PRESENTACIÓN

El propósito de este proyecto es mejorar la calidad del proceso educativo de nuestra Escuela Secundaria Técnica

No. 64, ubicada en la Colonia El Barrio, Culiacán, Sinaloa, para provocar un cambio general de la cultura del

trabajo, aprovechando el sentido de responsabilidad y colaboración de cada uno de los miembros de la

comunidad escolar, el vínculo que se mantiene con los padres de familia y autoridades de la comunidad y, la

metodología de gestión escolar propuesta por el Programa Escuelas de Calidad.

Este documento incluye una primera parte integrada por la autoevaluación institucional y la definición de las

necesidades y procesos que se recomienda cambiar para mejorar el trabajo del plantel. Siguiendo el orden se

presenta a continuación el PETE, integrado por la Visión, Misión, Propósitos y Compromisos, Objetivos,

Estrategias y Metas por dimensiones, para lograrse a un mediano plazo.

El colectivo escolar de esta institución agradece de antemano a las instancias involucradas en la revisión y

autorización del presente proyecto el apoyo y la comprensión sobre las posibles limitaciones que el mismo

presente, en el entendido de que la intención en todo momento ha sido de ajustarnos a los lineamientos

señalados en la convocatoria; así mismo agradecemos a las autoridades y organismos privados de la región por

el posible apoyo brindado para lograr la realización de este sueño institucional.

1

Autoevaluación de la Gestión Escolar.

En las autoevaluaciones realizadas con el colectivo escolar durante del ciclo escolar 2009 – 2010 y reuniones del

equipo integrado por los mandos medios y personal de apoyo, se revisó y analizó la problemática institucional,

detectándose problemas que de una manera u otra no permiten el buen funcionamiento académico, por lo que se

acordó revisar y mejorar el proyecto de transformación escolar.

Los análisis, sugerencias, conclusiones y compromisos surgieron de la información proporcionada y analizada

sobre los resultados obtenidos en el funcionamiento de nuestro plantel educativo a través de las aportaciones de

los docentes, administrativos, alumnos y padres de familia realizadas en las reuniones antes mencionadas y que

nos permitió detectar los problemas, las necesidades y las actitudes que necesitamos superar para lograr los

propósitos educativos de nuestra institución en un ambiente físico y natural agradable y unas relaciones de

trabajo más armoniosas.

Para poder lograr un buen diagnóstico (situación actual de la escuela) se realizaron las autoevaluaciones

analizando en cada una de ellas las cuatro dimensiones de la gestión escolar, con el propósito de poner en

práctica la capacidad de la propia institución para auto transformarse a partir del trabajo de equipo con

directivos, docentes, alumnos y padres de familia, lo cual representa el inicio de nuevos retos que tienen como

referente lo que se hizo y dejó de hacer en el ámbito de la gestión escolar y esto conlleva a diseñar una

estrategia de trabajo que permita diseñar futuras acciones para abatir las debilidades detectadas.

2

El análisis de los resultados rescatados de las opiniones individuales y de equipo y conclusiones generales de

las diferentes reuniones del colectivo escolar, nos permitió obtener elementos para, en primer lugar, conocer la

situación real de nuestra escuela, detectar los problemas y las necesidades para lograr una mejor gestión

escolar.

Dentro de la dimensión pedagógica y diseño curricular el colectivo escolar coincidió en que:

• La práctica docente se inscribe en las características de una pedagogía tradicionalista en la que se abusa

de la exposición, el dictado de clases, deficiente planeación didáctica y poco uso de material didáctico y

equipo disponible en la institución.

• Algunos profesores presentan falta de dominio de contenidos programáticos e identificación de los

enfoques programáticos.

• Aplicación de metodología didáctica ajena a los enfoques de las asignaturas.

• En ocasiones se observa desorganización del proceso enseñanza y aprendizaje en el aula.

• Falta de actualización y capacitación de docentes.

• El director y los profesores(as) sí trabajan en equipo.

• La mayoría de los profesores(as) realizan su planeación tomando en cuenta la diversidad de los alumnos.

• La mayoría de los docentes permiten que el alumno desarrolle sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

• Existe una buena comunicación entre maestro, alumno y padre de familia.

En relación con este tema, los profesores realizan previamente al desarrollo de sus clases la PLANEACIÓN

DIDÁCTICA considerando principalmente a los alumnos, los contenidos del programa y los recursos con que

3

cuenta el maestro y la escuela, de manera general durante el ciclo escolar 2009 - 2010, se logró un 72.1 % en este

aspecto y los programas se desarrollaron en un 90% en promedio de todas las asignaturas.

En cuanto a la EVALUACIÓN, los profesores la realizan de forma sistemática durante su actividad docente

tomando en cuenta el enfoque de la asignatura, lo que sugiere el plan y programas de estudio; al final de cada

bimestre, quienes lo consideran necesario aplican una EVALUACIÓN BIMESTRAL, la cual se promedia con las

parciales que han obtenido los alumnos.

Como parte de esta autoevaluación se hizo una revisión de algunos CUADERNOS DE NOTAS de los ALUMNOS Y

DE ALGUNOS EXÁMENES; dándonos cuenta de lo siguiente: a) La mayoría de los alumnos tienen ordenadas sus

notas por asignaturas y muy pocos las tienen revueltas, b) Muchos de los exámenes responden al criterio

tradicional que privilegia la memorización y muy pocos son de razonamiento.

En la dimensión administrativa el colectivo escolar encontró:

Que aún cuando se lleva diariamente el control de la asistencia y puntualidad del personal docente y de apoyo y

se elabora un reporte mensual de incidencias y se envía al departamento de recursos humanos para su

descuento, los registros elaborados durante el ciclo escolar 2009 - 2010 demuestran que un 10 % del personal

sigue incurriendo en falta de responsabilidad en este sentido.

Con relación a la elaboración y envío de información mensual y bimestral a las instancias superiores

(supervisión, departamentos, etc.) de parte de la coordinación académica, tecnológica, servicios educativos

complementarios, cooperativa escolar y de la misma dirección se encontró que normalmente se tiene una

eficiencia de 100%.

4

Con relación al estado físico del edificio y las instalaciones, a pesar de que se le ha venido dando mantenimiento

se encuentran aún algunas deterioradas por la antigüedad con que fueron construidas.

Con relación a la aplicación de los recursos económicos provenientes de la asociación de padres de familia,

cooperativa escolar y algunas otras donaciones se han utilizado de manera adecuada en beneficio de la

institución y la comunidad escolar.

Dimensión organizativa.

En esta área el colectivo escolar realizó una revisión y evaluación de las acciones realizadas tanto por la

dirección y sus mandos medios como el personal en general primeramente por equipos, y finalizando con

conclusiones grupales.

El Consejo Técnico Escolar durante los últimos años se ha integrado pero no ha funcionado al 100%,

reuniéndose en ocasiones esporádicas un equipo semejante a éste, para atender casos especiales de problemas

de expulsión de alumnos, por problemas de indisciplina o conductas indeseables diversas.

En cuanto al Consejo Escolar de Participación Social, sólo ha sido conocida su estructura y funcionamiento a

partir del conocimiento de la convocatoria para el ingreso al Programa Escuelas de Calidad por lo que su

integración en esta institución se llevó a cabo satisfactoriamente.

Con relación a la Asociación de Padres de Familia, ésta se ha venido organizando y funcionando regularmente.

Los integrantes del colectivo escolar coinciden en que los canales de comunicación entre padres de familia y

5

personal de la escuela están abiertos, sin embargo, la comunicación no es eficiente al 100% y la colaboración de

los padres de familia con la escuela apenas se estima en un 73 %.

Por otro lado la asociación de alumnos se ha venido organizando también con regularidad realizando algunas

acciones importantes durante el ciclo escolar, sin embargo se estima que su labor no ha sido de la trascendencia

suficiente dada sus posibilidades de trabajo estimándose según opinión del personal y de los asesores de la

misma que ha venido funcionando en un 90 %.

Como parte del proceso de autoevaluación de este plantel se analizó también el desempeño del director de la

escuela sobre el cual se destacó que en lo personal se conduce con mucho respeto y atención al personal bajo

su mando; que en lo particular procura organizar sus actividades apoyándose en sus mandos medios a los que

delega su función atendiendo a sus comisiones o nombramientos. Las relaciones que se han establecido entre la

dirección y el colectivo escolar han sido de cordialidad y trato respetuoso y paciente. Que la comunicación que

se establece entre la dirección y el personal docente y de apoyo se realiza de manera directa y verbal, a través

de reuniones, así como también a través de oficios o circulares cuando es necesario, concluyendo que hasta

ahora esa comunicación ha sido buena.

El ambiente en general de la escuela es positivo; contamos con casi la estructura completa de lo que debe ser

una Escuela Secundaria Técnica: La estructura es de 4-4-4 con un personal integrado por 1 Director, 1

Subdirector, 1 Coordinador Académico, 1 Coordinador Tecnológico, 1 Coordinador de Servicios Educativos

Complementarios, 5 Secretarias, 2 Prefectas, 1 Trabajadora Social, 1 Médico Escolar, 1 Bibliotecaria, 1 Auxiliar de

Laboratorio, 1 Almacenista, 20 profesores docentes académicos 5 profesores docentes Tecnológicos, 3

intendentes y 2 Vigilantes.

6

En cuanto a la Organización y el clima escolar, el que se propicia en el aula es diverso y obedece a distintos

factores como son la iluminación, el comportamiento del grupo y los maestros que los atienden, pero en general

es propicio para lograr aprendizajes relevantes; los profesores tratan de aprovechar al máximo el tiempo de clase

para el logro de los aprendizajes esperados.

Finalmente se revisó la forma en que la dirección de la escuela asigna o distribuye las tareas y funciones entre el

personal concluyéndose que algunas se asignan atendiendo a la función del trabajador, otras por autopropuesta

de algunos compañeros y algunas más, por atención a la normatividad y ejercicio de la función directiva.

Dimensión comunitaria y de participación social.

Dentro de las diversas reuniones en que se estuvo organizando y valorando el funcionamiento de nuestro plantel

se encontró que las relaciones que actualmente se sostienen con autoridades y organismos públicos y privados

han sido suficientes para propiciar una mayor proyección de la institución en nuestro entorno social.

De las actividades de proyección a la comunidad se ha limitado a la participación en desfiles y algunos eventos

públicos y el resto a algunos festivales escolares considerando que en este renglón hace falta intensificar más

algunas actividades como festivales socioculturales, campañas, exposiciones y demostraciones de los

aprendizajes y habilidades desarrolladas en los alumnos de nuestra escuela.

7

Con relación a lo que piensa el personal docente y administrativo con respecto a estas dimensiones

(pedagógica curricular, organizativa y administrativa) se destacan que:

• A pesar que se cumple con el calendario escolar y asistencia y puntualidad del personal docente y

administrativo en un 90 por ciento se necesita dar seguimiento con los compañeros que presentan esta

irregularidad.

• Todavía hay personas que no han cumplido con las metas establecidas.

• Se necesita mejorar la infraestructura escolar.

• Falta capacitación de algunos administrativos e intendentes.

• Se necesita que los docentes usen con más frecuencia el Aula de Medios, las computadoras existentes y

otros recursos didácticos con que cuenta la escuela para lograr un buen proceso educativo.

En la dimensión comunitaria y de participación social se observa que:

• La relación de los padres de familia con la comunidad escolar es buena.

• Algunos padres de familia no se preocupan por el aprovechamiento de sus hijos.

• Es necesario mejorar la cultura de autoevaluación de la comunidad escolar.

Durante el ciclo escolar 2009 -2010 se logró una asistencia del 85 % de los padres en las reuniones bimestrales

para la entrega de calificaciones; una participación muy eficiente de los padres delegados de grupo en las

actividades para recabar fondos para la escuela y una asistencia frecuente de padres que acuden a la institución

por diversos motivos para resolver la problemática de sus hijos.

8

El Director de la Escuela con regularidad convoca a la Mesa Directiva de la Asociación de Padres de Familia, al

inicio del ciclo para elaborar el Plan de Trabajo y después para darle seguimiento. También se han integrado para

lograr los objetivos de la escuela los miembros del Consejo Escolar de Participación Social.

El 70% de la planta docente conoce el Plan y Programas de Estudios 2006, la Ley General de Educación, el

enfoque de la asignatura que imparte y realiza acciones tendientes al logro del perfil de egreso de los alumnos de

educación básica, que consiste básicamente en fortalecer las competencias para la vida para desenvolverse en

un mundo en constante cambio.

En forma sistemática y ordenada se lleva un seguimiento del desempeño profesional del personal docente, lo

que nos permite detectar en tiempo y forma los avances y retrocesos tanto del personal docente como del

alumnado.

9

RESULTADOS DE LOS CICLOS ESCOLARES 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009 -2010

GRADO ASIGNATURA PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

CALIFICACIÓN PROMEDIO

PORCENTAJE DE APROBACIÓN

06-07 07-08 08-09 09-10 06-07 07-08 08-09 09-10 06-07 07-08 08-09 09-10

PR

IME

RO

ESPAÑOL 100 90 100 100 7.6 7.6 8.0 7.8 88.3 91.5 94 94MATEMÁTICAS 100 100 90 100 6.8 6.8 6.8 6.9 73.6 71.6 76 75CIENCIAS 75 93.3 100 60 7.6 7.4 7.3 7.6 89.9 89.3 87 92GEOGRAFÍA 100 80 100 72 7.8 7.8 7.5 7.7 96.1 91.8 94 90INGLÉS 58 60 100 100 7.4 6.9 7.1 7.5 85.2 75.4 72 86EDUCACIÓN FÍSICA 80 100 100 60 8.8 9.4 9.1 9.1 97.6 100 99 99TECNOLOGÍA 65 78 73.4 61 8.6 8.1 8.2 8.2 97.6 96.2 97.2 95ARTES 66 60 100 40 8.7 8.7 8.3 8.6 100 100 100 100HIST.Y GEOG.DE SINALOA 66 90 100 100 8.2 7.3 7.3 7.4 100 86.7 96 91

SE

GU

ND

O

ESPAÑOL 100 90 100 100 8.0 7.5 8.2 8.3 93.9 86.2 100 98MATEMÁTICAS 100 100 90 100 6.5 6.5 6.7 7.5 59.1 58.8 82 89CIENCIAS 50 100 100 100 7.4 7.1 7.7 7.9 97.4 91.9 96 97HISTORIA I 100 80 100 75 7.7 7.6 8.0 8.2 99.1 99.1 96 100FORM. CÍVICA Y ÉTICA 60 80 70 60 7.7 7.7 7.7 7.7 96.5 91.9 99 93INGLÉS 16 80 50 60 7.4 7.2 8.2 7.8 84.3 74.1 96 86EDUCACIÓN FÍSICA 80 100 100 60 8.3 8.9 9.3 9.1 93.0 98.3 96 97TECNOLOGÍA 65 54 74.4 71 8.4 8.0 8.3 8.1 96.8 91.5 94 94ARTES 66 60 100 40 8.6 8.5 8.3 8.6 100 100 100 100

TE

RC

ER

O

ESPAÑOL 100 100 100 100 7.8 7.8 7.6 8.2 92.0 90 89 99MATEMÁTICAS 100 100 80 100 6.7 6.6 6.9 7.5 66.3 72.2 84 96HISTORIA 100 80 100 100 8.1 8.0 7.9 7.6 100 97 100 86FORM. CÍVICA Y ÉTICA 60 60 60 20 7.9 8.1 7.7 7.9 95.0 100 96 98QUÍMICA 100 100 100 100 7.3 7.6 7.3 7.7 90.1 96 99 99INGLÉS 16 60 60 20 7.5 7.7 7.6 8.1 89.1 87.1 94 98EDUCACIÓN ARTÍSTICA 66 80 60 40 8.3 8.4 8.0 7.9 100 100 99 96EDUCACIÓN FÍSICA 80 100 100 60 8.6 8.9 9.0 9.2 95.0 97 99 100TECNOLOGÍA 65 72 72.3 48 8.8 7.9 8.2 8.4 96.0 92.7 97 100

PROMEDIO GENERAL DE LA ESCUELA

75.3% 83.2% 88.1% 72.1% 7.8 7.7 7.8 8.0 91.6 89.8 93.7 94.4

10

En cuanto a las evaluaciones externas, se realizó en los tres últimos ciclos la PRUEBA ENLACE, obteniendo los resultados siguientes:

ESPAÑOLPORCENTAJE DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR GRADO 2006, 2007, 2008, 2009

3°AÑO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE2006 63.0 % 29.6 % 7.4 % 0.0 %2007 62.6 % 30.3 % 7.1 % 0.0 %2008 58.6% 37.9% 3.4% 0.0%2009 45.7% 43.8% 10.5% 0.0%

MATEMÁTICASPORCENTAJE DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR GRADO 2006, 2007, 2008, 2009

3°AÑO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE2006 69.2 % 29.6 % 1.2 % 0.0 %2007 68.0 % 31.0 % 1.0 % 0.0 %2008 77.8% 20.6% 1.6% 0.0%2009 63.6% 33.3% 3.0% 0.0%

CIENCIASPORCENTAJE DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR GRADO 2008, 2009

3°AÑO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE2008 60.3 % 36.5 % 3.2 % 0.0 %

11

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAPORCENTAJE DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR GRADO 2009

3°AÑO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE2009 23.8% 41.0% 32.4% 2.9%

En cuanto a los niveles de logro educativo de la escuela, rescatamos los siguientes:

INDICADOR EDUCATIVO RESULTADOS GENERALESEl promedio de aprovechamiento escolar 2009 - 2010 8.0 %El porcentaje de reprobación 5.9 %El porcentaje de deserción 2.9 %Eficiencia Terminal AL FINAL DEL CICLO 55.5 % EN SEPTIEMBRE

88.8 % (DESPUES DE E.E.R.)RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO

¿Qué grado presenta los resultados más bajos? PRIMER GRADO¿Qué grado observa mayor reprobación? PRIMER GRADO¿Qué asignaturas muestran mayor aprovechamiento? ESPAÑOL, ARTES, EDUC. FÍSICA¿Qué asignaturas muestran menor aprovechamiento? MATEMÁTICAS, INGLÉS¿Cuál es el porcentaje de deserción en el ciclo escolar? 2.9 %¿Cuál es el promedio de aprovechamiento escolar en cada grado?

1° 7.8 2° 8.1 3° 8.0

Los resultados anteriores hacen que el colectivo escolar se muestre INSATISFECHO, pues estamos lejos de las

metas que nos hemos propuesto y más lejos aún de los estándares nacionales y estatales.

Con el fin de mejorar la práctica pedagógica, cada ciclo escolar se participa en los Cursos Básicos, Cursos

Estatales y Cursos Nacionales, y se elabora el Trayecto Formativo para el año escolar, en esos talleres el Director

ejerce el liderazgo académico al conducir y participar junto con los Coordinadores en el taller, se asiste a

cursos y diplomados en el CAM y otras instituciones; algunos docentes se encuentran cursando maestrías y

doctorados.

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RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACION EN EL MARCO DE LA GESTION ESCOLAR

PRACTICA PEDAGÓGICA (DIMENSION PEDAGÓGICA CURRICULAR)

En esta escuela:

NUNCA CON

POCA

FRECUEN

CIA

CON

FRECUEN

CIA

CON

MUCHA

FRECUEN

CIA

SIEMPRE

A.10 1. Las experiencias de aprendizaje propiciado por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.

1 2 3 4 5

A.9 2. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman es cuenta la diversidad de sus estudiantes

1 2 3 4 5

A.11 3. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances esfuerzos y logros.

1 2 3 4 5

A.12 4. Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación.

1 2 3 4 5

A-16 5. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como: solidaridad, tolerancia, honestidad, responsabilidad, en el marco de la formación ciudadana y la cultura de la legalidad.

1 2 3 4 5

A.8 6. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo.

1 2 3 4 5

A.14 7. En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural.

1 2 3 4 5

A.15 8. La escuela incentiva, el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente.

1 2 3 4 5

A.5 9. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.

1 2 3 4 5

13

GESTION ESCOLAR (DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVA)

EN ESTA ESCUELA:

NUNCA CON

POCA

FRECUEN

CIA

CON

FRECUE

NCIA

CON

MUCHA

FRECUE

NCIA

SIEMPRE

A.1 1. Comparte una visión de futuro y cumple con lo que se fija 1 2 3 4 5

A.6 2. Se cumple con el calendario escolar. 1 2 3 4 5

A.6 3. Se fomenta la asistencia y la puntualidad de los profesores y las profesoras 1 2 3 4 5

A.6 4. Se fomenta la asistencia y puntualidad de los (as) estudiantes. 1 2 3 4 5

A.6 5. Se aprovecha el tiempo dedicado a la enseñanza. 1 2 3 4 5

A.2 6. El director(a) ejerce liderazgo:

a). Académico. 1 2 3 4 5

b). organizativo- administrativo y social 1 2 3 4 5

A.4 7. Los profesores y las profesoras y el (la) Director(a) se capacitan para mejorar su desempeño.

1 2 3 4 5

A.3 8. El (la) director(a) y los profesores y las profesoras trabajan como equipo integrado.

1 2 3 4 5

A.7 9. Se están mejorando las condiciones de infraestructura para ofrecer un mejor servicio.

1 2 3 4 5

A.22 10. la escuela participa de manera permanente en intercambios académicos con otras escuelas

1 2 3 4 5

A.19 11 Se consideran las opiniones de los alumnos y estos participan en las actividades para realizar mejoras

1 2 3 4 5

A.13 12. La escuela incorpora a su población niños con necesidades educativas especiales

1 2 3 4 5

A.20 13. La escuela se autoevalúa como herramienta de mejora y no de sanción 1 2 3 4 5

A.23 14. La escuela informa de manera oportuna a los padres de familia y a la comunidad en general sobre lo planeado y sus resultados

1 2 3 4 5

A.21 15. Los maestros se reúnen, discuten y analizan intercambiando puntos de 1 2 3 4 5

14

vista para mejorar su trabajo ENCUESTA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL (DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL)

EN ESTA ESCUELA:

NUNCA CON

POCA

FRECUEN

CIA

CON

FRECUEN

CIA

CON

MUCHA

FRECUE

NCIA

SIEMPRE

A.17 1. Los padres y las madres de familia están organizados y participan en las tareas educativas en apoyo de los profesores.

1 2 3 4 5

A.18 2. Los padres y las madres de familia son informados (as) con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijo (as).

1 2 3 4 5

A.18 3. Los padres y las madres de familia tienen canales abiertos para expresar sus sugerencias e inquietudes.

1 2 3 4 5

A.17 4. Los profesores y las profesoras, los padres y las madres y los estudiantes opinan para decidir que hacer en la escuela.

1 2 3 4 5

A.17 5. La comunidad escolar participa en acciones para el beneficio de la escuela. 1 2 3 4 5

15

Aspectos de los aprendizajes de los alumnos que deben ser atendidos para lograr los propósitos educativos de la

escuela son los siguientes:

Propiciar la participación dinámica en el proceso enseñanza y aprendizaje.

Diseñar actividades de aprendizaje que conlleven al alumno a la participación en la construcción de su propio aprendizaje.

Reafirmar los conocimientos teóricos a través de las prácticas necesarias y suficientes en cada una de las asignaturas a fin

de llevar al alumno mínimamente al nivel taxonómico de aprendizaje de aplicación de las habilidades o competencias

desarrolladas.

Fomentar en la conciencia de los alumnos la necesidad de asumir con responsabilidad su rol de estudiante, como una

estrategia oportuna para lograr el gusto por el estudio y lectura y alcanzar su proyecto de vida.

Impulsar en la formación de nuestros alumnos la práctica de los valores necesarios para que se desenvuelvan

positivamente en su presente y futura convivencia familiar y social.

16

Prácticas del colectivo docente necesarias para lograr la mejora de la gestión escolar:

Cumplir cabalmente con los horarios de trabajo y atención a los alumnos.

Mejorar las actitudes para propiciar un ambiente laboral más favorable para la mejora de la gestión.

Mejorar el trato a los alumnos respetando su individualidad en todo momento.

Incorporarse a un proceso de actualización permanente.

Atender el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje aplicando la metodología más adecuada.

Entender que el aprendizaje del alumnado es el centro de atención de la institución y que gracias a éste es que la escuela y

los maestros existimos.

Ser solidario con los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

Ser tolerante ante la diversidad de conductas y comportamientos manifestados por los alumnos y la comunidad escolar en su

conjunto.

Planear sus clases de manera permanente y oportuna.

Colegiar decisiones con sus alumnos y padres de familia.

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Compromisos del Consejo Técnico Escolar en cuanto a la dimensión Pedagógica Curricular.

Mantener un índice de reprobación bajo.

Considerar en la planeación el desarrollo de competencias y abordar temas transversales.

Mantener una mejora en la ortografía y redacción.

Elaboración de proyectos multidisciplinarios.

Incrementar la calidad de los proyectos.

Hacer más atractivo el conocimiento a nuestros alumnos.

Utilización adecuada de técnicas de estudio.

Incrementar la calidad y creatividad las actividades dentro del aula.

Incrementar la utilización de las nuevas tecnologías.

Incrementar la comunicación con los padres de familia, con el fin de involucrarlos en el aprovechamiento académico de

sus hijos.

Generar mayor capacidad de análisis y creatividad.

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Prácticas del director para mejorar la gestión escolar.

Fomentar la colegiación en la toma de decisiones.

Delegar funciones con responsabilidad y rendimiento de cuentas a cada elemento del personal según su función.

Propiciar los espacios de comunicación, colegiación y toma de decisiones por consenso en un marco democrático.

Optimizar la aplicación de los recursos humanos, materiales y económicos atendiendo a las necesidades prioritarias.

Promover la comunicación y el establecimiento de relaciones con las autoridades civiles, judiciales y militares, así como con

los organismos privados de la región.

Fomentar y practicar dentro de la comunidad escolar los valores mencionados.

Fortalecer las autoevaluaciones instituciones.

Construir un ambiente de trabajo más cordial y apropiado para mejorar los aprendizajes.

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Trayecto Formativo, Escuela Secundaria Técnica No. 64. Ciclo Escolar 2010 – 2011

NOMBRE DEL CURSO

PROPÓSITOS DESTINATARIOSFECHA

PROBABLEPOSIBLES

PROVEEDORES

PLANEACIÓN POR

COMPETENCIAS

Implementar en la comunidad docente formas efectivas y sistemáticas de desarrollar el trabajo de planeación, a partir de fundamentos teóricos y metodológicos por competencias, que caracteriza al nuevo Plan de Estudio 2006 de Educación Secundaria.

Directivos, mandos medios y personal

docente, profesoras de Educación

Especial.

Octubre de 2010

Equipo técnico de la Supervisión.

CURSO –TALLER PREVENCIÓN DE

ADICCIONES

Que el personal docente obtenga las bases de información necesarias para diseñar y aplicar actividades de prevención, tutoría, orientación y canalización como parte de su labor en la Escuela Secundaria, en el marco de las acciones emprendidas a nivel nacional para la prevención de las adicciones.

Directivos, mandos medios, personal

docente, administrativo, profesoras de

Educación Especial.

Noviembre de 2010

Equipo técnico de la Supervisión y personal de

SEP y C

COMPUTACION AVANZADA

Dotar al personal de la institución de las herramientas necesarias para el manejo de la tecnología de la información y la comunicación, como un medio para facilitar el trabajo docente y el mejoramiento de los aprendizajes escolares.

Directivos, mandos medios, personal

docente, administrativo, profesoras de

Educación Especial.

Febrero de 2011

Equipo técnico de la Supervisión y

responsable del Aula de Medios.

MANEJO DE INDISCIPLINA Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL SALÓN DE

CLASES

Proporcionar al personal docente elementos, técnicas, y sugerencias para manejar las conductas inadecuadas que se presentan en el salón de clases.

Directivos, mandos medios y personal

docente.Marzo de 2011

Equipo técnico de la Supervisión, Directivos,

Coordinadores, profesoras de la

UAP 145

CURSO ESTATAL DE

ACTUALIZACIÓN

Ofrecer a los docentes elementos técnicos pedagógicos para su quehacer profesional.

Directivos, mandos medios y personal

docenteMarzo de 2011 Centro de

Maestros

CURSO BÁSICO PLANEACIÓN

POR COMPETENCIAS

Adquirir elementos metodológicos para incorporar las competencias en la formación del alumno, para propiciar en él un desarrollo integral.

Directivos, mandos medios y personal

docente.Agosto de 2010 Centro de

Maestros

20

M I S I Ó N

Nuestra misión es proporcionar a la comunidad estudiantil un servicio

educativo de calidad sustentado en la filosofía del Artículo 3° Constitucional y

en la Ley General de Educación, que permita desarrollar en los alumnos

competencias para la vida que contribuyan al logro del perfil de egreso de

educación básica. Con una cultura de respeto al medio ambiente, con un

manejo eficiente de los recursos humanos, económicos y materiales y una

estrecha vinculación con los padres de familia; que nos permita atender a la

población escolar rural y urbana que conforma el alumnado de la E.S.T. No. 64.

21

V I S I Ó N

Aspiramos a ser una institución en la cual la comunidad educativa esté

comprometida con el desarrollo integral de todos los alumnos, mediante la

adquisición y el fortalecimiento de las competencias básicas para la vida, que

integre aspectos cognitivos, afectivos, sociales, de aprecio por la naturaleza y

la vida democrática; que sustente su organización en el cumplimiento de las

responsabilidades compartidas que correspondan a cada uno de los actores

de la escuela, la cual será administrada con eficiencia en cuanto a sus

recursos humanos, materiales y económicos para que así pueda contar con

los adelantos de la ciencia y la tecnología y responder a las necesidades y

demandas de la comunidad de la que es parte, sentando las bases para la

formación de los futuros ciudadanos con valores que propicien la convivencia

armónica.

22

OBJETIVOS PARA LAS DIMENSIONES A MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO

DIMENSIÓN DE LA

GESTIÓNOBJETIVOS METAS/AÑO

PEDAGÓGICACURRICULAR

Impulsar la actualización y

capacitación de la planta

docente.

Desarrollar el Plan y Programas

de Estudios 2006.

Disminuir el índice de

reprobación.

Elevar la calificación promedio

de los grupos.

Disminuir el índice de

reprobación.

Eficientar el uso de la

Tecnología Educativa.

Lograr que el 100% del personal tenga el perfil profesional

de acuerdo con la asignatura que imparte.

Realizar del Curso Básico de Formación Continua para

Maestros en Servicio.

Realizar cuatro reuniones de Academia.

Lograr el 100% de planeamiento didáctico de todas las

asignaturas.

Desarrollar el 90% como mínimo, de los programas de

estudio en cada asignatura.

Disminuir el índice de reprobación del 5.9% al 5.0%.

Efectuar los tres periodos de exámenes extraordinarios de

regularización.

Elevar el promedio de aprovechamiento académico de la

escuela a 8.5.

Establecer un estímulo al grupo destacado

académicamente durante el ciclo escolar.

Realizar las tres fases de la evaluación del Área Académica

de la DGEST.

Lograr que el 100% de los profesores hagan uso de la

Tecnología Educativa.

23

DIMENSIÓNDE LA

GESTIÓN

OBJETIVOS METAS/AÑO

ORGANIZATIVA

Organizar el funcionamiento de la

escuela tomando como base los

múltiples aspectos de la gestión

escolar.

Lograr que el Consejo Técnico

Escolar funcione adecuadamente.

Programar desde el inicio del ciclo

escolar todo tipo de reuniones.

Integrar y hacer funcionar a todos los

organismos de apoyo que deben

existir en una Escuela Secundaria

Técnica.

Propiciar una estrecha vinculación

con la Asociación de Padres de

Familia y con la Asociación

Estudiantil.

Informar de manera oportuna a los

padres de familia sobre el

aprovechamiento académico y

avances alcanzados por sus hijos.

Asistir a un curso taller sobre Escuelas de Calidad.

Integrar el Consejo Técnico Escolar y realizar cinco

reuniones en el ciclo escolar.

Elaborar un cronograma de las reuniones y fechas a

realizarse.

Lograr que los 46 trabajadores de la escuela conozcan

su responsabilidad.

Integrar el 100% de los organismos que funcionan al

interior de la escuela.

Lograr que el 100% de los padres conozcan y apliquen

el reglamento de su Asociación.

Realizar cinco reuniones para entrega de

calificaciones a padres de familia.

DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS/AÑO

24

DE LAGESTIÓN

ADMINISTRA-TIVA

Distribuir de manera eficiente al

personal para el desarrollo de las

actividades.

Evaluar el desempeño de los

trabajadores del plantel en forma

colegiada con base en el

cumplimiento de sus funciones

específicas.

Administrar de manera eficiente los

recursos económicos y materiales de

la institución.

Administrar de forma eficiente la

información de la escuela y de los

alumnos.

Mantener vínculos y buenas

relaciones con la Supervisión Escolar.

Motivar al personal para que haga un

uso eficiente del tiempo y las jornadas

escolares.

Distribuir al 100% en forma consensada la carga

académica.

Evaluar al 100% del personal en forma colegiada.

Elaborar un presupuesto anual.

Elaborar al 100% la documentación de la escuela.

Entregar al 100% la documentación solicitada, en

tiempo y forma.

Elaborar un horario general de clases.

Dar seguimiento al control de asistencia y retardos del

personal las 40 semanas del ciclo escolar.

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DIMENSIÓN DE LA

GESTIÓNOBJETIVOS METAS/AÑO

COMUNITARIA Y DE

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Conocer y comprender las

necesidades del entorno donde se

haya enclavada la escuela.

Lograr que los programas y proyectos

de Servicios Educativos

Complementarios se cumplan.

Participar en la cultura comunitaria.

Conocer el entorno familiar de los

alumnos.

Conocer y visitar de manera frecuente el 80% de las

comunidades de donde vienen nuestros alumnos.

Cumplir los programas y proyectos del área de SEC

en un 60%, como mínimo cada ciclo escolar.

Fomentar el hábito de la lectura en el 100% del

alumnado.

Lograr que el 100% de los alumnos de nuestra escuela

practique los valores.

Lograr el cumplimiento al 100% del Programa Escuela

para Padres.

Participar en seis eventos, como mínimo en el ciclo

escolar.

Elaborar el 100% de los estudios socio-económicos.

Elaborarle al 100% de los alumnos el carnet de salud.

Desarrollar al 80% el Programa Escuela Saludable.

26