INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CIUDADELA DEL SUR ARMENIA QUINDIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Sede Central - Sede la Fachada Juan XXIII - Sede Puerto Espejo Resolución de Reconocimiento Nº. 0332 de Abril 16 de 2004

ESCUELA ACTIVA URBAN "APRENDIZAJE AL ALCANCE DE TODOS"

CULTURA INSTITUCIONAL

PGD 04 01 R1

PLAN DE AREA

EDUCACIÓN PREESCOLAR

GRADO TRANSICION

AÑO LECTIVO 2012

Lic. ANGELA MARIA POLANIA G T-A

Lic. MARTHA LILIANA BURGOS G. T-B

Lic. MARIA DELPILAR SAAVEDRA S. T-C

Lic. MARTHA ELENA PORRAS R T-D

Lic. ANA MILENA GAVIRIA T-E

Lic. ESTHER JULIA ALVAREZ C. T-F

Lic. MARTHA SEPULVEDA P. T-G

1.

1. PRESENTACIÓN:

La Educación Preescolar es la parte inicial del sistema formal de la

educación. Comprende por lo menos un año de duración y la edad de

ingreso es de 5 años. En términos generales, la Educación Preescolar

tiene como finalidad proveer las bases para el desarrollo integral del

niño. Esas finalidades son:

- Proteger la salud del niño y estimular su crecimiento físico y

orgánico.

- Fomentar la formación de buenos hábitos.

- Desarrollar actitudes de compañerismo y cooperación.

- Facilitar la expresión del mundo infantil; y Estimular el desarrollo de la capacidad de

observación.

Teniendo en cuenta que la misión de nuestra institución educativa ciudadela del sur

promueve una sociedad inclusiva, activa, y participativa, con un aprendizaje centrado en

diferente, estilos flexibles, abiertas y de cooperación. Consideramos que desde el grado

preescolar se hace necesario comenzar un proceso de formación integral del estudiante

en todas sus dimensiones del desarrollo que contribuya al logro de estos objetivos. Para

lograrlo, se hará uso de una de las estrategias fundamentales para la formación de los

niños en el grado preescolar que es el juego, valiéndonos de este para inculcar en ellos

valores tales como el respeto, la tolerancia, la capacidad para solucionar problemas, la

solidaridad, entre otros, los cuales son indispensables para que se vaya formando como un

ser dotado de elementos necesarios que le permitirán más adelante llegar a ser un

ciudadano de bien con capacidad para contribuir en el

bienestar de la sociedad y en su transformación.

2.MISION: Brindar a los estudiantes del grado

transición una educación de calidad basándonos en el

modelo escuela nueva activa para formar niños y niñas

responsables, felices, libres y seguros, utilizando el

juego como medio para sembrar en ellos valores y

hábitos, desarrollar en forma armónica todas y cada una de sus

habilidades que le permitirán transformar y aumentar la calidad

de vida que son fundamentales para la convivencia ciudadana.

3. VISION: Pretendemos que el niño y la niña de preescolar sean

personas sociables, que interactúen autónoma y creativamente

interiorizando valores que favorezcan su desarrollo en una

dinámica activa y permanente con su entorno familiar y Social.

El grado preescolar de la institución educativa ciudadela del sur

será reconocido por la formación integral de nuestros niños y

niñas a nivel académico, ético y socio emocional.

4. ENFOQUE

El enfoque metodológico en la Educación Preescolar parte del principio de que el niño es

una totalidad, es activo y con una individualidad propia. Se le considera el centro del

proceso educativo y deben ofrecérsele condiciones adecuadas para que su desarrollo se

cumpla en forma integral, fomentando su autonomía, su socialización, sus sentimientos,

sus valores y sus actitudes. Las técnicas metodológicas deben propiciar la participación

activa del niño en su propio aprendizaje y a su propio ritmo.

El docente debe ser un facilitador y un sistematizador de las experiencias. Su papel varía

de acuerdo con las necesidades de cada uno de sus alumnos.

Partiendo de estos principios se deben tomar en cuenta los siguientes lineamientos

metodológicos.

- Al niño se le debe respetar como un ser único en proceso de desarrollo.

- El aprendizaje debe centrarse en sus intereses y necesidades, respetando el proceso

evolutivo del niño. Deben prepararse

ambientes adecuados y ricos en

estímulos, dentro de un clima agradable,

que lo motiven y le permitan disfrutar de

sus experiencias educativas.

- Las experiencias de aprendizaje que se

promueven deben ser aquellas mediante

las cuales el educando adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y logre

actitudes y valores para establecer las bases que le faciliten la integración y el

enfrentamiento con su propia realidad.

- El juego es el método por excelencia, el cual posibilita el desarrollo de la inteligencia

del niño. Más exactamente, el propio proceso constructivo de las nociones intelectuales,

sociales y morales.

- El proceso para el logro de un aprendizaje es tan importante como el aprendizaje

mismo; para ello deben fomentarse experiencias individuales y grupales.

- El docente debe valorar las experiencias de sus alumnos y propiciar una relación de

dialogo recíproca entre él y el niño y entre los niños entre sí.

- La comunidad es un factor valioso dentro de la planificación curricular. Deben

aprovecharse todos los recursos que ofrece y, a partir de ellos, planificar y realizar

actividades variadas dentro y fuera de la institución.

-En particular la metodología propia del grado preescolar se debe basar en el proyecto

lúdico pedagógico el cual es una de las formas más acertadas para integrar las

dimensiones del desarrollo del niño (a) y responder de forma globalizada e

interdisciplinaria en que los niños descubren y conocen el mundo.

La educación en el grado preescolar se basa en los 4 pilares

- Aprender a conocer: implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la

atención, la memoria y el pensamiento, como instrumentos para comprender.

- Aprender a hacer: requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o

adquiridas, que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre

las personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste

importancia la adquisición de información como actividad.

-Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: requiere partir del

reconocimiento de sí mismo, “quién soy” como persona para poder realmente ponerse en

el lugar de los demás y comprender sus

reacciones.

- Aprender a ser: requiere que todos los seres

humanos estén en condiciones de dotarse de un

pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por sí

mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

5. LINEAMIENTOS CURRICULARES:

La ley 115 de 1994 reitera la educación preescolar como el

primer nivel de la educación formal y ordena la

construcción de lineamientos generales de los procesos

curriculares “que constituyen orientaciones para que las

instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para

adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos

curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación”. Igualmente, la resolución

2343 de 1996, adopta un diseño para éstos y establece los indicadores de logro para la

educación formal, proporciona elementos conceptuales para constituir el núcleo común

del currículo en las instituciones y la formulación de los indicadores desde las

dimensiones del desarrollo humano. Los lineamientos pedagógicos para el nivel de

educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas

como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión.

Igualmente se debe tener en cuenta una visión integral de todas sus dimensiones de

desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual.

En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de

la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de

derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar

acorde con estos propósitos.

Los lineamientos del grado preescolar tienen como eje fundamental a los niños como

seres únicos, singulares, con capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear

problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educación ajustada a sus

características sociales, económicas y culturales; que motive y despierte el deseo de

aprender, de investigar, de construir saberes, de convivir con otros, respetarse y

valorarse mutuamente, de amar y cuidar la naturaleza; que les permita ser más activos,

confiados, críticos, autónomos y partícipes en su medio social y

cultural.

En la realización de este propósito, el docente adquiere una importancia muy especial, por

su misión de introducir a los

Niños al mundo escolar y crear ambientes propicios para nuevos aprendizajes y el logro

de su desarrollo integral. Es el docente quien guía al niño en el cómo realizar su trabajo,

cómo investigar y cómo plantearse más y más problemas.

6. Objetivo General de preescolar

Potenciar las dimensiones del desarrollo integral del niño(a) para desarrollar

habilidades y destrezas propias de su edad, como también su capacidad de

aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser capaz de establecer

relaciones de reciprocidad y participación dentro del entorno.

7. Objetivos Específicos de preescolar

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también el espíritu, el deseo de compartir con sus compañeros y maestros,

sus juegos, conocimientos y afectos.

El conocimiento del propio cuerpo de sus posibilidades de acción, como la

adquisición de su identidad personal, social e identidad de género y la construcción

progresiva de su autonomía.

El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y

social.

El reconocimiento de su dimensión espiritual para asumir una actitud de respeto y

valoración hacia un ser supremo dentro de la vida y fomentar normas de

comportamiento evidenciando los valores cristianos.

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación,

comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación que le

permitan comprender, construir y apropiarse del

mundo social.

8. LOGROS GENERALES DE LA DIMENSIONES

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Intención: Afianzar el desarrollo de su personalidad,

auto imagen, auto concepto y autonomía; Favoreciendo

las relaciones de reciprocidad, participación y conciencia grupal.

Logros:

PRIMER PERIODO

Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación,

tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y

faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los

demás.

SEGUNDO PERIODO:

Reconocer la importancia de la familia como elemento fundamental para su desarrollo

afectivo y social, que le permite crear su manera personal de vivir, sentir y expresar

sus emociones y sentimientos.

TERCER PERIODO:

Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea,

estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas.

CUARTO PERIODO:

Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación,

tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y

faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los

demás.

DIMENSION CORPORAL

Intención: Posibilita al estudiante el desarrollo de las

capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de su

cuerpo, a través del conocimiento de este y la

identificación de las partes en él y en los demás.

Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y una

adecuada relación con sus iguales mediante ejercicios de

ubicación espacial, lateralidad, direccionalidad,

rotaciones, desplazamientos, equilibrio y coordinación; juegos, rondas, canciones.

Logros:

PRIMER PERIODO

Comprender la función, uso y cuidado de las partes del cuerpo identificándolas en sí

mismo y en otros para tener un desempeño adecuado valorando la importancia de cada

una de ellas

SEGUNDO PERIODO

Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la

ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su

lateralidad en relación con los objetos externos a él.

TERCER PERIODO

Desarrollar habilidades y destrezas básicas a través de un buen manejo de expresión

corporal para la exploración de su cuerpo y la participación en actividades lúdicas

CUARTO PERIODO

Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lógico a través del desarrollo de la

estructura espacio-temporal para ubicarse en su medio cotidiano

DIMENSION COGNITIVA

Intención: hace referencia a la construcción de esquemas mentales teniendo en cuenta

las diferencias las diferencias y las características de cada uno de los niños (a) En esta

dimensión se abren espacios a los niños (a) para indagar, cuestionar, estimular y

promover la investigación y la creatividad a través de la observación y la manipulación de

objetos.

Logros:

Primer periodo:

Comprender la función, uso y cuidado de

las partes del cuerpo identificándolas en

si mismo y en otros para tener un

desempeño adecuado valorando la importancia de cada una de ellas

Segundo periodo

Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la

ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su

lateralidad en relación con los objetos externos a él.

Tercer periodo

Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza como un medio donde se

desarrolla su vida escolar, familiar y social produciendo datos numéricos acerca de

personas animales, plantas y objetos.

Cuarto periodo

Agrupar en distinto orden los números para lograr el resultado de una misma operación,

planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que lo rodean.

DIMENSIÒN COMUNICATIVA

Intención: Estructurar las formas básicas de expresión del niño: gestual, corporal,

escrita y verbal a través de dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas, retahílas,

trabalenguas y coplas.

Primer periodo

Disfrutar del goce literario como cuentos, fabulas, rondas y todas aquellas expresiones

de la literatura que le permita responder preguntas de forma sencilla y espontanea,

generando en ellos el interés por la producción de garabatos

y trazos libres.

Segundo periodo

Entender y dar significado a los garabatos y signos utilizados

por él, diferenciado estas de los gráficos y letras; haciendo

uso de la expresión oral hasta obtener la identificación de

las vocales y otras letras convencionales que faciliten su

comunicación escrita.

Tercer periodo

Reconoce la escritura como una forma de comunicación con los otros, respetando y

siguiendo reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad) utilizadas en la escritura

de las letras convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas), trasmitiendo a los otros

sus ideas y pensamientos a través de la expresión corporal, o de forma oral, grafica o

escrita.

Cuarto periodo

Conocer las diferentes formas de comunicación, estableciendo relaciones entre vocales

mayúsculas y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e identificar su nombre y

valorar la importancia de este

DIMENSIÓN ESTETICA:

Intención: Brindar la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno.

Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos

brindándole un clima de seguridad y confianza.

PRIMER PERIODO

Desarrollar la sensibilidad y auto expresión, mediante actividades de aprestamiento

desarrollando su motricidad fina

SEGUNDO PERIODO

Representar e interpretar su cotidianidad a través

de imágenes decoradas con diferentes texturas;

con la combinación de colores adquiriendo manejo de

espacio

TERCER PERIODO

Desarrollar coordinación viso-manual realizando con

precisión actividades de plegado y reproduciendo

trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y

agradable

CUARTO PERIODO

Desarrollar coordinación viso-manual realizando con precisión actividades de plegado y

reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y agradable

DIMENSION ETICA

Intención: la creación de una autonomía, es decir, el actuar con criterios propios, con

base en el respeto mutuo y la posibilidad de descentrarse y acordar puntos de vista.

PRIMER PERIODO

Expresar e interpretar su propio yo, su ubicación en la sociedad y la importancia de su

existencia, teniendo en cuenta sus sentimientos y los de los demás, respetando la

individualidad de ser único e irrepetible

SEGUNDO PERIODO

Reconocer su núcleo familiar como guía de su formación mediante la protección para un

cuidado íntegro de su ser

TERCER PERIODO.

Se relaciona con respeto y consideración ante los demás teniendo en cuenta la

reconciliación como fundamento en la formación de valores para que socialice en una

comunidad determinada.

CUARTO PERIODO

Identificar los distintos valores que serán base para su vida, construyendo día a día los

procesos que éstos implican. Desarrollando actitudes

positivas para su presente y futuro.

DIMENSION ESPIRITUAL

Intención: posibilidad de trascender como una característica

propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto

de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de

orden moral y religioso con el fin de satisfacer la

necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede

entender como el encuentro del espíritu humano con su

subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados

profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo

cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las

características propias de la subjetividad, la

interioridad y la conciencia en formación del niño.

Primer periodo

Entender el amor de Dios y su concepto, admirándolo, respetándolo y reconociéndolo

como nuestro padre celestial; proyectando en la vida diaria el amor brindado por él.

Segundo periodo

Entender la importancia de pertenecer a la iglesia como hijo de Dios a través del

reconocimiento de las personas que forman la familia de Dios, manifestando su

agradecimiento por hacer parte de este grupo, haciendo uso de la oración como medio de

comunicación con Dios

Tercer periodo

Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como valores

que debe practicar consigo mismo y con los demás como

hijos de un mismo Dios, manifestando su integridad como

persona en su convivencia en familia y con las personas de

su entorno cercano.

Cuarto periodo

Conocer las historias sobre la vida de Jesús comprendiendo el significado de estas y

respetando la tradición de las mismas; logrando explicarlas de forma espontanea, clara y

sin olvidar las enseñanzas de nuestro Dios.

9. MALLA CURRICULAR GRADO TRANSICION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR ARMENIA QUINDIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Sede Central - Sede la Fachada Juan XXIII - Sede Puerto Espejo Resolución de Reconocimiento Nº. 0332 de Abril 16 de 2004

ESCUELA ACTIVA URBAN "APRENDIZAJE AL ALCANCE DE TODOS"

CULTURA INSTITUCIONAL

PGD 04 01 R1

LINEAMIENTOS CURRICULAES

COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS

- COGNITIVA: Se apropia de los conocimientos sociales y culturales de su medio y actúa en concordancia con ello.

-COGNITIVA: Manejar nociones de ubicación en el

espacio, tamaño y posición para

comprender el mundo físico natural y

social mediante diversas actividades

aplicadas a los temas.

1

UN GRAN LUGAR

-Maneja nociones de ubicación en el espacio y posición: dentro , fuera, arriba, abajo, largo, corto, adelante, atrás, encima, debajo, cerca, lejos, abierto, cerrado, derecha, izquierda. -valora la importancia de la existencia del colegio

Aprestamiento. Rasgado, coloreado, picado, decorado. -El colegio: Partes, relaciones de cercanía, lejanía, -Símbolos de mi colegio -como nos divertimos en el colegio -Normas del colegio.

UNIDAD 1

NOMBRE DE LA UNIDAD

CONOCIENDOME CON FLORY

GRADO: TRANSICION

LOGRO: Enriquecer la imagen corporal de los niños para afirmar su identidad y lograr una imagen positiva de si mismo.

SOCIOAFECTIVA: Construye su identidad personal y su autonomía - congenia con otros niños y niñas.

CORPORAL: Evidencia un adecuado desarrollo de su coordinación motriz global o gruesa.

-ESTETICA:

Muestra una gran sensibilidad por la expresión y la apreciación plástica.

-ESPIRITUAL:

Reconoce la existencia de Dios como el eje central de la existencia de su vida.

SOCIOAFECTIVA:

Reconocer la importancia de respetar y valorar su cuerpo para afianzar su seguridad autoimagen y autoestima mediante expresiones faciales o posiciones del cuerpo así mismo respetar las normas de convivencia basados en valores como la obediencia el orden y el aseo.

-CORPORAL:

Comprender la función, uso y cuidado

de las partes del cuerpo

identificándolas en sí mismo y en otros

para tener un desempeño adecuado

valorando la importancia de cada una

de ellas

ESTETICA

Desarrollar la sensibilidad y auto

expresión, mediante actividades de

aprestamiento desarrollando su

motricidad fina

ESPIRITUAL

Entender el amor de Dios y su

concepto, admirándolo, respetándolo y

reconociéndolo como nuestro padre

celestial; proyectando en la vida diaria

el amor brindado por él.

2

MIS UTILES ESCOLARES

-Adquiere noción de tamaño: Grande, pequeño, alto, bajo, corto, ancho, angosto, igual, mediano, grueso, delgado. - ordena objetos por criterio de tamaño y ubicación.

-Útiles escolares -Noción de Conjunto

3

MI NOMBRE

-Reconoce su nombre

-acepta el uso de normas para el trato con los demás

Mi nombre es La inicial de mi nombre Derechos y deberes

4

ASI ME HIZO DIOS

5 CUIDO MI CUERPO

-Reconoce las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una -Relaciona su corporalidad con la de otros y la acepta con sus diferencias. -adquiere conocimientos de sus necesidades puntos de vista y sentimientos. -Maneja nociones relativas a la naturaleza

. –comprende la importancia de una buena alimentación

-demuestra hábitos de aseo en su vida personal. -Participa en actividades de cuidado del medio ambiente.

-comprende la necesidad de ser responsable, solidario y amable con sus compañeros.

-El cuerpo de las niñas y de los niños -las partes del cuerpo, funciones básicas, -Atención a la diversidad -El día y la noche -Mis prendas de vestir -Comunicándome con Dios

-Los alimentos -A la hora de la salud -Hábitos de higiene, aseo y -cuidados del cuerpo. -Valores: responsabilidad, tolerancia, obediencia.

COMUNICATIVA: Emplea el lenguaje como instrumento de comunicación.

ETICA: Expresa, aprecio y cuidado de sí mismo, de sus compañeros y del entorno -Acata y respeta las normas básicas de la institución.

COMUNICATIVA

Disfrutar del goce literario como

cuentos, fabulas, rondas y todas

aquellas expresiones de la literatura

que le permita responder preguntas de

forma sencilla y espontanea,

generando en ellos el interés por la

producción de garabatos y trazos

libres.

ETICA

Expresar e interpretar su propio yo, su

ubicación en la sociedad y la

importancia de su existencia, teniendo

en cuenta sus sentimientos y los de

los demás, respetando la

individualidad de ser único e

irrepetible

6 CUENTOS TRADICIONALES

-Adivina lo que sucederá en un cuento de acuerdo al argumento. -Comprende textos orales -Comunica emociones y vivencias a través de dramatizaciones y juegos de roles. -Observa e interpreta láminas. -Escucha atentamente cuentos e historietas.

-Animación a la lectura -cuentos tradicionales para fomentar los valores en los educandos: el soldadito de plomo, la liebre y la tortuga, El rin rin renacuajo…

UNIDAD 2

COMPARTIENDO EN FAMILIA

GRADO: TRANSICION

LOGRO: Afianzar en los estudiantes amor y respeto por su familia mediante actividades integrales que generen procesos que aumenten a la vez su

autoestima y la de las personas que hay a su alrededor.

LINEAMIENTOS

LINEAMIENTOSCURRICULARES

COMPETENCIAS

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS

SOCIOAFECTIVA: afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía – relaciones que establece con padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él.

CORPORAL: Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria

COGNITIVA: Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos

SOCIOAFECTIVA: Reconocer

la importancia de la familia

como elemento fundamental

para su desarrollo afectivo y

social, que le permite crear su

manera personal de vivir,

sentir y expresar sus

emociones y sentimientos.

CORPORAL: Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los demás por medio de la ejercitación y repetición de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad enrelación con los objetos externos a él. COGNITIVA: Discriminar y

reconocer objetos por su forma,

color, cantidad desarrollando

su capacidad simbólica a

través de los números y

figuras, estableciendo diálogos

para contar casos de su

entorno familiar

1

MI FAMILIA Y YO

Valora la importancia de tener una familia, inicia el conteo y la diferenciación mayor y menor

- La Familia - Medios de Comunicación - Conteo - Mayor y menor - The family

2

VISITANDO MI

FAMILIA

Reconoce el número 0 en cantidad y grafía e identifica algunos medios de transporte

- Medios de Transporte - El número 0

3

ENTRE NUBES

Identifica, diferencia y describe acciones que realiza en el día ó en la noche, reconoce el número 1 y la vocal o

- El día y la noche - El número 1 - La vocal o

4

MI NOMBRE ES

Conoce la importancia de su nacimiento y el valor de tener un nombre, identifica la vocal a

- De donde vengo - Nombre - Vocal a

LINEAMIENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES

DE LOGRO CONTENIDOS

COMUNICATIVA: Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas Identifica algunos medios de comunicación y, en general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.

ESTETICA: Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados

COMUNICATIVA: Entender y dar significado a los

garabatos y signos utilizados por

él, diferenciado estas de los

gráficos y letras; haciendo uso de

la expresión oral hasta obtener la

identificación de las vocales y

otras letras convencionales que

faciliten su comunicación escrita.

ESTETICA: Representar e interpretar su

cotidianidad a través de

imágenes decoradas con

diferentes texturas; con la

combinación de colores

adquiriendo manejo de espacio

5

LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO

Descubre la importancia de escuchar a los adultos, Reconoce la vocal i

- Respeto en familia - Vocal i

6

DIOS EN

MI FAMILIA

Valora a Dios en su familia Relaciona el número 2 con papá y mamá Identifica la vocal u

- Dios y yo - Dios en mi Familia - Número 2 - Vocal u

7

AMIGOS

DEL BARRIO

Promueve la tolerancia en su barrio Relaciona el número 3 con otros números Identifica la vocal e

- Barrio - Tolerancia - Número 3 - Vocal e

8

JUGANDO CON LAS VOCALES

Identifica las vocales en un texto corto Desarrolla habilidades motoras gruesas

- Las vocales - Correr - lanzar - Correr – patear

LINEAMIENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS

ESPIRITUAL: Establece y mantiene viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana Crea un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza

ETICA Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula

ESPIRITUAL: Entender la importancia de

pertenecer a la iglesia como hijo

de Dios a través del

reconocimiento de las personas

que forman la familia de Dios,

manifestando su agradecimiento

por hacer parte de este grupo,

haciendo uso de la oración como

medio de comunicación con Dios

ETICA: Reconocer su núcleo familiar

como guía de su formación

mediante la protección para un

cuidado íntegro de su ser

9

CHOCO ENCUENTRA UNA

MAMA

Fortalece los lazos familiares Trabaja el número 4 según su posición en la escala numérica

- Valor de la familia - Tipos de familia - Número 4

10

¿CUÁNTO APRENDÍ?

Evalúa el desarrollo de los procesos para la elaboración de un plan de mejoramiento Disfruta de las distintas fechas especiales

- Repaso: Familia, vocales y números del 0 al 4

- Dias especiales (día del idioma, día de la tierra, día de los niños, día del padre y la madre, día de la familia)

- Refuerzo de vacaciones

LINEAMIENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES

DE LOGRO CONTENIDOS

1.COGNITIVA

Se preocupa por la conservación de la naturaleza.

3.COGNITIVA Se interesa por los elementos del mundo natural

ESTETICA Muestra una gran sensibilidad por la expresión y apreciación plástica.

4. Comunica sentimientos e ideas a partir de las realizaciones

1.COGNITIVA

Manifestar actitudes de amor y

respeto hacia la naturaleza

como un medio donde se

desarrolla su vida escolar,

familiar y social produciendo

datos numéricos acerca de

personas animales, plantas y

objetos.

2. ESTETICA

Desarrollar habilidad en el uso y

prensión de tijeras realizadas en

diferentes tipos de papel,

respetando limites con corte

libre en superficies planas

1

EL JARDIN DE FLORY

-Valora la importancia del cuidado del medio ambiente. - Reconoce el número 5 en cantidad y grafía.

- Las plantas - El número 5

2

EXPLORANDO CON

FLORY

-Conoce el uso del computador y valora su importancia en la vida familiar y escolar. -Reconoce el número 6 en cantidad y grafía.

- El Computador - El número 6

3

LOS REGALOS DE DIOS

-Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia las creaciones de Dios. -Reconoce el número 7 en cantidad y grafía.

- La Creación - El número 7

UNIDAD 3

SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY

GRADO: TRANSICION

LOGRO: Destacar la importancia de la naturaleza como un medio donde se desarrolla la vida, estableciendo pautas de cuidado y

protección para los elementos que la componen.

artísticas, propias y ajenas.

5. Realiza con motivación sus actividades y tareas.

6. Mantiene viva la curiosidad.

3. ESPIRITUAL

Conocer el amor, la tolerancia y

el respeto como valores que

debe practicar consigo mismo y

con los demás como hijos de un

mismo Dios, manifestando su

integridad como persona en su

convivencia en familia y con las

personas de su entorno

cercano.

4

LA MASCOTA DE FLORY

-Se interesa por conocer los animales y su entorno.

-Practica operaciones mentales y escritas con operaciones matemáticas.

-Reconoce el número 8 en cantidad y grafía.

- Animales Domésticos - Número 8

7. Congenia con otros niños y niñas.

Emplea el lenguaje como instrumento de comunicación.

4. SOCIOAFECTIVA Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea, estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas.

6. COMUNICATIVA Reconoce la escritura como una forma de comunicación con los otros, respetando y siguiendo reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad) utilizadas en la escritura de las letras convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas), trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a través de la expresión corporal, o de forma oral, grafica o escrita.

5

FORY EN LA SELVA LOCA

-Describe y dibuja los animales y su entorno.

-Reconoce el número 9 en cantidad y grafía.

- Animales Salvajes - El número 9

6

FLORY EN EL MUNDO

ACUATICO

-Concede importancia al cuidado de la naturaleza.

-Establece relaciones entre los espacios naturales y sociales. -Reconoce el número 10 en cantidad y grafía.

- Animales Acuáticos - El número 10

7

LA GOTITA DE AGUA

-Comprende la importancia del buen uso y cuidado del agua.

-Participa en la creación de ambientes sanos y agradables

- El agua - Uso y cuidado del

agua.

8

JUGUEMOS CON LAS

LETRAS

-Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad. -Aprende el nombre de las personas que habitan en la casa.

- El nombre - Cuentos (producción

textual)

9

EL TIGRE Y EL RATON

(CUENTO)

-Reconoce y trabaja con números y vocales.

-Desarrolla la creatividad, la imaginación y la fantasía.

-La amistad - producción textual

LINEAMIENTOS CURRICULAES

COMPETENCIAS GUIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS

UNIDAD 4

NOMBRE DE LA UNIDAD

GRADO: TRANSICION

LOGRO: fortalecer los procesos de desarrollo la creatividad, pensamiento lógico, psicomotriz y la libertad de expresión que permitan en

los niños afianzar su autonomía y seguridad para su vida.

SOCIOAFECTIVA: Facilitar en el niño, la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de expresión de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación.

CORPORAL: Se posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

COGNITIVA: Transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forman su mundo interior.

SOCIOAFECTIVA: Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptación, tolerancia, y responsabilidad, cooperación y respeto, que le den seguridad en sus acciones y faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los demás.

CORPORAL: Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lógico a través del desarrollo de la estructura espacio temporal para ubicarse en su medio cotidiano.

COGNITIVA: Agrupar en distintos ordenes los números, para lograr el resultado de una misma operación, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que los rodea.

1

FLORY NOS ENSEÑA A JUGAR CON LOS CUENTOS

Desarrolla formas no convencionales de escritura mediante la producción textual

Producción textual La navidad La generosidad La solidaridad La Humildad

2

CONTANDO DEL ONCE A EL CATORCE CON FLORY

Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 11,12,13 y 14.

Cantidad y conteo del once a el catorce Conjuntos

3

CREANDO CON LAS FIGURAS

GEOMETRICAS

Realizan procesos de pensamiento lógico, acordes con su edad.

Repaso de las figuras geométricas

4

DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

Muestra curiosidad por acontecimientos históricos

Descubrimiento de América

COMUNICATIVA: El uso cotidiano de su idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, construyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento.

ESTETICA: Desarrollo de la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas yy representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

ESPIRITUAL: El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

COMUNICATIVA: Conocer y desarrollar las diferentes formas no convencionales de la lectura y la escritura mostrando interés por ellas. Además de establecer relación entre vocales y consonantes, para estar en capacidad de escribir, identificar su nombre y valorar la importancia de este.

ESTETICA: Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana con los demás, la naturaleza y con su entorno, explorando diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados y participando activamente de las actividades programadas.

ESPIRITUAL: Conocer la historia sobre la vida de Jesús comprendiendo el significado de esta y representando la tradición de la misma, logrando explicarla de forma espontanea y clara sin olvidar las enseñanzas de Dios.

5

CONTANDO DEL QUINCE A EL DIECISIETE

Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 15,16 y 17

Cantidad y conteo del quince al diecisiete Conjuntos

6

APRENDO A RESTAR

Establecen la relación “menos que” en una cantidad

La resta

7

CONTANDO DEL DIECIOCHO A EL VEINTE

Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los números 18,19,20

Conteo y cantidad del dieciocho al veinte conjuntos

8

PIENSO Y ORDENO LOS NUMEROS DEL CERO A EL

DIECINUEVE

Asocian correctamente la cantidad con los números del 0 a el 19

Repaso de los números del cero al diecinueve. Secuencia.

ETICA: El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro cómo formar a los niños, cómo Construir estos criterios. La respuesta se encontraría en el tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral.

ETICA: Identificar los distintos valores que serán base para su vida, y contribuyan a colaborar con los otros en la solución de conflictos que se presentan en situaciones de juego y valorar la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen, desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro.

9

DISFRUTANDO LA NAVIDAD

CON FLORY

Valoran la importancia de compartir la navidad en familia

La Navidad

10

FLORY NOS CUENTA SOBRE

EL NACIMIENTO

Comprende textos orales sencillos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.

Nacimiento de Jesús

11

MERRY CHRISTMAS

Pronuncian correctamente algunos colores y figuras geométricas en ingles

Repaso colores y figuras geométricas en ingles

10. PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO JUGANDO APRENDO CON FLORY

1. PRESENTACIÓN

La iniciación temprana en la escuela, exige al docente

implementar las estrategias necesarias, que permitan

crear un espacio de transición entre la casa y el nuevo

mundo escolar, donde se involucran una serie de

actividades lúdicas, creativas y pedagógicas, que hagan

posible un aprendizaje más significativo.

Es por esto que las docentes de grado preescolar están

llamadas a desarrollar, transformar, reorganizar y

potenciar, todas aquellas habilidades y competencias que poseen los niños y las

niñas para moldear individuos activos en la construcción de su propio

conocimiento. Motivo por el cual se debe replantear las estrategias

metodológicas tendientes a ser cerradas y tradicionales que no fomentan la

creatividad y no desarrollan el proceso de maduración normal de los infantes.

Siendo coherentes con nuestro Modelo Pedagógico “Escuela Activa Urbana” y

viendo la necesidad de contribuir con el aprendizaje de nuestros niños y niñas,

sobre todo para que el momento inicial de la adquisición de la lectura y

escritura, tenga sentido, sea placentero y los haga felices además de permitir

que los niños aprendan a su propio ritmo se hace necesario crear un proyecto

que utilice los medios a su alcance y los lleve a obtener los logros propuestos,

aplicando actividades lúdico-pedagógicas tendientes a fortalecer y preparar

a los niños y niñas para una actividad escolar, más agradable y competente,

basados en la nueva Política Educativa para la Primera Infancia, promovida por

el Ministerio de Educción Nacional.

“JUGANDO APRENDO CON FLORY” es un proyecto de permanente

construcción, enriquecido de diferentes experiencias lúdicas, de la creatividad

y de la curiosidad de los niños, logrando que se apropien del conocimiento.

2. EL PROBLEMA

2.1 Descripción del Entorno Educativo del Proyecto

La Institución Educativa Ciudadela del Sur se encuentra ubicada al sur de la

ciudad de Armenia con afluencia de los barrios La Fachada, Jardín de la

Fachada, Alcázar del Café, Puerto Espejo, El Poblado, Manantiales, La Virginia,

Santa Rita, Villa de la Vida y el trabajo y algunas fincas aledañas, con estratos

que van del 0 al 3, con comunidades en calidad de desplazamiento, Madres

cabeza de Familia, Huérfanos de Padres Vivos esto genera que algunos niños y

niñas lleguen a la Institución con unos bajos niveles de aprestamiento y

motivación esto sumado al poco acompañamiento que tienen los niños y niñas en

casa. Por eso se hace necesario que en el grado de Transición se trabaje de una

forma integral que permita en los niños y niñas, el desarrollo de todos sus

procesos.

2.2 Núcleo Problémico:

¿Cómo desarrollar, transformar, reorganizar y

potenciar, todas aquellas habilidades y

competencias que poseen los niños y las niñas de

grado transición de la institución Educativa

Ciudadela del sur, para que sean individuos

activos en la construcción de su propio

conocimiento?

JUSTIFICACIÓN

El grado transición es una etapa fundamental dentro

del proceso de formación escolar y social del niño y su

desarrollo como individuo, potencializando al máximo

sus capacidades y permitiendo al niño una formación

integral. Es necesario aplicar estrategias que permitan que los niños y niñas se

apropien de éste proceso y los lleve a ser más creativos, autónomos, críticos y

exploradores de su propio entorno, además bajo la premisa que “Aprender

puede ser divertido” y teniendo en cuenta que jugando también se aprende.

Nuestro proyecto JUGANDO APRENDO CON FLORY, tiene en cuenta los 4

pilares del conocimiento que son:

Aprender a conocer: consiste en aprender a comprender el medio que nos

rodea, para vivir con dignidad y desarrollarse como un ser social.

Aprender a Hacer: Desarrollo de las capacidades de los seres humanos para

hacer frente a las situaciones o problemas, que les permita trabajar en grupo.

Aprender a Convivir: es aprender a vivir con los demás haciendo que el

niño descubra al otro y se cree una idea sobre la diversidad humana.

Aprender a Ser: proporcionar al ser humano libertad de pensamiento,

juicio, sentimiento, imaginación suficientes para desarrollar sus talentos.

2. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General.

Proporcionar experiencias, que permitan desarrollar,

transformar, reorganizar y potenciar, todas aquellas

habilidades y competencias que poseen los niños y las

niñas de grado transición de la institución Educativa Ciudadela del sur, para

que sean individuos activos en la construcción de su propio conocimiento.

2.2 . Objetivos Específicos

-Ejercitar la atención, observación y motricidad (fina y gruesa), mediante los

juegos, las rondas o cualquier tipo de expresión artística.

-Incrementar las experiencias lúdicas que permitan que los niños aprendan a

través del juego a desarrollar la camaradería, el interés, el gusto por la

actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda.

-Fortalecer los procesos de investigación y análisis de los niños y niñas

motivando los procesos de creatividad.

3. POLITICAS DEL PROYECTO

Compromiso de todas las docentes de grado transición de la institución

educativa Ciudadela del sur, con el proyecto “JUGANDO APRENDO CON

FLORY”

Planeación, Ejecución y control de todas las actividades por parte de las

docentes de grado transición.

Cumplimiento de cada una de las actividades programadas.

Generar espacios de divulgación que permitan informar sobre los procesos y

los resultados del desarrollo de las diferentes estrategias.

Evaluación continua, sobre el proceso de aplicación del proyecto.

4. DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: cuando el niño o niña desarrolla

satisfactoriamente los procesos educativos a los que se

enfrenta mostrándose independiente y seguro para su

resolución y propone nuevas ideas a partir de las actividades.

Alcanzando los logros en el máximo nivel esperado Y algunas

veces más de lo previsto.

Indicadores de desempeño superior:

-participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades

-trabaja en el aula en forma constante

-Maneja los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas

-Expresa sentimientos de aprecio y solidaridad con sus compañeritos y

profesora.

-Cumple a cabalidad las normas del manual de convivencia

-No presenta dificultades en su comportamiento, ni en sus relaciones

interpersonales con la Comunidad Educativa.

- Ante las inasistencias, presenta excusas justificadas en el momento oportuno

y su proceso de aprendizaje no se ve afectado.

-Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

-Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo

- Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos

DESEMPEÑO ALTO: cuando el niño o niña desarrolla

satisfactoriamente los procesos educativos a los que se

enfrenta demostrando momentos de independencia para su

resolución. Alcanzando los logros propuestos en el proceso de

aprendizaje en forma sobresaliente.

INDICADORES DE DESEMPEÑO ALTO:

-Desarrolla las actividades curriculares propuestas.

-Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

-Participa en las actividades curriculares y extracurriculares en forma

activa

-Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

-Presenta los trabajos oportunamente.

-Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

-Reconoce y supera la mayoría de las dificultades académicas que se le

presentan.

-demuestra interés en la buena presentación de los trabajos académicos

DESEMPEÑO BASICO: cuando el niño o niña desarrolla los

procesos educativos de cada dimensión en forma mínima,

realizando varios intentos y necesita constantemente

aprobación para su resolución. Demuestra muy pocos

momentos de independencia y se muestra inseguro al realizar

las actividades planteadas. Alcanzando los logros propuestos

en forma mínima

Indicadores de desempeño básico:

-Participa en el desarrollo de las actividades en el aula

-Se le dificulta expresar sus sentimientos de aprecio y solidaridad por sus

compañeros

-solo alcanzan los logros en forma mínima y desarrolla actividades

curriculares básicas y específicas.

-Ha recibido algunos llamados de atención por incumplimiento a las normas y

deberes del estudiante establecidas en el Manual de Convivencia.

-Expresa una actitud de respeto hacia sus compañeros y profesores; pero

ocasionalmente su comportamiento no favorece ni su proceso, ni el de la

clase.

DESEMPEÑO BAJO: cuando el estudiante necesita siempre la

compañía de un adulto para realizar sus actividades y sin

embargo se ve desinteresado y poco asertivo en torno a los

procesos educativos a los que cotidianamente se enfrenta. No

alcanza los logros en forma mínima

Indicadores de desempeño:

-Le falta autonomía y liderazgo en su propio desarrollo

-Toma una actitud pasiva en las clases.

Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueven la

dimensiones

Le falta desarrollar el mínimo de actividades curriculares requeridas.

Carece de sentido de pertenencia a la Institución.

Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

Presenta dificultad para integrarse.

Le falta motivación e interés por las actividades escolares.

Requiere acompañamiento frecuente para realizar sus actividades.

5. METODOLOGÍA

El proyecto educativo jugando aprendo con flory es una propuesta de trabajo

basado en la metodología escuela nueva la cual está fundamentada en los

principios básicos de pedagogía activa donde el aprendizaje se concibe como un

proceso de asimilación y construcción de sentido y significado para los niños y

las niñas. El rol del docente debe ser el de un educador: activo, flexible y

creativo, Capaz de crear situaciones de aprendizaje adecuados a los interés de

los estudiantes.

El proyecto lúdico pedagógico jugando aprendo con flory está conformado por

un conjunto de guías que ofrecen posibilidades para crear y hacer que el

trabajo resulte interesante y significativo.

El proyecto educativo busca promover el desarrollo de la competencia

comunicativa desarrollando los procesos de lectura, de escritura, de oralidad

de y escucha de los niños y niñas. Y desarrollar el pensamiento lógico

matemático que le permitan avanzar en la construcción de nociones numéricas,

espaciales y temporales.

Se realizará mediante estrategias que favorezcan la reflexión sobre los

propios aprendizajes (vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos,

salidas pedagógicas, trabajos que realizan los padres; se hace necesario una

organización didáctica que brinde al niño un ambiente acogedor donde se

permita la participación activa, teniendo en cuenta los intereses infantiles que

estimule la motivación a través de actividades libres y/o previamente

planeadas.

El proyecto educativo jugando aprendo con flory tiene estrategias como:

-La valoración del juego

El juego constituye en esta edad un recurso indispensable para el aprendizaje y

el desarrollo de las relaciones, También favorece el pensamiento simbólico,

permitiéndole transformar la realidad de acuerdo a sus necesidades interiores

y le ofrece la oportunidad para demostrar sus capacidades y manifestarse a los

otros en una multitud de aspectos, deseos y funciones.

-La exploración

Las experiencias propuestas en el preescolar

deben tener en cuenta la curiosidad innata del

niño, de tal forma que se proporcione un clima

favorable para el desarrollo de la exploración y

la observación. En lo posible debe acercarlo al

conocimiento de la realidad, realizando

actividades de contacto directo con las cosas y

la naturaleza.

-La interacción con los otros

La pertenencia a un grupo escolar favorece la relación con los demás, facilita la

resolución de conflictos, estimula el juego grupal, propicia la puesta en práctica

de comportamientos pro sociales y estimula la construcción de normas de

convivencia social.

-Los recursos didácticos

La actividad escolar recurre a diversas estrategias y medios para orientar,

mantener y guiar la construcción del conocimiento. Para tal fin es conveniente

utilizar material estructurado y no estructurado, fácil de manipular, que

propicie la exploración y pueda ser organizado y ordenado con el fin de

favorecer procesos cognoscitivos en una secuencia gradual.

Las actividades de la vida diaria revisten un papel muy importante desde el

momento en que el niño empieza a desarrollar su autonomía. A través de éstas,

el niño logra adquirir hábitos, desarrollar habilidades, auto controlarse, ser

más constante, mostrarse solidario y adquirir progresivamente responsabilidad.

-La creatividad:

Es necesario asumir la actividad pedagógica con un criterio flexible que

favorezca la libertad de acción y valore el juego, la imaginación y la fantasía

como recursos que estimulan el desarrollo del potencial creativo y permiten las

expresiones espontáneas de los niños.

6. EQUIPO LIDER

JUGANDO APRENDO

CON FLORY

COORDINADOR

GENERAL

ROSA

MARIA

VANEGAS M.

Co

mi

sió

n

de

Di

vul

ga

ció

n

Comisión de

Dimensiones

Comisión de

actividades

dentro de la

Institución

Comisión de

Proyección a la

Comunidad

Comisión de

Divulgación

Ana Milena

Gaviria

Martha L.

Burgos

Martha E.

Porras

Martha

Sepúlveda

Ma. Del Pilar

Saavedra

Esther Julia

Álvarez

Ángela María

Polanía

FUNCIONES

Fortalecer y apoyar el proyecto en sus diferentes comisiones para que se

cumplan los objetivos

7. PROYECTO

El proyecto “JUGANDO APRENDO CON FLORY” espera proporcionar a los niños esas experiencias, resaltando un ambiente significativo para cada

periodo

PERIODO OBJETIVO META DIMENSIONES LOGROS

PRIMERO:

CONOCIENDOME

CON FLORY

Ejercitar la atención, observación y

motricidad (fina y gruesa), mediante

los juegos, las rondas o cualquier

tipo de expresión artística.

En el volitivo-conductual se

desarrollan el espíritu crítico y

autocrítico, la iniciativa, las

actitudes, la disciplina, el

respeto, la perseverancia, la

tenacidad, la responsabilidad, la

audacia, la puntualidad, la

sistematicidad, la regularidad,

el compañerismo, la cooperación,

la lealtad, la seguridad en sí

mismo, estimula la emulación

fraternal,

SOCIOAFECTIVA

Afianzar su personalidad autoimagen, auto

concepto y autonomía para facilitar la expresión de

sus emociones y la posibilidad de escoger, decidir y

valorar su propio esquema moral y la forma de

relacionarse con los demás

CORPORAL

Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento

lógico a través del desarrollo de la estructura

espacio-temporal para ubicarse en su medio

cotidiano

COGNITIVA

Agrupar en distinto orden los números para lograr

el resultado de una misma operación, planteando

problemas sencillos acerca del espacio y los objetos

que lo rodean.

COMUNICATIVA

Conocer las diferentes formas de comunicación,

estableciendo relaciones entre vocales mayúsculas

y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e

identificar su nombre y valorar la importancia de

este

ESTETICA

Desarrollar coordinación viso-manual realizando con

precisión actividades de plegado y reproduciendo

trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano

y agradable

ESPIRITUAL

Conocer las historias sobre la vida de Jesús

comprendiendo el significado de estas y respetando

la tradición de las mismas; logrando explicarlas de

forma espontanea, clara y sin olvidar las

enseñanzas de nuestro Dios

ETICA

Identificar los distintos valores que serán base

para su vida, construyendo día a día los procesos

que éstos implican. Desarrollando actitudes

positivas para su presente y futuro.

SEGUNDO:

FLORY COMPARTE

EN FAMILIA:

Incrementar las experiencias lúdicas

que permitan que los niños aprendan a

través de éstas para desarrollar la

camaradería, el interés, el gusto por la

actividad, el colectivismo, el espíritu

de solidaridad, dar y recibir ayuda

Afectivo-motivacional

SOCIOAFECTIVA

Reconocer la importancia de la familia y el colegio

como elemento fundamental para su desarrollo

afectivo y social, a través de normas de convivencia

basados en el respeto, la obediencia, el orden y el

aseo

CORPORAL

Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en

los demás por medio de la ejercitación y repetición

de los diferentes patrones motrices para proyectar

su lateralidad en relación con los objetos externos

a él.

COGNITIVA Discriminar y reconocer objetos por su forma,

color, cantidad desarrollando su capacidad

simbólica a través de los números y figuras,

estableciendo diálogos para contar casos de su

entorno familiar.

COMUNICATIVA

Entender y dar significado a los garabatos y signos

utilizados por él, diferenciado estas de los gráficos

y letras; haciendo uso de la expresión oral hasta

obtener la identificación de las vocales y otras

letras convencionales que faciliten su comunicación

escrita.

ESTETICA

Representar e interpretar su cotidianidad a través

de imágenes decoradas con diferentes texturas;

con la combinación de colores adquiriendo manejo

de espacio

ESPIRITUAL

Entender la importancia de pertenecer a la iglesia

como hijo de Dios a través del reconocimiento de

las personas que forman la familia de Dios,

manifestando su agradecimiento por hacer parte de

este grupo, haciendo uso de la oración como medio

de comunicación con Dios

ETICA

Reconocer su núcleo familiar como guía de su

formación mediante la protección para un cuidado

íntegro de su ser

TERCERO:

SOY CURIOSO Y

APRENDO CON FLORY

Fortalecer los procesos de

investigación y análisis de los niños y

niñas

En el intelectual-cognitivo se

fomentan la observación, la

atención, las capacidades

SOCIOAFECTIVA

Establecer la convivencia con su entorno más

cercano, basados en actitudes de aceptación,

tolerancia, solidaridad cooperación y respeto, que

le permitan un desarrollo de su vida social.

lógicas, la fantasía, la

imaginación, la iniciativa, la

investigación científica, los

conocimientos, las habilidades,

los hábitos, el potencial

creador, etc.

CORPORAL

Desarrollar habilidades y destrezas básicas a

través de un buen manejo de expresión corporal

para la exploración de su cuerpo y la participación

en actividades lúdicas

COGNITIVA

Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la

naturaleza como un medio donde se desarrolla su

vida escolar, familiar y social produciendo datos

numéricos acerca de personas animales, plantas y

objetos.

COMUNICATIVA

Reconoce la escritura como una forma de

comunicación con los otros, respetando y siguiendo

reglas básicas (manejo del renglón, direccionalidad)

utilizadas en la escritura de las letras

convencionales (vocales mayúsculas y minúsculas),

trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a

través de la expresión corporal, o de forma oral,

grafica o escrita.

ESTETICA

Desarrollar habilidad en el uso y prension de

tijeras realizadas en diferentes tipos de papel,

respetando limites con corte libre en superficies

planas

ESPIRITUAL

Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como

valores que debe practicar consigo mismo y con los

demás como hijos de un mismo Dios, manifestando

su integridad como persona en su convivencia en

familia y con las personas de su entorno cercano.

ETICA

Se relaciona con respeto y consideración ante los

demás teniendo en cuenta la reconciliación como

fundamento en la formación de valores para que

socialice en una comunidad determinada.

CUARTO:

CREANDO EN

NAVIDAD CON

FLORY

Motivar los procesos de creatividad

Estimular y fomentar la

creatividad, si en este contexto

se introduce además los

elementos técnico-

constructivos para la

elaboración de los juegos, la

asimilación de los conocimientos

técnicos y la satisfacción por

los resultados, se enriquece la

capacidad técnico-creadora del

individuo.

SOCIOAFECTIVA

Afianzar su personalidad autoimagen, autoconcepto

y autonomía para facilitar la expresión de sus

emociones y la posibilidad de escoger, decidir y

valorar su propio esquema moral y la forma de

relacionarse con los demás

CORPORAL

Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento

lógico a través del desarrollo de la estructura

espacio-temporal para ubicarse en su medio

cotidiano

COGNITIVA

Agrupar en distinto orden los números para lograr

el resultado de una misma operación, planteando

problemas sencillos acerca del espacio y los objetos

que lo rodean.

COMUNICATIVA

Conocer las diferentes formas de comunicación,

estableciendo relaciones entre vocales mayúsculas

y minúsculas, para estar en capacidad de escribir e

identificar su nombre y valorar la importancia de

este

ESTETICA Desarrollar coordinación viso-manual realizando con

precisión actividades de plegado y reproduciendo

trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano

y agradable

ESPIRITUAL

Conocer las historias sobre la vida de Jesús

comprendiendo el significado de estas y respetando

la tradición de las mismas; logrando explicarlas de

forma espontanea, clara y sin olvidar las

enseñanzas de nuestro Dios

ETICA

Identificar los distintos valores que serán base

para su vida, construyendo día a día los procesos

que éstos implican. Desarrollando actitudes

positivas para su presente y futuro.

8. TRANSVERSALIDAD DE PROYECTOS:

PROYECTO PEDAGOGICO “JUGANDO APRENDO CON FLORY”

TRANSVERSALIDAD CON LAS DIMENSIONES DE PREESCOLAR

PROYECTO DIMENSIONES TEMATICAS

1. DEMOCRACIA DIMENSION COGNITIVA

Aprender a Ganar y Perder

Respetar las normas de los juegos

Aprendiendo a esperar mi turno

Tolerando las ideas de los demás

Valores de convivencia

2. SEXUALIDAD DIMENSION SOCIAL (ESPIRITUAL – SOCIOAFECTIVA Y ETICA)

Adaptación al mundo escolar.

Midiendo riesgos en los juegos

Cuido mi cuerpo

3. LECTOESCRITURA DIMENSION COMUNICATIVA

Jugando con mi nombre

Viajando por los cuentos

Creando con las letras

4. PRAE DIMENSION COGNITIVA

DIMENSION SOCIAL (ESPIRITUAL – SOCIOAFECTIVA Y ETICA)

Soy feliz cuando cuido mi entorno

Como actúo en momentos de peligro

5. TIEMPO LIBRE DIMENSION CORPORAL Y

Empleo bien mi tiempo libre

ESTÉTICA Jugando con mi familia

Descubro nuevos juegos

Elaboro mis juguetes

Desarrollo mis capacidades artísticas

6. BILINGUISMO DIMENSION COMUNICATIVA

DIMENSION CORPORAL Y ESTÉTICA

Circle time

7. PROYECTO DE VIDA DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y ESPIRITUAL

Iniciando con Así soy yo donde ellos se reconocen como seres únicos

Trabajando la dimensión socio afectiva durante todo el año lectivo

Conociendo las diferentes profesiones en el segundo periodo

Elaborando sueños

9. PLAN DE ACCION

OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMA Y SUBTEMA ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES FECHA RECURSOS MEDIO DE VERIFICACION

Trabajar el Proyecto lúdico pedagógico de preescolar “JUGANDO APRENDO CON FLORY”

PRIMER PERIODO CONOCIENDOME CON FLORY

SEGUNDO PERIODO: COMPARTIENDO EN FAMILIA

TERCER PERIODO: SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY

CUARTO PERIODO: CREANDO EN NAVIDAD CON FLORY

De Conformidad con las guías pedagógicas diseñadas para cada uno de los periodos

Que en un 85% del

proyecto brinde a

los estudiantes de

preescolar

experiencias que

les permitan

desarrollar,

transformar,

reorganizar y

potenciar todas

aquellas

habilidades y

competencias que

poseen los niños y

las para que sean

individuos activos

en la construcción

de su propio

conocimiento.

EQUIPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR

ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA

Año lectivo 2012

Fotocopias

Humano

Juegos didácticos

Grabadoras

DVD

Guías elaboradas

Elegir Gobierno de salón y los diferentes comités

Elección Gobierno de Salón

Eleccion Comités

Seguimiento y evaluación

Elección democrática de Gobierno de salón y comités

Seguimiento bimestral de Gobierno de salón y Comités

Que al terminar el año escolar en un 60% se vea reflejado en los estudiantes el conocimiento e inicio de apropiación del concepto de gobierno de salón

Estudiantes Transición

Docente

Padres de familia

marzo

julio

Humano Actas de Gobierno de salón

Diseñar y realizar un Plan de Disciplina

- Normas del Grupo

- Buenos Modales

- Seguimiento plan de disciplina

Elaborar cuadro de normas del salón

Trabajar valores según el periodo académico

Elaborar cuadro de Plan de Disciplina

Que los estudiantes del grado transición E en un 70% tengan una actitud positiva frente a las normas de la Institución

Estudiantes

Docente

Padres de Familia

marzo

Humano

Cartulinas

Marcadores

Ganchos

Carteleras

Guías elaboradas

Cambio de actitud

10. LA INTENSIDAD HORARIA:

Es la regida por el decreto 1850 Parágrafo 2º. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales

efectivas de trabajo con estudiantes.

f. HORARIO DE CLASES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Comunicativa Cognitiva Comunicativa Cognitiva Comunicativa

Socio afectiva Socio afectiva Cognitiva

Comunicativa Comunicativa

DESCANSO

Cognitiva Corporal Espiritual Comunicativa Corporal

EVALUACION

Conforme al Decreto 1290 de abril 16 de 2009 EVALUACION Y APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE

EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA, y teniendo en cuenta el artículo 10 del Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 NORMAS RELATIVAS A LA

PRESTACION DEL SERVICIO DEL GRADO PREESCOLAR

La evaluación en el grado preescolar se concibe como un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo.

La evaluación en el grado preescolar no es una base para asignar calificaciones ni requisito para ingresar a otro grado sino que es de carácter formativo y

una herramienta para mejorar el proceso educativo.

La evaluación en el grado preescolar será un medio que permita:

-conocer el estado de desarrollo integral del educando.

-Apreciar y valorar los cambios alcanzados por el estudiante.

Identificar oportunamente las dificultades y establecer las causas para buscar remediar éstas.

Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.

La evaluación no sólo se efectuará al final sino a lo largo del proceso. Por tanto: En los informes escritos darán cuenta de los avances en cada una de las

dimensiones y que se evidencian al trabajar cada proyecto. Los juicios de valor cualitativo son una descripción del desempeño del estudiante frente a su

proceso de gestión y participación en su propia formación integral en cada dimensión y se entregaran por periodos.-La Evaluación además debe contener

iconos que les permita a los estudiantes entender su progreso de una forma motivadora y creativa que los motive a alcanzar sus metas.

Espiritual Comunicativa Cognitiva Corporal Cognitiva

Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre