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Unidad 3 Vacaciones en la playa ✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Diles:

Los monstri-amigos la pasaron mathnífi camente en la playa. ¿Has ido a la playa? ¿Qué hay en una playa?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué cosas no podía llevar Pau a la playa?

■ ¿De qué tamaño quería Tomás su castillo?

■ ¿Qué sombrilla necesitaba Tomás? ¿Por qué? ■ ¿Qué sombrilla necesitaba Paquita? ¿Por qué?

Pide a tres alumnos que pasen al frente, cada uno cons-truirá una torre de cubos diferente: grande, mediana y pe-queña. Después pregunta ¿Cuál es la torre grande/mediana/pequeña?

Cuento: Vacaciones en la playa

El verano ha llegado, y Pau muy feliz está ya que de va-caciones con su abuelita Tita a la playa irá. Su Tita le dijo que primero su maleta debía tener lista, que suerte que Kika le ayudaría. Pau llenó su maleta, primero su toalla, sandalias y un abrigo, ¿un abrigo? Kika sorprendida esta-ba, ya que ese no es un objeto de playa.

Todo está listo y hasta los monstri-amigos están invita-dos, por viajar juntos todos están emocionados.

La diversión en la playa no tenía igual, Tomás con su pala un castillo muy grande hará. Paquita le daba una ayudita, sólo que con una pala chiquita. Mientras, Mateo a Omar en la arena enterraba y con una, dos, tres y cua-

tro cubetadas de arena su barriga tapaba, hasta que con cinco y seis, Omar bien enterrado estaba.

Con tantos juegos, quisieron descansar. Y qué mejor lugar que con una silla y una sombrilla frente al mar. Así que Paquita y Tomás las sillas iban a tomar, vaya sorpre-sa no todas eran iguales, ya que había pequeñas y unas grandes. Y como Kika diría, por lógica cada quien tiene su lugar, así que Tomás la silla más grande tomó, mien-tras Paquita en la silla pequeña se sentó.

La diversión en la playa no tenía tamaño, pequeño, mediano y grande del sol disfrutaron.

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático

Objetivo: Clasifi cación por uso (lo que sí va en la pla-ya). Conteo 1 al 6. Pequeño, mediano, grande.

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Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Reúne información sobre criterios acor-dados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Tabla de registros.

Materiales:

■ Plumones para pizarrón.

Después del libro

Divide el pizarrón en dos partes, del lado izquierdo escribe: “SI”, del lado derecho escribe “NO”.Pide a dos niños que pasen al frente y a cada uno entrégale un plumón, diles que serán los encargados de registrar/

anotar las respuestas de sus compañeros en el pizarrón. Pregunta: ¿Quién desayunó fruta el día de hoy?Los alumnos responderán uno por uno, se irán registrando las respuestas en el pizarrón.Puedes pasar a otro par de niños y hacer más preguntas. (Sobre sus gustos o pasatiempos).

Al fi nal pregunta: ¿Dónde hay más? ¿Cómo lo sabes?

Durante el libro

Explica la instrucción: Pregunta a tus amigos si en las vacaciones fueron a la playa. Cuando te digan “sí” traza una línea del lado donde está Mateo y cuando te digan “no” trázala del lado donde está Pau.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Con cuántas rayitas quedó Mateo? ■ ¿Con cuántas rayitas quedó Pau? ■ ¿Quién tiene más? ■ ¿Cómo lo sabes? (porque tiene más rayitas)

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Pau se encontraba muy emocionada porque estaba a punto de ir a la playa con sus monstri-amigos pero también se sentía preocupada porque no sabía qué había en la playa y Mateo le dijo: No te preocupes la playa es un lugar muy divertido, mira esta foto de mis vacaciones pasadas. ¡La pasé increíble! Pau le dijo: Yo también traigo una foto de mis vacaciones pasadas, mira fui a la casa de mi abuela Tita, fue muy divertido.

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¿Quién ha ido a la playa?

Pregunta a tus amigos si en las vacaciones fueron a la playa. Cuando te digan “sí” traza una línea del lado donde está Mateo y cuando te digan “no” trázala del lado donde está Pau.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y com-paraciones perceptuales sobre las características medi-bles de sujetos, objetos y espacios.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores comparativos: grande, pequeño.

Materiales:

■ Objetos grandes que se puedan comparar como libros, juguetes, cubos, etcétera.

Después del libro

Señala objetos dentro del salón de clases y solicita a los alumnos que comenten si son grandes o pequeños.Puedes tomar dos libros y preguntar: ¿Cuál es más grande? Después, toma uno más grande que el que señalaron

como grande y pregunta:¿Ahora cuál es más grande?

Durante el libro

Explica la instrucción: Colorea de color anaranjado los objetos grandes de Tomás y los objetos pequeños de Paquita de color morado.

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Por qué creen que las cosas pequeñas son de Paquita? (porque Paquita es chiquita/pequeña). ■ ¿Por qué creen que las cosas grandes son de Tomás? (porque Tomás es grande) ■ Si tuvieras un mueble grande y un mueble pequeño, ¿cuál te gustaría cargar? (el pequeño) ¿cuál pesa más? (el grande) ¿cuál pesa menos? (el pequeño), ¿por qué? (tiene menos)

Antes del libro


Paquita y Tomás se pusieron de acuerdo para pintar y Paquita dijo: Yo quiero pintar lo que es chico. Y Tomás dijo: yo quiero pintar lo que es grande.

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Objetos en la playa

Colorea de color anaranjado los objetos grandes de Tomás y los objetos pequeños de Paquita de color morado.

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Clasifi cación por inclusión y exclusión de uso.

Materiales:

■ Objetos de playa (pelota, lentes de sol, gorra, etcétera.) ■ Objetos que no se pueden llevar a la playa (bufan-

da, guantes),

Después del libro

Coloca todos los objetos (de playa y otros como abrigos, bufandas, guantes, botas o cualquier cosa que no se pueda llevar a la playa) encima de la mesa. Pon la caja o maleta a un lado.

Toma cada objeto y pregunta:¿Puedo llevar X a la playa?¿Por qué?

Si te dicen que sí, guárdalo en la maleta si te dicen que no ponlo en la caja, cuando hayas metido todas las cosas diles: ¡Listo, ya están preparados para ir a la playa!

Durante el libro

Explica la instrucción: Encierra con un círculo verde a los amigos que ya están listos para ir a la playa como Paquita.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Ustedes tienen ropa para diferentes ocasiones? (sí) ■ ¿Se visten igual cuando van a la escuela que en una fi esta? (No) ■ ¿Cómo te vistes cuando vas a una fi esta? (Me pongo la ropa más bonita, etcétera.) ■ ¿Se utiliza ropa diferente para ir a la playa o a una fi esta de disfraces? (si)

Antes del libro


Pau estaba preocupada porque su maleta no cerraba. “Pau, si no cierra tu maleta es porque está muy llenita”, dijo Kika, “sí, yo te ayudaré a quitar algunas cosas para que esté fl aquita”, añadió Paquita. Pau puso manos a la obra y empezó a sacar ropa de su maleta, una toalla, unas sandalias, un abrigo. “¿Un abrigo? Pau, en la playa no necesitas un abrigo tan calientito”, dijo Kika, y de inmediato Paquita se lo quitó a Pau para ponerlo sobre una silla. Pero la maleta de Pau aún no se podía cerrar, de seguro había más cosas que no le servirían en la playa y siguieron sacando, había un short, unos lentes oscuros “Muy bien Pau, esas sí son cosas que llevamos a la playa”, dijo Kika. Amigos, ¿ya están listos para ir a la playa?


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¿Quiénes están listos para ir a la playa como Paquita?

Encierra con un círculo verde a los amigos que están listos para ir a la playa como Paquita.

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Objetivo PEP






Objetivo: Clasifi cación por función: relación entre ob-jetos y uso específi co.

Materiales:

■ Tarjetas de bebidas, ropa de invierno, alimentos, cama, almohada, objetos luminosos (lámpara, foco, vela, etcétera.) (material descargable)

Después del libro

Pega las tarjetas en el pizarrón y pregunta a tus alumnos:¿Y si tuvieras sed qué harías? (Tomaría agua) (Pídele que tome la tarjeta que tiene agua)¿Por qué? (Quita la sed, me refresca.) ¡Muy bien!

Sigue con preguntas de ese tipo:Y si tuvieras frío, ¿qué harías? ¿Por qué?Y si tuvieras hambre, ¿qué harías? ¿Por qué?Y si tuvieras sueño, ¿qué harías? ¿Por qué?Y si estuvieras en un lugar sin luz, ¿qué harías? ¿Por qué?

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika y Max tienen mucha sed, ¿qué puede quitarles la sed? Enciérralo con un círculo rojo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué tomamos cuando tenemos sed? (algo frío, jugo, agua, etcétera.) ■ ¿Por qué? (nos quita la sed, nos refresca) ■ ¿Qué pasa si comemos pan? ¿Se nos quitará la sed? (no) ■ ¿Por qué? (porque el pan no quita la sed, solo el hambre)

Antes del libro


Después de un día lleno de juegos en la playa a Max le dio muchísima sed y como Kika sabe lo que quita y lo que no quita la sed, tiene lo ideal para él.


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¡Qué sed!

Kika y Max tienen mucha sed, ¿qué puede quitarles la sed? Enciérralo con un círculo rojo.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.




Objetivo: Cuantifi cadores comparativos: grande, me-diano, pequeño.

Materiales: ■ 2 juegos de cajas de cartón de 3 tamaños.

Después del libro

Presenta un juego de cajas de cartón de 3 distintos tamaños.Pide a algunos alumnos que acomoden el otro juego de cajas debajo del que es igual.

Durante el libro

Explica la instrucción: ¿Qué ancla necesita el barco de Tomás, Omar y Paquita? Pega las calcomanías y colorea los barcos. Pinta de diferentes colores las banderas grande, mediana y chica.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué ancla le toca al barco grande? (la grande) ■ ¿Qué ancla le toca al barco pequeño? (La pequeña) ■ ¿Qué otros transportes acuáticos conocen? (lancha, canoa, balsa, yate, barco, velero, etcétera.) ¿En dónde han visto transportes acuáticos? (En el mar/río/lago)

Antes del libro


Tomás, Omar y Paquita están dando un paseo muy divertido por el mar, cada uno va en un barco de su tamaño. Que-rían detenerse a ver los peces y para eso necesitaban bajar sus anclas. ¿Sabes qué ancla necesita su barco?


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¡Un paseo por el mar!

¿Qué ancla necesita el barco de Tomás, Omar y Paquita? Pega las calcomanías y colorea los barcos. Pinta de diferentes colores las banderas grande, mediana y chica.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6).



Objetivo: Completar series numéricas 1 a 6.

Materiales:

■ 6 cubos de colores. ■ Tarjetas con los números del 1 al 6. (material des-

cargable)

Después del libro

Forma una fi la al frente con los 6 cubos. Reparte a 5 niños las tarjetas con números y pide que coloquen en cada cubo el número que le corresponde. Cuando coloquen 5 pregunta:

¿Qué número sigue?

Durante el libro

Explica la instrucción: A Pau le tocó contar las conchitas, a Max las estrellitas, quieren saber cuántos tiene cada uno. Traza y escribe los nú-meros que faltan.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número hay entre el 3 y el 5? (el 4) ■ ¿Y entre el 4 y el 6? (el 5) ■ ¿Cuál es mayor el 3 o el 6? (el 6)

Antes del libro


Todos los amigos buscaron conchas, que divertido jugar juntos en la playa. Los amigos encontraron muchas cosas, “ojalá estuviera aquí Mateo” dijo Paquita, “lo bueno es que ya sé contar” dijo muy orgullosa Pau “yo las contaré… uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis”, mientras Paquita dibujaba una rayita en la arena por cada conchita que contaba Pau.


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¡En el mar la vida es más numerosa!

A Pau le tocó contar las conchitas, a Max las estrellitas; quieren saber cuántos tiene cada uno. Traza y escribe los números que faltan.

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Objetivo PEP






Objetivo: Conteo con atención.

Materiales:

■ 6 ilustraciones de manzanas. ■ 6 personajes: Pau, Max, Mateo, Omar, Kika y Paquita. (material descargable)

Después del libro

Pega las ilustraciones de manzanas en el pizarrón, del lado izquierdo, y a los personajes del otro lado. Pasa a un niño al frente.

Di: Aquí hay 6 manzanas pero llegó Pau y se llevó una, quita una y pónsela a Pau mientras cantamos “ya nada más me quedan 5, 5, 5”.

Aquí tenía 5 manzanas pero llegó Max y se llevó otra. Cantemos: “sólo quedan 4, 4, 4”.Sigue quitando hasta que no queden manzanas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau les llevó manzanas a sus monstri-amigos. Pega las calcomanías, cuenta cuántas hay en la mesa y cuántas manzanas se llevó. ¿Cuántas manzanas pegaste en total? Escríbelo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas manzanas hay en la mesa? (tres) ■ ¿Cuántas manzanas hay en la mochila de Pau? (tres) ■ ¿Dónde hay más? (tienen igual) ■ Y si las juntamos ¿Cuántas tenemos en total? (seis)

Antes del libro


Pau es muy generosa y pensó que en la playa tendrían mucha hambre y llevó manzanas para compartir con sus mons-tri-amigos, de la mesa tomó algunas manzanas y las puso en su mochila.


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Pau lleva manzanas a la playa

Pau les llevó manzanas a sus monstri-amigos. Pega las calcomanías, cuenta cuántas manzanas hay en la mesa y cuántas manzanas se llevó. ¿Cuántas manzanas pegaste en total? Escríbelo.

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Objetivo PEP






Objetivo: Conteo con atención. Clasifi cación.

Después del libro

Pide a los niños que se pongan de pie y se organicen en grupos de acuerdo a las características que menciones:

■ Niños, niñas. Pregunta: ¿dónde hay más? ■ Cabello largo, corto. Pregunta: ¿dónde hay menos? ■ Tres años, Cuatro años. Pregunta: ¿dónde hay más/menos?

Realiza diferentes categorías, de acuerdo a las características de tu grupo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Cuenta cuántas fotos hay de cada monstri- amigo. Escribe el número en el recuadro.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién se tomó más fotos? (Omar) ■ ¿Quién se tomó menos fotos? (Mateo)

Antes del libro


Nuestros amigos los monstruos matemáticos se tomaron muchas fotos, pero se les revolvieron. ¿Cuántas fotos hay de cada monstri-amigo?


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¡Qué caras tan divertidas!

Cuenta cuántas fotos hay de cada monstri-amigo. Escribe el número en el recuadro.

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Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas, gráfi cas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Confi guración del número 7.Pretrazo del número 7.

Materiales:

■ Pintura dactilar ■ Espuma ■ Hule cristal o cartulina para forrar.

Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: voy, resbalo, voy, siete.

Actividad libre:Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis

y siete.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te presenta el número siete. Traza varias veces la línea punteada y canta: voy, resbalo, voy, “siete”. Después dibújalo con tu manita en el aire.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el siete) ■ ¿Cómo trazas el siete? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su manita en el aire)

Antes del libro


¿Qué creen? Mateo ya sabe un nuevo número, y como tiene mucho ritmo inventó una canción. ¿Quieren escucharla? Voy, resbalo, voy, “siete”.


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¡Qué sencillo es el siete!

Mateo te presenta el número siete. Traza varias veces la línea punteada y canta: voy, resbalo, voy, “siete”. Después dibújalo con tu manita en el aire.

voy

voy

resbalo

voy

voy

resbalo

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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.



Objetivo: Confi guración del número 7.

Materiales:

■ Material para contar: juguetes, cubos, cuadernos, etcétera.

Después del libro

Da las siguientes instrucciones:Den siete palmadas, den siete saltos, den siete pasos para adelante y siete pasos para atrás, etcétera.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños: Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya sa-ben contar siete, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide siete”. Cuando yo les diga Mateo pide siete (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son siete.../éstas son siete...

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te invita a colorear los peces. Traza la línea punteada y canta. Voy, resbalo, voy, siete.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos peces ves en tu hoja? (Siete, siete peces) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo siete/Sólo hay siete/Porque cuento siete) ■ ¿Puedes contar hasta siete? (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Antes del libro


Mientras estaban en la playa, Max y Pau vieron muchos peces en el mar, así que hicieron un dibujo, los peces están muy felices porque Pau los va a contar y Max los va a colorear.


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voy, resbalo,voyvoy, resbalo

¡Siete peces muy alegres!

Mateo te invita a colorear los peces. Traza la línea punteada y canta: voy, resbalo, voy, “siete”.

siete

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Objetivo PEP






Objetivo: Cantidad con conteo.Agregar 1 para llegar a.

Materiales:

■ Tarjetas de números del 1 al 6.

Después del libro

Forma seis equipos y a cada uno dale un número. Después pregunta ¿qué número tienen?, los niños deben mencionar su número. Después di ¿cuántos les faltan para tener siete?, pongan los objetos que les faltan para completar su número.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo quiere formar grupos de siete, cuenta los dibujos y pega las calcomanías que falten para que sean siete.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas estrellas tiene Mateo? (seis) ■ ¿Cántas le faltan para llegar a siete? (una) ■ Y si Mateo quita una ¿Cuántas tiene? (cinco)

Antes del libro


Mateo al que le encanta el conteo está feliz porque tiene 6 estrellas de mar, 6 conchitas y 6 caracoles pero ahora quiere contar una más. ¿Cuántas tendré?, pensó Mateo, y dijo, 7.


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¡Mateo cuenta cosas del mar!

Mateo quiere formar grupos de siete, cuenta los dibujos y pega las calcomanías que falten para que sean siete.

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Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático

Objetivo: Conceptos quitar, noción de resta, conteo hasta el 5.

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Que mathnífi co día para aprender. ¿Han hecho castillos de arena? ¿Cómo los decoraron?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cómo se llama el monstri-amigo que le gusta compartir?

■ ¿Qué regaló Paquita? ■ ¿Qué le pasó a Paquita cuando empezó a regalar?

Actividad en el salón: Forma una fi la con tus alumnos. Pide a uno que se siente y diles: se fue un amigo y la fi la se está haciendo más pequeña. Repite hasta que no quede ninguno.

El viaje a la playa estuvo genial. Hubo descanso, por ser vacaciones, pero también no faltó la diversión y los juegos. Y quiero contarles sobre la sorpresa de Paquita en la playa.

Paquita, como pueden comparar, es la más pequeña de los mathnífi cos. Es muy tierna, y le gusta compartir. Compartir es dar. A ella le encanta dar.

Ese día, Paquita amaneció fl aquita y tenía una sorpresa para sus amigos. Ella les iba a compartir banderitas. Es-taba fl aquita y empezó a llenar su bolsita con las bande-ras: una, dos, tres… y Paquita se estaba poniendo llenita, cuatro y cinco banderitas por fi n llevaba. Paquita llegó llenita a la fi esta en la playa, niños ¿se acuerdan por qué llegó llenita? (participación de los niños). ¡Así es! Cuando Paquita está llenita es por las sorpresas que lleva para compartir.

Pues bien, ese día en la playa Tomás quería hacer cas-tillos de arena. Entre todos llevaban las cosas necesarias:

palas y cubetas. Pau quería decorar las torres de los casti-llos, pero no había cosas lindas para poner. Qué triste se sintió Pau al ver que los castillos no se parecerían a los de los cuentos de princesas, príncipes y dragones. Pero la sorpresa de Paquita a Pau iba a alegrar, y a todos los iba a sorprender cuando Paquita algo les empezó a regalar. ¿Se acuerdan qué guardaba Paquita en la bolsita? ¡Bravo! Con las banderas iban a decorar los hermosos castillos de arena. Entonces, Paquita abrió su bolsa y banderas empezó a dar. Mateo las contaba y se sorprendían al ver cómo Paquita enfl acaba. Una bandera, dos banderas, tres banderas sacaba, ¿y cómo creen que Paquita estaba? Pa-quita poco a poco fl aquita quedaba, mientras todos con las banderas los castillos decoraban.

Que gran día han pasado en la playa, ni basura ni cosas han dejado olvidadas. Todos los monstri-amigos habían ayudado a mantener limpia la playa.

Cuento: “Castillos de arena”

Castillos de arena

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Objetivo PEP






Objetivo: Correspondencia 1 a 1.

Materiales:

■ Juguetes, frutas o algún otro objeto. La cantidad de éstos debe ser igual a la cantidad de alumnos que haya en tu grupo.

Después del libro

Forma equipos, de 3, 4, 5 y 6 niños.Pon en el escritorio la cantidad de juguetes o frutas exactamente igual a la cantidad de alumnos que hay en tu grupo.Pide a cada equipo que cuenten cuántos son y pregúntales:¿Cuántos son? ¿Cuántos juguetes/frutas necesitan para que todos tengan una?¿Cuántas debe tomar cada uno?Que pase uno por uno a tomar un juguete/fruta y que cuenten cuántos juguetes/frutas tienen. Pregúntales:¿Hay la misma cantidad de fruta que de niños?¿Qué hicieron para que todos alcanzaran?

Durante el libro

Explica la instrucción: Traza una línea para unir a cada monstri- amigo con la silla de su color. Cuenta cuántas sillas y cuántos personajes hay y escribe el número.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas sillas hay? (5) ■ ¿Cuántos monstri-amigos hay? (5) ■ ¿Cuántas sillas faltaron? (ninguna) ■ ¿Qué hiciste para que todos tuvieran silla? (Le di una a cada quien)

Antes del libro


Todos los monstri-amigos están en la playa, jugaron mucho y es hora de descansar, cada uno tiene una silla igual a su color.

¿Puedes llevar a cada personaje a su silla?


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¡Cada quien con una silla!

Traza una línea para unir a cada monstri-amigo con la silla de su color. Cuenta cuántas sillas y cuántos personajes hay y escribe el número.

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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lengua-je convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las fi guras.



Objetivo: Cuantifi cadores comparativos: largo-corto.

Materiales:

■ Listones o tiras de papel de colores; cortas y largas.

Después del libro

Reparte a tus alumnos los listones o tiras de papel alternando: corto-largo.Pide que vean de qué tamaño es su listón o tira y pide que lo comparen con su compañero de al lado, después diles: quien tenga listón o tira larga pasen del lado izquierdo, los de tira corta pasen del lado derecho del salón.Pregunta a los niños que tengan tiras cortas:¿Cómo le hacemos para que las tiras sean largas? (Uniendo 2)Pregunta a los niños que tengan tiras largas:¿Cómo le hacemos para que las tiras sean cortas? (Doblándola/cortándola)

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar y Pau caminando por la playa vieron muchas toallas. A Pau le tocó contar las toallas cortas. Pon un número encima de sus toallas y escribe el total. Y Omar pidió contar las toallas largas, pon un número encima de sus toallas y escribe el total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿De quién es la toalla larga? (de Omar) ■ ¿De quién es la toalla corta? (de Pau) ■ ¿Cómo sabes cuál toalla es larga? (porque es más grande, ocupa más lugar)

Antes del libro


Omar y Pau están muy alegres y deciden colocar sus toallas sobre la arena para tomar el sol, Pau sorprendida le dice a su monstri-amigo que su toalla es más larga que la suya, entonces Omar decide comparar el tamaño de las toallas y observa que es cierto, su toalla es larga y la de Pau es una toalla corta. ¿Tú puedes reconocer objetos largos y cortos en el salón? ¿Como cuáles?


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Toallas largas y cortas

Omar y Pau caminando por la playa vieron muchas toallas. A Pau le tocó contar las toallas cortas. Pon un número encima de sus toallas y escribe el total. Omar pidió contar las toallas largas, pon un número encima de sus toallas y escribe el total.

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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lengua-je convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las fi guras.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Reconocimiento de rectas y curvas.

Después del libro

Pasa algunos niños al pizarrón a trazar líneas rectas y curvas.Después di: “Vamos a jugar a ser líneas rectas y curvas, cuando diga líneas rectas tendrán que pararse muy derechitos

y sin moverse, cuando diga líneas curvas tendrán que doblarse un poquito hacia al frente y hacia atrás”

Durante el libro

Explica la instrucción: Max y Pau se fueron a navegar. Ellos quieren que traces las líneas curvas una de cada color, las rectas sólo con rojo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo son las líneas rectas? (son derechitas, paradas, acostadas) ■ ¿Cómo son las líneas curvas? (parecen redonditas)

Antes del libro


Mientras tomaba el sol, Pau observó que a lo lejos venía Max en un barco, entonces Pau decidió subirse con él y dis-frutar del mar. Con el aire la vela formaba líneas curvas que se ondeaban de un lado a otro como las olas del mar, pero también observaron que hay líneas rectas en el bote del barco y en el palo que sostiene la vela que ondea ¿Ustedes conocen cuáles son las líneas rectas y cuáles son las líneas curvas del barco?


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Max y Pau navegan entre curvas y rectas

Max y Pau se fueron a navegar. Ellos quieren que traces las líneas curvas una de cada color, las líneas rectas solo con rojo.

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Objetivo PEP






Objetivo: Agregar uno.

Materiales:

■ Objetos contables como: bolas de plastilina, cuadernos, juguetes, cubos, etcétera.

Después del libro

Coloca 6 objetos sobre la mesa. Pregunta:¿Cuántos me faltan para tener 7 objetos? Pasa al frente a un niño a colocar el que falta.Repite el ejercicio con otras combinaciones y cantidades del 1 al 7.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau quiere dibujar lo que observó en el fondo del mar, había seis caballitos de mar y siete tortugas, cuenta los dibujos y pega las calcomanías que falten.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿De qué animales hay más? (Tortugas marinas) ■ ¿Cuántos caballitos de mar había? (5) ■ ¿Cuántos pegaste? (5) ■ ¿Cuántos tienes ahora? (6)

Antes del libro


Mientras buceaba en el fondo del mar Pau vio cinco caballitos de mar, después llegó un caballito más ¡Ahora son seis! ¡Bravo, bravo! Y antes de seis ¿Cuántos había?


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¡Pau cuenta en el fondo del mar!

Pau quiere dibujar lo que observó en el fondo del mar: había seis caballitos de mar y siete tortugas. Cuenta los dibujos y pega las calcomanías que falten.

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Objetivo PEP






Objetivo: Cuantifi cadores comparativos: grande, me-diano, pequeño.

Materiales:

■ Objetos grandes, medianos y pequeños, como pelo-tas, juguetes, colores, etcétera.

Después del libro

Ordena en la mesa tres objetos del más grande al más pequeño. Pregunta:¿Cuál es el pequeño? ¿Cuál es el mediano?¿Cuál es el grande?Cambia de posición los objetos y vuelve a preguntar: ¿Cuál es el grande? ¿Cuál es el mediano? ¿Cuál es el pequeño?

Durante el libro

Explica la instrucción: Los monstri-amigos quieren que pegues las calcomanías de sus castillos del más pequeño al más grande.¿Qué pez podría vivir en cada castillo? Dibuja un pez adentro de cada burbuja. Cuida su tamaño.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pececito cabe en el castillo pequeño? (El pececito pequeño) ■ ¿Qué pasaría si metemos al pez grande en el castillo pequeño? (No cabe/estaría apretado)

Antes del libro


Entre todos los monstri-amigos hicieron castillos de diferentes tamaños. ¿Te imaginas cómo era cada castillo? Los niños contestaron: Había uno grande, uno mediano y uno pequeño.

¡Qué hermosos les quedaron sus castillos junto al mar! Tal vez ahí pueden vivir peces pequeños, medianos o grandes.


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De pequeños a grandes

Los monstri-amigos quieren que pegues las calcomanías de los castillos del más pequeño al más grande. ¿Qué pez podría vivir en cada castillo? Dibuja un pez adentro de cada burbuja. Cuida cada tamaño.

102


Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.




Objetivo: Modifi cación de cantidad. Agregar cantidad.

Materiales: ■ Plastilina

Después del libro

Forma equipos de 6 niños. Reparte una bola de plastilina a cada equipo. Pregunta: ¿Qué pasaría si unimos 2 bolas de plastilina?¿Quién empieza? ¿Qué sucedió? ¿Quién quiere agregar otra bola de plastilina?Antes de agregar la plastilina, pregúntales: ¿Qué creen que pasará?

Durante el libro

Explica la instrucción: Colorea lo que aumentó cada castillo cuando Omar agregó arena.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa cuando le agregamos más arena? (Se hace más grande, crece) ■ ¿Qué pasaría si le quitamos arena? (Se hace más pequeño)

Antes del libro


¡Oh no! Omar tiró el castillo de Pau y como ella estaba muy triste, todos sus monstri- amigos hicieron un castillo más grande para ella. Pau se asombró al ver cómo cada que agregaban arena crecía su castillo, cuando por fi n terminaron se dieron cuenta que tenían el castillo más grande.


94

Un castillo más grande

Colorea lo que aumentó cada castillo cuando Omar agregó arena.

103


Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Dibujo de castillo de arena sin ventanas. ■ Dibujos de 7 ventanas de arena para castillo. (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón el castillo, pon en el escritorio las ventanas con un poco de cinta adhesiva. Escribe al lado del cas-tillo un número del 1 al 7, y dile a tus alumnos:Este castillo no tiene ventanas, me ayudan a ponerlas. ¿Qué número es éste?Pasarán uno o dos alumnos a colocar las ventanas que indican el número y cuando estén todas pegadas pídeles que tracen el número en el aire y cuenten todas las ventanas.Hazlo con los diferentes números.

Durante el libro

Explica la instrucción: Instrucción para primer ejercicio: Mateo quiere que encierres con un círculo las ventanas que indica el número.Instrucción para segundo ejercicio: Cuenta con Mateo las ventanas que tiene cada castillo y escribe el número.Haz las siguientes preguntas:

Pregúntales cuántas ventanas tendría cada castillo si le quitan una o dos.Ejemplo: Si al castillo con cuatro ventanas le quitamos una, ¿cuántas tendrá? (Tres)

Antes del libro


Después de terminar con los castillos de arena Mateo se puso muy feliz, ¡Cuántas cosas puedo contar! Dijo Mateo, y se puso a contar las ventanas de cada castillo de sus monstri-amigos; ¡uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete!


95

Ventanas en los castillos

Mateo quiere que encierres con un círculo las ventanas que indica el número.

Cuenta con Mateo las ventanas que tiene cada castillo y escribe el número.

104


Objetivo PEP






Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad: grande, me-diano, pequeño.

Materiales:

■ Tres cajas de regalo: grande, mediana y pequeña. ■ Tres osos de peluche: grande, mediano, pequeño. (material descargable)

Después del libro

Pega en orden las cajas: grande, mediana, pequeña.Pon en el escritorio los osos en desorden y ponles un poco de cinta adhesiva.Diles: Paquita es muy generosa y le va a regalar a sus amigos un oso de peluche, pero quiere que le ayudes a meterlos en la caja.Pregúntales: ¿De qué tamaño es esta caja?¿Qué oso cabe ahí, el grande, el mediano o el pequeño?Pídeles que lo pongan. Puedes cambiar el orden de las cajas y hacer la misma actividad.Al fi nal pregunta cuál es el tamaño de cada caja y de cada oso.

Antes del libro


Nuestros monstri-amigos encontraron unas tablas para surfear, Paquita tomó una tabla muy grande y dijo: está muy pesada, Omar le dijo: Paquita necesitas una tabla pequeña como tú, Tomás necesita una grande como él.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás dice: ¡A disfrutar del surf! Pega las calcomanías de la tabla de surf del tamaño que necesita cada monstri-amigo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué monstri-amigo es el más grande? (Tomás) ■ ¿Qué tabla necesita? (la grande) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque es grande como él)

Repite el ejercicio con los demás personajes.


96

Surfeando con tablas pequeñas, medianas y grandes

Tomás dice: ¡A disfrutar del surf! Pega las calcomanías de la tabla de surf del tamaño que necesita cada monstri-amigo.

105


Objetivo PEP






Objetivo: Trazo y conteo.

Materiales:

■ 7 estrellas de mar (material descargable)

Después del libro

Forma sobre el pizarrón una fi la con las estrellas. Pide que digan qué número le corresponde a cada estrella y dibújalo debajo. Canta con ellos la confi guración de cada número al escribirlo.Despega un par de estrellas mientras preguntas: ¿Cuántas estrellas quedan si quito 2?

Durante el libro

Explica la instrucción: Cuenta con Pau y Kika cada grupo, únelo con su número y practícalo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué le toca al cuatro: conchas o pelotas? (conchas) ■ ¿Cómo lo sabes? (porque hay cuatro) ■ ¿Cuántas estrellas hay? (cinco) ■ ¿Qué número le toca? (el 5) ■ ¿Por qué? (hay cinco, tienen lo mismo)

Antes del libro


Pau salió a pasear con Kika, ellas encontraron diversos objetos sobre la arena, como conchitas de mar y juguetes, se preguntaron para qué servía cada objeto o cómo había llegado a la playa. Pau decidió que sería genial contarlos, así que ambas empezaron a contar: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis y siete, ¡Sí! ¡Me encanta contar! Dijo Pau.


97

¡Contando en la playa!

Cuenta con Pau y Kika cada grupo, únelo con su número y practícalo.

106


Objetivo PEP


Competencia: Identifi ca regularidades en una secuen-cia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

Aprendizaje esperado: Anticipa lo que sigue en pa-trones e identifi ca elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.



Objetivo: Secuencia y patrones lógicos.

Materiales:

■ Cuadernos, libro, lápices, pinceles, goma, etcétera.

Después del libro

Pide a la mitad del grupo que saque un cuaderno y a la otra mitad que saquen un libro. Pide que un niño que tenga cuaderno lo ponga en una orilla del salón, después a uno que tenga un libro que lo ponga al lado del cuaderno, tendrán que ir formando la serie: cuaderno - libro.Pregúntales: ¿Cuál sigue? ¿Cómo lo sabes? Puedes hacer este ejercicio con más elementos u otros objetos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau está feliz porque ya sabe bucear y quiere que completes las series con tus calcomanías.Haz las siguientes preguntas:

■ Observa la primera fi la de tu hoja. ¿Qué animal marino sigue? (el pulpo). ■ En la segunda fi la. ¿Quién está después de la tortuga? (la estrella). ■ En la tercera fi la si quitamos a la estrella ¿Quién sigue? (el pulpo)

Antes del libro


Pau está feliz porque ya sabe bucear y en el fondo del mar encontró tortugas, estrellitas de mar y pulpos, Pau dijo: ¿Qué pasa?, todos están formaditos, va un pulpo, luego una estrella y al último una tortuga, y otra vez pulpo, estrella y ¿qué sigue?


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¿Cuál es el que sigue?

Pau está feliz porque ya sabe bucear y quiere que completes las series con tus calcomanías.

107


Objetivo PEP


Competencia: Identifi ca regularidades en una secuen-cia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

Aprendizaje esperado: Anticipa lo que sigue en pa-trones e identifi ca elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.



Objetivo: Clasifi cación por uso específi co: lugar de origen.

Materiales:

■ Tarjetas de: mochila, caja de zapatos, alhajero, bote de basura, canasta de basquetbol.

■ Tarjetas de: útiles escolares, zapatos, anillo/collar, basura/envases, balón de basquetbol. (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón las tarjetas de la mochila, caja de zapatos, alhajero, bote de basura, canasta de basquetbol. Toma una tarjeta de útiles, zapatos, anillo, envase o balón y pregunta: ¿Dónde se guardan los útiles/cuadernos? (en la mochila) pide a un niño que pase a pegar la imagen con su contenedor. Haz el mismo ejercicio con las demás tarjetas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika quiere que le ayudes a colocar las cosas de Mateo en su lugar. Traza una línea para unir cada caja con lo que debe contener.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué se parecen? (Son cajas) ■ ¿Para qué sirve cada uno? (Para guardar cosas) ■ ¿Todas las cajas tienen la forma de lo que contienen? (No)

Antes del libro


Kika llegó a la casa de Mateo y con gran sorpresa vio que todas las cosas estaban fuera de su lugar, Mateo dijo: es que me encanta contar y saque todas las cosas, pero ya no sé cuál es su lugar, y Kika dijo: no te preocupes, yo te voy a ayudar.


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Cada cosa en su lugar

Kika quiere que le ayudes a colocar las cosas de Mateo en su lugar. Traza una línea para unir cada caja con lo que debe contener.

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Objetivo PEP

Campo formativo: Expresión y apreciación visual.

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fanta-sías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.



Objetivo: Clasifi cación con relación de elementos y su uso específi co.

Después del libro


■ ¿Qué le pusiste a tu playa? Pide a tres niños que te platiquen su dibujo. ■ ¿A cuál monstri-amigo te gustaría invitar a la playa? Pide a tres niños que participen.

Actividad libre:

■ Pide a tus alumnos que inventen una historia en su hoja.

Durante el libro

Explica la instrucción: Dibuja y colorea una playa con lo que más te gustó del cuento. Puedes utilizar lo que está arriba y agregar lo que se te ocurra.Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar.Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etcétera.Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para poder apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Pau y Max decidieron hacer un dibujo de lo bien que se la pasaron en sus vacaciones, Pau le dijo a Max: que no se nos olviden los animales que vimos, y Max dijo a Pau: ni tampoco los juegos con los que nos divertimos, los dos dijeron: que padre nos va a quedar nuestro dibujo.


100

Dibuja y colorea una playa con lo que más te gustó del cuento. Puedes utilizar lo que está arriba y agregar lo que se te ocurra.

109


Objetivo PEP






Objetivo: Relación entre objetos y su uso específi co.

Después del libro


■ ¿Podemos llevar un martillo a la playa? ■ ¿Qué pasa si llevamos cosas que no son para la playa? ■ ¿Qué podemos hacer para mantener las playas limpias?

Actividad libre:

■ Investiga con tus alumnos qué animales viven en el mar, sus características y alimentación.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Kika están quitando los objetos que no deben llevar a la playa. Enciérralos con un círculo y di por qué.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones. Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes.

Recuerda lo importante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


¿Recuerdas las cosas que quería llevar Pau a la playa? ¡Cómo se hubiera visto!Mejor hay que quitar lo que no se debe llevar a la playa.


101

Pau y Kika están quitando los objetos que no deben ir en la playa. Enciérralos con un círculo y di ¿por qué?

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Objetivo PEP






Objetivo: Cuantifi cadores comparativos: alto-bajo.

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique las instrucciones:

■ Instrucción para primer ejercicio: ¿Quién es más alto? Tomás o Pau. ¿Y las palmeras?¿Y los barcos? Encierra con un círculo el más alto en cada par.

■ Instrucción para segundo ejercicio: Dibújate y pídele a alguien de tu familia que se dibuje parado junto a ti. ¿Quién es más alto?

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.

Precuento:

Pau fue con Tomás a explorar otra parte de la playa para conocerla mejor... Mientras caminaban vieron dos palmeras de diferente tamaño, unos barcos a lo lejos, entre ellos platicaban cuál era más alto y cuál era más bajo.


102

Dibújate y pídele a alguien de tu familia que se dibuje parado junto a ti. ¿Quién es más alto?

¿Quién es más alto? ¿Tomás o Pau? ¿Y las palmeras? ¿Y los barcos? Encierra con un círculo el más alto en cada par.

111


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosDomina la serie oral del 1 al 6.Utiliza el conteo en un rango del 1 al 6, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Maneja el orden ascendente de los números en un rango del 1 al 6.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 6.Establece relaciones entre la numerosidad de una colección y el numeral que los representa.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosSigue la regularidad en una secuencia.Reconoce el orden creciente de los números en un rango del 1 al 6.Organiza colecciones identificando características similares.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones entre los objetos por las semejanzas en sus características y usos.Explica cómo llegó al resultado.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, represen-ta gráficamente dicha información y la interpreta.

Evaluación UNIDAD 3

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McGraw-Hill Education © CopyrightEvaluación UNIDAD 3

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica y nombra algunas figuras geométricas en un plano gráfico y/o en su entorno, aula y escuela.Relaciona objetos por características similares.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosReconoce características de medición de largo-corto.Reconoce características de medición de tamaños grande-pequeño.Reconoce características de medición de alto-bajo.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

PÁGINA 76. Entrada de unidad 3 · Objetos de playa (pelota, lentes de sol, gorra, etcétera.)...

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