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RELACION ENTRE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ACTITUD EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LIRCAY

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”


(FILIAL HUANCAVELICA)

PLAN DE TESIS

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE INGENIERO CIVIL

PRESENTADO POR Ciro Pomacarhua Condori

HUANCAVELICA - PERU

2015

RELACION ENTRE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ACTITUD EN LA

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LA POBLACIÓN

ESTUDIANTIL DE LIRCAY


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CONTENIDO

I. TITULO

II. RESPONSABBLE

III. UBICCACION DE LA EJECUCION DE LA TESIS

3.1. Ubicación Política

3.2. Ubicación Geográfica

3.3. Periodo de tiempo

IV. DESCRIPCION DEL PROYECTO

4.1. Antecedentes del trabajo de investigación

4.2. Planteamiento del proyecto

4.2.1. Identificación del proyecto

4.2.2. Formulación del problema

4.2.3. Importancia

4.2.4. Delimitación del problema

4.2.5. Delimitación temática

4.3. Marco Teórico

4.3.1. La Educación Ambiental

4.3.2. Concepciones de la Educación Sostenible

4.3.3. Metas de la educación Ambiental

4.3.4. Objetivos de la Educación Ambiental

4.3.5. Conducta Ambiental

4.3.6. Actitud

4.3.7. La Conducta Ambiental

4.4. Definición de Términos Básicos

4.5. Justificación

V. Objetivos

5.1. Objetivo General

5.2. Objetivos Específicos

VI. Hipótesis

6.1. Hipótesis General

6.2. Hipótesis especifica

VII. Metodología de Trabajo

7.1. Tipo de investigación

7.2. Nivel de investigación

7.3. Diseño de investigación

7.4. Variable de estudio

7.5. Indicadores


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7.6. Operacionalizacion de variable

7.7. Población dl estudio

7.8. Muestra de estudio

7.9. Instrumentos utilizados

VIII. Duración y ejecución del proyecto

IX. Presupuesto

X. Referencias bibliográficas


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I. TITULO

RELACION ENTRE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ACTITUD EN LA CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE EN LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LIRCAY.

II. RESPONSABLE

EJECUTOR : Ciro Pomacarhua Condori

ASESOR : ……………………………………….

III. UBICACIÓN DE LA EJECUCION DE LA TESIS

3.1. Ubicación Política

El estudio se realizará en el distrito de Lircay, provincia de Angaraes departamento de

Huancavelica.

3.2. Ubicación Geográfica

Geográficamente el distrito de Lircay está ubicado:

12°58’20” Latitud Sur

74°20’00” Longitud Oeste

Altitud: 3 200 m.s.n.m.

3.3. Periodo de tiempo:

Fecha de inicio : 06 de Junio del 2015

Fecha de Término : 04 de Julio del 2015

IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

4.1. Antecedentes del trabajo de investigación

Se tiene conocimiento que autores anteriores han realizado trabajos similares de educación

ambiental entre ellos tenemos los antecedentes:

Antecedentes Internacionales

a) Valdez, Orestes (1997) desarrolló un trabajo titulado “LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

EN LAS ESCUELAS DE LAS CIUDADES DE CUBA” una de sus conclusiones

expresa que se evidenció la obtención de resultados satisfactorios con respecto a los

que se logran en las escuelas de estos ecosistemas con la utilización de los


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programas, las orientaciones metodológicas, los libros de textos y los cuadernos de

actividades, vigentes en los centros docentes.”

b) Anton, Benedicto (1998) puso el práctica con los alumnos y alumnas de primaria y

primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria de la “Ciudad Escuela Muchachos”

de Leganes cerca de Madrid un programa de Educación Ambiental para Conservar el

Medio; una de las fundamentales campañas de recogida de materiales sólidos,

reciclado de papel; así como actividades para la protección de la naturaleza y mejora

de la calidad del medio y talleres de expresión artística. Estas acciones efectivamente,

cambiaron la conducta de los escolares y fomentó el involucramiento directo de los

actores de la comunidad educativa (autoridades, profesores y padres de familia).

Antecedentes Nacionales

c) Arellano (2002), al realizar un estudio sobre “EDUCACION AMBIENTAL Y EL

CAMBIO DE ACTITUD EN LA POBLACIÓN ANTE LA CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE”, concluye que los principales problemas del Perú son la

pobreza y la degradación ambiental. Las alternativas de los problemas se ubican en el

desarrollo sustentable como dimensión del desarrollo humano y su principal

preocupación es erradicar la pobreza y su meta es mejorar la calidad de vida de las

personas. La educación ambiental es clave para renovar los valores y fomentar el

cambio de actitud pasiva a una activa, frente al cambio de los problemas ambientales

y socioeconómicos.

d) Fuentes, Chávez y Contreras (2002) en su trabajo titulado “EDUCACIÓN

AMBIENTAL Y ÁREAS VERDES EN LA CIUDAD DEL CUSCO”, reportan que, se ha

logrado un cambio en la actitud del poblador cusqueño respecto al cuidado de los

parques y jardines, siendo un claro ejemplo de estos jardines de la Plaza de Armas y

Plaza Regocijo, donde ya no es necesaria la malla de protección de los mismos,

debido a la responsabilidad compartida entre el ciudadano y la Municipalidad en el

cuidado de las áreas verdes en la ciudad.

4.2. Planteamiento del Problema:

4.2.1. Identificación del problema

Nuestro planeta hoy en día está sufriendo diversos cambios producto de los grandes

problemas ambientales, estos problemas se originan entre otros por la interacción del

hombre con su medio ambiente, en búsqueda de satisfacer sus necesidades; sin

embargo, lo que preocupa actualmente es la aceleración de esas modificaciones, su

carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias que afecta la vida humana.


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Los problemas ambientales cada día causan mayores daños a la humanidad, podemos

hablar de una crisis ambiental que se está manifestado permanentemente de manera

global. Entre los problemas globales podemos mencionar: el cambio climático, perdida

de la biodiversidad, efecto invernadero, contaminación de las aguas, contaminación

del aire, contaminación del suelo, etc.

A nivel nacional está problemática no es ajena toda vez que vienen causando estragos

en los diferentes ecosistemas como los ríos, lagos, lagunas, bosques y otros. Como

ejemplo de algunos de estos problemas podemos mencionar la contaminación del río el

río Rímac, el rió Mantaro, el rió Ichu entre otros.

Está realidad nacional se extiende a la Región de Huancavelica porque sus principales

fuentes de agua disminuyen en cantidad por efectos del cambio climático, así mismo,

los ríos están contaminados con desechos sólidos, en las instituciones educativas, en

las ciudad se observa el incremento de desechos, descuido de áreas verdes, manejo

inadecuado del agua; frente a estos problemas existen algunas políticas ambientales

que puedan contrarrestar esta crisis.

A esta crisis ambiental podemos sumar otras como por ejemplo: déficit en la

conservación de los recursos naturales (agua, suelo, plantas, animales, aire, etc.); poca

conciencia ambiental. Y como consecuencia a toda esta crisis ambiental se está

deteriorando el medio ambiente con pérdida de la flora y fauna, propagación de

enfermedades infectocontagiosas, etc.; y como tal los seres vivos y la humanidad en

general se extinguirán.

De continuar con estos problemas, la flora, la fauna, los recursos como el agua y la

misma especie humana desaparecerán del planeta. A nivel mundial, nacional y local

existen políticas ambientales que intentan contrarrestar esta crisis, pero que aún no

existe resultados exitosos ya que no se toma en consideración el aspecto educativo.

A pesar de esta situación compleja y crítica la Región de Huancavelica ha elaborado un

Plan de Acción y Agenda Ambiental Regional (2004), con el propósito de fundamentar

el problema del Medio Ambiente en Huancavelica y específicamente en la provincia de

Angaraes.

En este contexto la Educación Ambiental juega un papel importante a la hora de hacer

frente a este desafío, promoviendo un “aprendizaje innovador” sobre la conservación y

mejoramiento del medio ambiente. De esta manera se estará orientando a la población

en general y alumnos tanto del nivel primario secundario y superior de la provincia de

Angaraes en particular a tomar conciencia a través de un cambio de sus actitudes,

valores y hábitos hacia la conservación del medio ambiente.


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4.2.2. Formulación del problema

Problema General

¿Qué relación existe entre educación ambiental y actitud referente a la

conservación del medio ambiente en la población estudiantil de Lircay?

Problemas Específicos

¿Cuál es el nivel de la educación ambiental de la población estudiantil de Lircay en

el año académico 2010?

¿Qué actitudes respecto de la conservación del medio ambiente tiene la población

estudiantil de Lircay en el año académico 2010?

4.2.3. Importancia

El presente trabajo de investigación tiene significatividad e importancia, por cuanto el

Estudio Ambiental es una necesidad muy sentida por la sociedad y la comunidad

estudiantil en particular. La razón es el desconocimiento de la relación que existe entre

la educación ambiental y la actitud referente a la conservación del medio ambiente de

la población estudiantil de los tres niveles; todo ello a fin de asumir un cambio de

actitudes, valores y hábitos sobre la conservación del medio.

Por otro lado, la importancia de la investigación radica en buscar cómo se viene dando

la relación entre la educación ambiental y la actitud referente a la conservación del

medio ambiente en la población estudiantil del nivel primario, secundario y superior de

los estudiantes de la Provincia de Angaraes.

4.2.4. Delimitación del Problema:

La relación ha identificar entre la educación ambiental y la actitud referente a la

conservación del medio ambiente se llevará a cabo en las aulas de las instituciones

educativas de la ciudad de Lircay con estudiantes de los niveles primerio, secundario y

superior. Específicamente en el nivel primario se trabajará con los niños de la I.E. Nº

25011; en el nivel secundario se trabajará con los alumnos de la I.E. José María

Arguedas y en el nivel superior se trabajará con los alumnos de la Universidad

Nacional de Huancavelica con sede en Lircay.

4.2.5. Delimitación temática:

Se considera como un objetivo fundamental de este proceso lograr que la población

estudiantil comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y el creado

por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos,


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sociales, económicos y culturales, para que adquieran los conocimientos, valores,

comportamientos y habilidades prácticas para participar, responsable y eficazmente,

en la prevención y solución de problemas ambientales y en la gestión de la calidad del

medio ambiente; a través del conocimiento de la relación identificada de la educación

ambiental y la actitud referente a su conservación; para mejorar las actitudes de los

alumnos. Además porque el trabajo propone un aporte teórico y otro aporte práctico.

4.3. Marco Teórico

4.3.1. La Educación Ambiental

En el año 1948 por primera vez en el mundo se escuchó el término de Educación

Ambiental y fue en el evento desarrollado en Fontainnebleau, Francia. Efectivamente,

en el marco de una conferencia internacional patrocinada por la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Gobierno

francés se trató sobre la posibilidad de crear una fundación sobre el Ambiente y la

Educación.

La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza UICN, contribuye a

encontrar soluciones pragmáticas para los urgentes desafíos del medio ambiente y el

desarrollo que enfrenta el planeta, apoyando la investigación científica, gestionando

proyectos de campo en todo el mundo, y reuniendo a los gobiernos, las ONG, las

Naciones Unidas, las convenciones internacionales y las empresas para que trabajen

juntas en el desarrollo de políticas, leyes y buenas prácticas.

4.3.2. Concepciones de la Educación Sostenible

La educación ambiental es un término relativamente nuevo que está vinculado

estrechamente al concepto del medio ambiente, producto a las evoluciones de los

problemas ambientales.

Estados Unidos fue uno de los primeros países en difundir el término de educación

ambiental, “educación orientado a la conservación del medio ambiente”. En este país

se promulga una ley de Educación Ambiental en 1970, según el cual es considerada el

proceso educativo que se ocupa de la relación del hombre con su entorno natural y

artificial, “incluida la relación de la población, la contaminación, la distribución y

agotamiento de los recursos, la conservación y el transporte, la tecnología y la

planificación natural y urbana con el medio total.”

Definición de Educación Sostenible

Según referencia encontrada en VÁSQUEZ, Guadalupe (1993), la Unión Internacional

para la conservación de la Naturaleza y sus Recursos, componente de la Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la cultura (UNESCO), define a


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la Educación o Formación Ambiental como “el proceso de reconocer valores y aclarar

conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y

apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico

circundante. La Educación Ambiental también incluye la práctica de toma decisiones y

formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la

calidad ambiental”.

Por su parte HALL, Orlando (1994), expresa en un documento de trabajo para

UNESCO, en relación a buscar una definición sobre la Educación Sostenible, en los

siguientes términos: “Defender, conservar y mejorar el medio ambiente para las

generaciones presentes y futuras se ha convertido en objetivo prioritario de toda la

humanidad. Ello exige la urgencia de nuevas estrategias empleando todos los medios,

recursos, descubrimientos científicos y tecnológicos disponibles, además de trabajar

por la formación y desarrollo de la conciencia ciudadana para interpretar, comprender

y actuar en el medio en consonancia con la magnitud de los problemas, tarea a cumplir

por la Educación Ambiental." La educación ambiental ha sido creada y difundida por el

mundo como un nuevo enfoque educativo, producto de la percepción del hombre de

que está inmerso en una crisis ambiental provocada por él mismo y que solo él podrá

solucionarla.”

4.3.3. Metas de la Educación Ambiental

La Carta de Belgrado, redactada a partir de los debates surgidos en la Conferencia

Internacional de Educación Ambiental a finales de 1975, recoge la siguiente meta y

objetivos de la Educación Ambiental: “Lograr que la población mundial tenga

conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos y que

cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios

para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los

problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo”.

4.3.4. Objetivos de la Educación Ambiental

La "Carta de Belgrado" es el documento que recoge los objetivos sobre la

Educación Ambiental; tiene más de 30 años de vigencia y son:

- Toma de Conciencia

- Conocimientos

- Actitudes

- Aptitudes

- Capacidad de evaluación

- Participación


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TABLA DESCRIPTIVA DE LAS ETAPAS Y PROPÓSITOS DEL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Descripción de Etapas y Propósitos del Programa de Educación Ambiental

Etapas del

Programa

Líneas de Acción

Diseño

Participativo y

Puesta en Marcha

Preparación y consulta sobre el Programa de Educación Ambiental Definición del sistema organizativo para la ejecución del

Programa. Diseño final del Programa de Educación Ambiental

Capacitación de

Multiplicadores y

Elaboración de

Materiales

Didácticos

Elaboración, validación y publicación de materiales didácticos y

divulgativos. Capacitación docente en educación ambiental y conservación de

la biodiversidad.

Formación de capacidades comunitarias en educación ambiental y

conservación de la biodiversidad

Difusión y

Motivación

Comunicación e información sobre conservación de la diversidad biológica y cultural y sobre protección ambiental.

Conocimiento y valoración de la diversidad biológica y cultural del Salar del Huasco.

Promoción de la diversidad biológica y cultural de la Región

Educación

Ambiental

Permanente

Ambientalización de centros educativos. Proyectos intersectoriales educativos.

Proyectos comunitarios.

Capacitación permanente

Seguimiento y

Evaluación Seguimiento Autoevaluación

Fuente: Trellez, E. Programa de Educación Ambiental y Sensibilización Ciudadana sobre

Conservación de la Biodiversidad. Preparado para el CED en el marco del Proyecto “Conservación de la

Biodiversidad y Manejo Sustentable del Salar del Huasco”. 2002.

4.3.5. Conducta Ambiental

La problemática de la conservación se refiere a toda práctica humana orientada a

proteger los recursos, particularmente aquellos naturales renovables como las plantas,

que por causa de un mal manejo están al borde de la extinción.

Conservación, sin embargo, no significa prohibición total del uso sino por el contrario, el

uso racional de los recursos y la protección de ellos mismo, podemos hablar la

conservación de las plantas ya que estas son un recurso natural que está llegando a la

extinción de muchas especies, la conservación es un concepto que engloba actividades

tendientes al uso y manejo adecuados de los recursos naturales que el hombre utiliza para


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satisfacer sus necesidades.

De igual manera podemos entender la conservación de las plantas como la protección y

uso adecuado de ellas. Para lograr la conservación de las plantas se puede realizar una

serie de actividades para adquirir conocimientos, cambio de conductas, manejo y cuidado

de las plantas, concientización, etc.

Frente al deterioro de los plantas, estas actividades se pueden realizar a través de

proyectos y otras acciones; estas acciones pueden ser las actividades artísticas,

actividades lúdicas, etc.

Conservación es la acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La

conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y a actitudes que propugnan

el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las plantas, los

animales y los minerales.

Los recursos naturales de un área cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los

mismos puede ser expresado en forma de pérdida económica aunque, desde el punto de

vista conservacionista, también tienen importancia otros valores, además de los

económicos, como la singularidad del paraje o de las especies presentes en él (el

patrimonio o acervo genético).

4.3.6. Actitud

Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente

permanente.

El término "actitud" ha sido definido como "reacción afectiva positiva o negativa hacia un

objeto o proposición abstracto o concreto denotado".

Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos

biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas.

Las actitudes tienden a permaneces bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas

siempre hacia un objeto o idea particular.

Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a

los que debemos nuestra mayor simpatía.


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Las actitudes se componen de 3 elementos:

Lo que se piensa (componente cognitivo).

Lo que se siente (componente afectivo).

Tendencia a manifestar los pensamientos y emociones (componente conductual)

4.3.7. La Conducta Ambiental

Las investigaciones sobre comportamientos ambientales, analizan por lo general los

determinantes de la denominada conducta ecológica responsable, esto es, de las

acciones que contribuyen a la protección y/o conservación del ambiente: reciclaje de

productos, reducción de residuos, conservación de la energía, reducción de la

contaminación, entre otros aspectos.

Efectivamente, bajo la etiqueta de conductas ecológicas responsables, se agrupan una

serie de acciones específicas relativas, esencialmente, al ahorro de recursos, el consumo

y reciclaje de productos, la contaminación y la reducción de los residuos; es decir, se

refiere a toda aquella acción humana que resulta en el cuidado del entorno o su

preservación. Sin embargo, cabe destacar el hecho de que una persona realice una

determinada conducta ambiental, ejemplo, reciclar el vidrio, no implica que esta misma

persona adopte una conducta en el reciclado del papel o el consumo de productos que

no dañen el medio ambiente. Es decir, las personas optamos por diferentes maneras o

formas de mostrar nuestra preocupación hacia el medio ambiente implicándonos en unas

conductas y no en otras.

Las dimensiones a considerar para definir una acción ambiental son cuatro:

Cuando la conducta se hace de forma directa/indirecta.

Cuando se trata de una acción individual o colectiva.

Cuando la acción se orienta hacia la prevención de un problema o está dirigida a

corregirlo o repararlo.

Cuando el fin que persigue es la mejora de la calidad ambiental o, si se dirige hacia

la conservación de los recursos naturales.

Como se puede observar, las conductas ecológicas han sido operacionalizadas

atendiendo al objetivo o significado de la acción en sí misma. La naturaleza

multidimensional que caracteriza a este tipo de conductas ha sido resaltada en muchas

ocasiones, asumiendo que la conducta ecológica responsable incluye una serie de

acciones relativamente independientes entre sí lo que le confiere un marcado carácter

heterogéneo. Además, cabe mencionar que inmersa en esta heterogeneidad se


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encuentra la influencia de los aspectos contextuales sobre la conducta en sí misma.

4.4. Definición de Términos Básicos

Actitud ambiental:

Evaluación positiva o negativa sobre un objeto de actitud, en este caso, sobre un aspecto

determinado del ambiente.

Calidad de vida:

Es mejorar las condiciones de supervivencia mediante el uso adecuado de los recursos

naturales, conociendo su valor.

Calidad ambiental:

Es mantener en óptimas condiciones los recursos naturales para el desarrollo sostenible de

la población y lograr una buena calidad de vida.

Comunicación ambiental:

Es un proceso de interacción social que debe ayudar a entender los problemas ambientales

clave, posibilitando también una respuesta ciudadana constructiva.

Conciencia ambiental:

Conjunto de valores, actitudes, creencias y normas que tienen como objeto de atención el

ambiente.

Conducta ambiental:

Es el comportamiento proambiental o proecológico. Es el conjunto de conductas orientadas

a la preservación del medio; se definen, como la acción que realiza una persona o un

grupo, a favor de la conservación de la naturaleza y dirigida a obtener una mejor calidad

de vida.

Conservación:

Gestión planificada y dirigida a la protección de un recurso natural para prevenir la

exposición o destrucción del mismo.

Contaminación:

Ambiente de desechos u otros materiales que resulten de actividades humanas, que tienen

efectos perjudiciales.

Ecosistema:

Se refiere a los sistemas formados por diversos organismos que viven en un medio físico

común, manteniendo relaciones permanentes y recíprocas entre ellos.


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Educación:

Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,

costumbres y formas de actuar. No sólo se produce a través de la palabra: está presente

en todas las acciones, sentimientos y actitudes.

Educación ambiental:

Proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar

aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el

hombre, la cultura y el medio.

Desarrollo sostenible:

Desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la

capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

Material recuperable:

Material que ha sido desviado del flujo de los residuos con fines de reciclaje; reutilización o

compostaje.

Método de proyectos:

Permite al alumno identificar los problemas de su mundo real, de su espacio geográfico o

entorno inmediato en el cual y de lo cual vive.

Preservar:

Proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o cosa de algún daño o

peligro.

Reciclaje:

Es el proceso mediante el cual los materiales son recuperados de la corriente de los

residuos sólidos, separados, procesados y rehusados en forma de materia prima para

fabricar el material o producto.

Residuos domésticos:

Son todos los materiales desechados en las residencias o aquellos desechos que no

necesariamente provienen del hogar, pero cuyas características se asimilan a las del

material residencial.

Residuos orgánicos:

Desecho biodegradable (se descompone naturalmente), tienen la propiedad de poder

desintegrarse rápidamente transformándose en otra materia orgánica.


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Reutilización de los residuos sólidos:

Se refiere al uso, en más de una ocasión, de objetos con el propósito de dar utilidad para

otro uso. No requiere procesamiento previo.

4.5. Justificación

Mediante el presente trabajo proponemos, promover la educación y la participación en la

conservación de los recursos naturales y en la mejora de la calidad ambiental y calidad de

vida, desde la construcción de un modelo de sociedad más sostenible, solidario y

proambiental. Plantea el conocimiento entre la educación ambiental y la actitud referente a

su conservación a fin de que el alumno afronte la resolución de problemas ambientales;

donde prime la solidaridad, la diversidad, la equidad, el desarrollo racional y el bienestar

personal y colectivo frente a los valores actualmente hegemónicos, basados en las

posesiones materiales, en el consumismo, en la uniformidad y en el mantenimiento de

relaciones con el medio.

Asimismo se busca incentivar acciones para dotar a la población estudiantil de formación

básica sobre temas ambientales y sobre la necesidad de asumir nuevos comportamientos

ambientales sostenibles.

De la misma manera se busca identificar caracteres positivos y negativos dentro de la

estructura educacional, y conseguir grandes metas en la descontaminación del medio

ambiente como los ríos, aires, suelo etc.

VI. OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Conocer la relación de la educación ambiental y actitud referente a la conservación del

medio ambiente en la población estudiantil de Lircay.

5.2. Objetivos Específicos

Diagnosticar los niveles de la educación ambiental en la población estudiantil de

Lircay.

Diagnosticar el grado de conservación del medio ambiente de la localidad de Lircay.

Describir las actitudes de la población estudiantil personales respecto a la

conservación del medio ambiente en la localidad de Lircay.

Relacionar la educación ambiental y actitud referente a la conservación del medio

ambiente estudiantil de Lircay.


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VI. HIPÓTESIS

6.1. Hipótesis General

Existe una relación alta entre la educación ambiental y la actitud referente a la

conservación del medio ambiente en la población estudiantil de Lircay.

6.2. Hipótesis especifica

El nivel de Educación Ambiental de la población estudiantil de Lircay es alta.

VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

7.1. Tipo de investigación

La presente investigación es sustantiva o básica porque tiene el objetivo de recoger

información válida acerca del nivel de Educación Ambiental de la población estudiantil de

Lircay y al mismo tiempo el grado de actitud hacia la conservación del medio ambiente.

7.2. Nivel de investigación

El estudio desarrollado corresponde al nivel Descriptivo Explicativo, porque de determinar

la relación entre la educación ambiental y la actitud hacia la conservación de la misma.

7.3. Diseño de investigación

El diseño de investigación utilizado es el Descriptivo Relacional, cuyo esquema es el

siguiente:

Ox

M: r

Oy


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Donde:

M : Es la muestra.

Ox : Es la observación del nivel de educación ambiental.

Oy : Es la observación de la actitud referente a la conservación

r : Es la relación entre Ox y Oy

7.4. Variables de Estudio

Variable Independiente: Educación ambiental.

Variable Dependiente: Actitud referente a la conservación del medio ambiente.

7.5. INDICADORES

Indicadores de la Variable Independiente:

Nivel I: Elementos de ecología.

Nivel II: Problemas y valores.

Nivel III: Investigación y evaluación.

Nivel IV: Competencia en acción ambiental.

Indicadores de la Variable Dependiente:

Nivel I: Concepciones e interacciones ambientales.

Nivel II: Resolución de problemas ambientales.

Nivel III: Investigación y evaluación ambiental.

Nivel IV: Toma de decisión ambiental.


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7.6. Operacionalización de las variables

EDUCACION AMBIENTAL

Definición de la

variable.

Conjunto de actividades propuestas a los alumnos durante determinada etapa educativa, relacionadas con los conocimientos, competencias, actitudes y comportamientos para adoptar un modelo de vida en armonía con el entorno, considerando las dimensiones informativa, ideológica, técnico pedagógica, práctica, funcional y evaluativa.

Programa de Educación Ambiental.

Informativa.

Nivel I: Elementos de ecología.

Formación científica.

Curiosidad científica.

Lectura de artículos sobre Medio Ambiente.

Conocimiento de la problemática global y nacional sobre Medio

Ambiente.

Conocimiento de la problemática ambiental de Lircay.

Doctrinaria.


Porque de la importancia del Medio Ambiente.

Conocimiento de eventos internacionales que norman la conservación

del Medio ambiente.

Aplicación de objetivos de la Educación ambiental de acuerdo a la Carta de Belgrado.

Conocimiento de a Ley sobre Medio Ambiente.

Conocimiento y opinión de expertos sobre Medio Ambiente.

Técnico -pedagógico


Análisis del contexto.

Planteamiento de objetivos.

Conocimiento de estrategias ambientales.

Manejo de metodologías apropiadas.

Evaluación.


Aplicación de estrategias de la toma de decisiones.

Metodología para estudio de la toma de decisiones.

Manejo de instrumentos de evaluación.


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ACTITUDES RESPECTO DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Definición de la

variable.

Producto final del proceso de socialización que condicionan las

respuestas cognitivas, afectivas y conductuales del sujeto, respecto a las

concepciones e interacciones, resolución de problemas, investigación y

evaluación, así como la toma de decisión ambiental de acuerdo a su

aprendizaje.

Actitudes sobre

conservación del

Medio Ambiente.

Concepciones e

interacciones

ambientales.

Nociones sobre Ecología.

Poblaciones, comunidades y ecosistema.

Interacciones e interdependencias en el ecosistema.

Ciclos biogeoquímicos y problemática ambiental.

Biodiversidad en Huancavelica.

Resolución de

problemas

ambientales.


Problemas ambientales sus causas y consecuencias.

Efectos del comportamiento humano sobre el ambiente.

Respeto por lo vivo y por el ámbito de la vida.

Responsabilidad como miembro del ambiente.

Alternativas de solución.

Investigación y

evaluación

ambiental.


Información para investigar problemas ambientales.

Aptitud para analizar problemas y valores de su entorno.

Aptitud para identificar soluciones ambientales.

Aptitud para plantear y aplicar alternativas de solución a

los problemas ambientales.

Toma de decisión

ambiental.


Información para toma de decisiones, sobre estrategias

de acción. Toma de decisiones sobre estrategias de

acción. Adquisición de conocimientos para la toma de

decisiones. Evaluación de resultados de la toma de

decisiones.


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7.7. Población de estudio

La población de estudios estará constituida por los estudiantes del nivel primario,

secundario y superior de la localidad de Lircay; siendo en total 2790 estudiantes

distribuidos de la siguiente manera:

NIVEL INST. PUBLICO INST. PRIVADOS TOTAL

VARONES MUJERES VARONES MUJERES

Primaria 620 640 60 30 1350

Secundaria 580 630 40 40 1290

Superior 70 20 30 30 150

TOTAL 1270 1290 130 100 2790

7.8. Muestra de estudio

La primera aproximación será:

Donde:

no = Muestra finita.

p = Probabilidad de que el evento ocurra: 0,5

q = Probabilidad de que el evento no ocurra: 0,5

Z / 2 = Factor de confiabilidad (95% = 1,96)

E = Máximo de error permisible: 0,05


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Aplicando la fórmula:

El tamaño final de la muestra será:

La que estará distribuida de la siguiente manera:

NIVEL

POBLACION MUESTRA

f % f %

Primaria 1350 48,4% 164 48,4%

Secundaria 1290 46,2% 156 46,2%

Superior 150 5,4% 18 5,4%

TOTAL 2790 100,0% 338 100,0%

Seleccionado con los siguientes criterio de exclusión

Estudiantes de los centros particulares y estatales.

En el nivel primario estudiantes que comprendan las edades de 6 a11 años.

En el nivel secundario, estudiantes que comprendan las edades de 12 a 16 años. En el nivel

superior, estudiantes que comprendan las edades de 17 hasta los 25

años.

Se excluirán del estudio los estudiantes de nivel inicial, los centros pilotos especiales y

ocupacionales y a los estudiantes que se encuentren en las edades entre 5 y 26 años.

7.7. Instrumentos Utilizados

Ficha de Registro: Para identificar y clasificar a los estudiantes sujetos de estudio,

según edad sexo, el nivel académico y modalidad educativa del centro de educación.

Test Cognoscitivo: Es aplicado para evaluar el conocimiento sobre la actitud hacia la


22


conservación ambiental, efectos de la contaminación ambiental de los estudiantes de

este grupo de estudio.

Cuestionario de actitudes de Lickert: Es aplicado con el fin de identificar las

actitudes en la conservación del medio ambiente en los estudiantes de este

grupo de estudio así como el grado de conocimiento sobre cuidado del medio

ambiente.

Opinionario: Es aplicado para evaluar la opinión de los estudiantes sobre los

efectos nocivos de la contaminación ambiental.

VIII. Duración y ejecución del Proyecto:

Nº

FECHA

ACTIVIDAD

2010

E F M A M J J A S

1 Identificación del Problema X

2 Revisión Bibliográfica X X X

3 Elaboración del Proyecto X X

4 Presentación y Aprobación del proyecto X

5 Elaboración de Instrumentos de

Recolección de datos

X X

6 Validación del Instrumento X X

7 Ajuste del Instrumento X

8 Recopilación de Información de gabinete X

9 Aplicación del Instrumento de recolección

de datos

X

10 Discusión, análisis e interpretación de

resultados

X

11 Redacción del Informe Final X

12 Presentación del Informe Final X

13 Sustentación X


23


IX. Presupuesto

RECURSOS MATERIALES:

CONCEPTO MATERIAL

Equipos

* 01 Computadora Pentium Core 2 Duo

* 01 Impresora HP 1006 * 01 Cámara Digital Sony Power Shot

Material de Escritorio

* Papeles A4 * Lapiceros

* Lápices * Fólder manila

Servicios

* Consultoría

* Impresión

* Mecanografiado

* Fotocopias

PRESUPUESTO:

PARTIDA PARCIAL S/. TOTAL (S/)

* Materiales de escritorio 500.00 500.00

* Bibliografía 600.00 600.00

Servicios

80.00

80.00 * Empastado del Informe

* Impresión 200.00 200.00

* Mecanografiado 300.00 300.00

* Viáticos 250.00 250.00

* Imprevistos 300.00 300.00

TOTAL GENERAL 2230.00 2230.00


24


CUA

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. AMÉRIGO, M. y A. GONZÁLES (1996). PREOCUPACIÓN MEDIOAMBIENTAL EN

UNA POBLACIÓN ESCOLAR. Revista de Psicología Social Aplicada de la Universidad

de Buenos aires. 1996.

2. AMÉRIGO, M. y A. GONZÁLES (2003). PREOCUPACIÓN MEDIOAMBIENTAL EN

UNA POBLACIÓN ESCOLAR. Revista de Psicología Social Aplicada de la Universidad

de Buenos aires. 1996. Tercera Edición.

3. ANTÓN LÓPEZ (1998). Benedicto. EDUCACIÓN AMBIENTAL, CONSERVAR LA

NATURALEZA Y MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE. Editorial Escuela Española S. A.

Madrid – España.

4. ANTÓN LÓPEZ (1998). Benedicto. EDUCACIÓN AMBIENTAL, CONSERVAR LA

NATURALEZA Y MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE. Editorial Escuela Española S. A.

Madrid – España.

5. APARCANA PISCONTE (2000). José Félix. (2000). CONSERVACIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE PERUANO. Universidad de San Martín de Porras. Lima – Perú.

6. ARAGONÉS, J. I. y AMÉRIGO, M. (2005). PSICOLOGÍA AMBIENTAL. Editorial

Pirámide. Madrid.

7. BEDOY VELÁSQUEZ, Víctor (2003). LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL: Reflexiones Metodológicas. Editado por la Coordinación de Maestría

en Educación ambiental. Modalidad a distancia. Universidad de Guadalajara.

Guadalajara.

8. BRAVO ALARCÓN, Fernando (2004). ACTORES POLÍTICOS Y CONCIENCIA

AMBIENTAL EN EL PERÚ; Artículo publicado en el V Congreso Nacional de Medio

Ambiente, Ecología y Desarrollo Sostenible, que se realizó entre el 12 y el 15 de mayo,

2004, en la ciudad de Concepción. Junín.

9. CAMBELL, D. y J. STANLEY (2003). DISEÑOS EXPERIMENTALES Y SI-

EXPERIMENTALES EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL. Editorial Amorrortu. Buenos

Aires. Cuarta Edición.

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