Plan Soc Tomoi

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN:

SOCIOLOGÍA

TOMO I

QUE PRESENTA LA:

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN

TITULO QUE SE OTORGA

LICENCIADO EN SOCIOLOGÍA

Fecha de aprobación del Consejo Técnico: 21 de abril de 2005.

Plan de Estudios de la Licenciatura en Sociología

Facultad de Estudios Superiores Aragón. UNAM

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ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

EN SOCIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (FES

ARAGÓN)

I.I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….

I.II. ANTECEDENTES DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA…………………………..

1. METODOLOGÍA DEL DISEÑO CURRICULAR 1.1. Procedimientos y técnicas para la elaboración del diagnóstico………………………..

2. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLANDE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA 2.1. Aspecto social……………………………………………………………………………….

2.1.1. Contexto socioeconómico………………………………………………..................

2.1.2. Mercado laboral……………………………………………………………………….

2.2. Campos emergentes dentro de la Sociología…………………………………………….

2.3. Situación institucional……………………………………………………………………….

2.3.1. Estado actual de la docencia y la investigación…………………………………...

2.4. Análisis comparativo de los planes de estudio de otras instituciones nacionales e

internacionales…………………………………………………………………………………

2.5. Evaluación del plan vigente………………………………………………………………..

2.5.1. Análisis y evaluación de las áreas de conocimiento……………………………...

2.5.2. Análisis de la matrícula escolar (ingreso, reprobación y titulación)……………….

3. PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 3.1. Objetivos generales del plan de estudios propuesto……………………………………

3.2. Perfiles……………………………………………………………………………………….

3.2.1. Perfil de ingreso……………………………………………………………………….

3.2.2. Perfil de egreso……………………………………………………………………….

3.2.3. Perfil profesional…………………………………………………………..................

3.3. Duración de los estudios, total de créditos y asignaturas………………………………

3.4. Flexibilidad curricular del plan de estudios propuesto…………………………………..

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3.4.1. Créditos y requerimientos por fase…………………………………………………

3.4.2. Seriación……………………………………………………………………………….

3.4.3. Prácticas escolares………………………………………………………………......

3.4.4. Movilidad estudiantil………………………………………………………………….

3.4.5. Tutorías………………………………………………………………………………...

3.5. Lista de asignaturas…………………………………………………………….................

3.5.1. Lista de asignaturas por área de concentración…………………………………..

3.6. Mapa curricular propuesto………………………………………………………………….

3.7. Mapa curricular vigente…………………………………………………………………….

3.8. Tabla comparativa entre el plan propuesto y el plan vigente…………………………..

3.9. Requisitos……………………………………………………………………………………

3.9.1. Requisitos de ingreso………………………………………………………………...

3.9.2. Requisitos de permanencia………………………………………………………….

3.9.3. Requisitos de egreso…………………………………………………………………

3.9.4. Requisitos de titulación………………………………………………………………

3.9.4.1. Opciones de titulación……………………………………………………….

4. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

4.1. Criterios para la implantación……………………………………………………………...

4.2. Recursos humanos para el desarrollo del proyecto ……………………………………

4.2.1. Organización académico-administrativo……………………………………………..

4.2.2. Perfil profesiográfico………………………………………………………………….

4.3. Recursos materiales………………………………………………………………………..

4.4. Tabla de transición entre planes de estudios (vigente y propuesto)…………………..

4.4.1. Afectación por el Reglamento General de Inscripciones ………………………..

4.4.2. Conclusión de estudios………………………………………………………………

4.5. Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios

propuesto…………………………………………………………………………………………

4.6. Tablas de comparativo de planes de estudio entre facultades de la UNAM que

imparten la Licenciatura en Sociología…………………………………………………………..

4.7. Tabla de entidades académicas de la UNAM que imparten la Licenciatura en

Sociología…………………………………………………………………………………………..

4.8. Tabla de convalidación del plan de estudios propuesto de la Facultad de Estudios

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Superiores Aragón con el plan vigente de la Licenciatura en Sociología de la Facultad de

Ciencias Políticas y Sociales……………………………………………………………………..

4.9. Tabla de convalidación del plan de estudios propuesto de la Facultad de Estudios

Superiores Aragón con el plan vigente de la Licenciatura en Sociología de la Facultad de

Estudios Superiores Acatlán……………………………………………………………………...

5. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LALICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

5.1. Examen de diagnóstico de ingreso……………………………………………………….

5.2. Examen de diagnóstico de logro de perfiles intermedios………………………………

5.3. Seguimiento de trayectoria escolar y del abandono escolar…………………………...

5.4. Evaluación de las asignaturas con alto índice de reprobación………………………...

5.5. Evaluación de la docencia, investigación y vinculación………………………………...

5.6. Criterios generales de los programas de superación y actualización del personal

académico…………………………………………………………………………………………..

5.7. Evaluación del estado de los recursos materiales e infraestructura…………………..

5.8. Seguimiento de egresados………………………………………………………………...

5.9. Mecanismos de actualización de contenidos y bibliografía…………………………….

ANEXOS

ANEXO I. Participantes en el Proyecto de Modificación del Plan de Estudios de la

Licenciatura en Sociología………………………………….…………………………...…………….

ANEXO II. Acuerdo mediante el cuál se aprueba la propuesta de Plan de Estudios de la

Carrera de Sociología………………………………………………………………………………….

ANEXO III. Acuerdo de aprobación de modificación de horas de seminarios

obligatorios………………………………………………………………………………………………

ANEXO IV. Acuerdo de aprobación por el Consejo Técnico de las Opciones de

Titulación…………………………….………………………………………………………………...

ANEXO V. Tabla de Transición por Generaciones……………...……………………………….

ANEXO VI. Cuadros Estadísticos y Gráficas………………...…………………………..............

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I. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN SOCIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN (FES-ARAGÓN) I.I INTRODUCCIÓN Durante los últimos años hemos sido testigos de una serie de cambios económicos, políticos,

sociales y culturales, que han dado como resultado una realidad social cada vez más compleja,

que lleva consigo un profundo proceso de transformación en todos los órdenes.

Ante dicho panorama, la Universidad está obligada a volver a conceptualizar sus enfoques, con

el propósito de responder mejor a las necesidades sociales de desarrollo, del país y de su

población, lo cual requiere un avance hacia una educación polivalente, continua y vitalicia, que

prepare a profesionales capaces de adaptarse a diferentes tipos de futuro.

Para alcanzar dicho propósito la Universidad Nacional Autónoma de México hizo diversas

modificaciones al Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de

Planes de Estudio (RGPAMPE); aprobadas por el H. Consejo Universitario en su sesión del 20

de junio del 2003*. A partir de esas modificaciones y de los diagnósticos realizados a los planes

de estudio de las diferentes licenciaturas que se imparten en esta Institución, se pone en

marcha su modificación, buscando formar profesionales que puedan lidiar con un mundo en

cambio constante, profesionales con una mentalidad flexible y creativa.

En la Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES Aragón), dicho proceso inició en 2004, en el

cual se inserta la presente propuesta de modificación del plan de estudios de la Licenciatura en

Sociología. El proyecto fue elaborado por el Comité de Carrera de Sociología, el Comité tomó la

mayoría de sus acuerdos durante sesiones colegiadas, de tal forma que las observaciones y

propuestas son resultado de un trabajo colectivo y sistemático, comprometido con la profesión

sociológica y con la Institución, dando origen a la propuesta de este documento para la

modificación del plan de estudios.

* Publicado en Gaceta UNAM, el 30 de junio de 2003.



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En el listado que se presenta en el anexo I, se mencionan a los académicos que participaron

tanto en el Comité de Carrera, como en otros subcomités relativos a la modificación del plan de

estudios.

El documento ha sido estructurado presentando en primer lugar la exposición sobre la

metodología del diseño curricular a partir de la cual se orientaron los cambios propuestos para

el plan de estudios. En un segundo apartado, se desarrolla la fundamentación académica del

proyecto de modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología, considerando

aspectos socioeconómicos, factores del contexto disciplinario que permiten plantear la lógica de

articulación de los cambios al plan de estudios, lo cual se encuentra vinculado a procesos como

la dinámica del mercado laboral en términos de oferta y demanda de los egresados de la

Licenciatura en Sociología. Asimismo, se presentan los resultados más relevantes de la

evaluación del plan de estudios propuesto que fundamentan su modificación. Finalmente se

expone una comparación con otros planes de estudio de otras instituciones educativas.

En un tercer momento, se aborda el plan de estudios propuesto, estableciendo sus objetivos, los

perfiles de ingreso, egreso y profesional, la duración de los estudios, el total de créditos y

asignaturas, la descripción de la estructura y organización curricular del plan propuesto, así

como el mapa curricular, requisitos de ingreso, permanencia, egreso y titulación. En la cuarta

parte del documento se presentan los criterios, recursos humanos y condiciones en las que se

dará la implantación del plan de estudios propuesto, tales como la afectación por el Reglamento

General de Inscripciones, la conclusión de estudios, la tabla de equivalencias y la convalidación

de estudios.

Los retos y demandas de la vida social, las expectativas profesionales y laborales de nuestra

época requieren de la evaluación y actualización de los planes de estudio, como una estrategia

fundamental que permita determinar la vigencia de los mismos para la formación de cuadros

capaces de responder a estas circunstancias. Con este propósito se presenta en la quinta parte

de este proyecto de modificación un apartado titulado “Plan de evaluación y modificación de la

propuesta”, cuya finalidad es exponer los criterios evaluativos a considerar una vez que resulte

aprobado. Finalmente, se presentan los anexos correspondientes, así como los programas de

las asignaturas en un segundo tomo.



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I.II ANTECEDENTES DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

El plan de estudios de la Licenciatura en Sociología de la FES Aragón tiene su primer

antecedente en el plan de estudios aprobado el 23 septiembre de 1975, elaborado en ese

entonces por la Coordinación de Ciencias Políticas de la ENEP Aragón y basándose en los

planes y programas de estudio de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales bajo la

metodología elaborada por la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la Universidad

Nacional Autónoma de México.

Las necesidades y el contexto de transformaciones sociales de las últimas dos décadas

arrojaron la necesidad de una reformulación de fondo, lo que dio origen al plan de estudios

vigente aprobado por el H. Consejo Universitario el 21 de abril de 1994, e implementado en el

semestre 95-I.

Para ello, se incorporaron las recomendaciones del H. Consejo Técnico de la entidad en las

sesiones ordinarias del 26 de octubre y el 30 de noviembre de 1990, resoluciones 1352 y 1357

que arrojaron como resultado el proyecto académico de la revisión y actualización de los planes

y programas de estudio de la FES Aragón, bajo los siguientes lineamientos:

a) Estricto cumplimiento del Marco Institucional de Docencia y la Legislación Universitaria

para la modificación de planes y programas de estudio.

b) Que el total de créditos no rebasara los niveles vigentes en las licenciaturas de la UNAM.

c) Considerar un ciclo de preespecialización circunscrito, en lo posible, a los dos últimos

semestres de la licenciatura.

d) Evitar la proliferación de asignaturas optativas y que éstas tuvieran amplitud para

permitir la actualización necesaria de contenidos.

e) Fijar áreas de conocimiento en función del perfil profesional de la licenciatura y en

congruencia con el punto anterior.



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Bajo estos lineamientos se llevó a cabo la evaluación y diagnóstico del plan de 1975 por el

Comité de Carrera de Sociología. Las áreas de estudio del plan sometidas a este proceso

fueron la Propedéutica, Teórica, Técnico-Metodológica, Conocimiento de México, Desarrollo

Histórico-Social, Seminario y la de Opción Vocacional. Para ello se utilizaron: encuestas, cruces

de información de la revisión de cada uno de los programas de las siete áreas ya señaladas,

estadísticas de la matrícula del plantel y de otras instituciones del área metropolitana y estados

de la República, estadísticas sobre la eficiencia terminal y sobre la planta docente, y finalmente

la revisión de planes de estudio de instituciones que imparten la licenciatura en el área

metropolitana y el interior de la República.

Las actividades realizadas permitieron establecer: el perfil del egresado, el mapa curricular, los

objetivos formativos, objetivos de cada área de conocimiento y de concentración. Los resultados

obtenidos modificaron estructuralmente la organización curricular del plan de 1975. El plan de

estudios 1995 constituyó una propuesta que modificó estructuralmente la organización curricular

de la licenciatura sustentándose en áreas de conocimiento, organizada en tres fases: básica,

formativa y de concentración con las cuales se generan los esquemas de pensamiento y acción

necesarios para el desempeño profesional del sociólogo.

A raíz de las modificaciones al Reglamento General para la Presentación, Aprobación y

Modificación de Planes de Estudio aprobadas por el H. Consejo Universitario en su sesión del

20 de junio de 2003, se puso en marcha la reestructuración de planes y programas de estudio

de las diferentes licenciaturas que se imparten en la Universidad. En la FES Aragón este

proceso inició en 2004 y dio paso a los trabajos para la propuesta de actualización del plan de

estudios de Sociología, aprobada por el H. Consejo Técnico de la FES Aragón el 21 de abril de

2005 (ver anexo II).

1.- METODOLOGÍA DEL DISEÑO CURRICULAR

1.1 Procedimientos y técnicas para la elaboración del diagnóstico El proyecto se enmarca en los objetivos fundamentales que establece la Universidad, y

constituye uno de los programas estratégicos del Plan de Desarrollo de la presente



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administración de la FES Aragón. La propuesta de modificación al plan de estudios atiende a los

lineamientos establecidos en el “Marco de Referencia para la Elaboración, Presentación y

Aprobación de Proyectos de Creación y Modificación de Planes de Estudio de Licenciatura”, de

la Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Académicos de Área. Para tal fin se

desarrollaron las siguientes actividades:

1) Elaboración y actualización del directorio de:

- Alumnos. De forma regular al ingreso de los alumnos hasta su egreso se

actualiza la información de los alumnos con información básica, nombre,

dirección, teléfono, etc.

- Egresados con 100% de los créditos. Se realiza mediante la recopilación de

historiales académicos al egreso de cada ciclo escolar, es una información que

permite valorar el desempeño generacional.

- Egresados irregulares. Se realiza de forma paralela al directorio de egresados

mediante la recopilación de historiales académicos.

- Titulados. Es un directorio que capta de forma permanente la información de

alumnos en proceso de titulación hasta su conclusión.

2) Elaboración de instrumentos que permitieron recabar información para actualizar el

directorio de egresados. Se realiza básicamente mediante encuestas y formatos

específicos para el tipo de información que se pretende captar.

3) Aplicación de cuestionarios a profesores, alumnos y egresados acerca de contenidos,

objetivos y estructura del plan de estudios. En el caso de profesores, se estableció una

comunicación vía escrita para solicitar puntos de vista a través de un cuestionario por

asignatura impartida que recabó información sobre el conocimiento, experiencia y

práctica docente del profesor. En el caso de alumnos, se explicó a la comunidad

estudiantil la naturaleza del trabajo orientado a la elaboración del diagnóstico del plan de

estudios solicitando su participación a fin de proporcionar información en cuanto a sus

conocimientos y experiencia como estudiante. En el caso de egresados, se aplicaron

cuestionarios considerando la información del directorio de egresados, explicando

brevemente la actividad que se estaba desarrollando y la importancia de su colaboración

a fin de modificar el plan de estudios.



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4) Análisis de la correspondencia entre objetivos, temarios y contenidos, así como la

revisión de la bibliografía y la hemerografía de cada una de las asignaturas y seminarios.

Con la información recabada por la aplicación de cuestionarios y la solicitud de

propuestas de modificación a los profesores, el Comité de Carrera estableció las bases

de discusión y análisis para la modificación (pertinente según el caso) de las asignaturas

de cada una de las áreas.

5) Entrevistas con profesores, empleadores y autoridades.

6) Revisión de bibliohemerografía de reciente aparición, así como otras fuentes de

información para determinar su viabilidad de incorporación a los temarios. Se llevó a

cabo mediante la revisión de bibliohemerografía de reciente aparición, así como de otras

fuentes de información para determinar su incorporación a los temarios. En el

cuestionario de profesores se estableció una pregunta específicamente orientada a

indicar texto y/o fuentes informativas recientes para ser utilizadas en las asignaturas.

7) Consultas a especialistas internos y externos de la UNAM.

8) Análisis del perfil de ingreso (real y formal) de los alumnos. El cual se obtiene de la

aplicación anual de un cuestionario a alumnos de primer ingreso.

9) Análisis del perfil de egreso (formal y real) de los alumnos. Se realizó básicamente con

información de la práctica profesional desempeñada laboralmente en el mercado de

trabajo por egresados de la licenciatura.

10) Análisis de los índices de titulación. Se llevó a cabo a través de los registros existentes

en la coordinación de la licenciatura.

11) Análisis comparativo de los planes de estudio de 20 instituciones de educación superior

(IES). Ello se llevó a cabo comparando efectivamente la información de los planes de

estudios de 20 instituciones de educación superior que imparten la licenciatura en

Sociología.

12) Análisis de áreas de conocimiento y el análisis de las fases. Se analizaron desde el

trabajo del Comité de Carrera dividiéndolo entre las áreas del mismo y subcomités

conformados por los profesores de cada una de las áreas.

13) Estudio de empleadores. Se aplicaron cuestionarios a empleadores de egresados de la

licenciatura, lo cual proporcionó información pertinente sobre la ubicación y necesidades

de empleadores.



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Para realizar el diagnóstico y actualización del plan de estudios 1995 de la Licenciatura en

Sociología, el Comité de Carrera organizó el trabajo académico que le permitiría realizar las

actividades antes señaladas de la siguiente forma:

1. Elaboró un instrumento de evaluación y seguimiento del plan de estudios cuyo objetivo era

la valoración de los profesores responsables de las asignaturas (unidades de enseñanza

aprendizaje1 y seminarios) en torno a los objetivos, contenidos, bibliografía y forma de

enseñanza aprendizaje de los programas del plan de estudios vigente.

2. Una vez que se recopiló la información, cada responsable de área concentró, analizó y

emitió un diagnóstico de la operación institucional del plan de estudios vigente.

3. Se formaron subcomités por área de conocimiento y se convocó a los profesores ubicados

en cada área con el objetivo de comunicar los resultados obtenidos y así iniciar la fase de

actualización de los programas de las asignaturas con la participación de alumnos y

académicos.

2. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA 2.1 Aspecto social

2.1.1 Contexto socioeconómico El advenimiento de un nuevo milenio presenta a la humanidad interrogantes e incertidumbre,

que se encuentran acompañadas por una serie de cambios que se manifiestan en todos y cada

uno de los órdenes de la vida social. En los últimos años hemos sido testigos del impresionante

desarrollo de la ciencia y la tecnología, las cuales aplicadas a los procesos productivos han

desembocado en importantes transformaciones en su organización, así como en las relaciones

laborales que se producen en ellos. Al mismo tiempo, el acceso y la distribución de la

información se han incrementado gracias al impulso de las nuevas tecnologías de la

comunicación, abriendo con ello el conocimiento a diferentes sectores de la población.

1 Con el término unidad de enseñanza aprendizaje se pretende únicamente identificar los contenidos temáticos en cada área de formación a través de la participación activa del alumno, se trata de un término de carácter didáctico orientado a la identificación en la formación de esquemas referenciales del sujeto con la finalidad de que construya nuevos conocimientos. Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Sociología, tomo 1, ENEP Aragón, 1995, p. 55.



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En términos mundiales, la economía vive una intensa transformación, donde los efectos de la

globalización se traducen en progreso técnico y cambio en la organización de las empresas, lo

que da origen a una sociedad de la información, economía basada en conocimientos y

producción intensiva del aprendizaje.

Los cambios acelerados asociados a la dinámica de la globalización obligan de manera

ineludible a la discusión sobre el papel y el futuro de la Universidad así como sus actores

fundamentales, docentes y alumnos, frente a las exigencias asociadas a estos cambios cuyos

impactos se encuentran profundamente asociados a los desarrollos de las tecnologías de la

información, esta es una de las dinámicas irreversibles de las que ninguna institución de

educación superior podrá mantenerse al margen.

En este marco, es necesario considerar que los parámetros que rigieron el funcionamiento de la

sociedad y sus instituciones hoy también están enfrentando modificaciones. En este sentido, la

relación que se establece entre educación y trabajo se está transformando y, de manera directa,

la dinámica del mercado laboral. Uno de los componentes que contribuyen a lo señalado es el

de la información y el conocimiento, eso significa que las competencias requeridas por los

empleadores son distintas, lo cual nos lleva al incremento de los requerimientos educacionales

a cubrir por la fuerza de trabajo potencial. Así, la educación misma tiene el reto de convertirse

en un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida.

Asimismo, en el mercado de trabajo la estabilidad es cosa del pasado. El empleo está

determinado por la transformación de las ocupaciones, influido por la llamada flexibilidad laboral

y la intensificación de la competencia, factores que intervienen para generar una movilidad

laboral constante, lo cual lleva al cambio de ocupaciones y la inevitable redefinición de

competencias, situación que introduce a las economías del mundo en el fenómeno recurrente

del desempleo que afecta de manera particular a las nuevas generaciones.

Es por ello, entre otras razones, que la educación adquiere mayor relevancia, ya que es donde

se adquieren las competencias que permiten desempeñar eficazmente una ocupación y

proponen el principal vínculo entre educación y trabajo; entendiendo como competencias los

atributos y capacidades para el ejercicio de una ocupación en la sociedad. Estas competencias



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se constituyen hoy día alrededor del conocimiento, y configuran una mayor complejidad

organizativa de lo social. El mundo global tiene así un parámetro novedoso en la formación de

habilidades y destrezas, fundamentalmente de carácter cognoscitivo, es decir, aquéllas que

permiten no sólo contar con la capacidad de resolver problemas, sino aprender de situaciones

concretas, actuar creativamente y tomar decisiones para funcionar eficazmente en economías

que se transforman rápidamente y se encuentran sujetas a una fuerte presión competitiva.

Otro aspecto vinculado al anterior, que por su importancia no podemos dejar de lado, es la

denominada transición demográfica, la cual si bien inicia su tercera etapa en la década de 1970,

ha tenido repercusiones en las décadas siguientes caracterizándose entre otras cosas por dos

aspectos relacionados con este diagnóstico:

a) El incremento de la población en edad de recibir educación media, media superior y

superior.

b) El incremento de la población que reclama empleo remunerado, es decir, que se

incorporan a la población económicamente activa (PEA).

Asimismo, durante “la década de los noventa fue la fuerte expansión de la oferta de egresados.

En efecto, el número de egresados del nivel superior pasó de 148,972 a 267,545 de 1991 a

1999.”2 Gran parte de los egresados provienen de instituciones públicas, piedra angular del

sistema de educación superior, pese a que para el año 2000 disminuyeron del 80 al 70% del

egreso de profesionales. Otro rasgo que se presenta durante este periodo es la incorporación

de las mujeres en la educación superior, ya que en 1970 su participación era del 15.5%, 29.8%

en la década de 1980, 40.3% en la década de 1990 y 51.03% en el 2000.

Las cifras anteriores nos permiten afirmar que si bien el sistema de educación superior ofreció

un mayor número de oportunidades a los jóvenes en edad universitaria, éstos se enfrentan a un

mercado laboral incapaz de ofrecer espacios para que éstos desarrollen sus capacidades, así

como para que la mayoría de quienes egresan encuentren empleo acorde con su formación, ya

que la oferta de egresados creció en 6.7% y la economía sólo el 3.5%; es decir, el crecimiento

de oferta de profesionales representa el doble que el crecimiento del PIB. Así, durante la década

de 1960, la educación superior tuvo una expansión sustancial a nivel mundial y el modelo

2 Mercado Laboral de Profesionistas en México. Diagnóstico y Prospectiva al año 2010. ANUIES, 2005. Disponible en Internet desde http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/ciesa.htm (página consultada el 29 de octubre de 2007).



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estaba encaminado a lograr las aspiraciones de estimular el crecimiento económico, reducir las

desigualdades sociales, así como concebirla como la solución a problemas económicos,

políticos y sociales. Sin embargo, este modelo está agotado por las características que ha ido

tomando el orden mundial. En México, dicho modelo se tradujo en la masificación de la

educación superior incrementándose notablemente las instituciones públicas y privadas que

respondieron a la creciente demanda social de títulos universitarios que garantizaban o

prometían un mayor ingreso, así como la reducción del riesgo de desempleo, lo cual repercutió

en la calidad de la enseñanza.

En la actualidad, hablar de mayor calidad en la formación académica requiere concebir a la

universidad de manera diferente, ya que la sociedad demanda profesionales con una educación

superior que proporcione las bases necesarias para su desarrollo individual, así como los

conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan enfrentar los requerimientos de un

mercado laboral cambiante, cada vez más exigente y reducido; identificando formas,

modalidades y contenidos que permitan a este nivel educativo contribuir de la manera más

adecuada al desarrollo social, económico y cultural. Sin embargo, para llevar a cabo dicho

proceso se requiere:

• Una política educativa con la aplicación de las nuevas tecnologías, iniciando en el

salón de clases.

• Una rápida incorporación del vínculo entre educación y trabajo.

• Iniciar un acelerado desarrollo de la industria educacional.

De manera particular la transformación de la relación entre educación y trabajo se guiará por la

noción de empleabilidad, es decir, la capacidad de conseguir y conservar un empleo y estar

acorde con la dinámica del mercado de trabajo, de poder cambiar de empleo sin dificultades o

de encontrar un puesto de trabajo. Para ello, el individuo requiere indudablemente no sólo de las

competencias académicas básicas, sino además, una variedad de actitudes y hábitos

esenciales para el funcionamiento de sociedades tecnológicas productivamente demandantes3.

3 Mercado Laboral de Profesionistas en México. Diagnóstico y Prospectiva al año 2010. ANUIES, 2005. Disponible en Internet desde http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/ciesa.htm (página consultada el 29 de octubre de 2007).



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2.1.2 Mercado laboral Sin perder de vista su carácter esencial de centro de estudios, la universidad de los próximos

años deberá reforzar sus acciones dirigidas al servicio de organizaciones y entidades

gubernamentales, de la sociedad civil, pequeños y medianos empresarios, entre otros.

El ambiente de libre comercio ha permeado con fuerza las decisiones públicas sobre la

educación superior, especialmente en lo que se refiere a la orientación de planes y programas

de estudio y su eficiencia en la formación profesional, interés asociado a la gravitación social del

mercado, como principio regulador de los intercambios económicos, generando igualmente los

impactos racionalizadores en las sociedades modernas y sus instituciones diversas como las

abocadas a la educación superior. En esta tesitura no podemos ignorar que el mercado de

trabajo profesional se encuentra sujeto a la oferta y la demanda, así como al contexto del

crecimiento económico, en el que la mediación de las instituciones formadoras de educación

superior no siempre se ubica en sincronía en términos de las respectivas expectativas del

mercado laboral.

Ello es así porque la formación mediante la educación superior es un proceso lento, por lo que

la incorporación de los profesionales al mercado laboral genera desfases de las calificaciones

(capacidades, habilidades, conocimientos) e incertidumbre respecto a su utilidad, pues pasa un

tiempo entre la selección de estudiantes que ingresan o acceden a la educación superior, su

formación académica y el momento que egresan, de esta suerte los requerimientos de hoy no

serán similares a los existentes dentro de cuatro o cinco años.

La exigencia de calificaciones cada vez más altas y la generalización de la utilización de

tecnología han cambiado radicalmente la composición del personal tanto en el sector de

servicios, como en el industrial. Acorde con lo manifestado por los empleadores, actualmente

para las grandes empresas, un profesional debe poseer capacidad de síntesis, y habilidades

analíticas relacionadas con su especialidad, de comunicación verbal, de expresión escrita,

pedagógicas y persuasivas. Aspectos que nos llevan a pensar en una formación polivalente, así

como una educación permanente como tendencias que regeneran las perspectivas de empleo y

ante los cuales las instituciones de educación superior deben incorporar en sus planes de

estudio. De esta manera, la tendencia de vincular la educación superior con el proceso

productivo, es cada vez más relevante. Con base en lo anterior, la modificación de la propuesta



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del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología, pretende, entre otros aspectos, diseñar los

instrumentos teórico-metodológicos, que permitan al alumno enfrentar la competitividad en el

campo laboral.

La competencia laboral demanda un perfil en el egresado con vistas a incorporarse al trabajo

interdisciplinario, manejo de técnicas que faciliten el análisis y procesamiento de datos, ante

esta situación surge la interrogante ¿Cómo evaluar el desempeño laboral del sociólogo y

construir un perfil que permita identificar las actividades que este profesionista puede realizar?

Sin duda la respuesta puede ser ambigua. Las encuestas aplicadas a los empleadores como

parte del diagnóstico del plan de estudios establecieron como objetivo identificar las diferentes

actividades profesionales realizadas por los sociólogos de la FES Aragón, centrándose

básicamente en:

1) Las funciones ejercidas en su lugar de trabajo.

2) La utilidad del aporte de las herramientas logradas en la licenciatura que sirven para su

trabajo actual.

3) Su relación con la actividad científica.

De acuerdo con los resultados obtenidos las actividades que realizan los sociólogos son:

1) Investigación en organizaciones públicas y privadas.

2) Asesorías y consultorías a empresas.

3) Docencia universitaria.

4) Administración académica.

5) Elaboración de políticas institucionales.

6) Estudio de mercado y desarrollo organizacional.

Para realizar dichas actividades es necesario dotar al alumno de conocimientos que le faciliten

su labor, al respecto podemos señalar que el 60% de los encuestados consideran que la

formación académico-profesional del sociólogo debe ser orientada hacia una formación

asistencialista, el 30% asistencialista-técnica y 10% técnica.



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Para incorporar al egresado al campo de la investigación es importante el manejo de

conocimientos teóricos y prácticos que le permitan realizar estas actividades de manera

pertinente, en ello los egresados de sociología han resultado calificados positivamente por el

60% de los empleadores.

Otro aspecto a considerar para la incorporación del egresado fueron las habilidades y

capacidades: el 70% de los empleadores consideran que la disposición para el trabajo y la

creatividad deben conjugarse con los conocimientos teóricos adquiridos en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

Cabe mencionar que el 70% de los egresados ha logrado incorporarse al mercado laboral

mediante contactos personales; entre el 5 y el 10% por haber realizado su servicio social; y

entre el 15 a 20% por bolsa de trabajo.

Por otra parte debemos considerar que los problemas de desempleo no son propios de una

disciplina ni de la Universidad, sino de carácter estructural.

2.2 Campos emergentes dentro de la Sociología Immanuel Wallerstein ha señalado que “Venimos de un pasado social de certezas en conflicto,

relacionadas con la ciencia, la ética o los sistemas sociales, a un presente de cuestionamiento

considerable, incluyendo el cuestionamiento sobre la posibilidad intrínseca de la certeza. Es

posible que estemos presenciando el fin de un tipo de racionalidad que ya no es apropiada para

nuestro tiempo… “4 En este contexto no resulta extraño que la reflexión sobre la sociología

implique hoy día la discusión sobre la validez de sus procedimientos de investigación, sobre la

forma que adquiere su enseñanza, así como la necesidad de aproximarse a las dimensiones

teóricas y las elucidaciones que de esto derivan identificando como las dimensiones

institucionales en torno a la generación y transmisión de conocimiento inciden en su propio

desarrollo. Así hoy el avance del conocimiento es resultado de la discusión de comunidades,

señala Wallerstein, en la descripción del patrón de las ciencias sociales actuales citado

anteriormente que “las clasificaciones detalladas varían de país a país y de institución a

4 Wallerstein, Immanuel, (Coordinador). Abrir las ciencias sociales. Comisión Gulbenkian para la reestructuración de las Ciencias Sociales, México, Siglo XXI, 1996, p. 69-75.



18

institución. Además, en la actualidad el grado de cohesión y flexibilidad internas de las

disciplinas varía de una a otra, y dentro de la misma, en todo el mundo “5

De ahí que no resulte extraño que hoy la sociología se caracterice por las múltiples propuestas.

Entre ellas podemos mencionar el materialismo cultural de Raymond Williams (1958, 1981); la

sociología multidimensional (Lös, 1979), el paradigma integrador (Ritzer, 1979); la teoría de la

acción comunicativa de Jürgen Habermas (1984) y sus reelaboraciones por Hans Joas, Axel

Honneth, Dereck Layder y Antony Morrow; el enfoque multidimensional de Edgar Morín (1984);

el neo-funcionalismo de Jeffrey C. Alexander (1985, 1987) y Richard Münch (1987); la propuesta

de una ciencia social praxiológica o de una sociología reflexiva de Pierre Bourdieu y su

desarrollo por Patrick Champagne y Jean Loïc, la teoría de la estructuración de Anthony

Giddens y su ampliación por Ira Cohen; la propuesta de la intervención sociológica de Alain

Touraine, la integración de los enfoques estructural y cultural (Archer, 1988), la integración de

los niveles macro y micro sociales (Bohman, 1987 y Giesen, 1987); la teoría del devenir social

de Piotr Ztompka (1989, 1990); la teoría del equilibrio social de Joseph Fararo (1993)6.

Estas variantes en los cambios conceptuales son la expresión de una mayor disponibilidad de la

teoría social para interpretar los cambios y las diferentes orientaciones, ritmos e intensidades

que tienen lugar en nuestro mundo, así como de las diferenciaciones sociales y culturales de las

instituciones modernas. Ulrich Beck por ejemplo da cuenta estos cambios a través de la

identificación de procesos de intercambio de bienes culturales fácilmente exportables e

importables: periódicos, revistas, cine, libros, televisión; los ciudadanos duales (como el caso de

los migrantes); la intensidad política (varios grupos étnicos en busca de representación); la

pluralidad de idiomas (una sociedad que cada vez más se ha vuelto polilingüística); la movilidad (inmigración permanente, temporal, estudiantil); los nuevos retos de comunicación (Internet,

como el caso más importante desde la aparición del teléfono); las actividades de organizaciones

trasnacionales (no sólo movimientos como el de los “globalifóbicos”); la acción criminal

internacionalmente organizada; las formas de vida transnacionales; la cobertura planetaria de

noticias, y la crisis ecológica mundial, entre otros7, y postula incluso coincidiendo con

Wallerstein que Occidente, ante la cosmopolitización, ya no puede defender su rol como cabeza 5 Ibid.,p.104-105 6 Andrade Carreño, Alfredo, La sociología en México: temas, campos científicos y tradiciones disciplinarias, México, UNAM-FCP y S, 1996, p. XII 7 García Andrade, Adriana, “Reflexiones acerca de la sociología ante el nuevo siglo”, en Revista Sociológica, año 18 n. 53, UAM, septiembre-diciembre 2003, p. 226.



19

del progreso, ni reclamar un monopolio de la modernidad. Los “otros” o lo “no occidental” se

encuentran ante la variabilidad mundial en igualdad de circunstancias que occidente8.

Intercambios y convergencias teóricas en los años 1980 y 1990 se caracterizaron por una

preocupación en la sociología por producir teorías capaces de integrar lo micro y lo macro social

tanto en su forma objetiva, como subjetiva (Ritzer y Alexander). Paralelamente se desarrollaron

una serie de teorizaciones sobre la integración acción-estructura, destacando los aportes de

Giddens y Archer; en la Sociología Cultural, Pierre Bourdieu y Cliford Geertz, y en la Teoría

Crítica, Jurgen Habermas y Clauss Offe. Por otro lado, hay otras corrientes que dejan sentir su

presencia y aportes como Gilles Lipovetsky y Michel Maffesoli, que plantean nuevas formas de

analizar e interpretar la sociedad a partir del fin de la racionalidad ilustrada, o las aportaciones al

estudio de la Acción Colectiva hechas por Alain Touraine y Alberto Melucci. En este panorama

de diversidad teórica estos discursos son indicadores de la disolución de las fronteras

disciplinarias y construcción de nuevos espacios de reflexión transdisciplinaria. movimiento que,

en opinión de los especialistas, ha marcado el desarrollo de la disciplina desde los años 1990,

asegurando un campo fértil de desarrollo para los próximos años en cuanto a la investigación,

teorización y formación de cuadros profesionales.

Convergente con lo anterior resulta en este sentido la diversificación de temas y objetos de

estudio dentro de la sociología, cabe señalar entre otros: los problemas de género con el

estudio de los feminismos y las masculinidades; los estudios culturales con una gran variedad

de temáticas, encuadres y enfoques; los derechos humanos; los efectos de la globalización; el

deterioro ecológico y el desarrollo sustentable; la violencia intrafamiliar y social; la vejez; la

pluralidad de investigaciones sobre los jóvenes y las mujeres; los derechos de las minorías; las

identidades; las etnias; ciudadanía; redes sociales; inmigrantes; las transformaciones de la

sexualidad, como nuevos parámetros de la desigualdad, problemáticas y temáticas que dan

cuenta de transformaciones sociales sustantivas que requieren de cuadros formados para

analizar y responder a problemáticas tan variadas como la implementación de políticas públicas,

la generación de proyectos de gestión social y de autogestión en cooperativas, el apoyo a

empresas especializadas en mercadotecnia y publicidad.

Las concepciones tradicionales y los puntos de vista críticos, han sido incorporados a un

planteamiento convergente y pluralista, como lo demostraron los trabajos presentados en el

8 Ibid. p. 227



20

Congreso Mundial de Sociología en Montreal en 1998, en el que se reflejó esta actividad

integradora, enriqueciendo el debate con la exposición de temas y problemas sociales de muy

diversa índole, vistos desde contextos sumamente diferentes, lo cual viene a reforzar el

potencial de la Sociología. En este contexto se puede identificar actualmente que la sociología:

a) Es un campo de encuentro interdisciplinario.

b) Está interesada en los procesos de estructuración de los diferentes ámbitos de la

vida social.

c) Es una disciplina que opta por la interrelación de conocimientos básicos y aplicados.

d) Construye un discurso especulativo fundamentado en un razonamiento crítico.

e) Busca una finalidad normativa y prescriptiva para contribuir a la comprensión de los

procesos sociales y proporcionar criterios para influir en su curso.

f) Permite que el conocimiento sociológico se vuelva una empresa colaborativa en

donde los propios actores de los procesos y los especialistas plantean una

investigación participativa.

g) Permite, además, que los profesionales de esta disciplina reconozcan la utilidad de la

retórica subjetivista, empleada en la literatura como recurso para expresar la

particular sensibilidad de la sociología ante los problemas sociales.

La sociología es vital, como lo señaló Norbert Elías:

“... la sociología es una tarea cuya misión principal es ayudar a orientarnos en

nuestro universo social –orientarnos mejor de lo que ahora somos capaces, para

actuar de una manera menos ciega [...] debemos ser estrictamente académicos, por

supuesto, pero siempre sabiendo que el sociólogo tiene la difícil labor de ayudar a

orientarnos en el desconocido universo social que formamos unos con otros”9.

A partir de lo anterior resulta pertinente replantear los planes de estudio respecto de la profesión

del sociólogo a fin de buscar la formación cuando menos tres tipos de prospectos de estudiante:

a) Formar egresados útiles de acuerdo con la estructura y dinámica de la sociedad

contemporánea.

9 Cfr. Vera, Héctor, “Norbert Elías. Los amargos encantos del realismo” en García Andrade, Adriana (Comp.), Teoría sociológica contemporánea: Un debate inconcluso, México, UAM Azcapotzalco, 2003, p. 15



21

b) Egresados aptos para realizar análisis social y que puedan desarrollar sus

capacidades ensayísticas sobre fenómenos y realidades sociales de la realidad

contemporánea.

c) Egresados que, mediante la detección de sus preferencias y habilidades en la

investigación, puedan convertirse en investigadores del acontecer de la realidad

social contemporánea.

En México, la misma dinámica social, política, económica y cultural del país tanto en el sector

público, como en el sector privado y la sociedad civil, requieren de sociólogos actualizados en

los nuevos y recientes enfoques de la disciplina y su aplicación, para dar cuenta de la realidad

social y proponer alternativas de solución. En este sentido resulta imprescindible hacer una

revisión y modificación del plan de estudios de la Licenciatura de Sociología de la FES Aragón,

con la finalidad de asegurar su vigencia y la formación de cuadros profesionales capaces de

responder a los nuevos retos y demandas de la vida social.

2.3 Situación institucional La Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES Aragón), se encuentra ubicada en Ciudad

Nezahualcóyotl, uno de los municipios mexiquenses con mayor población; un millón 140 mil 528

personas10, dan vida a este territorio situado al oriente del Valle de México.

El municipio de Nezahualcóyotl tiene un territorio de 63.44 kilómetros cuadrados. Limita al norte

con el municipio de Ecatepec de Morelos y la zona federal del Lago de Texcoco; al noreste con

los municipios de Texcoco y de San Salvador Atenco; al este con los municipios de La Paz y

Chimalhuacán: al oeste con las delegaciones Gustavo A. Madero y Venustiano Carranza del

Distrito Federal y al sur con las delegaciones Iztapalapa e Iztacalco del Distrito Federal.

Nezahualcóyotl es una de las zonas más densamente pobladas del país, así del millón 140 mil

528 habitantes que conforman el municipio, 553 mil 113 son hombres y 587 mil 415 mujeres,

por lo que el 51.5% de la población es de sexo femenino, esta alta densidad determina una gran

movilidad poblacional. De hecho, un sinnúmero de personas se traslada diariamente a los

diversos municipios y delegaciones que rodean al ayuntamiento, los cuales tiene un alto grado

de concentración de zonas industriales, comerciales y de servicios. 10 INEGI, II Conteo de Población y Vivienda 2005. Resultados definitivos. Tabulados básicos. Disponible en Internet desde http://www.inegi.gob.mx (página consultada el 30 de octubre de 2007).



22

En este contexto la misión de la FES Aragón es “Formar profesionales con gran sentido humano

tanto en el nivel de licenciatura, como en el posgrado capaces de resolver problemáticas y

necesidades en el contexto nacional e internacional. Profesionistas competentes, conscientes

de su alto compromiso social, que pretenden un futuro mejor al buscar el bien común sobre el

individual: capaces de dar respuesta a las demandas que la actualidad plantea y crear impacto,

desde el medio en que presten sus servicios”11.

En este sentido, la FES Aragón enfrenta una serie de retos entre los cuales se encuentra el

satisfacer las necesidades de una población académica y estudiantil numerosa y heterogénea,

ya que de alguna manera un titulado de una institución de educación superior reduce el riesgo

de desempleo y tiene acceso a mejores niveles sociales. Por otra parte, ante la rápida

obsolescencia de los conocimientos técnicos, y la necesidad de que los jóvenes tomen plena

conciencia de los problemas culturales, ambientales y sociales que están en juego, la educación

superior debe buscar programas orientados al desarrollo integral de los estudiantes

proporcionándoles las bases para su desarrollo individual, así como adquirir habilidades,

aptitudes y actitudes que les permitan desarrollar aprendizajes futuros, interés que constituye el

eje del programa de Planes y Programas de Estudio de Calidad del Plan de Desarrollo

Institucional 2005/2009, y que tiene como meta “Actualizar los programas de estudio

permanentemente a fin de formar profesionistas que respondan a los modelos de certificación

de competencias y habilidades“ 12.

2.3.1 Estado actual de la docencia y la investigación El total de la población docente de la FES Aragón durante el periodo de 2005 fue de 2,279

profesores, quienes se encuentran distribuidos en las siguientes categorías: 76 profesores de

carrera (ocho de medio tiempo y 68 de tiempo completo), 45 técnicos académicos, 116

profesores de asignatura B (4 interinos y 112 definitivos); 1 754 profesores de asignatura A

(1,362 interinos y 392 definitivos), así como 228 ayudantes de profesor de asignatura B. De

acuerdo con los nombramientos se tiene la siguiente distribución 1,810 en licenciatura del

sistema escolarizado, 159 en posgrado, 41 en sistema de universidad abierta, 116 en centro de 11 FES Aragón Plan de Desarrollo 2005\2009, p. 13. 12 Ibid., p. 91



23

lenguas extranjeras, 42 en extensión universitaria, 16 en centro tecnológico, 14 en centro de

cómputo, 7 en educación continua y los 14 restantes en áreas de apoyo académico-

administrativo.13

La planta docente de la Licenciatura en Sociología, se conforma por 53 profesores de los

cuales, tres son de carrera, dos de tiempo completo y otro de medio tiempo; 26 de asignatura

“A” definitivos, 2 de asignatura “B” definitivos y 22 de asignatura “A” interinos. Por lo que

compete a los profesores de carrera una profesora de carrera está incorporada al PRIDE nivel

C.

Cuadro No. 1 Profesores de asignatura por tipo de nombramiento.

Tipo de Nombramiento Total % Asignatura “A” Interino 22 41Asignatura “A” Definitivo 26 49Asignatura “B” Definitivo 2 4Profesores de Carrera 3 6

Total 53 100 Fuente: Expedientes de la jefatura de carrera

Cuadro No. 2 Tipo de nombramiento de los profesores de asignatura y grados académicos

Tipo de Nombramiento Total % Licenciatura % Maestría % Doctorado % Asignatura “A” Interino 22 41 14 50 4 30 5 42Asignatura “A” Definitivo 26 49 12 43 6 46 7 58Asignatura “B” Definitivo 2 4 0 0 2 16 0 0Profesores de carrera 3 6 2 7 1 8 0 0

Total 53 100 28 100 13 100 12 100 Fuente: Expedientes de la jefatura de carrera.

En resumen, el 53% de la planta docente cuenta con licenciatura, 24.5 % con maestría y 22.5 %

con doctorado. En lo que respecta a su perfil académico: 68% son sociólogos, 14% son

economistas y 18% corresponden a otras licenciaturas. Se cuenta con un potencial de recursos

13 UNAM-FES Aragón, 2º Informe 2006-2007, p. 19-20.



24

humanos para la conformación de un proyecto académico sólido. Sin embargo, es necesario

impulsar procesos de formación y capacitación académica que incremente, en términos

absolutos, el número de profesores con maestría y doctorado.

Las actividades de investigación se llevan a cabo bajo los Lineamientos Generales de

Investigación, documento aprobado el 3 de diciembre de 1998, en el cual se establecen los

aspectos normativos para los profesores de carrera e investigadores de la FES Aragón.

Los profesores de carrera someten a consideración del Consejo Técnico sus actividades de

investigación, preparación, estudio y evaluación de sus cursos, dirección de tesis o prácticas,

aplicación de exámenes y demás actividades. Las líneas de investigación que han desarrollado

los profesores de Licenciatura en Sociología a partir de 2005 son: “El estado del arte de la

Sociología; El papel del imaginario en la formación de la investigación en el caso de la carrera

de Sociología; Investigación bibliohemerográfica en apoyo a los componentes demográficos y

de coyuntura”14.

Los productos de investigación en el año 2005 al 2007 de los profesores de carrera de la FES

Aragón, han sido los siguientes:

Cuadro No. 3 Proyectos de Investigación de los Profesores de Carrera de la FES Aragón. Desglose por

División. División 2005-2006* 2006-2007** División de Humanidades y Artes 32 32 División de Ciencias Sociales 29 32 División de Ciencias Físico-Matemáticas y las Ingenierías

49 45

División de Estudios de Posgrado 7 7 Centro Tecnológico 62 65 Total 179 181 Fuente: *UNAM-FES Aragón, 1er Informe 2005-2006, p. 84. **UNAM-FES Aragón, 2º Informe 2006-2007, p. 92-93.

En aras de fomentar el interés durante los últimos años en torno a la investigación realizada por

los profesores del plantel, se han llevado a cabo actividades que ponderan el carácter

multidisciplinario de la FES Aragón, tal ha sido el caso del 1er. Coloquio de Investigación 2003,

14 UNAM-FES Aragón, 1er Informe 2005-2006, p. 86. Asimismo, UNAM-FES Aragón, 2º Informe 2006-2007, p. 95.



25

del 10 al 13 de noviembre, en Coordinación con las Divisiones Académicas de Humanidades y

Artes, Ciencias Sociales y Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías, el cual contó con la

participación de 37 profesores y 8 moderadores, integrando diferentes temáticas en las

ponencias realizadas y presentadas por personal académico del plantel. Con el mismo propósito

se llevó a cabo el II Foro de Investigación 2004, del 3 al 7 de mayo. Profesores de asignatura

agrupados en el Seminario de Modernización y Cambio Social de la Licenciatura en Sociología

han obtenido de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico la aprobación y

desarrollo del subproyecto PAPIME “Revisión, actualización de las áreas teórico-metodológicas:

La elaboración de materiales para la enseñanza de la investigación social”. En el 2006, se

autorizó el proyecto PAPIIT “Procesos de formación de actitudes y valores socio políticos en un

contexto de crisis y cambio: el caso de los jóvenes universitarios en la zona conurbada de la

ciudad de México”. Ambos proyectos contribuyen con su trabajo al fortalecimiento de la

perspectiva formativa del plan de estudios.

La investigación en ciencias sociales en México se encuentra obviamente asociada tanto a los

contextos institucionales en los que se desenvuelve, como a la dinámica dentro de la cual se

dan las transformaciones y discusiones teórico-metodológicas de las ciencias sociales, líneas de

investigación novedosas tanto por sus referentes empíricos, como por sus dimensiones

conceptuales dan cuenta de la complejidad del mundo actual. En instituciones como El Colegio

de México, las líneas de investigación principales son: Historia de América, Medio ambiente y

desarrollo, Estudios de género, Ciencia y tecnología y Desarrollo sustentable, Agro mexicano,

Cambio económico y sustentabilidad, Relaciones de México con Estados Unidos y Canadá. La

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales cuenta con: el Programa regional de

investigación en desastres y gestión de riesgos, el Programa América Latina y los Estados

Unidos: Cooperación para el umbral y la prevención en el uso de la fuerza, el Programa

Centroamericano de posgrado en Ciencias Sociales. Grupos regionales de investigación para

Latinoamérica y el Caribe, en el cual se incluyen temas diversos como Gobernabilidad

democrática, Gobierno y desarrollo local, y otros. En el Instituto de Investigaciones Sociales de

la UNAM, las líneas de investigación son: Estudios agrarios, Estudios de la educación y la

ciencia, Estudios urbanos y regionales, Gobierno, procesos y actores sociales, Historia social y

política, Población y estudios demográficos, Sociolingüística y cultura, así como Sociología de

los procesos políticos.



26

2.4 Análisis comparativo de los planes de estudio de otras instituciones nacionales e internacionales.

Uno de los aspectos que permiten conocer la situación que guarda una licenciatura en cuanto a

sus alcances, limitaciones y funcionamiento es la revisión de los planes y programas de otras

instituciones de educación superior en las que se imparte la disciplina, motivo por el cual se

llevó a cabo un análisis comparativo de 20 planes de estudio de universidades públicas

nacionales y extranjeras15, a fin de identificar y analizar los aspectos académicos referentes a la

estructura del plan, diseño curricular y organización del plan, enfoques pedagógicos,

modalidades de titulación, el estado de la acreditación y las áreas de desempeño de sus

egresados; a partir del diagnóstico realizado podemos resaltar los siguientes aspectos:

Cuadro No. 4

Planes de estudio en Sociología de otras instituciones. MODALIDAD Y DURACIÓN:

UNIVERSIDAD ESCOLARIZADO TURNO DURACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MATUTINO Y VESPERTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA MATUTINO 9 SEMESTRES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (CULIACÁN) VESPERTINO 9 SEMESTRES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (MAZATLÁN) MATUTINO Y

VESPERTINO 10 SEMESTRES

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA MATUTINO Y

VESPERTINO

DURACIÓN MÍNIMA 3 AÑOS Y DURACIÓN MÁXIMA 7.5 AÑOS

UNIVERSIDAD VERACRUZANA MATUTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SONORA MATUTINO Y VESPERTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO MATUTINO 4 AÑOS

UAM-UNIDAD AZCAPOTZALCO MATUTINO Y VESPERTINO 12 TRIMESTRES (4 AÑOS)

UAM-UNIDAD IZTAPALAPA MATUTINO Y VESPERTINO 12 TRIMESTRES (4 AÑOS)

UAM-UNIDAD XOCHIMILCO MATUTINO Y VESPERTINO 12 TRIMESTRES (4 AÑOS)

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES.

MATUTINO Y VESPERTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA MATUTINO Y 9 SEMESTRES

15 Para mayor información, consultar el Análisis Comparativo en el Diagnóstico del plan de estudios de la Licenciatura

en Sociología.



27

MODALIDAD Y DURACIÓN: UNIVERSIDAD

ESCOLARIZADO TURNO DURACIÓN

DE MÉXICO. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

VESPERTINO

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA MATUTINO Y VESPERTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

MATUTINO 4 AÑOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO MATUTINO

VESPERTINO 5 AÑOS

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID MATUTINO 5 AÑOS

UNIVERSIDAD DE CHILE MATUTINO 5 AÑOS UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES MATUTINO 5 AÑOS UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA MATUTINO 4 AÑOS Fuente: Análisis Comparativo en el Diagnóstico del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología.

En cuanto a la estructura curricular de los 20 planes de estudios analizados, podemos

mencionar que mantienen una orientación organizacional común por áreas de conocimiento con

tres fases formativas, con operación flexible como los planes de estudio de la Universidad

Autónoma de Querétaro, del Centro de Estudios Sociales de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, de la Universidad de Guadalajara, de la Universidad Complutense de Madrid, de la

Universidad de Chile, de la Universidad de Buenos Aires y de la Universidad Nacional Colombia.

Con ello se reafirma que la estructura organizacional más adecuada para la formación

profesional del sociólogo es la de áreas al considerar el gradualismo de los conocimientos

teórico-metodológicos e instrumentales que el alumno requiere para desarrollar los esquemas

de pensamiento y acción necesarios para su desempeño profesional, así como fomentar su

capacidad analítica que le permita responder a los retos que para la sociología representan los

nuevos fenómenos sociales. Además de que esta orientación organizacional permite:

• La integración de contenidos disciplinarios e interdisciplinarios.

• Las relaciones verticales y horizontales entre asignaturas de las diferentes áreas de

conocimiento.

• El ejercicio de las habilidades intelectuales, teóricas e instrumentales en el

reconocimiento y análisis de los nuevos problemas sociales, al tener una fase de

concentración en donde los alumnos abordarán temáticas de actualidad, que como

sociólogos pueden analizar.



28

Sin embargo, una de las diferencias importantes entre las universidades nacionales y

extranjeras es el número de créditos, asignaturas y/o seminarios a cursar durante los cuatro ó

cinco años de duración de la formación profesional, veamos a continuación algunos de los

ejemplos más significativos:

Cuadro No. 5 Número total de créditos y de asignaturas.

UNIVERSIDAD CRÉDITOS No DE ASIGNATURAS Y SEMINARIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD DE CHILE

410 49 cursos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO 390 32 asignaturas

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES 410 52 asignaturas

UAM-AZCAPOTZALCO 444 40

FES-ARAGÓN 310 38

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 450 30

Fuente: Análisis Comparativo en el Diagnóstico del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología.

Es importante considerar las diferencias en el número de asignaturas, pues es un indicador del

proyecto formativo de las competencias esperadas y la carga académica que deberá cubrir el

alumno en cada semestre, si ésta es excesiva se corre el riesgo de la dispersión y tratamiento

superficial de contenidos claves de la sociología. Asimismo, resulta relevante considerar la

distribución y organización en bloques de conocimientos generales, disciplinarios e

interdisciplinarios y de especialización que tiene cada plan de estudios, hay una amplia gama de

áreas de preespecialización profesional siendo éstas las siguientes:

Cuadro No. 6 Aspectos comunes y preespecializaciones

PREESPECIALIZACIONES COMUNES EN VARIOS PLANES DE ESTUDIOS

PREESPECIALIZACIONES CON TEMÁTICAS NOVEDOSAS

SOCIOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SOCIOLOGÍA POLÍTICA SOCIOLOGÍA URBANA SOCIOLOGÍA RURAL SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA

SOCIOLOGÍA DEL ARTE

SOCIOLOGÍA DE LO JUVENIL SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO. CULTURA Y COMUNICACIÓN

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA Y DE MERCADO



29

PREESPECIALIZACIONES COMUNES EN VARIOS PLANES DE ESTUDIOS

PREESPECIALIZACIONES CON TEMÁTICAS NOVEDOSAS

PSICOLOGÍA SOCIAL

Fuente: Análisis Comparativo en el Diagnóstico del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología.

Un elemento relevante en el análisis realizado es el peso que se le otorga a las asignaturas

dedicadas a la formación en investigación con la finalidad de desarrollar habilidades

profesionales y cognoscitivas. Al respecto, se encontraron marcadas diferencias entre las

universidades nacionales y extranjeras en torno a las orientaciones teóricas, metodológicas e

instrumentales. Las universidades extranjeras incorporan en las metodologías cuestiones de

mercado, marketing político, entre otros temas novedosos que modificarían en nuestro país la

visión y ejercicio profesional del sociólogo mexicano.

Las características y criterios en la selección de los estudiantes en las universidades

nacionales y extranjeras consideran sólo las habilidades cognitivas e intelectuales de los

aspirantes a la licenciatura y, en otros, los puntajes obtenidos mediante exámenes de

selección para ingreso a la licenciatura.

Uno de los elementos innovadores en las universidades extranjeras es que al finalizar cada

uno de los ciclos se obtiene el título de técnico-profesional, de licenciatura o de la

preespecialización cursada, sin embargo algunas universidades cuentan con opciones

comunes a las establecidas en el plan de estudios de la Licenciatura en Sociología, además

de otras como las que a continuación se describen:

Cuadro No. 7 Modalidades de titulación

OPCIONES DE TITULACIÓN COMUNES EN LOS PLANES ANALIZADOS NUEVAS OPCIONES

TESIS

TESINA

MEMORIA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL



30

INFORME DE SERVICIO SOCIAL

CURSOS O SEMINARIOS PARA OBTENER EL TÍTULO

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS

PROMEDIO DE 10 EN LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA

Fuente: Análisis Comparativo en el Diagnóstico del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología. 2.5 Evaluación del plan vigente

Es importante señalar que desde la elaboración del plan vigente, se estableció la necesidad de

una evaluación y revisión continúa del mismo, por lo que a partir del momento en que se pone

en marcha, se desarrollan una serie de actividades encaminadas a lograr su modificación, entre

las que destacan:

− Con el propósito de identificar los problemas académico-administrativos generados a partir

de la aplicación del plan de estudios vigente, se inició en el semestre 1995-I la evaluación

de las cinco áreas de conocimiento que componen el plan de estudios vigente, tomando

como base los siguientes elementos:

a) Propuesta programática de los docentes.

b) Observaciones, actualizaciones y modificaciones introducidas por los profesores, en

relación con los contenidos mínimos de los programas del plan de estudios.

c) Bibliografía básica y complementaria.

d) Actividades y productos de aprendizaje promovidos por los titulares de las unidades

de enseñanza-aprendizaje.

− Evaluación de los seminarios de investigación y su relación con el proceso de titulación; a

fin de conocer si el objetivo establecido en dichos seminarios realmente se cumple.

− Revisión de la impresión en la que se destacaron errores de redacción y traslape de

contenidos temáticos, motivo por el cual se realizó la recaptura del mismo, incorporando

las correcciones correspondientes, ya que sólo implicaban modificaciones de forma y no

de fondo.

2.5.1 Análisis y evaluación de las áreas de conocimiento



31

Uno de los aspectos centrales para la modificación del plan de estudios vigente es la revisión y

análisis de la estructura del plan, los objetivos y los contenidos temáticos de los programas de

las asignaturas y seminarios que lo constituyen. Para tal fin el Comité Académico de la Carrera

de Sociología desarrolló estrategias para la evaluación de cada una de las áreas de

conocimiento entre las cuales podemos señalar:

a) Un trabajo explicativo a partir de cuestionarios aplicados a profesores y alumnos, los

cuales tuvieron como propósito conocer sus opiniones acerca de cada uno de los

aspectos que son determinantes en los programas formales de las asignaturas y

seminarios, así como detectar las problemáticas, carencias y deficiencias en los mismos.

b) Solicitar a los profesores la propuesta para cada uno de los contenidos temáticos, lo cual

permitió conocer los programas reales que se imparten en el aula.

c) Revisión de los objetivos de las fases y su relación con cada una de las áreas de

conocimiento, así como de las asignaturas que las conforman.

A partir de los resultados, cada uno de los responsables de las áreas de conocimiento analizó la

vigencia de los objetivos y contenidos, la relación vertical y horizontal, determinándose a partir

de ello el tipo de modificación que se realizaría. Posteriormente, se elaboraron las propuestas

para cada una de las asignaturas, las que se pusieron a consideración de la planta docente por

área de conocimiento, llegando a las siguientes conclusiones:

a) Área de Pensamiento Socio-político El área de Pensamiento Socio-político adquiere gran relevancia ya que constituye uno de los

ejes fundamentales de la licenciatura, en virtud de que las asignaturas que la conforman sientan

las bases para el conocimiento de la realidad social, por lo que su revisión adquiere gran

importancia.

Dicho objetivo se cubre con los contenidos de las asignaturas que conforman el área,

organizadas por fases y cuyos propósitos son los siguientes:

• Las asignaturas de Pensamiento Social I y II, ubicadas en la fase básica cuyo propósito

es que el alumno se inicie o reafirme los conocimientos propios de la formación en



32

ciencias sociales, a partir de la revisión y reflexión de los clásicos que versan sobre lo

económico, lo político y lo social.

• Las asignaturas de Teoría Social I, II y III, que se imparten en 3º, 4º y 5º semestres,

respectivamente, ubicadas en la fase formativa, orientada a proporcionar un panorama

global de los diferentes ámbitos en los que la sociología ha incursionado teórica y

analíticamente; abordan las principales corrientes y teóricos de la sociología, de las

cuales depende en gran medida la formación teórica del estudiante, y por lo tanto las

herramientas teóricas que deberán utilizar en la fase de concentración, cursadas de 6º a

8° semestres.

En términos generales, los profesores consideran que los contenidos continúan siendo vigentes,

aunque requieren de actualización y modificación, se reconoce que esta área es fundamental

para la formación de los alumnos, ya que proporciona los elementos teóricos necesarios para

sustentar cualquier proyecto de investigación, y mediante la teoría analizar la realidad social,

política y cultural. Por otra parte, los profesores señalaron que no se debe omitir ningún

contenido, por el contrario deben incluirse otros, algunas propuestas concretas al respecto son:

teorías del conflicto, sociología en México, revisión de autores mexicanos, la Tercera Vía,

etcétera.

Se establece la necesidad de una actualización bibliográfica en los programas, reconociendo la

importancia de contar con material vigente y novedoso que permita estar al día en temas,

procedimientos y herramientas que contribuyan al conocimiento de la teoría y el ejercicio de las

investigaciones.

Sin embargo, se detectaron varios problemas en el área entre los cuales destacan los

siguientes:

1. Falta de vinculación entre la parte teórica y el análisis de una realidad social

concreta.

2. La dificultad que reviste para el alumno el llevar a cabo una investigación, haciendo

uso de corrientes teóricas que se han revisado en las diferentes asignaturas.

3. La falta de claridad para el manejo de categorías pero sobre todo su aplicación en el

proceso concreto de una investigación.



33

4. La coherencia entre autores, metodologías y posturas teóricas planteadas en el

proceso de investigación.

5. El desconocimiento, confusión o vacíos teóricos y metodológicos de contenidos en

asignaturas ya cursadas.

6. Escasa revisión directa de los teóricos analizados, sustituida por bibliografía

interpretativa.

Lo anterior nos remite necesariamente a la reflexión en torno a la vigencia y claridad tanto de los

objetivos de cada una de las asignaturas, de la forma en que están estructuradas, así como de

la forma en que se cubren los contenidos en el aula a partir de las propuestas de contenido

programático de los profesores que las imparten.

Cuadro No. 8 Evaluación de las asignaturas del área: Pensamiento Socio-político

(Fases básica y formativa) ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

Pensamiento Social I Primero No modificado Actualizado Actualizada

Pensamiento Social II Segundo No modificado Actualizado Actualizada

Teoría Social I Tercero No modificado Actualizado Actualizada Teoría Social II Cuarto No modificado Actualizado Actualizada Teoría Social III Quinto No modificado Actualizado Actualizada FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología.

Por otra parte, tanto el perfil del egresado, como la opinión de los docentes nos permiten

asegurar que los contenidos tienen vigencia, que son adecuados, que no se deben eliminar,

sino ampliarlos, aunque es necesario evitar caer en enciclopedismos. Se trata de construir una

propuesta que considere la necesidad de un saber recuperador de elementos sustantivos para

ordenar el conocimiento y darle sentido al quehacer sociológico, con una relación lógica entre

teoría y metodología, lo cual permite que ambas áreas realmente se constituyan en la columna

vertebral del plan de estudios propuesto, un aspecto que si bien en apariencia existe como se

percibe en la correspondencia entre ejes temáticos de las áreas, no se ha logrado en términos

reales, preocupación manifestada por los estudiantes en su perspectiva en cuanto a la utilidad y

uso de la teoría, problema evidente en los seminarios del área de investigación y análisis,



34

cuando al cursarlos los estudiantes manifiestan dificultades para definir sus objetivos de

investigación, impidiendo el logro de los propósitos establecida en el perfil de egreso.

b) Área de Metodología de la Investigación Social

El plan de estudios vigente en Sociología tiene como una de sus áreas medulares la

Metodología de la Investigación Social, ésta va del primer al quinto semestre, con propósitos

expositivos describimos los elementos sustantivos que orientan el área en función de los

siguientes elementos académico-curriculares: objetivos, contenidos, bibliografía y estrategias de

enseñanza-aprendizaje de las asignaturas considerando a la vez, las experiencias de los

docentes de la misma y de los alumnos.

El objetivo del área de Metodología de la Investigación Social es “analizar el proceso de

construcción del conocimiento científico dentro de las Ciencias Sociales, identificando sus

principios filosóficos, epistemológicos e instrumentales que le permitirán reconocer y ejercitar,

las propuestas de investigación social que han diseñado las corrientes sociológicas

contemporáneas”16.

Por lo que corresponde a las asignaturas de los dos primeros semestres; Epistemología I y

Epistemología II, tienen como objetivo fomentar la reflexión analítica indispensable para el

trabajo intelectual y profesional que desarrollará el sociólogo; sin embargo, la forma en que se

ha enseñado no ha resultado adecuada para la formación académico-profesional proyectada en

el plan de estudios; si bien es cierto que tanto docentes, como alumnos han manifestado la

complejidad de los temas abordados en dichas asignaturas, no hay que olvidar que el ejercicio

de la investigación requiere de estudiar los fundamentos epistemológicos como marcos de

referencia para contrastar y reconstruir prácticas.

En este sentido, la investigación como experiencia formativa es fundamental para el sociólogo,

sea cual sea su destino laboral, por ello es muy importante considerar el número de asignaturas

dedicadas a la formación de esta habilidad intelectual y profesional. El actual plan de estudios

tiene en las asignaturas de Metodología I, Metodología II y Metodología III un espacio inicial de

16 Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Sociología, tomo 1, ENEP Aragón, 1995, p.52



35

investigación. Al respecto los contenidos actuales son insuficientes para propiciar las primeras

experiencias de investigación social en los alumnos articulando presupuestos teóricos-

metodológicos e instrumentales, por lo que se sugiere la actualización y modificación de los

programas de las asignaturas referidas.

Cuadro No. 9 Evaluación de las asignaturas del área: Metodología de la Investigación Social

ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Epistemología I Primero Modificado Actualizado Actualizada Epistemología II Segundo Modificado Actualizado Actualizada Metodología I Tercero Modificado Actualizado Actualizada Metodología II Cuarto Modificado Actualizado Actualizada Metodología III Quinto Modificado Actualizado Actualizada

FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología.

También es importante señalar que la organización temática del área no permite la relación

vertical y horizontal entre las áreas de Pensamiento Socio-político y Técnico Instrumental,

relaciones indispensables para desarrollar las disposiciones cognoscitivas que implica la

investigación social.

En relación con la evaluación que los docentes hicieron del área de Metodología de la

Investigación Social se establecen los siguientes criterios:

• Revisar la relación vertical y horizontal de las asignaturas de las áreas de

Metodología de la Investigación Social y la Técnico-Instrumental.

• Abordar temáticamente las diferencias entre metodologías de la investigación social

y técnicas.

• Actualizar contenidos y bibliografía, considerando para este proceso incluir como

ejes temáticos:

− Metodologías de tratamientos de información y sobre análisis cualitativo de

datos.

− Técnicas de investigación a nivel macro y micro.

− Metodologías cualitativas.



36

− Metodologías cuantitativas.

c) Área de concentración: Investigación

A partir del 6º semestre el área de Pensamiento Socio-político se fusiona con el área de

Metodología de Investigación Social para dar paso al área de Investigación, la cual está

conformada por los seminarios de Investigación I, II y III y los seminarios de Análisis Social I, II y

III, los cuales son de carácter obligatorio y cuyo objetivo es identificar las principales teorías,

metodologías, categorías y conceptos del trabajo sociológico. Este grupo de seminarios busca

coadyuvar a la elaboración formal del proyecto de tesis, convirtiéndose en un espacio de trabajo

donde se dará cuenta de las exigencias lógicas y de abstracción, así como las empírico-

analíticas, propias del trabajo de investigación y análisis profesional.

Vale la pena recordar que en esta área se ejercitan las habilidades intelectuales y operativas

adquiridas en los anteriores semestres para plantear e investigar un problema social con el cual

culmina su formación y cubrirá el requisito de elaboración de un trabajo escrito para su

titulación.

Los seminarios de Investigación I, II y III presentan las siguientes problemáticas:

• Se debe considerar y revisar la relación horizontal con el área de Metodología de la

Investigación Social y la relación vertical con el área Técnico-Instrumental para que

cuando el alumno curse el Seminario de Investigación I, ya lleve un diseño de

investigación preliminar que permita el avance del proyecto de tesis solicitada al término

del semestre.

• Los seminarios de investigación al no tener un eje o línea de investigación dificultan el

avance de los alumnos.

• La presencia de alumnos irregulares en los seminarios.

• La no continuidad del asesor metodológico en los tres seminarios.

• La falta de asesores de tesis que den seguimiento al trabajo elaborado en los

seminarios.



37

• La no coordinación entre asesor de tesis y responsable del seminario para lograr un

avance significativo del proyecto.

• La falta de mecanismos más rígidos para involucrar y responsabilizar a los alumnos de la

importancia de la elaboración de su trabajo terminal.

• Ausencia de análisis del discurso en el Seminario de Análisis Social III.

La identificación de procesos históricos, que han delineado la estructura social, económica,

política del país son indispensables para la aplicación concreta, en proyectos de investigación,

de las herramientas teóricas y analíticas proporcionadas por las diferentes áreas de

conocimiento contempladas en el plan de estudios vigente de la Licenciatura en Sociología.

Con base en la revisión de dicha área y de la opinión de los profesores se puede resaltar lo

siguiente:

• La condición en la que llegan los alumnos a la fase de concentración (6º, 7º y 8º

semestres). Se caracteriza por:

− Indisponibilidad para realizar las lecturas programadas.

− Dificultad para identificar los ejes, conceptos o ideas clave de las lecturas.

− Problemas de redacción tanto de forma, como de contenido.

− Ausencia de conocimientos acerca del acontecer actual nacional e internacional.

− Inexistencia de un tema o problemática de interés para desarrollarlo en su

proyecto de investigación.

En cuanto a los seminarios de Análisis Social I, Análisis Social II y Análisis Social III, constituyen

un aspecto nodal tanto para la formación académica del alumno, como para su desempeño

profesional. Sin embargo, en estos seminarios se localizan algunas deficiencias e

incongruencias en los contenidos revisados entre lo que destaca lo siguiente:

• Sólo se hace alusión al análisis de contenido cuantitativo, obviando el análisis de

contenido cualitativo.

• Necesidad de incorporar y actualizar la bibliografía.

• Realizar ejercicios prácticos a partir de la recuperación de la producción discursiva de

los principales actores políticos y sociales de la actualidad.



38

En lo concerniente al aspecto transversal en el área de Investigación, en específico de los

seminarios de Investigación I, II y III y seminarios de Análisis Social I, II y III, las problemáticas

generales que presentan los alumnos una vez que acceden a la fase de concentración se

encuentran con lo siguiente:

− Inexistencia de un tema o problemática de interés para desarrollarlo en su proyecto de

investigación.

− Desfase entre los contenidos revisados entre Seminario de Investigación I con

Seminario de Análisis Social I; Seminario de Investigación II con Seminario de Análisis

Social II; y entre, Seminario de Investigación III con Seminario de Análisis Social III.

Cuadro No. 10 Evaluación de las asignaturas del área de Investigación

MODIFICACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Seminario de Investigación I Sexto Modificado Actualizado Actualizada Seminario de Investigación II Séptimo Modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Investigación III Octavo Modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Análisis Social I Sexto Modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Análisis Social II Séptimo Modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Análisis Social III Octavo Modificado Actualizado Actualizada

FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología. d) Área de Historia y Sociedad en México

El área de conocimiento de Historia y Sociedad en México, es parte estratégica en el proceso

formativo de los estudiantes de la Licenciatura de Sociología. Dicha área se compone de tres

fases:

− La básica, cursada durante los dos primeros semestres.



39

− La formativa, del 3º al 5º semestres.

− La de concentración, que abarca del 6º al 8º semestres, en la que el área de conocimiento

se divide en dos áreas de concentración: Desarrollo Socio-político de México y Problemas

Agro-industriales.

La evaluación del área de conocimiento Historia y Sociedad de México, nos ha llevado a

considerar la pertinencia del objetivo, el cual en el plan 1995 quedó establecido de la siguiente

manera: “comprender la dinámica de estructuración de la formación social mexicana, analizando

el desarrollo económico del capitalismo, conjuntamente con sus implicaciones en las relaciones

sociales, culturales e ideológicas de México”17.

El estudio exploratorio aplicado a los profesores y alumnos de la Licenciatura en Sociología,

arrojó como resultado la vigencia de dicho objetivo, ya que tiene correlación con el objetivo

general del plan de estudios. Esta área provee de herramientas para el análisis de los procesos

y estructuras sociopolíticas en México, así como las repercusiones que en ésta tienen los

procesos de modernización e integración de la sociedad global.

No obstante, es necesario retomar los objetivos particulares de cada fase para hacer la

evaluación de su pertinencia en relación con el objetivo general del plan de estudios vigente y al

carácter de flexibilidad en relación con las otras áreas de conocimiento.

En la fase básica, las asignaturas Estructura Social, Económica y Política de México I y

Estructura Social, Económica y Política de México II, tienen los siguientes objetivos,

respectivamente: “Estudiar e interrelacionar los distintos aspectos que configuran la vida social,

económica y política mexicana desde la conquista española hasta la instauración del régimen

porfirista”18, así como “identificar los procesos de estructuración del Estado y la sociedad

surgidos de la Revolución Mexicana, examinando su desarrollo hasta la década de los años

cuarenta.”19

17 Ibid., p. 52-53. 18 Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Sociología 1995, tomo 2, ENEP Aragón, Febrero de 1994, p.15 19 Ibid., p.45



40

Como se puede observar, en esta fase se privilegia el estudio de un proceso histórico

sumamente amplio, pues en conjunto las dos asignaturas comprenden un periodo de más de

400 años, a pesar de lo cual el periodo es adecuado al objetivo de esta fase, pues le permite al

alumno reafirmar los conocimientos mínimos para su incorporación al campo de las ciencias

sociales, además mantiene una concordancia con las otras cuatro áreas de conocimiento.

En relación con la fase formativa, integrada por las asignaturas: Industrialización y Desarrollo

del México Actual; Sistema Político Mexicano; y Sociedad y Cultura, en sus diferentes objetivos

se plantean, respectivamente: “identificar y analizar la realidad económica del México actual”20,

“conocer la estructura del sistema político mexicano”21, así como “identificar la trayectoria y

constitución del pensamiento social mexicano”22.

Esta fase es estratégica en la consolidación del área de conocimiento, pues representa la puerta

de entrada al análisis de la realidad contemporánea del país, en la cual los procesos

económicos, políticos y socio-culturales, demandan una constante actualización para no estar

desfasados en relación con los procesos histórico-sociales del país, y además para que los

alumnos de la Licenciatura en Sociología puedan fortalecer sus habilidades teóricas y analíticas

mediante la identificación de procesos aplicables a proyectos de investigación.

Algunos problemas detectados en la fase formativa tienen que ver con la actualización de los

contenidos, en particular con la ampliación de los periodos de análisis, para que los contenidos

puedan seguir manteniendo su vigencia. Asimismo, la permanente actualización reforzará el

proceso formativo y las oportunidades para que los alumnos puedan obtener un mejor

desempeño en la fase de concentración.

Cuadro No. 11 Evaluación de las asignaturas del área de Historia y Sociedad en México

ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

Estructura Social, Primero Actualizado Actualizada

20 Ibid., p.73 21 Ibid., p.105 22 Ibid., p.135



41

Económica y Política de México I

No modificado

Estructura Social, Económica y Política de México II

Segundo

No modificado Actualizado Actualizada

Industrialización y Desarrollo del México Actual

Tercero


Sistema Político Mexicano Cuarto


Sociedad y Cultura Quinto


FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología. e) Áreas de concentración: Problemas Agro-industriales y Desarrollo Socio-político de México

Como se señaló, el área de conocimiento Historia y Sociedad en México toma dos caminos en

la fase de concentración, de manera que los alumnos puedan afianzar su proceso de

preespecialización.

El área de concentración de Desarrollo Socio-político de México, integrada por los seminarios

de Estado Mexicano, de Economía y Sociedad, de Política Social I y de Política Social II, de

Movimientos Sociales en México I y Movimientos Sociales en México II, tienen como objetivo:

“Analizar las principales instituciones políticas y sociales sobre las cuales ha descansado el

proceso formativo del México contemporáneo, destacando la importancia que para la estabilidad

y el desarrollo han desempeñado. Privilegiando el espacio de constitución de las políticas, con

especial atención a la política social. Al mismo tiempo, evaluar las características del Estado

Mexicano. Su régimen y sistema político.”23

El área de concentración de Problemas Agro-industriales está integrada por los seminarios de

Modelos de Desarrollo, de Organización Rural y Planificación Urbana, de Organización del

Trabajo y Tecnología I y de Organización del Trabajo y Tecnología II, de Economía Agrícola y

Políticas Campesinas, de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos. Tienen como objetivo:

“Estudiar los modelos de desarrollo económico impulsados en México, reconociendo sus

impactos para el ámbito productivo en sus dimensiones laboral y tecnológica, así como sus

23 Ibid, p.54



42

repercusiones en la estructura social, en términos de su estratificación socio-económica, de

clases sociales y de la correspondencia entre las esferas rural y urbana.”24

Cabe recordar que en la fase de concentración se pretende que los alumnos pongan en práctica

sus conocimientos teórico-analíticos, reflejándose en el planteamiento concreto de proyectos de

investigación, en ese sentido las áreas de concentración aquí presentadas mantienen una

correspondencia con los objetivos planteados en las fases: formativa y de concentración.

En la aplicación de los programas del área se han identificado algunas dificultades que

engloban tanto la capacidad de los estudiantes para realizar el ejercicio de reflexión, como el

planteamiento de temas de investigación.

En relación con las áreas de concentración los resultados son los siguientes:

Cuadro No. 12 Evaluación de las asignaturas del área de concentración de Desarrollo Socio-político de

México ACTUALIZACIÓN

ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

Seminario de Estado Mexicano Sexto No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Economía y Sociedad Sexto No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Política Social I Séptimo No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Política Social II Octavo No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Movimientos Sociales en México I

Séptimo No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Movimientos Sociales en México II

Octavo No modificado Actualizado Actualizada


En el área de concentración: “Desarrollo Socio-político de México”, la evaluación arrojó una

vigencia de los objetivos, los cuales mantienen correspondencia con los contenidos temáticos.

En este caso las recomendaciones giran en torno a la actualización de la bibliografía, así como

24 Ibid, p.54



43

de los contenidos temáticos para que se vea fortalecido el proceso de aprendizaje de los

estudiantes.

No hay propuestas para eliminar algunos temas de los contenidos temáticos, al contrario la

recomendación se dirige hacia la posibilidad de actualizarlos mediante la incorporación de

nuevos ejes temáticos. En esto último resaltan las sugerencias de los seminarios de Política

Social II y de Movimientos Sociales en México I:

• Ampliar el análisis sobre la reforma del Estado y considerar algunas propuestas

como la de la Tercera Vía.

• Ampliar las referencias a los estudios sobre la pobreza, la distribución del ingreso, la

desigualdad social.

• Fortalecer las líneas de análisis sobre las escuelas de la Acción Colectiva, tanto la

norteamericana, como la europea, así como la actualización de los estudios de caso

propuestos en el plan de estudios.

Cuadro No. 13

Evaluación de las asignaturas del área de concentración de Problemas Agro-industriales ACTUALIZACIÓN

ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍASeminario de Modelos de Desarrollo Sexto No modificado No modificado Actualizada Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana. Sexto No modificado No modificado Actualizada

Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I. Séptimo No modificado No modificado Actualizada

Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología II. Octavo No modificado No modificado Actualizada

Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas. Séptimo No modificado No modificado Actualizada

Seminario de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos. Octavo No modificado No modificado Actualizada


En términos generales, en el área de concentración Problemas Agro-industriales se nota una

mayor preocupación de los profesores para ampliar los ejes de análisis, de tal manera que los

alumnos puedan contar con mayores herramientas de análisis teórico y de aplicación empírica



44

que les permitan avanzar no sólo en el planteamiento de temas de investigación, sino

comprender los proceso socio-históricos con mayor precisión.

Por lo que hace al área de concentración de Problemas Agro-industriales se consideró en la

evaluación la vigencia tanto de objetivos como de contenidos temáticos, por lo que no se

efectuaron modificaciones y solo se actualizó la bibliografía

f) Área de Instituciones y Procesos Sociales

Las constantes transformaciones que se dan en los procesos sociales y las instituciones que de

ellos emanan muestran la relevancia del área de Instituciones y Procesos Sociales en el plan de

estudios de Sociología, esta área de conocimiento que va del primero al quinto semestres; por

el contenido de sus asignaturas y la incidencia de éstas en el conocimiento y comprensión de la

realidad social, aunado a la viabilidad de realizar investigaciones y prácticas escolares en torno

de sus contenidos, hacen del área un elemento primordial dentro del plan de estudios vigente.

El objetivo de esta área es: “Analizar social, política y económicamente el proceso de

surgimiento y consolidación del capitalismo ponderando los efectos que en términos de

instituciones sociales, normatividad ideológica, formas de organización productiva,

construcciones culturales y expresiones de participación política que ha generado este

acontecimiento”25. En función de lo anterior la vigencia y pertinencia del área en el plan de

estudios de Sociología queda reafirmada, ya que los actuales procesos y transformaciones

sociales resaltan aún más su importancia, siendo coherente y congruente su objetivo con los

contenidos que se desarrollan en las asignaturas.

No obstante que la dinámica social y sus constantes cambios generan la necesidad de

actualizar los contenidos y la bibliografía de las asignaturas que componen el área, las cuales

sin dejar de ser vigentes requieren de la constante revisión y actualización, algo en lo que existe

un consenso generalizado entre la comunidad docente, estudiantil y el Comité Académico de la

Carrera.

Algunos aspectos señalados por los profesores del área son: poner énfasis en la realidad

nacional y latinoamericana; replantear el orden y secuencia de los contenidos, manteniendo la

25 Ibid., p. 53



45

relación horizontal y vertical entre las áreas, por lo que se requieren cambios que permitan

actualizar los conocimientos y los soportes teóricos para una sólida formación sociológica que

incluya conocimientos teóricos y metodológicos, consistentes, actuales, con una perspectiva

interdisciplinaria que proporcione capacidad de análisis de la realidad social al alumno, así como

habilidades para la investigación social, sin descuidar una formación apropiada para su

inserción en el competido mercado laboral, construyendo escenarios posibles, sugiriendo

alternativas en la toma de decisiones y su ejecución. Resulta indispensable la revisión y

actualización del área, que ponga al día los conocimientos y procesos formativos que permitan

una mejor vinculación con el actual acontecer social.

Es innegable que en los últimos diez años han ocurrido transformaciones importantes, han

surgido escenarios, actores, procesos, movimientos, instituciones que antes no existían o no

tenían la relevancia que hoy tienen; en otros casos han resurgido viejos procesos, movimientos,

etcétera.

Por todo lo anterior, si bien el área resulta vigente, requiere de la necesaria actualización de

contenidos, bibliografía y fuentes de información; ya que la relación que tiene con temas tan

importantes como la economía, la política, la ideología, el poder, la cultura, el Estado, el

gobierno, los partidos políticos, los movimientos sociales, los actores sociales etcétera, dejan

clara la importancia de llevar a cabo dicha actualización.

Cuadro No. 14

Evaluación de las asignaturas del área de Instituciones y Procesos Sociales ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

Economía y Política de la Sociedad Moderna I Primero No modificado Modificado Actualizada

Economía y Política de la Sociedad Moderna II Segundo No modificado Modificado Actualizada

Economía y Estado en América Latina Tercero No modificado Modificado Actualizada

Política y Gobierno Cuarto No modificado Modificado Actualizada

Partidos Políticos y Movimientos Sociales Quinto No modificado Modificado Actualizada


g) Áreas de Concentración: Cultura y Organización Social y Sociedad, Política y Estado



46

A partir del sexto semestre, el área de Instituciones y Procesos Sociales se divide en dos áreas

de concentración:

Cultura y Organización Social, la cual tiene como objetivo: “El alumno analizará la relevancia del

ámbito de lo subjetivo para la producción de la esfera social, haciendo énfasis en el estudio de

las ideologías, el poder, las identidades y la cultura. Igualmente, se comprenderán sus

implicaciones para la constitución de los grupos sociales: actores, movimientos, clases, partidos,

Estado y sujetos.”26

Cuadro No. 15 Evaluación de las asignaturas del área de concentración de Cultura y Organización

Social ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

Seminario de Actores Sociales I Sexto No modificado Actualizado Actualizada

Seminario de Actores Sociales II Séptimo No modificado Actualizado Actualizada Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana Octavo


Seminario de Cultura y Representaciones Sociales I Sexto


Seminario de Cultura y Representaciones Sociales II Séptimo


Seminario de Ideología y Poder Octavo No modificado Actualizado Actualizada FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología.

Sociedad Política y Estado, cuyo objetivo es: “el alumno estudiará el proceso de organización

social y político configurado desde la institución del Estado, para la cual se incursionará en el

análisis de los mecanismos reproductores de legitimidad social y política”27.

Cuadro No. 16 Evaluación de las asignaturas del área de concentración de Sociedad, Política y Estado

ACTUALIZACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

26 Ibid., p. 54 27 Ibid., p. 55



47

Seminario de Estado Contemporáneo Sexto Actualizado Actualizado Actualizada

Seminario de Instituciones y Participación Política Séptimo


Seminario de Modelos de Estado y Transición Democrática Octavo Actualizado Actualizado Actualizada

Seminario de Burocracia y Políticas Públicas Sexto Actualizado Actualizado Actualizada

Seminario de Procesos Electorales I Séptimo Actualizado Actualizado Actualizada Seminario de Procesos Electorales II Octavo No modificado Actualizado Actualizada FUENTE: Cuestionarios aplicados a la comunidad académica de la Licenciatura en Sociología.

Sobre estas áreas de concentración la planta docente acordó que son vigentes. Sin embargo,

se planteó la necesidad de actualizar contenidos y bibliografía, así como los objetivos de

algunas de sus asignaturas, considerando la inclusión de nuevas temáticas y problemas de

investigación que en los últimos años han ocupado un papel importante en la discusión

académica y el campo laboral. La evaluación anterior muestra la necesidad de llevar a cabo la

actualización y modificación de contenidos y bibliografía de toda el área, con la finalidad de

ofrecer en su conjunto una propuesta acorde con las necesidades del país y su sociedad. En

este sentido es importante respetar la relación horizontal y vertical entre las áreas, así como las

posibilidades de flexibilización del plan de estudios.

h) Área Técnico Instrumental La dinámica de los cambios socioeconómicos en el nivel mundial en las dos últimas décadas y

la creciente inserción de los países subdesarrollados, como México, al cada vez más dinámico

proceso de mundialización de la economía, obliga al estudio de los fenómenos sociales a ser

mucho más riguroso en el tratamiento de la información cualitativa y cuantitativa utilizada para

investigaciones relacionadas con el análisis social.

En el caso concreto de la sociología, es evidente que para apoyar el estudio de las diversas

problemáticas sociales contemporáneas, como son educación, salud, subempleo, luchas

indígenas, entre otras; se requiere de la selección, acopio, sistematización y tratamiento

estadístico de la información relacionada con dichas problemáticas para contar con elementos

objetivos que permitan caracterizarlas adecuadamente así como realizar propuestas para su

solución.



48

Por otra parte, los avances tecnológicos en los equipos microcomputadores han permitido el

desarrollo, aplicación y conocimiento generalizado de programas para manejo de información

tanto cualitativa, como cuantitativa, entre los cuales podemos ubicar a los de hipertexto, bases

de datos, hojas de cálculo y paquetes estadísticos como los más adecuados para apoyar el

tratamiento de información en la investigación social, por lo que es importante profundizar en el

conocimiento de los mismos en la formación profesional del sociólogo.

Corresponde al área Técnico Instrumental del plan de estudio vigente de la Licenciatura en

Sociología proporcionar, con sus asignaturas, los elementos en la formación profesional del

sociólogo que permitan abordar los aspectos mencionados líneas arriba, partiendo de la

vigencia del objetivo de dicha área: “Capacitar al alumno en el uso de técnicas de investigación

documental y ejercicios de redacción que faciliten la elaboración de trabajos escritos. Asimismo,

se le introducirá en el manejo de procesadores de textos y paquetes estadísticos que le

permitan explicar cuantitativamente los procesos sociales”28.

Si bien el objetivo señalado tiene vigencia, es importante subrayar que tanto las técnicas de

tratamiento de información para la investigación social, como el uso de aplicaciones

computacionales no adquirirán relevancia en el proceso de formación profesional de la

sociología, si no se vinculan con las metodologías de investigación social y el análisis social, ya

que si no se establece una relación entre estas áreas del conocimiento sociológico y los

métodos técnico instrumentales de tratamiento de información, podemos entrar en el terreno de

abordar en el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo aspectos técnico operativos parcializados

que no ofrezcan al alumno elementos para apoyarse con dichos métodos para ampliar sus

capacidades de investigación y análisis social.

Es en este marco que debemos ocuparnos de analizar cómo se debe vincular el área Técnico

Instrumental, en primera instancia con el área de Metodología de la Investigación Social, y en un

segundo nivel con todo el mapa curricular de la Licenciatura en Sociología, para poder realizar

propuestas sobre las actualizaciones y modificaciones pertinentes en las asignaturas de dicha

área.

28 Ibid., p. 53



49

Las asignaturas consideradas en el área Técnico Instrumental del plan de estudios vigente son:

− Taller de Redacción (1° semestre)

− Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I (2° semestre)

− Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II (3° semestre)

− Informática I (4° semestre)

− Informática II (5° semestre)

La propuesta de los profesores del área se orienta a la actualización y modificación de los

contenidos priorizando temas relacionados con el uso de paquetes estadísticos, diseño de

encuestas, análisis e interpretación de datos, comprobación de hipótesis, manejo de sistemas

de información y mapas conceptuales, lo que permitirá darle al área una mayor vinculación con

la investigación social. Para tal fin será necesario que las asignaturas: Taller de Redacción,

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I y Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II,

incluyan en sus temáticas la utilización de paquetes computacionales así como actualizar los

contenidos temáticos de Informática I e Informática II.

Por otra parte, es necesario establecer la vinculación horizontal del área Técnico Instrumental

con las áreas de concentración, a partir de una directa vinculación vertical con el área de

Metodología de la Investigación Social.

Para poder abordar las propuestas tanto de actualización, como de modificación de los

contenidos temáticos de las asignaturas del área Técnico Instrumental, así como la vinculación

de ésta con otras áreas, podemos definir, partiendo de una primera aproximación a la

información proporcionada por los profesores del área en los cuestionarios, un conjunto de

temáticas generales que pueden responder a las necesidades del área Técnico Instrumental de

la Licenciatura en Sociología, las cuales son:

− Técnicas de redacción e investigación documental

− Sistemas computacionales y manejo de información

− Estadística aplicada a las Ciencias Sociales

− Análisis cuantitativo y cualitativo en la investigación social

− Técnicas de estudio sobre desigualdad social y demografía

− Mapas conceptuales



50

De acuerdo con el análisis y evaluación del área Técnico Instrumental de la licenciatura, se

establece que el contenido de cada una de las asignaturas debe ser modificado por su

importancia en el contexto del análisis de una realidad social compleja y diversificada en un área

que, por otra parte, es fundamental por su relación con el área de Metodología de la

Investigación Social.

Cuadro No.17 Evaluación de las asignaturas del área Técnico Instrumental

MODIFICACIÓN ASIGNATURAS SEMESTRE OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Taller de Redacción Primero No Modificado Modificado Actualizada

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I Segundo No modificado Modificado Actualizada

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II Tercero Modificado Modificado Actualizada

Informática I Cuarto Modificado Modificado Actualizada

Informática II Quinto Modificado Modificado Actualizada

Fuente: Cuestionarios y propuestas de la comunidad académica de la licenciatura en Sociología.

Como puede observarse, los elementos vertidos en el diagnóstico nos permiten señalar que el

plan de estudios 1995 continúa siendo vigente en cuanto a su organización, estructura curricular

y objetivos; sin embargo, es necesaria la actualización y modificación de algunos de los

contenidos temáticos y bibliografía, con el propósito de asegurar la formación de cuadros

profesionales capaces de responder a los nuevos retos y demandas de la vida social, cubriendo

las expectativas académicas, profesionales y laborales de sus estudiantes.

Cabe resaltar que los resultados de la evaluación del plan vigente resultan favorables, aún

cuando las condiciones para su desarrollo no han sido óptimas, al respecto es importante

señalar que a pesar de que desde su aprobación, se estableció la necesidad de contar con una

planta docente de carrera, institucionalmente no se han dado las condiciones para ello.

Por otra parte, la profesionalización y actualización de los docentes adscritos a la licenciatura ha

mejorado sustancialmente, aspecto que no ha tenido repercusiones favorables para su situación

laboral, lo cual no demerita la disposición y calidad de su trabajo docente en las actividades

académicas y de investigación desarrolladas por ellos.



51

De esta manera es importante considerar que el aprovechamiento y la calidad del proceso de

enseñanza y de aprendizaje no dependen sólo del plan de estudios, sino de otros aspectos que

lo limitan como: el perfil real de ingreso, la consolidación de la planta docente, así como de

adecuadas condiciones institucionales.

2.5.2 Análisis de la matrícula escolar (ingreso, reprobación y titulación) a) Matrícula

La Facultad de Estudios Superiores Aragón, tiene en la actualidad una población escolar de

nivel licenciatura de 14,213 alumnos inscritos, distribuidos en las 12 licenciaturas que se

imparten en la entidad, 3,463 corresponden al primer ingreso y 10,750 al reingreso. Cabe

destacar que también cuenta con una población flotante alrededor de 1,871, alumnos

sancionados por el artículo 22 del Reglamento General de Inscripciones que no conservan su

derecho a inscripción y únicamente pueden acreditar las asignaturas faltantes por medio de

exámenes extraordinarios; la Licenciatura en Sociología forma parte de esas 12 licenciaturas y

su población estudiantil constituye el 2% de la población total de alumnos de la Facultad, lo cual

ha implicado que en muchos aspectos se diluya su importancia en términos cuantitativos.

Durante el periodo de 1980-1990, la Licenciatura en Sociología contó con una población de

4,632 alumnos, es decir, 421 alumnos en promedio por año. Sin embargo, es necesario aclarar

que no se trata de una cifra con un comportamiento estable, hasta 1986 la tendencia de

alumnos de primer ingreso era hacia el crecimiento, a partir de 1990 se presenta un descenso

hasta 1996, con una recuperación de 1997 a la fecha. A partir de 1995, comienza a presentarse

un crecimiento paulatino de la matrícula y para el año 2006 hay un ingreso de 122 alumnos, tal

como se muestra en el cuadro 18 (Anexo VI), el cual fue elaborado a partir de datos

proporcionados por Servicios Escolares y la Jefatura de Carrera.

Resulta importante señalar que la licenciatura se ubica entre las profesiones de baja demanda;

sin embargo, en términos comparativos, el número de alumnos que ingresan a la Licenciatura

en Sociología en la UNAM resulta significativo, en relación con otras instituciones, tal como se

puede observar en el cuadro 19 (Ver Anexo VI).

b) Índices de reprobación



52

Con el propósito de cubrir los requerimientos académicos solicitados en el plan de estudios

vigente se establece que, para que el alumno tenga derecho a iniciar la fase formativa (tercer

semestre) debe tener cubierto un mínimo de 64 créditos, de los 80 que corresponden a la fase

básica (primer y segundo semestres). Para poder pasar de la fase formativa a la fase de

concentración (sexto semestre) el alumno debe haber cubierto 202 créditos. Con esto último se

ha pretendido que el estudiante se incorpore al sexto semestre sin adeudo de asignaturas, a fin

de cumplir con la dinámica de trabajo que exigen los seminarios y abocarse de forma más

consistente a la elaboración del trabajo de titulación, lo que no obsta para que en la fase de

concentración se presenten seminarios con alto índice de reprobación, como es el caso del

Seminario de Ideología y poder del turno matutino durante el período 2001-II (gráfico 2 del

anexo VI), lo cual en cierta medida está asociado al hecho de que durante los últimos tres

semestres no existen seriaciones obligatorias entre los seminarios y a que de otra parte la

reprobación se debe fundamentalmente a que no se cubren los requerimientos mínimos de

avance en los proyectos y trabajos terminales, de acuerdo con lo establecido en los programas.

A partir de la generación 95, que cursa el plan de estudios vigente, se ha llevado a cabo un

seguimiento de los índices de reprobación de las asignaturas que conforman el plan de

estudios, del que se han seleccionado aquellas que presentan el mayor porcentaje de

reprobación, considerando tres factores:

• Número de alumnos inscritos.

• Número de alumnos no aprobados.

• Número de alumnos que se inscribieron pero que no presentaron evaluaciones (NP) ya

que, estableciendo la diferencia entre NP y NA, hay una reducción significativa de los

índices de reprobación. (Ver Gráfico 2, Anexo VI)

De acuerdo con los datos obtenidos, los mayores índices de reprobación se presentan en las

asignaturas del primer y segundo semestre que corresponden a la fase básica del plan de

estudios. Las principales causas del alto índice de reprobación que se detectaron son:

• Falta de interés por no estar en la licenciatura deseada.

• Falta de lectura.



53

• Ausencia de análisis temático.

• El grado de dificultad de contenidos ya que el perfil de ingreso solicitado no corresponde

al requerido para la licenciatura.

Lo anterior se desprende de los datos obtenidos mediante los cuestionarios aplicados a los

alumnos.

Estos resultados también tienen que ver con las características de los alumnos que ingresan a

la licenciatura.

El perfil real del ingreso de los alumnos que se inscriben a la Licenciatura en Sociología, se

caracteriza por marcadas diferencias educacionales y socioeconómicas de los estudiantes,

entre los que podemos destacar:

− Antecedentes académicos.

− Institución de procedencia.

− Promedio escolar.

− Asignaturas presentadas o número de extraordinarios presentados. (Ver Cuadro

20 del Anexo VI)

En la Licenciatura en Sociología se presentan otras problemáticas, además de las ya señaladas,

que afectan el aprovechamiento integral de los alumnos, en relación con los contenidos que en

ella se imparten. Entre las principales problemáticas, se encuentra el fenómeno de la deserción,

los índices de reprobación y la conformación de la matrícula escolar (alumnos asignados a la

licenciatura sin haberla elegido). Variables que tienen una estrecha relación de acuerdo con lo

que se plantea a continuación (Ver Cuadro 21 del Anexo VI).

En promedio, más del 50% no tenía contemplada la licenciatura como uno de sus proyectos y

esto tiene relación con los índices de deserción. Al haber concluido el periodo de estudios de

licenciatura en el caso de la generación de 1995, el 42.85% había desertado. De este hecho se

desprende un dato positivo. Recordemos que de la matrícula sólo el 31% había elegido la

licenciatura y fue un 57.15% el que la concluyó. Por lo tanto, un 26.15% que inicialmente no

eligió la licenciatura, terminó convencido de la misma.



54

Aún así, el problema antes descrito influyó en los índices de reprobación, además de la

coincidencia en las cifras en las asignaturas con alto índice de reprobación.

Cuadro No. 23 Asignaturas con alto índice de reprobación (generación 1995)

ASIGNATURA % DE

REPROBACIÓN Economía Política de la Sociedad Moderna I 40%

Epistemología II 45%

Pensamiento Social II 35%

Fuente: Datos recabados de Actas de Exámenes Ordinarios

En la mayoría de las asignaturas con mayor índice de reprobación, se mantuvieron por arriba

del 20% y esto se puede explicar no sólo por la conformación de la matrícula, sino también por

la complejidad en los contenidos, situación que representa en esencia un problema no menor.

Para las dos siguientes generaciones (1996-1997), la constante se mantuvo, la deserción fue de

36.95% y 35.22%, respectivamente. Pero la población fue creciendo ya que en 1996 se contaba

con una matrícula de 46 alumnos de nuevo ingreso y en 1997 casi se duplicó.

Con base en los datos correspondientes a las generaciones 2002, 2003 y 2004, podemos

señalar que en promedio el 75% de los alumnos provienen de la misma UNAM con pase

reglamentado, el 18% de preparatorias públicas estatales, el 4% de escuelas incorporadas a la

UNAM, y el 16% de escuelas incorporadas a la SEP. (Ver Cuadro 20 del Anexo VI).

De la generación 2002, 2003 y la 2004 se observa que el promedio general fue de 7.69, 7.62 y

7.77 respectivamente, predominando las calificaciones entre 7 y 7.9, con un 62% para el 2002,

un 68% para el 2003 y 54% para el 2004. De otra parte los porcentajes para alumnos que

reprobaron más de tres materias para la generación 2002 fue del 58% en la 2003 un 65% y la

2004 un 56%.

c) Titulación



55

Una de las problemáticas que enfrenta la Universidad es el bajo índice de titulación, por ello,

desde la elaboración del plan de estudios vigente se plantearon una serie de alternativas que

contribuyeran a incrementar este índice entre los cuales podemos mencionar la inclusión de las

siguientes modalidades de titulación.

a) Tesis

b) Tesina

c) Memoria de desempeño profesional

d) Reporte de Servicio Social

e) Promedio*

f) Estudios de Posgrado*

Inicialmente, tanto el Reporte de Servicio Social, como la Memoria de Desempeño Profesional

se plantearon sólo para egresados de la licenciatura que cursaron el plan de estudios anterior

(Plan 76). Sin embargo, a partir de la solicitud realizada por el Comité Académico de la Carrera,

el Consejo Técnico autorizó que los egresados del plan de estudios vigente también pudieran

titularse con las modalidades por las cuales solo se titulaban egresados del Plan 76, es decir el

Reporte del Servicio Social y la Memoria de Desempeño (Acuerdo 5381 de Octubre del 2002).

Sin embargo, a pesar de contar con más alternativas, el índice de titulación no ha tenido

cambios significativos, como se puede observar en los datos del anexo VI, cuadro 22 y

gráfico 4.

Así resulta evidente que una de las problemáticas del plan de estudios vigente es el no haber

mejorado de manera sustancial el índice de la titulación. El trabajo académico para obtener el

título se sigue percibiendo como un trámite meramente administrativo y sobre todo burocrático

pues representa un largo proceso que, a la vista de los egresados sólo obstaculiza la titulación.

El bajo índice de titulación se convierte en un pesado lastre para la eficiencia terminal, sobre

todo por la diversidad de opciones que han generado otras instituciones de educación superior,

que van desde aquellas que posibilitan el acceso al título de licenciatura cuando se continúa con

estudios de posgrado, o quienes optan por la excelencia académica: 10 de promedio. Otras

modalidades son las prácticas profesionales, en las que el objetivo, por un lado, es el de evaluar

* Ver Anexo IV



56

el desempeño del egresado, tomando en cuenta un informe redactado por él; y por la institución

donde realizó dichas prácticas, en el que se destaca el desarrollo del egresado ante situaciones

concretas relacionadas con su formación profesional.

En algunas instituciones se considera el nivel académico observado por el egresado en su

etapa de formación profesional, lo que posibilita que, alumnos con un promedio mínimo de 9,

puedan presentar examen de capacitación profesional sin que tengan que realizar el de tesis.

Casos como el de Examen Global Teórico posibilitan que el egresado obtenga el título, con

mecanismos que evalúan su formación, reducen trámites y permiten una mayor agilidad en la

titulación. El objetivo no es el de propiciar la devaluación del título profesional, ni facilitar al

alumno su obtención, el fin es disminuir los bajos índices de titulación manteniendo un nivel

académico y, de manera directa, incidir en la práctica profesional, sin pretender suprimir la

elaboración de la tesis de licenciatura, sino por el contrario, diversificar las modalidades de

titulación, en la que la tesis no sólo sea considerada por los egresados un requisito

administrativo y se mantenga como una posibilidad para el egresado como uno de los

propósitos formativos de la Universidad

La titulación es importante porque mediante ello la Universidad certifica ante la sociedad la

formación de sus egresados, es decir, sus conocimientos, habilidades y capacidades que,

aplicadas, contribuyen al desarrollo de la profesión y de la sociedad. Sin embargo, hoy día las

condiciones de competencia obligan a las instituciones de educación superior a la certificación

de las licenciaturas que imparte, vía la calidad de sus egresados en relación directa con las

condiciones institucionales internas; lo cual coloca a la FES Aragón, de entrada, en una

situación de antemano complicada, pues no basta la actualización y modificación de los planes,

sino que a la par resulta indispensable generar una profesionalización docente, así como

fortalecer y revertir situaciones estructurales y presupuestales, además de consolidar el

proyecto académico institucional.



57

Conclusiones La información recabada a lo largo de este proceso de evaluación orientado a la revisión,

actualización y modificación del plan de estudios 1995 resulta vigente en su estructura y

contenidos, aunque requiere de actualizaciones y modificaciones:

a) Los datos y argumentos vertidos a lo largo del documento muestran con claridad la

necesidad de proceder a una modificación del plan de estudios dado que los cambios

mundiales científicos, tecnológicos, políticos, económicos y sociales exigen que la

formación del sociólogo se mantenga actualizada y acorde a las nuevas demandas de la

sociedad dado su papel en el análisis, investigación y propuestas para la comprensión y

solución de las diversas dinámicas e interacciones sociales.

b) El contexto propio de la enseñanza de la sociología en la FES Aragón deja claro la

necesidad de considerar los grandes cambios que en la última década se han dado en el

país por el impacto tanto de las condiciones internas, como las externas; la inserción de

nuevos actores sociales y políticos; los cambios económicos, generacionales; las

tecnologías de comunicación; la globalización, etcétera. Así como los procesos de

cambio de la Universidad, el perfil del ingreso, egreso y las características de la planta

docente y la población escolar.

c) Profesores y alumnos coinciden en la necesidad de modificar el plan de estudios vigente.

d) En cuanto a los egresados de la licenciatura también hay datos que sugieren

actualizaciones y modificaciones que por su práctica profesional y laboral se detectan

como necesarias.

e) En este mismo sentido, la investigación realizada entre los empleadores, muestra la

necesidad de formar y actualizar a los estudiantes, mediante una formación académica

adecuada a las condiciones vigentes en el mercado de trabajo, para obtener a su egreso

mejores oportunidades de empleo y desarrollo profesional.



58

f) El estudio comparativo sobre la formación sociológica en otras universidades también

muestra la necesaria modificación y actualización de contenidos y orientaciones para

reforzar los logros alcanzados en el plan de estudios vigente.

g) En el estado del arte de la disciplina, sus cambios, transformación teórica, métodos,

estrategias, objetos y campos de estudio, deja clara la necesidad de recuperar e integrar

los últimos desarrollos para proveer a nuestros estudiantes de los avances mas

recientes de la disciplina.

Se puede concluir que el plan de estudios 1995 resulta vigente en su estructura y contenido. Sin

embargo, se reconoce la necesidad de la actualización de más del 50% de sus contenidos a fin

de seguir cumpliendo con las actuales expectativas tanto académicas, como profesionales y

laborales, para asegurar su vigencia así como la formación de cuadros profesionales capaces

de responder a los nuevos retos y demandas de la vida social.

3. PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

3.1 Objetivos generales del plan de estudios propuesto

Los objetivos a perseguir con este plan de estudios propuesto son:

I. Formar profesionales en el análisis de lo social, capaces de explicar con un enfoque

interdisciplinario los procesos y estructuras socio-políticas de México y su entorno, que con

sus conocimientos puedan construir posibles escenarios futuros y sugerir alternativas para la

toma de decisiones y ejecución de políticas públicas.

II. Formar egresados con el potencial para iniciarse en la investigación, capacitados en teoría y

metodología sociológica que puedan contribuir con su labor a evaluar científicamente las

repercusiones que tendrán los actuales acontecimientos modernizadores y de integración

mundial en la estructura socio-política de la sociedad mexicana.

3.2 Perfiles

3.2.1 Perfil de ingreso



59

El estudiante que aspire a cursar la Licenciatura en Sociología deberá reunir los siguientes

requisitos académicos mínimos:

− Tener inquietud por conocer y analizar los problemas de la sociedad, así como creatividad

para proponer alternativas viables de solución de los mismos.

− Poseer interés por la lectura y el análisis de textos así como capacidad para expresarse en

forma oral y escrita.

− Tener interés para estudiar otros idiomas y conocer otros pueblos y culturas.

− Interés por la investigación de campo y bibliohemerográfica, así como por todo aquello que

coadyuve a una formación intelectual sólida.

Es recomendable que los estudiantes que ingresan a la Licenciatura en Sociología, hayan

cursado estudios de bachillerato en el área socio-humanística, y seleccionen dicha licenciatura

como primera opción.

3.2.2 Perfil de egreso

El egresado de la Licenciatura en Sociología obtendrá diversos conocimientos, y desarrollará

habilidades, aptitudes y actitudes que le permitan comprender, analizar, explicar y proponer

alternativas en cuanto a lo social.

Conocimientos

• El egresado tendrá una formación teórico metodológica consistente, actual e

interdisciplinaria, sin priorizar el manejo o uso de una sola propuesta.

• Tendrá los conocimientos adecuados para sustentar consistentemente sus

evaluaciones analíticas sobre temas de actualidad en los medios impresos.

• Conocerá ampliamente las causas políticas, económicas y sociales del fenómeno de

transición democrática en el contexto nacional y regional.

• Contará con los elementos suficientes para evaluar procesos de reestructuración

social.

• Manejará los sistemas informáticos relacionados con la estadística y análisis de

datos cuantitativos y cualitativos.



60

Habilidades y aptitudes

• Será capaz de identificar temáticas de investigación desde la perspectiva sociológica.

• Habilidad para el ejercicio de la investigación (teórico y técnico) a fin de explicar

cualitativa y cuantitativamente el surgimiento y desarrollo de los nuevos fenómenos

sociales.

• Habilidad para contribuir por medio de sus conocimientos profesionales a evaluar las

tendencias de los procesos políticos y sociales.

• Capacidad para formular modelos analíticos acerca de los procesos sociales.

• Contribuirá por medio de sus conocimientos profesionales a evaluar las tendencias

de los procesos políticos y sociales.

• En función de su formación interdisciplinaria, será capaz de analizar las estructuras y

procesos políticos y sociales tanto de México, como de su contexto contemporáneo.

• Aportará propuestas de investigación en asignaturas de metodología, teoría y

técnicas.

• Identificará categorías, conceptos y nociones básicas para el trabajo de

interpretación social.

• Interrelacionará el conocimiento sociológico con otras disciplinas para enriquecer sus

ejercicios de análisis.

• Analizará histórica y estructuralmente las transformaciones de las instituciones socio-

políticas.

• Estará capacitado en las técnicas modernas de procesamientos de datos y manejo

de información.

• Ponderará los impactos políticos y sociales de la modernización de la sociedad

mexicana.

• Será capaz de relacionar políticas institucionales con las necesidades sociales.

• Estará en posibilidades de formular modelos analíticos acerca de los procesos

sociales.

Actitud



61

El alumno egresado de esta Licenciatura tendrá una posición receptiva y crítica frente al avance

de las ciencias sociales, misma que refleje un compromiso ante los cambios en los ámbitos

social, económico y político del mundo contemporáneo.

3.2.3 Perfil profesional La complejidad en los acontecimientos sociales de fin de siglo, hacen de la sociología una

disciplina particularmente importante, ya que su responsabilidad es proporcionar un

conocimiento científico y racional de los cambios sociales y políticos contemporáneos,

descansando este objetivo en una aplicación sistemática de métodos, teorías e instrumental

técnico.

El sociólogo es un profesional analítico, propositivo y consciente de su circunstancia histórica.

De ahí que el profesional en sociología:

− Imparte cursos especializados en los niveles medio superior y superior.

− Está capacitado para impartir cursos de especialización y actualización de su

disciplina.

− Elabora material didáctico en apoyo a la enseñanza de la sociología.

− Participa en diversos espacios de opinión pública (congresos, conferencias, cursos y

simposia). − Brinda asesoría especializada acerca de tópicos de actualidad a todos los grupos

sociales.

− Aporta propuestas de investigación en materia de metodología, teoría y técnica.

Dichas capacidades profesionales permitirán al profesional de la Sociología desempeñarse

profesionalmente en el sector público, privado o social, como docente, analista, investigador,

planificador, asesor y coordinador en campos laborales y desempeñarse en actividades como:

− La generación, capacitación y fortalecimiento de la participación y organización

ciudadana y de la sociedad civil.

− La intervención en el diagnóstico, diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de

políticas públicas.



62

− El impulso de acciones para el fortalecimiento de la cultura empresarial en los

diferentes sectores sociales.

− La participación en la percepción y formación de opinión pública.

− La intervención en el diagnóstico, diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de

proyectos de desarrollo en los diferentes ámbitos: municipal, estatal y federal.

El sociólogo es el especialista de las ciencias sociales que desarrolla habilidades orientadas al

diseño de diagnósticos, docencia a nivel superior y, por su formación teórica y metodológica,

realiza investigación multidisciplinaria.

El sociólogo trabaja en instituciones públicas, empresas privadas, organizaciones sociales

(derechos humanos, ecologistas, de reivindicación de las comunidades indígenas, de seguridad

social y asistenciales, sindicatos, cooperativas, empresariales, partidos políticos) y en

instituciones educativas o de manera independiente realizando una tarea específica y en

despachos de consultoría de servicios profesionales.

3.3 Duración de los estudios, total de créditos y asignaturas

El plan de estudios propuesto para la Licenciatura en Sociología se cursará en ocho semestres

y tiene un valor de 306 créditos, de los cuales 258 son obligatorios, distribuidos en 31

asignaturas y 48 créditos optativos, distribuidos en seis asignaturas.

3.4 Flexibilidad curricular del plan de estudios propuesto

El desarrollo de competencias cognitivas del saber técnico y profesional para la resolución de

problemas específicos del aparato productivo es una exigencia del nuevo orden del trabajo.

Estas competencias son las intelectuales, las que contribuyen a resolver problemas propios del

ámbito profesional.

Mientras en el ámbito laboral se desarrollan las nuevas actitudes de los profesionales para

adaptarse a las condiciones inestables e inciertas de la práctica profesional, las instituciones

educativas se han enfocado a poner al día las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, con



63

énfasis en el saber de las competencias. El currículum es uno de los varios espacios en donde

se viven evaluaciones, modificaciones y nuevas propuestas, que delinean la flexibilidad.

El currículum es una serie estructurada de aprendizajes pretendidos y se construye a partir de

elementos formales y de contenido. Entre los diseños curriculares más conocidos se encuentran

los que se organizan por asignaturas y los que se estructuran con base en determinadas áreas

de conocimiento.

El plan de estudios vigente se estructura por áreas de conocimiento, asignaturas y seminarios,

que buscan trascender la mera especialidad y aspiran acercarse a una concepción más amplia

y reflexiva de la realidad. Además se trata de evitar una reproducción mecánica del saber

dedicada a la pretensión de independizar asignaturas a través de la idea de conocimientos no

compartidos o inarticulados entre sí, se busca, antes bien, una forma curricular que supere los

límites formales de las disciplinas para hacerlas acordes con el proceso de conocimiento.

Lo que persigue es encontrar métodos de trabajo que permitan una mayor compenetración

crítica entre disciplinas diversas y afines, como la historia vista en una dinámica de proceso

social o la política como proceso social, pues la sociología es una disciplina que requiere para

su desarrollo una visión globalizadora de la sociedad sin dejar de lado los procesos particulares

y determinantes de su dinámica y funcionamiento. Estos elementos sólo pueden organizarse

mediante áreas de conocimiento que mantengan una coherencia interna y una relación

adecuada entre ellas.

Asignaturas.

Atendiendo a la organización por áreas, consideramos la organización de las asignaturas como

aquellos contenidos de las cinco áreas de conocimiento que comprende el plan de estudios, es

por ello que las asignaturas no se consideran aisladas que conducen a la recepción y

acumulación de información, sino como contenidos interdisciplinarios generadores de

aprendizajes significativos y hábitos disciplinarios mediante el proceso enseñanza-aprendizaje

que se lleva a cabo activamente propiciando el uso de diversas técnicas y materiales didácticos.

Estas se emplean del primero al quinto semestre.



64

Seminarios

Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje empleada del 6º al 8º semestres de la licenciatura.

Lo que singulariza al seminario de otras formas de trabajo académico, es la función específica

de investigar y enseñar a investigar, de esta manera el profesor titular de cada seminario no

transmite su saber, sino enseña a investigar investigando e involucra activamente esas tareas

en cada uno de los seminarios que integran al plan de estudios.

Los objetivos académicos de los seminarios son los siguientes:

a. Familiarizar a los alumnos con los diversos tipos y formas de investigación.

b. Iniciarlos en el manejo de los instructivos y medios de investigación.

c. Capacitarlos para realizar y valorar los diversos métodos usados en la investigación.

d. Conducirlos a la delimitación de los hechos, su descripción, ordenamiento,

clasificación y sistematización.

Es recomendable que en los seminarios de investigación y de análisis social participen dos

profesores como titulares. Estos seminarios se cursan en los tres últimos semestres de la

licenciatura.

El propósito del plan de estudios propuesto es formar un profesional analítico capaz de

responder a los retos que los nuevos fenómenos sociales representan para la sociología. En

este sentido, es adecuado que el sociólogo esté involucrado en el reconocimiento y análisis de

esta problemática desde su proceso formativo.

Para cumplir con los objetivos trazados en el proceso de formación profesional del sociólogo, se

propone la siguiente estructura curricular, con sus respectivas áreas de conocimiento y

asignaturas.

Sustentado en una estructura por áreas, el plan de estudios de la Licenciatura en Sociología se

encuentra organizado en tres fases: básica, formativa y de concentración, en las cuales se

pretenden desarrollar los esquemas de pensamiento y acción necesarios para el desempeño

profesional del sociólogo. Los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos que el alumno



65

adquirirá en cada una de esas fases están organizados gradualmente, es decir, obedecen a la

complejidad temática y analítica de la sociología.

a) Objetivos de las fases

FASE BÁSICA: Se pretende que el alumno se inicie o reafirme en los conocimientos mínimos

propios de una formación en ciencias sociales.

FASE FORMATIVA: Estará orientada a proporcionar un panorama global de los diferentes

ámbitos en los que ha incursionado la sociología teórica y analíticamente.

FASE DE CONCENTRACIÓN: Se pretende alcanzar la preespecialización en campos

específicos del conocimiento sociológico y para lograrlo se introduce un bloque polivalente de

tópicos de interés actual, con la figura del seminario fungiendo como eje organizador de estos

trabajos. Ello en virtud de que el seminario brinda las condiciones pedagógicas idóneas para

generar una dinámica de interlocución y debate razonado entre los integrantes. Asimismo,

posibilita que el trabajo escolar convencional de transmisión-recepción se constituya en un

trabajo académico-positivo, en el que el alumno y profesor intercambian puntos de vista acerca

de alguna temática enriqueciendo el conocimiento acerca de la misma.

La preocupación central del plan de estudios de sociología propuesto es formar profesionales

reflexivos y críticos, en ese sentido, la recuperación del seminario como forma de trabajo a partir

del sexto semestre, pretende que durante los últimos tres semestres el educando se ejercite en

problemáticas concretas de los conocimientos teóricos y técnicos recibidos en los cinco

semestres previos. Se reconoce así, la utilidad e importancia que adquieren las ciencias

sociales para el mundo contemporáneo.

Esta fase estará sujeta a cambios temáticos, los cuales dependerán del avance de la disciplina,

así como de los cambios trascendentales de la sociedad. Dichos cambios se realizarán de

conformidad con el Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de

Planes de Estudio (RGPAMPE), en su artículo 14, y con el Marco Institucional de Docencia, en

su capítulo tercero numeral 22, y serán informados a la Dirección General de Administración

Escolar, que notificará a su vez al Consejo Académico de Área de las Ciencias Sociales.



66

Por lo anterior, al finalizar las dos primeras fases, básica y formativa después del quinto

semestre, el alumno contará con los conocimientos mínimos de la disciplina estudiada que le

permitirán iniciarse en la práctica profesional, en este tránsito el sexto semestre constituye una

etapa inicial de la preespecialización por lo que se considera que para el séptimo semestre que

el alumno estará capacitado para incorporarse al mercado laboral*, realizando además de las

actividades señaladas, las de investigación, asesoría y programas de asistencia social. b) Objetivos de las áreas de conocimiento A fin de generar una visión plural y articulada de la realidad social en la formación del sociólogo,

y para evitar caer en la parcialización cognoscitiva de las llamadas preespecializaciones, se han

conformado cinco áreas de conocimiento que tratan de establecer los principales tópicos y

ámbitos de análisis de la sociología, siendo las siguientes:

Pensamiento Socio-político: El alumno analizará las principales corrientes, doctrinas y/o

teorías de lo social que posibiliten la comprensión y explicación de la sociedad capitalista

contemporánea, particularmente en el ámbito de la sociología, economía y la ciencia política, al

analizar las condiciones sociales de su surgimiento, así como su influencia en el proceso

constitutivo de proyectos de sociedad y del pensamiento sociopolítico.

Metodología de la Investigación Social: El alumno analizará el proceso de construcción del

conocimiento científico dentro de las ciencias sociales identificando sus principios filosóficos,

epistemológicos e instrumentales, que le permitirán reconocer y ejercitar las propuestas de

investigación social que han diseñado las corrientes sociológicas contemporáneas.

Historia y Sociedad en México: En esta área, el alumno comprenderá la dinámica de

estructuración de la formación social mexicana, analizando el desarrollo económico del

* Dado que no se contempla la práctica profesional dentro de la currícula, lo anterior constituye un planteamiento en términos de los propósitos formativos del plan de estudios considerando las posibilidades de incorporación al mercado laboral en relación a las capacidades profesionales adquiridas por los estudiantes.



67

capitalismo, junto con sus implicaciones en las relaciones sociales, culturales e ideológicas de

México.

Instituciones y Procesos Sociales: El alumno analizará social, política y económicamente el

proceso de surgimiento y consolidación del capitalismo, ponderando los efectos que en términos

de instituciones sociales, normatividad ideológica, formas de organización productiva,

construcciones culturales y expresiones de participación política ha generado este

acontecimiento histórico.

Técnico Instrumental: Capacitar al alumno en el uso de técnicas de investigación documental

y ejercicios de redacción que faciliten la elaboración de trabajos escritos. Asimismo, se le

introducirá en el manejo de procesadores de texto y paquetes estadísticos que le permitan

explicar cuantitativamente los procesos sociales.

c) Objetivos de las áreas de concentración

En el proceso de tránsito de la fase formativa a la fase de concentración, las áreas de

Pensamiento Socio-político y Metodología de la Investigación Social se fusionan dando paso al

Área de Investigación, en el entendido de que la sociedad se estructura con base en procesos.

Además de esta área de concentración, el plan de estudios propuesto comprende otras cuatro

áreas concentración, en las que se trata de sintetizar las principales manifestaciones

sociológicas, siendo: Problemas Agro-Industriales; Desarrollo Socio-Político de México; Cultura

y Organización Social, y Sociedad, Política y Estado. Estas cinco áreas de concentración son

producto directo de los objetivos generales plasmados en las áreas de conocimiento del plan de

estudios.

Los objetivos que persiguen cada una de las áreas de concentración son los siguientes:

Investigación. El alumno identificará las principales teorías, metodologías, categorías y

conceptos de trabajo sociológico. Este grupo de seminarios buscará coadyuvar a la elaboración

formal del proyecto de tesis, convirtiéndose en un espacio de trabajo donde se dará cuenta de

las exigencias lógicas y de abstracción, así como las empírico-analíticas propias del trabajo de

investigación y análisis profesional.



68

Dividido en dos líneas de trabajo: a) investigación, b) análisis social, la primera tiene como

objetivo central introducir al alumno en el proceso de investigación donde empiece a capacitarse

en la delimitación de problemáticas, construcción de hipótesis, conceptualización, delimitación

de observables, etc. Al respecto, cabe destacar que el seminario no tiene como finalidad

constituirse como un seminario de tesis en sí, su propósito es brindar los presupuestos básicos

de la investigación social, mismos que posibilitan que el alumno se forme para enfrentar

analíticamente los fenómenos sociales. Por tal razón, la elaboración de algunos productos en el

bloque de investigación que deriven en tesis, son concebidos como producto de la asimilación

de una lógica investigativa, buscando con ello superar la idea limitada de considerar los

seminarios sólo como parte de una estructura administrativa cuya tarea principal es ayudar al

alumno a cumplir con el requisito de la tesis (en el caso que el alumno opte por titularse por

medio de tesis).

La incorporación del sociólogo al mercado de trabajo también es preocupación del plan de

estudios propuesto. Por ese motivo, es de interés particular ofrecer al estudiante de la

Licenciatura en Sociología las herramientas básicas para un desempeño adecuado en las

tareas de análisis de contenido, demográfico, de coyuntura, seguimiento político, electoral o

bien de imagen pública, considerando que no todos los egresados de esta disciplina tiene la

posibilidad de incorporarse inmediatamente a tareas de investigación o gestión, sino que, en la

mayoría de los casos, habrán de iniciarse como analistas. Tales contenidos operativos son

abordados por los seminarios de Análisis Social I, Análisis Social II y Análisis Social III.

Problemas Agro-industriales: El alumno estudiará los modelos de desarrollo económico

impulsados en México, reconociendo sus impactos para el ámbito productivo en sus

dimensiones laboral y tecnológico, así como sus repercusiones en la estructura social, en

términos de su estratificación socio-económica, de clases sociales y de la correspondencia entre

las esferas rural y urbana.

Desarrollo Socio-político de México: El alumno analizará las principales instrucciones

políticas y sociales sobre las cuales ha descansado el proceso formativo del México

contemporáneo, destacando la importancia que para la estabilidad y el desarrollo han

desempeñado, privilegiando el espacio de constitución de las políticas, con especial atención a



69

la política social. Al mismo tiempo, evaluar las características del Estado Mexicano, su régimen

y sistema político.

Cultura y Organización Social: El alumno analizará la relevancia del ámbito de lo subjetivo

para la producción de la esfera social, haciendo énfasis en el estudio de las ideologías, el poder,

las identidades y la cultura. Igualmente, comprenderá sus implicaciones para la constitución de

los grupos sociales: actores, movimientos, clases, partidos, Estado y sujetos.

Sociedad, Política y Estado: El alumno estudiará el proceso de organización social y política

configurado desde la institución del Estado, para la cual se incursionará en el análisis de los

mecanismos reproductores de legitimidad social y política.

Cuadro No. 24. Total de asignaturas por área y total de créditos obligatorios y

optativos de las mismas.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO ÁREAS DE CONCENTRACIÓN

PEN

SAM

IEN

TO S

OC

IO-

POLÍ

TIC

O

MET

OD

OLO

GÍA

DE

LA

INVE

STIG

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IÓN

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SO

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SOC

IALE

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L

INVE

STIG

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IÓN

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RO

LLO

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CIO

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LÍTI

CO

DE

MÉX

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RG

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IZA

CIÓ

N

SOC

IAL

SOC

IED

AD

PO

LÍTI

CA

Y

ESTA

DO

Tota

les

a cu

brir

Total asignaturas 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 37 Obligatorias 5 5 5 5 5 6 0 0 0 0 31 Optativas 0 0 0 0 0 0 6 6 6 6 6* Total de créditos 40 40 40 40 38 60 48 48 48 48 306 Obligatorios 40 40 40 40 38 60 0 0 0 0 258 Optativos 0 0 0 0 0 0 48 48 48 48 48*

* El alumno seleccionará un área de concentración en la que cursará las seis asignaturas equivalentes a 48 créditos.

3.4.1 Créditos y requerimientos por fase El plan de estudios de la Licenciatura en Sociología cuenta con 306 créditos a cubrir en ocho

semestres de la siguiente forma.



70

FASE BÁSICA: 80 Créditos A cursarse en dos semestres (1º y 2º), con un total de 10 asignaturas, de ocho créditos cada

una.

FASE FORMATIVA: 118 Créditos A cursarse en 3 semestres (3º, 4º y 5º), con un total de 15 asignaturas, representadas en 13

asignaturas de ocho créditos y dos de siete créditos.

FASE DE CONCENTRACIÓN: 108 Créditos Se desarrolla en tres semestres (6º, 7º y 8º). Consta de seis seminarios obligatorios (seminarios

de Investigación I, II y III, seminarios de Análisis Social I, II y III), y seis seminarios optativos

correspondientes a un área de concentración.

Dada la interconexión de las dimensiones temáticas en los seminarios optativos se pueden

efectuar combinaciones entre las áreas de concentración o, si es el caso, se puede optar por la

secuencia temática de los mismos dentro de cada área.

3.4.2 Seriación La seriación es indicativa por asignaturas y por fases, la correspondiente a las asignaturas se

presenta en el cuadro 25, en tanto la que contempla a las fases básica, formativa y de

concentración se establece de la siguiente forma:

I. Para iniciar la Fase Formativa (3er. Semestre), se recomienda que el alumno haya cubierto un

mínimo de 64 créditos de los 80 que corresponden a la Fase Básica, aunque no existe

restricción alguna que le impida avanzar a la siguiente fase.

II. Para iniciar la Fase de Concentración (6º Semestre), se recomienda también, que el alumno

haya cubierto 198 créditos, aunque no existe restricción alguna que le impida concluir esta fase.

Cuadro No. 25.



71

Seriación por asignaturas en el plan de estudios propuesto

ASIGNATURAS DE LA FASE BÁSICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Asignatura a cursar Asignatura con seriación indicativa antecedente

Asignatura con seriación indicativa subsecuente

Pensamiento Social I

Ninguna Pensamiento Social II

Epistemología I

Ninguna Epistemología II

Estructura Social, Económica y Política de México I

Ninguna Estructura Social, Económica y Política de México II

Economía y Política de la Sociedad Moderna I

Ninguna Economía y Política de la Sociedad Moderna II

PR

IMER

SEM

ESTRE

Taller de Redacción Ninguna Ninguna Pensamiento Social II Pensamiento Social I Teoría Social I Epistemología II Epistemología I Metodología I Estructura Social, Económica y Política de México II



Economía y Política de la Sociedad Moderna II

Economía y Política de la Sociedad Moderna I

Economía y Estado en América Latina

FASE B

ÁSIC

A

SEGU

ND

O

SEMESTR

E

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I

Ninguna Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II

ASIGNATURAS DE LA FASE FORMATIVA DEL PLAN DE ESTUDIOS



Teoría Social I Pensamiento Social II Teoría Social II Metodología I Epistemología II Metodología II Industrialización y Desarrollo del México Actual


Sistema Político Mexicano

Economía y Estado en América Latina

Economía y Política de la Sociedad Moderna II

Política y Gobierno

TERC

ER

S

EME

STRE

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II


Ninguna

Teoría Social II Teoría Social I Teoría Social III Metodología II Metodología I Metodología III Sistema Político Mexicano Industrialización y

Desarrollo del México Actual

Sociedad y Cultura

Política y Gobierno Economía y Estado en América Latina

Partidos Políticos y Movimientos Sociales

CU

AR

TO

SEMES

TRE

Informática I Ninguna Informática II Teoría Social III Teoría Social II Ninguna Metodología III Metodología II Ninguna Sociedad y Cultura Sistema Político

Mexicano Ninguna

FASE FO

RM

ATIVA

QU

INTO

SEM

ESTRE Partidos Políticos y

Movimientos Sociales Política y Gobierno Ninguna

Informática II Informática I Ninguna



72

ASIGNATURAS DE LA FASE DE CONCENTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS



Seminario de Investigación I Ninguna Seminario de Investigación II Seminario de Análisis Social I Ninguna Seminario de Análisis Social II Seminario de Modelos de Desarrollo

Ninguna Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I

Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana

Ninguna Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas

Seminario de Estado Mexicano Ninguna Seminario de Política Social I Seminario de Economía y Sociedad

Ninguna Seminario de Movimientos Sociales en México I

Seminario de Actores Sociales I Ninguna Seminario de Actores Sociales II Seminario de Cultura y Representaciones Sociales I

Ninguna Seminario de Cultura y Representaciones Sociales II

Seminario de Estado Contemporáneo

Ninguna Seminario de Instituciones y Participación Política

SEXTO

SEMESTR

E

Seminario de Burocracia y Políticas Públicas

Ninguna Seminario de Procesos Electorales I

Seminario de Investigación II Seminario de Investigación I Seminario de Investigación III Seminario de Análisis Social II Seminario de Análisis Social I Seminario de Análisis Social III Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I

Seminario de Modelos de Desarrollo

Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología II

Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas

Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana

Seminario de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos

Seminario de Política Social I Seminario de Estado Mexicano Seminario de Política Social II Seminario de Movimientos Sociales en México I

Seminario de Economía y Sociedad


Seminario de Actores Sociales II Seminario de Actores Sociales I Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana

Seminario de Cultura y Representaciones Sociales II

Seminario de Cultura y Representaciones Sociales I

Seminario de Ideología y Poder

Seminario de Instituciones y Participación Política

Seminario de Estado Contemporáneo

Seminario de Modelos de Estado y Transición Democrática

SÉPTIM

O S

EMESTR

E

Seminario de Procesos Electorales I

Seminario de Burocracia y Políticas Públicas

Seminario de Procesos Electorales II

Seminario de Investigación III Seminario de Investigación II Ninguna Seminario de Análisis Social III Seminario de Análisis Social II Ninguna Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología II

Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I

Ninguna


Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas

Ninguna

Seminario de Política Social II Seminario de Política Social I Ninguna Seminario de Movimientos Sociales en México II

Seminario de Movimientos Sociales en México I

Ninguna

Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana

Seminario de Actores Sociales II Ninguna

FASE D

E CO

NC

ENTR

AC

IÓN

OC

TAVO

SEM

ESTRE

Seminario de Ideología y Poder


Ninguna Seminario de Modelos de Estado y Transición Democrática

Seminario de Instituciones y Participación Política

Ninguna



73

3.4.3 Prácticas escolares Definición

La práctica escolar constituye una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje del plan de

estudios propuesto y tiene como objetivos académicos acercar al alumno a su campo

profesional, confrontando los principios teórico-metodológicos sobre fenómenos sociales

adquiridos en el aula.

Con base en los objetivos académicos del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología, las

prácticas escolares tendrán carácter de consulta bibliohemerográfica en instituciones dedicadas

a la investigación y aplicación de programas de desarrollo social; así como de investigación de

campo.

Fundamentos pedagógico-académicos de las prácticas escolares

Acorde con las características del perfil del sociólogo que se pretende formar, así como de su

desempeño profesional, resulta de suma importancia la realización de prácticas escolares dado

el carácter formativo-académico de las mismas, las cuales estarán siempre en armonía con los

objetivos y contenidos de las áreas que conforman el plan de estudios.

De este modo las prácticas escolares serán: formativo-académicas y académico-propositivas.

Prácticas formativo-académicas

Se considera como prácticas formativas aquellas actividades que familiaricen e inicien al alumno

en el manejo técnico-instrumental necesario para su desarrollo académico-profesional: uso de

biblioteca, centro de documentación y archivos. Son las que se realizarán del 1º al 5º semestres

y son de carácter opcional. Cabe en este sentido resaltar que en el 4º y 5º semestres se

Seminario de Procesos Electorales II

Seminario de Procesos Electorales I

Ninguna



74

fomentarán aquellas prácticas que propicien el conocimiento y análisis de realidades sociales

concretas dentro del área metropolitana y estados circunvecinos al D. F.

Prácticas académico-propositivas

El objetivo general de estas prácticas escolares será la vinculación teórico-metodológica en el

estudio y análisis de problemas sociales concretos, a partir de los objetivos específicos de los

seminarios optativos de las cuatro áreas de concentración con el fin de lograr prácticas

integrales que fortalezcan la formación profesional del alumno.

Estas prácticas tendrán carácter obligatorio y se realizarán en el 6º, 7º y 8º semestres, serán

propuestas por los responsables del Seminario de Análisis Social en coordinación con los

responsables de los seminarios optativos. En la descripción de la fase de concentración se

afirma: “[…] será hasta el séptimo semestre que el alumno estará capacitado para incorporarse

plenamente a la práctica profesional […]”.

Cabe señalar que los eventos de actualización como congresos, coloquios y encuentros, no

serán considerados como prácticas escolares ya que dichos eventos no contemplan la

participación activa del alumno.

Requisitos académico-administrativos para la realización de las prácticas académico-propositivas

• La coordinación de estas prácticas estará a cargo de los profesores responsables del

Seminario de Análisis Social.

• Podrán efectuarse en cualquier estado de la República. Su duración será de 4 a 6 días.

• En la elaboración del proyecto participarán los profesores de cualquiera de los seminarios de

las áreas de concentración y los alumnos inscritos en el semestre lectivo en alguno(s) de los

seminarios.

• El proyecto de cada práctica escolar será entregado al Comité de Carrera para su

evaluación académica a más tardar quince días después de iniciado el semestre para

posteriormente turnarla al Comité de Prácticas de la FES Aragón o a la instancia que

corresponda.



75

Requisitos académicos del proyecto

− Señalar la relevancia académica del estudio a realizar con la formación profesional del

alumno.

− Planteamiento del objeto de estudio.

− Objetivos a alcanzar en la práctica.

− Definición de instrumentos metodológicos a emplear para el estudio de la comunidad.

− Descripción detallada, literarios y calendarización de las actividades a realizar.

Informe de la práctica

Para acreditar la práctica de campo se deberá entregar un informe de las actividades realizadas.

Este informe será elaborado entre los alumnos y el profesor responsable de la práctica, el cual

debe contener los siguientes puntos:

- Diagnóstico: problemáticas detectadas.

- Propuestas de solución.

- Objetivos alcanzados.

El informe se entregará al Comité de Carrera de Sociología 15 días después del regreso de la

práctica.

3.4.4 Movilidad estudiantil El Programa de Movilidad Estudiantil de la UNAM, que inició en enero del 2005, establece como

una de sus finalidades “Propiciar la estancia de los alumnos de la UNAM en otras instituciones

de educación superior de México y el extranjero, con el objeto de que cursen asignaturas

aisladas, semestres completos, realicen prácticas profesionales, de laboratorio o participen en



76

proyectos de investigación”. Lo que contribuye a ampliar la formación académica de los alumnos

de la UNAM29.

El programa está dirigido a estudiantes de licenciatura y posgrado en formación académica,

cuyos requisitos y bases han sido definidos por la Dirección General de Estudios de Posgrado30.

El Programa de Movilidad Estudiantil, en el Acuerdo Segundo, apartado IV, indica que “Los

consejos técnicos de las entidades académicas determinarán a partir de qué semestre los

alumnos podrán participar en el programa”, y el Acuerdo Tercero, apartado II, dice que se

deberán “Establecer los lineamientos para el proceso de selección de estudiantes que aspiran

ingresar al programa” a partir de lo cual y con el propósito de garantizar el perfil de egreso de

los alumnos de la Licenciatura en Sociología se establece lo siguiente:

• Los alumnos que aspiren a entrar al programa de movilidad estudiantil podrán hacerlo

únicamente a partir del 6° semestre.

• Los alumnos podrán hacer equivalentes un máximo del 20% de los créditos del plan de

estudios de su licenciatura cursados en otra institución.

En virtud de que el Programa de Movilidad Estudiantil considera cuatro posibles modalidades de

incorporación, se establecen las siguientes consideraciones:

1) Cursar asignaturas aisladas, que serán equivalentes únicamente con los seminarios

optativos.

2) Incorporación a semestres completos, los cuales se harán equivalentes cuando los objetivos

de los seminarios obligatorios correspondan con los de las asignaturas cursadas.

3) Prácticas profesionales, deberán corresponder con los objetivos de los seminarios optativos.

4) Participación en proyectos de investigación, que se autorizará solo en los casos en que

dicha actividad dé como resultado los productos requeridos en los objetivos de los

Seminarios de Investigación y de Análisis Social.

29 Acuerdo por el que establece el Programa de Movilidad Estudiantil de la Universidad Nacional Autónoma de México, Gaceta UNAM, Ciudad Universitaria, 6 de enero de 2005. 30 Ver Gaceta UNAM, 17 de enero del 2005.



77

Con base en el artículo 19 del Reglamento General de Estudios Técnicos y Profesionales, se

plantea que: “Los alumnos de una facultad o escuela podrán cursar y acreditar asignaturas o

módulos en otras entidades académicas de la Universidad cuando los programas de aquéllas

sean equivalentes”. Para tal fin, se establece la tabla de convalidación, con el propósito de

contar con criterios que permitan la revalidación de las asignaturas.

El alumno deberá obtener la autorización respectiva de las facultades o escuelas

correspondientes y de la Administración Escolar a fin de que se establezcan los mecanismos

idóneos de intercambio de información entre las entidades académicas y dar un seguimiento

adecuado al cumplimiento de asignaturas y créditos establecidos en los semestres en los cuales

el alumno asista a cursos fuera de la Facultad.

3.4.5 Tutorías

Con el propósito de complementar académicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, se

recomienda que el alumno se incorpore al programa de tutorías de la entidad, el cual está

dirigido a aquellos estudiantes que han sido beneficiados con alguna beca. Dicho programa es

una estrategia que pretende ayudar al desarrollo profesional de los tutelados.

El Programa Institucional de Tutorías constituye una posibilidad para mejorar la formación

profesional de los estudiantes, es una estrategia pedagógica que pretende ayudar al desarrollo

profesional de los tutelados, en la que un profesor asumirá el rol de tutor, proporciona asesorías

personalizadas al alumno, apoyándolo en el manejo de teorías, metodologías y del lenguaje

académico-disciplinario necesario para mejorar el aprovechamiento.

El Programa Institucional de Tutorías, en cooperación con las Jefaturas de Carrera, colabora

con el Programa Nacional de Becas (PRONABES) en la parte administrativa de las tutorías,

donde estas últimas asignan a los tutores y proporcionan los listados de éstos y sus tutorados a

la instancia responsable, la cual notificará a los becarios la asignación de sus tutores.

3.5 Lista de asignaturas



78

HORAS/

SEMANA/ SEMESTRE FASE

ÁREA DE CONOCIMIENTO/

ÁREA DE CONCENTRACIÓ

N

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

PRIMER SEMESTRE Básica Pensamiento

Socio-Político Pensamiento

Social I Curso Obligatorio 4 0 8

Básica Metodología de la Investigación

Social

Epistemología I Curso Obligatorio 4 0 8

Básica Historia y Sociedad en

México

Estructura Social,

Económica y Política de México I

Curso Obligatorio 4 0 8

Básica Instituciones y Procesos Sociales

Economía y Política de la

Sociedad Moderna I


Básica Técnico Instrumental

Taller de Redacción


SEGUNDO SEMESTRE Básica Pensamiento

Socio-Político Pensamiento

Social II Curso Obligatorio 4 0 8

Básica Metodología de la Investigación

Social

Epistemología II Curso Obligatorio 4 0 8

Básica Historia y Sociedad en

México

Estructura Social,

Económica y Política de México II


Básica Instituciones y Procesos Sociales

Economía y Política de la

Sociedad Moderna II


Básica Técnico Instrumental

Estadística Aplicada a las

Ciencias Sociales I


TERCER SEMESTRE Forma

tiva Pensamiento Socio-Político

Teoría Social I Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa

Metodología de la Investigación

Social

Metodología I Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa

Historia y Sociedad en

México



Formativa

Instituciones y Procesos Sociales

Economía y Estado en

América Latina


Formativa

Técnico Instrumental

Estadística Aplicada a las

Ciencias Sociales II


CUARTO SEMESTRE Forma


Teoría Social II Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa


Social

Metodología II Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa


México

Sistema Político Mexicano




79

HORAS/ SEMANA/

SEMESTRE FASE



N


MODALIDAD CARÁCTER


CRÉDITOS

Formativa


Política y Gobierno


Formativa


Informática I Curso-taller Obligatorio 2 3

7

QUINTO SEMESTRE Forma


Teoría Social III Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa


Social

Metodología III Curso Obligatorio 4 0 8

Formativa


México

Sociedad y Cultura


Formativa


Partidos Políticos y

Movimientos Sociales


Formativa


Informática II Curso-taller Obligatorio 2 3

7

SEXTO SEMESTRE Concentració

n

Investigación Seminario de Investigación I

Seminario Obligatorio 4 2 10

Concentració

n

Investigación Seminario de Análisis Social I


Concentració

n

Según elección Asignatura de área de

concentración elegida

Seminario Optativo

4 0 8

Concentració

n



Seminario Optativo

4 0 8

SÉPTIMO SEMESTRE Concentració

n

Investigación Seminario de Investigación II


Concentració

n

Investigación Seminario de Análisis Social II


Concentració

n



Seminario Optativo

4 0 8

Concentració

n



Seminario Optativo

4 0 8

OCTAVO SEMESTRE Concentració

n

Investigación Seminario de Investigación III


Concentració

n

Investigación Seminario de Análisis Social III


Concentració

n



Seminario Optativo

4 0 8

Concentració


Seminario Optativo

4 0 8



80

HORAS/ SEMANA/

SEMESTRE FASE



N


MODALIDAD CARÁCTER


CRÉDITOS

n concentración elegida

Lista de asignaturas por área de concentración

HORAS/

SEMANA/ SEMESTRE

FASE SEMESTRE NOMBRE DE LA ASIGNATURA

MODALIDAD CARÁCTER


CRÉDITOS

PROBLEMAS AGRO-INDUSTRIALES Concentración 6° Seminario de Modelos

de Desarrollo Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 6° Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana

Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Organización del

Trabajo y Tecnología I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas


Concentración 8° Seminario de Organización del

Trabajo y Tecnología II Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 8° Seminario de Crecimiento

Demográfico y Procesos Urbanos


DESARROLLO SOCIO-POLÍTICO DE MÉXICO Concentración 6° Seminario de Estado

Mexicano Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 6° Seminario de Economía y Sociedad Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Política Social I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Movimientos Sociales

en México I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 8° Seminario de Política Social II Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 8° Seminario de Movimientos Sociales

en México II Seminario Optativa 4 0 8

CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL Concentración 6° Seminario de Actores

Sociales I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 6° Seminario de Cultura y Representaciones

Sociales I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Actores Sociales II Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Cultura y Representaciones Seminario Optativa 4 0 8

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

OPTATIVAS TEÓRICAS PRÁCTICAS TEÓRICAS/ PRÁCTICAS OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS TEÓRICOS/

PRÁCTICOS

37 31 6 23 0 8 258 48 232 74



81

HORAS/ SEMANA/

SEMESTRE FASE SEMESTRE


MODALIDAD CARÁCTER


CRÉDITOS

Sociales II Concentración 8° Seminario de

Subjetividad y Vida Cotidiana


Concentración 8° Seminario de Ideología y Poder Seminario Optativa 4 0 8

SOCIEDAD, POLÍTICA Y ESTADO Concentración

6° Seminario de Estado

Contemporáneo Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 6° Seminario de Burocracia y Políticas

Públicas Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Instituciones y

Participación Política Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 7° Seminario de Procesos Electorales I Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 8° Seminario de Modelos de Estado y Transición

Democrática Seminario Optativa 4 0 8

Concentración 8° Seminario de Procesos Electorales II Seminario Optativa 4 0 8



82

3.6 Mapa curricular propuesto

ÁREA SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE VÁREAS DE

CONCENTRACIÓN SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII

26 C: 10 27 C: 10 28 C: 10

SEM. DE INVESTIGACIÓN I SEM. DE INVESTIGACIÓN II SEM. DE INVESTIGACIÓN IIIHT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:21 C: 8 2 C: 8 3 C: 8 4 C: 8 5 C: 8

PENSAMIENTO SOCIAL I PENSAMIENTO SOCIAL II TEORÍA SOCIAL I TEORÍA SOCIAL II TEORÍA SOCIAL III 29 C: 10 30 C: 10 31 C: 10

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL I SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL II SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL IIIHT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:26 C: 8 7 C: 8 8 C: 8 9 C: 8 10 C: 8

EPISTEMOLOGÍA I EPISTEMOLOGÍA II METODOLOGÍA I METODOLOGÍA II METODOLOGÍA III 32 C: 8 33 C: 8 34 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4SEM. DE MODELOS DE

DESARROLLOSEM. DE ORGANIZACIÓN DEL

TRABAJO Y TECNOLOGÍA ISEM. DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Y TECNOLOGÍA II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:411 C: 8 12 C: 8 13 C: 8 14 C: 8 15 C:8

ESTRUCTURA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA DE MÉXICO I

ESTRUCTURA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA DE MÉXICO II

INDUSTRIALIZACIÓN Y DESARROLLO DEL MÉXICO ACTUAL

SISTEMA POLÍTICO MEXICANO SOCIEDAD Y CULTURA

35 C: 8 36 C: 8 37 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4SEM. DE ORGANIZACIÓN RURAL Y

PLANIFICACIÓN URBANASEM. DE ECONOMÍA AGRÍCOLA Y

POLÍTICAS CAMPESINASSEM. DE CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

Y PROCESOS URBANOS

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:416 C: 8 17 C: 8 18 C: 8 19 C: 8 20 C:8

ECONOMÍA Y POLÍTICA DE LA SOCIEDAD MODERNA I

ECONOMÍA Y POLÍTICA DE LA SOCIEDAD MODERNA II

ECONOMÍA Y ESTADO EN AMÉRICA LATINA POLÍTICA Y GOBIERNO PARTIDOS POLÍTICOS Y

MOVIMIENTOS SOCIALES38 C: 8 39 C: 8 40 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 SEM. DE ESTADO MEXICANO SEM. DE POLÍTICA SOCIAL I SEM. DE POLÍTICA SOCIAL II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:421 C: 8 22 C: 8 23 C: 8 24 C: 7 25 C: 7

TALLER DE REDACCIÓN ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES I

ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES II INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II 41 C: 8 42 C: 8 43 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4. HT:280 HP:3

. HT:280 HP:3 SEM. DE ECONOMÍA Y SOCIEDAD SEM. DE MOVIMIENTOS SOCIALES

EN MÉXICO ISEM. DE MOVIMIENTOS SOCIALES EN

MÉXICO II1er. SEMESTRE: 40 CRÉDITOS

HT: 320

2º SEMESTRE: 40 CRÉDITOS

HT: 320

3er. SEMESTRE: 40 CRÉDITOS

HT: 320


HT: 288 HP: 48


HT:288 HP:48 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

44 C: 8 45 C: 8 46 C: 8

SEM. DE ACTORES SOCIALES I SEM. DE ACTORES SOCIALES II SEM. DE SUBJETIVIDAD Y VIDA COTIDIANA

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

47 C: 8 48 C: 8 49 C: 8

TOTAL DE HORAS CLASE AL SEMESTRE: 2592 SEM. DE CULTURA Y REPRESENTACIONES SOCIALES I

SEM. DE CULTURA Y REPRESENTACIONES SOCIALES II SEM. DE IDEOLOGÍA Y PODER

TOTAL DE CRÉDITOS: 30664 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

TOTAL DE ASIGNATURAS: 55 n° de asignatura 17 8 créditos

ASIGNATURAS A CURSAR: 37 PENSAMIENTO SOCIAL I50 C: 8 51 C: 8 52 C: 8

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS: 31n° de horas (semestre) 64 4

HT: horas teóricas

HP: horas prácticas SEM. DE ESTADO

CONTEMPORÁNEOSEM. DE INSTITUCIONES Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA

SEM. DE MODELOS DE ESTADO Y TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN: 6 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

SERIACIÓN 53 C: 8 54 C: 8 55 C: 8

Seriación IndicativaSEM. DE BUROCRACIA Y POLÍTICAS

PUBLICASSEM. DE PROCESOS ELECTORALES

I SEM. DE PROCESOS ELECTORALES II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:46º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:256

HP: 647º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:256

HP: 648º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:256

HP: 64

DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS: 60

HT: 384 HP: 192 TOTAL: 576

PROBLEMAS AGRO- INDUSTRIALES

CRÉDITOS: 48 HT: 384

DESARROLLO SOCIO- POLÍTICO DE MÉXICO


PENSAMIENTO SOCIO - POLÍTICO


METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL


HISTORIA Y SOCIEDAD EN MÉXICO CRÉDITOS: 40

HT: 320

MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES "ARAGÓN"

FASE DE CONCENTRACIÓN créditos 108 HT: 768 HP:192 TOTAL: 960 horas

CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL


INSTITUCIONES Y PROCESOS SOCIALES


TÉCNICO INSTRUMENTAL CRÉDITOS: 38

HT:256 HP: 96 TOTAL: 352

FASE BÁSICA créditos 80 HT: 640 horas

SOCIEDAD, POLÍTICA Y ESTADO


nombre de la asignatura

FASE FORMATIVA créditos 118 HT:896 HP:96 TOTAL: 992



83

3.7 Mapa curricular vigente

ÁREA SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE VÁREAS DE

CONCENTRACIÓN SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII

*II

*I26 C: 10 27 C: 10 28 C: 10

SEM. DE INVESTIGACIÓN I SEM. DE INVESTIGACIÓN II SEM. DE INVESTIGACIÓN IIIHT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:21 C: 8 2 C: 8 3 C: 8 4 C: 8 5 C: 8

PENSAMIENTO SOCIAL I PENSAMIENTO SOCIAL II TEORÍA SOCIAL I TEORÍA SOCIAL II TEORÍA SOCIAL III 29 C: 10 30 C: 10 31 C: 10

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL I SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL II SEM. DE ANÁLISIS SOCIAL IIIHT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:2HT:4

96 HP:26 C: 8 7 C: 8 8 C: 8 9 C: 8 10 C: 8

EPISTEMOLOGÍA I EPISTEMOLOGÍA II METODOLOGÍA I METODOLOGÍA II METODOLOGÍA III 32 C: 8 33 C: 8 34 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4SEM. DE MODELOS DE

DESARROLLOSEM. DE ORGANIZACIÓN DEL

TRABAJO Y TECNOLOGÍA ISEM. DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Y TECNOLOGÍA II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:411 C: 8 12 C: 8 13 C: 8 14 C: 8 15 C:8

ESTRUCTURA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA DE MÉXICO I

ESTRUCTURA SOCIAL, ECONÓMICA Y POLÍTICA DE MÉXICO II

INDUSTRIALIZACIÓN Y DESARROLLO DEL MÉXICO ACTUAL

SISTEMA POLÍTICO MEXICANO SOCIEDAD Y CULTURA

35 C: 8 36 C: 8 37 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4SEM. DE ORGANIZACIÓN RURAL Y

PLANIFICACIÓN URBANASEM. DE ECONOMÍA AGRÍCOLA Y

POLÍTICAS CAMPESINASSEM. DE CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

Y PROCESOS URBANOS

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:416 C: 8 17 C: 8 18 C: 8 19 C: 8 20 C:8

ECONOMÍA Y POLÍTICA DE LA SOCIEDAD MODERNA I

ECONOMÍA Y POLÍTICA DE LA SOCIEDAD MODERNA II

ECONOMÍA Y ESTADO EN AMÉRICA LATINA POLÍTICA Y GOBIERNO PARTIDOS POLÍTICOS Y

MOVIMIENTOS SOCIALES38 C: 8 39 C: 8 40 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4 SEM. DE ESTADO MEXICANO SEM. DE POLÍTICA SOCIAL I SEM. DE POLÍTICA SOCIAL II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:421 C: 8 22 C: 8 23 C: 8 24 C: 9 25 C: 9

TALLER DE REDACCIÓN ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES I

ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES II INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II

41 C: 8 42 C: 8 43 C: 8

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4. 72 HT:4.5

. 72 HT:4.5 SEM. DE ECONOMÍA Y SOCIEDAD SEM. DE MOVIMIENTOS SOCIALES

EN MÉXICO ISEM. DE MOVIMIENTOS SOCIALES EN

MÉXICO II1er. SEMESTRE: 40 CRÉDITOS

HT: 320


HT: 320

3er. SEMESTRE: 40 CRÉDITOS

HT: 320


HT: 328


HT:328 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

44 C: 8 45 C: 8 46 C: 8

SEM. DE ACTORES SOCIALES I SEM. DE ACTORES SOCIALES II SEM. DE SUBJETIVIDAD Y VIDA COTIDIANA

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

47 C: 8 48 C: 8 49 C: 8

TOTAL DE HORAS CLASE AL SEMESTRE: 2480 SEM. DE CULTURA Y REPRESENTACIONES SOCIALES I

SEM. DE CULTURA Y REPRESENTACIONES SOCIALES II SEM. DE IDEOLOGÍA Y PODER

TOTAL DE CRÉDITOS: 31064 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

TOTAL DE ASIGNATURAS: 55 n° de asignatura 17 8 créditos

ASIGNATURAS A CURSAR: 37 PENSAMIENTO SOCIAL I50 C: 8 51 C: 8 52 C: 8

MATERIAS OBLIGATORIAS: 31n° de horas (semestre) 64 4

HT: horas teóricas

HP: horas prácticas SEM. DE ESTADO

CONTEMPORÁNEOSEM. DE INSTITUCIONES Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA

SEM. DE MODELOS DE ESTADO Y TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA

MATERIAS OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN: 6 64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

SERIACIÓN 53 C: 8 54 C: 8 55 C: 8

SEM. DE BUROCRACIA Y POLÍTICAS PUBLICAS

SEM. DE PROCESOS ELECTORALES I SEM. DE PROCESOS ELECTORALES II

64 HT:4 64 HT:4 64 HT:4

*II Para iniciar la fase de concentración (6o. Semestre), el alumno deberá haber cubierto 202 créditos. 6º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:224 HP: 64

7º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:224 HP: 64

8º SEMESTRE: 36 CRÉDITOS HT:224 HP: 64

Seriación Indicativa

nombre de la asignatura

*I Para iniciar la Fase Formativa (3er. Semestre), el alumno deberá haber cubierto un mínimo de 64 créditos de los 80 que corresponden a la fase básica.

FASE DE CONCENTRACIÓN créditos 108 HT: 768 HP:192 TOTAL: 960 horas

TÉCNICO INSTRUMENTAL CRÉDITOS: 42

HT:336

SOCIEDAD, POLÍTICA Y ESTADO


FASE BÁSICA créditos 80 HT: 640 horas FASE FORMATIVA créditos 122 HT:976 TOTAL: 976

HISTORIA Y SOCIEDAD EN MÉXICO CRÉDITOS: 40

HT: 320

DESARROLLO SOCIO- POLÍTICO DE MÉXICO


INSTITUCIONES Y PROCESOS SOCIALES


CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL


MAPA CURRICULAR VIGENTE DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES "ARAGÓN"

PENSAMIENTO SOCIO - POLÍTICO


DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS: 60

HT: 288 HP: 192 TOTAL: 480

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL


PROBLEMAS AGRO- INDUSTRIALES




84

3.8 Tabla comparativa entre el plan propuesto y el plan vigente Características Plan de estudios vigente

(1994) Plan de estudios propuesto

2008 Duración 8 semestres 8 semestres Períodos académicos Semestres Semestres Áreas de conocimiento 5

• Pensamiento Socio-político • Metodología de la Investigación

Social • Historia y Sociedad en México • Instituciones y Procesos

Sociales • Técnico Instrumental

5

• Pensamiento Socio-político • Metodología de la

Investigación Social • Historia y Sociedad en México • Instituciones y Procesos

Sociales • Técnico Instrumental

Áreas de concentración 5

• Investigación • Problemas Agro-industriales • Desarrollo Socio-político de

México • Cultura y Organización Social • Sociedad, Política y Estado

5

• Investigación • Problemas Agro-industriales • Desarrollo Socio-político de

México • Cultura y Organización Social • Sociedad, Política y Estado

Total de asignaturas

Obligatorias 31 31 Optativas 6 6 Teóricas 29 29 Prácticas 0 0 Teórico–prácticas 8 8

Modalidad de las asignaturas Seminarios 12 12 Talleres 0 0 Laboratorios 0 0 Cursos 25 25 Seriación Total de asignaturas (unidades de enseñanza-aprendizaje) con seriación indicativa

24 18 Obligatorias y 6 optativas

24 18 Obligatorias y 6 optativas

Fases Fase Básica: 80 créditos Fase Formativa: 122 créditos. Fase de Concentración: 108 créditos. La seriación por fases es obligatoria: • Para que el alumno tenga

derecho a iniciar la fase formativa (pasar de 2º a 3er. semestre), deberá haber cubierto un mínimo de 64 créditos de los 80 que corresponden a la Fase Básica.

• Para pasar de la Fase Formativa a la Fase de Concentración (pasar de 5º a 6º semestre), el alumno deberá haber cubierto 202 créditos.

Fase Básica: 80 créditos. Fase Formativa: 118 créditos. Fase de Concentración: 108 créditos. La seriación por fases se desarrolla de la siguiente forma: I. Para iniciar la Fase Formativa (3er. Semestre), se recomienda que el alumno haya cubierto un mínimo de 64 créditos de los 80 que corresponden a la Fase Básica, aunque no existe restricción alguna que le impida avanzar a la siguiente fase. II. Para iniciar la Fase de Concentración (6º Semestre), se recomienda también, que el alumno haya cubierto 198 créditos, aunque no existe restricción alguna que le impida concluir esta fase.



85

Total de Créditos:

Obligatorios 262 258 Optativos 48 48 Teóricos 232 232 Teórico – prácticos 78 74

Opciones de titulación Tesis

Tesina Memoria de Desempeño Profesional Reporte de Servicio Social

Tesis Tesina Memoria de Desempeño Profesional Reporte de Servicio Social Titulación por promedio (alto rendimiento académico)* Titulación mediante estudios de Posgrado*

* En el plan vigente las opciones de titulación se adecuaron con aprobación del Consejo Técnico a las opciones para la titulación de la carrera de Sociología de la FES Aragón (Ver Anexo IV).

3.9 Requisitos 3.9.1. Requisitos de ingreso La Legislación Universitaria en su artículo 2º del Reglamento General de Inscripciones señala

que, para ingresar a la Universidad es indispensable:

a) Solicitar inscripción de acuerdo con los instructivos que se establezcan;

b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mínimo de

siete o su equivalente;

c) Ser aceptado mediante concurso de selección, que comprenderá una prueba

escrita y que deberá realizarse dentro de los periodos que al efecto se señalen.

Artículo 4o.- Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente académico

indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artículo 8o. de

este reglamento […].

3.9.2 Requisitos de permanencia

La Legislación Universitaria, en el Reglamento General de Inscripciones establece que:



86

Artículo 22.- Los límites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los

beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, serán:

a) [...]

b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duración del plan de estudios

respectivo, y

c) [...]

Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos señalados no serán

reinscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar las asignaturas faltantes

por medio de exámenes extraordinarios, en los términos del capítulo III del

Reglamento General de Exámenes, siempre y cuando no rebasen los límites

establecidos en el artículo 24.

Estos términos se contarán a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque se

suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artículo 23.

Artículo 23.- En cada ciclo de estudios, a petición expresa del alumno, el consejo

técnico podrá autorizar la suspensión de los estudios hasta por un año lectivo, sin

que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos excepcionales y

plenamente justificados, el consejo técnico podrá ampliar dicha suspensión; en caso

de una interrupción mayor de tres años, a su regreso el alumno deberá aprobar el

examen global que establezca el consejo técnico de la facultad o escuela

correspondiente.

Artículo 24.- El tiempo límite para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de

los ciclos educativos de bachillerato y licenciatura, será el doble de tiempo

establecido en el plan de estudios correspondiente, al término del cual se causará

baja en la Institución. En el caso de las licenciaturas no se considerará, dentro de

este límite de tiempo, la presentación del examen profesional.

Artículo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrán reinscribirse,

en caso de que los plazos señalados por el artículo 22 no se hubieran extinguido;

pero tendrán que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y,



87

en caso de una suspensión mayor de tres años, deberán aprobar el examen global

que establezca el consejo técnico de la facultad o escuela correspondiente.

Los alumnos, al concluir su 50% adicional que le otorga el artículo 22 del RGI, podrán terminar

sus estudios en otro lapso igual a través de exámenes extraordinarios.

3.9.3 Requisitos de egreso

− Tener cubierto el 100% de créditos estipulados y haber aprobado todas las asignaturas del

plan de estudios.

3.9.4 Requisitos de titulación De conformidad con los artículos 21 y 22 del Reglamento de Estudios Técnicos y Profesionales

y el artículo 19 del Reglamento General de Exámenes, de la Legislación Universitaria, los

requisitos para obtener el título de Licenciado en Sociología son:

• Presentar la constancia de haber realizado el Servicio Social, de acuerdo con lo

dispuesto por la Legislación Universitaria.

• Aprobar dos idiomas a nivel de comprensión de lectura, mediante constancia expedida

por el CELE u otro centro de idiomas de la UNAM, uno de ellos, de manera obligatoria,

deberá ser el inglés o el francés.

• Aprobar el examen profesional en una de las opciones de titulación.

3.9.4.1 Opciones de titulación

Para la titulación se podrá optar por cualquiera de las siguientes formas, cumpliendo con los

requisitos que en cada una de ellas se establezca:

1. Tesis La tesis es un trabajo escrito que se realiza, ya sea de manera individual, o en un conjunto de

dos personas como máximo, con fundamento teórico-metodológico, que refleja la capacidad del

alumno para realizar proyectos de investigación, análisis y reflexiones sobre una problemática



88

concreta de la realidad social, a partir de una investigación basada en información documental

y en experiencias de campo.

La tesis debe contener una exposición adecuada de la problemática investigada y cumplir con

los requisitos formales de presentación y elaboración de un trabajo de investigación documental

(carátula, índice, introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, anexos, numeración,

ortografía), se integra de un mínimo de 80 cuartillas.

2. Tesina

La tesina es un trabajo escrito que se realiza de manera individual, con fundamento teórico-

metodológico, que refleja la capacidad del alumno para realizar proyectos de investigación,

análisis, reflexión y dominio de un tema.

La tesina debe contener una exposición adecuada del tema y cumplir con los requisitos formales

de presentación y elaboración de un trabajo de investigación documental (carátula, índice,

introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, anexos, numeración, ortografía), se integra

de un mínimo de 50 cuartillas y un máximo de 75.

3. Reporte de Servicio Social

El reporte de Servicio Social es un documento en el que el egresado resalta las características

del programa de servicio social en el cual estuvo inscrito actividades realizadas los resultados

obtenidos, en el que demuestra un manejo adecuado y sustentable de la información que utiliza.

Este documento tendrá una extensión mínima de 50 cuartillas, excluyendo bibliografía y anexos.

El trabajo escrito considera los siguientes apartados:

1) Carátula con datos de identificación: nombre del sustentante, nombre del trabajo, carrera,

número de cuenta, generación.

2) Índice: enlistar los capítulos y subcapítulos, indicando el número de página en el que

comienza cada uno de ellos.



89

3) Introducción: establecer la relación entre su formación académica y las actividades

realizadas durante el servicio social; así como, un breve panorama general del trabajo.

4) Desarrollo: contener una exposición ordenada, correctamente argumentada, de las

actividades realizadas y los resultados obtenidos en el proyecto en el que realizó su servicio

social.

5) Conclusiones: reflexionar acerca de sus experiencias personales, determinando el aporte

que para su formación como profesional de la sociología le brindó el servicio social.

6) Anexos: documentos, material gráfico o audiovisual que le de respaldo al documento final.

7) Una vez aprobado el documento por el asesor, el alumno se presentará ante la Jefatura de

Carrera para iniciar los trámites administrativos para titulación.

4. Memoria de desempeño profesional

La Memoria de Desempeño Profesional es un documento que recupera, con el adecuado rigor

teórico y metodológico, las experiencias profesionales obtenidas en el campo laboral. En dicho

documento se presentan las aportaciones sociológicas que se hayan realizado en la institución

o empresa y que contribuyen al desempeño profesional.

La Memoria de Desempeño Profesional contiene un análisis sistemático y reflexivo sobre la

intervención sociológica realizada, incluye conclusiones y sugerencias al respecto.

El trabajo escrito que la contiene considera básicamente los siguientes apartados:

1) Carátula con datos de identificación: nombre del sustentante, nombre de trabajo, carrera,

número de cuenta y generación.

2) Índice: enlistar los capítulos y subcapítulos, indicando el número de página en el que

comienza cada uno de ellos.

3) Introducción: plantear brevemente un panorama general del trabajo.

4) Contenido: presentar clara y detalladamente las actividades profesionales desarrolladas, las

cuales deberán estar sustentadas teórica y metodológicamente con relación al campo

profesional del sociólogo. Debe reflejar una organización interna que proporcione unidad,

coherencia y estructura a las partes que conformen el documento en su totalidad. Es

necesario que el contenido denote una seria reflexión acerca de la aplicación real de los

conocimientos obtenidos en la carrera, a un particular ámbito del campo de trabajo.



90

5) Conclusiones y alternativas: destacar las relaciones existentes entre la formación

sociológica y el desempeño profesional realizado.

El trabajo escrito tiene una extensión mínima de 50 cuartillas y máxima de 75, sin contar los

anexos.

Presentar la réplica oral de un tema relacionado con la investigación, el cual será asignado por

el jurado con 15 días de anticipación a la fecha del examen profesional.

5. Titulación por promedio (alto rendimiento académico)

La titulación por promedio (alto rendimiento académico), tiene por objeto reconocer el esfuerzo

académico realizado por el egresado durante su formación profesional al otorgarle de manera

directa el grado de Licenciado en Sociología al cumplir con la calidad académica requerida por

esta modalidad.

En esta modalidad de titulación no se contempla la Mención Honorífica, debido a que no hay

réplica oral ni trabajo escrito.

6. Titulación mediante estudios de posgrado

Esta modalidad de titulación sólo aplicará para aquellos egresados que estén inscritos en un

programa de maestría o especialidad en cualquier área impartida por la UNAM, y que hayan

realizado los trámites correspondientes de titulación por esta modalidad al momento de ser

aceptados en el programa de posgrado correspondiente. La aceptación del egresado en el

posgrado de su elección, estará sujeta a los criterios académico-administrativos del posgrado

que se trate.

En esta modalidad de titulación no hay posibilidad de obtener mención honorífica, ya que no

existe trabajo escrito ni réplica en examen oral.



91

Los egresados que opten por esta modalidad de de titulación y no comprueben el avance de

créditos ni promedio se les cancelará el registro y no podrán recurrir de nueva cuenta por esta

modalidad de titulación.

4. IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 4.1 Criterios para la implantación

A continuación se presentan los criterios para la implantación del plan de estudios propuesto:

1. El plan de estudios vigente de la Licenciatura en Sociología se mantendrá hasta que se

extinga el periodo al que tienen derecho los alumnos de la generación 2008 para estar

inscritos.

2. El plan de estudios propuesto de la Licenciatura en Sociología, entrará en vigor el ciclo

escolar inmediato posterior a la fecha de aprobación por el Consejo Académico de Área de

la Ciencias Sociales, y se aplicará a los alumnos que ingresen en fechas posteriores a ésta,

en los términos que establece la Legislación Universitaria.

3. Los alumnos que pertenecen al plan de estudios de Sociología 1995 y anteriores de la FES

Aragón, podrán completar sus estudios de acuerdo con las equivalencias indicadas en las

tablas de equivalencias y con la normatividad de la Legislación Universitaria. En dichas

tablas, se establecen equivalencias entre las asignaturas que se modifican del plan de

estudios vigente y las asignaturas del plan de estudios propuesto.

4. Los alumnos con derecho a inscripción del plan de estudios de Sociología 1995 podrán

elegir si prefieren concluir la licenciatura en su plan de estudios o en el plan propuesto, en

este último caso tendrán que realizar su solicitud de cambio de plan de estudios. Los

alumnos que decidan hacer cambio de plan podrán revalidar sus asignaturas acreditadas de

acuerdo con la Tabla de Equivalencias del plan de estudios propuesto con el plan vigente.



92

4.2 Recursos humanos para el desarrollo del proyecto La planta docente de la Licenciatura en Sociología se distribuye de la siguiente manera:

La licenciatura cuenta con 53 profesores de los cuales, tres son profesores de carrera, dos de

tiempo completo y otro de medio tiempo; 26 profesores de asignatura “A” definitivos, 2

profesores de asignatura “B” definitivo y 22 profesores de asignatura “A” interinos.

En cuanto al grado académico, la planta docente se distribuye de la siguiente manera: 28 tienen

licenciatura, 13 cuentan con grado de maestría y 12 con doctorado. De esos datos podemos

desprender que un 53% cuenta con licenciatura, el 24.5% cuenta con maestría y el 22.5% tiene

doctorado.

En lo que respecta a la formación académica, 68% son sociólogos, 14% son economistas y 18%

corresponden a otras licenciaturas.

4.2.1 Organización académico-administrativa La FES Aragón cuenta actualmente con la siguiente organización administrativo-académica:

− H. Consejo Técnico

− Dirección

− Secretaría General

− División de Estudios de Posgrado e Investigación

− Secretaría Académica, de Planeación, de Extensión Universitaria y Administrativa

− División de Ciencias Sociales

− Jefaturas de Carrera

− Secretarías Técnicas

Entre sus funciones principales se encuentran las de colaborar en la planeación, organización y

coordinación del proceso enseñanza-aprendizaje en cada una de las licenciaturas y posgrados.



93

La Jefatura de la Licenciatura en Sociología está constituida por el Jefe de Carrera y el

Secretario Técnico.

4.2.2 Perfil profesiográfico El éxito del plan de estudios propuesto no depende exclusivamente de la actualización de

temáticas o de bibliografía. Muchos de sus logros futuros descansarán en la consolidación de

una infraestructura institucional y laboral sólida, así como en el fortalecimiento académico de la

planta docente, para lo cual la profesionalización y la actualización son dos aspectos centrales

en el perfil del profesor que demanda el plan de estudios de la Licenciatura en Sociología.

Los requisitos académicos que deberá reunir el docente de la licenciatura serán los siguientes:

− Poseer como mínimo título de licenciatura.

− Experiencia mínima de un año en actividades docentes en el nivel superior.

− Demostrar interés y disponibilidad en procesos de renovación de conocimientos de su

disciplina.

Los profesores idóneos para dirigir los cursos de sexto, séptimo y octavo semestres, que habrán

de ser organizados en la modalidad de seminarios, deberán contar con el grado o por lo menos

estudios de maestría concluidos (mínimo 100% de los créditos); ello garantizará la ampliación

en la perspectiva analítica del alumnado, así como novedad de los conocimientos brindados.

Por lo que corresponde a cada curso en lo específico, el perfil general de los titulares será

poseer la profesión de sociólogo, ampliándose a otras disciplinas afines tales como: economía,

ciencia política, ciencias de la comunicación, filosofía, literatura, historia, relaciones

internacionales y estudios latinoamericanos.

En el cuadro 26 del anexo VI se presenta el perfil profesiográfico idóneo para cada asignatura.

4.3 Recursos materiales Infraestructura



94

El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Sociología se

respalda en la estructura de apoyo a la función académica de la FES-Aragón, la cual cuenta

con: 8 salones, 1 cubículo y 2 oficinas.

Biblioteca La biblioteca cuenta con un acervo de más de 260,000 ejemplares lo que la sitúa como la cuarta

más grande de la UNAM, ofrece los servicios de préstamo interno y externo de libros,

autoservicio, mecanografiado y préstamo interbibliotecario con 150 instituciones.

Hemeroteca

Cuenta 50 mil ejemplares de revistas nacionales y extranjeras y los principales diarios

nacionales.

Mapoteca y una videoteca

En la videoteca se encuentran diversas producciones de interés para el área de Sociología.

Debido al crecimiento en los servicios de la biblioteca “Jesús Reyes Heroles”, durante 2005

fueron atendidos un millón 227 mil 327 usuarios, cifra que significa un incremento del 209% con

respecto al año anterior. Los préstamos internos en el presente periodo se concretaron a

801,962, mientras que el préstamo externo fue de 326,344; se registraron 37,194 consultas; la

hemeroteca registró 12,519 consultas, mapoteca 2,859, sala de tesis 26,859 y videoteca 19,564.

El acervo bibliotecario creció, al adquirir 2,403 libros, en 8,108 ejemplares, 237 revistas y ocho

títulos de periódico; aunado a los 2, 273 títulos ya existentes dispuestos en 7,729 ejemplares;

cabe mencionar que dentro de esta cifra se toman en cuenta los textos para el posgrado, así

como los del Sistema de Universidad Abierta.

Centro de Cómputo



95

Se instalaron 58 computadoras con procesador Pentium IV, como nuevas terminales que ya

cuentan con sistemas Windows 98, XP, 2000 y Server. Fundación UNAM patrocinó ocho

equipos, los demás fueron otorgados por la UNAM.

El Centro de Cómputo dispone de 224 equipos, que dieron servicio a 37,516 alumnos y 456

profesores. En correspondencia, igual número de claves empleadas.31

Departamento de Instalaciones Académicas y Equipo Audiovisual Cuenta con equipo y material de apoyo a la labor docente tales como proyectores de acetato, de

cuerpos opacos, de diapositivas, de cine, videocaseteras, grabadoras de audio, rotafolios,

pantallas, monitores, etc., además dispone de salas audiovisuales, auditorios y mobiliario

apropiados para la realización de eventos: conferencias, mesas redondas, foros, etc.

Centro de Lenguas Extranjeras La Coordinación del Centro de Lenguas Extranjeras (CLE) participa en la formación integral del

estudiante, cuya labor es la de ofrecer la enseñanza de diversos idiomas como inglés, francés,

italiano, alemán, portugués, japonés, ruso y latín, atendiendo a una población total de 14,102

alumnos, distribuidos en dos niveles: el de comprensión y el de posesión. En el nivel de

comprensión de los distintos idiomas se recibieron a 1,191 alumnos de nuevo ingreso, 3,256 de

reingreso y a 215 egresados, haciendo un total de 4,662 alumnos; en el nivel de posesión se

inscribieron 1,289 de nuevo ingreso, 4,761 de reingreso y 314 egresados, sumando 6,364

estudiantes, todos ellos en lo que se denomina cursos regulares.

En cursos intensivos de inglés, francés, italiano, alemán y portugués, se atendieron a 3,076

alumnos, de los cuales en la modalidad de comprensión se contó con 1,100 inscritos, y en el

nivel de posesión 1,976 alumnos. Actualmente, la planta académica está conformada por 124

profesores.

Taller de Radio y Televisión. 31 2° Informe 2002-2003. ENEP Aragón, UNAM, pág.107



96

Presta de servicios de video-grabación móvil y de estudio para la elaboración y producción de

programas que sirven como material didáctico para la implementación de los diversos

contenidos programáticos de las diferentes licenciaturas de la FES Aragón.

Educación Continua Un aspecto relevante en la FES Aragón, lo constituyen los eventos de educación continua, que

pretenden fortalecer los conocimientos y ampliar los horizontes de egresados, profesores y

profesionales de otras instituciones, a través de la vinculación de la Coordinación de Educación

Continua con los diversos sectores productivos, difundiendo de esta manera las actividades y

los servicios que presta, a la vez que promueve la renovación y extensión de convenios con

instituciones educativas y de servicios.

Extensión y difusión de la cultura Uno de los programas estratégicos de la Facultad, cuyo objetivo es contribuir a la formación

integral de los estudiantes a través del fortalecimiento de la extensión y difusión de la cultura

interna, además de ampliar el servicio que se brinda a la comunidad aledaña, es el Programa de

Extensión y Difusión de la Cultura. En él se ofrece una formación complementaria, a través de

las actividades artísticas, socioculturales, deportivas, recreativas, así como la publicación de

trabajos académicos y de investigación, y el apoyo mediante las impresiones de diversa índole,

además de las actividades de vinculación académica con distintas instituciones educativas,

cumpliendo así con otra más de las tareas sustantivas de la UNAM.

4.4 Tabla de transición entre planes de estudios (vigente y propuesto) La transición entre el plan de estudios vigente y el propuesto para la generación 2006 se

presenta a continuación. La tabla de transición para las generaciones 1995 a 2008 está en el

anexo V.

SEMESTRE PLAN

VIGENTE 1995 PLAN PROPUESTO 2008



97

2009-1 Tercer semestre Primer semestre

2009-2 Cuarto semestre Segundo semestre

2010-1 Quinto semestre Tercer semestre

2010-2 Sexto semestre Cuarto semestre

2011-1 Séptimo semestre Quinto semestre

2011-2 Octavo semestre Sexto semestre

2012-1 Séptimo semestre 2012-2 Octavo semestre 2013-1

2013-2

50% de tiempo adicional para la conclusión de la

licenciatura de forma ordinaria. (Gen. 2008).

2014-1

2014-2

2015-1

2015-2

50% de tiempo adicional para concluir la

licenciatura con exámenes extraordinarios. (Gen.

2008).

2016-1 Pérdida de vigencia del plan 1995

Plena vigencia del plan propuesto 2008

Las asignaturas correspondientes al plan vigente continuarán impartiéndose hasta que los

estudiantes de la última generación (generación 2008) que cursa ese plan de estudios cubran el

tiempo reglamentario de inscripción (12 semestres). Así, se ofrecerá la totalidad de las

asignaturas del plan vigente hasta el semestre 2013-2. El plan propuesto estará funcionando en

su totalidad hasta el semestre 2016-I.

4.4.1 Afectación por el Reglamento General de Inscripciones

Los alumnos que hasta el ciclo escolar 2011-2 no se encuentren afectados por el Reglamento

General de Inscripciones y que soliciten cambiarse al plan propuesto, podrán hacerlo

sujetándose al avance académico que presenten mediante equivalencias académicas entre el

plan de estudios propuesto y el vigente.

4.4.2 Conclusión de estudios

Una vez consideradas las convalidaciones de las asignaturas aprobadas en el plan de estudios,

a partir del semestre 2016-I, los alumnos que no hayan concluido sus estudios conforme al plan



98

1995, deberán acreditar las asignaturas faltantes con el plan propuesto a través de exámenes

extraordinarios, independientemente del número de créditos aprobados en el plan respectivo, de

conformidad con el Reglamento General de Inscripciones.

4.5 Tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuesto

Ante la puesta en marcha de la propuesta de modificación del plan de estudios, la Legislación

Universitaria establece la coexistencia de planes, vigentes y propuestos, y permite a los

estudiantes migrar al plan de estudios propuesto, o bien, continuar con el que iniciaron. Para tal

efecto se presenta la tabla de equivalencias académicas, de acuerdo con los criterios que

establece la propia Legislación Universitaria.

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DE LA FES-ARAGÓN

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE Semestr

e Clave Créditos ASIGNATURA Semestre Clave Créditos ASIGNATURA

1º 8 Pensamiento Social I 1º 1109 8 Pensamiento Social I

1º 8 Epistemología I 1º 1110 8 Epistemología I

1º 8 Estructura Social, Económica y Política de México I

1º 1111 8 Estructura Social, Económica y Política de México I

1º 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna I

1º 1112 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna I

1º 8 Taller de Redacción 1º 1113 8 Taller de Redacción

2º 8 Pensamiento Social II 2º 1208 8 Pensamiento Social II

2º 8 Epistemología II 2º 1209 8 Epistemología II

2º 8 Estructura Social, Económica y Política de México II

2º 1210 8 Estructura Social, Económica y Política de México II

2º 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna II

2º 1211 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna II

2º 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I

2º 1212 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I

3º 8 Teoría Social I 3º 1306 8 Teoría Social I TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DE LA FES-ARAGÓN

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE Semestr

e Clave Créditos ASIGNATURA Semestre Clave Créditos ASIGNATURA



99

3º 8 Metodología I 3º 1307 8 Metodología I

3º 8 Industrialización y Desarrollo del México Actual

3º 1308 8 Industrialización y Desarrollo del México Actual

3º 8 Economía y Estado en América Latina 3º 1309 8 Economía y Estado en

América Latina

3º 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II

3º 1310 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II

4º 8 Teoría Social II 4º 1406 8 Teoría Social II 4º 8 Metodología II 4º 1407 8 Metodología II

4º 8 Sistema Político Mexicano 4º 1408 8 Sistema Político

Mexicano 4º 8 Política y Gobierno 4º 1409 8 Política y Gobierno 4º 7 Informática I 4º 1410 9 Informática I 5º 8 Teoría Social III 5º 1506 8 Teoría Social III 5º 8 Metodología III 5º 1507 8 Metodología III 5º 8 Sociedad y Cultura 5º 1508 8 Sociedad y Cultura

5º 8 Partidos Políticos y Movimientos Sociales

5º 1509 8 Partidos Políticos y Movimientos Sociales

5º 7 Informática II 5º 1510 9 Informática II

6º 10 Seminario de Investigación I 6º 1636 10 Seminario de

Investigación I

6º 10 Seminario de Análisis Social I 6º 1637 10 Seminario de Análisis

Social I

7º 10 Seminario de Investigación II 7º 1736 10 Seminario de

Investigación II

7º 10 Seminario de Análisis Social II 7º 1737 10 Seminario de Análisis

Social II

8º 10 Seminario de Investigación III 8º 1834 10 Seminario de

Investigación III

8º 10 Seminario de Análisis Social III 7º 1835 10 Seminario de Análisis

Social III

Optativa 8 Seminario de Modelos de Desarrollo

Optativa 1638 8 Seminario de Modelos de Desarrollo

Optativa 8 Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana

Optativa 1639 8 Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana

Optativa 8 Seminario de Estado

Mexicano Optativa 1640 8 Seminario de Estado Mexicano

Optativa 8 Seminario de Economía y Sociedad

Optativa 1641 8 Seminario de Economía y Sociedad

Optativa 8 Seminario de Actores Sociales I Optativa 1642 8 Seminario de Actores

Sociales I

Optativa 8


Optativa 1643 8


Optativa 8 Seminario de Estado Contemporáneo Optativa 1644 8 Seminario de Estado

Contemporáneo

Optativa 8 Seminario de Burocracia y Políticas Públicas

Optativa 1645 8 Seminario de Burocracia y Políticas Públicas

Optativa 8 Seminario de Organización del trabajo y Tecnología

Optativa 1738 8 Seminario de Organización del trabajo y Tecnología I



100

I

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DE LA FES-ARAGÓN PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

Semestre Clave Créditos ASIGNATURA Semestre Clave Créditos ASIGNATURA

Optativa 8 Seminario de Economía Agrícola y Política Campesinas

Optativa 1739 8 Seminario de Economía Agrícola y Política Campesinas

Optativa 8 Seminario de Política Social I Optativa 1740 8 Seminario de Política

Social I

Optativa 8 Seminario de Movimientos Sociales en México I

Optativa 1741 8 Seminario de Movimientos Sociales en México I

Optativa 8 Seminario de Actores Sociales II Optativa 1742 8 Seminario de Actores

Sociales II

Optativa 8


Optativa 1743 8


Optativa 8 Seminario de Instituciones y Participación Política

Optativa 1744 8 Seminario de Instituciones y Participación Política

Optativa 8 Seminario de Procesos Electorales I

Optativa 1745 8 Seminario de Procesos Electorales I

Optativa 8

Seminario de Organización del trabajo y Tecnología II

Optativa 1836 8

Seminario de Organización del trabajo y Tecnología II

Optativa 8


Optativa 1837 8


Optativa 8 Seminario de Política Social II Optativa 1838 8 Seminario de Política

Social II

Optativa 8


Optativa 1839 8


Optativa 8 Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana

Optativa 1840 8 Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana

Optativa 8 Seminario de Ideología y Poder Optativa 1841 8 Seminario de

Ideología y Poder

Optativa 8


Optativa 1842 8


Optativa 8 Seminario de Procesos Electorales II

Optativa 1843 8 Seminario de Procesos Electorales II



101

4.6 Tablas de comparativo de planes de estudio entre facultades de la UNAM que imparten la Licenciatura en Sociología.

COMPARATIVO DE PLANES DE ESTUDIO ENTRE FACULTADES

No. de créditos No. de asignaturas Seriación obligatoria Idioma

Entidad Académica

Duración

Total Ob. Op. Total Ob. Op. Si No Si No

FES ARAGÓN (vigente)

8 semestres 310 262 48 37 31 6

FES ARAGÓN (propuesto)

8 semestres 306 258 48 37 31 6

FCPyS 8 semestres 311 263

24 (op. gral.)

48 (op. elec.)

41 35

3 optativas

y 6

optativas de

elección

FES ACATLÁN 9 semestres 315 267 48 41 35 6

4.7. Tabla de entidades académicas de la UNAM que imparten la Licenciatura en Sociología.

ENTIDADES ACADÉMICAS QUE IMPARTEN LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

GEOGRAFÍA CURRICULAR FES ARAGÓN FCP y S FES ACATLÁN

PERFIL PROFESIONAL

• Imparte cursos especializados en los niveles medio superior y superior.

• Está capacitado para impartir cursos de especialización y actualización de su disciplina.

• Elabora material didáctico en apoyo a la enseñanza de la sociología.

• Participa en diversos espacios de opinión pública (congresos, conferencias, cursos y simposio).

• Brinda asesoría especializada acerca de tópicos de actualidad a todos los grupos sociales.

• Aporta propuestas de investigación en materia de metodología, teoría y técnica.

• Elaborar estudios, según se

lo indique el diagnóstico, que conduzcan a la propuesta de alternativas de los desafíos presentes en el entorno social.

• Desarrollar el trabajo interdisciplinario en lo que se refiere a problemas tales como el desarrollo sustentable, derechos humanos, democracia, desarrollo regional, instrumentación de proyectos comunitarios, entre otros.

• Por su amplia formación, orientada en particular a la investigación, deberá

• Elaborar estudios que conduzcan a la modificación del entorno social.

• Diseñar y estructurar encuestas y sondeos de opinión, orientados al marketing político.

• Detectar problemas sociales y desarrollo humano en su conjunto.

• Desarrollar trabajo interdisciplinario.

• Ejercer la docencia



102

también estar preparado para ejercer con éxito la docencia.

• El campo laboral del sociólogo y sus actividades puede desempeñarlas en el sector público, privado o social, así como en sindicatos, cooperativas, organizaciones no gubernamentales, proyectos comunitarios, organismos internacionales en la investigación o la docencia.

DURACIÓN

8 semestres

8 semestre

9 semestres

CRÉDITOS

Total 306

Obligatorias 258 Optativas 48

Total 311 Obligatorios 263

Optativos 48 Optativos de elección 32

Total 315 Obligatorias 267 Optativas 48

ESTRUCTURA POR FASES Y/O ÁREAS

Organizado por tres fases: básica, formativa y de concentración. Durante ocho semestres.

Organizado por cinco áreas: -Teórica. -Metodológica. -Interdisciplinaria. -Técnico-Instrumental. -Profesional y optativas generales.

Organizado por áreas y muestra dos ciclos en la formación del estudiante: de formación básica y un segundo ciclo, de apertura al campo profesional.

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

En ocho semestres se cubren 37 asignaturas; de las cuales 31 son obligatorias y 6 optativas. I. Para iniciar la Fase Formativa (3er. Semestre), se recomienda que el alumno haya cubierto un mínimo de 64 créditos de los 80 que corresponden a la Fase Básica, aunque no existe restricción alguna que le impida avanzar a la siguiente fase. II. Para iniciar la Fase de Concentración (6º Semestre), se recomienda también, que el alumno haya cubierto 198 créditos, aunque no existe restricción alguna que le impida concluir esta fase. No hay seriación obligatoria, en las asignaturas sólo es indicativa. Se contempla dos comprensiones de idioma, de los cuales uno debe ser inglés o francés.

Durante 9 semestres se cubren un total de 42 asignaturas, de las cuales 35 son obligatorias, 3 son optativas y 4 optativas de elección. Posesión de un idioma o la comprensión de dos idiomas (uno de ellos obligatoriamente debe ser inglés o francés; el segundo podrá ser: inglés, francés, italiano, alemán o portugués) acreditadas por la FCPyS o certificado por el CELE.

El ciclo de formación básica va del primero al sexto semestre y cubren 32 asignaturas (252 créditos obligatorios). De apertura al campo profesional van de séptimo al noveno semestre, durante este lapso cubren 9 asignaturas (15 créditos obligatorios y 48 optativos). No hay seriación. Se contempla una posesión de idioma o dos comprensiones

• Tesis • Tesina

Las modalidades de titulación se organizan en dos grandes rubros: - Tesis de Investigación:

• Tesis

• Tesis • Tesina • Informe de práctica

profesional de servicio a la comunidad



103

FORMAS DE TITULACIÓN

• Reporte de Servicio Social • Memoria de desempeño

profesional. • Promedio (alto rendimiento

académico) • Estudios de Posgrado

• Tesina • Ensayo

-Trabajos Profesionales: • Informe de práctica

profesional. • Informe de Servicio

Social.

• Memoria de Desempeño Profesional

• Seminario-taller extracurricular

• Examen global de conocimientos

4.8. Tabla de convalidación del Plan de Estudios propuesto de la Facultad de Estudios Superiores Aragón con el Plan de Estudios vigente de la Licenciatura en Sociología de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

FES ARAGÓN PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

(2008)

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

(2007) SEM CLAVE CRÉD. ASIGNATURA ASIGNATURA CLAVE CRÉD. SEM.

1 8 Pensamiento Social I Pensamiento Social y Sociedad 1114 08 1

1 8 Epistemología I Metodología I, La Metodología en los Clásicos

1122 08 1

1 8 Estructura Social, Económica y Política de México I

Historia del México Moderno 1207 08 1

1 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna I Economía I 1405 08 1

1 8 Taller de Redacción Sin convalidación

2 8 Pensamiento Social II Teoría Sociológica Clásica I 1220 08 2

2 8 Epistemología II

Metodología II, La Metodología Contemporánea

1225 08 2

2 8


Historia del México Contemporáneo

1309

08

2

2 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna II Economía II 1504 08 2

2 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales I Estadística Descriptiva 1103 07 3

3 8 Teoría Social I Teoría Sociológica Clásica II

1320

08

3

3 8 Metodología I Metodología III, Técnicas e Instrumentos 1328 08 3

3 8 Industrialización y Desarrollo del México Actual

Sin Convalidación

3 8 Economía y Estado en América Latina

Introducción al Conocimiento de América Latina y el Caribe I

1327

08

3

3 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II Estadística Inferencial 1222 07 4

4 8 Teoría Social II El Enfoque Estructural 1407 08 4

4 8 Metodología II Taller de Investigación Sociológica I 1419 07 4



104


(2008)



4 8 Sistema Político Mexicano El Poder Político en México 1094 08 Op.

4 8 Política y Gobierno Sociología Política 1418 08 Op. 4 7 Informática I Análisis Cuantitativo 1324 07 5 5 8 Teoría Social III La Tradición Marxista 1510 08 5

5 8 Metodología III Taller de Investigación Sociológica II 1520 07 5

5 8 Sociedad y Cultura Sin convalidación

5 8 Partidos Políticos y Movimientos Sociales

Cultura y Movimientos Sociales Urbanos 0024 08 Op.

5 7 Informática II Procesamiento de Datos 1413 07 6

6 10 Seminario de Investigación I Taller de Investigación Sociológica III

1632

07

6

6 10 Seminario de Análisis Social I Sociología Interpretativa 1628 08 6

6 8 Seminario de Modelos de Desarrollo (Op.) Desarrollo Sustentable 0135 08 Op.

6 8 Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana(Op.)

Regiones Socioeconómicas de México

1517 08 5

6 8 Seminario de Estado Mexicano (Op.) Sin convalidación

6 8 Seminario de Economía y Sociedad (Op.) Sin convalidación

6 8 Seminario de Actores Sociales I (Op.) Sin convalidación

6 8 Seminario de Cultura y Representaciones Sociales I (Op.)

Sociología de la Cultura I. Seminario I 0075 08 Op.

6 8 Seminario de Estado Contemporáneo (Op.) Sin convalidación

6 8 Seminario de Burocracia y Políticas Públicas (Op.) Sin convalidación

7 10 Seminario de Investigación II

Seminario de Titulación I

1822 07 7

7 10 Seminario de Análisis Social II Sin convalidación

7 8 Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I (Op.)

Teoría de la Sociología del Trabajo

1079

08

Op.

7 8 Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas (Op.)

Sociología del Desarrollo Agrario

1043

08

Op.

7 8 Seminario de Política Social I (Op.)

Políticas Sociales en México 1724 08 7

7 8 Seminario de Movimientos Sociales en México I (Op.) Sin convalidación

7 8 Seminario de Actores Sociales II (Op.) Sin convalidación

7 8 Seminario de Cultura y Representaciones Sociales II (Op.)

Sociología de la Cultura II. Seminario II 0076 08 Op.



105


(2008)



7 8 Seminario de Instituciones y Participación Política (Op.) Sin convalidación

7 8 Seminario de Procesos Electorales I (Op.) Sin convalidación

8 10 Seminario de Investigación III Seminario de Titulación II 1912 07 8

8 10 Seminario de Análisis Social III Sin convalidación

8 8 Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología II (Op.)

Sociología del Trabajo 1097 08 Op.

8 8 Seminario de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos (Op.)

Demografía

1501

08

4

8 8 Seminario de Política Social II (Op.) Sin convalidación

8 8 Seminario de Movimientos Sociales en México II (Op.) Sin convalidación

8 8 Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana (Op.) Sin convalidación

8 8 Seminario de Ideología y Poder (Op.) Sin convalidación

8 8 Seminario de Modelos de Estado y Transición Democrática (Op.)

Sin convalidación

8 8 Seminario de Procesos Electorales II (Op.) Sin convalidación

Sin convalidación Historia Mundial I 1108 08 1 Sin convalidación Historia Mundial II 1208 08 2

Sin convalidación Derecho, Estado y Sociedad 1326 08 3

Sin convalidación Introducción al Conocimiento de América Latina y el Caribe II

1426 08 4

Sin convalidación Sociología Urbana de la Ciudad de México 1629 08 6

Sin convalidación La Sociología en México 1713 08 7

Sin convalidación Desarrollo de Proyectos Sociales 1804 08 8

Sin convalidación Teoría Sociológica Contemporánea 1835 08 8

Sin convalidación Análisis Histórico de la Urbanización 0022 08 Op.

Sin convalidación Cuestión Agraria I 0025 08 Op. Sin convalidación Cuestión Agraria II 0026 08 Op.

Sin convalidación Educación Superior en México 0033 08 Op.

Sin convalidación Crítica de la Sociología Moderna 0056 08 Op.

Sin convalidación Prospectiva Social 0074 08 Op. Sin convalidación Crisis y Catástrofes 0088 08 Op.

Sin convalidación Educación y Desarrollo en México 0091 08 Op.



106


(2008)



Sin convalidación Industria y Trabajo en México 0092 08 Op.

Sin convalidación Filosofía de la Ciencia y Sociología del Conocimiento

0093 08 Op.

Sin convalidación Sociedad y Derecho 0094 08 Op.

Sin convalidación Los Clásicos de la Teoría Política y Social 0095 08 Op.

Sin convalidación Políticas de Bienestar Social 0096 08 Op.

Sin convalidación Sociología de Género 0097 08 Op.

Sin convalidación Asignatura Cursada Fuera del Plan de Estudios

0113 08 Op.


0114 08 Op.


0115 08 Op.


0116 08 Op.

Sin convalidación La Dinámica Sociodemográfica de México

0136 08 Op.

Sin convalidación Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales 0137 08 Op.

Sin convalidación Estructura, Clases y Proyectos Políticos en América Latina I

0226 08 Op.


0264 08 Op.


0265 08 Op.


0266 08 Op.

Sin convalidación Espacios Públicos y Ciudadanía en México y América Latina

0267 08 Op.

Sin convalidación Sociología de la Familia 0268 08 Op.

Sin convalidación Introducción al Estudio de la UNAM P75 0342 08 Op.

Sin convalidación Bienestar y Desarrollo de México 0379 08 Op.

Sin convalidación Literatura y Sociedad I 0392 08 Op. Sin convalidación Literatura y Sociedad II 0393 08 Op. Sin convalidación Migración Internacional 0411 08 Op.

Sin convalidación Multiculturalismo, Pluralidad y Diversidad Cultural

0413 08 Op.



107


(2008)



Sin convalidación Seminario de Investigación I 0414 08 Op.

Sin convalidación Seminario de Investigación II 0415 08 Op.

Sin convalidación Sistemas Complejos 0416 08 Op.

Sin convalidación Investigación de Operaciones 0449 08 Op.

Sin convalidación Movimientos Migratorios Internacionales 0450 08 Op.

Sin convalidación Psicoanálisis y Sociedad 0610 08 Op.

Sin convalidación Políticas Urbanas del Estado Mexicano 0617 08 Op.

Sin convalidación Problemas Económicos Mundiales 0618 08 Op.

Sin convalidación Problemas Jurídicos Mundiales 0619 08 Op.

Sin convalidación Problemas Políticos Mundiales 0620 08 Op.

Sin convalidación Problema Social e Industrial Contemporáneo 0621 08 Op.

Sin convalidación Problemas Sociales de la Mujer 0650 08 Op.

Sin convalidación Problemas Actuales de la Educación en México 0658 08 Op.

Sin convalidación Referentes Agrarios y Movimientos Campesinos en América Latina

0703 08 Op.

Sin convalidación Fluctuaciones Económicas, Políticas y Sociales I

0704 08 Op.

Sin convalidación Teoría Sociológica Aplicada a la Educación I 0708 08 Op.

Sin convalidación Teoría Sociológica Aplicada a la Educación II 0709 08 Op.

Sin convalidación Temas Selectos del Materialismo Histórico I 0710 08 Op.

Sin convalidación Temas Selectos del Materialismo Histórico II 0711 08 Op.

Sin convalidación Sociología de las Culturas Indígenas de México 0730 08 Op.

Sin convalidación Sociología Latinoamericana: Temas Actuales

0751 08 Op.

Sin convalidación Sociología del Conocimiento 0794 08 Op.

Sin convalidación Temas de Filosofía Política 0819 08 Op.

Sin convalidación Técnicas de Muestreo (D) 0843 08 Op.

Sin convalidación Sociología del Cine Mexicano 0870 08 Op.

Sin convalidación Soc. Pol. Áreas Metrop. IV P71 0877 08 Op.

Sin convalidación Sociología Norteamericana Contemporánea

0886 08 Op.



108


(2008)



Sin convalidación Sociología Europea Contemporánea 0887 08 Op.

Sin convalidación México Nación Multicultural 0972 08 Op.

Sin convalidación Tecnologías de la Información y la Comunicación

0973 08 Op.

Sin convalidación Antropología Social 1040 08 Op.

Sin convalidación Medio Ambiente y Sociedad en México 1041 08 Op.

Sin convalidación Psicología Social 1042 08 Op. Sin convalidación Sociología Jurídica 1044 08 Op.

Sin convalidación Temas Contemporáneos de América Latina 1061 08 Op.

Sin convalidación Comunidades y Localidades 1070 08 Op.

Sin convalidación Desarrollo Institucional de la Sociología en México 1071 08 Op.

Sin convalidación Teoría e Investigación en la Sociología Jurídica 1086 08 Op.

Sin convalidación Desarrollo Participativo y Bienestar 1093 08 Op.

Sin convalidación Sociología de la Educación 1095 08 Op.

Sin convalidación Teoría de la Sociología de la Educación 1099 08 Op.

Sin convalidación Pensamiento Social Latinoamericano 1113 08 Op.

Sin convalidación América Latina y el Caribe 1401 08 Op.

Op. Optativas

4.9 Tabla de convalidación del Plan de Estudios propuesto de la Facultad de Estudios Superiores Aragón con el Plan de Estudios vigente de la Licenciatura en Sociología de la Facultad de de Estudios Superiores Acatlán.


(2008)

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN


1 8 Pensamiento Social I Teoría Social I 2136 08 1

1 8 Epistemología I Epistemología de

las Ciencias Sociales

2511 08 5

1 8


Sociedad, Economía y Política de México I

2413 08 4

1 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna I Economía I 2134 08 1



109


(2008)



1 8

Taller de Redacción Taller de Redacción e Investigación Documental

2137 10 1

2 8 Pensamiento Social II Teoría Social II 2216 08 2 2

8 Epistemología II Sociología del

Conocimiento (Op.)

2052 08 8

2

8


Sociedad, Economía y Política de México II

2513 08 5

2 8 Economía y Política de la Sociedad Moderna II Economía II 2214 08 2

2 8



2133 10 1

3 8 Teoría Social I Teoría Social III 2315 08 3

3 8 Metodología I Metodología de las Ciencias Sociales 2212 08 2

3 8 Industrialización y Desarrollo del México Actual

Regiones de México (Op.) 2063 08 9

3 8 Economía y Estado en América Latina

Historia de América Latina 2311 08 3

3 8 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales II

2213

10

2

4 8 Teoría Social II Teoría Social IV 2414 08 4

4 8 Metodología II Metodología Cuantitativa 2312 06 3

4 8 Sistema Político Mexicano Teoría Política I 2217 08 1 4 8 Política y Gobierno Sociología Política 2611 08 6

4 7

Informática I

Elementos de Muestreo Aplicados a las Ciencias Sociales

2313 10 3

5 8 Teoría Social III Teoría Social V 2514 08 5

5 8 Metodología III Metodología Cualitativa 2412 08 4

5 8 Sociedad y Cultura Sociología de la

Cultura y de las Identidades

2614 08 6

5 8 Partidos Políticos y Movimientos Sociales Teoría Política II 2316 08 2

5 7 Informática II Aplicaciones

Matemáticas a la Sociología

2411 06 4

6 10 Seminario de Investigación I Taller de Investigación 2709 03 7

6 10 Seminario de Análisis Social I Sociodemografía 2512 06 5

6 8 Seminario de Modelos de Desarrollo (Op.) Sin convalidación



110


(2008)



6 8 Seminario de Organización Rural y Planificación Urbana(Op.)

Sociología Urbano Industrial 2612 08 6

6 8 Seminario de Estado Mexicano (Op.)

Sin convalidación

6 8 Seminario de Economía y Sociedad (Op.)

Sin convalidación

6 8 Seminario de Actores Sociales I (Op.)

Movimientos y Actores Sociales (Op.)

2044 08 7

6 8 Seminario de Cultura y Representaciones Sociales I (Op.)

Filosofía de la Cultura (Op.) 2040 08 7

6 8 Seminario de Estado Contemporáneo (Op.)

Teoría Política Contemporánea (Op.)

2049 08 7

6 8 Seminario de Burocracia y Políticas Públicas (Op.)

Sin convalidación

7 10 Seminario de Investigación II

Seminario de Investigación I 2812 06 8

7 10 Seminario de Análisis Social II

Sin convalidación

7 8 Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología I (Op.)

Sin convalidación

7 8 Seminario de Economía Agrícola y Políticas Campesinas (Op.)

Sociología Agraria 2613 08 6

7 8 Seminario de Política Social I (Op.)

Sin convalidación

7 8 Seminario de Movimientos Sociales en México I (Op.)

Sin convalidación

7 8 Seminario de Actores Sociales II (Op.) Sin convalidación

7 8 Seminario de Cultura y Representaciones Sociales II (Op.)

Teorías Críticas de la Modernidad (Op.) 2057 08 8

7 8 Seminario de Instituciones y Participación Política (Op.)

Sistemas Políticos Contemporáneos (Op.)

2053 08 8

7 8 Seminario de Procesos Electorales I (Op.)

Partidos Políticos y Procesos Electorales (Op.)

2061 08 9

8 10 Seminario de Investigación III

Seminario de Investigación II 2909 06 9

8 10 Seminario de Análisis Social III

Sociología de la Comunicación (Op.) 2046 08 7

8 8 Seminario de Organización del Trabajo y Tecnología II (Op.)

Sin convalidación

8 8 Seminario de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos (Op.)

Sociología Urbano Industrial 2612 08 6

8 8 Seminario de Política Social II (Op.)

Sin convalidación



111


(2008)



8 8 Seminario de Movimientos Sociales en México II (Op.)

Sin convalidación

8 8 Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana (Op.)

Violencia, Individuo y Sociedad (Op.) 2065 08 9

8 8 Seminario de Ideología y Poder (Op.)

Sociología de la Religión (Op.) 2064 08 9

8 8 Seminario de Modelos de Estado y Transición Democrática (Op.)

Sin convalidación

8 8 Seminario de Procesos Electorales II (Op.)

Sin convalidación

Sin convalidación Historia Moderna (Occidente) 2135 08 1

Sin convalidación Historia

Contemporánea (Occidente)

2215 08 2

Sin convalidación Psicología Social de

Grupos e Instituciones

2314 06 3

Sin convalidación Teoría Antropológica I 2415 06 4

Sin convalidación Teoría Antropológica II 2515 06 5

Sin convalidación Teoría Social VI

(Pensamiento Social Latinoamericano)

2615 08 6

Sin convalidación Espacio y Ciudad (Op.) 2042 08 7

Sin convalidación Sociología y Criminología I (Op.) 2045 08 7

Sin convalidación Sociología del Arte (Op.) 2047 08 7

Sin convalidación Sociología de la Educación (Op.) 2048 08 7

Sin convalidación Prospectiva Política(Op.) 2050 08 8

Sin convalidación Socioanálisis de la

Institución Penal(Op.)

2051 08 8

Sin convalidación Sistemas Urbanos (Op.) 2054 08 8

Sin convalidación Sociología y Criminología II (Op.) 2055 08 8

Sin convalidación Teoría Lingüística (Op.) 2056 08 8

Sin convalidación Administración de

Justicia y Políticas de Seguridad (Op.)

2058 08 9

Sin convalidación Cuestión Étnica(Op.) 2059 08 9

Sin convalidación Estudios de Género(Op.) 2060 08 9

Sin convalidación Psicoanálisis y Sociedad (Op.) 2062 08 9

Op. Optativa



112

5. PLAN DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA.

La evaluación y actualización del plan de estudios de la Licenciatura en Sociología son

fundamentales para cumplir con los objetivos establecidos en el mismo, para ello se

establecerán una serie de aspectos:

5.1. Examen de diagnóstico de ingreso

Cada año la Unidad de Planeación de la FES Aragón aplica un examen de diagnóstico a

alumnos de primer ingreso, la elaboración de dicho examen corresponde a la administración

central de la UNAM y en este se contemplan las áreas de ciencias sociales, español e inglés.

Los resultados de los exámenes de diagnóstico se hacen llegar a las jefaturas de carrera para

que éstas, a su vez, conozcan los porcentajes de aciertos obtenidos, comparados con los

resultados de las carreras de la División de Ciencias Sociales, la División de Humanidades y las

Artes y la División de Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías.

En ese sentido, la información recabada permite que la Jefatura de Carrera lleve un seguimiento

de los perfiles de ingreso de los alumnos de la Licenciatura en Sociología.

5.2. Examen de diagnóstico de logro de perfiles intermedios

La evaluación y actualización del plan de estudios propuesto por medio del examen de

diagnóstico de logro de perfiles intermedios se podrá realizar a través de dos instrumentos. Por

una parte, la recuperación de información obtenida mediante un cuestionario de evaluación del

proceso de enseñanza aprendizaje, el cual se aplica a los alumnos inscritos en los diferentes

semestres; la información recabada permitirá evaluar el desempeño de los profesores y medir el



113

nivel de asimilación de conocimientos de los alumnos, dado que en este cuestionario se

contempla un rubro de auto-evaluación de los alumnos.

Por otra parte, a través del Comité Académico de la Carrera de Sociología se realizarán

reuniones periódicas de evaluación y seguimiento del plan de estudios, en el que se tendrán

que establecer estrategias de acción orientadas a diseñar instrumentos de medición, sean

cuestionarios, entrevistas con alumnos y profesores, realización de foros, mediante los cuales

se permita evaluar el nivel de aprovechamiento y desempeño tanto del docente como del

alumno.

5.3. Seguimiento de trayectoria escolar y del abandono escolar

Mediante el uso de información proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares y de

la Unidad de Planeación de la FES Aragón, se realizará un seguimiento de las trayectorias

escolares de alumnos por generación. La información proporcionada se agrupará en: duración

promedio de los estudios, rezago escolar, promedios, eficiencia terminal y abandono escolar.

Adicionalmente, la Jefatura de Carrera elaborará cuestionarios para conocer las condiciones

socioeconómicas de los estudiantes de la carrera. Con dicha información se realizará una

evaluación permanente del plan propuesto.

5.4. Evaluación de las asignaturas con alto índice de reprobación

Cada semestre la Unidad de Planeación de la FES Aragón proporciona datos sobre las materias

de alto índice de reprobación. Con dicha información la Jefatura de Carrera realiza un análisis

detallado de cada una de las materias que presentan altos índices de reprobación.

En ese sentido, el plan propuesto también contará con un análisis detallado de las asignaturas

con alto índice de reprobación, mediante el cual la Jefatura de Carrera y el Comité Académico



114

de la Carrera de Sociología tomarán medidas conducentes para atender las causas que

propician el bajo rendimiento escolar y el incremento de los índices de reprobación. Entre las

acciones que se tienen contempladas se encuentran: organizar cursos de recursamiento de

materias con alto índice de reprobación, programar cursos intersemestrales que permitan

reforzar los conocimientos adquiridos en los cursos normales realizar reuniones periódicas de

seguimiento por áreas de conocimiento del plan propuesto para tomar medidas preventivas.

5.5. Evaluación de la docencia, investigación y vinculación

La evaluación de la docencia es una práctica común en la FES Aragón, cada semestre se

aplican cuestionarios de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, en el que los

alumnos externan sus opiniones sobre la calidad de la educación y de las estrategias didácticas

empleadas por los profesores de cada una de las carreras. En la Licenciatura en Sociología los

resultados de las evaluaciones se entregan a los profesores para que ellos conozcan de manera

directa esas evaluaciones y, de esa manera, tomar medidas para corregir las fallas o fortalecer

los aspectos más sólidos en la práctica docente.

En relación a la evaluación de la investigación cabe señalar que hasta el momento la

Licenciatura en Sociología cuenta con dos profesoras de carrera de tiempo completo, y una

profesora de carrera de medio tiempo, las cuales realizan investigación en el Centro de

Investigación de la FES Aragón y los proyectos y avances de los mismos son evaluados

semestralmente por el Consejo Técnico de la FES Aragón. La investigación realizada por las

profesoras de carrera está estrechamente vinculada con el mejoramiento de la práctica docente

de la licenciatura en Sociología.

La vinculación será atendida por la Jefatura de Carrera mediante la firma de acuerdos y/o

convenios con instituciones del ámbito público, privado y/o social, y cuyo eje rector sea que los

alumnos se acerquen de manera directa al campo profesional mediante visitas y prácticas

profesionales.



115

5.6. Criterios generales de los programas de superación y actualización del personal académico

La UNAM ha diseñado e instrumentado diversos programas que contribuyen a la superación y

actualización del personal académico, mismos que en la FES Aragón han tenido difusión entre

la planta docente para mejorar las condiciones de la práctica docente.

En este rubro destacan el Programa de Estímulos a la Productividad y al Rendimiento del

Personal Académico de Asignatura (PEPASIG), con el cual se apoya a los profesores de

asignatura mediante el otorgamiento de un estímulo económico en proporción a las horas clase

frente a grupo, toda vez que la mayoría de los profesores de la Licenciatura en Sociología son

profesores de asignatura y se inscriben a este programa.

Para los profesores de carrera se ha instrumentado el Programa de Apoyo a la Incorporación

del Personal Académico de Carrera de Tiempo Completo (PAIPA) y el Programa de Primas al

Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE), en los cuales se evalúan

los antecedentes académicos, las labores docentes y de formación de recursos humanos, la

productividad académica, la difusión, extensión y servicios a la comunidad y participación

institucional, y a partir de dichas evaluaciones se les otorga un estímulo económico para

incentivar a continuar mejorando su desempeño en el ámbito de la docencia.

Adicionalmente a estos programas la UNAM ha diseñado otros más orientados al fortalecimiento

a la carrera académica, en este destaca el Programa de Actualización y Superación del

Personal Docente (PASD), debido a que mediante la programación semestral de cursos, los

docentes pueden actualizarse en las áreas de didáctica y de diseño de programas de estudio

que repercuten favorablemente en su trabajo cotidiano como docentes.

5.7. Evaluación del estado de los recursos materiales e infraestructura La infraestructura con la que se cuenta para las actividades administrativas y de docencia en la

Licenciatura en Sociología es: 8 salones, 1 cubículo en la biblioteca de la FES Aragón y 2

oficinas. Como parte del proceso de acreditación de la carrera en los últimos semestres se han

estado equipando cada uno de los salones con televisiones, equipo de video; adicionalmente a



116

ello en la Jefatura de Carrera se encuentran a disposición de profesores y alumnos

computadoras personales (lap top), cañones, videocámaras y cámaras digitales.

5.8. Seguimiento de egresados

La Licenciatura en Sociología ha implementado un programa de seguimiento de egresados, en

el cual se ha construido una base de datos con información proporcionada por la Unidad de

Planeación de la FES Aragón y con la aplicación de cuestionarios y entrevistas a los egresados,

lo cual permite establecer contacto con egresados de distintas generaciones y proporcionar

información sobre distintos trámites como exámenes extraordinarios, asesorías sobre las

distintas modalidades de titulación, invitación a cursos extracurriculares.

5.9. Mecanismos de actualización de contenidos y bibliografía

El Comité Académico de la Carrera de Sociología es el encargado de realizar la evaluación y

actualización del plan de estudios, mediante la integración de reuniones de subcomité de

carrera en las que concurren los profesores adscritos a cada área de conocimiento. Esto

permitirá que el plan de estudios propuesto sea enriquecido oportunamente con evaluaciones

periódicas del Comité Académico de Carrera.

De igual manera, la biblioteca del plantel ha estado incrementando su acervo bibliográfico con la

adquisición de material de reciente publicación, con lo cual se espera mantener constantemente

actualizada la bibliografía contemplada en los programas de estudios de las asignaturas y

seminarios que integran el plan de estudios propuesto.

Cabe mencionar, que esta evaluación se regirá por lo estipulado en el Reglamento General para

la Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio (RGPAMPE) en sus artículos

14 y 15 modificados el 20 de junio de 2003 y en los numerales 19, 20 y 21 del Marco

Institucional de Docencia (MID) modificado el 30 de septiembre de 2003. Por lo que, cuando los



117

resultados de la evaluación signifiquen modificaciones tanto en la ubicación de las asignaturas

como en contenidos temáticos éstos serán resueltos por el Consejo Técnico de la FES Aragón y

este órgano colegiado comunicará dichos cambios a la Dirección General de Administración

Escolar (DGAE) y al Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales (CAACS). A los seis

años de la implantación del plan propuesto se tendrá un diagnóstico de dicho plan, el cual será

enviado al CAACS.

ANEXOS

ANEXO I. Participantes en el Proyecto de Modificación del Plan de Estudios de la Licenciatura en Sociología. Presidente del Comité de Carrera: Dr. Manuel Ramírez Mercado

A partir de enero de 2007 Lic. Miguel Ángel Mata Salazar De agosto de 2005 hasta enero de 2007 Lic. Ma. Cristina Camacho Ramos Hasta julio de 2005

Secretarios de Actas: Lic. Raúl Flores Martínez

A partir de enero de 2007 Lic. Laura Leal Sorcia De junio de 2006 hasta enero de 2007 Mtro. Vicente Manuel Ramírez Casillas De enero de 2006 a mayo de 2006. Lic. Elodia del Socorro Fernández Cacho De enero de 2005 a enero de 2006. Lic. Claudio Escobar Cruz Hasta enero de 2005



118

Responsables por Área de Conocimiento: Metodología de la Investigación Social: Mtro. Jesús Ceniceros Cortés.

Lic. Teresa de Jesús Pérez Gutiérrez. Historia y Sociedad en México: Lic. Jesús Hernández Hernández.

Lic. Claudio Escobar Cruz. Dr. Manuel Ramírez Mercado.

Instituciones y Procesos Sociales: Mtro. Enrique Cruz García.

Mtro. Javier Lazarín Guillén. Mtro. Luis Gerardo Díaz Núñez.

Técnico Instrumental: Mtra. Ángela Morales Campuzano.

Lic. Jorge Arauz García. Lic. Irán Lagos Chávez.

Pensamiento Sociopolítico: Dr. Armando Ulises Cerón Martínez.

Dra. Silvia Fuentes Amaya. Lic. Ma. Cristina Camacho Ramos. Lic. Gonzalo Alejandre Ramos.

Profesora de Carrera: Lic. Florina González Camarillo. Consejeros Técnicos: Dr. Marcelino Martínez Nolasco.

Lic. Ma. Cristina Camacho Ramos. Jefe de Sección Académica del Área de Ciencias Sociales: Lic. Aldo Silvestre de la O Tapia Profesores participantes en los Subcomités de Carrera: Lic. Adán Salgado Andrade

Lic. Ana María Martínez Ponce Lic. Antonio Zavaleta Landa Lic. Daniel Martínez Salinas Lic. Elodia del Socorro Fernández Cacho Mtra. Fabiola González González Lic. Florina González Camarillo Mtra. Goovinda Penélope Juárez Rodríguez Dra. Isabel Sosa Ventura Lic. Jesús Hernández Hernández Mtro. Javier Lazarín Guillén Lic. Laura Leal Sorcia Mtro. Luis Gerardo Díaz Núñez Dra. María del Rosario Campos Beltrán Dr. Manuel Ramírez Mercado



119

Mtra. Carmen de Lourdes Laraque y Espinosa Mtra. Lucero Argott Cisneros Dr. Jaime Linares Zarco Mtra. Francisca Cruz Camargo Mtro. Eduardo Portillo Pioco Mtra. Ángela Morales Campuzano Dr. Juan Bello Domínguez Lic. Irán Lagos Chávez Mtro. Enrique Cruz García Lic. Jorge Arauz García Ing. Juan Germán Valenzuela Ramos

Representantes de los estudiantes: C. Rubí Reyes Maldonado

C. Víctor Ernesto Silva Méndez C. Joselyn Dionisia Delgado Miranda C. Héctor Daniel Becerra López C. Anaid Lizbeth Pérez Tejada Munguía C. Carlos Agustín Bolaños Vázquez C. Noemí Paredes Hernández C. Margarita Alcántara Solache C. Norma Angélica Gómez Licona

Apoyo Técnico: Lic. Ma. Isabel Chávez Garfias

Mtra. Ma. del Rosario Melgarejo Aguilar C. Librada Moreno Castro C. Ma. Aideé Vega Fernández C. Ana Guadalupe Villanueva Pacheco

Asesoría Académica: Mtro. Jorge Dettmer González



120

ANEXO II Acuerdo mediante el cual se aprueba la propuesta de Plan de Estudios de la Carrera de Sociología.



121

ANEXO III. Acuerdo de aprobación de modificación de horas de seminarios obligatorios.



122



123

ANEXO IV. Acuerdo de aprobación por el Consejo Técnico de las Opciones de Titulación.



124

ANEXO V. Tabla de transición por generaciones.

Generación Año de Ingreso 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

1995-1 1º 1995-2 2º 1996-1 3º 1º 1996-2 4º 2º 1997-1 5º 3º 1º 1997-2 6º 4º 2º 1998-1 7º 5º 3º 1º 1998-2 8º 6º 4º 2º 1999-1 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 1999-2 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2000-1 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2000-2 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2001-1 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2001-2 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2002-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2002-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2003-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2003-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2004-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2004-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2005-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2005-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2006-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2006-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2007-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2007-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2008-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2008-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2009-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 1º 2009-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2º 2010-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 3º 2010-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 4º 2011-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 5º 2011-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 6º 2012-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 7º 2012-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 8º 2013-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 2013-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 1-8ºO 2014-1 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 2014-2 1-8ºE 1-8ºE 1-8ºO 2015-1 1-8ºE 1-8ºE 2015-2 1-8ºE 1-8ºE 2016-1 1-8ºE 2016-2 1-8ºE

1-8ºO Indica del 1º al 8º semestres para la acreditación de asignaturas, a través de exámenes ordinarios (artículo 22 RGI)



125

1-8ºE Indica del 1º al 8º semestres para la acreditación de asignaturas, a través de exámenes extraordinarios (artículo RGI) ANEXO VI. Cuadros Estadísticos y Gráficas.

Cuadro No. 18. Matrícula de la Licenciatura en Sociología GENERACIÓN TOTAL HOMBRES MUJERES % HOMBRES % MUJERES POBLACIÓN

TOTAL 1990 66 28 38 42% 58% 1991 33 11 22 33% 67% 1992 31 16 15 52% 48% 1993 32 20 12 63% 38% 1994 25 12 13 48% 52% 1995 35 17 18 49% 51% 115 1996 46 22 24 48% 52% 120 1997 88 43 45 49% 51% 181 1998 88 50 38 57% 43% 216 1999 97 51 46 53% 47% 264 2000 92 45 47 49% 51% 275 2001 71 41 30 58% 42% 256 2002 120 57 63 48% 53% 281 2003 117 71 46 61% 39% 314 2004 104 55 49 53% 47% 391

2005 117 71 46 61% 39% 348 2006 122 70 52 57% 43% 356

TOTAL 1284 680 604 52% 48% 3117 Fuente: Datos recabados de las listas de Servicios Escolares *El dato de la población total sólo se tiene a partir de 1995

Gráfico 1

MATRÍCULA PRIMER INGRESO DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

66

33 31 3225

3546

88 8897 92

71

120 117104

117 122

0

20

40

60

80

100

120

140

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

GEN ER A C IÓN



126

Gráfico 1A

POB LA C IÓN T OT A L HIST ÓR IC A D E LA LIC EN C IA T U R A EN SOC IOLOGÍ A A PA R T IR D E 19 9 5

115 120

181216

264 275 256281

314

391348 356

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

A Ñ O

POB LA C IÓN T OT A L



127

Cuadro No. 19. Población escolar de la Licenciatura en Sociología por entidad, institución y escuela.

PRIMER INGRESO

PRIMER INGRESO Y REINGRESO

EGRESADOS 2001 TITULADOS 2001INSTITUCIÓN Y/O ESCUELA

H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL Universidad José Vasconcelos de Oaxaca 1 4 5 1 4 5 0 0 0 0 0 0

Universidad Autónoma de Nuevo León 0 0 0 17 24 41 4 6 10 4 2 6 Universidad Autónoma de Sinaloa 16 8 24 65 37 102 7 4 11 0 0 0 Escuela de Ciencias Sociales de Sinaloa 0 0 0 17 18 35 6 6 12 3 2 5

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 18 22 40 31 33 64 0 0 0 0 0 0

Universidad Autónoma de Querétaro 0 0 0 19 33 52 4 7 11 3 2 5 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco 38 81 119 172 285 457 35 24 59 41 60 101

Universidad Autónoma de Tamaulipas 3 20 23 5 27 32 11 13 24 0 5 5 Universidad Autónoma de Tlaxcala 30 53 83 90 170 260 14 31 45 2 10 12 Universidad Veracruzana 24 26 50 67 75 142 17 10 27 18 15 33 Universidad Iberoamericana Cd. de México 0 0 0 6 17 23 0 0 0 6 0 6

UAM-Unidad Azcapotzalco 117 124 241 416 531 947 31 56 87 23 37 60 UAM-Unidad Iztapalapa 39 62 101 202 313 515 31 32 63 12 23 35 UAM-Unidad Xochimilco 117 149 266 382 504 886 31 54 85 23 58 81 UNAM 110 121 231 344 384 728 31 33 64 24 28 52 Universidad Pedagógica Nacional 18 26 44 77 113 190 13 19 32 2 5 7 Instituto de Ciencias Humanidades y Tecnológicas de Guanajuato A.C. 7 7 14 8 10 18 0 0 0 0 0 0

Universidad Autónoma de Guerrero 20 38 58 66 127 193 14 13 27 0 0 0 Universidad de Hermosillo Plantel Novojoa 6 13 19 8 15 23 0 0 0 0 0 0 Plantel Caborca 0 5 5 0 6 6 0 0 0 0 0 0 Universidad de Guadalajara 17 24 41 97 112 209 25 20 45 6 8 14 Universidad Autónoma Chapingo 6 5 11 33 30 63 8 2 10 4 1 5 Universidad Autónoma del Estado de México 11 10 21 45 60 105 7 11 18 3 17 20

Universidad Autónoma del Estado de Morelos 11 28 39 34 77 111 5 7 12 1 2 3



128

Gráfico 2 Asignaturas con Alto Índice de Reprobación 1995-I a 2006-1

PERIODO 1995-I

6 0 % 6 0 %

4 6 %4 0 %

2 0 %1 5 %

0 %

2 0 %

3 9 %

0%

20%

40%

60%

80%

100%

E C O . P O L. S O C . M O D E R N A

I ( T . M . )

E S T R U C . S O C . E C O . P O L.

M E X . I ( T . M . )

E P I S T E M O LO G Í A I ( T . V . )

ASI GNAT URAS CON ALT O Í NDI CE DE RE P ROBACI ÓN

% AP ROB. % RE P ROB. % NP

PERIODO 1995-II

0,363636364

0,666666667

0,818181818

0,454545455

0,333333333

0,1818181820,19

0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

EPISTEMOLOGÍA II (T.M.)

PENSAMIENTO SOCIAL II (T.V.)

ECO. POL. SOC. MODERNA II (T.M.)

ASIGNATURAS CON ALTO ÍNDICE DE REPROBACIÓN

% APROB. % REPROB. % NP

PERIODO 1996-I

24%

38%

76%

48%38%

24%28% 24%

0%0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %

P E N S A M I E N T O

SO C I A L I

( T . V . )

E P I S T E M O L O G Í A I

( T . V . )

E C O . P O L . SO C .

M O D E R N A I ( T . M . )


% AP R OB . % R EP R OB . % NP

PERIODO 1996-II

32%37%

56%

68%63%

37%

0% 0%7%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

P E NSAM I E NT OSOCI AL I I ( T . V . )

E ST RUC. SOC. E CO.P OL. M E X . I I ( T . V . )

E ST . AP LI C. A LASC. S. I ( T . M . )


% AP ROB. % REP ROB. % NP

PERIODO 1997-I

0 , 3 9

0 , 7 1 4 2 8 5 7 1 4

0 , 3 90 , 3 6 3 6 3 6 3 6 40 , 2 8 5 7 1 4 2 8 6

0 , 2 1 30 , 2 5 4 5 4 5 4 5 5

0

0 , 4 0 4

0

0, 2

0, 4

0, 6

0, 8

1


M O D E R N A I ( T . M . )

E C O . - E D O . E N

A M E R I C A L . ( T . M . )

P E N S A M I E N T O SO C I A L

I ( T . M . )


% A P ROB . % REP ROB . % N P

PERIODO 1997-II

0 , 3 6 7 3 4 6 9 3 9

0 , 4 7 3 6 8 4 2 1 10 , 5 2 6 3 1 5 7 8 9

0 , 5 7 1 4 2 8 5 7 1

0 , 4 2 1 0 5 2 6 3 2 0 , 4 2 1 0 5 2 6 3 2

0 , 0 6 1 2 2 4 4 90 , 1 0 5 2 6 3 1 5 8

0 , 0 5 2 6 3 1 5 7 9

0

0, 2

0, 4

0, 6

0, 8

1


M O D E R N A I I ( T . M . )

T E O R I A SO C I A L I I

( T . M . )

S I ST . P O L . M E X .

( T . M . )


% AP R OB . % R EP ROB . % NP



129

PERIODO 1998-I

0, 594594595

0, 708333333

0, 526315789

0, 297297297 0, 291666667 0, 280701754

0, 108108108

0

0, 192982456

0

0 , 2

0 , 4

0 , 6

0 , 8

1

T E O R I A SO C I A L I

( T . M . )

E C O . - E D O . E N

A M E R I C A L . ( T . V . )


SO C I A L I ( T . M . )


% A P ROB . % R EP R OB. % N P

PERIODO 1998-II

57% 60%

50%43% 40%

33%

0% 0%

17%

0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %

M E T O D O L O G I A I I

( T . V . )

S E M . SU B J . Y V I D A

C O T . ( T . V . )

SE M . D E

I N V E S T I G A C I O N I

( T . V . )



PERIODO 1999-I

0,26984127

0,455

0,380952381

0,444444444

0,340909091 0,3174603170,285714286

0,2

0,301587302

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

ECO. POL. SOC. MODERNA I (T.M.) TEORIA SOCIAL I (T.M.) EPISTEMOLOGÍA I (T.M.)



PERIODO 1999-II

80%

57%

35%

7%

29% 27%

13% 14%

38%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

SEM. DE ANALISIS SOC. III SEM. IDEOLOGIA Y PODER (T.M.) TEORIA SOCIAL II (T.M.)



PERIODO 2000-II

0%

50%65%

100%

38% 32%

0 %13 %

3 %0 %

2 0 %4 0 %6 0 %8 0 %

10 0 %


% A P R OB. % R EP R OB. % N P

PERIODO 2000-III

0 , 4 7 8 2 6 0 8 7

0 , 60 , 6 6 6 6 6 6 6 6 7

0 , 5 2 1 7 3 9 1 3

0 , 40 , 3 3 3 3 3 3 3 3 3

0 0 0

0

0, 2

0, 4

0, 6

0, 8

1


( T . V . )

S E M . P O L . SO C I A L I I

( T . V . )

SE M . B U R O C . -

P O L S. P U B L S .

( T . V . )


% A P R OB . % REP ROB . % NP



130

PERIODO 2001-I

58%

40%48%

42% 40%33%

0%

20% 19%

0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %

E S T . A P L I C . A L A S

C . S. I I ( T . M . )

S E M . M O V S. SO C S .

M E X . I ( T . M . )

SO C I E D A D Y

C U L T U R A ( T . M . )



PERIODO 2001-II

7 1 %

2 2 %

0 %

2 3 %

6 7 %

1 0 0 %

6 %1 1 %

0 %

0%

20%

40%

60%

80%

100%

E C O . P O L . S O C .

M O D E R N A I I ( T . M . )

SE M . I D E O L O G I A Y

P O D E R ( T . M . )

S E M . P R O C .

E L E C T O R A L E S I I

( T . V . )


% A P R OB. % R EP R OB . % NP

PERIODO 2002-I

0, 64 0, 6363636360, 677419355

0, 423076923 0, 40, 333333333

0

0, 2 0, 19047619

0

0 , 2

0 , 4

0 , 6

0 , 8

1

E ST . A P L I C . A L A S

C . S. I I ( T . M . )

SE M . M O V S . S O C S.

M E X . I ( T . M . )

SO C I E D A D Y

C U L T U R A ( T . M . )



PERIODO 2002-II

0, 272727273

0, 5

0, 6666666670, 727272727

0, 5

0, 333333333

0 0 00

0 , 2

0 , 4

0 , 6

0 , 8

1

P O L I T I C A Y

G O B I E R N O ( T . M . )

S E M . E D O . M E X I C A N O

( T . V . )

SE M . O R G . R U R A L -

P L A N I F . U R B . ( T . M . )


% A P R OB . % R EP R OB. % N P

PERIODO 2003-I

3 3 %

6 2 %5 7 %

6 7 %

3 2 % 3 0 %

0 %6 %

1 3 %

0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %

SE M . I N S T I T . -

P A R T I C . P O L . ( T . M . )

T E O R Í A S O C I A L I

( T . M . )

M E T O D O L O G Í A I I I

( T . V . )



PERIODO 2003-II

65%

36%

59%

31% 28% 26%

4%

36%

15%

0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %


( T . V . )

S E M . I D E O L O G I A Y

P O D E R ( T . M . )

E P I S T E M O L O G Í A I I

( T . M . )





131

PERIODO 2004-I

0 , 5

0 , 6

0 , 3 8 7 0 9 6 7 7 4

0 , 5

0 , 4 0 , 3 8 7 0 9 6 7 7 4

0 0

0 , 2 2

0

0 , 2

0 , 4

0 , 6

0 , 8

1

S E M . M O V S . SO C S .

M E X . C . I ( T . M . )

S E M . C U L T . Y R E P S .

S O C S . I I ( T . M . )


SO C I A L I ( T . M . )



PERIODO 2004-II

13%

41%47%

63%

53%

35%

25%

6%

18%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

SEM. DE INVESTIGACIÓN III (T.M.)

ESTADÍSTICA APLIC. A LASC.S. I (T.V.)

EST. APLIC. A LAS C.S. I (T.M.)



PERIODO 2005-I

3 0 %

3 9 %

5 0 %4 8 %

3 9 %

5 0 %

2 2 % 2 1 %

0 %

0%

20%

40%

60%

80%

100%

T E O R Í A SO C I A L I I I S O C I E D A D Y C U L T U R A S E M A N Á L I SI I I



PERIODO 2005-II

44%50%

54%

32%25%

38%

24% 25%

8%

0 %

2 0 %

4 0 %

6 0 %

8 0 %

10 0 %

E ST ADÌ ST I CA AP LI .CI E NC. SOC. I

T E ORÌ A SOCI AL I I I SI ST E M A P OLÌ T I COM E X I CANO

A S I GN ATU RA S C ON A LTO Í N D I C E DE R EP R OBA C I ÓN

% A P ROB . % REP ROB . % NP

PERIODO 2006-I

6 2 %6 7 %

3 7 %3 1 % 3 3 %

4 8 %

1 9 %

0 %

1 5 %

0%

20%

40%

60%

80%

100%

S O C I E D A D Y C U LT U R A E S T A D Í S T I C A A P L I C .

C . S . I

M E T O D O LO Í A I



Cuadro No. 20. Antecedentes académicos de los alumnos de la Licenciatura en Sociología (promedio, institución de procedencia, asignaturas reprobadas) 2002-2004

GENERACIÓN 2002 PROMEDIO

ENTRE 6 Y 6.9 ENTRE 7 Y 7.9 ENTRE 8 Y 8.9 ENTRE 9 Y 10 PROMEDIO GENERAL

5 43 17 4 7% 62% 25% 6% 7.69

INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA

CCH PREPARA-TORIA

PREPARATORIA ABIERTA CONALEP

COLEGIO DE BACHILLERE

S PREPARATORI

A PRIVADA PREPARATORIA

POPULAR



132

29 18 1 1 10 7 4 41% 26% 1% 1% 14% 10% 6%

ASIGNATURAS REPROBADAS 1 2 3 Ó MÁS NINGUNA 9 12 41 9

13% 17% 58% 13%

GENERACIÓN 2003

PROMEDIO


5 54 18 3 6% 68% 23% 4% 7.62


CCH PREPARATO- RIA

PREPARATORIA ABIERTA CONALEP


S PREPARATORI


POPULAR

37 25 0 0 10 6 5 45% 30% 0% 0% 12% 7% 6%


5% 20% 65% 10%

GENERACIÓN 2004 PROMEDIO


4 38 25 3 6% 54% 36% 4% 7.77


CCH PREPARATORIA PREPARATORIA ABIERTA OTRAS


S PREPARATORI


ESTATAL

26 26 1 11 13 3 7 30% 30% 1% 13% 15% 3% 8%


16% 16% 56% 11% Fuente: Datos recabados de los cuestionarios aplicados a la totalidad de alumnos correspondientes a cada generación, 71 para el 2002, 70 para el 2003 y 87 para el 2004. ( Ver cuadro 22 de este anexo).

Cuadro No. 21. Índice de alumnos que eligieron la Licenciatura en Sociología GENERACIÓN TOTAL SÍ NO % SÍ

ELIGIERON % NO ELIGIERON

1995 32 10 22 31% 69% 1997 67 26 41 39% 61%



133

1998 76 23 53 30% 70% 2002 71 34 37 48% 52% 2003 70 36 34 51% 49% 2004 87 45 24 52% 28%

Fuente: Datos recabados del cuestionario aplicado a la totalidad de alumnos de primer ingreso, efectivamente integrados a grupo

Cuadro No. 22. Titulados por Generación. 1990-2000 TITULADOS POR

GENERACION 90-93 7 91-94 1 92-95 1 93-96 3 94-97 2 95-98 3 96-99 1 97-00 4 98-01 5 99-02 0 00-03 2

TOTAL 29 DATOS AGREGADOS CON LOS ALUMNOS EN PROCESO DE TITULACION DEL PERIODO 2004-II

Gráfico 4

TITULADOS POR GENERACIÓN EN LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

7

1 1

3

2

3

1

4

5

0

2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 0 - 9 3 9 1- 9 4 9 2 - 9 5 9 3 - 9 6 9 4 - 9 7 9 5- 9 8 9 6 - 9 9 9 7- 0 0 9 8 - 0 1 9 9 - 0 2 0 0 - 0 3

GENERACIÓN

TITU

LAD

OS



134

Gráfico 4A

TITULADOS POR SEMESTRE EN LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

1

4

8

2

65

8

6

98

1010

21

12

10

13

9

4

10

4

6 6

43

7

0

78

0 0

5

0

2

4

6

8

10

12

14

1990

-I

1990

-II

1991

-I

1991

-II

1992

-I

1992

-II

1993

-I

1993

-II

1994

-I

1994

-II

1995

-I

1995

-II

1996

-I

1996

-II

1997

-I

1997

-II

1998

-I

1998

-II

1999

-I

1999

-II

2000

-I

2000

-II

2001

-I

2001

-II

2002

-I

2002

-II

2003

-I

2003

-II

2004

-I

2004

-II

2005

-I

2005

-II

2006

-I

SEMESTRE

TITU

LAD

OS



135

Cuadro 26. PERFIL PROFESIOGRÁFICO # ASIGNATURA SEMESTRE PERFIL PROFESIOGRÁFICO 1 Pensamiento Social I 1o Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 2 Epistemología I 1o Lic. en Sociología y Lic. en Filosofía 3 Estructura Social, Económica y Política de

México I 1o Lic. en Sociología, Lic. en Economía, Lic. en

Ciencia Política, Lic. en Historia, y Lic. en Estudios Latinoamericanos.

4 Economía y Política de la Sociedad Moderna I 1o Lic. en Sociología, Lic. en Economía, Lic. en Ciencia Política, Lic. en Historia, Lic. en Estudios Latinoamericanos y Lic. en Relaciones Internacionales.

5 Taller de Redacción 1o Lic. en Sociología y Lic. en Ciencias de la Comunicación.

6 Pensamiento Social II 2o Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 7 Epistemología II 2o Lic. en Sociología y Lic. en Filosofía. 8 Estructura Social, Económica y Política de

México II 2o Lic. en Sociología, Lic. en Economía, Lic. en

Ciencia Política, Lic. en Historia y Lic. en Estudios Latinoamericanos.

9 Economía y Política de la Sociedad Moderna II

2o Lic. en Sociología, Lic. en Economía, Lic. en Ciencia Política, Lic. en Historia, Lic. en Estudios Latinoamericanos y Lic. en Relaciones Internacionales.

10 ESTADISTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES I Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales

2o Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en Ciencia Política.

11 Teoría Social I 3º Lic. en Sociología. 12 Metodología I 3º Lic. en Sociología. 13 Industrialización y Desarrollo del México

Actual 3º Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en

Ciencia Política. 14 Economía y Estado en América Latina

3º Lic. en Sociología, Lic. en Economía, Lic. en

Ciencia Política, Lic. en Historia, Lic. en Estudios Latinoamericanos y Lic. en Relaciones Internacionales.

15 Estadísticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

3º Lic. en Sociología, Lic. en Economía, y Lic. en Ciencia Política.

16 Teoría Social II 4º Lic. en Sociología. 17 Metodología II 4º Lic. en Sociología. 18 Sistema Político Mexicano 4º Lic. en Sociología, Lic. en Ciencia Política y Lic. en

Estudios Latinoamericanos. 19 Política y Gobierno 4º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 20 Informática I 4º Lic. en Sociología, Lic. en Economía e Ing. en

Computación. 21 Teoría Social III 5º Lic. en Sociología. 22 Metodología III 5º Lic. en Sociología. 23 Sociedad y Cultura 5º Lic. en Sociología y Lic. en Filosofía. 24 Partidos Políticos y Movimientos Sociales 5º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 25 Informática II 5º Lic. en Sociología, Lic. en Economía e Ing. en

Computación. 26 Seminario de Investigación I 6º Lic. en Sociología. 27 Seminario de Análisis Social I 6º Lic. en Sociología. 28 Seminario de Modelos de Desarrollo 6º Lic. en Sociología y Lic. en Economía. 29 Seminario de Organización Rural y

Planificación Urbana 6º Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en

Planificación para el Desarrollo Agropecuario.



136

30 Seminario de Estado Mexicano 6º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 31 Seminario de Economía y Sociedad 6º Lic. en Sociología y Lic. en Economía. 32 Seminario de Actores Sociales I 6º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 33 Seminario de Cultura y Representaciones

Sociales I 6º Lic. en Sociología y Lic. en Antropología.

34 Seminario de Estado Contemporáneo 6º Lic. en Sociología, Lic. en Ciencia Política y Lic. en Estudios Latinoamericanos

35 Seminario de Burocracia y Políticas Públicas 6º Lic. en Sociología, Lic. en Ciencia Política y Lic. en Administración de Empresas.

36 Seminario de Investigación II 7º Lic. en Sociología. 37 Seminario de Análisis Social II 7º Lic. en Sociología. 38 Seminario de Organización del Trabajo y

Tecnología I 7º Lic. en Sociología y Lic. en Economía.

39 Seminario de Economía agrícola y Políticas Campesinas

7º Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en Planificación para el Desarrollo Agropecuario.

40 Seminario de Política Social I 7º Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en Ciencia Política.

41 Seminario de Movimientos Sociales en México I

7º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política.

42 Seminario de Actores Sociales II 7º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 43 Seminario de Cultura y Representaciones

Sociales II 7º Lic. en Sociología y Lic. en Antropología.

44 Seminario de Instituciones y Participación Política


45 Seminario de Procesos Electorales I 7º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política. 46 Seminario de Investigación III 8º Lic. en Sociología. 47 Seminario de Análisis Social III 8º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencias de la

Comunicación. 48 Seminario de Organización del Trabajo y

Tecnología II 8º Lic. en Sociología y Lic. en Economía.

49 Seminario de Crecimiento Demográfico y Procesos Urbanos

8º Lic. en Sociología y Lic. en Economía.

50 Seminario de Política Social II 8º Lic. en Sociología, Lic. en Economía y Lic. en Ciencia Política.

51 Seminario de Movimientos Sociales en México II


52 Seminario de Subjetividad y Vida Cotidiana 8º Lic. en Sociología y Lic. en Filosofía. 53 Seminario de Ideología y Poder 8º Lic. en Sociología, Lic. en Ciencia Política y Lic. en

Filosofía. 54 Seminario de Modelos de Estado y Transición

Democrática 8º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política.

55 Seminario de Procesos Electorales II 8º Lic. en Sociología y Lic. en Ciencia Política.

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