Plan de lectura -...

C.E.I.P. GRAN CAPITÁN PLAN DE LECTURA 0/17

Plan de lectura

2015-2016 Este documento constituye la base de trabajo para desarrollar competencias básicas de nuestro alumnado en el ámbito lector. Pretende ser la guía para las diversas actuaciones que se llevarán a cabo en nuestro colegio, respetando en todo momento las diferentes iniciativas del profesorado, alumnado, familias y otras instituciones con quienes deseamos colaborar para conseguir los objetivos que nos proponemos.


PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Curso Académico: 2015-2016 Código de centro: 37006026 Nombre del centro: C.E.I.P. "GRAN CAPITÁN" Etapa/s educativa: Educación Infantil y Educación Primaria Dirección: C) Río Tajo s.n. Localidad: Salamanca Provincia: Salamanca Teléfono:923220383 Fax: Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros docentes.

Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones, debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como espacio dinámico que apoye la labor del profesorado de las distintas áreas del currículo, como agente de compensación social, llegando así a convertirse en el elemento central de toda la estructura organizativa del centro. La Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León señalan que la enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos se trabajarán de forma análoga en todas las áreas del currículo y recogen, entre sus finalidades, el facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura. En este contexto, el plan de lectura de centro intenta recoger el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con la comprensión de


textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Por lo tanto, debe entenderse como una respuesta organizativa para aumentar el peso de la lectura, escritura y expresión oral en todas las áreas del currículo, a partir del uso de formatos diversos de textos, repensando y coordinando el tratamiento educativo que reciben.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA A lo largo de estos años hemos venido desarrollando diversos Planes de lectura atendiendo a las recomendaciones de la Consejería y a los resultados de las diversas experiencias. Para intentar alcanzar una doble finalidad: - Conseguir que los alumnos dominen la lengua, como herramienta básica para comprender lo que escuchan y leen, para utilizar esas palabras al hilar sus pensamientos y para transmitir lo que desean decir. - Animarles a leer a través de un recorrido por buenos libros, despertando en ellos el gusto por la lectura para que así consoliden un hábito lector que les acompañe a lo largo de su vida.

Centrándonos en la realidad de nuestro colegio, consideramos que sin una buena lectura no es posible comprender la información de los textos y convertir esa información en conocimiento. Hemos de señalar que éste siempre ha sido un tema al que nuestro Centro ha dado una gran importancia y que se ha abordado frecuentemente como uno de los aspectos fundamentales. Desde hace años, nuestra biblioteca escolar está funcionando de una forma reglada, organizada y de manera sistemática, ofreciendo sus fondos a toda la comunidad educativa. En este sentido la biblioteca se convierte no solo en el lugar donde se ubican los fondos de libros, también sirve como lugar de encuentro de variadas dinámicas lectoras, de intercambio de experiencias entre alumnado, familias, profesorado y otros agentes tales como ilustradores, cuentacuentos, etc. También como lugar donde se materializan otros formatos de lectura más actuales (PDI, y tablets, que son nuevos dispositivos que pretenden acercar la lectura de manera diferente y atractiva). Para este curso escolar incorporamos una nueva herramienta llamada ABIES WEB que es una aplicación Web creada por el MECD para la gestión de los fondos y de todos los recursos de la bibliotecas escolares en los centros educativos no universitarios del estado español, al amparo de los convenios de colaboración suscritos entre el Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.

http://educalab.es/recursos/abiesweb/que-es

En nuestro Plan de Formación para el presente curso, se ha organizado un Grupo de Trabajo sobre la Biblioteca. Pretendemos realizar un cambio en este lugar, convertirlo en un centro motivador con la creación de nuevos espacios de uso y no solo como almacenamiento y préstamo de libros. Que se convierta en un sitio agradable, al que los niños deseen ir, que motive de diversas maneras el acercamiento de la biblioteca a nuestro alumnado.

El colegio participó en el Primer Plan de Bibliotecas Escolares que se propuso desde el Ministerio, permitiéndonos la adquisición de gran cantidad de fondos. Durante el curso 2003-2004 realizamos un Plan de Mejora con el que conseguimos, entre otros fines, catalogar e informatizar los fondos mediante el uso del Programa “Abies”, facilitando al máximo su utilización tanto a nivel de centro como de familias y barrio en general, con una mejor ubicación de los fondos, confeccionando carnés para los alumnos, familias y profesores.

Nuestro Centro, aunque ubicado en la periferia de la ciudad, recibe alumnado de cuatro barriadas diferentes y de familias muy dispares, habiendo un número importante de alumnado cuyo ambiente familiar no favorece hábitos lectores.

http://educalab.es/recursos/abiesweb/que-es


Los resultados obtenidos en los cuestionarios realizados en su momento para determinar los hábitos lectores de nuestro alumnado, reflejan que el gusto por la lectura no se encuentra entre sus aficiones preferidas y que, además, va disminuyendo claramente en los cursos superiores. Por otro lado, nos preocupa el uso que nuestros alumnos realizan de las TIC, por lo que hemos desarrollado diversas actuaciones para mejorar las buenas prácticas de las mismas. Intentamos que no empleen gran cantidad de tiempo libre en juegos de ordenador o de diferentes máquinas de juego que no suelen ser de carácter educativo y que les “engancha” fácilmente; también son muchas las horas empleadas en ver la televisión y, en general, el mundo de la imagen se ha ido imponiendo y nuestro deseo es que puedan compatibilizar el uso de la imagen con el hábito lector.

En las encuestas señaladas se detecta que la mayoría del alumnado y sus familias leen poco aunque esta tendencia se va corrigiendo. Con este Plan pretendemos que los alumnos hagan de la lectura un hábito ya que entendemos que su práctica: - Es una inagotable fuente de información, diversión y disfrute. - Estimula la imaginación. - Despierta y fomenta la sensibilidad para captar los elementos imaginativos y creativos que ayudan a

descubrir otras maneras de crear, sentir, expresar y pensar. - Permite descubrir, a través de los hechos y personajes de los libros, valores como la amistad, el

compañerismo, la paz, la justicia, la solidaridad, la integración social, la convivencia, el trabajo en equipo, el esfuerzo personal, la autoestima, el amor a la naturaleza y el respeto al medio ambiente.

- Provoca la reflexión y favorece la capacidad crítica. - Favorece la madurez psicológica. - Ayuda a estructurar el pensamiento, pues exige concentración, relación, análisis, reflexión y

comparación. Debemos tener presente que la comprensión del texto escrito es un proceso complejo que exige automatizar ciertos procedimientos, desde los que permiten decodificar los códigos de escritura (primer nivel de lectura) hasta los que permiten interpretarlos en el contexto en el que se escriben (comprensión lectora), es decir, la organización del conocimiento que proporciona el texto, su interpretación y su transmisión (competencia lectora). Esta automatización no es ni sencilla ni rápida, por eso, se deben establecer estrategias que conviertan la lectura en una actividad cotidiana en el trabajo escolar. La necesidad de elaborar este Plan ha sido aceptada por la totalidad del profesorado del Centro, y asume que el conjunto de actividades que se detallan más adelante deben integrarse en las actividades diarias y cotidianas del proceso de enseñanza aprendizaje.

4. OBJETIVOS GENERALES a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.


5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS

INDICADORES

1. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Número de libros leídos por cada alumno/a

Registro-Medidor de preferencias de lecturas (“Gustómetro”)

2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Número y tipo de textos usados en las diferentes áreas

Trabajos cooperativos plasmados en murales

Trabajos de las áreas expuestos

Número de publicaciones de trabajos en revista del colegio y en bitácora (web del colegio).

3. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar, extrayendo información relevante a partir de distintas fuentes.

Lecturas de diversos tipos de prosa (narraciones, descripciones, formularios, gráficos, tablas, etc.).

Elaboración de trabajos a partir de lo propuesto desde los textos editoriales, búsqueda en periódicos de diversos soportes ( papel, digital); elaboración de redacciones, resúmenes, etc.

4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal

Número de libros leídos

Dinámicas de animación lectora,

Participantes en semana del intercambio de libros.

Presentaciones de libros

Expositores con libros nuevos ( ellos libros del mes)

"Libros perdidos"

Intercambio de libros.

Dinámica de "Leandra" y canje de vales.

5. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno

Lecturas de noticias con expresión de reflexiones personales, conclusiones, iniciativas, manifestándolo mediante diversas maneras expresivas (escrito, imágenes, elaboración de presentaciones, murales, collages, etc.).

Lectura de revistas digitales educativas e infantiles. Debates y reseñas.

6. Fomentar el uso de las TIC como un instrumento de trabajo para la búsqueda de información y la realización de actividades relacionadas con la expresión y comprensión escrita.

Lectura de texto-s del tema central anual alojado en Aulas Virtuales (Plataforma educativa); realización y seguimiento de actividades tic en las aulas virtuales,... Número de usuarios.

Elaboración de pequeños trabajos literarios y o visuales con soportes TIC, investigando mediante el uso de tic.

Publicaciones.

7. Fomentar la lectura mediante el uso de diversos soportes: Periódico, cómics, carteles, soportes digitales (PDI, PC, tablets..) Revistas

Lectura de texto-s del tema central anual alojado en Aulas virtuales; realización y seguimiento de actividades tic en las aulas virtuales,... Número de usuarios.

Elaboración de pequeños trabajos literarios y o visuales a través de soportes TIC, investigando mediante el uso de esas tecnologías.

Publicaciones.

8. Conocer y valorar nuestro patrimonio literario, así como la biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.

Uso del espacio y del horario destinado a la biblioteca. Número de préstamos realizados. Actividades dentro de la biblioteca (Lecturas grupales,

animaciones lectoras, visionados de documentales, películas, canciones, bailes).

9. Implicar a la comunidad educativa en la cultura lectora

Padres/madres que participan en actividades comunes (semana del intercambio lector, préstamo o donación de fondos bibliográficos propios, acompañan a sus hijos a visitar o pedir libros en préstamos por la tarde,...)

Colaboraciones con AMPA


Debemos tener presente que en las dos etapas educativas a las que va dirigida esta propuesta, el alumnado presenta un nivel de maduración y unas características muy diferentes y, por tanto, consideramos que los objetivos a conseguir deben ser distintos. A continuación se realiza una adaptación para cada etapa de lo propuesto en los objetivos anteriores.

En la etapa Infantil, el alumno no domina la lengua escrita, realiza un uso oral de ésta y su acercamiento al libro es visual. No obstante, es muy recomendable iniciar el hábito lector desde edades muy tempranas. En esta etapa los objetivos van dirigidos a iniciar al alumno en la comprensión y expresión orales, introducirlo en la senda de la lectura desde los textos orales de tradición popular y acercarlo al libro como objeto físico. A grandes rasgos, la formulación de estos objetivos sería:

Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados.

Acercar el mundo de los cuentos al niño eligiendo textos, orales o de imágenes, atractivos para él y que le ayuden a desarrollar su fantasía e imaginación.

Acceder al libro como objeto físico, realizar lecturas de imágenes de forma que el niño vaya interiorizando las estructuras narrativas y comprenda las historias narradas oralmente.

Favorecer la utilización de materiales plásticos para realizar producciones propias, tales como murales, decorados, paneles. Collage, etc.

Esta preparación hará que el alumno acceda sin problemas al nivel escrito y a la lectura de textos paulatinamente más complejos en Primaria. Para la etapa de Primaria nuestro Plan propone los siguientes objetivos específicos: Promocionar la lectura de forma que los textos elegidos, sean adecuados a su edad e intereses y

ayuden a desarrollar su fantasía e imaginación. Ayudar a descubrir la lectura como un placer en sí mismo, como una forma de diversión y de juego

que puede ocupar un lugar preferente en el ocio infantil y juvenil. Leer, al menos, treinta minutos diarios (en el Centro y/o en casa). Leer en voz alta y en voz baja en el Centro. Aumentar el número de libros leídos por cada alumno a lo largo del curso escolar: al menos cinco en

el Primer Ciclo de Ed. Primaria, siete en el Segundo Ciclo y diez en el Tercer Ciclo. Descubrir los distintos géneros literarios para conocer diferentes formas de expresión. Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir),

aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Leer con la fluidez y la entonación adecuadas. Realizar actividades relacionadas con las distintas áreas del currículo tras la lectura, para que el

alumno compruebe que la literatura es una fuente permanente de conocimiento. Adquirir estrategias para extraer la idea principal, buscar datos, hechos, ideas o conceptos de un

texto, como pasos previos que favorecen la comprensión de los textos leídos y ayudan a resumirlos coherentemente.

Desarrollar hábitos de consulta de textos como medio para ampliar conocimientos en relación con las diferentes áreas curriculares.

Participar en aquellas iniciativas que animen al alumnado a leer y que puedan ser promovidas desde otras instituciones distintas de la escuela: CFIE, editoriales, bibliotecas públicas, centros de día, etc.

Adoptar una actitud crítica con el entorno a partir de los conocimientos adquiridos con la lectura. Utilizar las TIC como elemento motivador y como instrumento de aprendizaje para el alumnado. Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuente de información y saber, buscando datos

relacionados con las diferentes áreas curriculares. Iniciar al alumno en la utilización de las TIC como instrumento de trabajo para realizar actividades

relacionadas con la expresión y comprensión escrita.


Utilizar la prensa diaria y alguna revista, como medios de comunicación escrita que nos aportan información actualizada de forma periódica.

Visitar bibliotecas (del Centro y de la localidad) y librerías para que se familiaricen con los libros. Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos y la biblioteca como espacio para disfrutar y

aprender a través de la lectura de libros, textos o información en otros formatos. Desarrollar en el alumno el uso autónomo y responsable de la biblioteca de aula y del Centro para que

sea él quien elija el libro y/o el documento adecuado a sus intereses, respetando las normas que rigen su utilización.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Objetivo Competencias

1.- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Comunicación Lingüística

Competencias Sociales y Cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y Expresiones culturales

2.- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.


Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología

Competencia Digital

Aprender a Aprender




3.- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar, extrayendo información relevante a partir de distintas fuentes .



Aprender a Aprender


4.- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal


Aprender a Aprender



5.- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.


Aprender a Aprender



6.- Fomentar el uso de las TIC como un instrumento de trabajo para la búsqueda de información y la realización de actividades relacionadas con la expresión y comprensión escrita.



Competencia Digital


7.-Fomentar la lectura mediante el uso de diversos soportes: Periódico, cómics, carteles, soportes digitales (PDI, PC,..) Revistas



Competencia Digital



8.- Conocer y valorar nuestro patrimonio literario, así como la biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.


Aprender a Aprender



9.- Implicar a la comunidad educativa en la cultura lectora


Competencia Digital

Aprender a Aprender





Sabiendo que para nuestro Plan de Lectura

1.-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA consiste en:

-Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. -Leer y escribir. -Utilizar códigos de comunicación. -Buscar, recopilar y procesar información. -Conocer las reglas del sistema de la lengua. -Comprender los textos literarios. -Manejar diversas fuentes de información. -Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita. -Formarse un juicio crítico y ético. Realizar críticas con espíritu constructivo. -Usar el vocabulario adecuado. -Convivir.

2.-COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA consiste en:

Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros). -Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. -Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. -Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas. -Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. -Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. -Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. -Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicarlas en distintos contextos (académico, personal y social). -Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora. -Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones.

3.- COMPETENCIA DIGITAL consiste en:

-Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse. -Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. -Dominar las pautas de decodificación y transferencia. -Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. -Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. -Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja. -Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. -Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas. -Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo. -Generar producciones responsables y creativas.

4.- APRENDER A APRENDER consiste en:

-Buscar las soluciones. -Conocerse a sí mismo, autocontrolarse y autoevaluarse. -Demorar la necesidad de satisfacción inmediata. -Planificar proyectos personales. -Elaborar nuevas ideas. -Evaluar acciones y proyectos. -Extraer conclusiones. -Identificar y cumplir objetivos. -Mantener la motivación y autoestima. -Organizar tiempos y tareas. Trabajar cooperativamente. -Saber dialogar y negociar. -Ser asertivo y tener empatía, valorando las ideas de los demás


5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS consiste en:

-Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. -Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. -Cooperar y convivir. -Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. -Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. -Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones. -Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. -Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres. -Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos.

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR consiste en:

-Conocer las propias potencialidades y carencias. -Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc. -Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. -Saber transformar la información en conocimiento propio. -Ser perseverantes en el aprendizaje. -Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. -Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente. -Adquirir responsabilidades y compromisos personales. -Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. -Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.

7.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES consiste en:

-Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos. -Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo. -Participar en la vida cultural de la comunidad. -Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS 7.1.-Dirección y coordinación del Plan.

La dirección y coordinación del Plan será compromiso del Grupo responsable del Plan Lector (Jefe de Estudios, Coordinador del Plan lector y responsable de la biblioteca). Para ello se ha dispuesto de un horario semanal para las diversas funciones asignadas según lo dispuesto por la normativa actual. 7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán. Elaboración del proyecto. Recabar información al profesorado del los distintos ciclos, informar de las diversas propuestas, difundir el plan a las familias. Buscar recursos materiales para las diferentes actividades; elaborar algunos materiales (“Vales-Leandras”, alojar materiales TIC, proporcionar y divulgar enlaces web sobre otros recursos). Canalizar y difundir información que proviene del profesorado, de las familias y del alumnado.


7.3.-Preparación de materiales. La preparación de materiales tendrá tres momentos: Uno inicial con la elaboración del Plan, difusión del mismo y compra de material fungible, así como de fondos bibliográficos. Otro que comprenderá el desarrollo del plan y en el que cada grupo clase, interniveles, etapa educativa elaborarán diversas producciones plásticas, literarias, planificarán y realizarán diversos acontecimientos, etc. Por fin una última de valoración de lo realizado, reconocimientos lectores, evaluación de todo lo proyectado y evaluación del propio Plan lector. 7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. El equipo coordinador será quien dinamice todo el plan lector. Desarrollará una labor de difusión de actividades y de calendario de realizaciones y desarrollará una labor de continua comunicación con los niveles e interniveles. Hará y recogerá propuestas para que sean tratadas en las reuniones de la C.C.P. y de la coordinación de los grupos interniveles. Cada tutor, como responsable de casa nivel y los grupos de interniveles tendrán autonomía para realizar las actividades respetando los tiempos y espacios determinados para ello.

8. ACTIVIDADES El eje central de nuestro plan de lectura este curso escolar es El libro de la selva.

Cuentos cortos en los siguientes enlaces. http://www.cuentosenluna.com/el-libro-de-la-selva/

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/el-libro-de-la-selva/

Película https://www.youtube.com/watch?v=WUKdwKoAOpY

CANCIONES https://www.youtube.com/watch?v=Dk8WUYuRjpY

https://www.youtube.com/watch?v=tG-PlXEE1k8

https://www.youtube.com/watch?v=Tn_kPHp9LM

https://www.youtube.com/watch?v=UQtL8BHI93M

https://www.youtube.com/watch?v=iwe-VEwcsWI

El autor

http://www.kindlegarten.es/2013/12/el-libro-de-la-selva-de-rudyard-kipling.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Rudyard_Kipling A través de los diversos cauces de coordinación establecidos podremos enviarnos enlaces de recursos o documentos que nos permitan enriquecer nuestras actividades. Contamos con vuestra colaboración. Además podemos unir esta temática con lo que nos propone LA AGENDA ESCOLAR de este curso, en la que encontramos diversos temas relacionados con el medio ambiente, el comercio justo, el aire y la atmósfera, etc.

http://www.cuentosenluna.com/el-libro-de-la-selva/

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/el-libro-de-la-selva/

https://www.youtube.com/watch?v=WUKdwKoAOpY

https://www.youtube.com/watch?v=Dk8WUYuRjpY

https://www.youtube.com/watch?v=tG-PlXEE1k8

https://www.youtube.com/watch?v=Tnh_kPHp9LM

https://www.youtube.com/watch?v=UQtL8BHI93M

https://www.youtube.com/watch?v=iwe-VEwcsWI

http://www.kindlegarten.es/2013/12/el-libro-de-la-selva-de-rudyard-kipling.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Rudyard_Kipling


SI alguien desea trabajar otra temática recordamos que durante el año 2016 se celebrarán los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro.

8.1.- Actividades dirigidas al alumnado. Para desarrollar nuestro Plan de lectura explicamos brevemente varias “DINÁMICAS” que permiten generar múltiples actividades y que se relacionan a continuación:

EDUCACIÓN INFANTIL

Visionado del vídeos sobre el Libro de la selva:

Cuentos breves de los enlaces facilitados

Realización de diversas actividades didácticas en el siguiente enlace:

Aprendizaje de vocabulario y adivinanzas de los elementos naturales del libro y de las canciones.

Realización de un taller de plástica en el que se realizarían disfraces.

Aprendizaje de una danza, con la música de una de canciones de la película.

Elaboración de disfraces sencillos con bolsas de plástico de diferentes colores.

Taller de troquelados:

EDUCACIÓN PRIMARIA:

A) DINÁMICA de los “ Libros Perdidos”

Durante diferentes momentos del curso escolar vamos desarrollar la actividad de “Los libros

perdidos”. Disponemos de un pequeño banco de libros y cuentos para todas las edades y que han sido

donados por algunas familias. Estos libros se dejarán por los pasillos para que el alumnado pueda

encontrarlos, leerlos y dejarlos nuevamente en otro lugar o devolverlos a tutores o responsables del Plan

lector. En la página interior de los libros y cuentos, escogidos para cada etapa y edad, vamos a poner una

etiqueta que dice:

No hace falta que mires a un lado y a otro. ¡Te lo puedes llevar! ¡Léelo! ¡Disfrútalo! Y cuando lo hayas terminado puedes hacer una cosa:

¡Déjalo con esta misma nota en el lugar del colegio que tú quieras! Otra persona lo recogerá y hará lo mismo. ¡GRACIAS!

¡ES UNA IDEA PARA PROMOCIONAR LA LECTURA EN ESTE COLEGIO QUE ES EL TUYO!

B) DINÁMICA de los Baúles Viajeros o cofre de los tesoros

Los libros de lectura, los cuentos, etc., serán trasladados de un lugar a otro y de la biblioteca a

diferentes aulas mediante un baúl o cofre. Este cofre servirá como vehículo para intercambiar esos libros.

Este será el elemento que nos permitirá inicialmente "sacar" la biblioteca hacia las aulas y convertir los

libros en inspiradores de creaciones. El fondo de libros proviene tanto de nuestra biblioteca, y de posibles

aportaciones del alumnado y familias.


La presentación del cofre: Al principio de cada trimestre el baúl se lleva a la biblioteca en la hora

asignada y según horario. El tutor/a y el alumnado escogen los libros deseados y se meten en el cofre

siguiendo el sistema de préstamos del centro. Cuando se llega a clase los libros se distribuyen anotando y

controlando cuáles usa cada uno; para ello habrá alumnos responsables de esta tarea. Las personas

implicadas en el proyecto presentarán los libros en cada aula, explicarán las normas de funcionamiento y

el uso que se hará de ellos.

C) DINÁMICA de los “Vales-Leandras”: Leandra fue creada a partir de un concurso para elegir

nuestra mascota. Desde ese momento se ha convertido en un elemento motivador con el que intentamos impulsamos el gusto por la lectura.

Leandra va a ser nuestra mascota y nuestra

motivadora para leer. Se establece la siguiente

dinámica para ser explicada al alumnado.

a) “Leandra va a estar siempre con nosotros”.

b) “Leandra va a estar en la entrada de la biblioteca, en los trabajos que realicemos, en las fichas-resumen de nuestros trabajos, en nuestros murales, etc.”

c) “Habrá “Vales-Leandra” canjeables: Cuando un alumno/a lea cinco libros,

con sus correspondientes resúmenes, el tutor/a le hará entrega de un “Vale” (Cada tutor/a tendrá en cuenta los criterios establecidos en la ficha de evaluación de lectura que está diseñada para cada ciclo). Al final de curso se expenderán Diplomas a los Mejores Lectores de cada grupo-clase quienes recibirán pequeños objetos-regalo de reconocimiento a su actividad”.

d) “A cada tutor/a se le facilitarán, por parte de los responsables del Plan de Lectura del colegio, varios “Vales-Leandra” para canjearlos según lo establecido anteriormente.”

Para el alumnado con necesidades educativas especiales, extranjeros y minorías tendremos en cuenta

sus individualidades y cada profesor tendrá en consideración las características y sus necesidades,

recibiendo los apoyos necesarios para que las actividades puedan ser asequibles y realizadas. Se deberán

favorecer los siguientes aspectos:


Desarrollar habilidades para conseguir una adecuada fluidez con actividades diversas como: buscar

palabras repetidas y/o aquellas palabras “intrusas”, completar frases, realizar siluetas de palabras,

lecturas en voz alta, fijaciones oculares,…

Favorecer la estimulación lingüística y la generalización de los fonemas mediante lectura de cuentos

sencillos, poesías, trabalenguas, retahílas,…

Seleccionar lecturas apropiadas con temas cercanos a experiencias e intereses del alumnado

mencionado.

Tener en cuenta la funcionalidad de la lectura y escritura, trabajando diferentes tipos de textos:

informativos de periódicos, catálogos, facturas, etiquetas, folletos publicitarios,…

A continuación se hace una relación de actividades por ciclos que constituyen pautas para tener en cuenta

EDUCACIÓN INFANTIL

- Conocer las letras a través de de su nombre... - Conciencia silábica: contar el número de sílabas que componen la palabra, omitir la sílaba inicial… - Conciencia fonética: agrupar dibujos en torno a un fonema inicial, buscar palabras que empiecen o

terminen igual… - Lectura de imágenes y de pictogramas. - Iniciarse en la mecánica lectora: leer y escribir palabras sencillas. - Cuento oral: responder oralmente a las preguntas formuladas sobre el cuento; diferenciar

presentación-nudo-desenlace; identificar personajes-protagonista… - Conversaciones de temas diversos y propuestos por los niños. - Lectura de cuentos en el aula y la Biblioteca. - Actividades de animación a la lectura en la Biblioteca de Centro. - Adivinanzas, cuentacuentos, “inventamos cuentos”… - Participación de los padres o familias con el cuento de fin de semana. - Utilización de programas multimedia en el aula de informática para ver y escuchar cuentos y

representaciones sencillas. - Participación en el Día del Libro. - Uso de las marionetas del para representar Cuentos. - Cuentos orales y representación de los mismos por parte de las Profesoras a todos los niveles de

Infantil.

EDUCACIÓN PRIMARIA A continuación se hace una relación de actividades en los cursos de Educación Primaria que constituyen pautas para tener en cuenta

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE E. PRIMARIA

- Conciencia léxica: dividir una oración en palabras, sustituir elementos léxicos en diferentes oraciones...

- Conciencia silábica: contar el número de sílabas que componen la palabra, omitir la sílaba inicial... - Conciencia fonética: agrupar dibujos de acuerdo a un fonema inicial... - Juegos: frases a completar, juego de la oca, sílabas encadenadas, rimas... - Juegos con sopas de letras. - Adivinanzas. - Competición de trabalenguas para mejorar la fluidez al leer. - Resúmenes sencillos de los cuentos leídos en el Ciclo. - Cuento oral: Responder oralmente a las preguntas formuladas sobre el cuento; diferenciar

presentación – nudo – desenlace; identificar personajes-protagonista... - Lectura de cuentos en el Aula y Biblioteca. - Utilización de programas multimedia en el aula de informática sobre lectura y escritura. - Utilizar el ordenador para pasar a limpio cuentos escritos por ellos. - Asesorar con sesiones prácticas, a través de reuniones, a los padres sobre cómo trabajar los textos

con sus hijos.


- Cuentacuentos. - Uso de la biblioteca del Centro. - Libros viajeros en pequeños grupos. - “Inventamos cuentos”. - Participación en el “Día del Libro”. - Realización de obras de teatro potenciando la entonación y haciendo a los alumnos que pierdan el

miedo escénico. - Participación en los talleres de animación a la lectura con otros niveles.

TERCER Y CUARTO CURSO DE E. PRIMARIA

- Identificar los personajes, tema e idea principal de cada párrafo. - Poner un título a la lectura. - Sacar la idea principal del texto. Resúmenes de cuentos. - Actividades de Comprensión lectora. - Realizar una representación gráfica, mural, collage, etc. - Juegos de lectura y escritura (sopas de letras, crucigramas relacionados con algún contenido de

clase...) - Lectura, al menos, de un libro mensual en el Aula.se intercambiarán entre los grupos clase del Ciclo

con el fin de favorecer las relaciones personales en los grupos. - Utilización de Internet: direcciones de páginas Web con contenidos de lectura y escritura. - Uso de la biblioteca (siempre que sea posible). - Invención de cuentos por parejas, individual, etc. - Invención de finales diferentes para los cuentos e historias... - Grupos de lectura: Consiste en que por grupos (máximo cuatro alumnos) se leerá el mismo libro, con

el fin de hacer un seguimiento de lectura. Cada niño puede leer una página completa hasta acabar el capítulo y luego entre todos hacer el resumen del cuento y un dibujo conjunto. La Profesora irá por los distintos grupos para escuchar los cuentos.

- Juegos de velocidad lectora a través de trabalenguas. - Juegos de entonación a través de la representación de pequeñas escenas teatrales en el aula.

QUINTO Y SEXTO CURSO DE E. PRIMARIA

- Identificar los personajes, tema e idea principal de cada párrafo leído. - Poner un título a la lectura. - Sacar la idea principal del texto. - Contestar a preguntas sobre el libro. - Realizar una representación gráfica. - Juegos de lectura y escritura. - Lectura, al menos, de un libro mensual en casa, y presentación del mismo oralmente a los

compañeros. - Utilización de programas multimedia en el Aula de Informática sobre lectura y escritura o en el propio

aula a través de la PDI. - Utilización de Internet: direcciones de páginas Web con contenidos de lectura y escritura. - Uso de la biblioteca. - Realización de redacciones y relatos breves. - Invención de finales diferentes para los cuentos e historias. - Lectura de periódicos y revistas. - Cestas de la biblioteca: lecturas de libros de la biblioteca que mensualmente recibimos en el aula en

una cesta. - Comprensión lectora. - Velocidad lectora una vez en cada tema.


Para encontrar más ideas recogemos los enlaces que se proponen desde la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y que están recogidos en el Plan de Lectura de Castilla y León. Como este documento será alojado en formato digital se podrá acceder fácilmente a su contenido.

EJEMPLOS DE BUENAS PRÁCTICAS

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacion-

especifica/publicaciones/publicaciones-comunidad-castilla-leon/cuadernos-profesor

Para encontrar más recursos clasificados por etapas recomendamos leer el documento alojado en nuestra

web picando en el siguiente enlace y abriendo el documento.

PLAN_DE_LECTURA_DE_CASTILLA_Y_LEON

8.2.- Actividades dirigidas a las familias Entendemos que la familia debe funcionar como:

- Institución que aporta estabilidad emocional y afectividad. - Institución socializadora. - Institución que contribuye a ofrecer modelos.

Daremos a conocer por diversos medios nuestro Plan de lectura que dejaremos abierto para las posibles sugerencias, aportaciones y colaboraciones directas en las actividades generales propuestas. A continuación recogemos recomendaciones para las dos etapas:

Ed. Infantil:

Buscar momentos para leer con ellos: crear la costumbre del cuento antes de acostarse.

Realizar dramatizaciones de cuentos, historias.

Regalar lecturas en fechas señaladas: Navidad, cumpleaños.

“Premiar” regalando lecturas, visitando exposiciones literarias, asistencia a obras de teatro.

Llevarles al teatro, cuentacuentos o representaciones teatrales durante el verano por las calles de la ciudad

Solicitar el carné de la biblioteca del colegio, el de la biblioteca más próxima, intercambiar libros. Acompañar a sus hijos a realizar los préstamos de la biblioteca.

Visitar con ellos librerías, ver novedades, sugerirles libros o preguntar por sus gustos y ser respetuosos con los mismos.

Visitar con ellos Ferias de libros o exposiciones. Fomentar su participación en concursos de dibujos y/o literarios. Participar en talleres que puedan ser organizados por distintas asociaciones o instituciones próximas.

Aprovechar los viajes para escuchar audio-cuentos, juagar a adivinanzas, recitar poesías o trabalenguas, describir paisajes, juego del “veo- veo”.

Educación Primaria: Son válidas las sugeridas para la etapa de infantil y además…

Leer en voz alta con pronunciación y entonación correctas.

Dramatizar con los niños cuentos, historias.

Compartir lecturas en la red, usando las herramientas TIC que ofrece la plataforma educativa del Colegio y animarles a que colaboren con publicaciones (Aulas virtuales, Bitácora o revista “Hojas sueltas”, etc.)

Participar en publicaciones diversas. Para toda la Comunidad educativa propondremos la realización de un “Mercadillo del libro usado” coincidiendo la fecha de realización con el Día del Libro. Cada alumno entregaría un libro para el

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacion-especifica/publicaciones/publicaciones-comunidad-castilla-leon/cuadernos-profesor

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacion-especifica/publicaciones/publicaciones-comunidad-castilla-leon/cuadernos-profesor

http://cpgrancapitan.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_LECTURA_DE_CASTILLA_Y_LE_N.pdf


intercambio, se le daría un vale a canjear por otro libro en el Mercadillo. El AMPA colaboraría en el desarrollo y supervisión del mercadillo. En todos los ciclos organizaremos un mercadillo de trueque o intercambio, consistente en que cada alumno o familias deben aportar un libro de lectura que tengan en casa y ya esté “requeteleído”. Se organiza un mercadillo en el colegio en el que cada alumno podrá escoger otro libro que le guste entre los que se hayan traído. Como acto inaugural y/o clausura del mercadillo se realizará una lectura en público de algún episodio extraído de una edición escolar del Quijote, en la que intervendrán diferentes componentes de la Comunidad Educativa. 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado Entendemos que es el profesorado el ejecutor de las actividades y de las dinámicas propuestas en el presente Plan de Lectura. Para ello se sigue el procedimiento habitual de intercambiar opiniones, realizar propuestas y llegar a acuerdos en los ciclos, en la C.C.P., en el claustro y en coordinación con el equipo responsable del Plan Lector. El Plan por tanto permanece abierto a posibles modificaciones o ajustes en cualquiera de los puntos tratados. Las actividades son:

Informativas sobre el presente Plan de lectura, analizando las actividades propuestas y realizando una continua revisión.

Preparación de material para las actividades.

Formación e intercambio de información con los responsable de recursos informáticos y de la plataforma colaborativa del colegio (WEB, BITÁCORA, AULAS VIRTUALES) para el uso de TIC y el alojamiento de contenidos digitales del Plan.

Realizar con el grupo de alumnos las actividades propuestas entre las que destaca el uso de la biblioteca en el horario previsto, elegir lecturas adecuadas a su edad y la supervisión de préstamos.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“Gimkanas” en la Biblioteca: se organizarán “gimkanas” con juegos y actividades en la biblioteca. Se adaptarán a todos los cursos y realizarán en el segundo trimestre.

Para el 1º Y 2º cursos, “Gimkana de conocimiento del uso de la Biblioteca”: actividades y pruebas

para conocer el funcionamiento y la organización de la Biblioteca.

Para el 3º Y 4º cursos, “Gimkana del Diccionario”: actividades lúdicas de búsqueda de información

usando el diccionario. Los alumnos irán completando las diferentes pruebas. Por cada prueba, se les

entregará una letra. Cuando hayan conseguido todas las letras, deberán formar una palabra. El grupo

que adivine primero la palabra será el ganador.

Para el 5º Y 6º cursos: “Pasapalabra”. Por grupos se elaborarán varias ruedas del famoso juego

“Pasapalabra”. Con cada inicial, se realiza una descripción de una palabra para que sea adivinada. El

grupo que adivine más palabras será el ganador.

Lecturas colectivas por grupos. Lecturas en alto.

Elección de libros propios para la edad del alumnado y realización del préstamo de libros.

Visionado de películas y vídeos usando el ordenador, la PDI disponible y la conexión a internet.

Realización de trabajos de consulta e investigación sobre temas o proyectos propuestos.

Selección de libros para la biblioteca de aula y baúles o cofres.

Realización de deberes escolares por las tardes en horario establecido. RECORDAREMOS ACTIVIDADES QUE SE NOS QUEDARON SIN PODER REALIZAR: Ej : el mercadillo /trueque de libros.


10. RECURSOS NECESARIOS Los mencionados a lo largo de este documento.

Recursos humanos:

Comunidad educativa, con especial relevancia del profesorado.

Responsable del Plan de Lectura.

Alumnado y familias.

Personal de instituciones: Bibliotecas públicas, Asociaciones del barrio.

Cuentacuentos y autores/ ilustradores….en colaboración con editoriales comerciales.

Recursos materiales:

Fondos bibliográficos.

Material fungible para la realización de actividades.

Plataforma educativa y salas de informática. Presupuesto Aproximado:

Dispositivos digitales para lectura ( Tablets)

2200 ,00 €

TOTAL PRESUPUESTO: 2200,00 €

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN El equipo responsable del Plan Lector efectuará una evaluación en el mes de febrero, y realizará los ajustes y propuestas necesarias; se recabará información a los coordinadores de los ciclos para averiguar el grado de cumplimiento del plan de lectura y las modificaciones sugeridas. Igualmente se realizará ese proceso con el resto de la comunidad educativa. Como conclusión se realizará una evaluación final teniendo en cuenta el documento “Informe Final de Evaluación” y todos los apartados: Los objetivos, las actividades, el funcionamiento de la biblioteca, la implicación de todos los componentes de la comunidad educativa y las propuestas de mejora. Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro Fdo: PEDRO GARRUDO HERNÁNDEZ Fdo: RAÚL REDERO GARCÍA.

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA

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