PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO MARÍA AUXILIADORA DE VALPARAÍSO

PRESENTACIÓN Presentamos nuestro Proyecto Educativo Institucional 2010 – 2013, que tiene como fundamento el camino recorrido y la realidad actual de nuestro Colegio, las experiencias académicas y pastorales, los desafíos alcanzados y la reflexión que el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora ha venido haciendo desde su fundación acerca de su identidad carismática. El proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en la Comunidad Educativa, clarifica a los integrantes las metas de mejoramiento, da sentido a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas, curriculares y formativas, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de las alumnas. El PEI expresa nuestra identidad, las ideas fuerzas que sostiene la misión educativa y las líneas estratégicas organizacionales que orientarán nuestros pasos en los próximos años. En su elaboración han participado todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa: profesores, padres y apoderados, alumnas y asistentes de la educación. Se han convocado a estos estamentos en diferentes instancias para soñar el Colegio que queremos. El proyecto Educativo Institucional del Colegio María Auxiliadora se organiza de la siguiente manera: 1. Marco Doctrinal – Curricular aquí se expresa nuestro ideario, visión, identidad- misión , objetivos estratégicos, principios , valores y creencias. Además se presenta un extracto del proyecto curricular, los antecedentes pedagógicos y metodológicos de acuerdo a la opción curricular del Colegio. 2. Marco Situacional contiene algunas características de la realidad de nuestro contexto: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se presenta una descripción de la historia del Colegio y la misión que ha cumplido durante su trayectoria, junto a una síntesis de antecedentes generales de la Comunidad educativa. 3. Marco Operativo conlleva en primer lugar, el plan de Mejoramiento que se llevará a cabo para obtener la certificación de calidad de la gestión. Los diversos reglamentos, proyectos y manuales que tiene la organización. Quien le dará vida y concreción a este Proyecto Educativo serán cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa, por eso te invitamos, a ser protagonista responsable y a tener cada día muy presente la visión y misión educativa que todos compartimos.

Equipo de Gestión

INDICE I . MARCO DOCTRINAL - CURRICULAR 1. Ideario 2. Visión 3. Misión 4. Objetivos Estratégicos Institucionales 5. Concepto Antropológico 6. Dimensión Carismática 7. Principios Carismáticos 8. Concepción Curricular II. MARCO SITUACIONAL 1. Reseña histórica del establecimiento 2. Antecedentes del Establecimiento 3. Indicadores de la realidad : Foda 2009 III. MARCO OPERACIONAL 1. Plan de Mejoramiento de la Gestión 2. Plan Anual Operativo de los procesos institucionales - Unidad Técnica Pedagógica - Coordinación de Convivencia - Coordinación de Pastoral - Educación Diferencial - Orientación - Coordinación del MJS- ACLE - Coordinación de Comunicación 3. Reglamento de Convivencia 4. Reglamento de Evaluación 5. Roles de manuales y funciones 6. Manual de Procedimientos 7. Reglamento Interno de la Institución IV. Anexos 1. Marco Legal : leyes, decretos, resoluciones 2. Glosario Técnico 3. Bibliografía

I. MARCO DOCTRINAL - CURRICULAR 1. IDEARIO

El Colegio María Auxiliadora de Valparaíso es un Colegio de Iglesia con estilo Salesiano. La Comunidad Educativa, animada por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora está constituida por:

• Directivos • Docentes • Alumnas • Exalumnas • Centro de Padres y Apoderados • Personal Administrativo • Personal Auxiliar

El carácter Salesiano se expresa en la opción preferencial por los jóvenes especialmente los más pobres, para quienes quiere ser la respuesta de salvación mediante un Proyecto cristiano de Educación Integral, según el método educativo llamado Sistema Preventivo. Como Colegio de Iglesia participa de la vida y misión fundamental de ella. Coloca a Cristo al centro de su Proyecto Educativo y está atento y dispuesto a seguir las Orientaciones de la Iglesia considerando sus normativas en toda su acción Educativo Pastoral. Realiza su misión Educativa colocando a la joven al centro de sus intervenciones. Ella tiende a desarrollar en forma integral y armónica todos los aspectos de la personalidad de la joven, para que pueda insertarse como creyente, con espíritu crítico, responsabilidad y competencia profesional en la sociedad. Esta identidad de Colegio Salesiano se vive en la Comunidad Educativa, creando un ambiente de familia que en forma implícita explica y comparte la visión cristiana de la vida, desde una actitud de respeto y adhesión, hasta el compromiso y la experiencia de fe vivida y testimoniada. Don Bosco y Madre Mazzarello nos invitan a hacer realidad el Proyecto de Educación Cristiana de la Juventud basado en la vivencia de la de Razón, la Fe y el Amor. 2. VISIÓN Soñamos una Comunidad Educativa Pastoral con certificación de calidad académica, valórica y espiritual, que pretende satisfacer demandas de las familias y la comunidad local, trabajando con un equipo docente calificado y dispuesto a estimular en las alumnas, las diversas competencias para la realización de su proyecto de vida e inserción social responsable, según los valores del Evangelio en un ambiente y estilo educativo salesiano animado por el carisma salesiano. 3. MISIÓN La Comunidad Educativa Pastoral María Auxiliadora de Valparaíso, comprometida con la mejora permanente en sus procesos de gestión, forma a niñas y jóvenes según el método del Sistema Preventivo, basado en la vivencia de la Razón, la Fe y el Amor; estimulando el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan alcanzar logros académicos de calidad, roles de liderazgo y servicio en la sociedad.

4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES 1.- Sistematizar la comunicación con padres, apoderados y alumnas para conocer su grado de satisfacción con la gestión escolar. 2.-Promover desde la Dirección un sistema que fomente la retroalimentación formativa, el uso del tiempo y de incentivos. 3.- Instalar un sistema de evaluación docente y directiva en base a los perfiles de competencias profesionales definidos por la institución. 4.- Sistematizar la elaboración, difusión y seguimiento del plan anual institucional. 5.- Desarrollar un plan de formación del personal directivo y docente para potenciar las competencias profesionales y orientarlas al mejoramiento de la gestión institucional. 6.- Instalar un procedimiento sistemático de análisis de resultados académicos para la toma de decisiones. 5. DIMENSIÓN ANTROPOLÓGICA

Desde la perspectiva de la antropología filosófica cristiana, entendemos al hombre, varón y mujer, como un ser creado por Dios a su imagen y semejanza, amado profundamente por Cristo, quien se hizo hombre para vivir nuestra condición y salvarnos. (Cf. Gen, 2) Es corporeidad e interioridad que piensa conoce y ama. Tiene la capacidad radical de autonomía, de libertad y auto trascendencia. Está llamado a ser persona al interactuar y relacionarse responsablemente con los otros, con la historia y el mundo, capaz de desarrollarse en plenitud alcanzando su proyecto de vida. Toda persona es única e irrepetible, en esencia un ser educable, en permanente desarrollo y crecimiento, un ser espiritual en búsqueda de la santidad. (Cf. Max Scheler, P206) 6. DIMENSIÓN CARISMÁTICA

FUENTE CARISMÁTICA DE LA MISIÓN EDUCATIVA

Una certeza orienta y acompaña a cada educador salesiano y a cada integrante de la Comunidad educativa: María, Madre de Jesús, Buen Pastor, está en el origen del Instituto, guió la existencia de María Mazzarello y de don Bosco y continúa siendo la inspiradora de cada iniciativa a favor de los jóvenes.

La voz misteriosa que resuena en María Mazzarello en la visión de Borgoalto tiene la fuerza de un mandato perenne para todos los educadores salesianos: “ A TI TE LAS CONFIO”.

Como María Mazzarello, compartimos con estilo femenino el carisma de don Bosco que se expresa en la pedagogía del Sistema Preventivo. Se caracteriza como método educativo y espiritualidad. Verdadero sistema abierto, es capaz de arraigarse en los más diversos contextos culturales y de suscitar simpatía aún en quienes no se confiesan cristianos.

El Sistema Preventivo conjuga razón, fe y amabilidad, principios que indican una visión armónica de la persona dotada de razón, afectividad, voluntad, apertura a la trascendencia. En este sentido, el Sistema Preventivo es un ejemplo de humanismo pedagógico cristiano, donde la centralidad de la fe está indisolublemente unida al aprecio de los valores presentes en la historia. A nivel metodológico nuestro proyecto educativo pretende orientar a las jóvenes a optar por el bien y a dirigir su riqueza afectiva hacia el don de sí, ayudando a superar el egocentrismo de adolescentes y acompañándolos hacia el encuentro transformador con Dios, en Cristo. El Sistema preventivo, original síntesis de educación y evangelización, orienta a las jóvenes para que lleguen a ser “buenos cristianos y honrados ciudadanos”. Esta meta se alcanza en una comunidad en la que todos participan, incluso con competencias y roles diversos, en el camino de santidad caracterizado por la alegría, por el compartir, por el cansancio del día a día. Alimentado por la presencia Eucarística y por la confianza en María Auxiliadora. COORDINACIÓN PARA LA COMUNIÓN Para realizar la misión educativa asumimos la coordinación para la comunión como estilo de animación. De esta manera buscamos la convergencia en torno a las acciones carismáticas , a la vez que valoramos el pluralismo de las modalidades pastorales. El estilo de la coordinación para la comunión presupone la calidad de nuestra presencia educativa en los diversos contextos. Privilegia la implicación de las personas según un procedimiento circular, de manera que se favorezca el intercambio de los recursos y la expresión de la creatividad en la comunión y la animación en la corresponsabilidad, bien sea en las relaciones entre las religiosas y las jóvenes, bien entre los laicos y laicas que comparten la misión educativa.

7. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

A partir de estas dimensiones carismáticas surgen los principios institucionales que distinguen al Colegio María Auxiliadora de Valparaíso.

1. Confianza en los jóvenes: consideramos fundamental el criterio con el que están

llamadas a relacionarse las personas de nuestra comunidad. La centralidad de la persona según D. Bosco, requiere descubrir el punto accesible al bien y todas las intervenciones educativas suponen acogida y realización de los proyectos de vida.

2. Opción preferencial por los pobres: asumimos un compromiso con las niñas y jóvenes en mayor riesgo sociocultural, evitando la exclusión y el asistencialismo. Favorecemos el acceso a la educación y promoción de la persona.

3. Ambiente con espíritu de familia: afirmamos una propuesta permanente de valores, en que cada miembro de la Comunidad Educativa Pastoral es corresponsable, y se compromete a desarrollar la gestión de proyectos institucionales con sentido de pertenencia. El Espíritu de Familia permite estrechar relaciones, favorecer la comunicación sincera, acercar a las generaciones y propiciar un clima de confianza donde las personas puedan crecer en libertad y colaboración reciproca.

4. Asistencia y presencia salesiana: creemos que ésta es una exigencia salesiana

imprescindible que expresa confianza, amor, abre al diálogo, lleva a la inserción en la Iglesia local y es testimonio de una respuesta al llamado vocacional a la santidad. La actitud de la “amorevolezza” ( amabilidad) heredada por nuestra fundadora, María Mazzarello, se caracteriza por el afecto y la exigencia lleno de bondad paterna y materna que se siente por las niñas y jóvenes.

5. Valoración del trabajo en equipo: consideramos que es una opción metodológica irrenunciable, que responde a la necesidad de construir identidad y promueve el sentido de pertenencia, iniciativa, creatividad y corresponsabilidad. Esta relación educativa se abre a la diversidad de las personas, con una actitud de acogida, respeto y diálogo entre los diferentes actores de la comunidad, favoreciendo la educabilidad recíproca.

6. Apertura al contexto eclesial y social: creemos que esta Comunidad salesiana es fiel al espíritu que la anima y se caracteriza por la atención a la realidad eclesial y sociocultural en la que está inserta. El carisma salesiano es signo concreto de apertura a la misión y a la comunión eclesial. En este contexto social existe un compromiso por el diálogo abierto hacia un proceso de fecundidad intercultural y de inserción activa de las niñas y jóvenes como “ Buenas cristianas y Honestas ciudadanas”.

7. Trabajo en red social: asumimos la interacción con otros grupos de la familia salesiana, con la diócesis, colegios de la zona, y demás instituciones que se ocupan de la defensa y promoción de los derechos de las personas.

8. Innovación metodológica: promovemos una Educación basada en teorías del aprendizaje actualizadas, que desarrollan las dimensiones sociales, afectivas y cognitivas, abiertas a las innovaciones científicas, humanistas y tecnológicas al servicio de un proyecto educativo de calidad.

9. Pasión Educativa : creemos que la formación de educadores seglares y religiosos es fundamental, para la significatividad y vitalidad del ambiente educativo institucional. Además de la profesionalidad, concebimos la educación como una misión confiada por Dios a personas llamadas a realizarla con roles específicos. Cultivamos cualidades humanas, como la libertad, capacidad de equilibrio, motivación personal, consistencia afectiva, espiritual y psicológica, evidenciando alegría y pasión por la educación de los jóvenes.

10. Liderazgo Femenino: afirmamos que es un criterio operativo que caracteriza a esta comunidad educativa, promoviendo la integralidad de la mujer joven, con un estilo que valora y cultiva los dones femeninos en vista a su formación y misión en la sociedad y en la Iglesia. Dios ha confiado en ellas una especial vocación de custodia y promoción de la vida, teniendo como modelo a la Virgen María Auxiliadora.

8. PROYECTO CURRICULAR

PRESENTACIÓN

En este largo proceso de mejora que implica grandes desafíos para toda la gestión del Colegio María Auxiliadora de Valparaíso, determinamos adentrarnos en la tarea de elaborar el Proyecto Curricular que hoy ofrecemos como un primer acercamiento a dicha tarea pedagógica.

Con nuestro PEI construimos las bases y el referente fundamental que sostiene todo el andamiaje de nuestra obra. Con el Proyecto Curricular se sustenta el aspecto pedagógico, en el cual se deben reflejar nuestras prácticas para que impacten en la Calidad de nuestra enseñanza.

Tener siempre presente el Proyecto Curricular nos permitirá dotar de sentido pedagógico a nuestra acción. Las crecientes demandas que nos imponen los nuevos tiempos, nos hacían ver con urgencia este insumo clave para nuestro gestionar.

Podemos decir con orgullo que nos hemos constituido en una institución que Aprende, sin olvidar que hay en nosotros elementos invariables, como el compromiso con las jóvenes que nos legó María Mazarrello.

II.- CONCEPCIÓN CURRICULAR.

El Colegio María Auxiliadora de Valparaíso, para lograr la misión y los fines de la institución:

Se compromete con el currículo Humanista, orientando la enseñanza hacia el desarrollo de las niñas y jóvenes como personas, a través de experiencias interesantes y estimulantes para ellas con el fin de promover su autorrealización, su autoconocimiento y el descubrimiento personal de su relación con el mundo que las rodea.

Enfatiza el currículo cognitivo dando importancia al empleo de estrategias y materiales destinados a promover procesos y habilidades de pensamiento que permitan a las alumnas captar, procesar y almacenar conocimientos y destrezas, que finalmente desarrollen las competencias.

Acepta y valora el racionalismo académico para satisfacer los objetivos generales y los requisitos de egreso de la Enseñanza Media. Rescatamos de este enfoque la posibilidad de generar un currículo integrado a través de los planes y programas de estudios oficiales.

Promueve el currículo de compromiso social, considerando a la educación como un medio a través del cual las estudiantes aprenden a enfrentar constructivamente los desafíos del entorno. Estimula la sensibilidad y el compromiso socio-político.

Incorpora el currículo tecnológico que enfatiza la correcta selección y organización de los medios como factor crítico de aprendizaje y solución eficaz de los problemas curriculares, favoreciendo la innovación y la gestión en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Definimos también nuestro Currículo como

Evangelizador: Formamos a la luz del Evangelio abiertos a la cultura.

Contextualizado: cuando el aprendizaje adquiere sentido práctico.

Integrador: Cuando propiciamos acciones educativas que fomenten la transversalidad y lo Interdisciplinario.

Equilibrado: Cuando nuestras prácticas educativas promueven el equilibrio entre Teoría – Práctica.

Flexible: Cuando respetamos los intereses de los alumnos, profesores y apoderados.

El proceso de enseñanza aprendizaje privilegia los aprendizajes significativos, el reconocimiento y desarrollo de las inteligencias múltiples, propiciando las metodologías activo-participativas por sobre las metodologías tradicionales frontales, lo que hace a la alumna protagonista de sus propio aprendizaje y al educador, un mediador y guía.

Consideramos como finalidad del currículo, en la Educación Básica, el logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos mínimos obligatorios para ingresar a la Educación Media.

El primer ciclo de Educación Básica privilegia las diferencias individuales, que toma como centro a la alumna propiciando los aprendizajes significativos, las metodologías activas e innovadoras y despertando la sensibilidad religiosa para amar a Dios.

El segundo ciclo de Educación Básica privilegia el “aprender a aprender”, a través de una metodología activa e integrando los valores del carisma salesiano, participando en la animación de la fe entre sus pares como expresión del amor de Dios.

La Educación media continúa privilegiando el “aprender a aprender” a través de una metodología interactiva que estimula la investigación, la creación de proyectos, el espíritu crítico y la vivencia de valores cristiano-salesiano, como expresión de su fe.

Al finalizar el Cuarto Medio, la alumna estará en condiciones de proseguir estudios superiores y/o ingresar a la Universidad.

En cuanto a los Contenidos Curriculares están organizados en sectores de aprendizajes de acuerdo con los lineamientos del MINEDUC, enriquecidos y complementados, según las necesidades de la Comunidad Educativa.

El colegio pondrá en práctica la malla curricular de capacidades, habilidades y destrezas y la malla de valores y actitudes definidos por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora.

La evaluación es una modalidad permanente en la Comunidad Educativa, que permite efectuar las modificaciones pertinentes en Reglamentos, Proyectos y actividades pedagógicas en general.

III.- PANEL DE CAPACIDADES - DESTREZAS COLEGIO MARÍA AUXILIADORA VALPARAISO

TIPOS DE CAPACIDADES

COGNITIVA1 COGNITIVA 2 PSICOMOTRIZ 1

PSICOMOTRIZ 2

CAPACIDADES

COMPRENDER

RAZONAR DEDUC E INDU

CREATIVIDAD APLICAR

1° Y 2° BÁSICO

Observar Predecir Reconocer Identificar Comparar Inferir Aplicar

Observar Relacionar Comparar Deducir

Observar Autonomía Relacionar Representar /diseñar Construcción / Elaboración

Observar Relacionar Comprender Uso información Concluir

3° Y 4° BÁSICO

Observar Predecir Reconocer Identificar Comparar Inferir Aplicar Verificar

Observar Relacionar Comparar Deducir Representar

Observar Autonomía Relacionar Representar /diseñar Construcción / Elaboración

Observar Relacionar Comprender Uso información Concluir

5° A 8° BÁSICO

Reflexionar Analizar Interpretar Sintetizar Fundamentar

Interpretar Componer Argumentar Esquematizar Generalizar Inferir

Explorar Jerarquizar Crear Criticar Experimentar Imaginar Recrear

Confeccionar Elaborar Ejercitar Ejecutar Discriminar Resolver

1er Ciclo Media (1ro y 2do medio)

Interpretar Analizar Sintetizar Fundamentar Criticar

Interpretar Analizar Inferir Cuestionar Argumentar Evaluar

Apertura a la critica Analizar Ejecutar Diseñar

Experimentar Indagar Estimular Calcular Verificar Hipótesis

2do Ciclo Media (3ro y 4to medio)

Expresar ideas Discernir Lógicamente Leer comprensivamente Analizar críticamente

Analizar Interpretar Deducir Generalizar

Indagar Flexibilizar Proyectar Diseñar

Relacionar Inferir Ejecutar Formular Y comprobar conjeturas

TIPOS DE CAPACIDADES

COMUNICACIÓN 1

COMUNICACIÓN 2

INSERCIÓN SOCIAL 1

INSERCIÓN SOCIAL 2

CAPACIDADES

EXP. ORAL EXP. ESCRITA RELACIONARSE

Asumir responsabilidades (derechos y deberes)

1° Y 2° BÁSICO

Discriminación auditiva Uso voz Uso vocabulario Dialogar Comunicar

Abstracción Codificación Escritura

Participar Respetar Compartir Aceptación

Conocer Aceptar Compromiso

3° Y 4° BÁSICO

Discriminación auditiva Uso voz Uso vocabulario Dialogar Comunicar

Abstracción Codificación Escritura

Participar Respetar Compartir Aceptación Tolerancia

Conocer Aceptar Compromiso Valorar

5° A 8° BÁSICO

Usar y manejar vocabulario Secuenciar ideas Dicción Expresar ideas Adecuación Lenguaje-gesto Fluidez Verbal

Codificar Usar correctamente gramática y ortografía Producir y redactar textos.

Auto aceptarse Trabajar grupalmente Dialogar integrar Aceptación Tolerancia Socializar

Conocer Aceptar Compromiso Valorar

1er Ciclo Media (1ro y 2do medio)

Usar y manejar vocabulario Secuenciar ideas Expresar ideas Adecuación Lenguaje-gesto Fluidez verbal

Codificar según área Usar correctamente gramática y ortografía Producir y redactar textos, respuestas

Aceptarse Trabajar grupalmente Dialogar Integrar Tolerancia Respetar y empalizar socializar

Conocer Aceptar Compromiso Valorar Discernir Participación activa

2do Ciclo Media (3ro y 4to medio)

Usar y manejar vocabulario Dialogar Fluidez verbal Argumentar

Codificar según área Usar correctamente gramática y ortografía Producir y redactar textos, respuestas.

Aceptarse Trabajar grupalmente Dialogar Integrar Tolerancia Respetar y empalizar Socializar

Conocer Aceptar Compromiso Valorar Discernir Participación activa

PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

AREA COGNITIVA

CAPACIDADES DESTREZAS

Comprender: Conocimiento profundo del significado de algunos

temas que permiten adquirir destrezas organizadas

internamente que te llevan a dar respuestas con acierto

a las problemáticas cotidianas.

Identificar Clasificar

Comparar Relacionar

Definir Describir

Secuenciar Interpretar

Razonar Justificar

Transferir Resumir

Pensamiento Creativo :

Capacidad para producir ideas, dar respuestas

originales, divergentes con eficiencia, fluidez y

flexibilidad que generalmente involucra una

producción o una solución ingeniosa a un problema.

Percibir Apreciar

Explorar Conocer

Componer Innovar

Plantear Producir

Variación o Apertura a la crítica

Flexibilidad

Pensamiento y sentido crítico :

Formar y relacionar ideas y conceptos para apreciar,

entender o emitir juicio en la aplicación de los

conocimientos.

- Reconocer hechos

- Asumir posición frente a una idea.

- Fundamentar. -- Emitir juicio. - Argumentar. - - Valorar y juzgar

.

Pensamiento deductivo :

Formar y relacionar ideas y conceptos para extraer una

conclusión de una o varias proposiciones o supuestos

lógicos, que va de lo general a lo particular.

- Interpretar - Deducir

- Componer - Analizar

- Descomponer

- Argumentar basado en la pertinencia

a una categoría.

- Argumentar basado en el

cumplimiento de una condición.

Pensamiento inductivo : - Generalizar - Analizar

- Extraer - Distinguir

Facultad del razonamiento que consiste en desarrollar

reglas, ideas, conceptos generales a partir de ejemplos

específicos, es decir, que nos lleven de lo particular a

lo general.

- Predecir - Inducir

- Inferir - Globalizar

- Idealizar

Problematizar :

Capacidad para planificar una secuencia lógica de

acciones que den como resultado la consecución de

una meta deseada.

- Cuestionar - Decidir

- Proponer - Fundamentar

- Verificar - Decidir

- Averiguar - Fundamenta

- Resolver - Decir

Abstraer :

Operación mental por la cual después de considerar los

diferentes caracteres de un objeto los separa de otros y

los examina aisladamente.

- Separar

- Clasificar

- Resumir

- Diferenciar

AREA PSICOMOTRIZ

CAPACIDADES DESTREZAS Orientación Espacial :

Desarrollar la ubicación / posición que tiene su cuerpo

respecto a un punto determinado.

- Lateralidad - Relaciones entre sí. - Comparar. - Reconocer.

Orientación Temporal :

Es la coordinación de los movimientos en el tiempo ya

que se trata de desplazamiento físico, movimientos en

el espacio o de movimientos internos (acciones

mentales de anticipación).

- Ubicación en el tiempo.

- Seriación.

- Ordenar.

- Inferir.

Explorar :

Es descubrir lo que hay utilizando todos los sentidos

con la finalidad de reunir los elementos que anteceden

a una acción futura.

- Observar - Clasificar

- Reunir - Experimentar

- Manipular - Comparar

- Sacar conclusiones- Indagar

Expresión Corporal :

Es la toma de conciencia global del cuerpo, que

permite manifestar en alguna forma lo que siente,

- Ejecutar movimientos.

- Expresividad.

- Equilibrio.

piensa, desea, a través de las múltiples acciones. - Cambios de intensidad de

Los movimientos.

- Coordinación.

Coordinación psicomotriz :

Es otorgar una significación psicológica al movimiento

y permite tomar conciencia de la dependencia

recíproca de las funciones de la vida psíquica con la

esfera motriz, es decir, el movimiento del punto de

vista anatómico, fisiológico y neurológico.

- Precisión. - Armonizar.

- Ejecutar. - Organizar.

- Coord. General (correr, saltar, etc.).

- Coord. Específica (ojo, mano-pie).

Manipular :

Experimentar a través del tacto las posibilidades de

movimientos y ver las características de los objetos

(textura, forma, temperatura, etc).

- Diseñar - Lanzar

- Integrar - Rodar

- Elaborar - Botar

- Modificar - Tomar

- Aplicar - Apoyar

Construir :

Elaborar una representación personal sobre un objeto

de la realidad o contenido que pretendemos aprender.

- Elaborar - Crear

- Planear - Ejecutar

- Procesar - Modificar

- Organizar

AREA INSERCION SOCIAL

CAPACIDADES DESTREZAS

Comprensión de la realidad :

Capacidad para entender hechos, relaciones y

fenómenos que se dan en los grupos humanos y en

las organizaciones sociales.

- Identificar.

- Reconocer / Relacionar.

- Analizar.

- Interpretar.

Participar :

Capacidad de incorporarse activamente en cualquier

tipo de actividad humana.

- Expresión de ideas y sentimientos.

- Creatividad.

- Juicio crítico.

- Escucha activa.

- Cooperación.

- Liderazgo.

Asumir responsabilidades :

Conducirse o comportarse de manera consciente y

haciéndose cargo de las consecuencias de los

propios actos, tanto en relación a sí mismo como a

los demás.

- Autonomía.

- Compromiso.

- Autocontrol.

- Conciencia social.

Aceptar críticamente valores: Capacidad de

introyectar e incorporar a la propia personalidad, los

valores que como fruto de un cuestionario (actitud

crítica) sean considerados positivos y/o

constructivos a la sociedad.

- Apertura

- Discernimiento

- Objetividad.

- Aceptación.

Sentido de Equipo :

Capacidad de apreciar, entender o valorar las

cualidades de un grupo humano que llevará a cabo

un trabajo para el logro de una meta común.

- Participar

- Organizar.

- Creatividad.

- Valorar

- Expresión de ideas y sentimientos.

- Definir metas

- Tolerancia.

Integración activa y constructiva en el medio :

Capacidad de incorporarse a grupos humanos con

sentido de pertenencia y en la búsqueda conjunta

del crecimiento de la colectividad.

- Comunicación

- Identificación de uno(a) mismo(a)en el

medio.

- Participación.

- Creatividad.

- Valoración.

Autoestima :

Capacidad de lograr un aprecio por sí mismo (a), a

partir del conocimiento y aceptación del propio ser.

- Autoconocimiento.

- Valorar.

- Aceptación.

- Objetividad.

AREA COMUNICACIÓN

CAPACIDADES DESTREZAS

Expresión Oral :

Transmisión de ideas y afectos a través de la

palabra hablada.

- Expresión gestual

- Pronunciar.

- Entonar y dar énfasis

- Vocabulario

- Lectura mecánica

- Lectura expresiva

- Fluidez verbal (dicción, vocalización uso de

pausas.)

- Diálogo.

Expresión escrita :

Transmisión de ideas y afectos a través de la

palabra escrita.

- Caligrafía (grafismo)

- Vocabulario

- Capacidad de síntesis

- Expresión de ideas propias

- Ortografía

- Redacción

Expresión Musical :

Modo de exteriorizar los sentimientos,

pensamientos y sensaciones a través de la

combinación armónica de los sonidos.

- Discriminación auditiva.

- Solfear. - Entonar

- Vocalizar - Cantar

- Llevar el compás

- Ejecutar instrumentos / interpretar.

- Apreciar

- Expresión creativa.

Expresión plástica :

Manifestación de los sentimientos íntimos a

través de la creación de formas bellas.

- Croquear - Dibujar

- Pintar - Diseñar - Modelar

- Elaborar trabajo plástico

- Expresión creativa

- Interpretar la realidad (visión de mundo)

Expresión visual :

Representación de ideas o sentimientos a

- Observar - Armonizar

- Expresar - Crear

- Utilizar recursos

través de expresiones plásticas u otras que

puedan apreciarse a través de la vista.

- Manifestar ideas/ visiones de mundo.

Expresión literaria :

Arte que emplea la palabra oral o escrita para

representar contenidos subjetivos valiosos

con la intención y la capacidad de

transmitirlos al mayor número de receptores.

- Ortografía

- Redacción

- Expresión de ideas propias

- Uso estético del lenguaje

- Creatividad.

IV.- MARCO VALÓRICO ACTITUDINAL

Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa promueve los siguientes valores que han sido definidos y que se incorporan en todo el quehacer del Colegio, con carácter transversal. Cada uno de estos valores se concretizan a través de las actitudes que en su conjunto dan cuenta del valor.

Entendemos la Transversalidad como un sistema de valores básicos para la vida y la convivencia que configuran un modelo de ciudadano/a que demanda hoy la sociedad.

Especificamos que los Contenidos Actitudinales están presentes en el área Transversal.

AREA TRANSVERSALES VALORES

SELECCIONADOS ACTITUDES

1. Formación Ética 1.1 Libertad 1.2 Verdad

Autonomía Discernimiento Respeto Responsabilidad Tolerancia Templanza Coherencia Perseverancia Reflexión Objetividad Coherencia Apertura Respeto Tolerancia Valentía honestidad

2. Crecimiento y Autoformación Personal

2.1 Amor – Bondad

Fidelidad Amabilidad Diálogo

2.2 Fe 2.3 Alegría

Alegría Responsabilidad Ternura Empatía Confianza Donación Afectividad Oración Compromiso Confianza Reflexión Esperanza Participación Sensibilidad Pastoral Discernimiento ético – moral Fidelidad Optimismo Gozo Serenidad Equilibrio Jubilo Acogida Esperanza

3. La Persona y su entorno 3.1 Solidaridad 3.2 Democracia

Respeto Compromiso Caridad Gratitud Participación Corresponsabilidad Servicio Compromiso Sensibilidad Social Participación Honestidad Valentía Escucha Coherencia Formación Socio – Política

4. Desarrollo del Pensamiento 4.1 Estudio

Esfuerzo Perseverancia Dedicación Responsabilidad Reflexión Compromiso

4.2 Belleza

Organización Creatividad Colaboración Pureza Honestidad Reflexión Admiración Creatividad Estética Contemplación

5. Transversales de Comunicación e Informática

5.1 Comunicación 5.2 Discernimiento 5.3 Informática

Actitud Crítica Capacidad de Escucha Participación Asertividad Reciprocidad Respeto Sinceridad Diálogo Reflexión Conocimientos Objetividad Apertura Oración Diálogo Escucha Conocimiento Responsabilidad Objetividad

V.- DIMENSION EVANGELIZADORA DEL CURRICULUM Y

TRANSVERSALIDAD

Debemos entender al Currículo como la integración de los elementos de una cultura que deben quedar plasmados en una estructura sistemática y orgánica de áreas específicas para el conocimiento, promoción, inserción y crecimiento valórico de las personas pertenecientes a una sociedad. Reconocemos que los agentes pastorales y educadores buscan en la escuela salesiana ayudar a los jóvenes en la síntesis de fe y cultura, dicha propuesta es la principal y evangelizadora y por lo tanto toda acción educativa debe promover esta instancia ejerciendo su prioridad en: a) La educación integral. b) Saber ofrecer un saber. c) Ayudar a las jóvenes a adquirir capacidades técnicas y profesionales. d) Formar actitudes o estructuras relativamente estables en la personalidad de los

jóvenes. e) Preparar a las jóvenes para la comprensión de los múltiples lenguajes.

Todo lo anterior se ejecuta en un itinerario de crecimiento progresivo hacia Cristo,

el Hombre Perfecto en las siguientes áreas: Madurez humana. El encuentro con Jesucristo. Una intensa pertenencia eclesial. Un compromiso por el Reino.

En nuestra Obra de Valparaíso este marco referencial se especifica en las siguientes acciones:

A. AMBIENTE EDUCATIVO. Buenos Días. Ambientación pastoral. B. LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR. Clases de Cultura Religiosa de 7º . a 4° medio. Departamento de religión Clases de Religión de 1º a 6º Básico. C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, INTEGRADORAS, DE APOYO Y

LAS PROPUESTAS LIBRES.

a) MJS b) Retiros anuales.

c) Eucaristías d) Pastoral familiar. e) CEDIMA f) Centro de Padres. g) Cuerpo de profesores. h) Acciones solidarias.

D. LA ORIENTACION EDUCATIVA Y VOCACIONAL. Jornadas vocacionales. Jornada de escuela para padres Pastoral Vocacional VI.- OBJETIVOS GENERALES TERMINALES

1º Y 2º BÁSICO

I.- DIMENSIÓN VALÓRICA - ACTITUDINAL Al término del ciclo, la alumna será capaz de : 1) Desarrollar progresivamente actitudes que identifican a la alumna MA, en las

experiencias de vida personal y social 2) Ser alegre, optimista, creativa, imaginativa, activa, cariñosa, amistosa, soñadora,

solidaria, estudiosa y motivada. 3) Manifestar, a través de diferentes formas de expresión artística, sensaciones y

percepciones de su entorno. 4) Desarrollar progresivamente la autonomía personal adquiriendo hábitos

alimenticios, de orden e higiene. 5) Vivenciar la salesianidad, a través de estrategias de aprendizaje apropiadas a su

nivel. 6) Reconocer a Dios como Padre y Creador de todo, a través de los encuentros

catequísticos y celebrativos. II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Desarrollar habilidades en motricidad fina y gruesa al ejercitar manipulación,

destrezas, desplazamientos y posturas de su cuerpo según ritmo individual. 2) Tomar conciencia de su capacidad expresiva y comprensiva en un lenguaje que

invita al diálogo reflexivo y de análisis crítico. 3) Resolver problemas simples en el proceso de exploración y experimentación de las

ciencias integradas y lógico - matemáticas.

3º Y 4º BÁSICO

I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL Al término del nivel la alumna será capaz de : 1) Aprender a amar a su familia como grupo fundamental de la sociedad. 2) Conocer y reconocer en Cristo la fuente de la verdad y la felicidad. 3) Practicar la devoción a María Auxiliadora como modelo de vida, desarrollando su

rol de hija y hermana, a la luz de la Sagrada Familia de Nazaret. 4) Integrarse a la cultura religiosa basada en la salesianidad. 5) Comprender sus potencialidades y limitaciones. 6) Adquirir espíritu de superación. 7) Expresar respeto por sus compañeras y formadores adultos comprometiéndose con

sus deberes escolares. 8) Ser alegre, optimista, creativa, imaginativa, activa, cariñosa, amistosa, soñadora,

solidaria, estudiosa y motivada. 9) Conocer y comprender su crecimiento físico y sexual II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Conocer y comprender la realidad y su entorno natural y cultural, de acuerdo a su

estadio de desarrollo. 2) Desarrollar estrategias de aprendizaje que le permitan controlar sus propios procesos

cognitivos y motrices, respetando las diferencias individuales. 3) Conocer los avances tecnológicos adecuados a su edad. 4) Desarrollar la inteligencia emocional que le permita integrarse y enfrentarse

adecuadamente a su grupo de pares. 5) Demostrar hábitos de responsabilidad y cuidado de los elementos materiales de

formación. 6) Demostrar dominio de las habilidades matemáticas y de lenguaje acordes a su nivel. 7) Expresar una lectura fluida y comprensiva.

5º A 8º BÁSICOS

I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Compartir testimonio cristiano en diversos ámbitos (curso, familia, parroquia,

etc.… ) 2) Participar en la vida pastoral del Colegio. 3) Asumir y vivenciar los sacramentos pertinentes de acuerdo a su edad. 4) Reconocer la presencia de Dios en lo cotidiano, haciendo práctica la coherencia de

ser cristiano. 5) Ser capaz de conocerse a sí misma reconociendo sus capacidades y limitaciones. 6) Valorar la persona y la naturaleza como obras de Dios. 7) Valorar y ejercer la libertad responsablemente.

8) Asumir, desarrollar y vivir los valores que identifican a la alumna salesiana. 9) Enfatizar el logro de las siguientes virtudes: solidaria, perseverante, respetuosa,

confiable, responsable, auténtica, reconocerse hija de Dios. 10) Comprender al prójimo como ser provisto de sentimientos. 11) Identificarse con la comunidad participando comprometidamente. 12) Conocer, valorar y respetar nuestra cultura nacional, regional y comunal.

II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS 1) Desarrollar la capacidad critica. 2) Ser capaz de expresar ideas en forma clara y coherente. 3) Valorar y desarrollar el conocimiento científico-tecnológico y artístico. 4) Fomentar el espíritu creativo. 5) Conocer y respetar el medio ambiente. 6) Incorporar derechos y deberes ciudadanos en su actuar (conocimiento de leyes del

tránsito, de protección al consumidor, etc…) 7) Asumir conocimientos y actitudes preventivas frente a vicios y excesos

(alcoholismo, droga, pornografía, violencia intrafamiliar, marginalidad, etc…) 8) Participar en grupos y experiencias pastorales asociativas.

1º Y 2º Medio

I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Reconocer y aceptar a Cristo como centro de su persona y modelo de Hombre

Perfecto. 2) Aprender, descubrir y comprender la dimensión espiritual de su persona. 3) Aceptarse como persona con virtudes y defectos (autoestima). 4) Demostrar espíritu de superación. 5) Asumir una actitud crítica - constructiva en torno a la unidad y armonía familiar. 6) Acoger y aplicar la formación educativo - pastoral salesiana. 7) Adquirir espíritu de esfuerzo y perseverancia en función de su proyecto de vida

personal. 8) Lograr el autocontrol, la autodisciplina por convicción y por respeto al prójimo. 9) Valorar la espiritualidad salesiana, reconociéndola en su originalidad y método

educativo propio. II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Desarrollar su capacidad de pensar racional y críticamente. 2) Relacionar conceptos y situaciones en forma creativa. 3) Desarrollar el gusto por la lectura en todos los ámbitos del conocimiento. 4) Dominar, de acuerdo a su nivel de desarrollo, la expresión oral y escrita. 5) Adquirir y manejar las habilidades matemáticas del nivel, aplicándolas a la

resolución de todo tipo de problemas.

6) Desarrollar el espíritu investigativo y el manejo de la información. 7) Aprender y desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo. 8) Manejar los adelantos científicos y tecnológicos del medio y su nivel. 9) Estar en condiciones para definir sus estudios del Plan Diferenciado.

3º Y 4º MEDIO

I.- DIMENSIÓN VALÓRICA - ACTITUDINAL Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Dar testimonio de vida cristiana en su familia y en donde le corresponda

desempeñarse. 2) Valorar la familia como pilar fundamental en su proyecto de vida personal y social. 3) Apreciar y acoger el legado histórico cultural salesiano que pasa por la devoción a

María Auxiliadora y el amor a la juventud. 4) Manifestar su formación salesiana en la fe, el entendimiento y la amabilidad. 5) Desarrollar el compromiso por la cultura local y nacional, cuidando su entorno y

participando activamente en la vida cívica (democracia). 6) Adquirir y expresar valores sociales tales como: responsabilidad, honradez, espíritu

de servicio, cuidado por el entorno social, feminidad, trabajo en equipo, elegancia y urbanidad.

7) Adquirir conocimientos y actitudes preventivas frente a situaciones de riesgo social (alcoholismo, drogadicción, pornografía, violencia intrafamiliar, marginalidad, etc…)

II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS Al término del nivel, la alumna será capaz de : 1) Emprender creando y desarrollando proyectos. 2) Desarrollar su capacidad de aprendizaje permanente que le permita comprender los

avances en el conocimiento, la tecnología y ser un aporte para el país. 3) Manejar competencias de orden superior como: abstracción, análisis, síntesis,

evaluación e integración de conocimientos. 4) Insertarse en forma idónea (eficacia) en los estudios superiores y/o mundo laboral,

de acuerdo a su vocación. 5) Expresarse correctamente a nivel verbal y escrito. 6) Trabajar en forma cooperativa. 7) Conocer la teoría de sistemas y aplicarla en los diferentes ámbitos del

conocimiento.

VII.- CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL COLEGIO Definimos los criterios metodológicos como el conjunto de experiencias de aprendizaje que se traduce en el desarrollo de estrategias, procedimientos, métodos o actividades intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que permitan el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. Todo ello bajo un ambiente acogedor, de confianza donde reine la cooperación, la solidaridad, respeto y bajo un enfoque preventivo.

En consecuencia procuramos:

- Desarrollar una didáctica activa, interactiva y participativa que supere lo didáctico – repetitivo y que posibilite la construcción de aprendizajes significativos a partir del nivel de desarrollo de cada alumno.

- Favorecer la complementariedad e integración entre el trabajo en equipo y el trabajo personal promoviendo la cooperación, la colaboración, la solidaridad y la responsabilidad.

- Promover una crítica reflexiva, fundamentada e inspirada en los valores del Evangelio, que haga madurar hábitos de autonomía y creatividad.

- Promover el diálogo fraterno generado en la confianza, tolerancia y respeto. - Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades

que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

- Plantear actividades que favorezcan una relación e integración entre contenidos de una misma área y de áreas o subsectores de aprendizaje diferentes, con la finalidad de promover la interdisciplinariedad.

- Crear un clima de aceptación mutua que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.

- Anticipar por parte del educador, respuestas educativas de calidad y en función de las características propias de los estudiantes, con el propósito de hacer latente el sistema preventivo en el ámbito pedagógico.

En suma, declaramos que el eje central del quehacer pedagógico se centra en el Aprendizaje de las alumnas. Por tal motivo, el Rol de la Alumna debe ser: - Un rol protagónico, activo en conocimiento, indagación y experimentación, donde

se privilegien las actividades de exploración y se den los espacios para el desarrollo de la creatividad.

- Con disposición al aprendizaje. - Reflexivo, organizador y solidario. Asimismo, el Rol del Docente debe ser: - Facilitador del aprendizaje de la alumna, respetando las diferencias individuales

para lo cual deberá ser preventivo, estimulador de la creatividad y el espíritu investigador.

- Potenciador de los diferentes estilos de aprendizaje de cada una de las alumnas obligándose, en consecuencia, a usar variadas rutinas pedagógicas.

- Mediador dinámico y motivador del aprendizaje con formas interactivas de investigación y creación.

- Centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza. - En constante actualización de sus estrategias metodológicas. - Contextualizador, integrador, consecuente con lo que enseña (educador-pastor). Respecto a los Ambientes donde las alumnas puedan desarrollar en mejor forma sus aprendizajes, se deberá procurar: - Cualquier ambiente en la medida que garantice un aprendizaje significativo. - Adecuar los escenarios a los requerimientos o buscar los espacios necesarios. - Privilegiar los espacios abiertos especialmente las salidas académicas en un

ambiente de respeto y confianza. En cuanto a los Recursos Didácticos, creemos que éstos son: - Agentes motivadores muy importantes, por tanto, facilitan el aprendizaje, acercan al

sector de aprendizaje con la alumna, permiten la participación, da más sentido al aprendizaje.

- Un centro de apoyo para el Profesor en la entrega de contenidos en forma variada. - Ayudan al desarrollo de habilidades y competencias. Finalmente, en cuanto al Tiempo, éste debe ser considerado como la variable que ayude a organizar el trabajo teniendo especial cuidado de dosificar convenientemente las actividades durante cada uno de los semestres, procurando no concentrarlas al término de los citados períodos.

VIII.- CRITERIOS EVALUATIVOS GENERALES DEL COLEGIO. Declaramos como criterio evaluativo central que, la evaluación forma parte inseparable de la tríade Aprendizaje-Enseñanza-Evaluación y que, en tal condición adquiere relevancia alta en todo el proceso de aprender. En coherencia con ello, reconocemos a la evaluación como otra instancia más de aprendizaje. Al reconocer estilos y ritmos de aprendizajes distintos entre nuestras alumnas, asumimos que las instancias y momentos evaluativos deben ser variados en tiempos y modalidades. Igualmente, asumimos como tarea fundamental de todo docente del colegio, que sepa leer y analizar resultados para que a partir de tales evidencias se adopten las mejores determinaciones que corresponda. A través de las cinco siguientes preguntas se pueden visualizar en mejor forma los criterios generales antes descritos. Es importante tenerlas presentes ya que ellas nos ayudarán en las toma de decisiones

1.- PARA QUÉ EVALUAR Creemos que la evaluación cumple una función de detectar y verificar el nivel de logro de la alumna. Lo que permite reforzar y/o reorientar el Proceso Aprendizaje para la toma de decisiones. Desde esta perspectiva la evaluación cumple una función de retroalimentación, que debe tomar en cuenta a la alumna, sus diversas formas de aprender y sus distintos ritmos de aprendizaje. 2.- QUÉ EVALUAR Evaluamos el saber, el hacer y el ser en función de los objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores- actitudes y se orientan a la formación integral de la alumna. Se debe evaluar todo el acto educativo, las formas de saber “ contenidos” las formas de hacer “ metodologías “ expresadas en capacidades y destrezas, y las formas de ser “ desarrollo de valores y actitudes”. 3.- CÚANDO EVALUAR Durante todo el proceso, por cuanto la evaluación debe ser continua y permanente. No obstante distinguimos tres momentos: Inicial (diagnóstico), Durante el proceso (formativa) Final (sumativa). 4.- CÓMO EVALUAR Nos proponemos usar todos los procedimientos evaluativos actuales, según su pertinencia. A través de varias instancias evaluativas tradicionales y no tradicionales y la aplicación de instrumentos diferenciales tales como: pruebas, ensayos, informes, mapas conceptuales, inventarios, proyectos, resúmenes, cuestionarios, disertaciones, debates, portafolios y bitácoras entre otras. 5.- QUIÉN EVALÚA Todos, especialmente profesores y alumnos, estos últimos a través de la autoevaluación y co evaluación.

IX.- PLANES DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN BÁSICA 2010

• Resolución 00516 – 08/03/2004; Art. 1: deja sin efecto las resoluciones exentas N°

496/97 y N°415/98, que aprobaron planes y programas propios para NB1-NB2 respectivamente, por adscribirse a los planes y programas elaborados por el MINEDUC, a contar del año escolar 2004 (Decreto N° 625/03).

CURSO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° N°HRS/SEM 30 30 30 30 30 30 33 33 DECRETO PLANES Y PROGRAMAS

625/2003

625/2003

625/2003

625/2003

220/99

81/2000

481/2000

92/ 2002

DECRETO DE EVALUACIÓN N° 511 / 1997

CURSOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Lenguaje y Comunicación

8 (6) 8 (6) 8 (6) 8 (6) 6 (4) 6 (4) 6 (4) 6 (4)

Idioma Ext (Inglés)

2 2 2 2 2 2 2 2

Matemática 8 (5) 8 (5) 8 (5) 8 (5) 6 (4) 6 (4) 6 (4) 6 (4) Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3 3 3 3 4 4 4 4

Educación Tecnológica

2 2 2 2 2 2 2 2

Educación Artística

Artes Musicales 2 2 2 2 Artes Visuales

2 2 2 2

2 2 2 2 Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 Religión-Cultura Religiosa

2 2 2 2 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 Consejo de curso 1 1 1 1 Horas Plan MINEDUC

30 30 30 30 30 30 33 33

Horas Plan Colegio

33 33 33 33 34 34 34 34

Taller Computación

1 1 1 1 1 1 1 1

Taller Desarrollo Habilidades

1 1 1 1

Horas Plan Colegio

35 35 35 35 35 35 35 35

• Resolución exenta N° 00350-05/02/2009., autoriza a impartir Inglés, con dos (2) horas, de 1° a 4° Año de Enseñanza Básica, a contar del año escolar 2009.

• Resolución exenta. N° 03585-09/10/2009 autoriza a impartir Cultura Religiosa con dos (2) horas, en 7° y 8° de Enseñanza Básica y con incidencia en la promoción

( ) Indica número de horas recomendadas por MINEDUC

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN MEDIA 2010.

CURSO 1° 2° 3° 4° N° HRS/SEMANALES 35 35 40 40 DECRETOS PLANES Y 77 / 99 83 / 00 27 / 01 (FG) 102 / 02 (FG) PROGRAMAS 128 / 01 (FD) 344 / 02 (FD)

DECRETO EVALUACIÓN 1° –2° Nº 112 / 99 3° –4° Nº 83 / 01

SECTOR N° DE HORAS

1° 2° 3° 4° FORMACIÓN GENERAL Lenguaje y Comunicación 5 5 3 3 Idioma Extranjero : Inglés 4 4 3 3 Matemática 6(5) 6(5) 4(3) 4(3) Historia, Geog .y C. Sociales 4 4 4 4 Ciencias Naturales Biología 2 2 2 2 Química 2 2 2 2 Física 2 2 2 2 Filosofía y Psicología 3 3 A. Visuales o Artes Musicales 2 2 2 2 Educación Tecnológica 2 2 -- -- Educación Física 2 2 2 2 Cultura Religiosa 2 2 2 2 Consejo de Curso 1 1 1 1 Orientación 1* 1* 1* 1* Horas Formación General 35 35 31 31 FORMACIÓN DIFERENCIADA Lenguaje y Sociedad 3 Literatura e Identidad 3 Problemas del Conocimiento 3 Argumentación 3 Cs. Sociales y Realidad Nacional 3 La Ciudad Contemporánea 3 Álgebra y Modelos Analíticos 3 Funciones y Procesos Infinitos 3 Evolución, Ecología y Ambiente 3 Célula, Genoma y Organismo 3 Química Diferenciada. 3° Medio 3 Química Diferenciada. 4° Medio 3 Horas Formación Diferenciada 9 9 Horas Plan Mineduc 33 33 36 36 Horas Plan Colegio 35 35 40 40

• Resolución 00760 – 01/04/2004 ; autoriza a impartir los tres subsectores , Química, Física y Biología , con dos (2) horas cada uno y con incidencia en la promoción , en 3° y 4° Año de Enseñanza Media Humanístico-Científica.

• Resolución exenta N° 014119 del 27/11/2002 y Resolución exenta N° 03801 del 29/11/2006, autoriza a impartir Cultura Religiosa de 1° a 4° E. M..,con dos (2) horas y con incidencia en la promoción , a contar del año escolar 2007.

( ) Indica número de horas recomendadas por MINEDUC

II. MARCO SITUACIONAL 1. Reseña Histórica del establecimiento El 1º de Abril de 1927 llegaron a Valparaíso, al cerro Playa Ancha, Sor María Catelli y Sor Carolina Masoero para iniciar el hermoso sueño de la Fundadora del Instituto de las Hijas de María Auxiliadora, sor María Mazzarello. Allí abrieron la nueva casa. El 8 de mayo se abrió el oratorio festivo con el título de "Ricreatorio Italina Gens". Las primeras niñas fueron 36; aumentaron el domingo siguiente a 86 hasta llegar a El 2 de abril se había dado inicio también al jardín de infantes con 4 niñitos que aumentaron pronto a 25. También se abrió un taller que contó con 24 alumnas. Al ampliarse el local, en 1930, se inicio la E. Media. A través de los años se fue ampliando la infraestructura del edificio, el que se fue haciendo cada vez más funcional, el que incluye espacios para el desarrollo académico y la vida de la una Comunidad Religiosa. Este Colegio ha formado a muchas alumnas. Actualmente sólo cuenta con matrícula para la jornada diurna y en los niveles Básica y Media. Es dirigido por una Religiosa representante del sostenedor y una Directora Pedagógica Laica. TIPO DE ALUMNA, FAMILIAS QUE SE ATIENDEN Y ENTORNO EN QUE ESTÁ UBICADO EL ESTABLECIMIENTO El Colegio María Auxiliadora de Valparaíso, se encuentra ubicado en el Cerro Playa Ancha, en un sector socioeconómico medio. Las alumnas provienen en un 60% de este cerro; el otro 40% del plan y otros cerros de la ciudad. Pertenecen en su mayoría al grupo socioeconómico medio-bajo, siendo el índice de vulnerabilidad de un 45%. La situación socioeconómica y de riesgo social ha ido en aumento en estos últimos diez años. Entre las causas enumeradas, según datos de ficha escolar podemos enumerar:

La cesantía en Padres y Apoderados. La situación interna y externa de las empresas ha favorecido el crecimiento de temporeros con trabajos esporádicos y bajos sueldos.

El 30% de las madres son jefas de hogar. Problemas de salud en algunos padres, con enfermedades catastróficas que optan

por una jubilación anticipada. 2. Antecedentes Generales del Establecimiento. Nombre del Establecimiento: Colegio María Auxiliadora de Valparaíso

Dirección: Avenida Quebrada Verde 195, Playa Ancha

Comuna: Valparaíso

Región: Quinta

Nombre de Directora- Sor Rosa Echeverría Mejías, representante de la

sostenedor: Congregación Instituto Hijas de María Auxiliadora recheverría@fmachile.org

Nombre de Directora- Pedagógica:

Verónica Muñoz González. vmunozg@fmachile.org

R. B. D. : 1587-3

Teléfono de contacto:

(032) 2281139

Mail de contacto: maux.valpo@vtr.net

Página Web:

http://mavalparaiso.fmachile.org/joomla/

Dependencia administrativa o constitución legal:

Colegio Particular Subvencionado. Dependiente de la Congregación Religiosa Instituto Hijas de María Auxiliadora.

Carácter: Confesional

Clasificación SEP: Emergente

Modalidad: Científico-Humanista

Tipo de Financiamiento: Compartido

Valor mensualidad 2010: $33.500

Monto matrícula (E.Media) anual por alumna:

$3.500

Aporte anual al Centro de Padres

$15.000

Niveles que atiende: Básica y Media

Tipo de Jornada: Diurna

Género: Mujeres

Escolaridad Promedio de los Padres:

Media Completa

Escolaridad Promedio de las Madres:

Media Incompleta

Ingreso Promedio del Hogar: $300.000

Índice de Vulnerabilidad Ed Básica 46,33% Ed Media 43,88%

Última clasificación SIMCE: Medio alto D

Datos del Personal PERSONAL Nº Docentes Ed. Básica: 8 Docentes Ed. Media: 26 Directora-Sostenedora 1 Directora-Pedagógica 1 Coordinadora de convivencia 2 Jefe Unidad Técnica Pedagógica 1 Orientadora 1 Educadora Diferencial / Espec en Lenguaje

1

Psicóloga 1 Fonoaudióloga 1 Coordinadoras pastoral 1 Coordinador de Comunicación 1 Coordinadora MJS 1 Coordinador de Enlaces 1 Técnico en Computación 1 Bibliotecóloga 1 Administrativos 3 Asistentes de la Educación 11 Instalaciones e Infraestructura: INSTALACIONES CANTIDAD Patio Multiusos: 1 Comedor: 1 Salón de actos: 1 Laboratorios de computación: 2 Salas de Artes: 2 Salas de Música: 2 Salas de Clases: 22 Biblioteca: 1 Libros: 4.000 Laboratorio de Ciencias: 1 Talleres MJS : 17 Sala de Profesores: 1 Cancha techada: 1 Enfermería: 1 Computadores para alumnos: 90 Conexión a Internet para alumnos: 90 Computadores para docentes: 10 Sala Multimedia 1 Capilla: 1 Patios techados 2 Camarines: 16 Baños: 25 Áreas Verdes 1

Distribución de Horas por Ciclos CICLO HORAS

SEMANALES N°SEMANAS ANUALES

N° HORAS ANUALES

ED. BÁSICA 276 horas 320 88.320 horas ED. MEDIA 148 horas 160 23.680 horas Antecedentes de Matrícula Académica (últimos tres año) 2007 2008 2009 ÁREA Alum

nos Cursos

Alumnos por curso

Alumnos

Cursos

Alumnos por curso

Alumnos

Cursos

Alumnos por curso

EDUCACIÓN BÁSICA

390 11 35 342 10 34 348 10 34

EDUCACIÓN MEDIA

270 8 33 279 8 34 263 8 32

3. INDICADORES DE LA REALIDAD – FODA

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2009 MARIA AUXILIADORA DE VALPARAISO

A) GESTION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES 1. Ambiente educativo positivo, aceptación de normas de convivencia. 2. Infraestructura adecuada, mejoras significativas en los recursos y materiales pedagógicos al servicio del aprendizaje. 3. Comunidad Educativa organizada, acogedora, serena y comprometida. 4. Buen clima de relaciones entre todos los estamentos. 5. Comunidad Educativa que acoge a todas las alumnas, las acompaña y orienta en un clima de respeto y familiaridad. 6. Padres y apoderados más participativos en la vida del colegio, se generan estrategias que los involucran en el aprendizaje de las hijas. 7. La Pastoral del Colegio da dinamismos en la propuesta formativa de valores cristianos y salesianos en las diferentes actividades realizadas. 8. Preocupación constante por la Calidad Educativa: opciones curriculares , maximizar el tiempo de aprendizaje, perfeccionamiento, talleres extraprogramaticos, etc. 9. Comunidad Educativa con identidad salesiana y en red con los Colegios de la Congregación FMA a nivel nacional e internacional. 10. Protagonismo y participación de los Salesianos Cooperadores en la Comunidad Educativa.

1. Compromiso y adhesión de los Padres y Apoderados con el Proyecto Educativo Institucional 2. Poca difusión a todos los estamentos de los procesos educativos, pastorales y de gestión realizadas en el colegio. 3. Falta un plan de difusión y marketing para dar a conocer el colegio y atraer alumnas. 4. Distribución de los tiempos durante la jornada escolar de las alumnas. 5. Falta de recursos económicos para construir nuevas salas para Educ. Pre Escolar y Ed. Básica. 6. Bajo nivel educacional de los padres y apoderados, donde no apoyan a sus hijas en lo académico. 7. Familias disfuncionales poco compromiso de acompañamiento de con sus hijas.

OPORTUNIDADES 1. Utilizar redes particulares y públicas y Universidades del sector. 2. Participación en diferentes instancias de formación : perfeccionamiento docente, concursos, torneos de debates , visitas culturales ,etc 3. Proceso de certificación de la calidad. 4. Participación en la asignación de excelencia pedagógica de los docentes, ofrecidas por el Mineduc. 5. Canalizar alianzas estratégicas con diferentes Universidades de la zona. 6. Red de Enlaces y Junaeb como apoyo a la gestión educativa. 7. Participación Colegiada en FIDE.

AMENAZAS 1. Poca seguridad en el entorno inmediato del colegio: luminarias, señaléticas de tránsito, paraderos. 2. Generación de nuevos colegios en el sector 3. Cesantía laboral de los apoderados. 4. Presencia de tribus urbanas en el entorno. 5. Influencia negativa de los medios audiovisuales : videos violentos, pornografía, chateo ,etc. 6. Políticas gubernamentales que no apoyan una gestión antónoma de los colegios subvencionados.

B) GESTIÓN ACADEMICA – PASTORAL FORTALEZA DEBILIDADES 1. Cuerpo de profesores comprometidos con su perfeccionamiento y orientados a implementar mejoras en su trabajo pedagógico 2. Exigencia del nivel académico de las alumnas. 3. Ensayos de PSU y retroalimentación de los contenidos y resultados. 4. Pastoral organizada y consolidación de las actividades pastorales . 5. Participación y logros en proyectos pedagógicos: Proyecto 1:1, TEC, PM – Sep, CRA, 6. Fortalecimiento de los equipos de trabajo docente. 7. Actividades Extracurriculares y de formación para las alumnas.

8. Infraestructura adecuada, mejoras significativas en los recursos y materiales pedagógicos al servicio del aprendizaje. 9. Innovaciones curriculares en los distintos niveles : Planes propios Inglés 1er ciclo, talleres de Lenguaje matemática 2do ciclo, PAI , ( proyecto activación de la inteligencia) muestras científicas y musical, PCA(Prueba de calidad Académica) Uso de la plataforma moodle en el trabajo pedagógica. 10. Existencia de profesionales de apoyo: Ed. Diferencial, Orientadora, especialistas externos. 11. Formación de alumnas y profesores en el carisma salesiano desde la Congregación.

1. Falta de protagonismo y de iniciativas de los docentes. 2. Falta establecer talleres de reforzamiento para las alumnas con problemas académicos. 3. Inadecuada distribución y organización de evaluaciones de los distintos subsectores, para evitar la sobrecarga de las alumnas. 4. Optimizar tiempo y calidad del momento formativo del buenos días. 5. Falta utilizar en todos los subsectores los recursos pedagógicos existentes. 6. Falta de formación de liderazgo de las alumnas. 7. Falta de participación y protagonismo de las Exalumnas en las actividades del colegio. 8. Falta momentos para compartir experiencias pedagógicas significativas al interior del Colegio e ínter colegios HMA. 9. No existe un sistema de evaluación institucionalizado que de cuenta de los procesos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS 1. Nexos efectivos para canalizar campañas solidarias y de formación en las parroquias. 2. Programas y soporte que nos da el Obispado a través del DEC. 3. Perfeccionamiento a través de seminarios, cursos, jornadas de las diversas Universidades 4. Apoyo externo de Centros de Preuniversitarios de la zona. 5. Participación en el Mineduc en la propuesta de Excelencia Pedagógica a los docentes 6. Sistema Nacional de Becas. 7. Redes pedagógicas de los distintos subsectores ofrecidas por Secretaria Ministerial.

1. La delincuencia, drogas y alcohol. 2. Ciudad bohemia que propicia la vida nocturna de los jóvenes. 3. La sociedad de mercado que nos hace consumista, individualistas y superficial. 4. Relativismo moral y religioso.

C) AREA COMUNICACIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES 1. Calendario anual institucional. 2. Canales de comunicación expeditos inter-estamentos. (CGPA; CEDIMA; EGECO; subcentros; centro de padres 3. Soporte técnico permanente. 4. Equipo de comunicación. 5. Comunicación directa, a través, de entrevistas, reuniones, asambleas, jornadas formativas, agenda escolar, paneles, circulares, etc. 6. Red de comunicación red de datos e iluminación inalámbrica. 7. Equipamiento tecnológico efectivo en

1. Paneles y diarios murales subutilizados 2. falta de protocolo en las diversas ceremonias y celebraciones internas y externas. 3. Desaprovechar nexos y redes efectivas con las autoridades locales. 4. Falta de perfeccionamiento de las competencias tecnológicas de los docentes. 5. Mejorar canales de comunicación y encuentros formativos e informativos con los asistentes de educación. 6. Insuficiente sistema de telefonía y

cantidad y calidad 8. Sistematicidad y planificación de reuniones de los equipos existentes en el colegio 9. Suscripción de publicaciones de diarios y revistas que nos llegan al colegio como insumos de apoyo. 10. Página web de la Congregación y del Colegio. 11. Correo electrónico institucional.

comunicación interna de citófonos del colegio. 7. Deficiente canalización de información y comunicación efectiva en portería y secretaría. 8. Subutilización del circuito cerrado de cada sala de clases. 9. Faltan oportunidades de participación y abrir espacios a los apoderados en las distintas experiencias de la vida escolar.

OPORTUNIDADES AMENAZAS 1. Soporte tecnológico que ofrece la Congregación Hijas de María Auxiliadora. 2. Políticas de Educomunicación que nos plantea el Instituto FMA a nivel mundial. 3. Internet como apoyo en toda la labor pedagógica y comunicacional. 4. Estaciones de radio de Playa Ancha al servicio de la promoción del colegio. 5. Participación en red de colegios de playa Ancha. 6. Integración y participación con el Colegio Salesiano de Valparaíso.

1. No todas las familias cuentan con la conexión de Internet para informarse de la vida del colegio. 2. Internet sin control en el ámbito externo. 3. Tiempo laboral de los padres impide compartir con las hijas.