Planeaciones

Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln

Asignatura: Proyectos de Intervencin SocialTrabajo: Planificaciones Alumna: Nohem Viridiana Tirado GuerreroProfesor: Vctor Manuel Ceja SandovalLic. En educacin primaria Sexto semestre16-06-15

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN Del: 18 al 27 de Mayo. PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 ''C'' ASIGNATURA: Historia BLOQUE: VCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico PROPSITO: Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas. CONTENIDO: Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y cambios en la participacin ciudadana.Sesiones: 1-1 Tiempo estimado 1 h: SECUENCIA DIDCTICAEVALUACINRECURSOS DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:Se iniciar rescatando los conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas mediante las siguientes interrogantes Saben que son las reformas polticas? Para qu creen que nos servirn? Alguna vez has escuchado hablar sobre alguna? Qu es alternancia?Despus de haber concluido la lluvia de ideas les proyectare un video en el can que nos hablara sobre la alternancia y los cambios que hubo en la ciudadana.Para trmino del video en el mismo can les proyectar la siguiente actividad. Con la cual al trmino la socializaremos en el grupo.

Rodea la opcin que indica el significado de alternancia en el poder.a) Un solo partido ocupa los cargos pblicos.b) El presidente elige a quienes ocupan los cargos pblicos.c) No existen partidos polticos.d) Distintos partidos se suceden unos a otros en el ejercicio del gobierno.Tiempo:15 MINACTIVIDADES DE DESARROLLO:A continuacin leeremos un texto que est en su libro de textos en la pagina 172 para reforzar un poco ms de lo que estamos hablando, al termino les entregar una fotocopia con la actividad donde realizarn una lnea del tiempo donde aparezca la evolucin de la reforma poltica en Mxico, con las frases que vienen en la actividad son las que tendrn que acomodar en la lnea del tiempo y al finalizar tendrn que responder una pregunta.

Al trmino de la actividad pasaran los que quieran exponer su trabajo al frente y posteriormente irlos pegando en un lugar de la pared del saln.

Tiempo: 25 MIN

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar les entregar una fotocopia con la cual se apoyarn con la lectura que hicimos del texto y lo dems visto, la actividad consistir en acomodar unas oraciones y agregarlas al esquema que viene ah mismo en la actividad.

Al termino se los proyectar el esquema con ayuda del can para que aclaremos las dudas entre todos y al mismo tiempo que vallan pasando al pizarrn a a completarlo.

Tiempo:20 MININICIO:QU Y CMO SE EVALA?

Mediante una lista de cotejo a travs de los indicadores sabr si el alumno tiene algn conocimiento. (Anexo 1)

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?

Registro anecdtico ya que el alumno registrara sus observaciones.(Anexo 2)

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?A travs de una lista de cotejo ya que los indicadores me permitirn ver como el alumno se desenvolvi en la actividad (Anexo 3)

MAESTRO: Computadora Bocinas Copias can

ALUMNO: lpiz copias

ALUMNO PRACTICANTENohem Viridiana Tirado GuerreroMAESTRA ENCARGADA DEL GRUPOYahaira Sarail Lpez Estrada

VO.BO DEL DIRECTOR Mara Cecilia Serrano CruzVO. BO. PROFESORRosa Maria Carrillo Alvarez

Anexo 1Lista de cotejoIndicadoresEl alumno supo que era las reformas polticas.sinoCasi siempre

Supo que era la alternancia.

Idntico algn dato interesante.

Identific el significado de alternancia en el poder.

Anexo 2

Anexo 3Lista de cotejoIndicadoresSiNoCasi nunca

El alumno participo en la actividad.

Durante la realizacin de las actividades mostro inters por aprender.

En la realizacin de la lnea del tiempo lo hiso correctamente.

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA :18 al 27 de Mayo del 2015. PRACTICANTE: Nohem Viridiana tirado guerrero GRADO: 5 ASIGNATURA: Ciencias NaturalesBLOQUE: 5to.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencinmbito: Desarrollo humano y cuidado de la saludESTANDAR CURRICULAR:4. Actitudes asociadas a la ciencia4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.PROPOSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.CONTENIDO: Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones?Sesiones: tiempo estimado:

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACINRECURSOS DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO: Se iniciar rescatando los conocimientos previos mediante una fotocopia en la cual vendrn las siguientes preguntas sabes que son las adicciones? Qu tipo de adicciones conoces? Conoces a alguien que tenga una adiccin? A tu edad crees que ser bueno o malo ser adicto a una sustancia? Qu les diras a esas personas que son adictos a alguna sustancia? Menciona alguna forma de prevenir las adicciones?Una vez que hayan concluido la actividad las socializaremos entre todos, para saber que piensan los dems. Para reafirmar les proyectar un video sobre acciones que podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para la prevencin de adicciones.https://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1YTIEMPO ESTIMADO:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:En la siguiente actividad se formarn en equipos de cinco integrantes los cuales tendrn que realizar una exposicin con informacin que ellos sepan, les proporcionar un papel rotafolio y diferentes plumones para la realizacin de su exposicin en la cual tendrn que poner formas de prevenir las adicciones en su comunidad escolar. Al finalizar tendrn que pasar por equipo a exponerlo y si alguno tiene algn comentario lo podr hacer.

TIEMPOESTIMADO:

ACTIVIDADES DE CIERRE: La siguiente actividad consistir en la realizacin de un cartel, con anticipacin se le pedir a los alumnos que investiguen ms acerca de las adicciones y algunas formas de prevenirlas, el material ser a criterio de cada quien pero se podrn apoyar con imgenes y lo que crean que es necesario para su cartel. Al trmino de la realizacin de su trabajo final, por equipo tendrn que exponerlo ante el grupo e ir socializndolo entre todos.TIEMPO ESTIMADO: INICIO:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar con la tcnica de observacion por medio de una lista de cotejo la participacin y atencin que tuvieron los alumnos al momento de comenzar la clase.

DESARROLLOQU Y CMO SE EVALA?Se evaluar a travs de la tcnica de observacin mediante un registro anecdtico, me dar cuenta de lo que sabe y sobre su propia opinin.

CIERRE:QU Y CMO SE EVALA?Se evaluar a travs de la tcnica de observacin mediante un registro anecdtico.MAESTRO: -Proyector-Copias-Plumones-Computadora-Papel Rotafolio

ALUMNO: -Material a criterio-Plumones-Copias


VO.BO DEL DIRECTOR Mara Cecilia Serrano CruzVO. BO. PROFESORRosa Maria Carrillo lvarez

Anexo 1Lista de cotejoIndicadoresEl alumno supo que era las adicciones.SiNoCasi siempre

Conoci a alguien con alguna adiccin.


Identific algunas formas de prevencin.

Anexo 2

Anexo 3

PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICANombre de la escuela:Jos Aguilar BarrazaNombre del profesor (a):Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Propsito de Educacin Bsica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.Fecha:

18 de Mayo del 2015

Propsito de la asignatura en Primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable, a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.

Competencia que se favorece: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y polticaGrupo: Quinto Grado

Ejes Formativos: Formacin ticaBloque:V Bloque

mbito: Aula

Aprendizajes esperados: Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.Sesin: 1 - 1

Tema: Los derechos humanos en nuestra ConstitucinContenido: Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos humanos existen en el mundo.

Duracin:

1:00 Hora

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro: plumones, pizarrn, historia.Para cada estudiante: Cuaderno, lpices, borrador, libro de la asignatura.

Estrategia didctica

Ttulo de la actividad: Los derechos humanos en nuestra Constitucin

INICIOTiempo estimado: 20 minutosCon anticipacin se le dejar al alumno que de tarea investigue las siguientes preguntas las cuales me las tendrn que entregar en una hoja blanca en forma de texto sobre: Qu son los derechos humanos? Cules son los derechos humanos de los nios? Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos?Se iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos, formando un crculo entre todos y comentando acerca de la investigacin que hicieron. Para reafirmar y saber si el alumno se sabe los derechos humanos se realiza una actividad donde tendr que colorear los que sean derechos humanos.

Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar mediante la hoja que me entregarn los alumnos y su participacin en el crculo, al momento de comentar.

DESARROLLOTiempo estimado: 20 minutosA continuacin se les entrega una fotocopia con la siguiente actividad en la que tendrn que completar un diagrama con unas palabras que vienen en un recuadro y tendrn que colorear las figuras.

Al finalizar lo socializaremos en el grupo.Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar a travs de los siguientes indicadores.

Indicadores de Evaluacin:Entendi lo que tena que hacer?Realizo la actividad sin ninguna dificultad?Sus resultados fueron correctos?

CIERRETiempo estimado: Para finalizar se formaran en equipos de cuatro integrantes los cuales me tendrn que realizar el mismo diagrama que realizaron pero esta vez en un papel rotafolio, al trmino lo pegarn en el saln de clases.Qu, cmo y para qu se evala?Se evaluar la realizacin de la actividad, y la colaboracin de cada integrante del equipo.

Anticipacin de Dificultades: Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de las dems asignaturas restantes. Si al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se suspender la actividad y se realizar de forma individual. Si hay nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula, sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar equipos, se tratar de integrarlos a equipos nuevos.

Adecuaciones Curriculares: Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de las actividades. Dar trabajos extra aquellos nios que terminan rpido, para no generar desorden. Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.

Logros obtenidos:Observaciones:

Irasema Ibarra Ibarra ALUMNO PRACTICANTE

Osiris Fabiola Pez CastroENCARGADO DEL GRUPO

Mara Cecilia Serrano CruzVo.Bo DEL DIRECTOR

Enrique Alfonso Daz Snchez Vo. Bo. PROFESOR

Secuencia didctica

Nombre de la escuela: Jess Aguilar BarrazaNombre del profesor(a): Yahaira Sarail Lpez estradaNombre del practicante:Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Contenido: Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentesAsignatura:Geografia

Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.Grupo: 5

Eje temtico:Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.Bloque: V

Sesin:1-1

Duracin:1H

Competencias: Participacin en el espacio donde se vive.

Aprendizaje esperado:Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigacin.

Materiales: Computadora, Colores, Copias, Lpiz, Can.

Estrategia didctica

Inicio: Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes interrogantes sabes que es un problema ambiental? Qu tipo de problemas ambientales conoces? Qu puedes aportar para prevenir estos problemas?Qu tipo de contaminacin conoces? Con esas preguntas realizaremos una lluvia de ideas. Posteriormente les entregare en una fotocopia donde vendrn tres imanes con las cueles debajo de cada una me tendrn que indicar en cuales de esas imgenes se muestran problemas ambientales.Para reafirmar les proyectar un video que habla sobre los problemas ambientales de nuestros continentes.Tiempo: 15 MINQu y cmo se evala?

Mediante la tcnica de observacin con una lista de cotejo.Anexo 1

Desarrollo:Una vez que el alumno haya comprendido lo que son los problemas ambientales entrremos a las siguientes actividades las tendrn que realizar por binas, la actividad se realizar como un tipo really donde tendrn que resolver el primero y si esta correcto pasan a la segunda actividad hasta que tengamos un ganador. La primera consistir en marcar con una letra segn el enunciado que crea que es el correcto, la segunda actividad es a completar con un enunciado la respuesta correcta y la tercera actividad ser en que vendrn unos rectngulos de diferentes colores y los de alado vendrn en cinco y tendrn que colorear segn el color que este.Las binas que hayan sido las ganadoras tendrn que pasar al pizarrn y compartirnos los resultados, para que todos se fijen en que salieron mal y comparen resultados.

Tiempo: 35 MINQu y cmo se evala?

Mediante la tcnica de observacin a travs de un registro anecdtico.

Cierre:Para finalizar realizaran una actividad muy sencilla en una fotocopia solo que esta vez ser individual, en la cual tendrn que anotar el numero que se relaciona con la columna es similar a la primera pero no es la misma tiene que ver con los tipos de contaminacin. Al termino le pedir a un alumno a que nos la comparta en el grupo.Tiempo: 10 MINQu y cmo se evala?A travs de todas las actividades que me realzaron durante la clase.


VO.BO DEL DIRECTOR Mara Cecilia Serrano CruzVO. BO. PROFESORFelipe Coronado

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOSecuencia didcticaActividades para las clases de matemticas en educacin primaria

Nombre de la escuela:

Jos Aguilar BarrazaNombre del Profesor:Yahaira Sarai Lpez EstradaNombre del Practicante: Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autnoma

Propsito de la asignatura en Primaria:Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.FECHA:

18 al 28 de Mayo

Estndares: Sentido numrico y pensamiento algebraico1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.GRUPO:5to.

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.BLOQUE: V

Aprendizaje esperado:Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales.SESIN: 1-1

Tema/Contenido:Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera.DURACIN: 1H

Materiales y recursos didcticos: Copias, colores, lpiz, pizarrn.

Estrategia didctica

Inicio:Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos hacindoles las siguientes preguntas sabes que es el cociente? Saben que son las fracciones? Cundo se quiere distribuir algo en varias personas se puede recurrir a la divisin como fraccin? A continuacin les presentar la siguiente actividad.Una cancha de futbol profesional tiene 105 m de largo por 68 mDe ancho y en una escuela primaria, la cancha de futbol mide 63 m de largo y 40.8 m de ancho.Los integrantes del grupo de 6. grado quieren comparar las dimensiones de la cancha de su escuela y las medidas profesionales.Cul de las siguientes fracciones representa la relacin entre el largo de la cancha de la escuela y el de la cancha profesional?

a) 63 b)105 c) 63 d) 63 68 40.8 68 105

Qu pareja de fracciones es equivalente?

a) 63 y 9 b) 63 y 21 c) 63 y 3 d) 63 y 7 105 21 105 5 105 5 105 15

Una vez que hayan terminado las socializaremos entre todos en el pizarrn, para ver si todos llegaron al mismo resultado. Tiempo: 15 MIN

Qu y cmo seEvala?Evaluar la fotocopia que le entregu tomando los siguientes indicadores.ANEXO 1

Desarrollo: Relaciona con una lnea la pregunta y la fraccin correspondiente; haz las conversiones que consideres necesarias. Las integrantes del equipo de futbol femenil de 6. grado estimaron la distancia de los pasos ms grandes que puede dar cada jugadora durante un partido, y calcularon que sera de un mximo aproximado de 50 centmetros.

1 de m.2101 de m.26 2 de m.53 de m.4Qu fraccin de un metro representaun paso de 50 cm?Qu fraccin de dos metros representatres de esos pasos?Qu fraccin de cinco metros representacuatro de dichos pasos?Qu fraccin del largo de la cancha escolarrepresenta un paso?Qu fraccin del largo de la canchaprofesional representa un paso?

Tiempo:20 MIN

Qu y cmo seevala?

Los evaluar con la fotocopia y con la figura que realicen en hojas blancas.

Cierre: Para finalizar les entregar una ltima actividad en una fotocopia en la cual tendrn que responder unas preguntas y posteriormente colorear segn sea la respuesta correcta. Algunos grupos de 6. grado participan en un concurso deportivo y quieren saber cuntos estudiantes, tomados de la mano, se necesitan para rodear un campo de futbol profesional.Cules datos se requieren para calcular cuntos alumnos se necesitan?Cul es el permetro de la cancha de futbol profesional?

Colorea el recuadro en el que aparece la fraccin que representa la longitud A de la ilustracin, a la que los estudiantes deberan separar sus brazos si fueran 327.

346 327 346 346346 346 327 2

Tiempo: 25 MIN

Qu y cmo seEvala?A travs de un registro anecdtico, en el cual el alumno plasmara como se sinti en las actividades realizadas.

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

ALUMNO PRACTICANTE

Yahaira Sarai Lpez Estrada

ENCARGADO DEL GRUPO

Mara Cecilia Serrano Cruz

VO.BO DEL DIRECTOR

Rosa Mara Carrillo lvarez VO. BO. PROFESOR

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOSecuencia didcticaActividades para las clases de matemticas en educacin primaria


Jos Aguilar BarrazaNombre del Profesor:Yahaira Sarai Lpez EstradaNombre del Practicante: Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autnoma

Propsito de la asignatura en Primaria:Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.FECHA:

18 al 28 de Mayo

Estndares: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales.GRUPO:5to.

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraicoBLOQUE: V

Aprendizaje esperado:Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional.SESIN: 1-1

Tema/Contenido:Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya.DURACIN: 1H

Materiales y recursos didcticos: Can, Rotafolios, Plumones, Lpiz, Copias.

Estrategia didctica

Inicio:Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumno con las siguientes preguntas Sabes que el sistema maya? Qu diferencias se encuentran entre el sistema decimal y el sistema maya? En dnde podemos observar el sistema maya? Para re afirmar les pondr una actividad en la cual tendrn que completar las siguiente numeracin.(Tomando en cuenta en que los alumnos ya saben los smbolos del sistema maya decimal, se trabajar la siguiente actividad)

Tiempo: 15 MIN

Qu y cmo seEvala?Mediante la tcnica de observacin a travs de una lista de cotejo.Anexo 1

Desarrollo: A continuacin realizarn las siguientes actividades en una fotocopia donde la primera consistir en completar las tablas para saber que numero maya es, la segunda ser en donde se tendr que completar con nmeros mayas. A travs de esas actividades el alumno podr encontrar la diferencia entre los nmeros naturales y los nmeros mayas.Esas actividades se las proyectar en el pizarrn con ayuda del can para que pasen los alumnos que quieran a contestar entre todos las actividades e irlo socializando entre todos y ver si llegaron al mismo resultado y hacerlo de una forma diferente, ya que la tom en cuenta porque es la forma en la que le gusta trabajar a todos.

Tiempo:20 MIN

Qu y cmo seevala?Mediante la tcnica de observacin con una lista de cotejo.Anexo 2

Cierre: Para finalizar con la actividad formar equipos de cinco integrantes en la cual realizaremos un concurso que consistir en proyectar una actividad en el can la cual por equipos la tienen que hacer en una hoja blanca y el equipo que vaya terminando me ira entregando la hoja con el resultado, una vez que todos hayan entregado pasar cada equipo a resolverla en el pizarrn para todo el grupo y ver si llegaron todos al mismo resultado. Cuando hayan terminado elegir al ganador el que haya entregado primero y que est bien el resultado y calificar el desempeo del equipo, el premio de la actividad ser una bolsa de dulces.

Tiempo: 25 MIN

Qu y cmo seEvala?

A travs de la tcnica de observacin mediante un registro anecdtico.Anexo 3

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

ALUMNO PRACTICANTE

Yahaira Sarai Lpez Estrada

ENCARGADO DEL GRUPO

Mara Cecilia Serrano Cruz

VO.BO DEL DIRECTOR

Rosa Mara Carrillo lvarez VO. BO. PROFESOR

Anexo 1Lista de cotejoIndicadoresEl alumno supo que era el sistema maya.sinoCasi siempre

Supo que diferencia existe entre el sistema maya y el sistema decimal.


Supo el alumno en qu lugar se encuentra con los smbolos mayas.

Anexo2Lista de cotejoIndicadoresEl alumno mostro disposicin al trabajar en equipo.SiNoCasi siempre

Supo el alumno a completar las actividades.


Identific la diferencia entre el sistema decimal y el maya.

Secuencia Didctica Educacin Fsica


Jos Aguilar BarrazaNombre del Profesor: Yahaira Sarail Lpez Estrada Nombre del Practicante: Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Propsito de la asignatura en Primaria: Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.FECHA:

18 al 27 de Mayo del 2015

Eje pedaggicos:La corporeidad como el centro de la accin educativaGRUPO: 5to C

BLOQUE: V

Aprendizaje esperado: Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.SESIN: 1-1

Tema/Contenido:Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al participar en juegos motores colectivos.DURACIN: 1H

Materiales y recursos didcticos:Costal, Copias, Cuaderno, Lpiz

Estrategia didctica

Ttulo de la actividad: Me toco el veneno

Inicio: Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos a travs de una copia donde vendrn cuatro preguntas con las cuales me dar cuanta que tanto conocimiento tienen del tema.Sabes que son las capacidades fisicomotrices?Alguna vez has jugado colaborativamente con tus dems compaeros?Cmo te sientes al trabajar con un equipo?Sabas que cuando juegas desarrollas capacidades fisicomotrices?Tiempo: 10 MinutosQu y cmo seevala?Mediante el anlisis del desempeo de los alumnos utilizar una lista de cotejo, me dar cuenta si el alumno tiene conocimientos previos.( Anexo 1)

Desarrollo:La siguiente actividad consistir en un juego que se llamar el veneno con el cual formar equipos de cinco integrantes, buscaremos un rea que este despejada donde si se caen no se lastimen que este cmoda para la actividad (eso lo elegiremos entre todos). Posteriormente les proporcionar un costal a cada quipo cada equipo de tendr que formar en circula dejando el costal en el medio el cual lo llamaremos veneno deben tomarsede las manos y a la seal deben girar hacia el mismo lado, cada uno jalando a los otros para provocar que toquen el veneno. La persona que toque ms veces el veneno realizar actividades determinadas por los jugadores; por ejemplo, contar un chiste. Despus de practicarlo, puedes proponer algunas variantes que consideres hagan ms divertido, ms fcil o difcil el juego. Escribe en un cuaderno los movimientos que necesitas hacer para evitar tocar el objeto, al anticiparte a tus compaeros, y lograr que ellos lo toquen primero. Al finalizar la actividad formaremos un circulo entre todos y el que quiera pasar al centro lo har para que platique su propia experiencia. Tiempo:40 Minutos Qu y cmo seevala?

Mediante la observacin utilizar un registro anecdtico donde el alumno me expresara su experiencia.

Cierre: Por ltimo contestaran las siguientes preguntas las cuales se las dictar las cueles sern las siguientes.En qu partes del cuerpo percibiste que aplicabas ms fuerza?Para qu te sirve reconocer las capacidades fsico-motrices de los dems?Describe qu es anticiparse dentro de la dinmica de un juego.

Tiempo: 10 MinutosQu y cmo seevala?

Mediante la observacin utilizar un registro anecdtico, para darme cuenta de sus experiencias.

Observaciones:


VO.BO DEL DIRECTOR Mara Cecilia Serrano CruzVO. BO. PROFESORRosa Mara Carrillo lvarez

PROYECTO DIDCTICO.CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACINEscuela: Escuela Primaria General Jos Aguilar Barraza. Clave: 25EPR0349U Zona: 031 Sector: VI

Practicante: Nohem Viridiana Tirado Guerrero. Maestra de grupo: .

Fecha de aplicacin: 18 a 29 de Mayo Sesiones: 4 Tiempo estimado: 180 minutos

Espaol. Quinto Grado. Bloque V

Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicarmbito: LiteraturaTipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Estndares.1. Procesos de lectura e interpretacin de textos: 1.7 Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.

2. Produccin de textos escritos: 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos: 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje: 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

5. Actitudes hacia el lenguaje:5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.Propsitos de Educacin bsica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propsitos de Educacin primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamientoPropsitos didcticos (Aprendizajes Esperados): Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Recursos y materiales

Para el alumno:CuadernoCopiasLpizBorradorInformacinPara el maestro:PizarrnImgenesPluma

Producciones para el desarrollo del proyecto.Recomendaciones para el docente.

Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin.

Y

Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron.

Inicio: Tiempo Estimado: 10 minutosSe iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos, con la lectura de un texto que les repartir a cada uno llamado,"El elefante"El elefante es un animal mamfero terrestre, el ms grande que existe. Viven en manadas, que a veces tienen cientos de integrantes. Tiene piel gruesa de color gris o amarronado y una muy buena memoria.Existen hoy en dos gneros distintos: el elefante africano y el elefante asitico. Entre los gneros extintos de esta familia destacan los mamuts. Normalmente viven de 50 a 70 aos. El elefante ms grande que se ha cazado, de los que se tiene registro, pes alrededor de 11.000 kg.Al concluir se preguntar: Qu tipo de texto es? De qu nos habla? Qu ms nos dice?, Han ledo descripciones de personajes celebres?, Por qu creen que sea importante leerlas?.Desarrollo:Tiempo Estimado: 20 minutosPosteriormente se pedir a los alumnos que se formen en parejas, para entregarles los siguientes textos:

Al tenerlos, se leern y subrayarn de modo que rescaten las frases donde se haga una descripcin. Al terminar, las frases encontradas se compartirn ante la clase, para ver si coinciden. Preguntar: Qu es lo que se describe? Cmo lo hacen? Qu palabras utilizan para que la descripcin sea clara? Cierre:Tiempo Estimado: 30 minutos A continuacin les repartir a cada uno una fotocopia donde elaboraran las siguiente tabla en :

Para completarla tendrn que hacer uso de los textos anteriormente proporcionados, escribiendo para que se hizo la descripcin y poniendo un pequeo ejemplo del mismo.Temas de Reflexin Abordados en esta ActividadComprensin e interpretacin Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas en funcin de un propsito.

Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito.Inicio:Tiempo Estimado: 10 minutosSe iniciar describiendo a un personaje famoso mediante una ilustracin, ser libre el que el alumno decida el cual lo tendrn que realizar en una hoja blanca.Al terminar, se pedir a los alumnos que muestren sus dibujos, y al hacerlo se les preguntar: Qu sintieron con esta actividad? Se les complico? Por qu? Cul es la importancia de mencionar los detalles en una descripcin?Desarrollo:Tiempo Estimado: 10 minutosA continuacin se formar a los alumnos en equipos de 5 integrantes, les pedir que piensen en el mismo personaje que eligieron anteriormente. Se harn una breve descripcin del personaje abajo del dibujo.Al tenerlo lo compartirn con la clase, y mencionaran l porque quisieran saber ms de l.Cierre:Tiempo Estimado: 20 minutosPara finalizar se dictarn las siguientes preguntas, que investigaran de tarea sobre el personaje elegido:Cmo es?Cmo es su apariencia?Cmo sonre?Qu hacia?Qu es lo que admiran de l?Por qu son importantes las actividades que realiza?Su cara que te da a pensar?Fue bueno?Qu es lo que hizo?

Temas de Reflexin Abordados en esta ActividadAspectos sintcticos y semnticos Empleo del lenguaje para describir.

Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.

Y

Borradores de las descripcionesque incorporen las siguientescaractersticas:--Recupera las caractersticas fsicasy de personalidad de la persona descrita.--Claridad y cohesin.--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.--Ortografa y puntuacin convencionales.Inicio:Tiempo Estimado: 20 minutosSe iniciar pidiendo la tarea, y participaciones acerca de lo encontrado. Mencionando algo breve sobre lo que encontr cada uno.Una vez hecho esto, se pedir que en una hoja blanca hagan tres listas en las que destaquen: aspectos fsicos, personalidad y carcter. Desarrollo:Tiempo Estimado: 20 minutosPosteriormente se pedir que inicien su borrador sobre la descripcin del personaje, donde incorporen caractersticas fsicas, personalidad. Y de igual manera el texto debe de ser claro y preciso y cuidando con la ortografa.Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutosAl terminar el borrador, este ser expuesto para ver el avance que tienen y si hay que hacer alguna correccin hacerla.Temas de Reflexin Abordados en esta ActividadConocimiento del sistema de escritura y ortografa Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas.

Producto finalRetratos escritos de personajes clebres para su publicacin.Tiempo Estimado: 20 minutosSe darn a conocer los retratos escritos ya elaborados, primeramente en el grupo para que todos lo puedan conoce. Para que los dems lo puedan ver lo pegaremos afuera del saln para que en la hora del recreo los dems nios lo puedan conocer. Temas de Reflexin Abordados en esta ActividadAspectos sintcticos y semnticos Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

Anticipacin de dificultades. Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de las dems asignaturas restantes. Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se suspender la actividad y se realizara de forma individual. A los nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula, sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar equipos, se tratara de integrarlos a equipos nuevos.Observaciones.

Producciones para el desarrollo del proyecto.Indicadores.Instrumentos.

Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin.tuvo disposicin de trabajo al momento de leer el texto?

los comentarios fueron claros?

Guin de Observacin

Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron.Se hizo un buen rescate de las descripciones en los diferentes textos?

Guin de Observacin

Seleccin de personajes clebres para realizar un retrato escrito.Se selecciono un personaje celebre sin complicaciones?

Se menciono el por qu de su eleccin? Guin de Observacin

Fichas informativas a partir de la investigacin del personaje elegido.Se trajo informacin relacionada con el personaje?Se identificaron cada uno de los aspectos dichos: Fsico, personalidad y carcter?

Lista de Cotejo

Borradores de las descripcionesque incorporen las siguientescaractersticas:--Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita.--Claridad y cohesin.--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.--Ortografa y puntuacin convencionales.Se realizo el borrador sobre el personaje celebre?Se llevo una secuencia acorde a lo establecido?En l se describen caractersticas fsicas, personalidad y carcter del personaje?Hay coherencia en el texto? Lista de Cotejo

Producto finalRetratos escritos de personajes clebres para su publicacin.Se hizo el retrato escrito de los personajes celebres?Cada uno de ellos contena las caractersticas mencionadas en clase?cumpli con los requisitos? Guin de Observacin

Nohem Viridiana Tirado GuerreroALUMNO PRACTICANTE

Yahaira Sarai Lpez EstradaENCARGADO DEL GRUPO

Mara Cecilia Serrano CruzVo.Bo DEL DIRECTOR

Rosa Mara Carrillo lvarez Vo. Bo. PROFESOR

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