Pei job 2012 final

PEI. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” 2011-2016

1

Institución

Educativa

“José Olaya Balandra”

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2011 – 2016

Piura-Perú


2

PRESENTACIÓN

La construcción de un Proyecto Educativo Institucional que permita formalizar nuestros deseos y

objetivos de largo plazo es un requerimiento que va mucho más allá del plano administrativo. El

PEI permite diseñar las acciones concretas que la institución educativa debe realizar, la obliga a

buscar los mecanismos para lograr metas y compromete a todos los agentes de la educación

para ayudar a su alcance.

La Institución Educativa “José Olaya Balandra” asume nuevos retos en relación con la demanda

educativa, los avances pedagógicos y las políticas nacionales, regionales y locales y se así que

se dirige a la constitución de su “documento de identidad”: el PEI, que es un documento

ampliamente participativo en su elaboración, que establece formalmente la misión, visión,

políticas, objetivos, valores y actividades en el mediano y largo plazo, y que va más allá de las

autoridades de turno.

Como Institución Educativa de Formación Básica Regular comprendemos que en la vida

cotidiana de la escuela, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo

se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones; en tal sentido, tomamos

al PEI como objeto de conocimiento que tiene que poder ser explicitado por los miembros

involucrados, compartido, documentado y reflexionado.

En la búsqueda de contribuir a la calidad de la educación y repensar nuestras acciones

institucionales, se inscribe la necesidad de plantear propuestas de solución a través un conjunto

de acciones colectivas, en la espera de innovar las estrategias educativas y generar un colectivo

pedagógico con capacidad de visionar en el corto, mediano y largo plazo un modelo de

institución acorde con los nuevos contextos sociales y paradigmas emergentes.

Nuestro PEI ha sido construido sobre la base legal de la Ley General de Educación y relacionado

con las políticas inscritas en el PEN (Proyecto Educativo nacional) y el PER (Proyecto Educativo

Regional) y consta de cuatro componentes bien definidos y que demarcan el compromiso que se

adquiere desde su construcción:


3

La identidad, que contiene la Visión, Misión y Valores institucionales y que constituyen el ideario

que dirige el rumbo de nuestras acciones y de nuestra relación con la comunidad.

El diagnóstico, trabajado participativamente y en el que se ha recogido las diferentes formas de

ver la realidad de nuestra institución. Es así que padres y madres de familia, autoridades de la

comunidad, alumnos,docentes, administrativos y directivos alcanzaron sus aportes en relación a

las preguntas:¿cómo es nuestra institución educativa? y ¿cómo queremos que sea nuestra

institución educativa?

La propuesta pedagógica, que contiene el enfoque curricular que asumimos como institución

educativa, entre sus elementos podemos mencionar los enfoques de enseñanza y

aprendizaje,los principios psicopedagógicos, la metodología, los recursos educativos, temas

transversales, entre otros.

La propuesta de gestión, que señalalas pautas para mejorar el aprovechamiento de los recursos,

apuntar hacia un nuevo tipo de gestión institucional caracterizada por el compartir democrático

de opiniones y, sobre todo, encaminar la institución hacia el mejoramiento de los procesos

administrativos que acompañan y complementan el proceso curricular que enrumba a la

comunidad educativa.

Somos conscientes de la importancia que reviste el PEI y de que los esfuerzos conjuntos nos

conducirán al logro de los objetivos estratégicos propuestos. En este sentido, nuestros proyectos

y planes de trabajo institucionales apuntarán al desarrollo de acciones centradas en el consenso

y la búsqueda de la tan ansiada calidad de la educación.


4

1

DATOS

GENERALES


5

1.1. Nombre de la I.E. : “José Olaya Balandra”

1.2. Localización : A.H. Nueva Esperanza – Av. Juan Velasco Alvarado - Piura.

1.3. Fecha de Creación : D.S.

1.4. Niveles que atiende : Inicial, Primaria y Secundaria.

1.5. Turnos que atiende : Diurno y vespertino.

1.6. Organización institucional:

Director : Prof. Audín Gonzaga García.

Subdirector : Prof. Nelly Amparo LabánPauta

1.7. Plazas presupuestadas:

CARGO SUB TOTAL

Personal Directivo 02

Personal docentes 44

Personal administrativo 04

Auxiliares 02

T O T A L 54


6

2

IDENTIDAD


7

2.1. RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL

La Institución EducativaN° 15177“JOSÉ OLAYA BALANDRA”, se encuentra ubicada en

el Sector 08 del asentamiento humano Nueva Esperanzaen el sector oeste de la ciudad de Piura,

jurisdicción del distrito, provincia, departamento y región Piura. Nuestra institución educativa de

gestión estatal, fue creada el día 08 de febrero de 1974, mediante la R.D. N° 965 como escuela

Primaria de Menores, siendo su director el Profesor Víctor Morante Sarabia. Pero debemos

hacer mención que según versiones de pobladores del lugar y documentos de Centros

educativos el indicado plantel venía funcionando desde el año 1972 como Centro Educativo

Comunal s/n LA PUNTA-Nueva Esperanza, siendo el Director encargado en ese entonces el

profesor César Augusto Galindo Mezones.

El año 1982 se realiza gestiones para darle un nombre al indicado plantel otorgándosele

el nombre de JOSÉ OLAYA BALANDRA, mediante R.D. N° 002120 del 15 de diciembre de

1982 en honor a uno de nuestros más preclaros Héroes Nacionales.

En la actualidad la institución educativa JOSÉ OLAYA BALANDRA, atiende a alumnos

de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. El nivel Secundario fue ampliado como una

necesidad al servicio de la comunidad, creado mediante RD. N° 705 el 15 de Junio del

1992.Asimismo, fue reconocido el nivel Inicial mediante RD. N° 00761-15.03.99.

La fecha de celebración del aniversario fue establecida por unanimidad por los padres de

familia y profesores para el día 28 de junio de cada año, fecha que con honor y orgullo nos honra

celebrar.

La institución educativa JOSÉ OLAYA BALANDRA es una unidad orgánica de ejecución

del nuevo sistema de la educación peruana, cuya misión fundamental es la educación integral en

sus nivelesinicial, primaria y secundaria de menores. Y asumimos el reto que nos demandan las

futuras generaciones de ciudadanos bajo el lema de:

DISCIPLINA – LEALTAD – PAZ Y JUVENTUD


8

2.2. VISIÓN Para la elaboración de nuestra Visión Institucional, se ha tomado en cuenta las visiones

correspondientes al Proyecto Educativo Nacional (PEN) y Proyecto Educativo Regional (PER),

estableciendo la coherencia y pertinencia que nos involucran para el logro de objetivos

institucionales que no pierden de vista las políticas regionales y nacionales.

A continuación, se presentan las visiones del PEN y del PER para establecer la interrelación con

nuestra Visión Institucional.

VISIÓN INSTITUCIONAL

La visión institucional ha sido elaborada colectivamente en el marco de la visión del PEN y PER,

para ello se ha considerado como líneas eje las siguientes interrogantes: ¿Hacia dónde

deseamos llegar? ¿Cuál es nuestra proyección como comunidad educativa hacia el futuro?

¿Qué hacemos en el futuro y cuál es nuestra singularidad?

Visión del PEN

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven

problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos

y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando

nuestro capital cultural y natural con los avances mundiales.

Visión del PER

Al 2021, las personas que viven en la región Piura acceden con equidad a una

educación de calidad, que los forma como ciudadanas y ciudadanos, que asumen su

identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una

sociedad democrática y ética, en el marco del proceso de descentralización del país y en

corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.


9

2.3. MISIÓN

Atendiendo a nuestra visión y respondiendo a las siguientes interrogantes guía:

¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos?, nuestra

misión institucional ha sido constituida de la siguiente manera:

2.4. VALORES

“Al 2016, la I.E. “José Olaya Balandra” se consolida como una de las

instituciones más representativas del sector oeste de Piura, brindando una

educación integral de calidad e inclusiva y formando alumnos con actitudes

de liderazgo que asumen con reflexión sus derechos y deberes,

conscientes de la necesidad de seguir aprendiendo para afrontar el mundo

competitivo en los ámbitos académico y laboral, fortalecidos en valores,

comprometidos con su proyecto de vida, con el medio ambiente y con su

realidad local y regional. Nuestra comunidad educativa se caracteriza por

el espíritu de unión y compromiso que permiten la convivencia de calidad.

Contamos con docentes capacitados en temas pedagógicos y éticos que

desarrollan estrategias de enseñanza- aprendizaje de acuerdo a los

avances educativos, científicos y tecnológicos, con una infraestructura

moderna y segura; con padres y madres de familia conscientes y

comprometidos con la tarea educativa”.

Somos una Institución Educativa de gestión estatal, que proporciona a los

estudiantes una formación integral sin discriminación, promoviendo en ellos el

liderazgo para asumir con responsabilidad sus derechos y deberes,

preparándose para consolidar su proyecto de vida basado en valores y

capacidades de emprendimiento para aportar al desarrollo local, regional y

nacional.


10

2.4. Panel de valores y actitudes de la I.E. “José Olaya Balandra”

Asumimos los valores nacionales inscritos en el Diseño Curricular Nacional, los

considerados por el Proyecto curricular Regional y los seleccionados por la Institución

Educativa.

Los valores y actitudes contemplados en el presente PEI, son asumidos por los agentes

educativos que conforman la I.E.

N.º VALORES ACTITUDES

01

Respeto

Consiste en el reconocimiento de los

intereses y sentimientos del otro en

una relación. Otra forma importante

de este concepto consiste en el

respeto a uno mismo. Hay gran

consenso entre los pensadores en

cuanto a que esta manifestación del

respeto es una habilidad esencial

para vivir la vida de manera

satisfactoria y llena de significado.

Amabilidad

Mostrar un trato adecuado hacia los demás,

siendo afables, complacientes y afectuosos con

la palabra y los gestos.

Tolerancia

Implica saber escuchar y aceptar a los demás,

valorando las distintas formas de entender y

posicionarse en la vida, siempre que no atenten

contra los derechos fundamentales de la

persona.

Consideración

Saber valorar todo lo que nos pasa o todo lo

que tenemos, ya sea por nuestro trabajo o por

el trabajo de nuestros semejantes.

02

Responsabilidad

La responsabilidad es un concepto

bastante amplio, que guarda

relación con el asumir las

consecuencias de todos aquellos

actos que realizamos en forma

Puntualidad

Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los

compromisos o eventos en los que se debe

participar. Entregar oportunamente los trabajos

o encargos.

Perseverancia

Mantenerse constante en la prosecución de lo


11

consciente e intencionada. Se trata

de uno de los valores humanos más

importantes, el que nace a partir de

la capacidad humana para poder

optar entre diferentes opciones y

actuar, haciendo uso de la libre

voluntad, de la cual resulta la

necesidad que asumir todas

aquellas consecuencias que de

estos actos se deriven.

comenzado. No desalentarse en el empeño por

hacer bien algo. Esforzarse por superar los

obstáculos que impiden alcanzar los fines

propuestos.

Organización

Mantener un orden, una rutina establecida para

cumplir con las actividades propuestas por

nosotros mismo o por los demás. Se requiere

de organización de la persona y de los

ambientes.

03

Justicia

El valor de la justicia se refiere a la

concepción que cada época o

cultura han tenido de lo que es

bueno para todos. Su fin práctico es

reconocer lo que le corresponde y

pertenece a cada cual, hacer que se

respete ese derecho, recompensar

su esfuerzo y garantizar su

seguridad. Aparece en la vida diaria

como un factor del que se derivan

relaciones más equilibradas y

respetuosas, así como el bienestar

de la sociedad en su conjunto.

Equidad

Busca la promoción de la valoración de las

personas sin importar las diferencias culturales,

sociales o de género que presenten entre sí.

Conciliación

Solucionar en forma directa y civilizada las

diferencias que surjan entre las personas.

Coherencia

Actuar con ética en los diferentes espacios que

nos corresponde siendo conscientes y

consecuentes con lo que decimos.

04

Honestidad

Es un valor indispensable para que

las relaciones humanas se

desenvuelvan en un ambiente de

armonía y de confianza, pues se

Veracidad

Actuar siempre con la verdad en las distintas

actividades y situaciones de la vida.

Transparencia

Ser auténtico, mostrarse tal como se es,


12

garantiza seguridad y credibilidad

entre las personas que pertenecen a

un mismo grupo social (trabajo,

comunidad religiosa, estudio,

familia, etc.). Es una forma de vivir

conforme a lo que se piensa

respetando y siendo justo con los

demás.

rechazar la hipocresía.

Honradez

Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo

ajeno (bienes materiales, propiedad intelectual,

etc.).

Lealtad

Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e

instituciones a quienes nos debemos.

05

Identidad

Todos somos respecto a los demás,

todos necesitamos ser admitidos

como somos, con nuestra forma de

ser, de sentir, de pensar, de actuar.

Hablamos de identidad, de respeto a

nuestra persona. La identidad es el

soporte sobre el que se sostiene el

individuo, es lo que hace que la

persona se reconozca a sí misma,

La identidad se construye a partir de

la propia persona, trazando lazos de

comunicación con su entorno

natural: sus padres y familia en

general; sus vecinos, localidad,

provincia, país y el mundo.

Pertenencia

Aceptar que formamos parte de una familia, de

una institución educativa, de una comunidad

nos da un sentido de identidad y define nuestro

papel en la sociedad.

Originalidad

Actuar siendo uno mismo, sin adquirir patrones

de conducta foráneos y denigrantes. Aceptar

que podemos plantear ideas nuevas sin plagios.

Compromiso

Actuar con esfuerzo por ir mucho más allá de lo

que está previsto en sus funciones, adquirir

mayor capacidad para avanzar en los objetivos

de su cargo y en la contribución al logro de la

visión y la misión de la institución.

06

Solidaridad

La solidaridad es una de los valores

humanos por excelencia, del que se

espera cuando un otro significativo

requiere de nuestros buenos

sentimientos para salir adelante. En

Generosidad

Obrar con magnanimidad y nobleza de espíritu.

Tener desprendimiento de las cosas para poder

compartir con otros.

Sensibilidad

Social: No ser indiferente ante los problemas


13

estos términos, la solidaridad se

define como la colaboración mutua

en la personas, como aquel

sentimiento que mantiene a las

personas unidas en todo momento,

sobre todo cuando se vivencian

experiencias difíciles de las que no

resulta fácil salir.

sociales de nuestro entorno, asumiendo

compromisos concretos de ayuda.

Compartir

Capacidad para dar, desde nuestra propia

pobreza, al que menos tiene o necesita de

ayuda.

07

Libertad

La libertad puede entenderse como

la capacidad de elegir entre el bien y

el mal responsablemente. Esta

responsabilidad implica conocer lo

bueno o malo de las cosas y

proceder de acuerdo con nuestra

conciencia, de otra manera, se

reduce el concepto a una mera

expresión de un impulso o del

instinto.

Autonomía

Saber actuar tomando nuestras propias

decisiones sin depender de los demás, pero sin

afectar a quienes no rodean.


14

3

DIAGNÓSTICO


15

¿CÓMO ES NUESTRAINSTITUCIÓN EDUCATIVA?

3.1. ANÁLSIS DE LA REALIDAD CON LOS AGENTES EDUCATIVOS

DIAGNÓSTICO ALUMNOS

ALUMNOS PROFESORES PADRES COMUNIDAD INFRAESTRUCTURA

Son poco participativos y un poco irresponsables.

Varios de ellos son muy movidos e inquietos.

Varios son irrespetuosos e irresponsables.

Algunos alumnos son responsables y puntuales.

Responsables, otros no cuidan el colegio no estudian.

No cuidan el ambiente, rompen las plantas y malogran las áreas verdes.

Algunos quieren ser profesionales, otros solo quieren trabajar porque no les gusta estudiar.

Son muy molestosos y no se comportan bien.

Algunos son buenos y estudiosos otros son un desordenados.

Nos explican bien.

Son responsables amables y te comprenden y te entienden .pero no todos son iguales.

Son pocos los que explican bien y comprenden a sus alumnos, pero a otros les falta.

Son adecuados para que nos enseñen..

Muchos de ellos no llegan uniformados al colegio.

Deben ser responsables, puntuales, no tener preferencias y escuchar la opinión de todos.

Algunos no nos brindan ejemplo con su comportamiento.

Algunos son cumplidos, responsables y saben comprender a sus hijos.

Existen padres de familia que no asisten a las reuniones y se despreocupan por el rendimiento de sus hijos.

No asisten al colegio a enterarse de los avances de sus hijos, no conversan con los profesores.

Algunos padres de familia demuestran interés por saber cómo están sus hijos, apoyarlos y ayudar en las actividades del colegio.

No le toman importancia al cuidado de su comunidad.

Este sector está en “alerta roja”; por la venta de drogas; pandillaje y robos, pero a pesar de ello es rescatable áreas recreativas.

Habitan muchos vagos, se cometen asesinatos, roban y no existe seguridad.

Está descuidada en áreas verdes.

Arrojan basura al costado de nuestra institución.

En nuestra institución educativa hace falta implementar más áreas verdes, jardines y zonas de juegos para los más pequeños.

Falta un adecuado centro de cómputo.

Algunas aulas no están en condiciones de albergar a los alumnos, pues no son de material noble.

La biblioteca no funciona y el espacio es reducido, los libros no están bien cuidados.

Hay mucho mobiliario deteriorado, los alumnos no los cuidan.

Aún falta que los baños tengan mejor mantenimiento, que se conserven limpios y con adecuada infraestructura.

Algunas paredes se encuentran rayadas por causa de los alumnos.


16


DIAGNÓSTICO DOCENTES ALUMNOS PROFESORES PADRES COMUNIDAD INFRAESTRUCTURA

Alumnos con poco interés por los estudios

Alumnos que no son responsables

Alumnos agresivos debido a la problemática de sus hogares

Alumnos con bajo rendimiento escolar.

Alumnos participativos.

Alumnos trabajadores

Alumnos con deseos de superación.

Alumnos con escasos hábitos de higiene personal.

Alumnos con falta de afecto y baja autoestima.

Alumnos con graves carencias económicas.

Docentes responsables con el cumplimiento de su jornada laboral

Docentes identificados con la realidad.

Docentes con demasiada carga académica en las aulas sobrepasando altamente el número de alumnos que permite el MED por aula.

Necesitamos maestros capacitados en el uso de las TIC

Docente que necesitan capacitación actualizada por lo menos 2 veces al año

Docentes poco identificados con la IE

Algunos docentes pierden mucho tiempo al iniciar la jornada así como también al terminar el recreo

Docentes comprometidos pese a la adversidad

Falta sinceridad y respeto entre docentes hay mucha hipocresía.

Padres y madres con escasa identificación con la IE.

Padres que necesitan orientación con respecto a su rol.

Padres que no están preparados académicamente para ayudar a sus hijos.

Padres que por necesidad de trabajo descuidan sus deberes de padres.

Padres alcohólicos y otros con hábitos de bebida.

Padres y madres con muy poca comunicación con sus hijos

Padres y madres con recarga familiar o separados y con descuido total en las necesidades básicas de los niños y niñas

Hogares con limitada practica de valores.

Padres y madres carentes de un trabajo digno que les permita afrontar los gastos de su hogar.

Padres que no se preocupan por la presentación personal e higiene de sus hijos.

Comunidad baja en valores y muy violenta

No hay participación de la comunidad en las actividades de la IE

Con problemas que son una amenaza para nuestros alumnos: pandillaje, drogadicción, prostitución.

Poco apoyo de la comunidad por el bienestar de nuestros alumnos.

Con personajes indeseables atacando e influenciando en nuestros niños y niñas.

Autoridades de la comunidad no se identifican con la comunidad.

Comunidad pasiva que no se organiza para defender sus derechos.

Insuficiente para la población estudiantil

Se debe mejorar el mobiliario

Necesitamos un aula de profesores

Ambientes adecuados y dignos para Dirección y Sub-Dirección

Falta total de juegos recreativos para los más pequeños.

Falta una plataforma deportiva.

Mobiliario existente descuidado falta mantenimiento adecuado.

Necesitamos áreas verdes.

Carencia de un auditórium.

Contamos con laboratorio pero tenemos carencia de personal para su atención.

Pabellón prefabricado inadecuado, aulas antipedagógicas.

No se cuenta con un ambiente donde atender a los padres de familia de una manera privada.

Necesitamos un centro de cómputo adecuado y actualizado el actual ya está obsoleto.

Los alumnos de Inicial no tienen sus propias aulas y servicios higiénicos

Biblioteca sin funcionamiento.

Falta higiene en los ambientes.


17


DIAGNÓSTICO PADRES DE FAMILIA ALUMNOS MAESTROS PADRES DE

FAMILIA INFRAESTRUCTUR

A COMUNIDAD

Poco colaboradores con los padres de familia que van a las reuniones.

Reacios a dejar la sociedad actual del medio en que vivimos.

Algunos alumnos indisciplinados, otros disciplinados, y temerosos.

Es cuestión de mejorarlos.

Los alumnos son puntuales en la hora de ingreso, los mas responsables

Alumnos que salen adelante, pero también parte de inclina por caminos equivocados.

Son desordenados al ingresar a la I.E.

Algunos son responsables y otros irresponsables, los primeros porque tienen el apoyo y ejemplo de los padres y los segundos por que tienen poco apoyo de los padres.

Son inseguros,

Que los profesores se capaciten y que les den todo lo que se les ha encomendado a nuestros hijos y mejore la calidad educativa.

Son buenos en la enseñanza

Más preparados y que se preocupen por el futuro de los niños.

Son muy responsables en su área de trabajo y respetuosos.

Que sigan apoyando a los alumnos

Hay profesores que se preocupan por sus alumnos en la educación.

Algunos de sacarse el sombrero, muy buenos, lo que no podemos decir de otros, muchos conversan y los alumnos ni caso les hacen.

Son irrealistas enseñan solo para cumplir su horario.

Hasta aquí van bien aunque algunos son un poco irresponsables, por lo que pedimos que hayan más profesores para que puedan

Que mejore con respecto a su rol como padre tanto en la I.E. como en casa con la familia.

Poco organizados con los profesores.

Son irresponsables al no acudir a las reuniones o llegan tarde a ellas. Son morosos

Que poco a poco se están esforzando por que los alumnos aprendan más.

Algunos padres responsables y puntuales en las reuniones y labores que hay. Participan en lo que se les dice.

La mitad son responsables y la mitad irresponsa-bles.

Poco colaborado-res.

Son desorganiza-dos, no unidos.

Tenemos que mejorar, haciendo obras de impacto en nuestra I.E. mas aulas, talleres, plataforma con su techo.

Precaria, Le falta arreglar más.

Esta mas o menos, falta u auditorio, para realizar todas las reuniones.

Si hay buena infraestructura en muy bien estado.

Necesita mejoramiento, no cuenta con plataforma, aula para inicial, ni baño para niños, necesitamos áreas verdes.

Es regular por la limpieza y las áreas verdes.

Falta mejorar en todas las áreas

Un poco desubicada

El C.E. esta en pésimas condiciones debe mejorar de hoy en adelante.

Le falta mucho necesita más limpieza, y áreas verdes, para que tenga mejor visión.

Esta regular pero le falta muchas cosas.

Queremos aulas

No dan trabajo a las madres de este Asentamiento Humano.

Todos queremos trabajo no solo escogidos por su agrado y de su familia.

Que los jóvenes no se pongan a fumar donde hay niños

Queremos más seguridad.

Desamparada, insegura, pobre, olvidados por las autoridades

Es muy apoyador a la delincuencia, especial a los pandilleros y también no puede intervenir por temor, porque la policía se deja comprar por los delincuentes.

Si se interesa por la I.E.

El C.E. está rodeado de gente sin conciencia por qué no cuidan la limpieza.

La mayoría no tiene trabajo y alrededor de la escuela es un desastre, la comunidad es desordenada, corrompida, insegura.

Falta apoyo,


18

malcriados, desordenados irrespetuosos, pero esta por el descuido de los padres por que la educación empieza en casa.

Se portan según la educación que tengan con los padres y profesores.

Hay alumnos que son responsables aseados, respetuosos dentro y fuera del colegio y otros que ni siquiera saludan ni respetan a los profesores ni los que se encuentran en camino.

Les falta un poco más de rigor, para que puedan respetar al centro educativo y que los alumnos no estén en boca de otros CC.EE.

Los alumnos son muy obedientes y bien participativos en todo los que les dicen.

Con débil orientación personal.

Impuntuales y no se presentan bien vestidos y con cabello corto.

trabajar bien.

Que sean responsables y estar en el aula durante el año y no pedir permiso.

Hay profesores responsables que están atentos de los alumnos y otros profesores que ni les interesa lo que les sucede, ni les preocupa ayudar a los alumnos por pasar de año.

Les falta más profesionalismo.

Poco comunicativos entre padres y profesores.

Se interesa por la I.E..

Existe interés por involucrar al padre.

Muy tolerantes y demasiado buenos.

Son muy pacientes, poco exigentes.

Algunos profesores no se dan a respetar de los alumnos.

Su enseñanza es muy buena, debe haber más orden a la hora de entrar.

Son buenos.

Algunos se interesan por los alumnos.

No todos se interesan.

bien construidas y baños bien aseados.

Escaza y lo que tiene esta malograda.

Es regular por que le faltan muchas cosas.

El colegio esta modernizado por partes y por otro lado está en total abandono de las autoridades, falta más aulas , mas modernidad.

No tan bien, porque faltan aulas por construir, las canchas, le falta pavimentación, falta seguridad ciudadana.

En las aulas son un ambiente adecuado.

En deporte falta pavimentación en las canchas de futbol y recreación para los niños de Inicial,

En el área de laboratorio, parece excelente para que nuestros hijos aprendan lo que tiene nuestro cuerpo.

Se necesita mejor infraestructura del colegio.

Es un poco deplorable, le faltan ambientes.

pues permiten que se arroje basura alrededor del colegio.

Hay muchos pandilleros, muertes y asaltos, muchas drogas.

Poca solidaridad, y débil concientización comunitaria. Falta cambiar mucho como comunidad.

La mujer no participa.

Falta apoyo de las autoridades, con el pandillaje, robo, drogadicción

Todos debemos trabajar por igual.

En la comunidad hay muchos beneficios para la población.

Existen graves problemas, pandillaje drogadicción, niños abandonados, madres maltratadas, juventud que se relaciona sentimentalmente muy joven, salen en gestación y son abandonadas.


19

¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

ALUMNOS

ALUMNOS PP.FF. PROFESORES INFRAESTRUC-

TURA COMUNIDAD

Estudiantes que muestran disciplina y respeto por las normas

institucionales. Estudiantes

con mayor y mejor rendimiento académico y desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas académicas.

Estudiantes que aprenden a manejar las TIC.

Estudiantes que asuman con responsabilidad en sus labores escolares.

Estudiantes que practican valores fundamentales: respeto, puntualidad, patriotismo, justicia.

Estudiantes que se sientan identificados con su I.E. y se sienten orgullosos de ella.

PP.FF que asumen el compromiso de apoyar a sus hijos en las labores educativas.

PP.FF que respetan a sus hijos y asumen sus responsabilidades para con ellos dentro del hogar.

PP.FF que asumen compromisos con la I.E. y contribuyen a su crecimiento.

Docentes que asumen su labor educativa con responsabilidad.

Docentes que respetan los derechos de los estudiantes.

Docentes mejor capacitados para ejercer con eficacia su labor de enseñanza.

Docentes que practican los valores fundamentales: amor, tolerancia, respeto, veracidad, puntualidad.

Docentes que aplican estrategias metodológicas integradoras y adecuadas para el aprendizaje del alumno.

Docentes que dominan las TIC y las emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Docentes que sepan ejercer la disciplina dentro y fuera del aula con respeto.

Docentes que ejercen una

I.E. que cuente con áreas verdes y recreacionales.

I.E. que cuenta con una infraestructura moderna y adecuada para la atención de los alumnos.

Aulas equipadas con un adecuado mobiliario acorde al nivel de los alumnos.

I.E. que cuenta con espacios para realizar actividades deportivas: cancha de fútbol, básquet y vóley. Equipado con una piscina.

I.E. que cuenta con implementos deportivos variados y adecuados para las necesidades de deporte y Educación Física.

I.E. que cuenta con laboratorio de cómputo bien equipado y laboratorio químico.

I.E. que cuenta con servicios higiénicos en buen estado y adaptados a cada uno de los niveles.

Comunidad libre de violencia, drogadicción y pandillaje.

Comunidad comprometida con la I.E. y que contribuye a su crecimiento y prestigio.

Comunidad que cuenta con mejores espacios para la recreación: canchas deportivas, parques, etc.

Comunidad donde prima la limpieza y el orden.


20

Estudiantes que cuidan la infraestructura, mobiliario y áreas verdes de su I.E.

Estudiantes que asuman el reto del futuro con un proyecto de vida adecuado.

verdadera labor de orientación, basada en el afecto y el respeto.

Docentes que respetan las normas de convivencia de la I.E.

Docentes que planifican sus clases y no improvisan su tarea educativa diaria.

Docentes que ejercen su labor educativa con ética.

I.E. que se caracteriza por la limpieza de todos los ambientes.

Aulas equipadas con las TIC: televisor, grabadora, multimedia.

Contar con zonas de seguridad ya establecidas en lugares apropiados.

Existen ambientes para el desarrollo de talleres (cocina, carpintería, costura, etc.).

I.E cuyo patio se encuentra techado para realizar acciones deportivas con comodidad.

Existencia de una biblioteca amplia en espacio y bien equipada con libros y otros materiales educativos.


21

¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

PADRES DE FAMILIA

ALUMNOS MAESTROS PADRES DE FAMILIA

INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD

Alumnos que poseen un adecuado rendimiento académico en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Estudiantes preparados intelectualmente para acceder a una carrera técnica o profesional e insertarse al mundo laboral.

Alumnos que practican valores de respeto, responsabilidad, equidad, orden, participación.

Alumnos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor para discernir respecto de los diferentes problemas sociales.

Alumnos con una autoestima elevada que les permita hacer valer sus derechos y cumplir con sus deberes.

Alumnos bien capacitados para llegar a ser buenos

Profesores capacitados con postgrados que les permita desempeñar mejor su carrera docente.

Maestros que practican valores: justicia, responsabilidad, honestidad, humildad, disciplina, puntualidad y poseen ética profesional.

Maestros capacitados en el manejo de las TIC.

Maestros con vocación de servicio, disciplinados y comprometidos con la I.E. y con el desarrollo de su localidad.

Maestros que practican la equidad de género y la diversidad.

Maestros que poseen dominio disciplinar de su especialidad y de estrategias de aprendizaje- enseñanza.

Profesores con una elevada autoestima que les permita ser ejemplo para los estudiantes y la comunidad.

Padres de familia que asumen con responsabilidad su labor y apoyan a sus hijos en el desarrollo de las actividades escolares.

Padres de familia que se constituyen en ejemplos y modelos a seguir para sus hijos, practicando valores y asumiendo actitudes positivas.

Padres comunicativos, interesados por el bienestar físico e intelectual de sus hijos.

Padres comprometidos con las actividades institucionales, asisten a las reuniones y asumen las responsabilidades asignadas y contribuyen con la implementación y cuidado del patrimonio institucional.

Padres de familia que reconocen la labor que

La I.E. cuenta con un complejo Educativo integral que comprenda áreas amplias y suficientes para el desarrollo pedagógico, tecnológico y con servicios esenciales en todos los niveles de enseñanza.

Con auditorio, laboratorios, áreas recreacionales y de proyección nemotécnica perfectamente implementados.

Segura a nivel interno y externo, con talleres propios y accesibles al alumno.

La I.E. cuenta con un patio debidamente techado para la realización de actividades recreativas y deportivas.

Comunidad con menor índice de problemas sociales: pandillaje, drogadicción, alcoholismo, violencia.

Comunidad participativa y que contribuye a la seguridad ciudadana con la participación de los PP.FF., SECOM, PNP.

Comunidad que contribuye al mantenimiento y preservación de la limpieza de las calles y de las áreas verdes para contribuir al sostenimiento del ecosistema.

Comunidad con autoridades responsables, éticas y que asumen el compromiso que demanda su cargo.

Contamos con servicios de saneamiento para lograr


22

profesionales y buenos padres de familia y de esa manera contribuir mejor con nuestra comunidad y sociedad.

Alumnos libres de la influencia drogas y del pandillaje, que participan en actividades deportivas, culturales y recreativas.

Alumnos que poseen conciencia sobre sus habilidades y capacidades para elegir con vocación determinadas carreras técnicas y profesionales.

realizan los docentes en bien de la formación integral de sus hijos.

Padres de familia que establecen lazos comunicativos con la I.E. en aras del bienestar de sus menores hijos.

una mejor calidad de vida a los pobladores.


23

3.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

La I.E. “José Olaya Balandra, para el cumplimiento del presente Proyecto Educativo Institucional,

se proyecta 7 (siete) objetivos estratégicos de mediano plazo, establecidos a su vez en función a

resultados, políticas institucionales, medidas de política educativa y acciones y/o proyectos y son

los siguientes:

LOGRAR APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE MEJOR CALIDAD EN NUESTROS

ESTUDIANTES PARA SU REALIZACIÓNINTEGRAL1, SIN DISCRIMINACIÓN Y CON UNA

CULTURA ECOEFICIENTE, PERMITIENDO ARMONIZAR SUS PROYECTOS DE VIDA A LAS

DEMANDAS LOCALES Y REGIONALES A TRAVÉS DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA

CONCERTADA.

RESULTADOS POLÍTICA INSTITUCIONAL

MEDIDAS DE POLÍTICA EDUCATIVA

ACCIONES y/o PROYECTOS

- La I.E. reformula el PEI con participación activa y consensuada de la comunidad educativa para garantizar el logro de aprendizajes pertinentes y de calidad.

- Reformular y ejecutar en forma participativa y consensuada el Proyecto Educativo Institucional con miras a transformar y mejorar la calidad educativa en la Institución.

- Promover la participación activa de los diversos actores educativos para el diseño, implementación, ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión educativa: PEI, PCI, RI. considerando las modificaciones a que pueda ser objeto en función de los cambios que la sociedad plantea.

- Elaboración del PEI Institucional para su ejecución y evaluación.

- En la I.E se construye concertada y participativamente el Proyecto Curricular Institucional, para garantizar el logro de

- Formular concertadamente y con participación activa de los docentes el Proyecto Curricular Institucional,

- Impulsar la construcción de un currículo que afirme la identidad local, regional y nacional; así mismo que sea pertinente a la realidad del estudiante y su entorno.

- Construcción y ejecución del Proyecto Curricular Institucional.

1Incluye la práctica de valores éticos y morales, la realización de trabajos técnicos con miras a la superación y se promueva una cultura de prevención.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1


24

aprendizajes pertinentes y de calidad.

tomando como referencia el D.C.R y el Proyecto Curricular Regional, para que responda a las demandas, necesidades y potencialidades de los educandos del nivel inicial, primaria secundaria.

- Operativización del proyecto Ecoeficiencia para ofrecer una educación enmarcada en el cuidado del ambiente.

- Erradicar en la I.E. toda forma de violencia, discriminación y maltrato en las niñas, niños y adolescentes

- Implementar un servicio de Tutoría Integral y eficiente con personal especializado

- Fortalecer el rol de vigilancia de los comités DESNA y CONEI.

- Planificación, ejecución y monitoreo efectivo del plan de tutoría, con apoyo de la comunidad educativa, e instituciones públicas y privadas.

- Lograr en un ambiente favorable, prácticas pedagógicas de calidad basadas en estrategias y experiencias educativas e innovadoras.

- Generar e institucionalizar espacios y oportunidades de discusión y reflexión entre los docentes sobre sus prácticas, propuestas educativas para su sistematización, difusión e intercambio a nivel local, regional y nacional.

- Organización de las jornadas pedagógicas.

- La I.E. cuenta

con un sistema de supervisión pedagógica y

- Elaborar Planes

de Supervisión y Accesoria considerando las

- Implementar un sistema de monitoreo, asesoramiento y acompañamiento que oriente las prácticas pedagógicas y tutoriales en el aula.

- Plan de Monitoreo, asesoría y acompañamiento pedagógico y tutorial.

- Implementar un programa de incentivos que fomente las innovaciones

- Construcción de un Programa de estímulos desde la I.E. para los


25

tutorial efectivo que permite apoyar la labor docente para mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes

dificultades pedagógicas y tutoriales presentadas en la labor docente

pedagógicas con resultados en los estudiantes y el cumplimiento efectivo de su desempeño docente.

docentes que demuestran un mejor desempeño.

- Planificar los procesos y logros educativos de los estudiantes con discapacidad.

- Capacitación a directivos, docentes en el enfoque de educación inclusiva.

- Diseñar e implementar adaptaciones curriculares, planes pedagógicos individuales.

- Sensibilizar a la comunidad educativa (estudiantes, docentes, PP.FF) en el enfoque de educación inclusiva.

- La I.E “JOB” cuenta con un instrumento de Gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución y de los distintos actores, en el marco del PEI y de las normas legales vigentes

- Establecer las pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Reglamento Interno.

- Reconstruir en forma participativa el Reglamento Interno de la I.E.

- Reglamento Interno de la I.E. permanentemente actualizado, en función de los cambios que se producen en el campo educativo.


26

- La I.E .cuenta con un modelo de convivencia escolar que permite la formación integral del estudiante en un clima de relaciones interpersonales basado en el respeto, la confianza, el dialogo y la libertad.

- La I.E. establece en forma consensuada relaciones democráticas y armoniosas entre los miembros de la comunidad educativa,conpleno ejercicio de deberes y derechos.

- Establecer Normas de Convivencia de manera concertada respetando los derechos humanos y la democracia, para una convivencia armoniosa y de paz.

- Fortalecer los espacios de participación de la comunidad educativa, desarrollando capacidades para la convivencia democrática.

- Elaboración y ejecución del Reglamento de convivencia y disciplina escolar.

- Sensibilización a

la comunidad educativa respecto a la participación integral.

- Implementación de los espacios de participación de las organizaciones estudiantiles.

- Desarrollo de las capacidadesde todos los actores educativos.

- Implementar un plan de acompañamiento a los espacios de participación.

- La comunidad educativa de la Institución. interactúa solidariamente con responsabilidad colectiva y en armonía con su entorno natural , contribuyendo a la conservación y mejoramiento del medio ambiente

- La I.E genera una conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente en la localidad

- Incorporar contenidos y prácticas educativas con un enfoque ambiental.

- Desarrollar programas de fortalecimiento de capacidades que permitan el aprovechamiento y tratamiento de los recursos naturales y de residuos para el desarrollo sostenible

- Desarrollar programas de estilos de vida saludable

- Planificación y ejecución de: Proyectos de reciclaje y proyecto de educación en Ecoeficiencia.


27

LOGRAR QUE DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y DIRECTIVOS DE LA I.E “JOSÉ OLAYA

BALANDRA” DESEMPEÑEN SU FUNCIÓN DE MANERA EFECTIVA PARA BRINDAR UN

SERVICIO DE CALIDAD QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS DE

LOS ESTUDIANTES Y DE SU ENTORNO INMEDIATO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL.




- Los docentes, administrativos y directivos, ejercen sus funciones de manera ética, responsable y proactiva, participando de esta manera en la formación integral del estudiante.

- Contribuir a la formación del servicio del personal docente, administrativo y directivo para garantizar la mediación de aprendizajes de calidad y compromisos con la gestión de la institución educativa.

- Promover e implementar programas de capacitación a docentes, personal administrativo y directivo, orientado al uso de las TIC, como herramientas de aprendizaje; también en la formación profesional y ética del personal.

- Ejecución de programas de capacitación para directivos, docentes y administrativos en temas relacionados con la TIC, formación profesional pedagógica y administrativa y ética profesional, innovación pedagógica, etc.

- Garantizar que los docentes asuman con ética y compromiso roles activos de liderazgo en la gestión educativa a nivel de I.E.

- Institucionalizar espacios y oportunidades de reflexión colectiva y de trabajo en equipo que contribuya al logro de aprendizajes.

- Implementación de espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica(con enfoque integral: cognitivo, social afectivo).

- Elaboración de proyectos de investigación de innovación articulándose a centros académicos.



28

- La I.E. cuenta con un Plan de mejora Institucional para responder en forma adecuada y oportuna a las necesidades y problemáticas que se consideran prioritarias

- Establecer una cultura de auto evaluación participativa orientada a la toma de decisiones en la I.E, para mejorar la calidad de los aprendizajes.

- Impulsar un sistema de autoevaluación y mejora institucional para garantizar una eficiente función pedagógica y administrativa.

- Programa de autoevaluación Institucional concertado.

- Plan de Mejora

Institucional

GARANTIZAR UNA GESTIÓN EDUCATIVA PARTICIPATIVA, DEMOCRÁTICA,

TRANSPARENTE, QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LA I.E “JOSE

OLAYA BALANDRA” Y SUENTORNO.




- Los órganos de participación de la I.E, asumen un rol protagónico que coadyuve a una gestión transparente, ética y democrática.

- Desarrollar capacidades de organización y funcionamiento de los órganos de participación, concertación y vigilancia, fortaleciendo a los actores para que asuman un rol de ciudadanía activa, en beneficio de la educación en la zona del A.H. Nueva Esperanza.

- Desarrollar y fortalecer la estructura y funcionamiento de las instancias de participación, concertación y vigilancia para consolidar liderazgos que contribuyan al cambio educativo.

- Conformación y capacitación de los integrantes de los órganos de participación en la gestión en la I.E. : CONEI, Consejo Académico, Comité de Evaluación, Comité de Tutoría, comité de recursos,etc.



29

- En la I.E la familia y la comunidad se integra y une esfuerzos conjuntamente con directivos, profesores y administrativos, para mejorar la labor educativa.

- Afirmar los derechos de niñas, niños y adolescentes a la educación y a las responsabilidades de la familia como actor educativo para el cumplimiento de este derecho.

- Impulsar y socializar experiencias de trabajo con familias en las que se afirme su rol y derecho educativo.

- Implementar programas de sensibilización para que las familias asuman su rol protagónico como agente educativo.

- Introducir en el desarrollo curricular experiencias prácticas y saberes culturales de las familias como una forma de valoración de su rol educativo.

- Creación de programas recreativos , culturales y educativos en la que se involucre a los PP.MM.FF.

- La I.E. mejora los aprendizajes en los estudiantes con el apoyo de organizaciones privadas y públicas.

- Promover la participación de organizaciones externas a la Institución para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

- Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas, que contribuyan a mejorar la calidad educativa

- Establecimiento de convenios con organismos privados y públicos que contribuyan a mejorar la calidad educativa.

CONTAR CON UNA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MEJORADA CON UN ENFOQUE

INCLUSIVO, IMPLEMENTADA CON MATERIALES E INSTRUMENTOS QUE PERMITAN UNA

MEJOR ACTUACIÓN EDUCATIVA CON LOS EDUCANDOS Y CON LAS CONDICIONES

APROPIADAS PARA SU DESARROLLO INTEGRAL (SALUD MENTAL, ALIMENTACIÒN

ADECUADA) CON UNA INFRAESTRUCTURA.




- La I.E. cuenta con aulas equipadas con proyectores multimedia y laptops que permitan una mayor efectividad de la labor educativa.

- Las aulas pedagógicas en la I.E., deben tener características vinculadas con las TIC.

- Gestionar y consolidar esfuerzos a nivel institucional para lograr implementar aulas con visión tecnológica.

- Planificación y gestióndel equipamiento tecnológico: TV y proyectores multimedia en cada una de las aulas.



30

- La I.E. cuenta con talleres equipados para el desarrollo de capacidades ocupacionales en nuestros estudiantes en el nivel secundaria.

- Lograr la construcción de aulas taller y su equipamiento para lograr aprendizajes más pertinentes en los estudiantes.

- Organizar y sensibilizar a la comunidad educativa para contribuir al logro de la construcción de las aulas-taller.

- Construcción de talleres de Carpintería, automotriz, industria del vestido y electricidad.

- La I.E. cuenta con aulas y SS.HH. adecuados para el desarrollo educativo en los niños del nivel inicial.

- Contar con ambientes adecuados para el logro de aprendizajes en los niños del nivel inicial.

- Unir esfuerzos en la I.E. y comunidad para logras la construcción de estos ambientes indispensables para la educación de los niños en inicial.

- Gestionar y Organizar a la comunidad educativa para contribuir al logro de mejoramiento de la Infraestructura educativa.

- La I.E. cuenta con ambientes adecuados para desarrollar la tarea administrativa.

- Contar con ambientes adecuados y equipados para realizar la labor administrativa en forma efectiva

- Brindar las facilidades para concretizar la construcción de los ambientes administrativos.

- Construcción de ambientes para dirección, subdirección, secretaría, otros.

- Diseño y ejecución de proyectos de salud mental(alumnos y familia).

- Programa de atención en alimentación y nutrición.

PROMOVER EL INCREMENTO DE LA COBERTURA DEL SERVICIO EN LOS TRES NIVELES,

DE ACUERDO A LOS ESTÁNDARES DE CARGA DOCENTE PARA ASEGURAR UN SERVICIO

DE CALIDAD.



INDICADORES ESTRATÉGICOS

- La I.E. cuenta con el número adecuado de estudiantes por aula acorde a la

- Asegurar un servicio de calidad a la comunidad

- Establecer un sistema de matrícula regulado a las posibilidades de atención por aula en

- Atención integral a los usuarios educativos del A.H. donde nos



31

posibilidad de atención de los docentes para procurar una formación idónea del alumnado.

estudiantil de Nueva Esperanza y alrededores, brindando una atención pedagógica de calidad.

la I.E. encontramos y de los sectores aledaños de la comunidad.

PROMOVER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COMPROMETIDA DE PADRES Y MADRES DE

FAMILIA, EN EL PROCESO EDUCATIVO, ASÍ COMO EL MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA




- Los padres y madres de familia asumen en su gran mayoría un compromiso con la formación integral de sus hijos.

- Lograr la participación de los PP. Y MM. FF en las actividades institucionales y relevantes para la educación de sus hijos.

- Convocar frecuentemente a los padres y madres de familia a reuniones, actividades de integración, etc., haciéndolos conscientes de su rol protagónico en la educación de sus hijos.

- PP y MM. FF., que participan activamente en las actividades institucionales y contribuyen a la formación integral de sus hijos.

- Padres y madres de familia que asumen el compromiso de contribuir con la implementación de las instalaciones de la II.EE. y fomentar el cuidado de las mismas.

- Establecer acuerdos con los PP.FF. a través de la APAFA para lograr su compromiso y apoyo con la implementación y cuidado de los ambientes institucionales.

- Buscar la participación de los PP y MM.FF. para contribución mediante actividades a fin de implementar las instalaciones de nuestra institución.

- Instalaciones implementadas con el apoyo de los padres y madres de familia mediante la participación comprometida en las actividades económicas institucionales.



32

PROMOVER EL TRABAJO ARTICULADO CON ORGANIZACIONES DE BASE E

INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES A FIN DE GARANTIZAR LA EFICACIA DE LAS

PROPUESTAS DEL PROYECTO EDUCATIVO.




- La I.E. mejora los aprendizajes en los estudiantes con el apoyo de organizaciones privadas y públicas.

- Promover la participación de organizaciones externas a la Institución para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

- Establecer alianzas estratégicas como procesos sostenibles para el crecimiento interno y la adecuada proyección a la comunidad.

- Establecimiento de convenios con organismos privados y públicos que contribuyan a mejorar la calidad educativa.

- La I.E. es una entidad que recibe y busca el apoyo de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para atender a la formación integral de los estudiantes.

- Consolidar nuestra tarea pedagógica y social con el apoyo de instituciones interesadas en el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

- Facilitar el acceso de las diferentes instituciones externas a la I.E., que buscan contribuir a la formación integral de nuestros educandos

- Impulso a los proyectos implementados en la I.E., con el apoyo de universidades, centros de salud, centros laborales, entre otros.



33

4

PROPUESTA

PEDAGÓGICA


34

La propuesta pedagógica es el sustento teórico que respalda el quehacer educativo de la

Institución. Orienta la formación del tipo de estudiantes que anhelamos. Esta se ha elaborado en el

marco de los enfoques pedagógicos del los currículo vigente para la Educación Básica Regular,

elaborado por el Ministerio de Educación, así mismo del paradigma educativo asumido por la

institución. Esta propuesta pedagógica se concretiza en el Proyecto Curricular de la Institución

Educativa (PCIE).

4.1. PERFILES

4.1.1. PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

ASPECTO SOCIO AFECTIVO

Un niño (a) con alta autoestima.

Responsable y consiente de su realidad

Solidario, justo y generoso con los demás.

Tener identidad personal y social.

ASPECTOCOGNIIVO:

Con capacidad de resolver problemas cotidianos.

Constructor de su propio aprendizaje.

Críticos y autocráticos.

Creativo y analítico.

Con capacidad de organizarse y trabajar en equipo.

ASPECTOPSICOMOTOR:

Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras.

Con capacidad de expresarse corporalmente.

4.1.2. PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Crítico: Que actué con pensamiento coherente, para expresar su propia opinión y reflexión,

para resolver situaciones adversas.


35

CON ELEVADA AUTOESTIMA. Que se respete y se valore a si mismo y que no tenga

temor de participar.

RESPONSABLE: Que actué con iniciativa y eficiencia en la realización de las actividades

personales y educativas.

INVESTIGADOR: Que se interese por investigación como fuente que les servirá para

incrementar conocimientos y muchos de ellos los aplique en la vida.

CREATIVO: Que sea capaz de hacer nuevas cosas, a partir de la iniciativa y de los

recursos que existen en la comunidad.

SOLIDARIO: Que comparta lo poco que tenga con sus compañeros y compañeras.

DEMOCRÁTICO: Que respete las ideas de los demás, practique el diálogo y llegue

acuerdos.

4.1.3. PERFIL DEL DIRECTOR

Profesional con valores.

Posee capacidad de gestión.

Establece adecuadas relaciones interpersonales.

Es un líder profesional y actúa dentro de los principios de la democracia.

Es eficiente e innovador.

Posee vocación de servicio.

Mantiene una actitud tolerante.

Es dinámico y comprometido con su labor.

4.1.4. PERFIL DEL DOCENTE

Respeta las opiniones de sus alumnos y hace posible su participación en la toma de

decisiones.

Acepta sus errores y equivocaciones, asume con madurez su responsabilidad.


36

Percibe con facilidad comportamientos en sus alumnos y les da tratamiento.

Se muestra autentico con su desenvolvimiento personal.

Tener trato afectivo.

Un docente honesto, responsable y disciplinado.

Creativo y dinámico en el ejercicio de su profesión.

Promueve formas de organización en los alumnos y la comodidad.

Se muestra con disposición para aprender, valora los aportes de la cultura, la ciencia y la

tecnología, es analítico y ayuda a transformar su realidad.

4.1.5. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Demuestra responsabilidad en la educación de sus hijos.

Se identifica con la realidad de la institución educativa.

Propicia un ambiente de confianza con sus hijos.

Participa activamente en la formación del comité de aula y de las actividades que se

programen.

Demuestra interés por el rendimiento académico de sus hijos.

Mantiene buenas relaciones con el personal que labora en el Centro Educativo.

Acuda puntualmente a las citaciones que convoca el C.E. y/o docente.

Emite opiniones y de sugerencia para el buen funcionamiento de la institución.

Participa en las actividades referidas a Escuela de Padres.

Demuestra respeto a los símbolos de la respeto a los símbolos de la patria.

4.2. ENFOQUE CURRICULAR ASUMIDO POR LA I.E. PARADIGMASOCIO-CONGNITIVO

La Institución Educativa “José Olaya Balandra” asume,dentro de su enfoque curricular para el

trabajo con los tres niveles que atiende, el Paradigma Socio-Cognitivo toda vez que este

responde a las expectativas actuales de la formación integral de las futuras generaciones. Al

asumir el paradigma en mención pretendemos desarrollar en nuestros educandos las

competencias, capacidades y actitudes inscritas en el Diseño Curricular nacional.

Fuentes del Paradigma Socio-Cognitivo:

El constructivismo de Piaget y los neopiagietanos y su visión cognitiva del aprendizaje.


37

El aprendizaje significativo de Ausubel

El aprendizaje por descubrimiento de Bruner

La idea de zona de desarrollo potencial de Vigostky y los modelos socio histórico de la

escuela rusa.

Características del Paradigma Socio-Cognitivo:

Postula que la educación tiene como finalidad el desarrollo de procesos cognitivos

(capacidades-destrezas) y afectivos (valores-actitudes).

El modelo de profesor es el “profesor reflexivo”, que actúa como mediador del

aprendizaje, mediador de la cultura y arquitecto del conocimiento.

El modelo curricular subyacente es el currículo abierto y flexible.

En el Diseño Curricular son importantes los objetivos por capacidades y valores (no

conductuales y no operativos).

Los contenidos son entendidos como formas de saber y son siempre medios para

desarrollar capacidades y valores.

La evaluación se hace por objetivos cognitivos y afectivos.

La enseñanza está centrada en procesos y por ello está subordinada al aprendizaje

significativo.

Se considera a la inteligencia como una macrocapacidad que es mejorable por medio

del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción

social.

Este paradigma afirma que se puede y se debe enseñar a ser inteligente.

La modificalidad de la inteligencia no está limitada a determinados estadios fijos del

desarrollo humano, sino que es posible a lo largo de toda la vida.

La inteligencia es sobre todo producto del aprendizaje. El aprendizaje mejora la

inteligencia y ésta acelera el aprendizaje.

El tipo de persona y ciudadano que se pretende desarrollar es el crítico, constructivo y

creador.

Este paradigma se mueve en el modelo Aprendizaje- Enseñanza. El centro lo constituye

el aprendizaje. El aprendizaje clarifica y da forma a la enseñanza.

Se enseña a aprender a aprender, a desarrollar en el aprendiz herramientas mentales y

afectivas para aprender a aprender.


38

Aprender a aprender implica: uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas,

uso adecuado de modelos conceptuales.

4.2.1. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA2

FINES

a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su

identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de

su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y

habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes

cambios en la sociedad y el conocimiento.

b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante

y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la

diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible

del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un

mundo globalizado.

PRINCIPIOS

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso

educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,

libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las

normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una

sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato

en un sistema educativo de calidad.

2Contemplados en la Ley General de Educación 28044, Título 1, art. 8 y 9


39

c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,

sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la

exclusión y las desigualdades.

d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,

abierta, flexible y permanente.

e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento

de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las

personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el

mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia

armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia

ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como

garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que

promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte

y la cultura.

4.3. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a

él. Por medio de la educación, es que sabemos cómo actuar y comportarnos sociedad. Es un

proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella.

La educación Inicial, Primaria y Secundaria es la etapa de formación de los individuos en la que

se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el

aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán su vida.


40

Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país tengan las mismas oportunidades

de cursar y concluir con éxito la educación básica y que logren los aprendizajes que se

establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el desarrollo de

la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro

de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los

profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de conocimiento por lo

que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el procesamiento

superficial de la información y aquellos orientados a la recuperación de información en el corto

plazo.

Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores,

Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden

ético."

También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie

de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter

social, intelectual, emocional, etc., en la persona que, dependiendo del grado deconcienciación,

será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en

el último de los casos.

4.4. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO

El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,

criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado

nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?,

¿cómo enseñar? ...

El currículo es el sustrato de la acción educativa y por su naturaleza es el componente más

difícil y complejo de manejar, hoy el sentido amplio de currículo es aceptado con cierta

unanimidad, aunque no con mucha precisión, como el conjunto de experiencias educacionales


41

de aprendizaje que se le ofrecen al alumno.

4.5. ESTRUCTURA CURRICULAR. (DCN)

La institución educativa “José Olaya Balandra”, se ajusta, por su naturaleza estatal y derivada

del Ministerio de Educación, al Diseño Curricular nacional de la Educación Básica Regular

2009.

Se asume este Diseño Curricular por ser de naturaleza inclusiva y significativa y que responde

a la diversidad sociocultural y a las exigencias del siglo XXI. Este currículo plantea con claridad

y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de competencias básicas en los

estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir su educación básica regular y responde al

Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN).

El Diseño Curricular nacional asume los fines orientadores de la Educación, así como sus

principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia

ambiental, creatividad e innovación. Constituye un documento normativo y de orientaciones

para todo el país. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que

todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta las

características evolutivas de los estudiantes, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18

años de edad, aproximadamente, dando cabida a las características individuales de cada ser

humano. Así mismo, se dan lineamientos para la evaluación de los aprendizajes y sirve como

una base para la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo.

El documento emitido por el Ministerio de Educación, requiere las adaptaciones necesarias a la

realidad a la cual se va a aplicar. Estas adaptaciones las vemos enlos programas de centro y

en los programas de los profesores. Por ello, ingresamos en el reto de la Diversificación

curricular para hacer del DCN un instrumento de referencia pertinente y adaptable a nuestra

realidad piurana e institucional.


42

4.6. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,

el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas

perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las

funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de

una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje

supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar,

dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es

que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,

observando a otras personas).

Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término, evitando

cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como

proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y

modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991).

Como institución educativa formadora de ciudadanos integrales, analíticos, reflexivos y críticos,

apostamos por el desarrollo de aprendizajes significativos, funcionales y perdurables en el

tiempo; con los cuales los estudiantes puedan asumir nuevos retos y transfieran lo adquirido a

situaciones nuevas en los diferentes contextos en los que interactúa.

4.7. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3

elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de

conocimiento.

El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan

definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende

http://es.wikipedia.org/wiki/Habilidades

http://es.wikipedia.org/wiki/Destreza

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductas

http://es.wikipedia.org/wiki/Valor

http://es.wikipedia.org/wiki/Estudio

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_del_aprendizaje&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_artificial

http://es.wikipedia.org/wiki/Profesor

http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno

http://es.wikipedia.org/wiki/Discente

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento


43

lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en

vinculación directa con un contenido específico.

En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al

alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el

aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y,

finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información

adquirida.

4.8. TEMAS TRANSVERSALES

La educación escolar tiene como finalidad básica la de contribuir a desarrollar personas con

capacidad para desenvolverse en la sociedad. Para tal fin, además de los conocimientos de

diversas disciplinas hay ciertas cuestiones en la época actual que reclaman una atención

prioritaria. Los grandes conflictos contemporáneos del mundo como la violencia, las

desigualdades, la escasez de valores éticos, el despilfarro, la degradación del medio ambiente

o hábitos que atentan contra la salud, no pueden pasar desapercibidas para el sistema

educativo.

En el currículo de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria aparece un nuevo concepto

general que se denomina temas transversales y que tienen que impregnar toda la práctica

educativa y estar presentes en las diferentes áreas. Su inclusión pretende paliar algunas

necesidades sociales que hemos heredado de la cultura tradicional y tratar de transformarlos a

través de una educación en valores.

Atendemos nuestra realidad nacional, regional, local y, básicamente, institucional, mediante los

siguientes temas transversales:

1. Educación en valores o formación ética.

2. Educación para la paz y la ciudadanía.

3. Educación para el emprendimiento y promoción de mejores aprendizajes.

4. Cultura ecoeficiente para la prevención de riesgos y una vida saludable.

5. Educación para la equidad.

6. Identidad regional con enfoque intercultural.


44

4.9. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS3

a. Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de

construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los

estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los

aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y

económico - productivo.

b. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se

produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando

ideas y conocimientos propios que le permiten ser consiente de qué y cómo está

aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este

intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de

propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de

aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades

variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que

los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender

a aprender y aprender a vivir juntos.

c. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si

se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen

en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el

estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas

sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para

los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad

para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los

mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia,

para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas

metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se

pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

3Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Págs. 18-19


45

d. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los

diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en

la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la

capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,

entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos

procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la

influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su

entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen

en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de

considerarlos en la organización de los aprendizajes.

e. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el

desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada

persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los

estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las

áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos

individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,

según sea elcaso.

f. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus

diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias

para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los

estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y

dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarseanalizando sus ritmos,

características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir

aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser yaprenden a hacer.

4.10. METODOLOGÍA

La metodología que la Institución Educativa asume para lograr los propósitos de la

educación peruana, formar integralmente a los estudiantes y contribuir al logro de la visión,

objetivos y perfiles planteados en el presente PEI, se enmarca en las corrientes activas y


46

sociocognitivas, llevando a los alumnos por el tránsito de los diferentes procesos

pedagógicos, en los que observe, reflexione, se genere conflictos cognitivos, construyan

transfiera y evalúe su accionar académico.

Se define a los Procesos Pedagógicos como "actividades que desarrolla el docente de

manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del

estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes

que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir

conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe

señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se

recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos procesos pedagógicos son:

MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las

condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos

conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar

un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces

suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la

realidad.

CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce

cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus

propios saberes.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo del

aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales;

estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.

APLICACIÓN: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el

estudiante.

REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido,


47

los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.

EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar

el aprendizaje.

4.11. RECURSOS EDUCATIVOS

La utilización de los recursos educativos en todos los niveles de enseñanza, en especial en

la Educación Básica Regular, ha planteado nuevos retos y oportunidades en el proceso de

aprendizaje-enseñanza.

Los recursos que se pueden utilizar responden a los más variados tipos y, la creatividad del

docente constituirá un insumo de primer orden para dar funcionalidad didáctica a todo

material que contribuya al desarrollo de las capacidades de área. Así, podemos indicar que

son recursos educativos todo cuanto sirve para potenciar las habilidades de lectura y

escritura, para meditar y argumentar, para explorar la naturaleza, para dramatizar artística y

musicalmente, para desarrollar la escucha activa, etc.

Nuestra institución educativa atiende a los estudiantes con el apoyo de los siguientes

recursos educativos:

a. Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos, revistas, periódicos, fascículos

(distribuidos por el Ministerio de Educación), atlas, mapas, planos, cartas y otros

documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.

b. Documentos audiovisuales e informáticos: videos, CD, DVD, recursos electrónicos,

casetes grabados, láminas, fotografías, pinturas y otros materiales audiovisuales.

c. Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos didácticos,

módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, instrumentos musicales.

d. Equipos: Proyector multimedia, televisor, videograbadora, DVD, servicio de fotocopiadora.


48

4.12. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

A nivel de Ministerio de Educación4se asume que: “La evaluación de los aprendizajes es un proceso

pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza

– aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzandos funciones distintas: una pedagógica yotra social.

a. Funciones:

Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,

analizare interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades,

dificultadesy aprendizajes de los estudiantes, conla finalidad de reflexionar, emitir juicios

devalor y tomar decisiones pertinentes y oportunaspara organizar de una manera

máspertinente y eficaz las actividades de enseñanzay aprendizaje, tratando de mejorar

losaprendizajes.

Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño

de determinadas actividades y tareas enel escenario local, regional, nacional o

internacional.

b. Finalidades:

Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un

análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y

características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia

sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus

dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel

delogro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con

4Ob. Cit. Pág. 51.

La institución educativa asume la evaluación como un proceso dinámico,

regulador, metacognitivo y reforzador de los aprendizajes en relación a

capacidades, conocimientos y actitudes, que permite tomar acciones conjuntas

para la solución de las dificultades que se van presentando en el quehacer

pedagógico.


49

relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la

programación curricular.

Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados

académicos de los estudiantes y puedan involucrarseen acciones educativas que

posibilitenel éxito de los mismos en la InstituciónEducativa y en su proyecto de vida. Así

tambiénpermite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

c. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La I.E. “José Olaya Balandra” es consciente de la integralidad que debe poseer la

evaluación y como proceso continuo la entendemos como una etapa del proceso

educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han

logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con

antelación.

Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta

un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso

educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos

conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que

estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

Estas son sus características5:

♦ Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del

estudiante; y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo, teniendo

en cuenta las condiciones del entorno socio-económico y cultural.

♦ Procesal: la evaluación debe realizarse a lo largo del proceso educativo (inicio, durante

y al final), de manera que los resultados se conozcan permanentemente y proporcionen

realimentación oportuna.

5Ministerio de Educación (2007) Guía de evaluación del aprendizaje. Págs. 9-10

http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.8108572191265222&pb=ce1b76a04af9bdb7&fi=5e590254b5e85056

http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.8108572191265222&pb=00b37202cd5d519f&fi=5e590254b5e85056

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


50

♦ Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, articuladas y

dinámicas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerando

indicadores, técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el

recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación

casual o no planificada.

♦ Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación (formadores, directivos, estudiantes y padres de familia), Se trata de

promover la autoevaluación (supone el ejercicio de una práctica reflexiva sobre su propio

desempeño, con la finalidad de alcanzar autonomía en su proceso de formación), la

coevaluación (supone comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeño

de los otros actores y desarrollar la capacidad de escucha para recibir opiniones sobre

su desempeño). Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad

metacognitiva, es decir, la habilidad para monitorear su propio proceso de aprendizaje,

juzgando sus desempeños para mejorarlos progresivamente.

♦ Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso

pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada

estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

d. TIPOS DE EVALUACIÓN

e. INDICADORES

Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian

con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.

Estructura de un indicador

Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:

Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Hace

alusión a una operación mental o proceso cognitivo (discrimina, infiere, etc.). Puede ser

una habilidad, destreza o actitud.

Un contenido o conocimiento diversificado que hace posible el desarrollo de la


51

capacidad específica. Responde a la pregunta ¿qué es lo que…?.

Un producto o condición en el que se evidencia el desarrollo del proceso mental o

proceso cognitivo. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la

operación mental o proceso cognitivo (una maqueta, un problema) o también el recurso,

cuyo uso es necesario para desarrollar operación mental o proceso cognitivo (en un

texto informativo).

f. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Existen diversas conceptualizaciones sobre técnica de evaluación muchas de ellas

coincidentes y en otros casos nos lleva a la confusión porque habitualmente se les

confunde con los instrumentos de evaluación. Asumimos la definición propuesta en la Guía

de “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES” en el marco de un currículo por

competencias – 2001 del MED. “Las técnicas de evaluación es un conjunto de

procedimientos que sigue el docente para recoger información, teniendo como medios los

instrumentos de evaluación. Las técnicas o métodos de evaluación son denominados por

algunos autores como procedimientos. Hay muchas formas de clasificarlas.

Se presenta las técnicas que asumimos las mismas que se encuentran en la Guía de

Evaluación de los Aprendizajes del Ministerio de Educación. Asimismo, se presentan

algunos instrumentos propios de estas técnicas:

a) Observación Sistemática.

La observación es una técnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un

objeto o lo realizado por otro sujeto. Algunos instrumentos propios de esta técnica son

las listas de cotejo, los registros anecdóticos y las escalas de actitudes tipo Likert.

b) Situaciones Orales de Evaluación

En el proceso de aprendizaje y enseñanza el docente y los estudiantes interactúan

mayormente en forma oral, ya sea a través de diálogos, formulación de preguntas o


52

debates sobre un tema particular.

Dentro de esta clasificación encontramos: exposición autónoma, el diálogo, el debate y

las preguntas en clase.

Exposición autónoma

Es la participación libre y voluntaria del estudiante, en cualquier momento de la clase, para

dar a conocer sus puntos de vista respecto a determinados asuntos.

El Diálogo

Técnica que consiste en un intercambio oral de información sobre un tema determinado.

El debate

Es una técnica que se utiliza para discutir sobre un determinado tema. A diferencia del

diálogo, el debate es más estructurado en el sentido de que los alumnos se deben haber

preparado previamente, recogiendo información, analizando diferentes propuestas,

planeando estrategias de exposición, etc.

Las preguntas en clase

Es una técnica usada para restablecer o mantener la atención, para detenerse en un asunto

específico, para despertar la curiosidad o suscitar la reflexión. Cuando las preguntas son

planeadas de antemano por el docente y formuladas en forma sistemática a los estudiantes

se habla de un examen oral.

c) Ejercicios prácticos

Conjunto de tareas o actividades que realizan los estudiantes para complementar o reforzar sus

aprendizajes. También se realizan como transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.

Pueden ser efectuados de manera individual o grupal.


53

Entre los ejercicios prácticos que el docente puede emplear, mencionaremos a los mapas

conceptuales, el análisis de casos, los proyectos, el portafolio, entre otros.

Mapa Conceptual

Es la organización y representación de una determinada cantidad de información mediante un

diagrama. El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, círculo u

óvalo), alrededor del cual se organizan 5, 10 o más palabras que se relacionan entre sí. Cada

una de éstas se puede convertir en concepto central y seguir agregando ideas o conceptos

asociados a él. Como observamos, a partir de esta técnica se puede evaluar las

representaciones mentales o las imágenes que la persona se forma acerca de un

conocimiento.

Análisis de casos.

Es una técnica que consiste en la presentación de una situación real (pasada o presente), a

partir de la cual los estudiantes tendrán que analizarla y tomar decisiones para llegar a

determinadas soluciones. Generalmente, esta técnica requiere de la presentación de un

informe escrito por parte del estudiante.

d) Pruebas o exámenes tipo test

Esta técnica es la de uso más común en las instituciones educativas debido a su relativa

sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en

diversas áreas. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar

si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no.

Los instrumentos más comunes de esta técnica son las pruebas de desarrollo y las pruebas

objetivas.

g. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes

esperados de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de ítems, los cuales

posibilitan la obtención de la información deseada.


54

Deben ser válidos y confiables: válidos, cuando el instrumento se refiere realmente a la

variable que pretende medir; en nuestro caso, capacidades y actitudes y, confiables, en la

medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones

similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones, HERNÁNDEZ (1997).

Entre los instrumentos de evaluación más usados para la evaluación en la I.E., tenemos:

lista de cotejos, la escala tipo Likert, el registro anecdótico, escala de actitudes, pruebas de

desarrollo y las pruebas objetivas.


55

5

PROPUESTA DE

GESTIÓN


56

La Propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento

de la I.E., para el logro de sus objetivos institucionales, el logro de perfil ideal de los

estudiantes y de la Visión Institucional en el marco de la normatividad vigente (Leyes,

reglamentos, decretos supremos, resoluciones ministeriales,directivas, entre otros que

regulan nuestra institución).

La I.E. “José Olaya Balandra” asume la gestión desde una perspectiva amplia, centrada en el

trabajo mancomunado y participativo: La gestión educativa es el conjunto articulado de las

acciones de conducción de una I.E., a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos

contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias

adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para

tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo.

5.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Nuestros principios institucionales están basados en la visión y misión que tenemos para con la

comunidad estudiantil y compromiso social con la comunidad de Nueva Esperanza. Es, en

este sentido que, nos apoyamos en los pilares institucionales que detallamos a continuación:

El alumno es el eje fundamental de nuestra gestión: A partir de la gestión pretendemos

que los niños, niñas y adolescentes obtengan y mejoren sus aprendizajes, tomando como

referencia la mejora de las condiciones institucionales, infraestructurales, pedagógicas y

curriculares.Todo ello con la finalidad de elevar la calidad educativa y que las futuras

generaciones se enfrenten al contexto inmediato en el que les toca insertarse.

Objetivos definidos que apuntan a la obtención de resultados concretos y

sostenibles:Nos hemos redefinido para ser una I.E. que lidere el espacio del sector oeste

de Piura y, para ello, nuestra propuesta de gestión admite la promoción y ejecución de

proyectos que busquen la mejora administrativa, infraestructural y con relaciones

interpersonales de calidad.


57

Gestión Participativa:En la que participan todos los actores de la comunidad educativa,

con el protagonismo de los estudiantes. En este marco, resulta vital el establecimiento de

un trabajo coordinado, armonioso y fusionado entre los miembros de la comunidad

educativa.El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela

está basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores dela I.E.,

quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía con

límites y tienen un coordinador. Ej. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de

trabajo de Biblioteca, Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del

Desarrollo integral del Niño, la niña y del adolescente, entre otros.

Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo, la delegación de

funciones y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la

gestión.

Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la

ejecución del Proyecto educativo Institucional. Ej.: Ministerio de Educación, Ministerio del

Ambiente, Cooperación Alemana GiZ, Centro ÑariWalac, I.E.P. Fundación BBVA, Banco

Continental, Hospital Santa Rosa, Comisaría de San Martín, Universidades: César Vallejo,

“Alas Peruanas”, I.S.P.P. “Piura”, CETPROS María Mazzarello yBosconia, etc.

Transparencia en la gestión educativa:La I.E., debe articular todas las instancias y

Dirección tiene la plena responsabilidad de comunicar oportuna y transparentemente

todas las acciones que se desarrollen en beneficio de la comunidad educativa. La

transparencia de la gestión en nuestra institución estará regida por el establecimiento de

mecanismos de comunicación, en los que no están ausentes los representantes de los

miembros de cada estamento. La transparencia no está estrictamente centrada en los

directivos, sino también en los docentes, personal administrativo, alumnos y padres de

familia.

Se buscará entonces mecanismos organizacionales y de control para garantizar las

acciones transparentes en la gestión.

Formación en servicio:se busca consolidar el espíritu de mejoramiento de los docentes y

personal administrativo promoviendo su participación en los diferentes eventos de


58

capacitación y programas de mejoramiento de la calidad docente. Cumple un rol

fundamental aquí la voluntad docente para acceder a este tipo de acciones que se

implementan en pro de su crecimiento personal y profesional, que redunde, además, en la

calidad de su enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.

Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento: Nos permite ver la realidad con todas las

virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar. Esta supervisión debe ser

permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso

educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a

sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora

por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo.

Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución

propia de cada uno de los equipos liderados de la I.E., contribuir con un espíritu de

tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una

determinada escala de valores.

.

5.2.- ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA I.E.

La I.E. “José Olaya Balandra” es una institución Pública de gestión Estatal cuya Estructura

Orgánica se enmarca en el D.S. Nº 009-05-ED:Reglamento de la Gestión del sistema

Educativo . Cuenta con los siguientes órganos internos:

a) Órgano de Dirección constituido por el Director y sub director.

b) Órgano de participación, Concertación y Vigilancia: constituido por el Consejo Educativo

Institucional.

c) Órgano de Asesoramiento, constituido por el Consejo Académico.

d) Comités Varios:

Comité de Tutoría y Orientación Educacional

Comité de Evaluación


59

Comité de Recursos

Comité de Educación Ambiental

Comité de Defensoría del niño y el adolescente

Comité de Deporte

Comité de Municipio Escolar


60

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA”

A.H. NUEVA ESPERANZA – PIURA

ÓRGANO

DIRECTIVO APAFA CONEI

CONSEJO

ACADÉMICO

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

DOCENTES

INICIAL SECUNDARIA PRIMARIA


61

5.3. CLIMA INSTITUCIONAL

Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos

estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos

y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:

- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.

- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y

orientación institucional.

- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los

miembros de la comunidad educativa.

5.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los instrumentos de Gestión que optamos en este planeamiento estratégico son:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa. (PCIE).

El Plan Anual de Trabajo (PAT).

El Reglamento Interno (RI).

El Informe de Gestión Anual (IGA).}

Otros Documentos

Manual de Procedimientos Administrativos,

Plan de Supervisión

Plan de Tutoría.

5.5. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN Se cuenta con un CONEI, como sistema de participación democrática, integrado por: Director

de la I.E., el sub director, dos representantes del personal docente, un representante del

personal administrativo y un representante de los estudiantes.

Los docentes participan en reuniones generales con la Dirección, reuniones de coordinación

con los coordinadores de los diferentes órganos y comités, en los espacios más adecuados,

evitando perjudicar las horas de clase.

Los estudiantes coordinan con los representantes del Municipio escolar, participan en

reuniones de comité de aula, reuniones de delegados con Comité de Municipio Escolar.

El personal administrativo participa en reuniones de coordinación a nivel de su estamento

para verificar el accionar adecuado respecto de sus funciones.

Pei job 2012 final

Education

Transcript of Pei job 2012 final