1. JUNTA DE CONSEJO TCNICO Zona # 115 BIENVENIDAS ZONA ESCOLAR NO. 115 Abril 8 del 2011.

2. PENSAMIENTO MATEMTICO: Fcil o Complicado? 3. 4. Importancia del P. M. en Ed. Preescolar 1 . Comprender lafuncinde los problemas en el aprendizaje matemtico, as como lascondicionesque debe reunir el trabajo pedaggico para propiciar, mediante ellos el razonamiento y la evolucin de conceptos que poseen los nios. 2 . Obtenerelementos para descubrir , en las expresiones infantiles, losrazonamientosque hacen los nios para al resolver problemas e interactuar con sus compaeros. 5. Importancia del P. M. en Ed. Preescolar 3 . Obtener algunos referentes conceptuales parapreparary aplicar con sus alumnos un plan de trabajo basado ensituaciones didcticaselaboradas a partir de la seleccin de competencias del campo formativo pensamiento matemtico. 4 .Analizar los resultadosde su experiencia docente, discutiendo con sus colegas e identificando los principales logros y retos enfrentados, as como alternativas para superar dichos retos. 6. Pretendemos

Para qu sirven los problemas matemticos?

Cmo piensan los nios las matemticas?

Disear situaciones didcticas

Evaluar !

7. Funcin de los problemas matemticos Pensamiento inherente al pensamiento pueril. Diferentes formas de acercarse a las matemticas. 4 8. Funcin de los problemas matemticos Hacer matemticas es Construirpors mismoherramientas pararesolver problemas . 9. Veamos ahora la 2a.caracterstica de la importancia del pensamiento matemtico.

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10. Pensamiento Matemtico Infantil a. Caras vemos, mentes desconocemos. Solo vemos conducta exterior, no procesos mentales internos. b. Solucin de problemas: CAMBIO. Salto cuntico, la resolucin de problemas trata sobre un cambio,bre como pasar de una idea a otra. No solo es un proceso intelectual rido, es un proceso social -emocional intelectual. La solucin de problemas surge de la vida cotidiana. 11. Pensamiento Matemtico Infantil c. El nmero, visto por los nios. RECURSO >>> INSTRUMENTO >>> OBJETO El conteo es vital en esta construccin. d. El nmero, visto por los adultos. Segn Adriana Gonzlez, hasta en primaria se debe considerarcomo objeto. Funciones del nmero: 1. Cardinalidad. 2. Ordinalidad. 3. Calcular e interpretar. 4. Cdigo de identidad. 12. Pensamiento Matemtico Infantil e. El espacio y la forma tambin son tambin matemticas para el nio.El conocmiento inicial de la geometra en un nio ocurre como unconocimiento fsico del espacio. Definiciones:Topografa:Tcnica de representacin sobre un plano dela forma de un terreno. Topologa: Rama de las matemticas que estudia lasdeformaciones contnuas en geometra y enlas relaciones entre la teora de la superficiey el anlisis matemtico. Conceptos topolgicos: Proximidad Separacin Ordenamiento Encerramiento 13. Pensamiento Matemtico Infantil f .Lenguaje preciso: leer fragmento pgina 269 citando a Hannibal.( Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin Preescolar; Volumen 1; 1a edicin; SEP; Mxico; 2005).g.Los nios descubren las propiedades de la medicin, utilizndounidades de medicin arbitrarias e informales. h.Cada nio tiene su propia velocidad de aprendizaje y su forma deacercarse al conocimiento, adems de tener una mezcla deinteligencias nica. 14. Consideremos ahora la 3a caracterstica.

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15. Situaciones Didcticas en el P. M. A quin vamos a recurrir? Al consejo tcnicoefectuado con la Mtra. Lorena Tovar,donde se proyect la pelcula de la Mtra. IrmaFuenlabrada, relacionada con el pensamiento matemtico. Gran riesgo:Leer pgina 293 del Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin Preescolar; Volumen 1; 1a edicin; SEP; Mxico; 2005. 16. Y la parte ms complicada de todo proceso educativo.

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17. Evaluacin del P. M. en Preescolar * De manera colegiada. * Considerando el contenido curricular del PEP 2004 Cules son las situaciones matemticas bsicas depreescolar?* En forma cualitativa. * En las tres modalidades: diagnstica, formativa y sumativa. * En didctica lo sencillo no siempre es eficiente. 18. MUCHASGRACIAS !