PLAN DE ÁREA DE INGLÉS 2013
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALJORGE NICOLÁS ABELLO
Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividadPlan de Área-Inglés
Barranquilla – Atlántico
Código: F-DEC-08
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
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COMPONENTES DEL PLAN DE ÀREA
1. HORIZONTE DEL ÁREA
Misión
Suministrar a los estudiantes las herramientas, habilidades y estrategias comunicativas esenciales para alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo con la ayuda de la tecnología al igual que de otros recursos metodológicos. Por otro lado, esta asignatura persigue desarrollar en los educandos el pensamiento crítico, a fin de crear autonomía o uso responsable de la libertad esencial para adaptarse y solucionar problemas en las diversas situaciones que este mundo cambiante presenta.
Visión
El área de inglés para el año 2015 busca un estudiante que sea capaz de hacer uso de herramientas y estrategias comunicativas necesarias que le permitan desenvolverse en diversas situaciones cotidianas al igual que el desarrollo integral en valores y conocimiento de la lengua extranjera, con ayuda de la tecnología, el vocabulario y los conocimientos gramaticales así como el manejo de las habilidades propias del idioma.
Competencias específicas del área.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Perfil de egreso del estudiante, desde el área.
El área de inglés busca desarrollar un estudiante autónomo, libre pensante, que sea proactivo al momento de enfrentarse a las diversas situaciones problémicas por medio de las competencias y habilidades comunicativas y el pensamiento crítico.
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2. PROPÓSITOS.
Propósito general del área.
Llevar a nuestros estudiantes a alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo a través del desarrollo de competencias comunicativas en inglés integrado al uso de las TICs para desempeñarse de manera competente en el contexto académico y social.
1° GRADO
Propósitos anuales del grado.
Comprender y emplear expresiones de saludo en diversas interacciones orales.
Expresar su nombre y su edad evidenciando patrones de pronunciación, entonación y ritmo.
Identificar el contenido de textos orales cortos y sencillos evidenciándolo a través de movimientos.
Identificar y relacionar vocabulario relacionado con lugares y objetos de su cotidianidad.
Clasificar el vocabulario aprendido teniendo en cuenta las características más significativas: color, tamaño, función.
Participar con entusiasmo en juegos, rondas, cantos.
3. MALLA CURRICULAR PRIMER GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
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UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y los demuestro con gestos y movimientos.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Relaciono ilustraciones
Interactúo con las personas de mi entorno
VOCABULARY:
Hi, Hello, Bye, Good-bye, Name, I /my, Student, Teacher, Friend, School, Soon, Moon
Numbers from 1 to 10One, Two, Three, Four, Five, Six, Seven, Eight, Nine, Ten
Days of the weekMonday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
School objects:Pencil, Chair, Table, Notebook, Computer, Backpack, Pencil case, Sharpener, Eraser, Ruler, Pen, Book
Colors: Yellow, Red, Blue, Green, Orange, Brown, Black, Pink,
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Reconoce las expresiones utilizadas para saludar y despedirse.
Saluda y se despide de sus compañeros, profesores.
Utiliza correctamente las expresiones my name is para presentarse y what´s your name para preguntar por los nombres de sus semejantes.
Identifica los números del 1 al 10 en inglés.
Participación en clase. Portafolio Proyecto:
Puppets at schoolElaboración de puppets a través de los cuales representará una situación comunicativa en la que emplea el vocabulario y las estructuras estudiadas.
My Magic box:Elaboro los objetos de la escuela los coloco en mi caja mágica. Participo en un juego con mi compañero en el que debo
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con oraciones simples.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Respondo a saludos y despedidas.
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
White
Classroom language: Can I go to the bathroom please? Stand up, Sit down, Open your book, Close your book
Emplea los números para expresar cantidades relacionadas con los objetos de la realidad y su edad.
Incorpora el vocabulario y las estructuras aprendidas a situaciones de la vida cotidiana.
Participa con entusiasmo en actividades grupales.
Expresa sus preferencias en relación con su mascota y su merienda.
Reconoce el significado de los días de la semana y los relaciona con
acertar al expresar el nombre del objeto escogido.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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su asistencia a la escuela.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA LOGROS EVALUACION
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y
Mi rol dentro de mi familia
El cuidado de mi cuerpo
VOCABULARY:
The Family embersMother, Father, Brother, sister, grandfather, grandmotherParts of the body:Arm, feet, foot, hand, leg, knees, shoulder, toe
Parts of the face:Mouth, hair, nose, ear, eye, face.
Celebrations:Balloon,
Cake, Camera, Candle,
1. Lingüística2. Pragmática3. Sociolingüística
Utiliza correctamente las expresiones what´s this/ this is para objetos que se encuentran cerca y what´s that? That is. para objetos que encuentran lejos
Comprende y diferencia las expresiones what this? What´s that?
Reconoce, pronuncia y escribe correctamente el vocabulario
Participación en clase.
Portafolio Proyecto: My
Family Album: Usando
fotografías reales de la familia, elaboro un álbum con los miembros de mi familia, digo su nombre, su edad y mi relación con cada uno de ellos.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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mi entorno. Comprendo
descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos
Participó activamente en juegos de palabras y rondas.
Candy, Card, Game, Ice cream, Present
Pronouns:He, she
Possessive adjectives:My, her, his
Demonstratives:Me
Numbers from 10 to 20Ten, Eleven, Twelve, Thirteen, Fourteen, Fifteen, Sixteen, Seventeen, Eighteen, Nineteen, Twenty
GRAMMAR:
Who’s he?He’s…myWho’s she?She’s my…What’s this?What’s that?
referente al salón de clase, lugares como escuela, casa y parque en Ingles.
Reconoce los colores primarios y algunos secundarios en inglés y los relaciona como una característica de los objetos de la realidad.
Expresa en forma oral y escrita el vocabulario acerca de los miembros de la familia estableciendo relaciones de parentesco reales.
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This is…That’sThis`s a/anThat`s a/an…What are they?They are…Whose … is this?It`s my …..
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTIC
OS/ COMPONE
NTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Reconozco cuando me
¿Por qué es necesario conocer la ubicación de la casa y los objetos que hay en ella?
VOCABULARYParts of the house:Roof, Floor, Door, Windows, Stairs, Bedroom, Bathroom, Living room, Dining room, Kitchen, Garden
Objects of the house:Bed, Lamp, Closet, Chair, Table, Sofa, Armchair, Bookcase, Picture,
1. Lingüística2. Pragmática3. Sociolingüí
stica
Reconoce las partes de la casa y las expresa en forma oral y escrita.
Identifica y expresa las partes de la casa y los objetos que hay
Participación en clase.
Portafolio Proyecto My dream
house: Elaboro
una maqueta en la que identifico
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hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los
Television, Box, Clock, Tub, Pillow, Blanket, Rug, Curtain
ClothesCoat, Dress, Hat, Pants, Shirt, Shoes, Skirt, Sock, Sweater
Numbers from 20 to 25Twenty-one, Twenty –two, Twenty-three, Twenty-four, Twenty-five
Colors:Purple, Black, White, Pink, Orange, Green, Yellow, Blue, Red
Places:Restaurant, Church, School, Gym, Zoo, Bakery, Movie, stadium
Prepositions of place:On, In, Under, Behind, Next to, out of, in front of
Adjectives:Big/small, Long/short, Old/new, Striped
.GRAMMAR:
en cada una de ellas.
Pregunta y responde oraciones interrogativas construidas con where.
Emplea las preposiciones: on, in. Out of, behind, next to, under, in front of para expresar la ubicación de lugares en un plano o imagen.
Emplea las preposiciones: on, in out of, behind, next to, under, in front of para expresar la ubicación de los objetos de la casa.
Emplea How many…are there? Para
las partes y los objetos de la casa. Realiza una presentación oral en la que interactúa con un compañero y emplean preguntas con Where.
Evaluacion
es periódicas orales y escritas
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parlamentos. Uso gestos y
movimientos corporales para hacerme entender mejor
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Where is the…?It’s…How many … are there?There are….There is….
preguntar y there is/are para responder acerca de cantidades de objetos, personas en la casa o habitación
Expresa el vocabulario relacionado con las prendas de vestir teniendo en cuenta características como: talla, color, estado.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y
VOCABULARY
Pets:Bird, Cat, Dog,
1. Lingüística
2. Pragmáti
Identifica las habilidades de algunos animales y lo expresa en forma oral.
Participación en clase.
Portafolio
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recreativas propuestas por mi profesor.
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco, Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los
Es importante respetar y cuidar de los animales
Fish, Frog, Mouse, Rabbit, Snake, Turtle, Hen, Chicken, Horse, Lion, Tiger, Hamster, Ant, Bee, Bear, Parrot, Cow, Dolphin
ToysBall, boat, Car, Crayon, Doll, Kite, Puzzle, Train, Yo-yo, Racket, Basket, Bat, Bike
Outdoor Fun:Climb a tree; Fly a kite, Jump, Play soccer, Ride a bike, Run, Swim, Pool, Park, and Stadium.
FoodBananas, Cake, Cookies, Drink, Grapes, Hamburger, Hot dog, Juice, Milk
Actions:Make, Dinking,
ca3. Socioling
üística
Identifico y expreso las habilidades que poseo en forma oral.
Identifica los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados.
Relaciona animales con su nombre y los clasifica de acuerdo a su hábitat.
Establece relaciones entre los animales teniendo en cuenta su naturaleza.
Proyecto :Elaborar una maqueta simulando un zoológico y presentarlo a sus compañeros. En dicha presentación deben decir las habilidades de los animales.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: Realizar una pequeña descripción oral de su mascotra.
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parlamentos. Uso expresiones
cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula
Eating, Jumping, Reading, Watching TV
GRAMMARSimple PresentIs it a bird?No, it isn´t.Do you have a doll?Yes, I do/ No, I don´t.Do you want a doll?Do you like apples?No, I don´t./ Yes, I do-Does she/he have a dog?No, she/he doesn´t.
Express Abilities. Can you run?Can he/she/it?Yes, he/she can.No he/she can´t.She/he can swim.
Present ProgressiveWhat is he/she doing?
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He/she ´s eating a hot dogWhat are you doing?I´m watching TVHow many hot dogs do you want?I want 3/5 hot dogs.
2° GRADO
Propósitos anuales del grado
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Emplear las estructuras para presentarse a sí mismo, sus compañeros y los miembros de su familia evidenciando patrones de pronunciación, entonación y ritmo.
Reconocer y emplear expresiones que me permitan enunciar mi estado de ánimo con la ayuda de gestos. Emplear expresiones para saludar de manera informal en diversos contextos comunicativos. Comprender y utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con otros alumnos en las actividades
habituales de la clase.
Escribir y emplear palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase y al nombre de lugares y elementos que
reconozco.
4. MALLA CURRICULAR DE SEGUNDO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
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E
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés 1
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
Interactúo con mis compañeros
GRAMMAR
Present progressive:What are you doing? What´s she/he doing?
This/thatWhat are these?What is this?
VOCABULARY MY CLASSROOM:
door, glue, notebook, paper, picture, scissors, window, book, chair, desk, table, teacher.
VERBS: run, walk, sing, dance, write, read, listen, play, do, ride, drive, glue, draw, cut close, open, work, eat, watch, drink.
PREPOSITIONS::in, on, under, above, behind, next to.
ANIMALS: ant, butterfly, squirrel
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: actividades del salón de clases.
Identifica y habla de los animales usando el presente progresivo
Identifica y usa proposiciones en su expresión oral y escrita.
Pregunta y responde interrogantes con how many.
Participación en clase. Portafolio Proyecto: Creo
mi lotería con el vocabulario y estructuras básicas estudiada durante la unidad
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: escribir frases cortas en las cuales describa las acciones que realiza en el momento.Responder por la ubicación en que se encuentra un objeto escribiendo un pequeño
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párrafo..
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ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Me relaciono con mi entorno
VOCABULARY:
THE HOUSE: bike, computer, mirror, pet, phone, plant, radio, rug,
4. Lingüística5. Pragmática6. Sociolingüística
Pregunta y responde interrogantes acerca de los lugares de la
Participación en clase.
Portafolio Proyecto:
Elaboración de
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Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
Escribo información personal en formatos sencillos
shower, sink, sofa
MY COMMUNITY: bakery, bank, bookstore, hospital, library, post office, restaurant, supermarket.
MY BODY: head, shoulders, knee, toes, ears, eyes, mouth, nose.
PREPOSITIONS: between, on, next to.
GRAMMAR:
This is my _____.That´s his_____.Is there_______?Are there_____?
Where are you going?
comunidad.
Utiliza las preposiciones en su expresión oral y escrita.
Realiza descripciones de personas y cosas.
Identifica y nombra objetos de la casa
una maqueta por medio de la cual representará los diferentes lugares de la ciudad utilizando el vocabulario y estructuras estudiadas.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: escribir frases cortas en las cuales describa las acciones que realiza en el momento.
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ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo
Selecciono mis alimentos favoritos
VOCABULARY PROFESSIONS:
Clerk, cook, dentist, doctor, firefighter, librarian, mail carrier, nurse, police officer, teacher.
FAMILY
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica diferentes ocupaciones de la comunidad.
Pregunta y responde interrogantes sobre ocupaciones.
Pregunta y responde usando when y where.
Participación en clase.
Portafolio Proyecto Role
- Play: los estudiantes en grupo realizaran una corta dramatización, en la cual conoce a un amigo saluda y pide
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comprendo.
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés
MEMBERS: mother, father, sister, brother.
FOOD: bread, carrot, cheese, chicken, fish, mango, onion, orange, potato, rice, soup, tomato, water, hamburger, hot dog, juice, milk.
ROUTINES: eat breakfast, eat lunch, eat dinner, get dressed, go home, go to school, go to sleep, listen to music, play the piano, wake up
.GRAMMAR:
The simple present tense.
The time.
Utiliza el presente simple para hablar de su rutina diaria.
Pregunta y responde por la hora en que realiza diferentes acciones.
Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con los alimentos
información relacionada con su ocupación, y se despide.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: Escribir un párrafo corto acerca de su rutina diaria y lo presentará a sus compañeros..
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When and where.
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ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Refuerzo con gestos, lo que digo para hacerme entender.
Escribo mensajes de invitación y
Celebro los eventos importantes de mi comunidad
VOCABULARY
ANIMALS: alligator, bear, elephant, giraffe, gorilla, hippo, lion, monkey, panda, seal, tiger, zebra
ADJECTIVES:big/ small, long/short/tall, animals, body parts
4. Lingüística5. Pragmátic
a6. Sociolingüí
stica
Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: alimentos.
Utiliza el presente simple para expresar sus celebraciones favoritas.
Reconoce y utiliza palabras sobre animales, adverbios a través de ilustraciones, oraciones simples, juegos y canciones.
Pregunta y responde por celebraciones de su comunidad.
Participación en clase.
Portafolio
Proyecto :. Realizar un
poster de un animal donde se observen las características del mismo. Debe hacer una presentación oral de este poster ante
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felicitación usando formatos sencillos
CELEBRATIONS AND ACTIVITIES: dance in a parade, give presents, make a wish, send cards, visit family, watch fireworks, wear a mask, days of the week, months of the year, zoo animals
GRAMMAR:
Can / can¨tLikes and dislikes
Adverbs of frequency: Always, sometimes, never.
Possessive pronouns: his, her, your, my
sus compañeros de clase.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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3° GRADO
Propósitos anuales del grado.
Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas que le resultan familiares, respetando las reglas básicas del código escrito.
Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula, con el conocimiento que tienen del mundo
y con sus experiencias e intereses.
Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal del aula de clase para comunicarse con sus compañeros y
profesores.
Describir algunas características físicas de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima, participando en
representaciones cortas, en diálogos y monólogos al memorizar y comprender los parlamentos.
5. MALLA CURRICULAR DE TERCER GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
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Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Respondo a saludos y a despedidas.
Ayudo en mi familia, en mi escuela y en mi comunidad
GRAMMAR
Simple present tense
Adverbs of frequency: sometimes, often, never, always
How often…? Time
expressions: once, twice, three times, every day.
VOCABULARY Daily routines:
wake up, get up,
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica actividades que las personas hacen a diario.
Usa expresiones y adverbios de frecuencia para decir cuántas veces las personas realizan sus actividades.
Identifica el sujeto y el predicado
Participación en clase. Portafolio Proyecto: Hacer
un mural colocando fotos donde estén ellos ayudando en casa, en la comunidad y en la escuela.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: escribir
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Página 23 de
. get dressed, eat breakfast, go to school, go to bed, comb your hair, and brush my teeth.
de una oración.
Canta una canción dada sobre su rutina diaria.
Escribe sobre su rutina diaria.
Ayuda en casa en la comunidad y en la escuela tomándose fotos para el mural
párrafos sencillos en los cuales describa su rutina diaria.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
Me afectan los cambios del clima
VOCABULARY Weather: sunny, rainy,
windy, cloudy, snowy,
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Usa el tiempo presente simple para hablar sobre
Participación en clase.
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Página 24 de
clase y recreativas propuestas por mi profesor
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno.
Respondo brevemente a las preguntas “qué quién cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio
Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
hot, cold, cool, warm. Senses: sight, taste,
hearing, touch, smell. Animals: camel, bat, deer, parrot, whale, penguin,
Party: balloons, present, cake, candies. (birthday party)
GRAMMAR Can can’t Simple present Simple past
las estaciones
Usa el internet para investigar sobre las zonas más lluviosas del país y observar las prevenciones que debe tener en la época invernal.
Identifica los cinco sentidos y su correspondiente parte del cuerpo
Participar en un fashion show sobre las estaciones evidenciando las ventajas y las desventajas de los cambios del clima.
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.
Sigo la secuencia de una historia sencilla
Utilizo diagramas para organizar la informació
Disfruto leyendo o escuchando historias y actuando en ellas
VOCABULARY: Action Beginning Ends Events Middle summarize
GRAMMAR:
Simple present, Simple Past
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Realiza lecturas con el fin de disfrutar de ellas.
Repasa vocabulario aprendido en las unidades anteriores.
Encuentra nuevas palabras en el contexto. Practica estrategias de vocabulario y lectura
Participación en clase.
Portafolio Proyecto Role
- Play Dramatizar una historia memorizando los parlamentos
Evaluaciones periódicas orales y escritas
Producción textual: Escribir un párrafo corto acerca de
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n de cuentos cortos leídos en clase.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
alguna lectura.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICO
S/ COMPONE
NTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares
VOCABULARYFood, objects where food is
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica actividades saludables que lo ayuden a mantenerse sano y las pone en práctica en su diario vivir.
Expresa lo que le gusta y lo
Participación en clase.
Portafolio
Proyecto :
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reconocidos Disfruto la
lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza
Valoro mi cuerpo y protejo la naturaleza
contained, healthy habits, recipes.
GRAMMARImperatives
Would you like..?
Simple present
Regular and irregular plurals.
Simple past
Could – couldn’t
Adverbs
que no le gusta de las comidas para escribir reglas sobre los alimentos saludables.
Lee sobre rutina de ejercicios para mantenerse saludable y lo explica a sus compañeros.
Lee los pasos a seguir para la formación de una microempresa y los traduce al ingles para hacer su propia microempresa de comidas rápidas saludables
Formar una microempresa de comidas rápidas saludables para la semana de la feria micro empresarial
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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4° GRADO
Propósitos anuales del grado
. Comprender e identificar los eventos principales, los nombres de los personajes y los lugares que aparecen en un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
comprender la descripción escrita que se hace de un dibujo y los elementos que lo constituyen, respondiendo a preguntas basadas en
esta.
Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de las palabras y frases sencillas, así como
reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la misma.
Escribir y comprender descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Responder a interacciones comunicativas acerca de temas que se relacionan con el saludo, nombre, edad, nacionalidad y dirección, con
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
6. MALLA CURRICULAR DE 4° GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
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Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las características
Logro comprender cuán diferentes somos los unos de los otros
GRAMMAR Adjectives Comparatives:
________ER THAN
Superlatives:THE________EST
VOCABULARY.
ADJECTIVES: Long, short, Young, old, thin, fat, angry, happy, sad, big, small, new, dark,
FAMILY MEMBERS
ANIMALS
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con adjetivos y animales
Realiza frases cortas en las cuales describe la apariencia física de alguna persona o animal.
Se describe a sí mismo y a otras personas y/o animales estableciendo contrastes.
Participación en clase. Portafolio Proyecto: En un cuarto de cartulina, el estudiante realizará un collage con distintas imágenes sobre personas; posteriormente hará una presentación oral en la cual exponga las diferencias que encuentre entre estas, utilizando el vocabulario aprendido sobre los adjetivos, la forma comparativa y la superlativa
Evaluaciones periódicas orales y escritas
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físicas de objetos familiares Producción textual:
escribir frases cortas en las cuales describa sus animales favoritos.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente
Todo tiempo pasado fue mejor
GRAMMAR:
Past Tense: Regular and Irregular verbs, Used to…., Before, After, When
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades rutinarias y la forma pasada de algunos verbos regulares e irregulares
Relata eventos que realizó en un pasado
Participación en clase.
Portafolio Proyecto
: Realizar una presentación en power point con imágenes de actividades haya realizado la semana anterior, organizándolas en un schedule, utilizando el vocabulario aprendido y el pasado de los verbos
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Hablo de las actividades que realizo habitualmente
inmediatamente anterior.
Expresa de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en su entorno y en su vida, utilizando la estructura USED TO y las frases BEFORE
Evaluaciones periódicas orales y escritas
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
¿Puedo expresar cómo me siento?
VOCABULARY:
Illnesses, Leisure, activities
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades del tiempo libre y enfermedades comunes
Expresa cómo se siente
Participación en clase.
Portafolio Proyecto Role
- Play: los estudiantes en grupo
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acciones Utilizo el
diccionario como apoyo a la comprensión de textos
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leida por el profesor o en una grabación
Escribo pequeñas historias que me imagino
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias
GRAMMAR: Should, Have to
cuando está enfermo. Pide consejos acerca de su
estado de salud y Da recomendaciones sencillas relacionadas con enfermedades utilizando SHOULD
Manifiesta cuáles son sus gustos y preferencias en cuanto a actividades del tiempo libre se refiere.
Reconoce cuáles son los deberes que tiene que cumplir en casa y en la escuela
realizaran una corta dramatización, en la cual aplicarán los conceptos vistos acerca de enfermedades comunes y dar y recibir recomendaciones
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UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. •
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).
Digo un texto corto memorizad
Me relaciono con la naturaleza y con el mundo productivo
VOCABULARYSports and hobbies
GRAMMARHow long Passive voice is/aare + made of+noun Make suggestionsExpress preferencesPresent perfect tense
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con las ocupaciones, adjetivos para describir situaciones, tales como aburrido, interesante etc y algunas actividades.
Escribe y dice frases cortas en donde expresa que oficio quiere desempeñar cuando sea adulto utilizando la estructura want to
Utiliza adjetivos para describir situaciones y actividades
Habla acerca de planes y actividades de un futuro cercano, utilizando la estructura will.
Participación en clase.
Portafolio
Proyecto :En un cuadro de EXCEL organiza un calendario personal en donde colocará imágenes de las actividades que debe cumplir en casa y cuáles no, con sus respectivas frases en inglés.
Realizar un poster en donde se
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o en una dramatización, ayudándome con gestos.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
pueda observar los planes que tiene el estudiante para su futuro, utilizando las expresiones estudiadas en clase
5° GRADO
Propósitos anuales del grado
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• Comprender información proporcionada por mis compañeros y mi profesor, que se refieren a datos personales, gustos y preferencias, lugares, objetos, personas, actividades de tiempo libre, rutina diaria y acciones que me son conocidas por su relación directa con mi cotidianidad.• Leer y comprender en textos auténticos y sencillos aspectos como qué, quién, cuándo y dónde e información acerca de acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (navidad, cumpleaños, Halloween, etc.)• Emplear conectores que expresan secuencia y adición para construir frases, oraciones y textos sencillos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias, siguiendo estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.• Interactuar en conversaciones simples en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
7. MALLA CURRICULAR DE QUINTO GRADO
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
ESTÁNDARES POR GRUPO DE GRADOS:
• Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.• Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.• Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.• Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.• Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos• Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.• Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.• Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
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ESCUCHA• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2• Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2LECTURA• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 1, 2, 3 ESCRITURA• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2MONÓLOGOS• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3
Yo me presento GRAMMAR Simple present
of be: am/is/are Affirmative
statements Negative
statements Subject
pronouns Questions with
be Yes/no
questions Information
questions: What? How old? Who?
VOCABULARY Cardinal
numbers 21-100
Interview
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Lee información en un perfil personal.
Predice información faltante en un texto corto.
Escucha para encontrar información específica en una entrevista.
Habla acerca de sus gustos y preferencias.
Presenta su perfil personal.
Escribe un perfil personal.
Comprensión oral: Trabajo grupal.
Evidenciar la comprensión de un texto oral completando información faltante.
Repetir pronunciación, encerrar los números que escucha.
Evaluación escrita: Números 21-
100: crucigrama, escribir la cifra o nombre del número según sea necesario, completar secuencias
Escribir o escoger los pronombres personales apropiados para completar oraciones, diálogos y textos cortos.
Escribir o escoger formas del verbo to be
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CONVERSACIÓN• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2
en presente simple para completar oraciones y textos cortos.
Construir de oraciones las formas del verbo to be en presente simple
Cambiar oraciones afirmativas a preguntas
Completar y elaborar preguntas de información acordes a respuestas dadas.
Utilizar apropiadamente las palabras interrogativas: How, What, Who.
Completar diálogos cortos
Producción oral: Interactuar en
intercambio de preguntas y respuestas acerca de
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información personal.
Interactuar en intercambio de preguntas y respuestas acerca de sus personajes favoritos
Presentar ante la clase su perfil personal.
Roleplay: Preguntar por alguien, presentarse y dar la bienvenida.
Producción textual: Escribir su perfil
personal Completar un
diálogo con preguntas de información acordes al contexto dado.
Comprensión lectora: Trabajo grupal.
Evidenciar la comprensión de perfiles personales al completar
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información en una tabla.
Responder preguntas para evidenciar la comprensión de perfiles personales
Proyecto: Elaborar y
presentar su perfil personal
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.• Identifico los nombres de los personajes y los eventos
Mis datos personales
GRAMMAR Prepositions of
place: in, on, above, under, at, behind, in front of.
Possessive adjectives: my, your, his, her, our, your, their.
Nouns: Singular and plural forms
This/that; these/those
Articles: a and an
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Relaciona párrafos con imágenes.
Escucha para encontrar información específica.
Presenta a personas
Habla acerca del lugar dónde se encuentran personas u objetos.
Habla acerca de
Comprensión oral: Trabajo grupal.
Evidenciar la comprensión de un texto oral al unir partes de oraciones que expresan sus ideas principales.
Analizar la pronunciación de los objetos que más usan los adolescentes.
Escoger la
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principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
• Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. ESCRITURA• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente
• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
VOCABULARY Things for teens:
cellphone, skateboard, mp3 player, computer, DVD’s, DVD player, video games, television, magazines, backpack, bicycle, rollerblades
Countries and nationalities.
su familia. Escribe acerca
de su familia Lee un e-mail
para encontrar información específica.
Pregunta para averiguar información personal
Escribe información personal
Escribe un e-mail
respuesta correcta a preguntas que piden cuenta de una conversación.
Dar cuenta de la comprensión de un diálogo al determinar falsas o verdaderas afirmaciones a su respecto.
Evidenciar la comprensión de un texto oral al escoger la respuesta correcta de preguntas a su respecto
Completar una tabla con la información presentada en una entrevista radial.
Evaluación escrita: Identificar
preposiciones en oraciones.
Escribir o escoger preposiciones de lugar de acuerdo a situaciones dadas.
Preguntar y responder acerca del lugar dónde se encuentran
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necesario. personas u objetos Escribir o escoger
los adjetivos posesivos apropiados para completar oraciones y diálogos.
Ordena palabras para formar expresiones usadas al presentar personas
Completar conversaciones en las que se presentan personas que antes no se conocían.
Sopa de letras con el vocabulario de los objetos que más usan los adolescentes.
Deletrear los objetos que más usan los adolescentes.
Rotular imágenes de los objetos que más usan los adolescentes.
Escribir el país o la nacionalidad que
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falte en cada pareja.
Crucigrama de nacionalidades.
Completar oraciones y diálogos con países y nacionalidades.
Deletrear formas plurales de sustantivos.
Cambiar oraciones de singular a plural al modificar sustantivos y verbos.
Escribir o escoger this, that, these, those para completar oraciones y diálogos.
Escribir o escoger los artículos a o an de acuerdo al sustantivo para completar oraciones y diálogos.
Producción oral: Interactuar al
presentar y ser presentado(a) ante personas que no
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se conocían. Participar en un
juego donde pregunta y responde acerca de la ubicación de objetos o personas según una situación determinada.
Interactuar para indagar de dónde son las personas.
Preguntar y responder por objetos indicando su posición.
Practicar la pronunciación del sonido Th en This y that a través de trabalenguas.
Roleplay:Entrevistar a un extranjero acerca de su país y su lengua
Juego: dar y seguir instrucciones al ubicar objetos en diferentes lugares
Producción textual: Escribe un párrafo
descriptivo acerca de los miembros
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de su familia. Escribe un e-mail
en el que se describe a si mismo(a) y a sus compañeros de clase en cuanto a sus edades, procedencia, actividades, libros o películas favoritas.
Comprensión lectora: Relacionar
párrafos descriptivos con imágenes.
Trabajo grupal Elaborar preguntas acerca de un texto leído y luego responderlas
Subrayar o encerrar en un círculo información específica
Relacionar términos y definiciones presentados en un texto escrito.
Completar tablas con información presentada en un texto escrito.
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Proyecto: Elaborar un álbum
en el que ilustra y escribe párrafos acerca de su información personal, el lugar dónde vive, su institución educativa, sus clases y su personaje favorito.
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
ESCUCHA• Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
LECTURA• Asocio un dibujo con su descripción escrita• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Utilizo gráficas para representar la
Mi Familia GRAMMAR Can for requests Questions words:
When, What time, What day+ (am/is/are)
Prepositions of time: in+ month; on+ day; at+ time
Possessive forms of nouns
Simple present of have; any
Affirmative and negative
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Lee y escribe un horario de actividades
Escucha para adquirir información referente a eventos
Pregunta para obtener información personal
Pregunta acerca de la fecha de
Comprensión oral: Tomar apuntes de
eventos, fechas y horarios presentados en un diálogo
Analizar la pronunciación de los números ordinales.
Dar cuenta de la comprensión de un diálogo al identificar y corregir
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información más relevante de un texto• Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3
ESCRITURA• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente
MONÓLOGOS• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3• Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
CONVERSACIÓN• Mantengo una conversación simple en inglés con un
statements Yes/no questions Information
questions with How many
VOCABULARY Ordinal numbers Family members Adjectives for
physical description
cumpleaños Habla de sus
shows de televisión favoritas
Completa un formulario de información personal
Lee y elabora un árbol genealógico
Identifica personas basándose en descripciones
Pregunta y responde acerca de la familia y descripciones personales
Escribe acercad e su persona favorita
afirmaciones falsas.
Evidenciar la comprensión de un texto oral al contestar preguntas a su respecto
Completar una tabla o formulario con la información presentada en un diálogo.
Relacionar descripciones orales con imágenes.
Evaluación escrita: Completar
conversaciones en las que se hacen solicitudes y peticiones.
Relacionar adjetivos con imágenes.
Producción oral: Participar en
conversaciones en las que se hacen solicitudes y peticiones.
Interactúa para indagar acerca de, fechas y horarios
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Página 47 de
compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2 • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2
de eventos Preguntar acerca
de la fecha de cumpleaños de sus compañeros de clase
Utilizar correctamente los patrones de entonación en preguntas de información
Presentar su árbol genealógico ante la clase
Preguntar y responder acerca de eventos, sus fechas y horarios.
Interactuar para indagar acerca de la familia de sus compañeros.
Preguntar y responder acerca de miembros de la familia a partir de las relaciones entre ellos.
Utilizar correctamente los patrones de entonación en preguntas sencillas
Producción textual:
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Página 48 de
Completar un formulario de información personal
Elaborar un poster en el que publique el horario de actividades de un evento público
Elaborar su árbol genealógico
Organizar intervenciones para formar una conversación
Distinguir el uso de have/has. Don’t have/doesn’t have de acuerdo a la situación comunicativa
Escribir acercad e su persona favorita
Comprensión lectora: Completar tablas
con información presentada en una fotografía.
Responder preguntas para dar cuenta de la comprensión de un horario de eventos.
Responder preguntas acerca
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Página 49 de
de una historietaProyecto: Älbum de un
persona que admira incluyendo la razón, de ónde es, dónde vive, su familia y amigos, descripción y otros aspecto.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
ESCUCHA• Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.LECTURA• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2• Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Lo que me gusta y lo que no me gusta
GRAMMARSimple present of likeAffirmative and negative statements Yes/no
questions Information
questionsVOCABULARY Ways of
expressing likes and dislikes
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Reconoce enunciados falsos y verdaderos
Escucha para encontrar detalles en una entrevista
Habla acerca de sus gustos y disgustos
Pregunta y responde en una entrevista
Escribe preguntas con el verbo like
Comprensión oral: Evidenciar la
comprensión de un texto oral al contestar preguntas a su respecto
Trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto oral al completar información faltante en su resumen
Escoger la respuesta correcta
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Página 50 de
ESCRITURA• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2MONÓLOGO• Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.• Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3CONVERSACIÓN• Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2
a preguntas que piden cuenta de los tópicos de una entrevista.
Evidenciar la comprensión de un texto oral al completar enunciados que lo resumen
Completar una tabla con la información presentada en un diálogo.
Evaluación escrita: Escribir o escoger
los objetos pronombres apropiados para completar oraciones y diálogos.
Completar oraciones y conversaciones en las que se comparte acerca de gustos y disgustos.
Completar oraciones y diálogos con sus gustos y disgustos uilizando las
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expresiones love, like. be into, be crazy about.
Producción oral: Participar en una
encuesta donde pregunta y responde acerca de los gustos de sus compañeros en materia de cantantes.
Interactuar para compartir sus gustos y disgustos en la música.
Practicar la pronunciación del sonido /z/ a través de trabalenguas.
Producción textual: Escribe un párrafo
acerca de un personaje famoso
Comprensión lectora: Establecer
relaciones entre la información de un texto y sus propias experiencias.
Dar cuenta de la comprensión de un texto escrito al determinar falsas o verdaderas
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afirmaciones a su respecto.
Clasificar información de un texto escrito
Relacionar párrafos descriptivos con imágenes.
Subrayar idea principal de un texto
6° GRADO
Propósitos anuales del grado
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
8. MALLA CURRICULAR
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
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Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas
relacionados con mi entorno e intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo
errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores
básicos.
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi
Aprovecho mi tiempo libre
GRAMMARCan: to talk about abilities
VOCABULARY
LingüísticaPragmáticaSociolinguistica
Interpreta textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.
Interactúa en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.
Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario
Role play: Simulación de una situación comunicativa de varios amigos que se encuentran y comparten las actividades que
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familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
Describo con oraciones simples
Sequence wordsAdverbs of frequencyPosition of frequency adverbsHow often
correspondiente a las actividades diarias.
Escribe textos descriptivos con oraciones que expresan mi rutina diaria y la de los demás.
Reconoce productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Expresa mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras.
realizan diariamente.
Expresa en forma oral los talentos y habilidades que posee.
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mi rutina diaria y la de otras personas.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me
son familiares.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo la idea general en GRAMMAR Lingüística
Interactúa en situaciones
Role play: Creación de
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una descripción y en una narración.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me
La importancia de valorar las personas y lugares de mi entorno
There is/ There areSome and any
VOCABULARY
Preposition of location
PragmáticaSociolinguistica
comunicativas en las que expreso mis preferencias sobre qué hacer, donde, cuando o como.
Narra con frases sencillas y claras información acerca de mi ciudad y sus lugares para visitar.
Identifica los lugares de la ciudad y sus características.
Formula preguntas para obtener información acerca de los lugares de la ciudad.
Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencia en el uso adecuado de las mismas.
Emplea las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación.
una conversación donde se expresen propuestas de actividades a realizar en la ciudad.
Lectura y comprensión de un texto narrativo sobre un lugar popular.
Elaboración de una maqueta, donde se ilustren los principales lugares que encontramos en la ciudad.
Elaboración de un escrito acerca del lugar favorito en la ciudad.
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son familiares apoyándome en gestos y repetición.
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Escribo
La importancia de planear el día
GRAMMARPresent continuous(affirmative/negative statements)Yes/no questionsInformation questions
VOCABULARYRooms and parts of a house.
LingüísticaPragmáticaSociolinguistica
Expresa los eventos que están sucediendo a mi alrededor y el de los demás.
Escribe un texto corto hablando acerca de lo que hago en el momento.
Comprende una
Elaboración escrita de una descripción del lugar donde viven los estudiantes.
Expresarán a través de un role plays cuales son los eventos que realizan en el momento.
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mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
descripción acerca de la casa y sus partes
Crea textos descriptivos acerca de las características de la casa.
Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencia en el uso adecuado de las mismas.
Emplea las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
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COMPONENTE Utilizo
códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un
La influencia del pasado en nuestro presente y en la construcción de nuestro futuro
GRAMMAR
Simple past of regular and irregular verbsAffirmative and negative statementsYes/No questionsInformation questions
VOCABULARYFormal and informal greeting expressions.
LingüísticaPragmáticaSociolinguistica
Relata eventos que realicé en un pasado inmediatamente anterior.
Expresa de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida, utilizando el pasado de los verbos regulares.
Emplea los tiempos verbales para describir situaciones del pasado.
Valora la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas.
Emplea las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación.
Role play: Los estudiantes le harán una entrevista a sus compañeros acerca de cuando ellos eran niños.
Les estudiantes escribirán un párrafo sobre su niñez.
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lenguaje sencillo.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
7° GRADO Propósitos anuales del grado
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.
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Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas
relacionados con mi entorno e intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo
errores en palabras que no uso con frecuencia. El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores
básicos.
9. MALLA CURRICULAR DE SÉPTIMO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Idéntico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENT
E
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Compren Da y sigue instrucciones para la Elaboración escrita
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do una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos
La importancia de valorar las personas y lugares de mi entorn
VOCABULARYPersonal informationThe familyEveryday activitiesPreposition of locationsPersonality traits
GRAMMARSome verbsDemonstrative pronounsReview of simple present.Possessive PronounsWhose?
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
preparación de alimentos. LLee textos descriptivos como
una receta y comprendo las instrucciones dadas para preparar alimentos.
CComprende textos narrativos y descriptivos sobre hábitos alimenticios en otros países para compartir mi opinión con los demás.
Creo una conversación corta y sencilla acerca de preferencias alimenticias.
de una receta sobre un alimento preferido.
Consulta sobre las costumbres alimenticias de las personas en otros países, presentación oral de la información.
Escritura y simulación de una conversación cerca de preferencias alimenticias.
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que me son familiares.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Idéntico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
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UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
Reconozco los alimentos necesarios para una buena alimentación
VOCABULARYfood for various meals.Food at the supermarket.
GRAMMARCount and noncount nouns.Imperative (commands)There is / there are
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Da y sigue instrucciones para la preparación de alimentos.
Lee textos descriptivos como una receta y comprendo las instrucciones dadas para preparar alimentos.
Elaboración escrita de una receta sobre un alimento preferido.
Consulta sobre las costumbres alimenticias de las personas en otros países, presentación oral de la información.
Escritura y simulación de una conversación cerca de preferencias alimenticias.
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éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido
with Some and any.Questions with how much / how manyExpressions of quantity: a little, a few, a lot of, not much, not many.
Comprende textos narrativos y descriptivos sobre hábitos alimenticios en otros países para compartir mi opinión con los demás.
Cree una conversación corta y sencilla acerca de preferencias alimenticias.
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
CComprendo información básica sobre temas relacionados con mis
Aprovecho mi tiempo libre
VOCABULARY
Sports and activities.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Lee e interpreta textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.
Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una
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actividades cotidianas y con mi entorno.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para
Classroom activities.
GRAMMARAdverbs of frequencyExpressions of frequencyHow oftenGerundsThe present continuous.The simple present contrasted with the present continuous.
Escribe textos descriptivos coherentes con oraciones que expresan contraste y adición relacionados con actividades cotidianas y de tiempo libre.
Interactúa en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.
lectura sobre el tiempo libre.
Elaboración de un diario: escrito de las actividades que realiza en el día por una semana.
Elaboración y aplicación de una entrevista: entrevista a compañeros y /o otra persona de su contexto acerca de rutina y preferencias.
Creación y simulación de una conversación en el contexto de encuentro de amigos que comparten sus preferencias.
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darle coherencia a mis escritos.
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
AExplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones
Acepto y valoro las diferencias y estilos de vestir de las personas
VOCABULARY: clothes
GRAMMARToo+ adjectives; not+adjective+enoughPresent continuous for future arrangementsBe going to+ verb for future plans, intensions, and predictions.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
LLee e identifica en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de planes futuros.
CCrea y simula una conversación en la que expongo una queja.
CConsulta información acerca de los estilos de vestir y hago una exposición del tema.
Role play: elaboración por escrito de una conversación y simulación.
EExposición: exposición oral sobre los estilos de vestir.
CComprensión de lectura: Lectura y desarrollo de taller de comprensión
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radiales o exposiciones orales.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
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8° GRADO Propósitos anuales del grado
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.
10. MALLA CURRICULAR DE OCTAVO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Cuando me hablan sobre que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones. Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
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UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Hago descripciones sencillas sobre
Conozco aspectos relacionados con mi pasado
VOCABULARY:Positive and negative adjectivesBasic emotions
GRAMMAR:The simple past of beThe simple past of regular and irregular verbsConjunctions: and, but, soUsed to for past habits
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Lee e identifica en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de hechos pasados.
Escucha y discrimino información de un texto oral.
Escribe textos cortos como resúmenes o párrafos para expresar mis opiniones o puntos de vista y/o hablar de experiencias pasadas.
Interactúa en conversaciones
Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura sobre un personaje famoso.
Role- play: elaboración por escrito de una conversación y simulación, usando adjetivos positivos y negativos para hablar de alguien famoso o una película.
Ejercicios utilizando el pasado para hablar de
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diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.
Expresa opiniones personales a cerca de un hecho u evento.
hechos ya ocurridos.
Elaboración de un resumen sobre una lectura de un joven talentoso.
Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.
Escucha de una entrevista y comprensión de la misma.
Uso del vocabulario de las emociones para hablar de sus sentimientos.
Lectura y comprensión de una conversación.
Elaboración de un párrafo acerca de un compañero de la clase cuando era niño.
Producción de
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una autobiografía ilustrada de cuando era un niño pequeño.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Reconozco que hay diferentes tipos de climas en otros países y en otros continentes
VOCABULARY:Adjectives for describing the weatherAdjectives of quality (positive and negative)
GRAMMAR:The past continuousThe past continuous with when and whileThe simple past and the past continuousThe comparative and superlative forms of adjectivesMaking comparisons with as + adjective + as
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Discrimina los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.
Habla a cerca de actividades del pasado.
Diferencia entre una actividad realizada en el pasado y un hecho que estaba ocurriendo en el
Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura de un cuento corto.
Ejercicios utilizando el pasado simple y pasado continuo.
Elaboración de una historia a través de la organización de oraciones dadas.
Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.
Escucha de un
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Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
pasado. Identifica las
diferentes partes de una narración: iniciación, nudo y desenlace.
Responde coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.
Hace presentaciones orales a mis compañeros sobre temas que he preparado previamente y son del interés común.
Interactúa con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.
texto para realizar una actividad de comprensión del mismo.
Uso del vocabulario del clima para hablar de él y hacer comparaciones.
Elaboración de un listado de ventajas y desventajas de ser bien parecido (a).
Investigación y presentación de un texto a cerca del clima y los cambios que a tenido en un determinado lugar.
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UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Narro historias cortas enlazando
Cómo será el mundo que me rodea dentro de cien años
VOCABULARY:Parts of the body
GRAMMAR:Will for predictions and decisionsShould/Shouldn´t for adviceMust/Must not for rules and obligations
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Comprende claramente cuando mi profesor y compañeros me hablan.
Identifica el significado de palabras y frases por contexto en lecturas de temas que conozco.
Escribe textos cortos de mediana extensión para narrar a mis compañeros experiencias pasadas.
Interactúa con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre eventos o planes
Lectura de una conversación y comprensión de la misma.
Utilización del vocabulario de las partes del cuerpo relacionándolo con una persona.
Ejercicios de práctica utilizando el futuro.
Escucha de una conversación y análisis de la misma. Utilización de la conversación como modelo para expresar decisiones.
Ejercicios de práctica utilizando el should y shouldn’t para dar consejos.
Lectura de un
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mis ideas de manera apropiada.
Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
futuros. cuestionario para responder.
Escucha de una entrevista para responder preguntas acerca de ella
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
Valoro la
Mis próximas vacaciones VOCABULAR
Y:Summer activities
GRAMMAR:May/Might for possibilityFirst conditional: if clause + will / might
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Discrimina los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.
Lee y comprendo textos identificando los elementos culturales presentes en él.
Responde coherentemente a preguntas acerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.
Expresa mis ideas de manera coherente usando los conectores adecuadamente.
Interactúa con mis compañeros
Lectura de una conversación y comprensión de la misma, respondiendo a preguntas sobre ella.
Ejercicios de gramática para practicar el uso de los condicionales may o might para expresar posibilidad y del uso del primer condicional.
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lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
en conversaciones sencillas sobre posibles eventos o planes futuros.
Escucha de una conversación y role-play.
Producción oral por parejas y en grupo para hablar de planes de vacaciones.
Lectura comprensiva de textos cortos.
Escritura de un correo a un amigo para hablar de planes para las vacaciones de verano.
Lectura comprensiva y diferentes tipos de ejercicios sobre los campamentos de verano.
Producción de un párrafo en grupos pequeños para crear un tipo de campamento de verano.
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9° GRADO
Propósitos anuales del grado
Emplear las estrategias adecuadas para comprender textos orales, como la activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual y uso de imágenes, para comprender lo que escucho.
Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender textos escritos, como la activación de conocimientos previos, apoyo
en el uso de imágenes, para comprender lo que leo.
Reconocer la función de los textos narrativos.
Identificar la estructura organizativa de los textos narrativos.
Comprender la información implícita en textos relacionados con temas cotidianos y académicos.
Producir textos sencillos descriptivos, sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Participar en conversaciones espontaneas acerca de temas propios de su edad apoyándose en sus conocimientos generales del idioma.
11. MALLA CURRICULAR DE NOVENO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago
presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión , pero cuando trato temas que no conozco o expreso
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ideas complejas, cometo errores.
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
. Muestro una actitud
respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras
Mi tiempo libreGRAMMAR Simple present
and present continuous.
Tag questions with Be.
Tag questions with Do.
Frequency adverbs.
VOCABULARYTeen Activities:
Read Listen Play Talk Watch Instant Message Surf Chat Phone
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Expresa las ideas generales y específicas que identifico en textos orales y escritos.
Escribe textos descriptivos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.
Escribe textos narrativos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo
Escribe textos argumentativos evidenciando
Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual expresan sus actividades preferidas y situaciones presentes.
Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de las actividades usuales propias de su edad ,empleando los tiempos verbales estudiados.
Presentación oral: exponer acerca de una
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asignaturas. Parafraseo información
que leo como parte de mis actividades académicas.
Go out
Entertainment objects:
Magazines Sports TV Video games Cellphone Computer Hi pod Songs Lyrics
Reading strategies:
CLARIFYING QUESTIONING SUMMARIZING PREDICTING
conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.
Expone acerca de mi pasatiempo favorito y situaciones presentes.
actividad de entretenimiento refiriéndose a las ventajas y/o desventajas de la misma.
Comprensión lectora: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.
Video-activity
A partir de un video educativo acerca de la cotidianidad y actividades de esparcimiento, construir un texto escrito argumentativo
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UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Infiero información específica a
La influencia de las acciones pasadas en el presente y el futuro de las personas
GRAMMAR: Simple Past Regular Verbs. Affirmative
statements Negative
statements Yes/No questions Information
questions Short answers.
Simple Pastof Irregular Verbs. Affirmative
statements Negative
statements Yes/No questions Information
questions Short answers.
Tag questions in the simple past.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Escribe párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.
Escribe acerca de una noticia sobre un evento pasado en la escuela.
Realiza una composición escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos
Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.
Producción textual: composición escrita de una noticia acerca de algún evento pasado en la escuela.
Producción textual Composición
escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos descritos.
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partir de un texto oral.
VOCABULARY:Adjectives:
Ugly Boring Big Unpleasant Unprofessional Dirty Poor Horrible Intelligent Nice Exiting Amazing
Antonyms/synonyms
Reading strategies:
descritos. Habla acerca
las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.
Interactúa en una situación comunicativa en la que de manera espontánea respondo a una entrevista.
Presentación oral: hablar acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.
Role play: Entrevista:
Interactuar en una situación comunicativa en la que de manera espontánea responde a una entrevista.
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a
¿Qué tan responsable soy
GRAMMAR: Have to: The
simple present Affirmative
statements
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Comprende lo que me dicen el profesor y compañeros
Presentación oral: Hablar acerca de las normas y deberes en casa.
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otros. Infiero
información específica a partir de un texto oral.
Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos
con mis deberes?
Negative statements
Yes/No questions
Information questions
Short answers.
Have to: simple past.
Affirmative statements
Negative statements
Yes/No questions
Information questions
Short answers. Answers
Must Affirmative
statements Negative
statements.
Present continuous to express future: Affirmative
statements Negative
statements Yes/No
durante las clases cotidianas.
Identifica rasgos lingüísticos especiales de otras culturas en textos cortos y sencillos.
Responde en forma escrita preguntas relacionada
Con textos leído anteriormente.
Compara elementos culturales entre el idioma Inglés y el español.
Producción textual: diseñar avisos publicitarios que expresen las normas en la escuela.
Presentación oral: exponer acerca de una actividad deportiva características, elementos deportivos, ventajas y/o desventajas de la misma.
Comprensión lectora: Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de composición de un texto descriptivo.
Crear un video acerca de los deportes, vestuario, lugares, elementos necesarios para practicarlos.
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formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco
questions Information
questions Short answers.
VOCABULARY:Household chores Do the dishes Do the laundry Clean your
bedroom Vacuum the
floor Go to the
supermarket Iron the
clothes Make
dinner/lunch Cook
lunch/dinner Do the grocery
shopping Feed the
animals Clean the table Water the
garden
Sports Basketball Swimming Soccer Gymnastics
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Running Golf Ice skating Tennis Softball Basketball football
Sports equipment Ball Bat Cleats Clib Glove Goal Ice skates Mat Net Racket Running shoes Tee
Sports locations Course Court Field Gym Pool Rink Stadium Track
Either… or
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Affirmative statements
Negative statements
Neither… nor Affirmative
statements Negative
statements Additions with
so and neither Affirmative
statements Negative
statements
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos,
Mis actividades futuras GRAMMAR:
Be going to: for plans and intentions.
Affirmative statements
Negative
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Habla acerca de los diferentes tipos de comidas y su incidencia en la salud.
Expresa mis gustos acerca de los alimentos que ingiero, respetando los conceptos de los demás.
Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.
Producción textual: escribir
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animales y personas.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozc
o los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Infiero información específica a partir de
statements Yes/No
questions Information
questions Short
answers.
Will and won´t for decisions and promises.
Affirmative statements
Negative statements
Adjectives and Adverbs of manner: Patient Careful Easy Fast Hard Early Late Good
First conditional: if clause in future- time
Planifica, organizo y presento una exposición acerca de mis planes futuros con la ayuda de herramientas virtuales.
Interactúa en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.
Comprende el menú ofrecido en un restaurante.
Expresa opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.
Habla acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.
Evidencia la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.
Comprende y emplea el parlamento empleado para ordenar en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.
y describir el menú ofrecido en un restaurante.
Presentación oral: expresar opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.
Presentación oral: hablar acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.
Comprensión oral: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto oral a través de la puesta en escena del mismo.
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un texto oral.
situations
VOCABULARY:Food and drinks Salad Hamburger
s Ice cream
sundae Bottled
water Chips and
salsa Hot dogs Chocolate
cake Soda Spaghetti Orange
juice Roast
chicken Apple pie Vegetables Soup Steak Milkshake Cheesebur
ger Cheesecak
e Grilled
Producción escrita:
Composición de un guión para la puesta en escena en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.
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chicken Caesar
salad Cereal Fruit Fish Meat
10° GRADO Propósitos anuales del grado
Implementar las estrategias de lectura para comprender textos escritos, como la activación de conocimientos previos, temática,
imágenes, para comprender lo que leo.
Identificar la función de un texto oral, para comprender el sentido del contenido y clasificarlo.
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Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender diferentes tipos de textos escritos, como la activación de
conocimientos previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.
Identifica la función de los textos argumentativos.
Comprender y clasificar las ideas principales y específicas de los textos argumentativos.
Escribir textos a través de los cuales expresa y justifica preferencias, decisiones o actuaciones.
Utilizar un vocabulario apropiado para expresar ideas con claridad sobre temas de interés defendiendo su punto de vista frente al mismo.
12. MALLA CURRICULAR DE DÉCIMO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi
acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura
apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros
UNIT 1
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Utilizo variedad de estrategias de La ropa hace al
GRAMMARPresent perfect for the indefinite past
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Emplea expresiones adecuadas para ofrecer, reusar y
Reading comprehension of a text about
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comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones
hombre For and sincePresent perfect with already and yet
VOCABULARYClothing and personal items
aceptar ayuda.
Utiliza diferentes estrategias de comprensión de lectura para reconocer el tipo y propósito del texto
Realiza mis trabajos escritos en Word doc.
Utiliza las herramientas tecnológicas como medio para acceder a la información y a la comunicación en mi proceso de aprendizaje.
business vocabulary, Students will identify key words to comprehend the purpose of a text
Role play. Students will perform a conversation attending clients and selling clothes.
Students will plan, organize and develop a fashion shop
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cotidianas.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/ COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y
Lectura como parte del conocimiento GRAMMAR
The present perfect and the simple pastAdjective clauses with who, that and whereComparative and superlative forms of adjectives
VOCABULARY School wordsAdjectives of measurement
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Narra experiencias pasadas relacionadas con mi actividad escolar
Emplea expresiones de exageración para enfatizar sobre algún tema en conversaciones o diálogos espontáneos
Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word.
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cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud, utilizando herramientas informáticas
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Analizo textos descriptivos, narrativos y
Influencia de hábitos y experiencias
GRAMMAR The past
continuous:
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Comenta acerca de incidentes
Los estudiantes presentarán una línea de
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argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando
pasadas en las actividades presentes
Statements The past
continuous: Questions
-Yes/no questions
-Information questions
The habitual past: used to
The passive voice: The simple present
Verb+infinitive
VOCABULARY Action verbsTypes of TV shows
pasados respetando la opinión de mi (s) interlocutor(es)
Pregunta acerca del significado de palabras o frases desconocidas cuando entablo una conversación o leo un texto
Identifica la idea principal en conversaciones cortas sobre un tema conocido
tiempo con relación a los momentos más importantes que hayan llevado a una persona a ser exitosa en la vida. La actividad se realizará en Excel.
Redacción de un ensayo argumentativo. Los estudiantes presentarán un ensayo en el que argumentarán lo que hace a una persona exitosa.
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tengo conocimiento previo del tema.
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Identifico el punto de vista del autor.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos,
etc.). Participo
espontáneamente en conversaciones sobre temas de
Language and thoughts
GRAMARGerunds
As subject As object of
a verb As object of
a preposition
Reflexive pronouns
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Dialoga acerca del valor e importancia de las actividades extracurriculares
Expresa mis ideas acerca del punto de vista del autor de un texto
Escribe en forma concisa y coherente diferentes
Realización de un video en Movie maker sobre países donde se habla inglés.
Presentación oral y explicación del video
Stand Anglófono
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mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
tipos de textos
Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
11° GRADO
Propósitos anuales del grado
Identificar las funciones de los textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Implementar las estrategias de lectura adecuadas para comprender diferentes tipos de textos escritos, como la activación de
conocimientos previos, skimming y scanning, para comprender lo que leo.
Asumir una posición crítica frente a la lectura de diferentes tipos de textos.
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Escribir textos a través de los cuales se explica preferencias, decisiones o actuaciones.
13. MALLA CURRICULAR DE UNDÉCIMO GRADO
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi
acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura
apropiadas para el texto y la tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros
UNIT I
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al
ExperiencesGRAMMAR:Gerunds and Infinitives: changes in meaning.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Comprende el punto de vista del autor cuando lee un texto
Muestra una
Presentación Oral: Descripción de los tipos de personalidades y su incidencia
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propósito y al tipo de texto.
Identifico el punto de vista del autor.
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
The present perfect and present perfect continuous: finished and unfinished actions.Noun clauses.
VOCABULARYPersonality types:Adjectives: Positive and Negatives.Elements of music.Participial adjectives.
actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Describe diversos tipos de personalidades y la influencia del carácter en las decisiones en la vida profesional
en la vida exitosa.
Juego de Rol: Descripción de tipos de personalidad y su relación con las ocupaciones.
Escritura: Párrafos.
Lectura de un artículo de revista:
Aplicar estrategias de lectura para la comprensión.
UNIT 2
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Hago inferencias a partir de la información en
Money, appearance and people`s life
GRAMMAR:
Future Plans and finished future actions
LingüísticaPragmáticaSociolingüístic
Comprende textos escritos acerca de movimientos
Comprensión final de un texto sobre negocios y marketing
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un texto. Escribo
resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
The Past unreal conditional: Inverted Form
Quantifiers
VOCABULARY:
Habits, Charity and investment
Fashion and style
a bursátiles
Escribe textos en los que expreso hábitos mercantiles
Diseña y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles
Realiza presentaciones de datos estadísticos en Power Point
Producción de un texto sobre hábitos de compra (Portafolio)
Presentaciones periódicas de encuestas sobre marketing (Portafolio)
Presentación oral de resultados de encuesta
UNIT 3
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
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Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.• Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.• Identifico el propósito de un texto oral.• Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
Human actions affect the global environment
GRAMMAR:
Possessives with gerunds
Paired conjunctions
The passive voice with modals
VOCABULARY:Community service
Negative prefixes to form antonyms
Pets, animals, descriptions.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Expone y defiende mi posición acerca del trato de los animales.
Redacta textos expresando los pros y contras de la manutención de algunas mascotas.
Identifica y analiza el propósito de un texto oral.
Emplea un lenguaje funcional de acuerdo a las características de las conversaciones.
.
Participación activa en las discusiones y debates acerca del trato de los animales.
Redacción de textos acerca de diferentes clases de animales, empleando la voz pasiva, teniendo en cuenta al posible lector
Producción de un video acerca de las características de animales domésticos.
( Movie maker / Home movie) o cualquier otra herramienta
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Página 100 de
UNIT 4
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
EJES TEMÁTICOS/
COMPONENTE
CONTENIDO COMPETENCIA BASICA
LOGROS EVALUACION
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.• Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Advertising GRAMMAR:Passive forms of gerunds and infinitives
Repeated comparatives and double comparatives
VOCABULARY:Prices, shopping expressions, behavior.
LingüísticaPragmáticaSociolingüística
Comprende textos escritos acerca de hábitos de compra.
Escribe textos en los que expreso mi punto de vista acerca de las tendencias de compra actuales.
Diseña y aplica encuestas sobre hábitos mercantiles
Realiza presentaciones de datos estadísticos en Power Point para referirme a los índices de compra en determinados producto de consumo masivo.
Participa en discusiones para persuadir a otros para que consuman un producto determinado.
Comprensión final de un texto sobre productos de consumo masivo.
Producción de un texto sobre hábitos de compra en el que la intención principal es persuadir al lector. (Portafolio)
Presentaciones periódicas de encuestas sobre habitos de
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Página 101 de
compra (Portafolio)
Presentación oral de resultados de encuesta presentación de puntos de vista respecto de los resultados.
DIDÁCTICO
Metodología específica del área
El programa del la IED Jorge Nicolás Abello está dividido en 3 niveles de Inglés (Básico, Intermedio y Avanzado), cada grado tiene tres niveles según el nivel de desempeño de cada estudiante, clasificado a partir de una prueba (Placement test), y considerando lo establecido en el Marco común Europeo de Referencia de las Lenguas.
En los tres niveles se desarrollan actividades conducentes al desarrollo de proyectos efectivos integrados con las áreas básicas. Dicha clasificación cobija a los estudiantes de pre-escolar a 11 grado. En consecuencia, se realiza una enseñanza por proyecto.
Las actividades en el aula se llevan a cabo en cuatro períodos académicos y ocho horas de clases semanales, seis de inglés y dos de nuevas tecnologías en las cuales los estudiantes reforzarán sus conocimientos de la lengua inglesa a través de las TICs. Éstas se centran en las funciones del lenguaje, favorecen el uso integrado de las cuatro habilidades del lenguaje y la conciencia intercultural, para ello se tienen en
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cuenta la construcción del conocimiento, las inteligencias múltiples y la resolución de problemas. Las estrategias didácticas utilizadas son agrupamiento, simulación del contexto de aprendizaje, contextualización, ayudas pedagógicas, adaptaciones curriculares a los diversos niveles y recursos Tics.
EVALUATIVO.
Criterios e instrumentos de evaluación
Para la I.E.D Jorge Nicolás Abello, evaluar es analizar los logros, fortalezas y dificultades de los estudiantes y las causas que inciden en el
desarrollo de su formación integral. Se cuenta con una escala de valoración para la aplicación de la evaluación cuantitativa según el SIE (Sistema
de Evaluación Institucional) así:
Nivel de desempeño valor
Superior 4.6-5.0
Alto 4.0-4.5
Básico 3.0-3.9
Bajo 0.0-2.9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALJORGE NICOLÁS ABELLO
Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividadPlan de Área-Inglés
Barranquilla – Atlántico
Código: F-DEC-08
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
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Por otra parte, desde el área de inglés aplicamos los siguientes instrumentos para evaluar el proceso:
Evaluación diagnóstica de clasificación por niveles al inicio del año escolar.
Evaluaciones periódicas orales y escritas.
Proyectos.
Portafolios.
Además, en el aula planteamos ciertos aspectos importantes para tener en cuenta en el momento de evaluar las actividades que desarrollamos.
Así, valoramos el proceso a partir de los siguientes ítems:
Componente Actitudinal Componente Cognitivo
El componente actitudinal del estudiante comprende los siguientes aspectos: asistencia y puntualidad, presentación personal, comportamiento y
cumplimiento de compromisos escolares con los siguientes valores porcentuales.
COMPONENTE ACTITUDINAL PORCENTAJE
Asistencia y Puntualidad 25 %
Presentación Personal 25 %
Comportamiento 25 %
Cumplimiento de compromisos Escolares 25 %
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALJORGE NICOLÁS ABELLO
Educamos con calidad y fe para la autonomía y la productividadPlan de Área-Inglés
Barranquilla – Atlántico
Código: F-DEC-08
Versión Nº: 01
Fecha : 05-06-2013
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La nota definitiva del componente actitudinal equivale al 30% de la nota final del periodo.
El componente cognitivo del estudiante comprende los siguientes aspectos: portafolio, proyectos, evaluaciones periódicas orales y escritas y
cuaderno con los siguientes valores porcentuales.
COMPONENTE PORCENTAJE
1. Portafolio 10%
2. Proyectos 30%
3. Evaluaciones periódicas orales y escritas. 60%
La nota definitiva del componente cognitivo equivale al 70% de la nota final del periodo.