PLAN INVESTIGACIÓN ACCIÓN

ESTUDIANTE MAESTRA: VERÓNICA QUILISMAL

SUPERVISOR: DOCTOR ARTURO ESPINOZA

ESCUELA: “ZAMORA CHINCHIPE” AÑOS: 3ro y 4to

DIRECTOR: DOCTORA CARMITA ARCOS

AÑO LECTIVO 2011-2012

PROBLEMA

¿Cómo conseguir que los niños\as de 3ro y 4to año de educación básica de la

escuela “Zamora Chinchipe” comunidad Miravalle, cantón Mira, aprendan a

escribir legiblemente?

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION

Los alumnos de 3er, año de educación básica estuvieron con la señorita

profesora Diana Figueroa y Los alumnos de 4to estuvieron a cargo del

estudiante maestro del año anterior esto es lo que se tiene en conocimiento de

sus maestros anteriores.

En la comunidad miravalle existe tres grupos étnicos: Negros, Ahua y Mestizos.

La cual nos permite conocer de sus diferentes rasgos al hablar y al mismo

tiempo escribir, ya que ellos escriben como pronuncian utilizando mal el

vocabulario para expresarse.

Cuento con una niña en tercer año que no escribe bien las letras se olvida y

tiene mala caligrafía teniendo bajas notas pero como el escribir bien afecta

todas las áreas de igual manera ya que los alumnos no toman interés por

aprender y sus padres no colaboran con este problema.

En cuarto año existe un niño que no escribe con rapidez se demora y también se

come las letras teniendo una regular escritura.

No contenta con lo ya expuesto se tomó unas pruebas de diagnóstico para

saber cómo están los niños\as en conocimientos obteniendo bajas notas las

mismas que me permitieron asegurar de la existencia del problema.

Lograr conseguir que los niños\as escriban legiblemente es un reto que se pone

la estudiante maestra, la institución y los mismos implicados al querer cambiar.

Existiendo muchos beneficios para los implicados como: mejora sus notas en las

materias que se encuentran mal, se comunicarán de una mejor manera y su

escritura será más legible siendo al mismo tiempo más presentable, en lo

personal se sentirá mejor como persona al haber cumplido con lo que se

propuso y lograrlo.

Existe la factibilidad ya que se cuenta con el apoyo de la señora Directora, los

padres de familia y los mismos alumnos y con las inmensas ganas de cambiar.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Lograr que escriban legiblemente, identificando los fonemas y las letras sin

dificultad, mejorando su rendimiento escolar a través de las técnicas de

escritura, recordando los signos lingüísticos con ejercicios repetitivos para

superar la escritura.

Incentivar a la práctica de la escritura diaria a través de lecturas de reflexión y

escritura de las mismas para mejorar su motricidad en la escritura de los signos

lingüísticos.

Aplicar toda clase de estrategias para inducir a que los alumnos se motiven en

la lectura y escritura como un paso más para su vida futura siendo un

fundamento muy importante en la educación y en el proceso de enseñanza

aprendizajes

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

DISORTOGRAFÍA

Se produce cuando no existe una correcta asociación de la imagen visual,

auditiva, articulatoria y motriz de las palabras. No puede transmitir el código

lingüístico hablado y escrito en el lenguaje oral y problemas con la lectura

comprensiva y se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código

escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la

asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las

palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociación entre sonido y

grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos.

CLAVES PARA LA DISORTOGRAFIA

Causas perceptivas: el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido:

La memoria visual

La memoria auditiva

La orientación espacial

La orientación temporal

CAUSAS QUE PRODUZCAN LA DISORTOGRAFIA

* Perceptivas, como deficiencias en el desarrollo visual y auditivo. * Espaciotemporales, presentando dificultades para diferenciar los rasgos característicos de las letras. * Intelectuales, es decir, no haber alcanzado la madurez suficiente como para lograr la transcripción correcta de las palabras. * Problemas de lenguaje, como una mala pronunciación, que le pueda llevar a confundir letras; o un deficiente uso del vocabulario, que le imposibilite conocer cómo se escriben correctamente las palabras. * Psicológicas, por ejemplo, una baja motivación hacia elaprendizaje de la ortografía. * Pedagógicas, como el uso de métodos inadecuados para elaprendizaje de la ortografía.

DIFICULTADES QUE PRODUCE

Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura con respecto a la disortografía son:

Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas. Déficit lector. Déficit en el lenguaje hablado. Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo

mientras se busca en la memoria a largo plazo. Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.

Clases de disortografía

Dependiendo del concepto o área a la que afectan se han establecido los siguientes tipos de disortografia:

Cultural: Es la incapacidad para aprender las normas de ortografía por determinantes ambientales.

Semántica: Se produce cuando se altera el concepto de las palabras, produciéndose uniones de palabras distintas o separaciones dentro de una misma palabra.

Dinámica: Dificultades de tipo gramatical, como alteración del orden de las palabras dentro de una oración, descoordinación entre género y número, etc.

Visoespacial: Está relacionada con la percepción visual, intercambiando letras de escritura parecida como la "b" por la "d", la "m" por la "n" la "p" por la "q", etc.

Perceptivo-cinestésica: Relacionada con la articulación de fonemas y la audición de éstos, se sustituyen algunas letras por otras de sonido parecido tanto cuando se habla como cuando se escribe.

Temporal y disortocinética: Relacionadas con el ritmo y secuenciación fonemática, que provocan también errores en la unión y separación de las palabras.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROBLEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES

¿Cómo conseguir que los niños\as de 3ro y 4to año de educación básica de la escuela Zamora Chinchipe comunidad Miravalle cantón Mira aprendan a escribir legiblemente?

Realizar ejercicios de escritura

Dictar todos los días un párrafo pequeño

Escribir en un cuaderno de cuatro líneas copias.

De todas la materias básicas que recibe realizar mapas conceptuales en la cual practica la escritura

Practicar la lectura comprensiva

Leer dos o tres veces a la semana cualquier libro que tenga en casa

De las copias que realiza dar un resumen de lo que entendió

Utiliza los signos lingüísticos Escribir oraciones

Reconocer en un párrafo el punto aparte signos de admiración interrogación, etc.

Corregir todos los días la manera de escribir en todas las materias

Repetir las palabras que escriben mal en un cuaderno especifico

Buscar en el diccionario las palabras escritas mal

RECURSOS

ACTIVIDADES RECURSOS

Dictar todos los días un párrafo pequeño

Escribir en un cuaderno de cuatro líneas copias.

De todas la materias básicas que recibe realizar mapas conceptuales en la cual practica la escritura

Cuaderno de cuatro líneas Libro Sangre de Campeón Textos de las materias básicas Cuadernos de las materias básicas

Leer dos o tres veces a la semana cualquier libro que tenga en casa

De las copias que escribe dar un resumen de lo que entendió

Textos viejos

Escribir oraciones

Reconocer en un párrafo el punto aparte signos de admiración interrogación, etc.

Otros textos la culpa es de la vaca.

Repetir las palabras que escriben mal en un cuaderno especifico

Buscar en el diccionario las palabras escritas mal

Diccionario

ANEXOS

Alumnos de 3ro y 4to año

EVIDENCIAS RECAUDADAS DE UN DICTADO

3er año