PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO...

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PLAN MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE

DESEMPEÑO

CUSCO - PERU

2018

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PRESENTACION

El acompañamiento pedagógico, según la R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, es una estrategia

de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al docente para fortalecer sus competencias

pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula. Tiene como propósito

promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría

sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.

En ese marco, el monitoreo en aula y las reuniones de interaprendizaje, así como otras

prácticas, se sitúan en una estrategia de acompañamiento pedagógico liderada por el director.

El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018

tiene el firme propósito de elevar la calidad del servicio educativo que brinda la I.E. “Inca Garcilaso

de la Vega” Cusco, para ello se ha diseñado estrategias de planificación, organización, ejecución,

asesoramiento y control que nos permitan en este proceso dinámico y de constante cambio, lograr

las metas previstas mediante el empleo coordinado de recursos humanos y materiales.

Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

de que la mejora de aprendizaje de nuestros estudiantes y la calidad de servicio educativo

ofertado en nuestra I.E. resulta del performance de los distintos actores y en distintas

dimensiones, en este plan de monitoreo y acompañamiento se incluye el monitoreo al

desempeño del personal administrativo, comisiones –comités- proyectos, así como a los distintos

e integrantes de la comunidad educativa Garcilasiana.

Atte.

Equipo Directivo

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PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PROYECTO CURRICULAR 2018

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION 1.1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega” DIRECCION : Av. De La Cultura S/N DISTRITO : Cusco PROVINCIA : Cusco REGIÓN : Cusco

1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E CODIGO DE LOCAL : 146187 CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110 TELEFONO : 403848 WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/ DIRECCIÓN ELECTRONICA : [email protected] NIVEL EDUCATIVO : EBR Primaria - Secundaria TURNO : Mañana - Tarde TIPO DE GESTIÓN : Estatal POBLACIÓN ESTUDIANTIL:

PRIMARIA : 1589

SECUNDARIA : 2098 UGEL : Cusco DRE : Cusco

1.3. EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos PRIMARIA TURNO MAÑANA : Mgt. Herminio Rojas Zavaleta PRIMARIA TURNO TARDE : Mgt. Antonia Estrada Echarri FORMACIÓN GENERAL I : Mgt. Danilo, Jiménez Revollar FORMACIÓN GENERAL II : Lic. Manuel, Condori Condori FORMACION TECNICA : Lic. Marcelino, Arque Nina ADMINISTRACION : Mgt. Edgard, Zavaleta

1.4. TALENTO HUMANO

JERARQUICOS : 19 DOCENTES PRIMARIA : 60 DOCENTES SECUNDARIA : 95 AUXILIARES DE EDUCACION : 14 ADMINISTRATIVOS : 32 PSICOLOGOS : 02 ENFERMERAS : 02 PROMOTORES PNP : 02

1.5. VISION- MISION

VISIÓN: Visión al 2021: Institución Educativa Acreditada. Actores educativos comprometidos. Estudiantes competentes, auténticos y felices con un sólido proyecto ético de vida orientados al buen vivir. Formación técnica y humanística certificada. Gestión participativa, sostenible y eco eficiente.

MISIÓN: “Formar ciudadanos competentes para el buen vivir o allin kausay”

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA EXISTENCIA Y TRABAJO

Llankay o Allin Ruray: Trabaja, trabaja bien Yachay o Allin Yachay: Aprende, aprende bien Sonqoy o Allin Munay : Ama a la madre tierra, ama al prójimo, quiere bien

OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

1. Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos 2. Construir, compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E. 3. Construir y compartir espacios seguros y saludables. 4. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos, resultados y ecoeficiente 5. Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida personal

fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende bien), allinta munay (quiere bien) para el buen vivir o allín kausay.

http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/

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II. FUNDAMENTACIÓN El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

III. OBJETIVOS 3.1. GENERALES

Establecer los criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento en la I.E. Emblemática G.U.E. Inca Garcilaso de la Vega.

3.2. ESPECÍIFICOS

Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su desempeño en aula.

Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.

Fortalecer competencias de los servidores administrativos a partir de la implementación progresiva de la gestión de rendimiento para los servidores administrativos.

Fortalecer el rol y liderazgo pedagógico del equipo directivo y jerárquico a fin de dar sostenibilidad a la estrategia de acompañamiento pedagógico en la I.E.

IV. MARCO LEGAL

4.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación 4.2. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial 4.3. D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial 4.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los docentes de

EBR 4.5. Marco del buen desempeño directivo 4.6. R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación

Básica. 4.7. RSGN008-2017-Minedu-modifica norma para el acompañamiento pedagógico 2017 4.8. RSG Nº 078-2017-MINEDU Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de

Aula 4.9. RM Nº 88-2018-MINEDU modifica norma para el acompañamiento pedagógico. 4.10. RIN

V. MARCO ORIENTADOR

5.1. Para efectos del presente plan se entiende por: 1. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de desempeño

para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades (oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y el

acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en la identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora), necesidades de formación individual o colectiva y compromisos asumidos por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso de acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la práctica pedagógica o de desempeño.

3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.

4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están

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detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes."

5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido para ejercer

orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes efectúan acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan de acompañamiento.

6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar, jerárquico, directivo, personal

administrativo que es atendido por un acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.

7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los servidores administrativos – estamentos a los objetivos y metas institucionales.

5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño

1. Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de la Institución Educativa.

b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de cambio y mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.

c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa. Se trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a procesos decisivos de cambio y mejora continua.

d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora del servicio educativo. Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora de práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.

“ 5.3. Proceso del Acompañamiento Pedagógico y de desempeño.

El acompañamiento pedagógico y de desempeño en la IE Emblemática Inca Garcilaso de la Vega durante el año escolar 2018 considera momentos.

5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2018 El equipo de monitores y acompañantes estará formado por el equipo directivo, (Director sub directores), asesores, acompañantes de soporte pedagógico, coordinadores de TOE. Jefes de Taller, Jefes de Laboratorio, Coordinador de actividades y Docentes de AIP, presidentes de distintas comisiones, proyectos. Además, los representantes de los distintos estamentos y autoridades de otras modalidades educativas que funcionan en el local escolar. Tómese en cuenta el siguiente cuadro.

(monitoreo)

Identificación de práctica pedagógica o

desempeño

situacion real (Diálogo reflexivo)

Deconstruccion y analisis de la

practica pedagògica o desempeño

(Dialogo reflexivo)

Reflexion teòrica

apropiacion del nuevo saber

Acompañamiento y asesoria

Reconstruccion trasnformacion de nueva practica o

desempeño

Nueva practica pedagògica o desempeño Cuando alguien reflexiona desde la

acción se convierte en un investigador en el contexto práctico”.

Donald A. Schön

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Cuadro N°01

Organización para el monitoreo y acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento

NIVEL/ ESTA

MENTO

MONITOR/ACOMPAÑANTE Nº DE DOCENTES A CARGO /RESPONSABILIDAD Visitas/informes anual

*Prof. Humberto Suárez Ríos

13 6 Sub Direcciones de Formación/Administración

Consejo Directivo/Vigilancia APAFA Asocian de Ex Alumnos

CETPRO/ CEBAS (Coordinaciones)

3

Pri

ma

ria

Mgt. Herminio Rojas Zavaleta** 13 (5to – 6to, Educ. Física, AIP) 1 Acompañante de

SP

3

Acompañante Pedagógico TM 17 (1ro – 2do- 3ro – 4to)

8

Mgt. Antonia Estrada Echarry ** 13 (5to – 6to, Educ. Física, AIP) 1 Acompañante de

SP

3

Acompañante Pedagógico TM 17 (1ro – 2do- 3ro – 4to)

8

Docente AIP Ambos Turnos 00 Informa a sub Dirección Uso de AIP

3

Secu

nd

ari

a

Mgt. Danilo Jiménez Revollar***

11 9 Asesores/coordinad de área, Jefe de Lab. 1 Coord. AIP

3

Lic. Manuel Condori Condori*** 11 9 Asesores/coordinad de área, Jefe de Lab. 1 Coord. AIP

3

Lic. Marcelino Arque Nina*** 19 10 Docentes y 9 jefes Taller.

3

Mgt. Graciela Cupi Zúñiga 18 3

Lic. Eusebio Gastañaga Carreño

16 3

Mgt. Herbert Salas Castillo 21 3

Mgt. Juan Vila Báez 14 3

Jefes de Taller Alcanza a sub Dirección informe Trimestral Monitorea y Acompaña a docente de su taller

3 3

Jefes de Laboratorio I y II

Informa a Asesor y FGI ó II uso de Lab Trimestralmente

3

Coord. de AIP Secundaria Informa a FGI y II uso de AIP y TIC por doc. Trimestralmente

3

Coord. de actividades Informa con evidencias actividades desarrolladas Trimestralmente

3

Lic. Gilberto Granda Córdova 25 (Tut.) 7 Auxiliares 3

Mgt. Gloria Arredondo García 25 (Tut) 7 Auxiliares 3

Prof. Wanda Caballero Osorio****

5 3

Prof. Carmen Dávila Zevallos****

5 3

Prof. Marino Lope Herrera**** 5 3

Prof. Elfi Mariela Aranzabal**** 5 3

Co

mit

és

,

pro

yecto

s y

co

mis

ion

es Presidentes/coordinadores de

comités, comisiones y proyectos.

Informa semestralmente a Dirección y a quién corresponda sobre implementación de su POA

2

Ad

min

istr

ació

n Mgt. Edgar Zavaleta Portillo***** 33

Personal de oficinas/ personal operativo/ Servicio, Psicología, Tópico

2

Resp. Depart. de Psicología Informa semestralmente la ejecución de su POA a Dirección y sub Direcciones

Monitorea a Internos y practicantes

2

Resp. Tópico Informa semestralmente la ejecución de su POA a Dirección y sub Direcciones correspondientes

2

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Monitorea a Internos/Quioscos Escolares

Promotores Policiales Informa semestralmente la ejecución de su POA a Dirección y sub Direcciones correspondientes

Monitorea a BAPES

2

Responsables de Oficinas Informa semestralmente la ejecución de su POA a Dirección y sub Direcciones correspondientes

Oficinas/ personal servicio

2

AP

AF

A E

x A

lum

no

s

De

po

rtiv

o G

arc

ila

so

Presidente de Consejo Directivo APAFA.

Informa semestralmente la ejecución de su POA Monitorea personal que contrata

2

Presidente de Consejo Vigilancia APAFA.

Informa semestralmente la ejecución de su POA Monitorea a personal contratado por APAFA

2

Presidente de Asociación de Exalumnos

Informa semestralmente la ejecución de su POA 2

Presidente de Deportivo Garcilaso

Informa semestralmente la ejecución de su POA 2

CE

BA

S Y

CE

TP

RO

Mgt. César Torreblenca Participa, Informa, y plantea semestralmente propuestas de mejora en: seguridad, convivencia,

mejora de servicios y mantenimiento de infraestructura.

2

Mgt. Julio Oscco Participa, Informa, y plantea semestralmente propuestas de mejora en: seguridad, convivencia,

mejora de servicios y mantenimiento de infraestructura

2

Mgt. Irma Layme Chipana Participa, Informa, y plantea semestralmente propuestas de mejora en: seguridad, convivencia,

mejora de servicios y mantenimiento de infraestructura

2

* El Director monitorea y acompañara las acciones de monitoreo y acompañamiento realizado por cada uno de las sub direcciones, asesorías coordinaciones, además monitorea a comisiones, proyectos, comités. ** Los sub directores de primaria mientras se cuente con apoyo de acompañantes externos de la estrategia de soporte pedagógico monitorean y acompañan a docentes de V ciclo y a los propios acompañantes, no siendo impedimento el monitoreo y acompañamiento de docentes de otros grados. También monitorean y evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités en sus niveles, turno comités. *** Los sub directores de formación en la secundaria monitorean y acompañan las acciones de monitoreo y acompañamiento realizado por los asesores, coordinadores, jefes de taller, jefe de laboratorio, coordinadores de TOE según corresponda. También monitorean y evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités en sus niveles, turno comités. **** Los profesores coordinadores de las áreas de Ingles, Arte, educación física y religión considerando que se tiene hasta 8 horas de trabajo colegiado /mes deben destinar hasta 4 horas para coadyuvar a tareas de monitoreo y acompañamiento pedagógico. ***** El sub director de administración monitorea el trabajo del personal administrativo de oficina, personal de servicio. También monitorea y evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités a nivel institucional. (calendarización trimestral y semanal).

5.3.2. Talleres coordinación del equipo de acompañamiento: Estos talleres se realizarán 03 veces al año al año (al inicio de año escolar marzo, julio- agosto y diciembre). El primero con la finalidad de organizar las acciones de monitoreo y acompañamiento, la segunda reunión para evaluar y hacer reajustes del plan y el tercero para evaluar el plan. 5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de

desempeño. Las fases del proceso de monitoreo, acompañamiento pedagógico y de desempeño se visualizan en el siguiente gráfico. La planificación del monitoreo y acompañamiento pedagógico y de desempeño debe elaborar cada acompañante utilizando formato de Anexo 01.

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Gráfico 01

Fase: Sensibilización

Fase: Diagnostica o inicio

(Marzo - abril)

Fase: Desarrollo o proceso (Mayo – setiembre)

Fase: Cierre o salida

(Octubre – noviembre)

Visita de inicio

Reuniones de

coordinación

Socializar la importancia del

acompañamiento pedagógico, sus

estrategias formativas, objetivos,

beneficios y roles de los actores involucrados. Conocimiento y

caracterización de la práctica pedagógica o de

desempeño.

Visita de Proceso

1er avance

Visita de cierre

GIAS, Colegido,

micro talleres,

jornadas, visita

entre pares,

etc.

GIAS, Colegido,

micro talleres,

jornadas, visita

entre pares,

etc.

GIAS, Colegido,

micro talleres,

jornadas, visita

entre pares,

etc.

Visita de Proceso

2do avance

Fortalecimiento de la práctica pedagógica y de desempeño a partir de las necesidades individuales y grupales identificadas en la fase diagnóstica y de acuerdo a los desempeños y

competencias priorizadas

Evaluación de la práctica pedagógica

y de desempeño. Respecto a la

caracterización inicial registrada en

el diagnóstico

FASES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y DE DEMEPEÑO 2018

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1. Visitas de inicio/diagnóstica: Las acciones propiamente del monitoreo y acompañamiento pedagógico

y de desempeño de funciones, dan inicio cuando el responsable de monitoreo de la práctica pedagógica o de desempeño realiza la primera visita a un docente, servidor, jerárquico o sub director según corresponda, para conocer el espacio en donde desarrolla su labor y, al mismo tiempo, ir recogiendo información sobre su desempeño en aula, oficina, área, taller, laboratorio, sub dirección, etc. Esta información, será registrada en los instrumentos correspondientes: ficha de monitoreo de acompañamiento pedagógico y de desempeño (F1) correspondiente, cuaderno de campo, etc. A partir de el en acompañante y acompañado consensual al plan de acompañamiento individualizado la misma se sintetiza en F-2 correspondiente. Algunos docentes, servidores administrativos, jerárquicos o sub directores podrán aplicar la autoevaluación de practica pedagógica o de desempeño utilizando F-1 correspondiente bajo la orientación de su monitor responsable la misma tiene validez siempre y cuando esta sea objetiva y consensuen un plan de monitoreo, mejora y acompañamiento individualizado el mismo debe ser registrado en F-2 correspondiente. La finalidad de la visita de inicio es detectar las fortalezas, oportunidades para la mejora de desempeño y consensuar compromisos de mejora de desempeño. Sobre estos hallazgos el monitor debe desplegar un plan de acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógico o de desempeño. El plan de acompañamiento centra su esfuerzo en la atención a las demandas de formación detectadas y concreción de compromisos de mejora. Los jerárquicos sistematizan la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección al 30 de abril. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de todas las fichas de monitoreo de diagnóstico o autoevaluación.

La sub dirección sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a dirección general hasta el 15 de mayo. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de todas las fichas de monitoreo de diagnóstico o autoevaluación de práctica pedagógica o de desempeño.

La dirección general sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente por niveles.

2. Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de

intervención en la práctica pedagógica o de desempeño del docente, servidor, jerárquico, sub director. El monitoreo de proceso persigue tres propósitos: Una primera es la detección de mejoras y verificación de cumplimiento de compromisos del acompañado. La segunda, es evaluar las acciones de acompañamiento implementadas por parte del acompañante y una tercera es consensuar nuevos compromisos de mejora de desempeño y de acompañamientos además de priorizar las necesidades de formación. Las visitas crean la posibilidad de impactar directamente en el desempeño de práctica docente o de desempeño del servidor, jerárquico o sub director. Las fichas a usar son F-1 según corresponda. Realizada la(s) visita(s) de proceso el personal jerárquico sistematiza practica pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección en un primer avance al 15 de Julio y el segundo avance 30 de setiembre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de proceso.

Las sub direcciones una vez recepcionado los informes de los jerárquicos sistematiza el monitoreo de proceso utilizando la F-3 correspondiente y elevan informe el primer avance antes del 30 de julio y el segundo avance antes del 15 de octubre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de proceso. La dirección general sistematiza y consolida el monitoreo de proceso en un primer avance al 15 de agosto y el segundo avance al 30 de octubre por niveles.

3. Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la práctica pedagógica o de desempeño (fortalezas), verificar los compromisos de mejora de parte del docente o servidor acompañado, evaluar las acciones de acompañamiento y la atención a las necesidades de formación de parte del acompañante, detectar las oportunidades para la mejora de la práctica

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pedagógica o de desempeño y priorizar las nuevas necesidades de formación individual y colectiva según corresponda. Las fichas a usar en el monitoreo de salida son F-1 según corresponda.

Realizada la(s) visita(s) de salida el personal jerárquico sistematiza y consolida la practica pedagógica o de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección antes del 30 de noviembre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de salida.

Las sub direcciones una vez recepcionado los informes de personal jerárquicos sistematiza el monitoreo de salida utilizando la F-3 correspondiente y elevan informe antes del 15 de diciembre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de salida. La dirección general sistematiza y consolida el monitoreo de salida antes del 30 de diciembre por niveles.

5.3.4. El diálogo de reflexión sobre la práctica: El día del monitoreo el acompañante y acompañado, de

acuerdo a la coordinación efectuada, se reúnen para dialogar en torno a la visita realizada, en la cual se busca identificar las fortalezas y debilidades (oportunidades de mejora) del desempeño. Una vez identificado las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica o de desempeño se consensua los compromisos de mejora y las necesidades de formación, a partir de ellas se establece los compromisos y acciones de acompañamiento.

El dialogo reflexivo debe promover en el docente o servidor acompañado la deconstrucción de su práctica pedagógica, o su desempeño mediante preguntas y repreguntas que lleven a una dinámica de autoevaluación y autocrítica. Por ello, es fundamental la calidad de preguntas que se planteen en el desarrollo del diálogo reflexivo, las mismas que deben ser lo suficientemente estimulantes para ayudar al docente o servidor a profundizar en sus experiencias, conocimientos y desempeños.

5.3.5. Proceso de acompañamiento y asesoría para la mejora de la practica pedagógica o de

desempeño. Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.

5.4. Actividades y recursos para el acompañamiento pedagógico y de desempeño.

Para contribuir con la efectividad del monitoreo y acompañamiento pedagógico puede hacerse uso de actividades y recursos pedagógicos complementarios tales como:

a) Grupos de ínter-aprendizaje con docentes (GIA): Esta actividad complementaria es fundamental para el logro de reflexión colectiva, el enriquecimiento de los aprendizajes desde la experiencia de sus pares y la construcción de comunidades profesionales de aprendizaje. Consiste en la realización de reuniones programadas y concertadas entre el acompañante pedagógico y los docentes acompañados para abordar temáticas variadas que van desde la reflexión sobre las prácticas pedagógicas hasta la profundización de aspectos de interés de los profesores extraídos de las visitas de acompañamiento, según el contexto donde este se desarrolle.

b) Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico práctica y reflexión dirigidas a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus conocimientos vinculados a diversos temas pedagógicos de interés, previamente identificados y consensuados con los organizadores. Los talleres de actualización docente se realizan en horarios acordados, sin afectar las horas lectivas de clase. Se sujetan a una oportuna programación que responde a las necesidades de formación detectadas, y se ejecutan respetando las características pedagógicas de duración, ritmo y estilo de aprendizajes de los participantes y principalmente, de significatividad para la mejora de la praxis docente. En primaria los talleres de actualización pueden ser planificadas y ejecutadas por ciclos, turnos a cargo de los sub directores. En el nivel secundaria se planifican y ejecutan por áreas y o turnos a cargo de asesores, coordinadores o sub direcciones.

c) Visita entre pares: La observación entre pares es un proceso por medio del cual los profesores brindan

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retroalimentación a sus colegas en relación a sus prácticas de enseñanza. La práctica pedagógica, al ser revisada, analizada y reflexionada mutuamente, por profesores de un mismo nivel/ciclo o especialidad permite encontrar las claves o señales respecto de cómo enseñar de manera efectiva para producir aprendizajes significativos en los estudiantes.

d) Jornadas pedagógicas: Son reuniones estructuradas en función a las necesidades de formación

docente consensuadas por los acompañantes y el equipo directivo; en estas el equipo docente revisa, analiza y reflexiona en torno a diversos aspectos pedagógicos de interés común, con el propósito de tomar acuerdos y asumir compromisos en torno a su realización.

Tienen el propósito de fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo, que se desarrolla en la institución. La jornada generalmente tiene una duración de un (01) día laborable, debiendo ejecutarse durante los periodos vacacionales de los estudiantes u otros días que no afecte el trabajo académico con los estudiantes.

5.5. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico 1. Rúbrica de observación: El acompañamiento pedagógico tendrá como instrumento fundamental a la

rúbrica de desempeño, que describe una serie de acciones o prácticas docentes, de acuerdo a niveles de progresión que van desde el grado 1 hasta el 4. Dicho instrumento permite detectar el nivel en el que se encuentra el profesor de aula que es acompañado y a partir de dicha observación proponerle una serie de estrategias de mejora paulatina.

2. Fichas de monitoreo y acompañamiento pedagógico o de desempeño. Son instrumentos sintetizados en base a los desempeños y cumplimiento de responsabilidades a observar en los acompañados. Estos instrumentos son publicados y son de conocimiento de los interesados. Sin embargo, una vez aplicadas; deben manejarse con reserva y ética bajo responsabilidad de quien lo contravenga.

3. Cuaderno de campo: es una herramienta pedagógica que permite recoger los principales aspectos incidentales acontecidos durante el proceso de acompañamiento, los que pueden ser materia de una posterior reflexión. Constituye una herramienta central para la identificación de evidencias y aspectos críticos que ocurren durante la visita en aula y/o espacios educativos, que facilita y orienta de manera articulada con la rúbrica de observación y la lista de cotejo, las preguntas, consideraciones y/o deliberaciones que se presentan durante las reuniones de reflexión.

5.6. Cronograma de actividades

Recursos:

Materiales:

Rubrica de desempeño

Fichas de monitoreo y acompañamiento,

Cuadernos de campo.

Archivadores.

Lapiceros

Correctores

Resaltadores

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA POR MES

M A M J J A S O N D

1 Formulación y aprobación de Plan de monitoreo y acompañamiento

Director, equipo directivo

X

2 Monitoreo y acompañamiento

Equipo de acompañamiento

x x

x

x

x

x

x

x

3 Taller de evaluación y reajuste de acciones de acompañamiento


x

4

Taller de evaluación de monitoreo y acompañamiento pedagógico


x

12 HSR



Para el monitoreo y evaluación de desempeño de los servidores administrativos el sub director de

administración debe consensuar con los trabajadores administrativos los: roles y responsabilidades,

metodología y factores de evaluación. El mismo será aprobado por el Director y sub director de administración.

Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente. (agosto, diciembre)

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Anexo 1 ACOMPAÑANTE: ______________________________________________________________________________________________________________________ AREA/SUB DIRECCION: ______________________________________________________________ N° DE ACOMPAÑADOS: _____________________________

N° APELLIDOS Y NOMBRES MONITOREO DE INICIO MONITOREO DE PROCESO MONITOREO DE SALIDA INFORME FINAL 1ER AVANCE 2DO AVANCE

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

1

2

3

.

.

.

.

.

.

.

.

.

PLANIFICACIÓN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2018

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FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2018 F-1A-1

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL

ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

GRADO/SECCION

ÁREA CURRICULAR

FECHA

HORA INICIO/ TÉRMINO

DENOMINACION DE SESIÓN:

NOMBRE COMPLETO DEL ACOMPAÑANTE:

NIVELES DE LOGRO NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I

DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO

Se observa todas las conductas deseadas en el desempeño del docente.

Se observa la mayoría de conductas deseadas en el desempeño del docente.

Se observa tanto logros como deficiencias que caracterizan al docente en este nivel.

No alcanza a demostrar los aspectos mínimos del desempeño.

PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACION EN AULA DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

Aspectos a observar: Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES

IV III II I

El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden

El docente involucra a la gran mayoría del de los estudiantes en las actividades

El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco desempeños. Además,

en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de

los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.

15 HSR



DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.


IV III II I

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.

El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a observar:

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.


IV III II I

El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).

El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión, y les brinda retroalimentación descriptiva al menos en una ocasión (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.

El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % del tiempo de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

16 HSR



DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.


Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.

Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.


IV III II I

El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.


Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.

Cordialidad o calidez que transmite el docente.

Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.


IV III II I

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas (es decir respeta sus opiniones y puntos de vista). Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.

Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………

17 HSR



DESEMPEÑO: PARTICIPA PROACTIVAMENTE DE UN SISTEMA DE PLANIFICACION CURRICULAR COLEGIADA

Descripción del desempeño: El docente participa proactivamente en el sistema de planificación curricular colegiada por grado/ciclo/área para la elaboración, seguimiento implementación y/o ajuste periódico de programación anual (PA), unidad didáctica (UD) y sesión de aprendizaje (SA). El docente hace revisar y visar su PA, UD, SA.


Participación y aporte al sistema de planificación curricular colegiado.

Programación anual, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje.

Carpeta Pedagógica


IV III II I

Participa proactivamente de un sistema de planificación curricular colegiada por grado/ciclo/área para la elaboración, seguimiento, implementación y/o ajuste periódico de la planificación curricular de PA, UD y SA; las mismas se encuentran visadas

Cuenta con planificación curricular: Programación anual visada(PA), unidad didáctica visada (UD) y sesión de aprendizaje (SA) visada

Cuenta con planificación curricular: Programación anual visada(PA), unidad didáctica visada (UD) y sesión de aprendizaje (SA)

Cuenta con planificación curricular: Programación anual (PA) y unidad didáctica

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑOS OBSERVADOS NIVEL

IV III II I

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Participa proactivamente de un sistema de planificación curricular colegiada

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

COMPROMISOS:

……………………………………………………… ………………………………………………

__________________________ ___________________________

FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

18 HSR



FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR F-1A2

I. INFORMACIÓN GENERAL

CUSCO UGEL CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

DOCENTE

II. INFORMACIÓN SOBRE LAS PROGRAMACIONES REVISADAS

Nombre del Área Curricular Grado y sección

Presentó Programación Anual

SI Presentó Unidad Didáctica

SI Presentó Sesión de Aprendizaje

SI

NO NO NO

En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

En inicio En proceso Satisfactorio Destacado Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre

1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil. < a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

1 La Descripción General presenta las Metas de Aprendizaje para el grado en función de los Mapas de Progreso (Estándares) para el Ciclo y los Campos Temáticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje.

2 La programación se elabora a partir de las competencias y capacidades establecidas en el Currículo Vigente.

3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas presentan la Descripción del Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante (Preguntas - Tareas).

4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas permiten desarrollar las Competencias y Capacidades Seleccionadas.

5 Los Campos Temáticos seleccionados permite abordar las Situaciones Significativas y Unidades Didácticas previstas.

6 El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la Situación Significativa y permiten el desarrollo de las Competencias Seleccionadas.

7 En cada Periodo (Trimestre) se ha previsto desarrollar todas las Competencias del Área.

8 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el grado permite desarrollar las Competencias y Capacidades establecidas en el Currículo vigente.

9 Las Unidades Didácticas se vinculan con las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos, Actividades de otras Áreas Curriculares.

10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.).

11 Prevé el uso de Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

12 La Programación establece orientaciones generales para la Evaluación Diagnóstica, la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa

IV. ANÁLISIS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA




1 2 3 4

1 El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma que se ha establecido en la Programación Anual.

2 Las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos y el (los) Producto(s) son los mismos que se han seleccionado para la Unidad en la Programación Anual.

3 Los Indicadores de Desempeño seleccionados para las Capacidades corresponden a lo establecido en el Currículo vigente.

4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que permite alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el (los) Producto(s).

5 Los Indicadores de Desempeño de las Sesiones se han precisado en función de la Situación Significativa y de los Campos Temáticos seleccionados para la Sesión.

6 Los Campos Temáticos se han desagregado en Conocimientos específicos en función de la Situación Significativa y del indicador seleccionado para la Sesión.

7 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro de los Indicadores de Desempeño precisados de cada Sesión.

19 HSR



8 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá desarrollar las Actividades previstas.


10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

11 La Situación de Evaluación está en relación a la Situación Significativa y permite evaluar las Competencias, Capacidades e Indicadores de desempeño seleccionadas para la Unidad Didáctica.

12 Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias de los Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar la Unidad Didáctica.

V. ANÁLISIS DEL DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE




1 2 3 4

1 El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han establecido en la Unidad Didáctica.

2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e Indicadores) y los Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que se han seleccionado para la sesión en la Unidad Didáctica.

3 En el momento INICIO Se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés de los Estudiantes por el Aprendizaje.

4 En el momento INICIO Prevé actividades orientadas a recoger los Saberes Previos de los Estudiantes.

5 En el momento INICIO Prevé actividades para presentar el Propósito de la Sesión y las Actividades que realizarán los Estudiantes durante la Sesión.

6 El momento de DESARROLLO Se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con el objeto (observa Videos, escucha la presentación del Profesor, Lee Información escrita, etc.).

7 En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con sus Pares (Compañeros de Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar o realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado

8 Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de Acompañamiento a los Estudiantes para identificar sus dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes Previos y Dificultades

9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre permitirán alcanzar los Aprendizajes Esperados

10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la Sesión permitirán desarrollar las Actividades y alcanzar el Logro de los Aprendizajes Esperados.


12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

13 Las Actividades de Evaluación Formativa o Sumativa Seleccionadas permitirán evaluar los Indicadores de Desempeño previstos para la Unidad Didáctica.

14 En el Momento del Cierre se prevé actividades de Retroalimentación y Fortalecimiento de los Aprendizajes de los Estudiantes.

15 En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los Estudiantes reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.

16 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los Aprendizajes desarrollados en la Sesión, así como prever Actividades para la Sesión posterior.

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMPROMISOS: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cusco: ______de ___________________________del 2018

_______________________ ________________________ ______________________ Firma del (a) Docente

PUNTAJE TOTAL /8 PUNTAJE

VIGESIMAL

NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

20 HSR



FICHA DE MONITOREO PARA TUTOR DE AULA

F-1B INFORMACIÓN GENERAL

CUSCO UGEL CUSCO

NOMBRE Y APPELIDO DEL TUTOR

DENOMINACION DE LA SESIÓN

GRADOS/SECCIONES A CAGO

NUMERO DE ESTUDIANTES

DIMENSION: MANEJO DE PORTAFOLIO TUTOR(A) N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV En inicio En proceso Satisfactorio Destacado

Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre 1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

1 El/la tutor/a ha realizado el diagnóstico de las necesidades de orientación de sus estudiantes.

2 El/la tutor/a cuenta con el Plan Tutorial de Aula la misma se encuentra visada

3 El Plan Tutorial de Aula considera actividades para el desarrollo de: tutoría individual, tutoría grupal, orientación a las familias y otras actividades complementarias en función a necesidades detectadas y campañas propuestas por el MINEDU.

4 El/la tutor/a cuenta con los diseños de las sesiones de tutoría y están visadas por el coordinador de TOE.

5 Las fichas de tutoría individual se encuentran visadas y evidencian la atención de las mismas.

6 El tutor posee directorio actualizado de estudiantes que atiende

7 El tutor posee un directorio actualizado de padres o apoderados.

8 Cuenta con formato para el registro de asistencia de padres de familia según actividades programadas.

9 Evalúa e informa la responsabilidad de padres o apoderados en la educación de sus hijos

10 Cuenta con un formato para citación de PP.FF y apoderados y fichas de autorización para asamblea de aula.

DIMENSION: CONDUCCION DE LA SESION DE TUTORIA N°

INDICADORES

ESCALA DE VALORACIÓN NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL

IV En inicio En proceso Satisfactorio Destacad

o Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre

1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Pre

sen

taci

ón

de

sesi

ón

El (la) tutor(a) le solicita a un estudiante leer los acuerdos y/o compromisos asumidos en la sesión anterior para la evaluación de su cumplimiento.

El/la tutor/a evalúa el cumplimiento de actividad propuesta en el momento “después de la hora de tutoría” de la sesión anterior

El (la) tutor(a) presenta el propósito de la sesión (“Qué buscamos”)

El (la) tutor(a) hace uso de estrategias de motivación (videos, noticias, presentación de casos, entre otros) que despiertan el interés de los estudiantes por el tema a desarrollar.

El/la tutor/a recoge los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema a desarrollar durante la sesión.

Des

arro

llo El (la) tutor(a) fomenta el trabajo colaborativo entre los estudiantes para el

desarrollo de la sesión (diálogos, exposiciones, elaboración de afiches, organizadores visuales, juego de roles, entre otras).

El (la) tutor(a) sigue la secuencia metodológica planteada en el diseño de la sesión.

21 HSR



El (la) tutor(a) muestra conocimiento de la temática tratada en la sesión brindando orientaciones pertinentes a los estudiantes

El (la) tutor(a) dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades propuestas en la sesión.

El (la) tutor(a) acompaña a las y los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y/o grupales.

El (la) tutor(a) comunica en forma clara las indicaciones para la realización de las actividades.

El (la) tutor(a) dispone de recursos y materiales para el desarrollo de la sesión.

Cie

rre

Los estudiantes establecen conclusiones o alternativas concretas sobre el tema tratado.

El (la) tutor(a) concluye la sesión con ideas fuerza

El (la) tutor(a) promueve que los estudiantes tomen decisiones o asuman compromisos individuales o grupales relacionados al tema tratado.

Des

pu

é

s d

e la

Ho

ra d

e

tuto

ría

El (la) tutor(a) plantea actividades para realizar después de la hora de tutoría (entrevista a familiares, amigos, búsqueda de información complementaria al tema tratado, elaboración de productos, entre otros)

Clim

a d

e au

la

Se observa buen trato entre el/la tutor/a y los estudiantes

Considera las opiniones de los estudiantes y las incorpora a la reflexión que desarrolla durante la sesión.

El (la) tutor(a) promueve que sus estudiantes expresen sus reflexiones y críticas en torno a los temas tratados.

El (la) tutor(a) realiza preguntas que promueven la manifestación de emociones y/o sentimientos en relación al tema tratado.

El (la) tutor(a) utiliza las normas de convivencia del aula para establecer relaciones armoniosas y reforzar el buen comportamiento de sus estudiantes.

El (la) tutor(a) se relaciona con sus estudiantes con empatía, llamándolos por su nombre.

El (la) tutor(a) escucha atentamente las opiniones de las y los estudiantes.

El (la) tutor(a) responde con asertividad a las inquietudes de las y los estudiantes.

Hay muestras de respeto y buen trato entre estudiantes


COMPROMISO:

Cusco, _____ de ______________ de 2018

PUNTAJE TOTAL / 7

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

22 HSR



____________________________ ___________________________ Tutor Monitor – Acompañante

FICHA DE MONITOREO DE PORTAFOLIO PARA AUXILIAR DE EDUCACIÓN F-1C-1

INFORMACIÓN GENERAL

CUSCO UGEL CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EMBLEMÁTICA “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

NOMBRE Y APPELIDO DEL AUXILIAR



MANEJO DE PORTAFOLIO DE AUXILIAR DE EDUCACION N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN



< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

1 Posee y conoce el plan anual de trabajo de la IE

2 Posee y conoce el reglamento interno de la IE

3 Posee y conoce plan operativo de TOE de su turno

4 Posee y conoce alcances de la RVM Nº 052-2016 MINEDU

5 Posee nómina de matrícula actualizada de estudiantes a su cargo

6 Posee directorio actualizado del PP.FF. / apoderado legal de estudiantes a su cargo. (Apellidos nombres, dirección, Nº de teléfono- celular, etc.)

7 Posee acervo actualizado de fichas de aula semáforo

8 Posee y se encuentra actualizado su cuaderno de ficha de consejería y seguimiento de estudiantes con problemas de convivencia escolar

9 Posee registro auxiliar y hay evidencias de su manejo diario

10 Posee registro o acervo documentario de informes emitidos y recibidos de atención a los padres de familia en asuntos de asistencia o actitudes de sus hijos

12 Posee y conoce el horario de clases de los estudiantes y profesores

12 Posee y conoce el horario de atención de tutor y docentes a los padres de familia.

13 Posee un cuaderno de registro de labor diaria que realiza en atención a estudiantes y padres de familia.

14 Posee directorio actualizado de padres de familia/apoderados legales que conforman el comité de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres, Nº Celular si tuvieran).

15 Posee directorio actualizado de estudiantes que conforman policía escolar y municipio de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres, Nº Celular si tuvieran).


COMPROMISO:

Cusco, _____ de ______________ de 2018

PUNTAJE TOTAL / 3

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

23 HSR



____________________________ ___________________________ Docente Monitor – Acompañante

FICHA DE MONITOREO PARA DESEMPEÑO DE AUXILIAR F-1C-2


CUSCO UGEL CUSCO



NOMBRE Y APPELIDO DEL AUXILIAR



DESEMPEÑOS N°

INDICADORES

ESCALA DE VALORACIÓN NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV



1 2 3 4

Dis

cip

lina,

pu

ntu

alid

ad, c

on

vive

nci

a y

clim

a e

sco

lar

Garantiza el orden en las formaciones y actividades cívicas dentro o fuera de la I.E.

Garantiza el orden y la disciplina en el aula durante la ausencia del profesor.

Gestiona y monitorea la disciplina de los estudiantes en el ingreso, recreo, salidas, visitas y otras actividades pedagógicas que se realizan en la I.E.

Lleva el registro de asistencia de los estudiantes y de las incidencias de incumplimiento de normas de convivencia y hace el seguimiento de las recomendaciones, dando cuenta al profesor tutor correspondiente.

Propicia y coadyuva el mantenimiento de un adecuado clima institucional de cooperación, amistad y respeto entre los estudiantes, docentes, trabajadores administrativos, padres de familia, directivos y de la comunidad educativa donde labora.

Informa y coordina con la dirección y/o responsables del Comité de Tutoría y Orientación Educativa los problemas de conducta de los estudiantes y proponer acciones que posibiliten mejorar dichas conductas.

Mantiene al día: Cuaderno de incidencias, la Ficha de seguimiento de los estudiantes a su cargo, el registro de asistencia y control diario de los estudiantes y llevar un cuaderno de inasistencias, traslados y retiros de estudiantes

Registra las incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa, previniendo la discriminación y la violencia en la I.E.

Coordina con la dirección y el Comité de Tutoría y Orientación Educativa y con los padres de familia la solución de los problemas sobre conducta y puntualidad de los estudiantes a su cargo

Garantiza la vivencia de normas de convivencia en las secciones a su cargo (Normas de convivencia deben estar publicadas en su aula)

Coadyuva en el manejo adecuado y oportuno de la ficha de proyecto “Aula semáforo”

Empodera, orienta y apoya permanentemente a los policías escolares de las secciones a su cargo para el cumplimiento de sus tareas dentro del marco de respeto y las normas de convivencia

Segu

rid

ad y

sal

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rid

ad d

e es

tud

ian

tes

Monitorea el ingreso y salida de los estudiantes de la I.E, faltas, tardanzas, permisos y el registro de la agenda escolar.

Monitorea el ingreso y salida de estudiantes a las aulas, talleres, laboratorios, y otros espacios de aprendizaje de acuerdo a la programación.

Vigila permanentemente las áreas deportivas, talleres, laboratorios y servicios higiénicos en el control de los estudiantes en horas de recreo y de clases.

Efectúa rondas periódicas en los diversos ambientes de la I.E. a fin de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y de ser necesario fuera de la I.E.

Vigila constantemente la presentación personal, salud e higiene de los estudiantes.

Atiende a los estudiantes que se accidenten o sufran alguna dolencia, si es necesario trasladarlos al centro de salud más cercano.

24 HSR



Atiende y auxilia a los estudiantes en caso de emergencia.

Ap

oyo

al a

pre

nd

iza

je d

e es

tud

ian

tes

Apoya en las actividades tutoriales y de consejería estudiantil programadas por el tutor y la I.E.

Realiza tareas administrativas de atención a los padres de familia en coordinación con el profesor, así como en la organización y elaboración de documentación, registros varios, etc.

Colabora con la entrega y recojo de las libretas de informaciones, citaciones, comunicados, directivas y otros documentos que emitan la dirección, los profesores y tutores del plantel.

Apoya al responsable del SIAGIE para el debido procesamiento de boletas de notas de los estudiantes y colaborare en la entrega del informe respectivo a los padres de familia.

En ausencia del profesor y/o tutor en Educación Secundaria, el Auxiliar de educación permanece en el aula cumpliendo funciones inherentes a su cargo de Auxiliar

Promueve el uso adecuado de agenda escolar.

Iden

tid

ad y

co

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iso

inst

itu

cio

nal

Participa en la elaboración de los diferentes instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional. -PEI, Proyecto Curricular de la Institución Educativa- PCIE, Plan Anual de Trabajo –PAT, Reglamento Interno, etc.) de la I.E. para lograr los objetivos institucionales previstos.

Participa en los procesos de autoevaluación personal e institucional de acuerdo a lo previsto en el plan de trabajo para la mejora y acreditación institucional cuando corresponda.

Administra los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados y al mismo tiempo contribuye con la conservación y mantenimiento de la infraestructura (local, mobiliario, equipo de cómputo, material educativo u otros) y pertenencias de los estudiantes.

Vigila la cabal conservación de materiales, muebles y equipos de la I.E.

Participa, acompaña y colabora activamente en las actividades cívicas, deportivas, y culturales de los estudiantes de la I.E.


COMPROMISO:

Cusco, _____ de ______________ de 2018

____________________________ ___________________________ Auxiliar Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL / 6

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

25 HSR



FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA ASESORES COORDINADORES

DE AREAS Y JEFES DE TALLER F-1D


CUSCO UGEL CUSCO



JERARQUICO:

CARGO Asesor/coordinador/jefe

DIMENSIÓN 1. PROCESOS PEDAGÓGICOS N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN


Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre < a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Pla

nif

ica

ció

n c

urr

icu

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Los docentes a su cargo cuentan con la planificación de sus unidades didácticas las mismas están visadas por asesor/coordinador/jefe y sub director. (si al menos un docente no cuenta con unidad didáctica nivel I)

Los docentes consideran que el asesor/coordinador/jefe les brinda apoyo pedagógico de utilidad para su planificación de unidades didácticas

Los docentes cuentan con sesiones aprendizaje visadas las mismas están visadas por asesor/coordinad/jefe o sub director (si al menos un docente no cuenta con unidad didáctica nivel I)

Los docentes consideran que les brinda apoyo pedagógico de utilidad para su planificación de sus sesiones de aprendizaje

La asesoría/coordinación/jefatura promueve y cuenta con un sistema de planificación curricular colegiada

Mo

nit

ore

o

del

tra

baj

o

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n e

l au

la

Los docentes reciben monitoreo y acompañamiento pedagógico del asesor/coordinador/jefe conforme al cronograma

El asesor/coordinador/jefe toma en cuenta las rubricas de desempeño para el monitoreo y observación del desempeño docente en el aula

El asesor/coordinador/jefe sistematiza los resultados del monitoreo.

Aco

mp

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El asesor/coordinador/jefe implementa medidas o estrategias de fortalecimiento de desempeño docente.

El asesor/coordinador/jefe implementan medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento de desempeño docente basadas en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y sistematizados

El asesor/coordinador/jefe promueve espacios de trabajo colegiado entre docentes para el intercambio de experiencias y reflexión sobre prácticas pedagógicas.

Ate

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El asesor/coordinador/jefe promueve atención a padres de familia de parte de docentes de su área/coordinación/jefatura

El asesor/coordinador/jefe promueve la atención a estudiantes por parte de los docentes de su área, coordinación, jefatura

El asesor/coordinador/jefe promueve el reforzamiento de estudiantes o realiza reuniones para un mejor desempeño.

26 HSR



DIMENSIÓN 2: CULTURA ESCOLAR N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN


Muy poco En ocasiones

Casi siempre Siempre

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Par

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El asesor/coordinador/jefe trata con respeto a otros miembros de la comunidad

Las relaciones interpersonales en la asesoría/coordinación/jefatura son buenas

El asesor/coordinador/jefe desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima escolar.

En la asesoría/coordinación/jefatura se ha difundido las normas de convivencia en el presente año

El asesor/coordinador/jefe gestiona la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar que se presentan en su área, coordinación, jefatura.

DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS. N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN



1 2 3 4

Ge

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Segu

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ad El asesor/coordinador/jefe promueve el uso adecuado,

eficiente y seguro de espacios y de material educativo (libros, cuadernos de trabajo, etc.), equipos (equipos TIC, laboratorios, maquinarias, etc.).

El asesor/coordinador/jefe toma medidas y previsiones de su competencia y comunica otras para asegurar la integridad física de docentes y estudiantes

Cu

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El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado su horario de trabajo.

El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado la atención a padres, trabajo colegiado y reforzamiento de los docentes de su área/coordinación/jefatura

El asesor/coordinador/jefe regula costo y monitorea uso de materiales adicionales por los docentes.

El asesor/coordinador/jefe implementa actividades que implican manejo de recursos siempre y cuando tenga autorización por escrito de dirección o sub dirección; además informa oportunamente los recursos manejados a nivel de área/coordinación/jefatura o a tesorería del plantel.


COMPROMISO:

Cusco, ______ de ________ 2018

PUNTAJE TOTAL /5

PUNTAJE VIGESIMAL


INSATISFACTORI

O EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

27 HSR



____________________________ ___________________________ Jerárquico Monitor – Acompañante

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA COORDINADOR DE TOE F-1E


CUSCO UGEL CUSCO



JERARQUICO: Asesor/coordinador/jefatura

CARGO




1 2 3 4

Pla

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lar Los tutores y auxiliares a su cargo cuentan con plan tutorial y

planes de trabajo y se encuentran visados

Los tutores y auxiliares a su cargo consideran que les brinda apoyo pedagógico de utilidad para la formulación de su plan tutorial o plan de trabajo

Los tutores cuentan con sesiones aprendizaje de tutoría y se encuentran visadas

Los tutores consideran que les brinda apoyo pedagógico de utilidad para su planificación de sus sesiones de aprendizaje

El coordinador de TOE promueve un sistema de planificación tutorial colegiado

Mo

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El monitoreo y acompañamiento del desempeño de los tutores y auxiliares en el aula se realiza según cronograma

El Coordinador de TOE sistematiza los resultados del monitoreo

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El coordinador de TOE implementan medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento de desempeño de tutores y auxiliares basadas en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y sistematizados

El coordinador de TOE ha desarrollado acciones de acompañamiento o fortalecimiento que han sido de utilidad para la mejora de la práctica tutorial o de desempeño de auxiliar

Ate

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El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención oportuna de estudiantes por su tutor o auxiliar verificando registro de los mismos.

El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención adecuada y oportuna de padres de familia individual o colectivamente verificando registro de los mismos.

28 HSR







< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Par

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El coordinador de TOE trata con respeto a miembros de la comunidad ( docentes, tutores, auxiliares, estudiantes, padres de familia)

Las relaciones interpersonales en la coordinación de TOE son buenas

El coordinador de TOE desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima escolar en la IE, turno y coordinación.

El coordinador de TOE difunde y promueve la vivencia de normas de convivencia en la IE

El coordinador de TOE gestiona la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar que se presentan en la IE según sus competencias

El coordinador de TOE gestiona, monitorea adecuadamente el proyecto aula semáforo en su turno

DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS. N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN




< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Ge

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El coordinador de TOE organiza y gestiona uso adecuado de puertas para el ingreso y salida, uso de patios durante las horas de clase y receso

El coordinador de TOE organiza y monitorea a los auxiliares para garantizar la seguridad durante el ingreso, receso, permanencia y salida

El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso de sombreros y otras prendas con la que asiste el estudiante.

El coordinador de TOE promueve y monitorea el acceso a cafetín y quioscos escolares por estudiantes según horario establecido

El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso adecuado de las agendas escolares por estudiantes de su nivel/turno.

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El coordinador de TOE monitorea permanentemente la puntualidad, asistencia y permanencia de estudiantes en sus aulas en horario de labores.

El coordinador de TOE implementa acciones para reducir tardanzas, inasistencias y presencia de estudiantes fuera de sus aulas en horarios de trabajo

El coordinador de TOE monitorea el cumplimiento de horas de tutoría, jornada de trabajo de auxiliares y publica horarios de atención a padres y estudiantes


COMPROMISO:

Cusco, ______ de ________ 2018

PUNTAJE TOTAL /5

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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29 HSR



____________________________ ___________________________ Coord. TOE Monitor – Acompañante

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA SUB DIRECTORES F- 1F


CUSCO UGEL CUSCO



DIRECTIVO

CARGO




< a 25% < a 50% < a 75% > a 75% 1 2 3 4

Pla

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Los asesores/coordinadores/jefaturas, y docentes cuentan con su programación curricular (PA y UD) visadas

Los asesores/coordinadores/jefes y docentes cuentan con sesiones aprendizaje visadas según corresponda

Los asesores/coordinadores/jefes, y docentes consideran que reciben apoyo pedagógico útil para su programación curricular de PA, UD y sesiones de aprendizaje

Las áreas/coordinaciones/jefaturas/ciclos/grados tienen un sistema de planificación curricular colegiada, que ofrece espacios de discusión y reflexión para la elaboración, seguimiento de la implementación y/o ajuste periódico de la planificación curricular

Mo

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Nivel de cumplimiento de plan de monitoreo y acompañamiento al desempeño de docentes, asesores/coordinadores/jefes y acompañantes

Los asesores/coordinadores/jefaturas, acompañantes manejan las rubricas de observación de desempeño docente en aula

La sub dirección, asesorías/coordinaciones/jefaturas y acompañantes sistematizan los resultados de monitoreo y acompañamiento precisando logros y oportunidades de mejora.

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Implementa medidas o estrategias de fortalecimiento de desempeño docente (como grupos de interaprendizaje, talleres de capacitación, pasantías, círculos de lectura)

Implementa medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento de desempeño docente basadas en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y sistematizadas

Promueve espacios de trabajo colegiado en su nivel/turno, área/coordinación/ jefatura para el intercambio de experiencias y reflexión sobre prácticas pedagógicas.

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Garantiza la entrega oportuna y sin condicionamientos del informe académico de hijos (libreta de notas) e informe sobre responsabilidad de padres/apoderados.

Los informes de aprendizaje que se entregan a las familias contienen calificación descriptiva.

Seguimiento, reflexión y plan de mejora de clima escolar y progreso de aprendizaje a nivel de aula, área/coordinación/jefatura/nivel/turno

Promoción e implementación de estrategias y medidas específicas pertinentes y coherentes de planes de mejora de clima escolar y aprendizaje en base a diagnóstico preciso y objetivo.




< a 25% < a 50% < a 75% > a 75% 1 2 3 4

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Promueve la elección democrática del Municipio Escolar y otras forma de organización estudiantil las que funcionan como una instancia de representación real en el aula, nivel-turno, taller

Promueve elección democrática y participación real de actores representativos en su nivel-turno o a nivel de la IE (CONEI, Recursos, Comisiones)

Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación de las familias en la vida escolar

Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación democráticas y pertinentes de los docentes/administrativos para la toma de decisiones

C li m a e s c o l a r El sub director trata con respeto a los docentes

30 HSR



Las relaciones interpersonales en su nivel/turno educativo son muy buenas

El sub director promueve las buenas relaciones interpersonales entre los docentes de su nivel/turno

La sub dirección desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima escolar en su nivel/turno

Co

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La sub dirección promueve la vivencia de normas de convivencia en su nivel/turno El sub director identifica las situaciones de violencia escolar que se presentan en su nivel/turno

La sub dirección promueve la difusión de las normas de convivencia en su nivel/turno

El sub director gestiona la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar que se presentan en su nivel/turno

La subdirección realiza acciones para la prevención de situaciones de violencia escolar que se presentan en su nivel/turno

DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS RECURSOS DE LA IE N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN



< a 25% < a 50% < a 75% > a 75% 1 2 3 4

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La sub dirección coadyuva a prever espacios seguros, libre de situaciones que amenacen la integridad física de los estudiantes de su nivel/turno.

La sub dirección coadyuva a prever ambientes libres de riesgo sanitario para los estudiantes de su nivel/turno.

La sub dirección coadyuva a prever espacios para evacuación en caso de riesgo y desastres.

El personal y los estudiantes de su nivel/turno están organizados para una evacuación efectiva ante riesgo de desastres.

El personal docente de su nivel/turno está organizado para preservar la seguridad de los estudiantes durante los momentos de la jornada escolar.

Cu

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La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-turno-área informaron y tienen publicado su horario de trabajo

La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-turno-área informaron y tiene publicado la atención a docentes, estudiantes, padres, usuarios, trabajo colegiado y reforzamiento de estudiantes según corresponda

Autoriza, monitorea, regula, y cautela el uso adecuado de materiales adicionales en su nivel/turno/área (fichas, cuotas para materiales, etc).

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Monitorea e informa oportunamente sobre la puntualidad, permanencia y asistencia de personal a su cargo

Estudiantes, padres de familia y docentes su nivel/turno/área usan y gestionan adecuadamente su agenda escolar

Promueve y gestiona con diligencia la ficha semáforo aula planteando su mejora continua

Los espacios de aprendizaje de estudiantes y docentes (aulas, talleres, etc.) de su nivel/turno/área son acogedores para el aprendizaje y la buena convivencia.

Los estudiantes y docentes de su nivel/turno/área usan adecuada y racionalmente los equipos, mobiliario, cortinas, fluido y demás enseres del aula. Así mismo, promueve su cuidado y seguridad.


COMPROMISOS:

Cusco, ____ de ______________ de 2018

PUNTAJE TOTAL /8

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

31 HSR



____________________________ ___________________________ Sub Director Director

FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE SERVICIO F-1G


CUSCO UGEL CUSCO



PERSONAL DE SERVICIO

CARGO

I. FUNCIONES FUNCIONES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN



< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Realizar permanentemente actividades de limpieza, desinfección y mantenimiento, cuidando la organización de los materiales y equipos de la IE a su cargo.

Evidencia y reporta diariamente el cumplimiento de sus labores y deja constancia de ello al culminar su jornada de trabajo.

Informar sobre las condiciones de las instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE.

Reporta las condiciones de las instalaciones, mobiliarios y equipos de la I. E. a su cargo

Velar por el mantenimiento y limpieza del local escolar, ambientes de aprendizaje, oficinas, servicios higiénicos, equipos y materiales educativos a su cargo.

Reporta incidencias que afectan el mantenimiento y limpieza de equipos, materiales educativos y del local escolar a su cargo.

Apoyar al desarrollo de actividades escolares especiales, instalando escenografías, y otros en espacios y ambientes adecuados.

Registra cuál ha sido su actuación en cuanto al apoyo en actividades escolares especiales

Custodiar los materiales de mantenimiento y limpieza a su cargo.

Asegura que los materiales de mantenimiento y limpieza a su cargo cumplan el tiempo previsto de duración y uso.

Realizar labores de conserjería y seguridad orientando el ingreso y salida de las personas, así como de equipos, materiales, y/o vehículos de la institución.

Verifica las condiciones y el estado de los bienes, materiales, equipos, espacios y ambientes de la IE y lo reporta al sub director proponiendo alternativas de mejora, mantenimiento o reparación.

Registro y control del ingreso y salida de las personas en la institución educativa.

Identifica y permite el ingreso de personas a la I. E., registrando datos personales, hora de ingreso, lugar de destino y la salida de la IE.

Coordina con el Director/ CARE, para contar con el directorio actualizado y horario de trabajo del personal de la IE y de instituciones/organizaciones relacionados con la vigilancia y seguridad.

Verificar y registrar el ingreso y salida de los bienes, mobiliario, materiales y equipos de la institución educativa.

Verifica las condiciones y el estado de los bienes, materiales, equipos, espacios y ambientes de la I. E., y lo reporta al trabajador del siguiente turno.

Registra la salida o el ingreso y el traslado de materiales, herramientas, equipos y bienes de la I. E.

Elaborar reporte de las condiciones e incidentes ocurridos en la institución educativa.

Monitorea de manera permanente los ambientes de la I. E., registrando y reportando las incidencias que se suscitan durante su horario de trabajo.

Realizar recorridos dentro de la IE de forma periódica durante la jornada laboral para fortalecer las estrategias de seguridad.

Verifica las condiciones de seguridad de toda la institución educativa y reporta al Director / CARE las alertas encontradas, proponiendo alternativas de solución.

Realiza e implementa estrategias de seguridad en coordinación con el equipo directivo y con actores cercanos al contexto de la IE para garantizar la seguridad institucional.

32 HSR



COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD: NDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Realiza sus actividades con empeño y dedicación, cumpliendo con los plazos establecidos.

Cumple las tareas asignadas sin supervisión constante. Es puntual, está a disposición en su puesto de trabajo a la hora que le corresponde.

III. COMPETENCIA: PROACTIVIDAD INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se detiene, sino que busca soluciones inmediatas.

Cuando culmina sus tareas, adelanta otras o utiliza su tiempo disponible en actividades productivas. Hace más de lo que se le pide.

Acepta las tareas encomendadas con buena disposición y las realiza esforzándose por superar las expectativas.

IV. COMPETENCIA: ACTITUD DE SERVICIO INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Presta interés a las necesidades de los usuarios, mostrándose solícito con aquellas que guardan relación con sus funciones y con las que pueda orientar para su atención.

Muestra identificación con la institución educativa realizando sus funciones con entusiasmo.

Realiza preguntas y solicita información para asegurarse de haber comprendido adecuadamente y realizar sus labores con mayor eficiencia.


COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

Cusco, _____ de ______________ de 2018

____________________________ ___________________________ Personal de servicio Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL /4

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

33 HSR



FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE OFICINAS F-1H


CUSCO UGEL CUSCO



PERSONAL DE OFICINA

CARGO




< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Atender a la comunidad educativa y público usuario de acuerdo a las necesidades de trámites a realizar.

Brinda información que requiere el público usuario y la comunidad educativa. Lo hace de manera atenta, pertinente y diligente.

Actualizar el directorio, la agenda institucional y efectuar y recibir llamadas telefónicas si es el caso.

Mantiene actualizado el directorio del personal de la IE y de las instituciones u organizaciones vinculadas a la institución educativa.

Mantiene actualizado la agenda del Director y la agenda institucional. Efectúa y recibe llamadas telefónicas.

Recibir, registrar, organizar y distribuir la documentación de la institución educativa.

Registra y distribuye ordenada y oportunamente la documentación de la IE, realizando el seguimiento que corresponda.

Organiza y archiva adecuadamente la documentación de la institución educativa.

Redactar y digitar documentos variados de uso de los equipos de trabajo de la institución educativa.

Redacta y digita adecuadamente diferentes documentos sobre el uso de los equipos de trabajo de la IE.

Orientar al usuario sobre el procedimiento a seguir en sus gestiones e informar sobre la situación de su trámite.

Atiende e informa cordial y oportunamente al usuario sobre gestiones y situación de documentos que se haya tramitado.

Velar por la seguridad y conservación de documentos.

Mantiene los documentos de la institución educativa en lugares alejado de posibles riesgos.

Mantener la información sobre los útiles de oficina y su distribución.

Registra los útiles de oficina con los que cuenta la I. E., informando al director y coordinando con el coordinador administrativo y de recursos educativos su distribución.

Elaborar los certificados de estudio con mucha diligencia y pulcritud.

Elabora, hace firmar y entrega oportunamente los certificados de estudios.

II. COMPETENCIA: RESPONSABILIDAD / PROACTIVIDAD: INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Muestra un alto nivel de compromiso con el trabajo que se le encomienda y manifiesta su opinión de manera asertiva con la finalidad de asegurar mejores resultados.

Demuestra con acciones su orientación a trabajar eficientemente, tomando la responsabilidad de las tareas y maximizando los recursos.

Realiza sus labores considerando los plazos y metas previstas.

III. COMPETENCIA: ASERTIVIDAD / EMPATÍA

34 HSR



INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Escucha a los demás entendiendo sus puntos de vista, evitando ideas preconcebidas o prejuicios que dificulten la interacción.

Motiva y estimula un buen clima laboral y demuestra empatía en todo momento.

Realiza con eficiencia sus funciones, generando confianza e identidad institucional.

IV. COMPETENCIA: INICIATIVA INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Hace preguntas acerca de los procedimientos, tareas u objetivos que guardan relación con sus funciones.

Solicita apreciaciones y sugerencias, evalúa los resultados de su trabajo e incorpora lo aprendido a su desempeño para mejorar su ejecución posterior.

Se capacita en temas relativos a su trabajo para alcanzar mayor eficacia. Propone e implementa mejoras en la atención a los usuarios



Cusco, _____ de ______________ de 2018

____________________________ ___________________________ Oficinista Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL /4

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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35 HSR



FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE PSICOLOGIA F-1I


CUSCO UGEL CUSCO



PSICOLOGO(A)

CARGO




< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4 Apoyar la formulación de estrategias para la promoción de la Convivencia Democrática e Intercultural en la IE.

Participa en la elaboración e implementación del Plan de Tutoría y Orientación Educativa y de Convivencia Escolar de la IE.

Promueve y difunde las estrategias institucionales de Convivencia Democrática e Intercultural.

Acompañar al coordinador de tutoría en el establecimiento y monitoreo de las acciones de tutoría.

Cuenta con horario de todos los docentes tutores y con el plan de monitoreo del Coordinador de Tutoría.

Realiza acciones de acompañamiento al coordinador de tutoría en el establecimiento y monitoreo de las acciones de tutoría.

Brindar asistencia técnica a los directivos, coordinadores y profesores en su ejercicio profesional para lograr una atención oportuna y pertinente en situaciones y casos que afecten el bienestar de los estudiantes; así como a la convivencia democrática e intercultural en la institución educativa.

Elabora y monitorea los protocolos para la atención institucional de situaciones problemáticas relacionados a las actitudes y comportamientos de los adolescentes, articulados al Reglamento Interno de la IE

Desarrolla talleres del fortalecimiento de capacidades al personal de la institución educativa acerca del clima escolar y/o estrategia para la convivencia democrática e intercultural.

Coordinar con los profesores y tutores para orientar su accionar en la atención e identificación de factores de riesgo que puedan afectar a los estudiantes (Violencia, drogas, pandillaje, abandono familiar, etc.).

Programa y realiza reuniones, en coordinación con el coordinador de tutoría, con los profesores y profesores tutores para orientar sus acciones frente a situaciones de riesgo (maltrato familiar, comercialización de drogas, entre otros) que puedan afectar a los estudiantes, así como en los casos de violencia y acoso entre estudiantes.

Monitorea conjuntamente con el coordinador de tutoría, la implementación de acciones tomadas por la I. E. frente a situaciones de riesgo que puedan afectar a los estudiantes, así como en los casos de violencia y acoso entre estudiantes.

Promover acciones de prevención de la salud integral (física, psicología, social).

Coordina con el establecimiento de Salud para la implementación del Programa de Atención Integral de Salud del Adolescente y otros programas relacionados con los estudiantes.

Realiza seguimiento y acompañamiento a estudiantes en situaciones de riesgo.

Coordinar con el equipo directivo la organización de actividades educativas con padres y madres de familia relacionados a los intereses y necesidades de los estudiantes para su formación integral.

Coordina y elabora con el equipo directivo un plan de trabajo sobre las actividades educativas con padres y madres de familia relacionadas a intereses y necesidades de los estudiantes.

Participa en actividades de orientación a padres de familia y realiza seguimiento a casos relacionados con la necesidad de atención de los estudiantes.

Promover y participar en la planificación, organización, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional a los estudiantes.

Participa en la organización de actividades relacionadas a procesos de orientación profesional y vocacional para estudiantes .

Realiza coordinaciones con instituciones/organizaciones de la comunidad, vinculadas al desarrollo de la tutoría y para la orientación profesional y vocacional.

36 HSR



II. COMPETENCIA: HABILIDADES COMUNICACIONALES INDICADORES CONDUCTUALES

ESCALA DE VALORACION NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV



1 2 3 4

Escucha a los demás con atención e interés, no los interrumpe, valorando las opiniones a pesar que algunas no coincidan con las suyas.

Maneja estilos adecuados de comunicación en la interacción con los actores de la comunidad educativa.

III. COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4

Cumple responsablemente los procedimientos establecidos para el ejercicio de sus funciones en la institución educativa.

Asume sus responsabilidades y funciones con motivación y compromiso, brindando atención oportuna a lo requerido en su ámbito laboral.

IV. COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO INDICADORES CONDUCTUALES


En inicio En proceso Satisfactorio Destacado Muy Poco En ocasiones Casi siempre Siempre


1 2 3 4

Participar en equipos de trabajo y mantiene una comunicación oportuna para el logro de resultados.

Promueve la participación de los docentes escuchando atentamente sus ideas y sugerencias para integrarlas y favorecer los resultados.



Cusco, _____ de ______________ de 2018 ____________________________ ___________________________ Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL /3

PUNTAJE VIGESIMAL



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

37 HSR



FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DE PERSONAL DE SEGURIDAD Y RECEPCION F-1J


CUSCO UGEL CUSCO



PERSONAL SEGURIDAD Y RECEPCION

CARGO



Muy Poco En ocasiones Casi siempre Siempre 1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Presencia y recepción

Cuida su presencia e imagen personal

Recibe con amabilidad y sonrisa

Es asertivo y empático en su trato con todos

Registro y control del ingreso y salida de las personas en la institución educativa.

Identifica y permite el ingreso y salida de personas a la I. E., previo DNI registrando datos personales, hora de ingreso, lugar de destino y la salida de la IE.

Maneja directorio, horario de trabajo actualizado de personal de la IE. y de instituciones/organizaciones relacionados con la vigilancia y seguridad.

Verificar y registrar el ingreso y salida de los bienes, mobiliario, materiales y equipos de la institución educativa.

Registra la salida o el ingreso y el traslado de materiales, herramientas, equipos y bienes de la I. E.

Elaborar reporte de las condiciones e incidentes ocurridos en la institución educativa.

Monitorea de manera permanente los ambientes de la I. E., registrando y reportando las incidencias que se suscitan durante su horario de trabajo.

Realizar recorridos dentro de la IE de forma periódica durante la jornada laboral para fortalecer las estrategias de seguridad.

Realiza e implementa estrategias de seguridad en coordinación con el equipo directivo y con actores cercanos al contexto de la IE para garantizar la seguridad institucional.

COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4


Cumple las tareas asignadas sin supervisión constante.

Es puntual, está a disposición en su puesto de trabajo a la hora que le corresponde.

38 HSR







1 2 3 4

"Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se detiene, sino que busca soluciones inmediatas.







1 2 3 4





COMPROMISO:

Cusco, ____ de _____________de 2018

____________________________ ___________________________ Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL /3.4 PUNTAJE

VIGESIMAL



…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

39 HSR



FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE SALUD F-1K


CUSCO UGEL CUSCO



NOMBRE Y APELLIDO

CARGO



Muy Poco En ocasiones Casi siempre Siempre 1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%

1 2 3 4

Primeros auxilios

Atiende diligente y oportunamente casos leves de emergencia

Deriva de inmediato a pacientes según corresponda conforme a protocolo

Prevención Desarrolla acciones preventivas para el cuidado de salud con docentes, estudiantes y padres de familia según corresponda.

Coadyuva acciones de aprende saludable a nivel de la I.E.

Coadyuva y promueve capacitación de conductores de quiscos, personal de qaly warma.

Participa en acciones de monitoreo a quiscos, cafetín, qaly warm, piscina.

Formación y capacitación de estudiantes aliados

Promueve y lidera la formación de: Cruz roja y vigías de salud a nivel de estudiantes.

Gestión de farmacia básica Gestiona adecuada y oportunamente una farmacia básica en Tópico y botiquines en sub direcciones.

II. COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD:

INDICADORES CONDUCTUALES




1 2 3 4


Cumple las tareas asignadas sin supervisión constante. Es puntual, está a disposición en su puesto de trabajo a la hora que le corresponde.





1 2 3 4

"Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se detiene, sino que busca soluciones inmediatas.



40 HSR







1 2 3 4





COMPROMISO:

Cusco, ____ de _____________de 2018

____________________________ ___________________________ Monitor – Acompañante

PUNTAJE TOTAL /3.4

PUNTAJE VIGESIMAL



…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

41 HSR



PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE

F-2A

Acompañante: _________________________________________________________________________________________________

Docente acompañado: __________________________________________________Área/ciclo: _______________________________

DESEMPEÑO INICIO O DIAGNOSTICA (Marzo – Abril)

Informe antes de 30 de abril

PROCESO O DE MEJORA (Mayo - setiembre)

MONITOREO DE SALIDA (octubre, noviembre)

Informe antes de 30 de noviembre

Fortalezas de desempeño

aspectos críticos oportunidades para la mejora

Compromisos: mejora de desempeño y

acompañamiento. Necesidades de formación.

1er avance antes de 15/07 Mejoras en desempeño,

cumplimiento de compromisos de acompañado y acompañante,

necesidades de formación.

2do avance antes del 30/09 Mejoras en desempeño,




oportunidades para la mejora / cumplimiento de compromisos de

acompañado y acompañante,

Necesidad de

formación.

DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.

42 HSR



DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

PROGRAMACION CURRICULAR (PA, UD, SA) Y TRABAJO COLEGIADO

Cusco, _____ de __________________ de 2018

_______________________ __________________________ Acompañante Acompañado

43 HSR



PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL TUTOR

F-2B

Acompañante: _________________________________________________________________________________________________

Docente acompañado: __________________________________________________Área/ciclo: _______________________________



















Necesidad de

formación.

MANEJO DE PORTAFOLIO

PRESENTACIÓ

N DE SESIÓN

DESARROLLO DE SESION

44 HSR



CIERRE DE SESION

DESPUES DE HORA DE TUTORIA

CLIMA DE AULA

Cusco, _____ de __________________ de 2018


45 HSR



PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA AUXILIAR DE EDUCACION

F-2C

Acompañante: _________________________________________________________________________________________________

Auxiliar de Educación: _______________________________________________Turno: _____________________________________



















Necesidad de

formación.


DISCIPLINA, PUNTUALIDAD, CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR

SEGURIDAD Y SALUBRIDAD DE ESTUDIANTES

46 HSR



APOYO AL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

IDENTIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL

CUMPLIMIENTO DE JORANADA DE TRABAJO Y PRODUCTIVIDAD

Cusco, _____ de __________________ de 2018


47 HSR



PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO INDIVIDUAL PARA PERSONAL DIRECTIVO JERARQUICO

F-2DEF

Acompañante: _________________________________________________________________________________________________

Personal Directivo- Jerárquico: ______________________________________________Área: _________________________________



















Necesidad de

formación.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

CULTURA ESCOLAR

GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS

48 HSR



SENTIDOS DE RESPONSABILIDAD CON LA FUNCION

INICIATIVA Y PROACTIVDAD

GESTION DE DOCUMENTO, CUMPLIMIENTO DE JORANADA DE TRABAJO Y PRODUCTIVIDAD

Cusco, _____ de __________________ de 2018


49 HSR



PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO INDIVIDUAL PARA PERSONAL ADMINISTARTIVO

F-2GHIJKL

Acompañante: _________________________________________________________________________________________________

Personal acompañado: __________________________________________________Área: _______________________________



















Necesidad de

formación.

DESEMPEÑO SEGÚN FUNCIONES.

SENTIDO DE RESPONSABILIDAD

INICIATIVA Y PROACTIVIDAD

50 HSR



ACTITUD DE SERVICIO

ASERTIVIDAD / EMPATÍA

CUMPLIMIENTO DE JORNADA LABORAL Y PRODUCTIVIDAD

Cusco, _____ de __________________ de 2018


51 HSR



SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR AREA

F-3A

Jerárquico: ________________________________________________ Área/Coordinación: ___________________________

N° de Docentes: _________________


Informe al 30 de abril



Informe al 30 de noviembre



Compromisos: mejora de desempeño y acompañamiento. Necesidades de

formación.

Informe 1er avance al 15/07 Mejoras en desempeño,

cumplimiento de compromisos de acompañado y

acompañante, necesidades de formación.

Informe 2do avance al 30/09 Mejoras en desempeño,






Necesidad de formación.




52 HSR






Cusco, _____ de __________________ de 2018

_________________________ Jerárquico

53 HSR



SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR NIVEL TURNO

F-3A-2

Directivo: ________________________________________________ Nivel Turno: ___________________________

N° de Docentes: _________________


Informe al 15 de mayo



Informe al 15 de diciembre




formación.














54 HSR






Cusco, _____ de __________________ de 2018

_________________________ Jerárquico

55 HSR



SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR NIVEL

F-3A-3

Director: ________________________________________________ Nivel: ___________________________

N° de Docentes: _________________









formación.














56 HSR






Cusco, _____ de __________________ de 2018

_________________________ Jerárquico

57 HSR



SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO DE TUTORES

F-3B

Jerárquico: ________________________________________________ Área/Coordinación: ___________________________

N° de Docentes: _________________


Informe al 30 de abril



Informe al 30 de noviembre




formación.












PRESENTACIÓN

DE SESIÓN

DESARROLLO DE SESION

58 HSR



CIERRE DE SESION

DESPUES DE HORA DE TUTORIA

CLIMA DE AULA

Cusco, _____ de __________________ de 2018

_________________________ Coordinador de TOE

59 HSR



SIATEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA AUXILIAR DE EDUCACION POR TURNO

F-3C

Coordinador de TOE: ___________________________________________ Nivel Turno: ___________________________

N° de Auxiliares: _________________



















Necesidad de

formación.


DISCIPLINA, PUNTUALIDAD, CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR

SEGURIDAD Y SALUBRIDAD DE ESTUDIANTES

60 HSR



APOYO AL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

IDENTIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL

CUMPLIMIENTO DE JORANADA DE TRABAJO Y PRODUCTIVIDAD

Cusco, _____ de __________________ de 2018

_______________________ __________________________ Coordinador TOE Sub Director

61 HSR



SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A JERARQUICOS POR NIVEL TURNO

F-3DE

Directivo: _______________________________________________________ Nivel y Turno: ___________________________

N° de Jerárquicos: _________________



















Necesidad de

formación.


CULTURA ESCOLAR


62 HSR






Cusco, _____ de __________________ de 2018

_______________________ Directivo

63 HSR



SISTEMATIZACION DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE PERSONAL DIRECTIVO DE IE

F-3F

DIRECTOR: ____________________________________________ Nº DE DIRECTIVOS: _________________





Informe antes de 30 de diciembre














Necesidad de

formación.


CULTURA ESCOLAR


64 HSR






Cusco, _____ de __________________ de 2018

_______________________

Director

65 HSR



SITEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA PERSONAL ADMINISTARTIVO

F-3GHIJKL

Directivo: ___________________________________________________________ Área: ___________________________

N° de Personal administrativo: ________________________



















Necesidad de

formación.

DESEMPEÑO SEGÚN FUNCIONES.

SENTIDO DE RESPONSABILIDAD

INICIATIVA Y PROACTIVIDAD

66 HSR



ACTITUD DE SERVICIO

ASERTIVIDAD / EMPATÍA

CUMPLIMIENTO DE JORNADA LABORAL Y PRODUCTIVIDAD

Cusco, _____ de __________________ de 2018

_______________________ Sub Director

67 HSR

PLAN MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO 2018

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