Perfil docente estudiante

PERFIL DOCENTE – ESTUDIANTE

CÁTEDRA DE LA PAZ: PROYECTO DE AULA «SOMOS

COMUNICADORES DEL BUEN TRATO

TRABAJO NO PRESENCIAL SEMANA DE RECESO

LIC. PATRICIA RICO TORRES

PERFIL DEL DOCENTE

RESTREPISTACOORDINADOR, FACILITADOR O MEDIADOR DEL CONOCIMIENTO

Para ello

Usa terminología

cognitiva

Motiva a la

investigación

haciendo preguntas

reflexivas

y propicia que los

alumnos se

cuestionen entre

ellos

Investiga acerca

de la

comprensión de

los conceptos

que tiene sus

estudiantes

Cómo lo logra

ORGA

NIZA

DOMINA Y

ESTRUCTU

RA

SABERES

PLANIFICA

LOS

PROCESOS

ENSEÑANZ

A

APRENDIZA

JE

LLEVA A LA

PRÁCTICA

PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y

DE

APRENDIZAJE

DE MANERA

EFECTIVA,

CREATIVA E

INNOVADORA

CONSTRU

YE

AMBIENTE

S PARA

EL

TRABAJO

AUTONOM

O Y

COLABOR

ATIVO

CONTRIBU

YE A

GENERAR

UN

AMBIENTE

DE

TRABAJO

SALUDABL

E


Cuestiona, indaga,

descubre, observa,

toma decisiones e

implementa

soluciones para los

procesos dados en el

salón de clase

Esta abierto a la crítica

y dispuesto a

reflexionar y asumir

alternativas que

mejoren su práctica

pedagógica

Busca generar

diálogos y reflexión

comunicando,

compartiendo,

replanteando y

validando sus

principios y

convicciones


DOMINA Y ESTRUCTURA

SABERESPara facilitar experiencias de

aprendizaje

Argumenta la

naturaleza, los

métodos y la

consistencia

lógica de los

saberes que

imparte

Abierto a utilizar

herramientas

tecnológicas en

sus procesos

didácticos

Explicita la

relación

entre los

saberes

Valora y tiene

en cuenta los

vínculos entre

los

conocimientos

previamente

adquiridos por

los estudiantes

Se preocupa por

tener una

fundamentación

sólida sobre

procesos y

metodologías de

enseñanza

aprendizaje

Usa su

conocimiento para

conectar, ampliar y

proponer nuevas

posturas o

alternativas frente

a situaciones

académicas


PLANIFICA

Identifica

saberes

previos y

necesidades

de formación

de los

estudiantes

Diseña

planes de

trabajo

basados

en

proyectos

e

investigaci

ones

Diseña y

utiliza

materiales

apropiados

Contextualiz

a contenidos

Valida los

conocimientos de

sus estudiantes y

parte de sus

necesidades para

planear,

implementar sus

programas

académicos

Reconoce sus

fortalezas y sus

limitaciones,

reflexiona y

propone

alternativas a sus

problemas


LLEVA A LA PRÁCTICA

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE

MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA

Comunica ideas

y conceptos con

claridad y

ofrece ejemplos

pertinentes

Aplica estrategias

de aprendizaje y

soluciones

creativas

Tiene en

cuenta las

característica

s del contexto

institucional

Tiene la

capacidad de

escuchar,

cuestionar,

explorar y

construir

Contextualiza los

procesos enseñanza

– aprendizaje según

sus estudiantes y su

medio

Es un docente

flexible, abierto

a nuevas ideas

que le permiten

articular, la

teoría y la

práctica

Tiene la capacidad de

comunicar su pensar y

su sentir para

comprender amplias

propuestas que generan

cambios


CONSTRUYE

Ambientes para el trabajo AUTÓNOMO Y COLABORATIVO

Favorece

el

autoconoci

miento y la

valoración

de sí

mismos

Propicia el deseo de

aprender y proporciona

oportunidades y

herramientas para

avanzar en este proceso

de construcción

Promueve

PENSAMIENT

O CRÍTICO,

REFLEXIVO Y

CREATIVO

Motiva a los

estudiantes en

lo INDIVIDUAL

Y GRUPAL

Promueve la

lectura y escritura

porque valora y

busca que los

estudiantes sean

buenos lectores y

escritores ávidos

de un

pensamiento

Hace

demostraciones de

los procesos que

desean que sus

estudiantes

conozcan para que

adquieran confianza

para desarrollarlos

Promueve el

desarrollo y los

talentos de sus

estudiantes


CONTRIBUYE

A

Generar un ambiente de trabajo SALUDABLE

Practica y

promueve el

respeto por

la diversidad

Favorece el

DIÁLOGO

como

mecanismo

de resolución

de problemas

Estimula la

participación

de los

alumnos

Alienta a que sus

alumnos expresen

sus ideas y

argumenten

Facilita la integración

armónica de los

estudiantes a su

entorno escolar y

favorece el desarrollo

del sentimiento de

pertenencia

Reflexiona y aprende

constantemente a

través de la

planeación,

implementación y

valoración de sus

clases


PARTICIPA

En

Los proyectos de mejora continua del colegio y apoya la

gestión institucional democrática

Colabora en

la

concertación

de un

proyecto de

formación

integral

Colabora en un

ejercicio

democrático que

defina

colectivamente el

proyecto

educativo

institucional

Detecta y

contribuye a la

solución de los

problemas del

colegio mediante el

esfuerzo común

entre docentes

Promueve y

colabora con

su

comunidad

educativa en

proyectos de

participación

social

Detecta y se

involucra

activamente en

el uso de las

tecnologías


El alumno Restrepista es razón de ser del Colegio y el centro

de la acción educativa. Se valora como una persona agente

de su propio desarrollo , ser social, activo, singular, autónomo,

analítico, trascendente y con capacidad de contribuir en la

transformación de la realidad.


PERFIL DEL ALUMNO

Se reconoce como sujeto participante y es el responsable último de su propio

proceso de aprendizaje

Es

APRENDIZ PERMANENTE

Indaga y

promueve su

espíritu

investigativo a

través de la

observación, la

exploración y la

generación de

hipótesis para

ello se ayuda de

las nuevas

tecnologías

Asume

riesgos

frente

a su

aprendi

zaje

Sus conocimientos

previos son la base

para la apropiada

iniciación de nuevos

ciclos de aprendizaje

Reconoce la

importancia

de su

participación

en la

construcción

de nuevas

ideas

Construye

desde el

compartir, la

interacción, la

valoración y la

convivencia

con el otro

Reconoce

sus

fortalezas y

la de los

demás

Reconoce el valor de los

otros en la construcción

de su visión por lo tanto

esta abierto a la crítica

constructiva

Desarrolla su

potencial creativo en

las diferentes áreas

de aprendizaje


Es

Estudiante AUTÓNOMOEsta

comprometido

con su

proceso de

aprendizaje

Considera al

docente

como un

acompañant

e orientador

en su

proceso de

aprendizaje

y trabaja con

él

Reflexiona

y revisa

constantem

ente su

proceso de

aprendizaje

Es recursivo,

implementa diferentes

estrategias y

herramientas para

solucionar situaciones

específicas de su

proceso de aprendizaje

Reco

noce

el

valor

y los

derec

hos

de las

perso

nas

Relaciona la nueva información con los conocimientos y las ideas previas que ya

posee en su estructura cognitiva


ES CRÍTICO

Asume el aprendizaje como

un agente transformador de

su realidad y de su entorno

Considera lo

que aprende

como una

herramienta

que le sirve

para la vida

Lee el mundo

con el

referente de

su propio

entorno y su

cultura

Valora su identidad

cultural, la valora,

la respeta y la

promueve a través

de la comprensión

crítica de ella y de

las otras culturas

Utiliza la información

para reaccionar

críticamente frente a

las inquietudes que

estos le generan

El estudiante es proactivo fija y determina criterios para la

valoración. Emite juicios.


IMPLEMENTACIÓN CÁTEDRA DE LA PAZ

PROYECTO TRANSVERSAL DE AULA: SOMOS

COMUNICADORES DEL BUEN TRATO

OBJETIVO : Promover la convivencia escolar, en cada una de nuestras aulas, a

través de actividades que les permitan sensibilizarse en el buen trato, haciendo

énfasis que educar y convivir es posible sin agredir.

JUSTIFICACIÓN:

La presencia de diversas formas de violencia, cada vez con mayor intensidad,

en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven nuestras niñas y niños, es la

motivación esencial para actuar en la búsqueda de respuestas.

Es por ello que, en el marco de la cátedra de la paz: Educar y Convivir sin

agredir es posible, orientado a la prevención de la violencia en sus diferentes

manifestaciones y la promoción de la convivencia escolar. Surge la necesidad

de orientar a padres y comunidad en general a través de los niños y niñas

como comunicadores y guardianes del buen trato.


TEMÁTICAS PARA LOS DIFERENTES AMBIENTES DE

APRENDIZAJES EN CADA UNO DE LOS PROYECTOS

COMUNICACIÓN ARTE Y

EXPRESIÓNCOMPETENCIAS A

DESARROLLAR

INDICADORES

-Participa en situaciones comunicativas

respetando las normas que hacen posible

este intercambio.

· Manifiesta interés y gusto por la lectura.

· Construye información a partir de la

lectura de diversos textos y se sirve de

ella con diferentes propósitos.

· Redacta textos de carácter funcional y

artístico.

-Llega acuerdos a través del dialogo

argumentando sus ideas, opiniones,

puntos de vista y respetando las ajenas.

· Participa en discusiones aplicando

diferentes estrategias para lograr una

interacción comunicativa exitosa: manejo

del tono de voz, silencio, gesticulaciones.

· Adapta su discurso a diferentes

situaciones comunicativas:

conversaciones, dramatizaciones.

· Realiza comentarios espontáneos

acerca e lecturas realizadas y

escuchadas.

· Emite juicios críticos ante la información

que recibe de los medios de

comunicación.

· Elabora material publicitario para apoyar

campañas de interés escolar y

comunitario.


Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas/

Instrumen

tos

Recursos

Construcción de una identidad a través del juego

para reconocer el origen, significado del nombre

para luego narrar sus experiencias vividas y lo

aprendido.

· Realización de cartas entre salones o con otros

centros educativos sobre cómo solucionar

situaciones que se dan cotidianamente en los

salones, en los recreos, y en la familia.

· · Elaboración de mapas mentales con recortes de

revistas, periódicos, donde expresen la escuela de

ahora y la escuela que quieren.

· Realización de dramatizaciones, obras de teatro,

títeres… para representar o se representen

situaciones de malos tratos y como convertirlas en

relaciones para promover el respeto hacia los

demás.

Narraciones.

Dramatizacio

nes

La

comunicación

(Los medios

de

comunicación

“tv. Y Radio,

tira cómica, el

lenguaje

publicitario”)

Participación

-

Observación

-Escala de

estimación

-Producción

de los

alumnos.

-

Participación

.

-Escala de

estimación.

Humanos

Papelería:

Papel bond,

papeles de

colores,

marcadores,

cintas,

pinturas

Cuentos

Películas


Situaciones de aprendizaje Contenidos Técnicas/

Instrumen

tos

Recurs

os

-Organizar un cine foro con base a una película (o una

parte de la misma) que por su contenido, bien sea

porque enfatiza en métodos violentos de crianza,

relaciones, o porque constituye un ejemplo de relaciones

de respeto, la es poder ir construyendo, entre todos,

cuáles son las lecciones que nos deja.

· Charlas del lenguaje publicitario, la radio y la tv.

· · Crear un mosaico del Buen Trato. Partiendo de

periódicos y revistas que se puedan recortar, se invitará

para que por grupos se elabore un collage relacionado

con la prevención y atención de las diferentes formas de

violencia hacia los niños y niñas.

· Elaborar una cartelera para la construcción del rincón

del buen trato y ser ambientada con frases, dibujos,

adivinanzas, acrósticos, cuentos, recortes relacionados

con la temática (castigo físico y humillante, formas de

crianza, chalequeo, diferentes formas de violencia) y

cómo lograr el buen trato en el centro educativo, familia

y comunidad.

Narraciones.

Dramatizaciones

La comunicación

(Los medios de

comunicación “tv.

Y Radio, tira

cómica, el

lenguaje

publicitario”)

-Participación

-

Observación

-Escala de

estimación

-Producción

de los

alumnos.

-

Participación

.

-Escala de

estimación.

Humano

s

Papelerí

a: Papel

bond,

papeles

de

colores,

marcador

es,

cintas,

pinturas

Cuentos

Películas

Continúa: LIC. PATRICIA RICO TORRES

TEMÁTICAS PARA LOS DIFERENTES AMBIENTES DE

APRENDIZAJES EN CADA UNO DE LOS PROYECTOS

INTEGRADOS

COMPETENCIAS INDICADORES

Sabe procesar e interpretar

información.

· Posee sentido geométrico.

Describe, interpreta y saca

conclusiones en forma oral y

escrita acerca de la información

que proporcionan diagramas,

relativos a situaciones del entorno.

· Reconoce y construye figuras

planas y cuerpos geométricos

utilizando instrumentos

geométricos y materiales

disponibles en su entorno.

COMPONENTE LÓGICO MATEMÁTICO


Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas

/

Instrume

ntos

Recursos

Elaboración de estadísticas arrojadas del maltrato

físico a través de encuestas realizadas por los

estudiantes, y luego de difundir el buen trato

reelaborar las estadísticas para observar cambios

positivos.

· Conocimiento y apropiación de el tiempo

estimado para la realización de nuestra proyecto

“exploración en el mundo del buen trato”

· Resolución de problemas matemáticos sobre

cambios del castigo físico hacia la ruta del buen

trato.

Datos, tablas

y gráficos.

-Medidas de

tiempo.

Participaci

ón.

Observaci

ón.

Escala de

estimación

.

Participaci

ón.

Observaci

ón.

Escala de

estimación

.

Humanos

Papelería:

Papel bond,

papeles de

colores,

marcadores,

cintas,

pinturas

COMPONENTE LÓGICO MATEMÁTICOLIC. PATRICIA RICO TORRES

COMPETENCIAS INDICADORES

Desarrolla su fe en Dios como

camino de crecimiento espiritual,

personal y comunitario.

Demuestra actitudes de escucha,

perdón, fraternidad con su familia y

compañeros.

· Demuestra su identificación con

los valores de Dios tomándolos

como guía de comportamiento en el

aula, en su hogar, en la escuela y

en su comunidad.

COMPONENTE HISTÓRICO Y SOCIAL


Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas

/

Instrume

ntos

Recursos

Poner ante el grupo las situaciones de violencia y

asumir compromisos con nosotros y con los demás

para evitar que la violencia se apodere del aula y el

colegio.

· Pacto por el Buen Trato: En el aula se discuten

los problemas que afectan la convivencia y los

acuerdos para promover relaciones de respeto. Se

escriben los acuerdos sobre un papel y se pegan

en la pared para tenerlos presentes en nuestras

reuniones o cuando se presente un conflicto…

· Utilización y práctica del libro de valores.

-Tren de los valores

Oración y

Compromiso.

-Folletos de

valores.

Participaci

ón.

Observaci

ón.

Escala de

estimación

.

Humanos

Papelería:

Papel bond,

papeles de

colores,

marcadores,

cintas,

pinturas


Perfil docente estudiante

Education

Transcript of Perfil docente estudiante