar que quienes elaboran e

institucionalizan esa farsa no son los maestros, pues

estos por el contrario son los que de alguna manera ha

conservado una parte de la escuela.

MODELOS PEDAGOGICOS

El maestro necesita conocer los modelos pedagógicos;

mientras no haya coherencia entre lo que se piensa, se

dice y se hace, los modelos pedagógicos solo serán

mal usados para generar un visión confusa errada y

su aplicación estará predispuesta a equivocaciones y

a generar falencias en quienes son los directamente

implicados "sus estudiantes".

Lo mismo ocurre con los modelos pedagógicos, se

aprenden una cantidad de conceptos que se memorizan

pero no se llevan a la práctica. Así, es más fácil hacer

lo que dice el libro de Santillana, que reflexionar sobre

lo que verdaderamente necesita aprender los

estudiantes. Esto lo puedo afirmar basada en la

reciente experiencia con el trabajo con docentes de

lenguaje, pues hay evidencias de que no se actualizan,

pues no conocen los adelantos teóricos en lenguaje y

se les dificulta aplicar las políticas pedagógicas,

porque no las entienden.

Como maestros reproducimos modelos creados en

otros contextos y los adaptamos en nuestros cursos sin

preguntarnos qué efecto traerán, Lo único que vemos

son sus efectos, escritura mínima, disgusto absoluto

por la lectura y una cultura consumista donde la

originalidad y la creatividad esta frenada ante el

impacto de la tecnología foránea.

En relación a la aplicación de los modelos

pedagógicos, hay que tener claro ese concepto: son

modelos, que explican en cierta medida el papel del

docente, el estudiante, el currículo y el entorno a un

área de conocimiento, y; como modelos se pueden

modificar teniendo en cuenta las características del

medio y de los actores educativos.

La inexistencia de los modelos pedagógicos impediría

la transferencia del conocimiento y por ende de la

viabilidad social. Entonces; se aprende no a partir de

un modelo pedagógico u otro, se aprende ante la

necesidad de sobrevivir.

DOCENTES

¿Porque tanto temor de los docentes? y un sin fin de

porqués!, Los métodos que usa el maestro para

transmitir el conocimiento son el resultado de la

práctica pedagógica que se ha dado en la historia.

"la croactividad es una política del ex alcalde Antanas

Mockus, que buscaba prevenir por la vía de la

comunicación, evitándose que el silencio sea cómplice

de la violencia común, la violencia intrafamiliar, el

abuso sexual, entre otros" 6 pero los padres de familia

han abusado de esta croactividad y se creen con

derecho a maltratar de los docentes.

Hay que reconocer que hay docentes que no son

idóneos en esta labor y cometen arbitrariedades y

delitos que afecta el buen nombre de los maestros.

¿Porque, no se tiene en cuenta a los maestros cuando

recomiendan procesos educativos que forman pero que

no generan capital?

Realmente es necesario que muchos maestros

reflexionen el ¿por qué? enseñan, hacia donde van

encaminadas sus prácticas, se hace necesaria la

comprensión de los que se pretende enseñar ¿para qué

se educa? . Mientras la mayoría de nuestros colegas no

intenten comprender el mundo será muy difícil

transformarlo. Importante no hay que esperar que los

otros den el paso yo puedo iniciar el camino y a partir

de mi práctica marcar la diferencia.

FRESCO MIJITO QUE EN 11 VERÁ QUE HACE

CON SU VIDA. Que no se nos olvide que tipo de

ciudadano y profesional queremos para nuestros hijos

(lo digo para los que no los tienen como yo, pero que

sueñan con tenerlos). Estas personas que hoy día están

en las aulas de clase serán los curas, médicos,

abogados, y hasta profesores de nuestros hijos, y por lo

tanto...¿qué se quiere para un hijo si no es lo mejor?

Construir un proyecto de vida desde que sueñan con

ser superheroes y guiarlos hasta que tengan toga y

birrete. De ahí en adelante, ellos serán quienes elijan a

sus maestros.

Es el docente frente a frente con sus estudiantes quien

crea los escenarios para dar vida a lo que llaman los

estimados maestros "letra muerta". Hablar o teorizar

no lo hace todo, pues en el momento de plantear los

objetivos de una propuesta pedagógica es cuando se

determina si se puede aplicar determinado modelo.

Lo que creo con los modelos acturales es que

reproducen el ambiente tradicional pero de una manera

virtual. En el aula virtual se da todo el componente

académico normal; hay estudiantes, profesores, temas

de estudio, lecturas, videos, documentos en Power

Point, hay maestros buenos y maestros malos,

estudiantes buenos y estudiantes malos, notas,

6 Antanas Mocus

evaluaciones tablero, pupitres y hasta cuadernos de

matemáticas (Excel) y de escritura (Word) etc.

¿Por qué entonces los padres de familia de manera

abusiva maltratan a los maestros de sus hijos?

¿Porque los mismos estudiantes maltratan a sus

maestros y hasta los matan?

como dice A Julia "Lo que caracteriza el trabajo del

educador social es conseguir en el grado máximo

posible la socialización de los sujetos de su

intervención" es decir, le interesa sobre manera el

desarrollo de las competencias de los sujetos para

integrarse y relacionarse en las comunidades donde

viven. ―Julia A, el educador social, una figura

profesional surgida de diversas practicas e identidades

profesionales. En Actas del congreso estatal del

educador social (1995) Murcia Federación estatal de

Asociaciones Profesionales de educadores sociales,

1998 p 41‖

La evaluación es un proceso continuo en el que tanto el

docente como el discente pueden reflexionar sobre lo

que se enseña y se aprende. De esta manera toma gran

importancia la meta cognición (capacidad que tenemos

de autor regular el propio aprendizaje), el cual es un

concepto que también se tiene en cuenta en la ley

En nuestro caso estamos inscritos en proceso de

formación del que esperamos tener bases más sólidas

en cuanto a la incorporación de un Ambiente de

aprendizaje. Respecto a esto Huergo (2000) hace un

importante cuestionamiento que podemos aplicarlo a

nuestras inquietudes. Tiene que ver con la teoría

muda "aplicada" cuando indiscriminadamente un

docente piensa intuitivamente en la incorporación de

un medio de comunicación en el aula. Él determina

que es un total fracaso cualquier intento de innovación

si no se cambian ciertos hábitos en el aula.

En ese tipo de docentes proactivos donde está el

futuro de nuestra Nación aunque esta no lo reconozca,

porque el problema es que la pedagogía vista como

generadora de políticas ha destruido en vez de

construir

La Pedagogía en Colombia no sale muy bien librada de

este análisis; en defensa diré que no es ella sino

algunos de los que ejercen la pedagogía en Colombia

los que han destruido antes que construir tejido

social..... (Porque hay que destacar también lo positivo,

pues hay docentes muy buenos en su oficio), pero de

todas maneras como dice la sabiduría popular no

podemos tapar el sol con un solo dedo......

ESCUELA

Si se experimenta se puede conceptualizar desde lo

subjetivo; es decir construir conceptos que al ser

trasferidos desde la escuela alcanzan el grado de

objetividad necesario para afectar las estructuras

sociales; Las ideas son más poderosas que las armas si

estas suplen las necesidades de los pueblos.

De acuerdo a lo anterior ¿Porque las políticas

educativas, favorecen la promoción automática?

Con el extinto decreto 230 que favorecía la promoción

automática y fué reemplazado por el sistema de

evaluación 1290 del 2009, las políticas planteaban los

sofismas que las causas de la repitencia y la deserción

escolar se hallan en la escuela, particularmente en la

acción del maestro. .

Por tanto los sistemas virtuales anularían ese accionar

del docente y crearía un nuevo mundo; se creyó que

"Los Ambientes virtuales de aprendizaje romperian

esquemas, posibilitando nuevas formas de aprendizaje

en comparación con las que se mantienen en la escuela

tradicional"

Al respecto se puede decir que por mas didáctica que

existan en las plataformas informáticas se requiere

siempre de aprendices lectores bien formados tanto en

la lectura como en la escritura y en la interpretación

conceptual de la información que se les presenta y esa

formación requiere para activarse de la comunicación

humana.

Creo que para que todo tenga sentido debemos desde

nuestras áreas del conocimiento enseñar a escribir y

leer correctamente. Si esto se da será más fácil el

autoaprendizaje con o sin tecnologías de la

información.

Pero independientemente de la herramienta usada, el

empoderamiento de la razón sobre lo que se aprende

nos lleva a mostrar desde la ciencia un tipo de maestro

nuevo que puede enseñar inclusive si desconoce lo que

pretende mostrar: Este maestro que enseña lo que

desconoce, requiere de un tipo especial de persona; es

decir: alguien que reconozca su poder intelectual y que

así mismo enseñe a sus aprendices a formarlo con una

proyección investigativa.

El no darnos cuenta de esto es lo que ha posibilitado

que las bibliotecas sean el espacio para desarrollar lo

que han definido como ―mutismo del conocimiento

petrificado en bibliotecas‖, es decir no será bueno

arrancar desde cero en el reconocimiento de nuestro

sistema educativo y plantear como Descartes desde la

duda metódica que se nos ha engañado y es preciso

entonces arrancar nuevamente otro renacimiento.

En síntesis; la tecnología puede darnos un apoyo

nuevo, puede facilitarnos los procesos pero desde el

punto de vista del sistema; este se sigue reproduciendo

sin cambios; así: El tablero es reproducido por los

OVA, el aula por los AVA y la institución por las

plataformas virtuales de aprendizaje, no veo el

rompimiento de estas estructuras ni de los contenidos

que se pretenden impartir, aunque nos resulten

espectaculares no han impulsado a nuestra sociedad

hacia la innovación y la originalidad.

En Colombia las teorías, los modelos y la pedagogía

han destruido antes que construir tejido social, han

impedido en la escuela que se aproveche el recurso

humano de sus estructuras sociales generando de esta

manera una sociedad tecnificada, poco critica e

ineficiente al impedir el libre desarrollo de la

espontaneidad, la creatividad y la originalidad

La problemática de este ―sistema educativo‖ es una

consecuencia ulterior al mismo proceso de la

educación y la pedagogía como tal, por lo tanto,

preferiría discutir esas primeras razones, antes que las

que están aquí propuestas. En ese mismo orden de

ideas afirmar: Cito, ―En Colombia las teorías, los

modelos y la pedagogía han destruido antes que

construir tejido social, han impedido en la escuela que

se aproveche el recurso humano de sus estructuras

sociales generando de esta manera una sociedad

tecnificada, poco critica e ineficiente al impedir el libre

desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la

originalidad‖ y ―En nuestro caso la teoría es letra

muerta, pues los resultados lo muestran y las

estadísticas lo corroboran‖, me parece una infunda

mentada y apresurada manera de describir la realidad

colombiana, además de desconocer otras problemáticas

tan evidentes como lo son la violencia y / o la pobreza.

¿Sabiendo desde la pedagogía que los seres humanos

pueden aprender solos y no solo eso, sino que se

pueden generar procesos de aprendizaje desde lo que

se ignora ¿porqué la escuela se enmarca en estructuras

inamovibles producto de lo que se sabe?

La educación es la disciplina que se ocupa de los

métodos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas o

entornos como la escuela, a diferencia de diversos

medios no formales e informales de socialización (por

ejemplo, proyectos de desarrollo rural y la educación a

través de las relaciones entre padres e hijos).

CONCLUSIONES

La pobreza y la violencia deberían verse con otra

óptica, encontrar competencias propias de las

comunidades para construir. Es decir no se trata de

llenar las cabezas de los estudiantes con información

que finalmente no generan conocimiento.

El sistema político Colombiano con su reglamentación:

reformas constitucionales, las sentencias de la corte,

etc, permiten y generan maltrato al maestro por parte

de padres, estudiantes y directivas. Se promueve la

croactividad para que el padre de familia denuncie

irregularidades que se presentan en las instituciones.

La educación que se recibe en la escuela esta salida de

contexto y casi que alejada de la realidad social en la

cual se desarrollan los estudiantes, creo que eso es

precisamente consecuencia de mostrar unas teorías

pedagógicas que en el papel hasta admirables resultan

por lo exquisito de su contenido teórico, pero que en el

escenario; no son más que un papel para mostrar y

aparentar que todo funciona y en el papel muy bien.

En nuestro sistema educativo, la formación pedagógica

es un requisito más en el momento de la contratación,

ya que no existen mecanismos donde las entidades

(secretarias de educación) verifiquen que

absolutamente todos o la gran mayoría apliquemos los

modelos que sean pertinentes al lugar y al grupo de

estudiantes. Claro está, no soy totalitario, existen

docentes muy buenos en su oficio.

Usando plataformas virtuales, los estudiantes no

participan tanto como en el aula de clase; ven las TICs

como una manera de educación a distancia, se les

dificulta mantener el ritmo pues la lectura les cansa.

La pobreza y la violencia deberían verse con otra

óptica, encontrar competencias propias de las

comunidades para construir. Es decir no se trata de

llenar las cabezas de los estudiantes con información

que finalmente no generan conocimiento. ¿Porque, la

educación tiene que ser un negocio?

Tenemos una sociedad de sofistas como lo expresa el

presidente Santos; todo lo hacemos un negocio, si aun

en los ambientes educativos, al interior de la escuela,

temeos tipos de maestros más comprometidos con los

eventos, los paseos, las comidas comunitarias y los

negocios de medias veladas, la granola o las ventas pro

catalogo, etc. Nos duele desde nuestro sentir

académico que el ambiente de conocimiento que

debería generarse al interior de la escuela se siga

destruyendo y en una gran parte desde nosotros

mismos.

En una comunidad de filósofos, el conocimiento no se

cobra, no se hacen negocios al interior de las

instituciones, no se comercia con la necesidad de las

personas, se respeta la razón y se da todo por la

construcción de un mejor nivel de vida, de una

sociedad auto sostenible aun dese el capitalismo. Pero

eso es una utopía que es letra muerta actualmente.

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