Plan preescolar 3_libro_012

Cuaderno de planeación para preescolar 3.

Estimada Educadora:Este cuaderno es para ti, con él pretendemos facilitarte la programación y planeación de nuestro método CIME de Matemáticas Constructivas para 3° de preescolar. Dentro de esta planeación encontrarás tres columnas:•Sugerencias de actividades, es la primera columna y en ella podrás anotar las actividades que tomes del Manual de la educadora, por lo que te sugerimos que lo consultes cada vez que vayas a planear tus situaciones de aprendizaje.•Aprendizajes esperados, aparecen en esta segunda columna con los iconos que representan a cada una de las competencias del Programa de Preescolar versión 2011 (PEP 2011). A la derecha de cada icono se pusieron los números que corresponden a los Aprendizajes esperados. En el programa no vienen numerados, pero nosotros nos permitimos numerarlos para que su localización sea más fácil para ti. •Representación simbólica, es la tercera columna en la que encontrarás las páginas correspondientes de nuestro libro.Abajo vienen las partes de una sesión de clases y los días de la semana para que en ellos, puedas distribuir tu trabajo.

Nuestros libros están pensados para que tú puedas integrar sus páginas a la forma de planeación y de trabajo que tengas en tu escuela: sea por situaciones de aprendizaje, por proyectos o si tu escuela sigue el sistema High Scope. Lo que nosotros te proponemos aquí, es únicamente una su-gerencia que puedes tomar si la consideras de utilidad.

Es importante que a la hora de hacer tu planeación tomes en cuenta siempre, las actividades que se sugieren en el Manual de la educadora, y que están organizadas de acuerdo a las Competencias y Aprendizajes esperados del PEP, lo que te permite buscar en tu manual, las actividades con regletas y geoplano que necesitas hacer con tus alumnos, antes de pasar al libro.

La dosificación está de acuerdo al orden del libro, pero tú puedes programar tu trabajo de acuerdo al avance de tu grupo y al trabajo previo con tus niños. También puedes agrupar las páginas de acuerdo a los aspectos que vas a favorecer. Por ejemplo, Conteo: puedes buscar en la planeación o en el libro, algunas páginas que favorecen principalmente el conteo. Si pretendes trabajar seriaciones o patrones, puedes escoger dos o tres páginas que favorecen estos aspectos. Si estás trabajando algún proyecto, también puedes buscar las páginas del libro que sean afines a tu proyecto.

Para facilitarte la programación de tu trabajo, ahora los Aprendizajes Esperados están dentro de este Cuaderno de planeación, aparecen ya con los iconos de acuerdo al PEP 2011. En tu libro y en el del alumno, los iconos que aparecen al pie de página son aún los del PEP 2004, por lo que te sugerimos que únicamente por este año escolar, no los tomes en cuenta y consideres exclusivamente los que aparecen en este cuaderno.A continuación encontrarás una copia de las competencias y los aprendizajes esperados tal como vienen en el nuevo programa de preescolar, a la que le agregamos los iconos y los números respectivamente.

Competencias y aprendizajes esperados de acuerdo al PEP 2011

Aspecto: NÚMERO

Competencia que se favorece: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados

1. Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

2. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

3. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

4. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

5. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

6. Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

7. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

8. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

9. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

10. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

11. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


1. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

2. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

4. Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

5. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

Competencia que se favorece: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta


1. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

2. Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

3. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

4. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

5. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

6. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

7. Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.


1. Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

2. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

3. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

4. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

5. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

6. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

7. Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

8. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

9. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.


1. Distingue la regularidad en patrones.

2. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

3. Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.


1. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

2. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta pau- latinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

3. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

4. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

5. Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

6. Usa y combina formas geométricas para formar otras.

7. Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magni-tudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.


1. Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

2. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

3. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

4. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

5. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

6. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Representación concreta

Realidad concreta

Manipulaciónde regletas uotro material

Regletas GeoplanoOtro:





Planeación Semanal • Preescolar 3 •Semana 1

Grupo: Semana del al de

Semana de familiarización y establecimiento de acuerdos para el uso de las regletas (Manual de Capacitación)

Evaluación diagnóstica de los niños

Conocimiento de su entorno escolar. Manual de capacitación: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Conoce y usa sus materiales respetando las normas acordadas en su grupo.

Reconoce la ubicación de algunas áreas de su escuela

Trabajo en el libroAprendizajes esperadosSugerencia de actividades

Ilumina el camino al ríoLibro página 10

La pelota se quedó en el árbolLibro página 11

Toma en cuenta la ubicación de su cuerpo en relación con las áreas de su escuela y expresa características de proximidad e interioridad entre ellas

Construye su escuela con regletas u otro material

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Situacioneso problemas

para que el niñolos resuelva

Preguntas queinduzcan

a la curiosidad

Cuento

Canción

Juegossemiestructurados

Ejemplo: Platicar con los niños sobre su nuevo salón de clases. Compararlo con el del año anterior. ¿Es más grande o más pequeño?¿Cómo podemos hacer para saberlo? ¿Lo podemos me-dir?¿Con qué se puede medir?

Recorrido por su escuelaPresentación de las personas que ahí laboran y sus funciones si están relacionadas con los niños.

Construye con sus regletas u otro material, su escuela

2,3,4

2,3,4

2,3,8


Verbalización durante la situación didáctica

Productos oprocesos que

evidencien el logro

Indicadores y descriptores por

aprendizajesesperados

Indagación de otrosescenarios en los

que los niños pueden aplicar

lo aprendido en lasesión o semana

Cierre de la sesión

Ejemplo:¿Dónde iniciamos nuestro recorrido? ¿Por dónde he-mos pasado? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué hay aquí a la derecha? ¿Qué ven en la parte de arriba de nuestro salón?¿Dónde está la dirección?

Ejemplo:Si quiero medir cosas más pe-queñas ¿me sirven las regle-tas? ¿Qué podemos medir con ellas… con la naranja, con la negra, con la blanca?Qué puedo medir con un metro, qué con las regletas..

Se desplaza libremente por algunas áreas de la escuelaPuede explicar verbalmente, dónde están ubicadas algu-nas áreas de la escuela

Puede comparar verbalmente cuánto mide un objeto, de acuerdo al material que usó, y cuánto mide con otro material.

Aclaración de conflictos cognitivoso contradicciones

Conceptos

Indagación deconceptos previos

Preguntas clave

Planeación Semanal • Preescolar 3 •


Sugerencia de actividades Aprendizajes esperados

Ver Manual de la Educadora en las páginas correspondientes a esta competencia

Trabajo en el libro

Semana 2

Conoce tu geoplanoLibro página 12

En la dulceríaLibro página 13

¿Dónde hay más? ¿Cuántos más hay?Libro página 14


Realidad concreta



Regletas Geoplano

Otro:








a la curiosidad

Cuento

Canción


2

1,2,3

1,2,3,4,9 2