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Escuela Reino de Dinamarca

Pataguas Orilla

“La mejor educación para sus hijos está aquí”

PLAN DE FORMACION Y CONVIVENCIA ESCOLAR.

ESCUELA REINO DE DINAMARCA

PICHIDEGUA 2017

GONZALO RIVERA ESPINOZA

PROFESOR ENCARGADO CONV. ESCOLAR


Pataguas Orilla


I.- FUNDAMENTACIÓN.

Las personas necesitamos tener espacios donde podamos compartir y desarrollar

nuestras vivencias. Las Escuelas son organizaciones que tienen la misión de desarrollar

el proceso de enseñanza aprendizaje y la formación integral de todos los estudiantes.

Donde los diferentes estamentos que conformamos la comunidad educativa debemos

tener un compromiso y un acuerdo mutuo con los objetivos establecidos.

Todos los actores involucrados en el proceso formativo del estudiante deberán

promover y asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las

máximas del respeto mutuo, la solidaridad, la autonomía, la empatía y la

responsabilidad para enfrentar adecuadamente las problemáticas que la sociedad

plantea.

En relación a lo anterior, es importante diseñar y construir un plan de Gestión de la

Convivencia Escolar de acuerdo a la normativa vigente, ya que el clima y la convivencia

escolar deben formar parte de una práctica habitual en nuestro quehacer institucional,

donde se diseñen, implementen, evalúen y modifiquen las acciones tendientes a

favorecerla de manera de lograr objetivos intencionados y planificados en torno a las

necesidades de la realidad escolar, cultural y social del estudiante, así acercamos de

manera progresiva a lo que nuestra misión y visión declaran.

Gestionar la convivencia escolar supone un desafío para las comunidades educativas,

las que deben conjugar una variedad de intereses, pensamientos y formas de

expresarse, con el propósito común establecido en nuestro Proyecto Educativo

Institucional, que deben orientar su práctica cotidiana y propender a Contribuir a la

formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de esta

comunidad educativa, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. Tal como lo señala el artículo 10 de la

misma ley. Implica que todos los miembros de la comunidad educativa deben

involucrarse en la construcción de la convivencia que se desarrolla día a día,

haciéndose responsable de los inconvenientes, dificultades y aciertos de este proceso.

Por otra parte, la ley de aseguramiento de la calidad de la educación (Ley Nº 20.529

Ley SAC) promulgada en agosto de 2011, establece una nueva institucionalidad para el

sistema educativo nacional, promoviendo el equilibrio entre la autonomía de los

establecimientos educacionales y las acciones de fiscalización y apoyo por parte del

estado. Esta nueva institucionalidad tiene relación directa con la gestión del clima y la

formación en convivencia escolar. Estableciendo ámbitos, roles y responsabilidades

institucionales diferenciadas. A su vez, a través de la creación de los estándares


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indicativos de desempeño, la cual busca establecer un marco orientador para los

establecimientos que les permita mejorar la gestión educacional, se pueden identificar

las fortalezas y debilidades en diferentes ámbitos del quehacer cotidiano para avanzar

hacia el logro de una educación de mayor calidad con un proceso de mejora continua.

Asimismo el año 2012 se promulga la ley Nº 20.609, que establece medidas contra la

discriminación en su artículo 1º, Esta tiene por objetivo fundamental instaurar un

mecanismo judicial que permita restablecer eficazmente el imperio del derecho toda

vez que se cometa un acto de discriminación arbitraria. Desde una perspectiva más

amplia(dado que no se refiere exclusivamente al ámbito educativo), también aporta

elementos relevantes para promover la buena convivencia escolar, dado que

proporciona un mecanismo judicial que permite resguardar el derecho a no ser victima

de un acto de discriminación arbitraria, realizando los principios de diversidad,

integración, sustentabilidad e interculturalidad planteados en la Ley General de

Educación y lo establecido en su artículo 5º, donde señala que es deber del Estado

fomentar una cultura de no discriminación arbitraria en el sistema educativo

(elementos facilitadores de una convivencia escolar positiva dentro de los

establecimientos educativos).

Por su parte La Ley sobre Violencia Escolar 20.536/2011 indica de manera explícita que

en materia de convivencia escolar, el establecimiento educativo debe contar con un

reglamento Interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos

actores incorporando políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de

actuación y una tipificación de las faltas y de las medidas, graduando las faltas de

menor a mayor gravedad. Además, agrega que en la aplicación de las medidas

disciplinarias (que pueden ir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la

matrícula) se deberá garantizar en todo momento el justo procedimiento.

Por último la ley de inclusión 20845/2015 busca promover el respeto a la diversidad

individual de los estudiantes, desarrollando medidas de apoyo pedagógico y

psicosocial siempre resguardando el clima de convivencia escolar del establecimiento.

Dicho proceso debe estar definido en el Reglamento Interno y garantizar el derecho a

la defensa de cada uno de los integrantes en caso de transgresión de una norma

interna de la organización.


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Establecida la importancia de la Convivencia escolar dentro de las instituciones

educativas y conforme a la política nacional vigente, se ha elaborado el siguiente plan

de convivencia escolar que especifica los objetivos a lograr y las actividades a

desarrollar durante el presente año.

II.- CONTEXTUALIZACIÓN.

La Política Nacional de Convivencia Escolar busca Orientar las acciones, iniciativas y

programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una

convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa,

en un marco de equidad de género y con un enfoque de derecho.

Dicha política editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:

Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.

Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa,

de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y

estamento.

Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y

responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de

todos y todas.

Deseamos que la implementación, ejecución, monitoreo y evaluación de este

plan nos permita construir una comunidad escolar más democrática; que

comparta y vivencie los valores establecidos en nuestro proyecto educativo,

fortaleciendo el mejoramiento de los aprendizajes y formación ciudadana de

los estudiantes; aprender a vivir mejor con otros, respetando todas nuestras

diferencias logrando construir una comunidad educativa inclusiva que trabaje

colaborativamente hacia el logro de nuestros objetivos institucionales.

La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como La

coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone

una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de

los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los

estudiantes.

La Convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre

las personas de una comunidad sustentada en el respeto mutuo, en la


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solidaridad, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los

diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.

Asimismo, debemos comprenderla como un fenómeno social, cotidiano,

dinámico y complejo que se expresa, y construye en y desde la interacción que

se vive entre distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un

espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia de cada

establecimiento.

Del mismo modo, nuestra institución concibe la convivencia escolar como un

fenómeno que involucra la participación de todos los miembros de la unidad

educativa, configurándose y modificándose a partir de la interacción que se

produce en un espacio social cotidiano, a través del desarrollo de un sentido de

responsabilidad compartida que opera en diferentes niveles de manera

simbiótica.

El estado deseado que pretendemos alcanzar por medio de la implementación

del Plan anual de Gestión de la Convivencia Escolar, es avanzar desde un simple

principio declarativo a la construcción de una practica identitaria e

institucionalizada por todos los miembros que conforman nuestra organización

educativa.

El plan se ha elaborado atendiendo a las necesidades y debilidades detectadas

en el área de Convivencia Escolar, luego de llevar a cabo una autoevaluación

participativa de las prácticas contenidas en las tres dimensiones que la

componen: Formación, Convivencia y Participación.


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III.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.

LINEAS DE ACCIÓN PARA LA BUENA CONVIVENCIA

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCIÓN

Promover la buena convivencia al interior de la comunidad educativa.

Prevenir situaciones de conflicto y violencia escolar

Atención oportuna a los involucrados en conflictos o situaciones de relaciones personales al interior de nuestro colegio


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IV.- DIAGNÓSTICO:

A.- Diagnóstico de prácticas educacionales:

1.- DIMENSIÓN: Formación. NIVELES IMPLEMENT.

Prácticas 1 2 3 4

1.- El equipo directivo modelan y enseñan a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.(5)

X

2.- El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.(6)

X

3.-

2.-DIMENSIÓN: Convivencia Escolar

Prácticas 1 v 2 3 4

1.- El equipo directivo y los docentes valora y promueven como parte de la riqueza de los grupos humanos y previenen cualquier tipo de discriminación (2)

X

3.- DIMENSIÓN: Participación y vida democrática.

Prácticas 1 2 3 4

1.- El establecimiento construye una identidad positiva que sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.(1)

X


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V.-PLANIFICACIÓN.

Plan de trabajo.

OBJETIVO GENERAL: Implementar un plan de gestión para la formación y convivencia de los estudiantes, con la participación de los integrantes de la comunidad educativa en concordancia con lo declarado en el PEI. Promoviendo el cuidado y el autocuidado

como una actitud ante la vida que motiva y empodera a las personas para construir

relaciones protectoras con sí mismas, con los otros y con el entorno.

META:

Contribuir EN UN 90% a la formación personal y social de nuestros estudiantes,

y el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva y participativa, a través de la

construcción de un clima escolar favorable de un buen trato por medio de normas,

deberes, derechos y procedimientos que promuevan relaciones justas, respetuosas y

solidarias para el logro psico-afectivo y social de los estudiantes.

SELLOS EDUCATIVOS:

Visión: Ser una institución Educativa donde los diversos actores

de la comunidad aporten al aprendizaje desarrollando competencias

mediante el uso de metodologías diversas sustentado en el

constructivismo.

Misión: La misión de la escuela Reino de Dinamarca es

desarrollar en sus estudiantes competencias cognitivas y valóricas a

partir de experiencias positivas proporcionadas por los docentes y la

comunidad, tomando conciencia por la importancia que tiene el respeto

a la diversidad y la valoración del medio ambiente.


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VALORES INSTITUCIONALES:

La Escuela Reino de Dinamarca tiene como valores que

guían nuestro PEI: El buen trato, vida saludable, Cuidado y respeto por el medio

ambiente respeto a la diversidad, prevención contra la discriminación, Sentido de

pertenecía, Participación. Estos valores deben estar presentes en las actividades que

nuestra Escuela organice, permitiendo el desarrollo integral del estudiante.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Se desarrollan los valores institucionales y sellos

educativos en instancias como:

Actividades deportivas, recreativas, culturales, de convivencia, talleres de formación

personal con los estudiantes y entre el personal que labora en esta escuela.

Fomentando el buen trato, la buena convivencia, la vida saludable (actividades

deportivas recreativas y culturales) entre todos los miembros que conforman la

organización.

I.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- 1.- Promover dentro de la comunidad educativa un clima de

convivencia escolar positiva a través del dialogo, el buen trato,

respeto por la diversidad, y la vivencia de los valores expresados en

nuestro proyecto institucional.

- 2.- Fortalecer en la comunidad educativa, el conocimiento de los

factores protectores de los niños y niñas del establecimiento para

evitar vulneraciones, en particular el abuso sexual, bullyng, maltrato,

etc.

- 3.- Realizar el monitoreo y la evaluación del plan de formación y

convivencia escolar para establecer los niveles de avance y realizar

ajustes al plan, en las horas de orientación.

- 4.- Mantener un clima laboral adecuado y la buena convivencia a

través de actividades de auto cuidado, fortaleciendo los valores y

evitando vulneraciones como abuso, bullyng, maltrato, etc.


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- 5.- Participar de actividades deportivas recreativas, con el personal

de la escuela con la intención de evitar el stress y ayudar para seguir

teniendo una buena convivencia escolar.

- 6.- Socializar los protocolos internos de actuación con todos los

estamentos que componen la comunidad educativa.

- 7.- Reforzar los valores cada vez que sea necesario.

- 8.- Planificar y monitorear con la dupla psicosocial los diferentes

temas que nos correspondan tratar.

- 9.- Ayudar a los alumnos y alumnas que tengan problemas con la

lectoescritura, de manera que se sienta que la escuela está

preocupada de ellos.

PLAN DE ACCIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 2017.

OBJETIVOS ACCIONES METAS VERIFICADORES

1.- Promover dentro de la comunidad educativa un clima de convivencia escolar positiva a través del dialogo, el buen trato, respeto por la diversidad, y la vivencia de los valores expresados en nuestro proyecto institucional.

-Realizar intervenciones en horario de orientación para tratar temáticas de promoción y prevención. - Generar campaña del buen trato, a través de talleres socioeducativos a la comunidad educativa, murales.

-Se desarrolla el 90% de lo planificado. -Realizar 80% de los talleres de buen trato, con la participación de los padres y apoderados.

Planificación de actividades y lista de asistencia. Planificación de las actividades y lista de asistencia .

2.- Contribuir a la promoción del buen trato y el respeto por la diversidad entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Se planificaran las guías para que cada docente las desarrolle en sus cursos.

100% de la planificación realizada.

Planificaciones de estas actividades.

3.- Planificar


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para la clase de orientación o Consejo de curso, diferentes temas, los cuales ayuden a una buena convivencia escolar en nuestro establecimiento.

Se planificaran las unidades pedagógicas con los temas a tratar para entregar a los profesores jefes.

Que se trabaje en un 100% estos temas.

Planificaciones realizadas por el equipo psicosocial

4.- Fortalecer los valores protectores para evitar vulneraciones, como abuso sexual, bullyng, maltrato, etc.

Jornadas de reflexión Que durante el año no se produzca ninguna vulneración, como abuso sexual, maltrato y/o bullyng.

Planificaciones, Lista de la jornada de reflexión.

5.-Participar de jornadas recreativas deportivas los profesionales que trabajamos en las reflexiones los días martes.

Jugar y recrearse Los segundos martes de cada mes a partir de las 16:00 y hasta las 17:45horas

Hoja de asistencia de las jornadas de reflexión.

6.- Socializar los protocolos internos de actuación con todos los estamentos que componen la comunidad educativa.

Presentación de los protocolos de acción como: Acoso sexual Bullyng Maltrato, Accidente escolar, Otro

El 100% de los docentes dominen y sean capaces de manejar una situación de vulneración de cualquier tipo.

Jornada de reflexión. Lista de asistencia de la presentación y protocolos de acción. Confeccionar afiches con los protocolos de acción que se dan con mayor frecuencia.

7.- Reforzar los valores cada vez

Tener a mano los valores y sus

El 100% de los docentes

Lista de los valores en la


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que sea necesario..

contenidos. conoce el valor que corresponde tratar por mes.

planificación. Tener un valor por mes en la planificación diaria.

8.- Participar de la reunión con la dupla psicosocial, para monitorear lo realizado y coordinar acciones futuras.

Temas de convivencia escolar

Los miércoles De 08:15 a 09:45 horas. Y también cada vez que lo amerite.

Acta de reunión y firma.

9.- Apoyar el trabajo del docente con aquellos estudiantes que necesitan este apoyo

Reforzar la lectoescritura de los alumnos y alumnas que lo requieran

Ayudar a que al menos 3 alumnos que no leen, a fin de año puedan hacerlo

Planificación de la clase de refuerzo con estos alumnos.


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VALORES POR MES A DESARROLLAR EN NUESTRA ESCUELA:

MES VALOR ESTRATEGIAS DESARROLLAR MARZO BUENA CONVIVENCIA

ABRIL EL BUEN TRATO

MAYO DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

JUNIO DESARROLLO ETICO

JULIO DESARROLLO ETICO

AGOSTO SOLIDARIDAD

SEPTIEMBRE COMPETENCIAS PROTECTORS

OCTUBRE RESPETO

NOVIEMBRE PERSEVERANCIA

DICIEMBRE A ELECCION PROPIA.

Estos valores debemos incluirlos en nuestra planificación diaria.


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CARTA GANTT.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL ENCARGADO DE CONVIENCIA

ESCOLAR Y EQUIPO ASESOR.

ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

Creación del plan de formación y convivencia escolar

X

Actualizar y mejorar el Plan de Gestión de Conv.

X X X

Coordinar en conjunto con el equipo psicosocial el “día de la convivencia

X

Confeccionar fichas de trabajo, folletos o planificaciones de temas diversos a desarrollar en la hora de orientación o consejo de curso.

X X X X X X X X

Intervención en reuniones de apoderados con temas de buena convivencia

X X X X

Los participantes de la jornada de Reflexiones Participarán de actividades

X X X X X X X X


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recreativa deportiva.

Apoyar al docente con aquellos alumnos as que aún no leen

X X X X X X X X

Gonzalo Rivera Espinoza Profesor Encargado Convivencia Escolar Escuela Reino de Dinamarca Pichidegua 2017.

ESCUELA REINO DE DINAMARCA PATAGUAS ORILLA PICHIDEGUA.

PROYECTO RECREATIVO DEPORTIVO PERSONAL ESCUELA.

Pataguas Orilla 16 marzo 2017. I.- IDENTIFICACION: 1.- Nombre de proyecto : Proyecto recreativo personal escuela. 2.- Encargados : José Valencia, profesor E. Física. Karen Ramírez Psicóloga. Andrea Araya, asistente social y Gonzalo Rivera encargado Conv. Escolar.

3.- Destinatario : Personal Docente y no Docente Escuela Reino de Dinamarca. 4.- Horario : Segundos martes de cada mes de 16:00 a 17,30 horas. 5.- Nº de participantes : 18 aproximadamente 6.- Infraestructura Necesaria : Multicancha, gimnasio, cancha de fútbol. 7.- Implementación : Balones de: futbol, de basquetbol, de voleibol. Raquetas, bicicletas, etc. II.- FUNDAMENTACION:


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Dada la importancia que tiene para los docentes y no docentes poder realizar actividades recreativas y deportivas, como una manera de evitar el estrés y no sufrir enfermedades, que conllevan a licencias médicas, es que hemos implementado este proyecto. Esto también nos ayudara para seguir manteniendo una buena convivencia en nuestra escuela. III.- OBJETIVOS:

- Participar de actividades recreativas deportivas debidamente planificadas.

- Promover un clima agradable y de sana competencia. - Mejorar nuestra condición física. - Evitar el estrés laboral. - Hacer de esta instancia una ocasión para motivarnos a practicar diversos deportes.

IV.- METAS: - Que el 80% del personal de nuestra escuela participe de las actividades planificadas.

- Que el 90% de las personas que participan de reflexión pedagógica participe de las

actividades.

- Que el 100% participe de las competencias con entusiasmo.

- Que el 100% de los participantes mejore su condición física (bajar al menos 1 kilo)

- Que el personal de la escuela baje 20% las licencias médicas.

- Que el 85% siga y practique al menos un deporte. V.- CRONOGRAMA: PROGRAMACIÓN MARTES RECREATIVOS PERSONAL ESCUELA.

FECHA ACTIVIDAD LUGAR EVALUACIÓN. Ref:04-04-17

Kayak San José de Marchigue.

Muy adecuada.

Ref:09-05-17

Bicicleta Vuelta Pataguas Orilla

Muy positiva

Ref: 13-06-17

Gimnasio Gimnasio Pichidegua

No, por paro.

Ref:08-08-17

Tenis Club de tenis Marcelo Ríos, en Pichidegua

Ref: 12-09-17

Pesca Club de pesca Lago Rapel

Ref: 10-10-17

Encuentro interescuela

Centro Educativo Siglo XXI

Ref: 14-11-17

Yoga Balneario Rocas de Santo Domingo


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Desglose de las actividades a desarrollar:

a) Kayak: 09-04-17 Visitar el Lago en San José de Marchigue y participar de competencias en kayak.

b) GIMNASIO: 13-06-17 - Visitaremos el gimnasio de Pichidegua para realizar acondicionamiento físico, todo con

las respectivas pautas de entrenamiento. c) Tenis: 08-08-17

- Visitaremos el Club de Tenis Marcelo Ríos M y en tres canchas practicaremos para iniciar al tenis.

- Familiarizarse con la pelota, (lanzar y tomar, luego en parejas, con 2 pelotas…) - Jugar con raqueta, pegar a la bola y que su pareja la tome con la mano. - Cambiar el orden de las parejas para hacer lo mismo que antes. - Cada docente con su raqueta y en parejas tratan de pegar la mayor de las veces sin

que pierda. - Pasar gol con la bola pero pegando con la raqueta. Partir del área, luego del medio y

terminar de la línea de saque. - Juegan tenis con la red puesta.

d) Pesca: 12-09-17 - Participar de la pesca en el Lago Rapel.

e) Encuentro interescuela: 10-10-17 - Recibir en nuestro establecimiento educacional a otra Escuela de nuestra comuna

(Centro Educativo Siglo XXI) y participar con ellos de un encuentro deportivo recreativo.

f) Yoga: 14-11-17 - Visitar la playa de Las Rocas de Santo Domingo y participar de una clase de yoga en

contacto con la playa. - Completar pauta de autoevaluación individual.

VI RECURSOS:

- Se solicitaran recursos SEP , para poder realizar estas actividades de Convivencia Escolar.

VII EVALUACIÓN.

- Realizar la evaluación de las jornadas recreativas deportivas realizadas durante el año. - Se realizara una pauta de autoevaluación individual.


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Encargados: ________________________ __________________________ Karen Ramírez Andrea Araya Lizana Psicologa Esc. Reino de Dinamarca Asistente Social Esc Reino de Dinamarca ________________________ __________________________ José Valencia García Gonzalo Rivera E. Profesor Educación Física Profesor Encargado Convivencia Escolar

Escuela Reino de Dinamarca Escuela Reino de Dinamarca

REPUBLICA DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACION

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PICHIDEGUA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

ESCUELA REINO DE DINAMARCA RESOLUCIÓN Nº: /2017

Pichidegua, 01 de marzo 2017

NOMBRA ENCARGADO DE CONVIVENCIA Y MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR DE LA ESCUELA

REINO DE DINAMARCA DE LA COMUNA DE PICHIDEGUA.


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VISTOS:

a) Las facultades y atribuciones que confiere la Ley Nº19.070, Estatuto

Docente, actualizado con las Leyes 19.047 D.O. 14.02.1991. ;19.532 D.O. 17.11.1997.; 19.715

D.O. 31.01.2001; 19.806 D.O. 31.05.2002. ; 19.808 D.O. 07.06.2002; 19.933 D.O. 12.02.2004

; 19.961 D.O. 14.08.2004; 19.979 D.O. 06.11.2004 ; 20.006 D.O. 22.03.2005 ; 20.158 D.O.

29.12.2006.; 20.248 D.O. 01.02.2008.y20.501 D.O. 26.02.2011, que en su ARTÍCULO 7° señala

que:

“ la función docente-directiva es aquella de carácter profesional de nivel superior que, sobre la

base de una formación y experiencia docente específica para la función o del cumplimiento de

los requisitos establecidos en el inciso final del artículo 24, se ocupa de lo atinente a la

dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación, y que conlleva tuición y

responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente, paradocente, administrativo,

auxiliar o de servicios menores, y respecto de los alumnos.

La función principal del Director de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el

proyecto educativo institucional. En el sector municipal, entendido en los términos del artículo

19 de esta ley, el Director complementariamente deberá gestionar administrativa y

financieramente el establecimiento y cumplir las demás funciones, atribuciones y

responsabilidades que le otorguen las leyes, incluidas aquéllas que les fueren delegadas en

conformidad a la ley Nº 19.410”

b) La Ley N° 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR de fecha 17 de

Septiembre de 2011, que introduce modificaciones en el Decreto con fuerza de ley N° 2 ,

Ministerio de Educación del año 2010, que fija el texto refundido ; coordinado y sistematizado

de la Ley 20.370, General de Educación.

CONSIDERANDO:

1°.- Que, la Ley 20.536, citada, sobre violencia escolar, establece que cada

Establecimiento Educacional “deberán contar con un encargado de convivencia

escolar…”

2°.- Que, la Ley 20.536 también establece que cada Establecimiento Educacional debe

contar con un Comité de la Buena Convivencia Escolar. Este se constituyo el 26 de mayo del

2014 en sesión consecutiva realizada en las dependencias de la Escuela Reino de Dinamarca.


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SE RESUELVE:

A) NÓMBRESE a Gonzalo del Carmen Rivera Espinoza, de profesión profesor de Educación

General Básica, y que cumple labores docentes en el Establecimiento, para desempeñar la

función de Encargado de Convivencia Escolar de la Escuela Reino de Dinamarca, RBD 2364 -7,

a partir del 01 de marzo del año en curso con 20 horas asignadas, según lo establece la

Normativa vigente y dar cumplimiento fiel a lo que se ordena en ella.

B) DESIGNASE a los integrantes del CONSEJO ESCOLAR de la ESCUELA

Reino de Dinamarca a las siguientes personas:

a) Dirección: _____________________________________________________________

b) Profesor Encargado de Convivencia Escolar: Gonzalo del Carmen Rivera Espinoza

c) Represente profesores: Orieta Rivera Medina

d) Representante asistentes de la educación: Pilar Urbina Pérez.

e) Representante del Centro General de Padres y Apoderados: Mónica Toro

f) Representante Centro de Alumnos: Claudia Céspedes Rivera.

ANÓTESE, COMUNÍQUESE Y REGISTRENSE LOS DATOS DE ENCARGADO DE CONVIVENCIA EN PAGINA SIGE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

DIRECTORA

Pataguas Orilla 16 de marzo 2017.


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PROTOCOLO DE ACCION EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES Antecedentes. Ley 16.744 Art.3°, dispone que estarán protegidos todos los alumnos de establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica profesional. Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño. Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos educacionales. En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educación parvularia, básica y media, están afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen en el colegio. En caso de accidente o de enfermedad repentina de un alumno(a) durante la actividad escolar, se procederá de la siguiente manera: 1- En caso de enfermedad o accidente menos graves: ° El alumno será llevado a enfermería y se realizarán los primeros auxilios, o en su efecto se le dará agua de hierbas. Importante recordar que el colegio NO está autorizado para administrar ningún tipo de medicamentos. Inspectoría ¿?llamará a los padres y enviará una comunicación si fuese necesario. 2- En caso de accidentes leves: En los casos que el accidente requiera atención médica, se llamará a los padres y/o apoderados, para que sean ellos quienes trasladan al alumno al centro de salud que estimen conveniente e Inspectoría entrega el documento en cuadruplicado el seguro de salud estatal con que todo alumno está cubierto. 3- En caso de accidentes graves: En todos los casos que el accidente sea grave, (determinado por encarg), se llamará inmediatamente al servicio de urgencia de la comuna, quienes lo trasladarán en ambulancia a la urgencia del hospital. Simultáneamente se dará aviso a los padres y ellos podrán tomar la decisión de trasladar a otro servicio. Los alumnos que cuenten con seguros particulares de salud, deben mantener la información actualizada en su agenda y ficha personal, para que el colegio se comunique directamente con ellos. Es importante completar todos los datos personales y teléfonos de emergencia en la agenda y ficha personal. Es responsabilidad de los padres y apoderados mantener estos datos actualizados.


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PROTOCOLOS DE ACCION EN ACCIDENTES

ESCOLRES.


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PROTOCOLO DE ACCION FRENTE A VIOLENCIA ESCOLAR

Hay una importante diferencia entre tener una experiencia ocasional de violencia escolar o participar del bullying, es por esto que se hace necesario distinguir la definición de los siguientes conceptos:

Violencia escolar: es cualquier tipo de violencia que se da en los establecimientos, ya sea dirigida a los estudiantes, al profesorado o cualquier integrante de la comunidad escolar y a los objetos del establecimiento (mobiliario, infraestructura, entre otros). Dicha violencia puede ser puntual u ocasional.

Acoso escolar o Bullying: es la forma más extrema de la violencia escolar por sus consecuencias y su duración en el tiempo. Se basa en el maltrato psicológico, físico y emocional sufrido en el ámbito escolar. Mediante el cual, el agresor pretende intimidar, reducir, someter, amedrentar y gastar emocional e intelectualmente a la víctima, con el fin de dominar, someter, agredir y destruir a los demás, obteniendo así el reconocimiento y la atención, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menos precio de otros.

Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:

Violencia física: es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales, hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying.

Violencia psicológica: incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc. También considera las agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.

Violencia sexual: son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc.

Violencia por razones de género: son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.


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Violencia a través de medios tecnológicos: implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chat, blogs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales

Dentro de la comunidad educativa, la violencia escolar puede afectar a los distintos actores insertos en los establecimientos, así como entre los distintos niveles jerárquicos

1. VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES

Si algún integrante de comunidad educativa presencia o tiene antecedentes de algún tipo de violencia al interior del establecimiento, entre estudiantes, deberá entregar todos los antecedentes a el/la encargado/a de Convivencia Escolar. Este/a debe tomar por escrito los antecedentes aportados por el/la docente, asistente de educación, estudiante y/o apoderados. Este registro debe contener los antecedentes del hecho, señalando fecha y registrando los datos del denunciante (nombre y fecha).

Una vez conocida y registrada la denuncia, el encargado iniciará una investigación a fin de determinar las responsabilidades, medidas administrativas y clarificar que tipo de violencia se ejerció. Para ello el encargado de convivencia entrevistará a ambos involucrados por separado y deberá tomar por escrito los antecedentes aportados por el/los estudiantes, registrando los datos de la situación (anexo N° 1 Formulario de Entrevista al Alumno/a), el que servirá para dilucidar si los hechos denunciados constituyen o no una situación de acoso escolar o Bullying o es un conflicto aislado.

Una vez realizada la entrevista y acumulando todos los antecedentes posibles del hecho, el Encargado de Convivencia se deberá entrevistar con los apoderados de ambos involucrados, señalando todos los antecedentes y dando a conocer las medidas disciplinarias tomadas contenidas en el Manual de Convivencia.

Los estudiantes involucrados en hechos de violencia serán derivados al orientador, psicólogo o quien determine el/la Director/a. Una vez finalizada las sesiones que correspondan con cada uno/a de ellos/as, el profesional a cargo deberá realizar un breve informe escrito (registro) dirigido al Encargado de Convivencia, dando a conocer el trabajo realizado, las sesiones abordas, los resultados de estas y posibles derivaciones.

2. VIOLENCIA ENTRE DOCENTES Y/O ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Si un/a docente se siente violentado/a física o psicológicamente por otro profesor/a del establecimiento, deberá realizar una denuncia escrita al


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Encargado de Convivencia Escolar, indicando todos los antecedentes que dispone para realizar dicha acusación.

El Encargado/a de Convivencia pondrá los antecedentes a disposición del Director/a, a fin de determinar antecedentes y responsabilidades del hecho. Esta indagación preliminar deberá realizarse dentro de 15 días, posterior a la recepción del caso.

Si los antecedentes son veraces y constituyen hechos comprobados de violencia, estos serán remitidos a la dirección del establecimiento, para solicitar un sumario administrativo al Departamento de Educación de Pichidegua.

3. VIOLENCIA ENTRE PADRES Y/O APODERADOS

Si un Apoderado/a se siente violentado/a física o psicológicamente por otro Apoderado/a, dentro del contexto educativo deberá realizar una denuncia en Carabineros de Chile, dando aviso a la dirección del establecimiento.

4. VIOLENCIA ENTRE DISTINTOS NIVELES JERÁRQUICOS

Cualquier tipo de violencia entre distintos niveles jerárquicos deberá ser denunciada por el/la afectado/a en forma escrita ante el/la Directora/a del establecimiento.

Es importante mencionar, que en el caso de violencia entre personas adultas, las acciones a seguir dependerán de la decisión de cada una de las partes.

En caso de violencia física que involucre a algún integrante adulto de la comunidad educativa con un estudiante del establecimiento independiente quien sea el/la víctima, se deberá informar al/la Director/a quien debe comunicar inmediatamente la situación al/la apoderado/a y además tomar las medidas administrativas correspondientes al caso.

Respecto a la violencia psicológica, los/as involucrados/as deberán dar aviso de la situación al Director/a del Establecimiento, quien deberá derivar el caso al psicólogo de la escuela o en su defecto a el/la encargado/a de convivencia escolar u orientador/a, quien en base a los antecedentes y entrevistas deberá determinar si estos son constitutivos o no de violencia psicológica.


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PROTOCOLO DE ACCION FRENTE A UN CASO DE BULLYING. Las características de acoso escolar o Bullying se dan cuando:

a) Existe acoso o abuso entre pares. b) Son reiterativas y constantes en el tiempo. c) implica un desequilibrio de poder. d) Constituye una experiencia de victimización.

La dinámica bullying involucra a tres agentes: una víctima, que es el blanco

de las agresiones, un acosador/a, quien maltratará a una víctima indefensa y el espectador/a, quien en la mayoría de los casos aprobará las actitudes del acosador con su silencio.

Se puede precisar la existencia de dos tipos de víctimas: pasivas y activas.

a) Víctimas típicas o pasivas, se caracterizan por ser aislados, poco comunicativos, baja popularidad y autoestima, manifestado por el miedo o ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por sí mismos. Estas conductas se suelen observar en hijos/as de familias muy protectoras que no brindan la oportunidad de cierta independencia a los/as niños/as.

b) Víctimas activas, este tipo de víctimas se caracterizan por un fuerte

aislamiento social y por estar entre los/as estudiantes más rechazados por sus compañeros por ser inquietos, impulsivos y provocadores, presentan una autoestima muy baja y un pronóstico a largo plazo negativo. Son más vulnerables que las víctimas pasivas y responden de manera agresiva cuando son atacados.

Según la literatura existen tres tipos de acosadores:

a) Acosador/a asertivo/a, es aquel/lla que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros/as para que cumplan sus órdenes. En definitiva, es aquel/lla que es capaz de enmascarar su actitud intimidatoria para no ser descubierto/a.

b) Acosador/a poco asertivo/a, Es aquel/lla que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí


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mismo/a. Gracias a su comportamiento de acoso consigue su rol y status dentro del grupo, por lo que puede atraer a otros/as.

c) Acosador/a víctima, es aquel/lla que acosa a compañeros/as más

jóvenes que él/ella y es a la vez acosado/a por niños/as mayores o incluso es víctima en su propia casa.

Así mismo los espectadores se pueden distinguir como:

a) Espectadores/as Pasivos/as, estudiantes que saben de la situación y callan porque temen ser las próximas víctimas o porque no sabrían cómo defenderse.

b) Espectadores/as Antisociales, estudiantes que hacen parte del agresor/a o acompañan en los actos de intimidación. El/la acosador/a suele estar acompañado/a por estudiantes fácilmente influenciables y con un espíritu de solidaridad poco desarrollado.

c) Espectador/a reforzador/a, aunque no participan de la agresión de manera directa, observan las agresiones, las aprueban e incitan.

d) El espectador/a asertivo/a, son estudiantes que apoyan a la víctima,

y a veces hacen frente al/la agresor/a.

Tipologías de acoso escolar o Bullying:

a) Verbal: poner apodos, hacer burla, ridiculizar, insultar, amenazar y humillar, entre otros.

b) Física: golpes, codazos, pellizcos, patadas, empujones y palizas, entre otros.

c) Emocional: chantaje, extorsión para conseguir algo (por ejemplo, dinero) y la creación de falsas expectativas en la víctima (por ejemplo, hacerse pasar por su amigo), entre otros.

d) Violencia cibernética o Ciberbullying: Se caracteriza por la

intimidación, amenazas, exclusión, discriminación y crueldad hacia un/a otro/a a través de internet u otras tecnologías, como mensajes de texto, agresión verbal por chat y/o plataformas o servicios disponibles en la web, tales como facebook, twitter, whatsapp, line, entre otros, distribuyendo fotografías como también imágenes, sin consentimiento de la víctima, haciendo llamadas y/o mails ofensivos, etc. Esto incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos, siendo una conducta agresiva intencional y dirigida que se repite frecuentemente en el tiempo.

PROCEDIMIENTO PARA INTERVENIR EN CASO DE ACOSO ESCOLAR O

BULLYING


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Si algún/a integrante de la comunidad educativa presencia o tiene antecedes de algún tipo de violencia al interior o fuera del establecimiento, entre estudiantes, deberá entregar toda la información al encargado de Convivencia Escolar.

Si algún/a funcionario/a del establecimiento conoce o tiene antecedentes

de algún hecho de violencia y no denuncia, es cómplice de dicha situación. Si durante la investigación se determina que el funcionario sabiendo del hecho no denunció oportunamente el/la directora/a dejará constancia escrita del hecho, en la hoja de vida del funcionario. PASOS PRELIMINARES: 1.-Al recibir la información de un posible caso de Acoso Escolar o Bullying, inmediatamente el/a encargado/a de Convivencia Escolar, deberá tomar por escrito los antecedentes aportados por el/los estudiantes, registrando los datos de la situación (anexo N° 1 Formulario de Entrevista al estudiante), el que servirá para dilucidar si los hechos denunciados constituyen o no una situación de acoso escolar o Bullying o es un conflicto aislado. Si a partir del resultado se determina que la situación es acoso escolar debe ser derivado a la dupla psicosocial, en su ausencia será el/la director/a quien atenderá el proceso. 2.- De ser un problema aislado de Convivencia Escolar, se aplicarán las medidas disciplinarias establecidas en el Manual de Convivencia. Será el/la encargado/a de Convivencia Escolar el responsable. 3.- En caso de constituirse en Acoso Escolar o Bullying y no un hecho aislado, el profesional asignado tendrá un plazo máximo de 24 horas para citar a los/as apoderados/as de los/as estudiantes implicados e informar situación acontecida, señalando las estrategias que realizará el establecimiento y los derechos y obligaciones de los adultos responsables en este tipo de casos. 4.- Citar a los/as estudiantes involucrados/as a entrevista individual y testigos si fuese necesario. Es importante que en esta primera toma de contacto se genere en un clima de confianza, por lo que, si es necesario, deberá repetirse hasta que el/la niño/a se encuentre en disposición de relatar lo acontecido. 5.- En caso de que existan daños físicos y/o psicológicos graves, se pondrá a disposición la información necesaria para que la familia de la víctima proceda a realizar la denuncia ante las autoridades correspondientes, (si el/la estudiante es mayor de 14 años, la denuncia se realizará en Fiscalía y si es menor, en Tribunales de Familia). De no denunciar la familia, será responsabilidad del establecimiento educacional, a través del o los profesionales a cargo, quienes serán determinados por el director/ra, quienes deberán realizar dicha acción. 6.- Informar a las familias de los involucrados las medidas adoptadas. Medidas de protección a la víctima:


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Las posibilidades de protección son múltiples y variarán en función de las

necesidades peculiares del estudiante en concreto:

a) En caso de que los estudiantes sean del mismo curso se buscará un lugar estratégico para que ambos no estén en contacto directo en aula.

b) En caso que exista otro curso del mismo nivel, se cambiará de curso a uno de los involucrados.

c) Vigilancia específica durante los recreos por parte de los/as inspectores/as de patio o quien el/la Director/a estime conveniente.

d) Tutoría individualizada con psicólogo/a o en ausencia de éste/a, encargado/a de convivencia escolar. Medidas remédiales para los agresores:

a) Petición de disculpas a la víctima. b) Trabajos comunitarios en pro de la sana convivencia escolar, tales como

exposición al curso, elaboración de murales, afiches y otros. c) Realización de una labor de concientización de lo ocurrido y sus

consecuencias, con enseñanzas de técnicas de autocontrol y relajación, muestra de estrategias de resolución de conflictos, soluciones alternativas a la agresión, según corresponda, herramientas que serán entregadas por psicólogo/a del establecimiento. Seguimiento:

Una vez adoptadas todas las medidas previstas en la fase anterior, es importante continuar con un seguimiento de la situación, de forma que la misma no vuelva a producirse, quedando totalmente erradicada cualquier conducta agresiva. En caso de que los/las estudiantes continúen con su actitud se sancionara de acuerdo a lo establecido en el Manual de Convivencia.


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