Plan Anual de Aula Sala Cuna Menor -8

Jardín y Sala Cuna Arboliris Osorno

Plan Anual de AulaSala cuna Menor

(Menores de 8 Meses)

2012

PLAN ANUAL DEL CURSO DE PARVULOS

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

1.- Nombre de jardín: Sala cuna y Jardín infantil “Arboliris”

2.- Dirección: Avenida Juan Mackenna N° 1246 Osorno

II- IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL:

1.- Educadora: Ivonne Pino González

2.- Técnico: Katherine Flandes

3.- Nº de niños: 7

4.-Edad Promedio: 6 a 8 meses

III. ELABORACIÓN DE LA MISIÓN Y VISIÓN:

1.- Misión del Jardín

Formar niños y niñas con una sólida formación académica y valórica, mediante

la educación humanista, inspirada en las pedagogías activo participativo que

promuevan las habilidades y actitudes necesarias para la vida futura, generando

los educadores condiciones afectivas, de seguridad y promoción del autoestima.

2.- Visión del jardín

Genera espacios de participación y extensión a la comunidad de padres y

apoderados que permita a los niños y niñas ser protagonistas de su formación y

se transformen en actores del sistema educacional para fortalecer su desarrollo

académico y social.

3.- Misión de nuestra sala cuna:

En los niveles Sala Cuna, se pretende formar niños y niñas con la capacidad

de desarrollarse en ámbitos como: la autonomía, la identidad y la convivencia con

otros, además de potenciar el lenguaje, ya que este constituye la capacidad de

producir, recibir e interpretar diversos mensajes, con el propósito de que los

niños y niñas adquieran especial significado a todos sus aprendizajes.

4.- Visión de nuestra sala cuna:

Formar niños y niñas con una gama de valores sólidos que les permitan a

futuro desenvolverse de forma autónoma en nuestra sociedad, colocando gran

énfasis en la valoración de sí mismo.

IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO:

ESTAMENT

O

FORTALEZAS DEBILIDADES

NIÑOS * Lactantes con grandes

capacidades para aprender,

lo que permite generar

grandes experiencias de

aprendizajes

-Se debe generar instancias

propicias para cada uno de

los niños de acuerdo a su

edad.

PADRES * La participación, el interés

y el compromiso de los

padres se ve reflejada en

todo tipo de actividades

tanto pedagógicas como

extracurriculares

* Los padres necesitan

orientación en cuanto a

pautas para desarrollar

autonomía en sus hijos e

hijas.

*Padres que no se dan el

tiempo necesario para ser

orientados o padres que no

presentan interés en la

formación de sus hijos.

JARDÍN * El Jardín mantiene una

gran valoración académica

del trabajo que se realiza en

el nivel, por lo cual permite

instancias de innovación.

* Nuestra institución, debe

orientar desde el inicio los

hábitos en padres, ya que

“hacer vista gorda” en

atrasos o la no justificación

en ausencia maraca un

precedente para conductas

posteriores de

irresponsabilidad con los

hijos.

COMUNIDA

D

*La comunidad educativa,

en la figura del Centro

General de Padres a

demostrado su interés y

preocupación en la acogida

de estos nuevos niñas y

* La comunidad escolar,

necesita sensibilizarse en

cuanto a las necesidades de

los niños y niñas, en cuanto al

respeto de sus espacios,

materiales de trabajo y

niños, como en la

motivación e inclusión de

los padres y apoderados

nuevos.

horarios de recreación

V. ENFASIS CURRICULAR DEL PLAN.

La línea curricular del nivel es equitativa en cuanto a los tres ámbitos de

aprendizaje que perfilan las Bases Curriculares, no hay áreas que prevalezcan

sobre otras, sino que cada ámbito con sus respectivos núcleos y categorías.

VI. ORGANIZACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN A:

Objetivos enmarcados en los ámbitos y núcleos de aprendizajes según las

Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Objetivos Niños/Niñas

Formación personal y social / Autonomía

-Que el niño y niña adquiera en forma gradual una autonomía que le permita

desarrollar confianza y conciencia creciente del dominio de sus habilidades

corporales, socio emocional e intelectual.

Formación personal y social / Identidad-Que el niño y niña adquiera en forma gradual una valorización positiva de sí

mismo y de los demás, potenciando a su vez su conciencia, capacidades,

características e intereses singulares.

Formación personal y social / Convivencia

-Que el niño y niña sea capaz de establecer relaciones de confianza, afecto,

colaboración y respeto para con sus pares, educadora y comunidad educativa en

general.

Comunicación / Lenguaje verbal

-Que el niño y niña logre comunicar, sensaciones. Sentimientos, necesidades, a

través, de la estimulación paulatina del lenguaje no verbal y ver, enfatizando

aspectos como modulación y pronunciación.

Comunicación / Lenguajes artísticos

-potenciar e incentivar en el niño y niña la capacidad de expresar de manera

creativa situaciones de la vida cotidiana, que estimulen la imaginación.

Relación con el medio natural y cultural / Seres vivos y su entorno

-Propiciar experiencias de aprendizaje que estimulen en el niño y niña el

conocimiento de los seres vivos y el medio natural en el cual se encuentran

inmersos.

Relación con el medio natural y cultural / grupos humanos sus formas de

vida y acontecimientos relevantes.

-Que el niño y niña adquiera paulatinamente conocimiento acerca de personajes

relevantes de chile

-que el niño y niña logre apreciar de forma lúdica y gradual las funciones que

cumplen diversas personas e instituciones presentes en su comunidad.

Relación con el medio natural y cultural / Relaciones lógico matemáticas

y cuantificación.

-Que el niño y niña sea capaz de orientarse de manera paulatina en situaciones

cotidianas, utilizando nociones y relaciones temporales.

Objetivos Familia

-Potenciar la participación permanente de las familias, en función de las

actividades pedagógicas y recreativas a favor de los niños y niñas del nivel.

(Reuniones de apoderado, talleres para padres u otras actividades a realizar a

nivel de jardín Infantil.)

-Generar experiencias de aprendizaje que junto con la familia inicien a los niños y

niñas en la formación de valores y normas.

Objetivos Comunidad

-Incorporar a la comunidad educativa en la resolución y petición de las

actividades pedagógicas.

-generar un trabajo conjunto con la comunidad, propiciando espacios para que

organismos e instituciones conozca la labor educativa que realiza el jardín.

Objetivos Equipo de trabajo

-Favorecer y generar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los

niños, logrando así un mejor avance en los ámbitos de formación personal y

social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.

-propiciar un clima de trabajo ameno, cordial y que favorezca relaciones positivas.

VII.- Objetivos de trabajo con padres y apoderados

OBJETIVO GENERAL * Lograr una buena organización y funcionamiento del Centro General de Padres manteniendo buenas relaciones y apoyo a la gestión educativa de la Sala Cuna.

Objetivos Específicos: Participar de las reuniones de apoderados. Participar de los talleres de la sala cuna Ser respetuoso con los horarios de funcionamiento establecidos por la

Sala Cuna. Lograr que los padres y apoderados se sientan en un ambiente familiar. Lograr que los padres y apoderados participen de las actividades

extraprogramáticas de nuestra sala cuna

META:* Lograr a los menos, un 90% de participación y apoyo de Padres y Apoderados en las actividades programadas tanto por el Centro General de Padres como por nuestra institución.

ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES

EVALUACION INDICADORES

-Organizar el Centro General de Padres de la Sala Cuna

-Elaborar plan de trabajo.

-Desarrollar las actividades planificadas.

Marzo 2012

Diciembre 2012

-Dirección

-Apoderados.

-Tías

- Permanente a través de reuniones.

Productos y adquisiones a través de C.G. de Padres

Descripción y objetivos de los talleres

Objetivos

Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual esta pasando sus hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico y social.

Descripción

Los talleres brindaran respuestas a situaciones e interrogantes que se presentan en el cotidiano sendero de la paternidad.A través de diversos enfoques pensaremos junto a los padres las soluciones a aquellos problemas que muchas veces parecen no tener solución pero que con comprensión, amor y decisión firme pueden tomar un rumbo mejor.Esta propuesta abarca aspectos psicológicos, físicos y emocionales presentes en los niños y los padres, además entrega una basta propuesta posibles soluciones, técnicas y explicaciones a cierto tipo de conductas y aspectos que orientaran y facilitaran la labor de ser padres.

Dirigido: a padres y apoderados

Taller dictado por: invitados que son parte de nuestro equipo multidisciplinarlo e invitados externos a nuestra institución

Duración:

Los talleres se dictarán en las dependencias de nuestra sala cuna y tendrán una duración de 45 minutos aproximadamente.

VIII. SELECCIÓN Y DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS POR

NÚCLEO, PARA EL AÑO NIVEL SALA CUNA MENOR DESDE LOS 6 MESES

HASTA LOS 8 MESES.

NÚCLEO: AUTONOMÍA

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia,

sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a

sus necesidades personales.

Adquirir control de la presión voluntaria y de la postura sedente en

diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas

Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar

sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.

Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de

conocimiento de elementos y situaciones de su entorno.

Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la

exploración y experimentación.

ÁM

BIT

O:

FO

RM

AC

IÓN

PER

SO

NA

L Y

SO

CIA

L.

Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones

personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas, a través de distintas

formas de expresión

Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí

mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relacionados al

vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Adquirir control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la

realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros.

NÚCLEO: IDENTIDAD

Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensorio-motriz de su

cuerpo y de los otros

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,

táctiles, olfativas y kinésicas que expresan sus intereses personales

Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas.

Reconocer y disfrutar d su imagen corporal en espejos, proyecciones o

siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y

movimientos.

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, materiales etc.

Comunicar a las demás algunos rasgos de su identidad: nombre, sexo e

intereses

NÚCLEO : CONVIVENCIA

Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y

complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.

Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en

momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.

Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones

cotidianas.

Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos que

pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos,

celebraciones y otros.

Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultosÁ

MB

ITO

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N NÚCLEO LENGUAJE VERBAL

Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales,

corporales y pre – verbales.

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y

corporales) y pre – verbales que realizan intencionadamente personas

significativas.

Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada

verbalmente, y a través de acciones.

Reconocer y nombrar objetos, personas, seres vivos y situaciones, en

representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y

sonidos.

Comunicarse utilizando en forma oral, palabras- frases y frases simples

referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.

Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario.

Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con

materiales gráficos.

NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS

Descubrir el mundo visual (contrastes formas, colores, movimientos) y de

los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose

libremente.

Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus

colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción.

Recrear a través de la imitación, los gestos sonidos y movimientos que

producen personas que le son significativas.

Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros

naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.

Otorgar significados a diferentes objetos, transformándolos creativamente

mediante el juego.

Representar la figura humana y otros seres

Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica, en

distintas superficies de trabajo.

Expresarse corporalmente a través de la danza

ÁM

BIT

O:

RELA

CIÓ

N C

ON

EL M

ED

IO N

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RA

L Y

CU

LTU

RA

L

NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Descubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que formar parte de su

entorno inmediato y que son de su interés.

Descubrir, a través de sus capacidades sensoriomotrices, características de

forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales

y vegetales presentes en su vida cotidiana.

Identificar algunas partes y órganos de su cuerpo, en el de otras personas y

otros seres vivos de su entorno.

Descubrir diferentes fenómenos de la naturaleza: luz solar, lluvia, viento,

granizo, entre otros.

Identificar mediante la exploración y la observación algunas características

de los seres vivos.

Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual.

NÚCLEO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en

imágenes, fotos, dibujos y modelos.

Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las

principales características de la personas y grupos que conforman su

comunidad.

Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente

cotidiano algunos objetos y artefactos.

NÚCLEO RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos

atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso,

volumen, sonidos y movimientos, entre otros.

Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.

Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas

con qué interactúa.

Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño,

peso volumen.

Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto.

IX. DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS:

1.- PLANIFICACIÓN:

* Formas de planificar:

- Con formato propio del Jardín

* Frecuencia de planificación:

-Semanal

- Quincenal.

* Selección de ejes centralizadores.

- Los ejes se orientan con Unidades Temáticas.

-Juegos

2.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

* Espacios que se utilizarán.

-Sala de Actividades equipada para trabajar con 6 niños y niñas, Sala de Juegos,

sala de muda independiente con artefactos de tamaño adecuado (tineta,

mudador, lavamanos, W.C.

Espacios Transitorios:

-Plaza de juegos

-Plaza de armas

-Plazuela Yungay

-Diversos espacios públicos

3.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

* Formas de organizarlos.

- Con rutina de trabajo planificada, especificando intencionalidad pedagógica en

cada uno de sus momentos.

- Con distribución de horas pedagógicas

* Criterios para la organización.

- Cada tiempo de la rutina tiene un objetivo detrás.

- Siempre se considera:

* Ritmos de aprendizaje.

* Interés y motivación de los niños y niñas

* Participación de adultos (padres – alumnas en practica)

4.- COMUNIDAD EDUCATIVA:

* Quienes participarán.

- niños y niñas del nivel

- Padres y apoderados del nivel.

- Educadora de párvulos.

- Técnico en Educación de Párvulos.

-Alumnas en práctica

- Especialistas que intervienen en el nivel.

- Centro General de padres.

- Redes de apoyo.

* Formas/estrategias de participación.

- Talleres formativos con especialistas

- Reuniones de apoderados.

- Talleres informativos.

- Entrevistas con apoderados.

- Preparación de material.

- Participación en actividades pedagógicas como agentes educativos.

* Frecuencia.

- Reuniones Mensuales

- Entrevistas trimestral

- Charlas Trimestrales

- Preparación de material diario.

X. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:

1.- Tipos de evaluación

-Evaluación Diagnóstica

- Evaluaciones de proceso.

- Evaluaciones formativas.

- Registro en escala de apreciación.

- Listas de Cotejo

-Registro Narrativo

-Registros fotográficos

-Registros de observación individual y grupal

2.- Quiénes evaluarán.

- Educadora de párvulos

- Técnico en educación de párvulos.

3.- Frecuencia de la evaluación.

-Diaria

-quincenal

4.- Cómo se informará a la familia.

- A través de Informe al hogar:

* Informe de evaluación Diagnóstica

* Informe de evaluación 1º semestre.

* Informe de evaluación 2º semestre.

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL TRABAJO CON REDES DE APOYO

Y COMUNIDAD.

LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS

Equipo de trabajo Realizar reuniones técnicas

Planificar actividades en conjunto

Comunidad /

Redes de apoyo

Invitar a instituciones a participar de las actividades que

se realicen en la institución educativa.

Realizar charlas y talleres con redes de apoyo

ANEXOS

Formato de Planificación Semanal Sala Cuna Mayor

Nivel : Fecha: Educadora : Asistente:

Día Jornada Ámbito Núcleo

Aprendizaje Esperado

Aprendizaje esperado específico

Actividades de estimulación

Objeto de Exploración

Indicador de Evaluación

Act

ivid

ades

Jor

nada

Mañ

ana

.

Act

ivid

ades

Jor

nada

Tar

de

1.- Formato de evaluación e informe al hogar

EVALUACION NIVEL SALA CUNA MAYORJARDÍN INFANTIL “RAYITO DE LUNA”

Nombre:…………………………………………………………………………….. Edad………………..

ÁMBITO CONDUCTAS A EVALUAR Marzo 2011

FO

RM

AC

IÓN

PE

RS

ON

AL

Y

SO

CIA

L

Se adapta a situaciones nuevasDisfruta de sus imagen corporal (frente al espejo)Manifiesta agrado por sensaciones kinestésicas (ejercicios corporales)Intenta controlar sus cabezaAdquiere el control de prensiónReacciona positivamente frente a manifestaciones afectivasPuede sostener objetos con sus manosEs capaz de adaptarse a rutinas diariasSe mantiene sentado con apoyoSe mantiene sentado sin apoyoTrata de alcanzar objetos por si solosCoge objetos con participación del pulgarMantiene interacción social con sus compañeros por algunos minutosMuestra preferencias por algunos alimentosCrea su propios juegosLogra llegar a posición de pie apoyándoseCamina con ayuda de la tía


CO

MU

NIC

AC

IÓN

Se comunica en forma pre-verbalObserva a la tía, cuando le hablaVocaliza cuando se le hablaSe comunica en forma gestualDescubre el mundo visual: movimientos y contrastes de luzDescubre fuentes de sonidoRealiza movimientos al escuchar música (baila)Reacciona con una sonrisa frente a un adulto conocidoExperimenta los efectos de diversos materiales


RE

LA

CIO

N C

ON

EL

M

ED

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AT

UR

AL

Y

CU

LT

UR

AL

Mantiene interacción con los objetosAdquiere la noción de permanencia de objetosManifiesta preferencia por objetosEscucha los sonidos de algunos animalesParticipa en actividades en conjunto con su familia (actos, fiesta de disfraces y efeméridesReconoce a sus padresSiente curiosidad por el medio que le rodeaSe relaciona satisfactoriamente con sus tías

CRITERIOSEVALUATIVOS

Logrado LMedianamente Logrado M-LRequiere ayuda pedagógica R-A

EducadoraAsistente Párvulo

Organización de la Jornada Diaria Sala Cuna Mayor

En la mañana….

7:45 a 9:00 Recepción y Acogida

9:00 a 9:15 Hora del tecito

9:15 a 9:45 Hábitos Higiénicos

9:45 a 10:00 Tías Cuenta cuentos

10:00 a 10:30 Actividad de Estimulación

10:30 a 10:45 Canta, juega y ríe


11:00 a 11:30 Almuerzo


12:00 a 13:30 Siesta

En la Tarde….


14:00 a 14:30 Lechecita

14:30 a 15:00 Juego libre


15:30 a 16:00 Canta ,juega y ríe


16:15 a 16:45 Actividad de estimulación

16:45 a 17:15 Cena


18:30 a 19:30 Despedida

Periodo de la Rutina

Ámbito / Núcleo Aprendizaje Esperado Modificado

Mediación de la Educadora Recursos Evaluación

LLEGADAFormación personal y socialconvivencia

Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento del saludo

La educadora, la técnico in vitarán a los niños y niñas a saludarse, para ellos los sentarán en un semi – círculo, y comenzarán a cantar la canción del saludo. Luego pasarán la asistencia, nombrando a los niños y pidiéndoles que realicen algún gesto al escuchar su nombre. Para finalizar los aplaudirán uno a uno al nombrarlos.

-canción del saludo-Colchonetas-Asistencia

Escala de ValoraciónIndicadores:-Realiza algún gesto cuando escucha su nombre-Balbucea la canción del saludo

INGESTA Formación personal y socialAutonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas con la alimentación

La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a almorzar, cenar o tomar la colación, para ellos los colocará sentados sobre sillas nido o mobiliario adecuado (sillas y mesas a su altura con mangas a los lados). Después cantarán la canción de la comidita, una vez que a todos se les haya servido, ellas incentivarán a los niños y niñas para que coman solos, enseñándoles como tomar la cuchara y como deben alimentarse correctamente. Para finalizar los aplaudirán.

-Almuerzos, colación y cena-Cucharas-Mobiliario adecuado

Escala de ValoraciónIndicadores:-Come solo-Balbucea la canción de la comida

MUDA Formación personal y socialautonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la higiene

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a mudarse, para ello los llevarán a la sala de hábitos higiénicos y comenzarán a mudarlos y limpiarlos, mientras realizan esta actividad, ellos le irán nombrando las partes de su cuerpo que van aseando. Para finalizar se cantará una canción referida a la muda

-Sala de hábitos higiénicos-Pañal-Utensilios personales de limpieza

Escala de ValoraciónIndicadores:-Muestra agrado por que lo muden-Se mantiene tranquilo mientras lo mudan

DESPEDIDA Formación personal y socialConvivencia

Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento de la despedida.

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a despedirse, para ellos los colocarán en semi círculo y comenzarán a cantar la canción de despedida. Luego los nombrarán despidiéndose de ellos uno a uno. Para finalizar los aplaudirán cuando se despidan con la mano haciendo “chao”.

-Canción del hasta mañana-Colchonetas

Escala de ValoraciónIndicadores:-Se despide haciendo chao con la mano.-Balbucea la canción de despedida.

Actividades de RutinaSala Cuna Menor

Planificación Control de Esfínter

Nivel : Sala cuna mayor Fecha: Enero a DiciembreEducadora : Tía Ivonne Pino González Técnico: Tía Mariela y Tía Paty

Ámbito / Núcleo

Aprendizaje Esperado

Mediación de la EducadoraActividades del

niñoRecursos

MaterialesEvaluaci

ón

Formación Personal y social

Autonomía

Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y su higiene

La Educadora y la Técnico invitarán a los niños y niñas a la sala de hábitos higiénico y los sentaran sobre la bacinica, cantándoles siempre una canción, mientras permanecen sentados la tía comentará los beneficios que trae para ellos el aprender a controlar su esfínter, conversando con ellos, pidiéndoles que avisen cuando deseen orinar. Para finalizar la tía aplaudirá a los niños que hayan evacuado.

-Sentarse en la bacinica-Cantar-Evacuar

-Bacinica-Papel higiénico

Registro de Observación

FORMATOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Actividad Diaria – Escala de Apreciación

Ámbito: Núcleo: Fecha:

Niños y niñas

Indicadores

Observaciones% totales por niño

Escala3 T/L Totalmente Logrado

2 M/L Medianamente Logrado

1 P/L Dificultades en el logro de aprendizajes

Aprendizaje Esperado:

12 ptos : Puntaje ideal por niño

AprendizajeEsperado:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVALUACION LISTA DE COTEJO

Educadora: Tía Ivonne Técnicos:___________________________ Nivel: Sala Cuna ________________Fecha: _____________

Indicadores

Niños y niñas

Observaciones

SI NO SI NO SI NO SI NO

Observaciones generales de la actividad:

SugerenciasEvaluación Actividad Diaria – Registro de observación Grupal Sala Cuna ___________

Aprendizaje Esperado: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ámbito:___________________________Núcleo: ________________________________

Nombre del Observador:Nombre de los niños:_______________________________________________________________________

Edad Promedio:

Fecha Lugar Nombre de la experiencia

Observaciones Comentarios Sugerencias

Ámbito / Núcleo Aprendizaje Esperado

ModificadoMediación de la Educadora Recursos Evaluación

Comunicación

Lenguajes artísticos

Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros o instrumentos musicales simples

La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a explorar y tocar instrumentos musicales fabricados por ellas, para ello los ubicarán sentados en las colchonetas y les entregarán los instrumentos (estos pueden ser maracas, palos de agua pequeños, panderos, etc.), luego dejarán que los exploren y manipulen, ellas les enseñarán como se deben percutir. Para finalizar los aplaudirán al tocar.

-Instrumentos musicales confeccionados por el personal.-Colchonetas

Escala de ValoraciónIndicadores:-Explora los instrumentos.Muestra agrado por percutir los instrumentos

Formación Personal y social

Convivencia

Integrarse a juegos grupales

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a jugar a los rincones, para ellos los dividirá en grupos y les preguntarán en que rincón desean trabajar, después serán ubicados en dicho rincón y se les permitirá jugar libremente. Para finalizar ordenarán el rincón

-Rincones (de la casa, de la construcción, del arte etc.)

Escala de ValoraciónIndicadores:-Juega junto a otros-Interactúa con otros

Comunicación

Lenguaje verbal

Comprende progresivamente la intención comunicativa

La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a escuchar la narración de un cuento (éste debe ser corto), para ellos los ubicarán sentados en semi-círculo y luego comenzarán a narrar la historia. Al finalizar repetirán palabras presentes en el texto.

-Cuento Escala de ValoraciónIndicadores:-Manifiesta interés por escuchar la narración.-Se mantiene tranquilo mientras de narra el cuento.

Actividades de EsperaSala Cuna Menor

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