Plan de Curso Introduccion a Las Dificultades Del Aprendizaje Cod 583

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO AREA Educación MENCIÓN : Dificultades de Aprendizaje

PLAN DE CURSO

I. Identificación Nombre : Introducción a las Dificultades de Aprendizaje Código: 583 (Homóloga 503) U.C: 3 Carrera: Educación, mención Dificultades de Aprendizaje Código: 521 Semestre: II Prelaciones: Educación Especial Requisito: Ninguno Autor: Prof. Milagros Martínez Z. Diseñador académico: Dra. Egleé Arellano de Rojas Prof. Lesbia Roa

Nivel Central Caracas, ENERO 2009

Plan de curso Introducción a las Dificultades de Aprendizaje Elaborado por Prof Milagros Martínez . – UNA 2008

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II. FUNDAMENTACIÓN

La carrera de Educación, mención Dificultades de Aprendizaje tiene entre sus

principales propósitos formar a un profesional integral, con conocimientos sólidos en su

campo, comprometido con las personas que tienen la condición de dificultades de

aprendizaje, con su familia y la comunidad que los circunda, con sólidos principios éticos,

responsabilidad ante ellos, habilidades para atender a estas personas y resolver problemas

en el ámbito educativo. En este sentido, la asignatura Introducción a las Dificultades de

Aprendizaje contribuye directa y fundamentalmente al desarrollo de los rasgos antes

mencionados. Ella es un curso introductorio que sumerge al estudiante en el campo de

conocimiento de esta área, despertando inquietudes, interés y expectativas.

La asignatura Introducción a las Dificultades de Aprendizaje forma parte del

diseño curricular de esta carrera, es obligatoria debido a que contribuye de manera

determinante a lograr el perfil del egresado de la carrera de Educación, mención

Dificultades de Aprendizaje, además es de carácter teórico. Se encuentra situada en el

segundo Semestre del Plan de Estudios de la carrera antes mencionada. Pretende que el

egresado adquiera conocimientos inherentes al campo de las Dificultades de Aprendizaje,

relacionados con sus comienzos a nivel mundial y nacional, su definición y por ende las

características de las personas que presentan esta condición, su clasificación, así como los

enfoques teóricos que las explican y los modelos de intervención en forma general,

teniendo especial cuidado con el rol del maestro especialista, a fin de que el egresado tome

consciencia de su papel como docente, así como de las características, habilidades y

destrezas que debe poseer para desempeñarse satisfactoriamente, y con sentido ético en el

quehacer diario de su profesión.

Se adopta un enfoque constructivista, lo que quiere decir que el aprendizaje es visto

como una construcción de conocimientos por parte del individuo, lo que a su vez le va a

permitir modificar su estructura cognitiva y alcanzar un aprendizaje significativo. Por lo

tanto, la metodología a emplear es eminentemente activa, mediante la cual el estudiante

pueda relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos, reflexionar

constantemente sobre los contenidos a aprender y pueda hacer uso práctico de éstos.


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El perfil del egresado de la carrera Educación, mención Dificultades de Aprendizaje

está asociado con los pilares del conocimiento: ser, conocer, hacer y convivir. Estas

competencias se desagregan en indicadores, de allí que la asignatura Introducción a las

Dificultades de Aprendizaje contribuye en la formación de algunos de estos rasgos.

En el caso particular de esta asignatura, para adquirir este perfil , en lo que se refiere

al “ser”, es necesario formar un docente reflexivo; es decir que sea capaz de razonar con

respecto a la realidad, reflexionar permanentemente sobre su área de conocimiento;

consciente, del conocimiento de enfoques teóricos y modelos de atención de los sujetos con

dificultades de aprendizaje

Con relación a los rasgos del saber, la asignatura ofrece al estudiante oportunidades

para apropiarse de conocimientos relacionados con el campo de las dificultades de

aprendizaje en un nivel introductorio, permitiéndole analizar diversas perspectivas a nivel

mundial y nacional. Este tipo de conocimiento implica un adecuado manejo teórico que

cubre elementos de tipo cognitivo y reflexivo. En relación a los rasgos del hacer, la

asignatura ofrece la posibilidad de estar actualizado en este campo y además de desarrollar

estrategias cognitivas y metacognitivas.

Para lograr los rasgos señalados el curso facilita contenidos dirigidos a

proporcionar conocimientos inherentes al campo de las dificultades de aprendizaje: en

relación a su evolución histórica desde una perspectiva internacional y nacional, concepto

de dificultades de aprendizaje, características de los sujetos con esta condición,

clasificación de las dificultades de aprendizaje, enfoques teóricos que en forma general

explican las dificultades de aprendizaje y modelos generales de intervención, enfatizando el

rol del maestro especialista. Es importante señalar que la asignatura Introducción a las

Dificultades de Aprendizaje guarda estrecha relación con otros cursos, tales como

“Educación Especial”, ya que es un área de la modalidad "Educación Especial"; se

relaciona con la asignatura “Enfoques Teóricos de las Dificultades de Aprendizaje", puesto

que en esta asignatura se profundiza el estudio de los enfoques teóricos vistos en forma

general en el curso que nos ocupa; también se relaciona con evaluación y atención de las

dificultades de aprendizaje, asignaturas consideradas medulares en esta carrera. En

definitiva ésta es una asignatura que abre el portal al campo de las Dificultades de

Aprendizaje.


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En el curso, el estudiante utilizará un paquete instruccional, el cual consta de un

plan de curso (el cual incluye una guía de estudio), libro de texto del mercado, una

compilación de lecturas, recursos electrónicos y un material audiovisual (teleclases), los

cuales serán enviados, a las Unidades de Recursos Múltiples de los Centros Locales, con el

fin de que el estudiante tenga acceso a ellos en el momento que lo desee y requiera.


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III. PLAN DE EVALUACION

MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

Trabajo Práctico (Monografía) 1 y 2

-Historia del Campo de las DA -Definición del término Dificultades de Aprendizaje

ASIGNATURA: Introducción a las Dificultades de Aprendizaje COD: CRÉDITOS: - LAPSO: 2009-2 Semestre: 2 CARRERA: EDUCACIÓN , MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Responsable: Prof. Milagros Martínez Z. Evaluador: Lic. Aarom Oramas, [email protected] Horario de atención: 10:00 am a 4:30pm Teléfono: 0212 -5552212 Correo electrónico: [email protected]

Trabajo Práctico

(Ensayo)

3 y 4

-Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje -Teorías que explican las Dificultades de Aprendizaje

M U O OBJETIVOS 1

1

2

3

4

1 2 3 4

Interpretar la evolución del campo de las Dificultades de Aprendizaje, tomando en consideración sus diferentes fases, a nivel mundial y nacional

Explicar el término Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva histórica, así como las características de las personas que tienen esta condición

Comparar las diversas clasificación de las Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva actual Analizar la relación de las teorías que explican las Dificultades de Aprendizaje con los modelos de atención y

el rol del maestro especialista

IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivos Contenido 1. Interpretar la evolución del campo de las Dificultades de

Aprendizaje, tomando en consideración sus diferentes fases, a

nivel mundial y nacional

2. Explicar el término Dificultades de Aprendizaje desde una

perspectiva histórica, así como las características de las

personas que tienen esta condición

3. Comparar las diversas clasificación de las Dificultades de

Aprendizaje desde una perspectiva actual

4. Analizar la relación de las teorías que explican las

Dificultades de Aprendizaje con los modelos de atención y el

rol del maestro especialista

1. Historia del Campo de las Dificultades de Aprendizaje a nivel mundial y nacional. Fase inicial, fase de transición, fase de integración, fase contemporánea o de consolidación. Evolución del área de Dificultades de Aprendizaje en Venezuela

2. La cuestión de la terminología a emplear: Definiciones de las

Dificultades de Aprendizaje. Clasificación de las definiciones de Dificultades de Aprendizaje. Discusión de las definiciones. Características de los sujetos con Dificultades de Aprendizaje. El problema de la definición de Dificultades de Aprendizaje en Venezuela

3. Los Sistemas de Clasificación: El problema de la clasificación, Modelos de clasificación, La subtipificación, empírica, Clasificación empírica vs clínica de las DA. Las Dificultades de Aprendizaje en Relación con otros Problemas.

4. Principales teorías que explican las Dificultades de Aprendizaje: Centradas en el sujeto, interaccionistas o integradoras, centradas en el ambiente, centradas en la tarea. Modelos de Atención de las Dificultades de Aprendizaje. Modelo de Atención de las Dificultades de Aprendizaje en Venezuela. Rol del maestro especialista

Objetivo del curso: Analizar reflexiva y conscientemente los elementos que conforman la problemática educativa de

los educandos con dificultades de aprendizaje, tomando en cuenta la definición, características de los sujetos con esta

condición, clasificación, enfoques teóricos y modelos de intervención de las dificultades de aprendizaje.


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ORIENTACIONES GENERALES

- Asiste a tu Centro Local a conversar con el asesor y/o tus compañeros a fin de aclarar dudas e intercambiar

ideas. También, puedes comunicarte con el especialista de contenido en el Nivel Central a través del correo

electrónico: [email protected]

- Puedes consultar a otro especialista en el área de las Dificultades de Aprendizaje fuera de la Universidad

- Participa en los foros de discusión (a través de Internet), cuando así indique el asesor. En el momento

oportuno se te darán las instrucciones para participar y el tema a discutir. Si las condiciones lo permiten

podrás participar en sesiones de Chat. - Revisa el objetivo, los contenidos, estrategias instruccionales y evaluación de esta Unidad.

- Formúlate tus propios objetivos; es decir, qué quieres lograr.

- Es conveniente planificar el tiempo que van a dedicar al estudio de esta Unidad. - Los trabajos asignados para la evaluación de este curso los podrás enviar a tu asesor a través del correo electrónico, con archivo

adjunto. Es indispensable que le solicites a tu asesor su correo electrónico El trabajo puedes entregarlo personalmente en el Centro Local a tu asesor si no dispone de correo electrónico


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Unidad 1

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar de forma reflexiva y organizada la evolución del campo de las Dificultades de Aprendizaje, tomando en consideración sus diferentes fases, a nivel mundial y nacional

Antes de empezar la lectura: Puedes elaborar un cuadro C-Q-A. Funciona de la siguiente manera: Este

cuadro consta de tres columnas. En la primera columna (simbolizada con la letra C), se denomina "Lo que se conoce", anota lo que ya sabes en relación a la temática. En la segunda columna (simbolizada con la letra Q), se denomina "lo que se quiere conocer o aprender", anota lo que deseas aprender en esta Unidad. En la tercera columna (simbolizada con la letra A), se denomina "lo que se aprendió y lo que falta por conocer", la vas dejar vacía. Guarda este cuadro, para completarlo al final de la Unidad.

Lo que sé ( C )

Lo que quiero aprender

(Q)

Lo que aprendí o me falta por

aprender

(A)

Responde las siguientes preguntas: ¿qué se pretende en esta Unidad?, ¿qué

Formativa Es conveniente que realices

los ejercicios planteados en la Unidad, a fin de que puedas verificar que estás comprendiendo y asimilando el material leído.

Ante cualquier duda acude a tu asesor en el Centro Local o envía un mensaje de correo electrónico al profesor de la materia en el Nivel Central.

Discute el contenido con tus compañeros y participa en el Foro de discusión (la participación en el foro consiste en enviar un (s) aporte (s) sobre el tópico en discusión, además debes discutir los aportes de tus compañeros.

Reúnete con el asesor local para discutir , aclarar dudas y responder preguntas sobre diferentes planteamientos en torno a la lectura.

Autoevaluación :realiza las


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aportes te daría para la comprensión del campo conocer su historia? ¿crees que es importante conocer la historia de las DA? ¿por qué?

Realiza con atención las lecturas recomendadas como obligatorias: - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004).

Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 1. (pp. 1- 38). Madrid: McGrawHill

- Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de 1976

- Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de 1997.

Puedes realizar las siguientes lecturas complementarias: - Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Cap. 1

(pp. 15-25). Madrid: Editorial Síntesis. - Gearheart, B. R. (1987). Incapacidad para el Aprendizaje. Capítulo 1 (pp.

12). México: Editorial El Manual Moderno S. A.

Realiza las siguientes actividades: Te recomendamos para facilitar este proceso que trates de ver el énfasis

puesto por los investigadores en cada una de las fases de desarrollo del área de las Dificultades de Aprendizaje, los aportes en cada época, las críticas formuladas.

Puedes subrayar, resaltar, tomar notas, o grabar la información de los

actividades planteadas y la unidad y comprueba tus respuestas con la bibliografía señalada

Sumativa: Esta Unidad será evaluada a

través de la presentación de una monografía que evidencie el contenido de las unidades 1 y 2. Para este lapso académico la temática a tratar será: "La fase inicial o de los fundamentos en el campo de las Dificultades de Aprendizaje y las definiciones "que imperaban para esa época

El estudiante recolectará los datos y documentación necesaria para abordar el tema. Utilizará la bibliografía obligatoria y cualquier otra que le ayude a desarrollar el trabajo. Puede además entrevistar especialistas en el área

Elaborará el esquema a seguir en la redacción de monografías y lo presentará al


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aspectos más importantes desarrollados en los textos. Luego, puedes hacer resúmenes en tus propias palabras. También puedes organizar la información a través de cuadros sinópticos, en

los cuales puedas observar y describir las distintas fases, tomando en consideración los aportes de los investigadores, problemas tratados en cada fase.

Ejemplo:

Fases

Investigadores

Problemas Tratados

Si lo prefieres puede hacer mapas conceptuales o cualquier otro esquema que te ayude a organizar la información. Para realizar el mapa de conceptos revisa el capítulo 2 del libro: Mapas Conceptuales, una técnica para aprender de A. Ontoria y cols. Edición 11°, del año 2001. Madrid: Editorial Marcea.

Ahora te invitamos a responder las siguientes preguntas: Lee de nuevo el

capítulo 1 La Historia de las Dificultades de Aprendizaje del texto Introducción a las Dificultades de Aprendizaje de García, Moreno, Rodríquez y Saldaña, indica ¿qué caracteriza la fase inicial o etapa de fundación o de los cimientos?, ¿cuáles fueron los aportes más significativos de esta época?, ¿cuál es la disciplina que se interesa por el estudio de las Dificultades de Aprendizaje en esta época?, ¿cuál es el interés primordial de los científicos?, ¿cuáles fueron los trastornos estudiados, a qué conclusiones llegaron los estudiosos?, ¿cuáles podrían ser las conclusiones más importantes en relación a esta fase?

asesor. Elaborará el borrador de la

monografía, el cual deberá ser presentado al asesor a fin de someterlo a una primera evaluación

Finalmente, redactará el trabajo final con las observaciones incorporadas

El esquema a seguir será el siguiente: Encabezamiento, título, autor (es), Indice del trabajo, Introducción, Cuerpo del trabajo, dividido en capítulos o partes y éstos con sus sibdivisiones, Conclusiones, Bibliografía.

En la monografía el estudiante hará una revisión exhaustiva de la primera fase de la evolución del campo de las DA, énfasis de los investigadores de la época, estudios realizados, aportes, las definiciones que imperaba en esa fase, críticas a los planteamientos de los investigadores de esa fase

El trabajo podrá ser grupal


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Revisa la segunda fase o de transición y responde, ¿Por qué la segunda fase es llamada fase de transición?, ¿cuáles son las principales características de esta fase?, ¿cuál fue el principal interés en esta época?, ¿cuál fue el principal concepto desarrollado?, ¿cuáles fueron las principales orientaciones en esta fase y en cuáles procesos se centraban los investigadores?, ¿cuál (es) podría (n) ser la (s) conclusión (es) más importante (s) de esta fase?

Continúa con la fase de integración, ¿Cuáles fueron los acontecimientos más importante en la fase de Integración, y cuál fue su relevancia?, señala sus características, comenta el desarrollo posterior del área de las Dificultades de Aprendizaje?, ¿cuáles serían las conclusiones más importantes de esta fase?

Para concluir revisa la fase contemporánea o de consolidación y responde;

¿Cuáles son los principales aportes realizados en la fase de consolidación?, cuáles son las características?, ¿por qué se replantea el problema de la definición en esta época?, ¿qué cambios ocurren en esta época?, ¿cuál es el rol de la tecnología informática en esta fase?, ¿qué plantean las orientaciones actuales en el campo de las DA?, ¿cuáles podrían ser las principales conclusiones de esta fase?. Puedes consultar la bibliografía complementaria deseas.

Reflexiona sobre estudiado hasta el presente y piensa en lo que ha

acontecido en cada una de las fases, que la hace diferente a las otras y cómo ha contribuido a la evolución del campo de las Dificultades de Aprendizaje. Puedes hacer anotaciones de tus reflexiones si lo deseas

Estudia los documentos de la Dirección de Educación Especial y responde:

¿Qué sucedió en Venezuela durante estas fases en cuanto al área de las

(máximo dos estudiantes) Para la evaluación de esta

actividad se tomará en cuenta el contenido y la presentación

En relación al contenido se tomará en consideración: dominio del tema, adecuación del contenido, organización de las partes de la monografía, organización de las ideas, claridad expositiva.

En cuanto a la presentación se tomará en consideración los siguientes aspectos: elementos de la monografía, redacción, ortografía.

El trabajo se entregará al asesor para su evaluación final a través del correo electrónico o en forma presencial

Para la elaboración de la monografía puedes consultar los siguientes textos: Bravo, L., Ramírez, T., y Méndez, P. (1987). La Investigación Documental y Bibliográfica. Caracas: Editorial Panapo.

Ríos, P. (200|). La Aventura de


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Dificultades de Aprendizaje?, ¿cómo se desarrolló y evolucionó este campo en nuestro país? ¿cuáles fueron los hechos más destacados?

Si encuentras problemas en la comprensión trata de ver a que se debe: si no conoces una palabra, no olvides buscar el diccionario. El problema en la comprensión también puede deberse a que necesitas un conocimiento anterior, trata de establecer cuál es ese conocimiento. En definitiva trata de ver cuál es el problema. Puedes consultar a tus compañeros Es importante hablar con tu asesor en el Centro Local.

Para finalizar: Podrías comprobar qué tanto aprendiste en esta Unidad, para ello te

recomendamos: Hacer un resumen en una página, con tus propias palabras del contenido más resaltante para ti de esta Unidad.

Si lo prefieres puede hacer un cuadro sinóptico con los aspectos esenciales de la evolución del campo de las Dificultades de Aprendizaje

Fases

Planteamientos Esenciales

Problemas Tratados

Conclusiones

Completa el cuadro C-Q-A que iniciaste al principio de la Unidad. En la

tercera columna vas a anotar "lo que has aprendido", puedes colocar si lo deseas "lo que te falta por aprender"

Aprender. Capítulo 9 (pp. 189-192). Caracas: Cognitus, C. A.


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A manera de reflexión:

Luego de haber realizado estas lecturas en forma crítica, analítica y reflexiva ¿qué ha significado para ti el campo de las Dificultades de Aprendizaje?

Revisa tu cuadro C-Q-A y compara lo que sabías del tema, lo que esperabas aprender con lo que aprendiste y/o lo que te falta por aprender (Esta técnica es tomada del libro Díaz y Hernández, Estrategias Docentes del 2002).

Por último, haz el siguiente ejercicio piensa en todas las actividades de aprendizaje que realizaste, responde para ti ¿estas actividades fueron provechosas?, ¿te ayudaron a lograr el objetivo de la Unidad y los que te planteaste? ¿qué cambiarías para estudiar otra vez?.

2. Explicar el término Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva históricas, así como las características de las personas que tienen esta condición

En este momento estás iniciando la segunda Unidad del curso Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Vamos a analizar la terminología a emplear, revisaremos las definiciones de Dificultades Aprendizaje, desde una perspectiva histórica. También tendrás la oportunidad de analizar la evolución del concepto en Venezuela.

Antes de empezar la lectura Responde las siguientes preguntas: ¿por qué es importante tener una

definición de Dificultades de Aprendizaje?, ¿qué relevancia podría tener esto para el maestro especialista?, qué es para ti una dificultad de aprendizaje?

Si lo deseas puedes elaborar un cuadro C-Q-A, tal como lo hiciste en la Unidad I.

Formativa En esta Unidad sigue las

mismas orientaciones dadas en la Unidad I. No olvides realizar las actividades propuestas para tu autoevaluación, no olvides consultar a tu asesor ante cualquier duda o cuando desee intercambiar ideas con él o ella.

Sumativa: Las instrucciones fueron dadas en la Unidad I.


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Realiza con atención las lecturas obligatorias sugeridas: - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004).



- Benko A., y Vargas, C. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. Unidades 1, 2 y 4. Caracas: UNA.

- Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Cap. 1 (pp. 25-26). Madrid: Editorial Síntesis.

- Gearheart B. R. (1987). Incapacidad para el Aprendizaje. Capítulo 1 (pp. 9-13). México: Editorial El Manual Moderno, S. A.

Puedes realizar si lo deseas la revisión de esta página Web www.pasoapaso.com

Realiza las siguientes actividades En esta Unidad es recomendable subrayar, resaltar, tomar notas o si lo

prefieres grabar la información de los aspectos más importantes tratados en los textos.

También, como en la Unidad anterior puedes hacer resúmenes en tus propias palabras.


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Luego de realizar las lecturas puedes organizar la información en cuadros sinópticos, como el que aparece a continuación:

Definiciones


Puntos en Común

Puntos Divergentes

Mapas de conceptos (puedes revisar la bibliografía relacionada a la elaboración de mapas de conceptos que te recomendamos en la Unidad I, para realizar esta actividad).

Estudia el Capítulo 2 del Libro Introducción a las Dificultades del Aprendizaje de García, Moreno, Rodríguez y Saldaña. Y responde:

¿Qué significa que el concepto de dificultades de aprendizaje sea calificado como falto de especificidad y concreción?, ¿realmente cuál es el problema de la terminología a emplear? ¿cuál fue el énfasis en las definiciones de DA formuladas antes de 1963?, cuáles fueron las primera definiciones formales de DA, y cuáles son su puntos en común y cuáles sus desacuerdos?, ¿cuáles son los aportes o el valor agregado de las definiciones de las asociaciones?, ¿cuál es la utilidad de las definiciones para la investigación?

Analiza la valoración que hacen Kavale, Fornes y Lorsbach (1991) (página 64), sobre las definiciones de DA.

¿Cómo han contribuido las definiciones de DA en el movimiento social y científico?

Estudia los textos de Jiménez, Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Cap. 1 (pp. 25-26), y de Gearheart, Incapacidad para el Aprendizaje.


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Capítulo 1 (pp. 9-13), y responde: ¿Cuáles son las características generales y específicas de los sujetos tienen esta condición?, ¿cómo se manifiesta?

Estudia los capítulos recomendados del libro Dificultades de Aprendizaje I (UNA) y realiza los ejercicios propuestos en ellos, con el propósito de asimilar los contenidos de este texto

Ahora estudia los documentos de Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial y responde:

¿Cómo ha evolucionado el concepto de DA en Venezuela? Para finalizar:

El contenido de esta Unidad se presta para organizar la información en esquemas como cuadros sinópticos o mapas de conceptos, utiliza el que se adapte a tus intereses y preferencias.

Si decidiste realizar un cuadro C-Q-A, recuerda concluirlo expresando lo que aprendiste y lo que te falta por conocer

Lo importante de esta actividad es que puedas comparar las diferentes definiciones de acuerdo a sus momentos históricos, énfasis hechos por los autores, aportes al campo de las Dificultades de Aprendizaje.

También podrías buscar ejemplos de las definiciones, especialmente de las últimas y de las características generales y específicas del sujeto con DA:


Luego de haber realizado estas lecturas en forma crítica, analítica y reflexiva, responde ¿cuáles serían las características globales y específicas de los sujetos con DA?, ¿cómo podrías reconocerlas?.


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3. Comparar las clasificaciones de las Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva actual

Ahora nos encontramos iniciando la tercera Unidad del curso Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. En este momento nos disponemos a estudiar la clasificación de las Dificultades de Aprendizaje.

Antes de realizar las lecturas: Responde las siguientes preguntas: ¿qué se pretende en esta Unidad?, ¿crees

que es importante un sistema de clasificación de las Dificultades de Aprendizaje? ¿por qué?.

Al igual que en las unidades anteriores puede realizar un cuadro C-Q-A, llenando las dos primeras columnas, antes de iniciar las lecturas.

Puede compartir todas tus inquietudes con el asesor en el Centro Local, tus compañeros y/o especialista de contenido de este curso en el Nivel Central, a través del correo electrónico que se te dio en la primera Unidad.

En esta Unidad también es conveniente planificar el tiempo que vas a dedicar a su estudio

Realiza con atención las lecturas sugeridas como obligatorias: - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004).

Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 4. (pp. 135-163). Madrid: McGrawHill

- González, J., y Núñez, j. C. (1998). Dificultades de Aprendizaje Escolar. Cap. 2 (pp. 51-52), Cap. 3 (pp. 67-71), Capítulos: 11, 13. Madrid: Ediciones Pirámides

- Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Cap. 2 (pp. 47-56). Madrid: Editorial Síntesis

Se te sugiere revisar la siguiente página Web, como complemento a las

Formativa En esta Unidad te sugerimos

seguir las recomendaciones dadas en las Unidades anteriores.

Sumativa Esta Unidad será evaluada a

través de la presentación de un ensayo, el cual en este lapso académico versará sobre: Importancia de los sistemas de clasificación de las Dificultades de Aprendizaje para la atención de los sujetos con esta condición. Este trabajo está basado en los contenidos de las Unidades 3 y 4.

1) Los criterios para la evaluación de este trabajo son:

2) Organización y exposición clara de las ideas

3) Debate de las ideas expuestas 4) Extracción adecuada de las

ideas desde la bibliografía recomendada (y otra si el


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lecturas recomendadas - www.pasoapaso.com

Realiza las siguientes actividades: Te recomendamos a fin de facilitar este proceso de lectura observar la

intención del (os) autor (es) Puedes subrayar lo que consideres importante, tomar notas, hacer notas al

margen del plan de curso, así como grabar parte de la información, hacer resúmenes.

Esta información puede estar dispuesta en cuadros sinópticos, como el que observas a continuación:

Modelos de

Clasificación


Similitudes

Diferencias

Mapas de conceptos, (consulta la bibliografía recomendada para la

elaboración de mapas de conceptos) Ahora te invitamos a responder a las siguientes preguntas: ¿A tu juicio cuáles son los principales problemas de la clasificación en DA?,

¿qué diferencias y similitudes puedes encontrar entre los principales modelos de clasificación presentados?, ¿cuáles utilizaría para clasificar las dificultades de aprendizaje y por qué? ¿en qué consiste la subtipicación

posible su obtención) 5) También se tomará en cuenta

en la evaluación la presentación, la redacción y la ortografía.

6) Este trabajo podrá ser realizado en grupo (dos participantes máximo)

7) Deberá ser entregado al asesor en el centro local en el tiempo establecido por éste. Podrá ser enviado a través del correo electrónico del asesor o ser entregado personalmente

Para realizar este ensayo te sugerimos consultar el trabajo de la profesora Zobeida Ramos: Algunas Sugerencias para la Redacción de Ensayos del 2003.


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empírica y cuáles son sus ventajas y sus limitaciones? En el texto Introducción a las Dificultades de Aprendizaje, se plantea una

controversia entre clasificación empírica vs clínica:¿qué entiendes por clasificación empírica y por clasificación clínica?, ¿cuáles son las similitudes y diferencias entre ambas?

Seguramente haz podido observar hasta este momento lo complejo del campo de las Dificultades de Aprendizaje, por lo que su clasificación no es tarea fácil. Ahora vamos a analizar las DA con otros problemas, trata de responder:

¿cuáles razones han llevado a la revisión del concepto de retraso mental?, ¿por qué existe la necesidad de coordinar los campos de Dificultades de Aprendizaje y Retraso Mental (RM), y en qué aspectos?, ¿qué similitudes y diferencias encuentras entre DA y RM?, ¿cuándo surge el problema entre DA y psicopatología infantil?, ¿Cuál trabajo estuvo exento de este problema y por qué?, ¿qué relación existe entre DA, RM y psicopatología infantil?

Siguiendo con el problema de la clasificación en DA: ¿por qué existen tantas clasificaciones de dificultades de aprendizaje?

Haz un cuadro sinóptico de las diferentes clasificaciones de las D.A. Ahora responde ¿en cuál aspecto hace énfasis cada clasificación? ¿qué

ventajas y limitaciones observas en cada clasificación? Si encuentras problemas en la comprensión trata de ver a que se debe, de la

misma forma que lo hiciste en las Unidades previas. Otras actividades: Al igual que en las Unidades anteriores, en ésta también te puedes formular

tus propias preguntas Puedes discutirlas con tus compañeros, el asesor y/o el profesor en Nivel

Central o algún especialista en el área con quien quieras compartir estas inquietudes.


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Luego de haber realizado estas lecturas en forma crítica, analítica y reflexiva ¿cuál es la utilidad de los sistemas de clasificación?, ¿cuál podría ser más útil para el maestro especialista en Dificultades de Aprendizaje y por qué?.

Por último, haz el siguiente ejercicio piensa en todas las actividades de aprendizaje que realizaste, responde para ti ¿estas actividades fueron provechosas?, ¿te ayudaron a lograr el objetivo de la Unidad y los que te planteaste? ¿qué cambiaría para estudiar otra vez?. Puedes compartir tus inquietudes con el asesor. No olvides evaluar también el contenido, las estrategias instruccionales y la evaluación de esta Unidad

4. Analizar la relación de las teorías que explican las Dificultades de Aprendizaje, con los modelos de atención y el rol del maestro especialista

En este momento estás iniciando la cuarta Unidad y finalizando el curso "Introducción a las Dificultades de Aprendizaje". En esta Unidad vamos a revisar las tendencias más resaltantes el en campo, en relación a los enfoques teóricos de las Dificultades de Aprendizaje, modelos de intervención y rol del maestro especialista. Te invitamos a iniciar el estudio de esta interesante Unidad.

Antes de empezar la lectura: Responde las siguientes preguntas: ¿qué utilidad podría tener una teoría de

dificultades de aprendizaje para un maestro especialista?, ¿sería conveniente tener una teoría de DA, o por el contrario, deberíamos contar con varias?, ¿cuál sería la función de un modelo de intervención para la atención de un niño con DA? (tanto para la evaluación como para la atención educativa?), a tu juicio ¿cuál debería ser el rol del maestro especialista en DA?.

Formativa En esta Unidad te sugerimos seguir las recomendaciones dadas en las Unidades anteriores, para llevar a cabo la evaluación formativa

Sumativa Esta Unidad será evaluada mediante la presentación de un ensayo sobre los contenidos de las Unidades 3 y 4. Las instrucciones para realizar el ensayo y los criterios de evaluación fueron dados en la


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Si lo deseas puedes construir un cuadro C-Q-A, tal como lo hiciste en las unidades anteriores

Realiza con atención las lecturas sugeridas: - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004).




- Benko, A., y Vargas, C. (1995). Dificultades de Aprendizaje I. Unidad 5, (El especialista en Dificultades de Aprendizaj, pp. 436-440). Caracas: UNA

Puedes realizar las siguientes lecturas complementarias: - Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje.

Capítulo 9 (pp. 183-200). Madrid: Editorial Síntesis. - González, J., y Núñez, J. (1998). Dificultades del Aprendizaje Escolar.

Capítulos 15 y 16 (pp. 369 - 432). Madrid: Ediciones Pirámides

Realiza las siguientes actividades: En este caso particular la elaboración de esquemas es recomendable, tales

Unidad 3.


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como cuadros sinópticos

Ejemplo:

Teorías

Planteamientos

Aportaciones

Puedes también si lo prefieres realizar mapas de conceptos (revisa

nuevamente el material de apoyo recomendado para la elaboración de mapas de conceptos)

En el caso particular de esta Unidad es conveniente tener presente que sólo deberás conocer los enfoques teóricos en forma general, puesto que tendrás la oportunidad de profundizar en cada uno de ellos en la asignatura denominada: "Enfoques Teóricos de las Dificultades de Aprendizaje".

Ahora te invitamos a responder las siguientes preguntas:

A pesar de que el campo de las Dificultades de Aprendizaje es muy joven como disciplina científica han surgido gran cantidad de teorías que intentan explicar su origen e identificar las variables que las provocan. A su juicio:

¿para qué se formulan las teorías de Dificultades de Aprendizaje? Luego de estudiar las teorías centradas en el sujeto responde:

¿cuál es el planteamiento fundamental de estas teorías?, ¿en cuantos grupo clasifica Miranda (1994), las teorías centradas en la persona y cuáles


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serían?, ¿cuáles serían sus ventajas y limitaciones?

Ahora concéntrate en el estudio de las teorías interaccionistas o integradoras y responde: ¿cuál es el común denominador de estas teorías?, ¿de acuerdo a sus

basamentos cuáles son las diferencias de estas teorías?, ¿cuáles serían sus ventajas y limitaciones?

Lee con atención las teorías centradas en el ambiente y responde:

¿cuáles son los fundamentos esenciales de estas teorías?, ¿cuáles serían los principales tipos de teorías centradas en el ambiente, y bajo qué criterios se agrupan estas teorías?, ¿cuáles son sus ventajas y limitaciones

Ahora estudia las teorías centradas en la tarea y trata de responder: ¿cuál es el marco de estas teorías y cuáles son sus principales

consideraciones?, cuáles son sus ventajas y limitaciones?

En el libro Dificultades del Aprendizaje Escolar, consulta el capítulo 15 y responde las siguientes preguntas:

¿En qué se fundamentan los tres modelos de intervención: de los procesos, de instrucción directa y cognitivo actual y cuáles son sus técnicas para intervenir las dificultades de aprendizaje?, ¿en qué se basan los modelos instruccionales en estrategias cognitivas y de aprendizaje y cuáles serían estas estrategias?.

Consulta los documentos de Conceptualización y Política de la Dirección de


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Educación Especial de 1976 y 1997 y responde a las siguientes preguntas:

¿cómo evolucionó el modelo de atención de las dificultades de aprendizaje en Venezuela?, ¿cómo se administra el modelo de atención actualmente?, ¿cuál sería el rol del maestro especialista dentro de este modelo de atención?

Para finalizar vamos a analizar en más detalle el rol del maestro especialista Como es sabido un actor fundamental en el proceso de atención educativa de los sujetos con dificultades de aprendizaje es el maestro especialista, quien en algunas oportunidades tiene que actuar solo y en otras formará parte de un equipo de especialistas. Dada la importancia de este actor en este proceso de atención, queremos que revises algunas lecturas sobre su rol en esta época; para cumplir esta tarea te sugerimos:

Finalmente estudia el tema indicado en el texto de la UNA, Dificultades de Aprendizaje I de Benko y Varga (pp. 436-440) y realiza las actividades indicadas en dicho texto. A fin de asimilar la información contenida en el texto Es muy importante que constantemente chequees si estás comprendiendo o y

trates de solucionar los problemas de este tipo tal como te indicamos en las Unidades anteriores


Luego de haber realizado estas lecturas en forma crítica, analítica y reflexiva, responde ¿cuál sería su utilidad en la explicación de por qué ocurren las DA y los factores que las provocan, ¿qué implica ésto para la


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atención de las personas con esta condición?. Reflexiona sobre la formación que estás recibiendo como especialista en

dificultades de aprendizaje. Piensa sobre la importancia de obtener un conocimiento científico sobre el campo de las D.A. y de lo que ello significa en relación a tu desempeño ético como futuro profesional en la atención de los estudiantes que tienen esta condición.

Por último, realiza el ejercicio de evaluación de tus estrategias de aprendizaje, en una forma similar a lo que has venido haciendo a final de cada Unidad. En esta última Unidad te sugerimos que lo hagas en forma global, es decir, evaluando tus estrategias y los resultados obtenidos en el curso completo. Haz lo mismo para evaluar el material instruccional.

V. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

Referencias Bibliográficas del Plan de curso.

UNIDAD I - Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de

1976 - Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de

1997 - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004).


Bibliografía complementaria: - Gearheart, B. R. (1987). Incapacidad para el Aprendizaje. Capítulo 1 (pp.

12). México: Editorial El Manual Moderno S. A. - Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Cap. 1

(pp. 15-25). Madrid: Editorial Síntesis.

UNIDAD II Bibliografía Obligatoria.

- Benko, A., y Varga, C (1996). Dificultades de Aprendizaje I. Unidades 1, 2, y 4. Caracas: UNA


- García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004). Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 2. (pp. 39- 82). Madrid: McGrawHill

- Gearheart, B. R. (1987). Incapacidad para el Aprendizaje. Capítulo 1 (pp. 9-13). México: Editorial El Manual Moderno, S. A.


Lecturas Complementarias www.pasoapaso.com

UNIDAD III.

Bibliografía Obligatoria:


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- García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004). Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 4. (pp. 135-163). Madrid: McGrawHill

- González, J., y Núñez, j. C. (1998). Dificultades de Aprendizaje Escolar. Cap. 2 (pp. 51-52), Cap. 3 (pp. 67-71), Capítulos: 11, 13. Madrid: Ediciones Pirámides


Bibliografía Complementaria: www.pasoapaso.com

UNIDAD IV Bibliografía Obligatoria: - Benko, A., y Vargas, C. (1995). Dificultades de Aprendizaje I. Unidad 5, (El

especialista en Dificultades de Aprendizaj, pp. 436-440). Caracas: UNA - Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de 1976 - Conceptualización y Políticas de la Dirección de Educación Especial de 1997 - García, I., Moreno, F. J., Rodríguez, I. R., y Saldaña, D. (2004). Introducción a las

Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 3. (pp. 83- 133). Madrid: McGrawHill. Bibliografía complementaria: - González, J., y Núñez, J. (1998). Dificultades del Aprendizaje Escolar. Capítulos 15 y

16 (pp. 369 - 432). Madrid: Ediciones Pirámides - Jiménez, J. E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Capítulo 9 (pp.

183-200). Madrid: Editorial Síntesis .

Material de Apoyo para el desarrollo de los ejercicios y de los trabajos - Bravo, L., Ramírez T., y Méndez, P. (1987). La Investigación Documental y

Bibliográfica. Caracas: Panapo. - Díaz, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista. 2da. Edición. México: McGrawHill - Ontoria A. y cols. (2001). Mapas de Conceptos, una técnica para aprender. 11° Edición.

Madrid: Editorial Marcea - Ramos, Z. (2003). Algunas Sugerencias para la Redacción de Ensayos. Caracas UNA - Ríos, P. (2001). La Aventura de Aprender. Caracas: Cognitus, C. A.

Plan de Curso Introduccion a Las Dificultades Del Aprendizaje Cod 583

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