Planificación de clase

Estándar Pedagógico N°2: Es capaz de conducir el aprendizaje de la adición y sustracción de números naturales.

Estándar disciplinar 2. Resuelve problemas que involucran el cálculo de adiciones y sustracciones. 3. Utiliza propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental y la memorización de combinaciones básicas aditivas.

Fecha Clase N° 4

Curso 1°básico, unidad 2 Tiempo 90 minutos

Objetivo de aprendizaje

OA_9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: › usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia › representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo › representando el proceso en forma simbólica › resolviendo problemas en contextos familiares › creando problemas matemáticos y Resolviéndolos.

Objetivo de la clase

Identificar y asociar la acción de avanzar como una suma y la acción de retroceder como una sustracción, por medio de la ejercitación con material concreto y la visualización de recurso digital, potenciando la autonomía en la búsqueda de su propio aprendizaje.

Conceptos Habilidades Actitudes

Sustracción: El término de ‘resta’ tiene su origen en el latín ‘restare’, sobrar, quedar. Las

antiguas definiciones de los libros de texto hacían descansar la operación

en la anterior afirmando que “La sustracción es el análisis de la adición, y

tiene por objeto, dada la suma de dos sumandos y uno de éstos, hallar el

otro”. Así pues, se define no por la acción que describe (quedar, quitar) sino

por el hecho de que se puede entender como una suma donde se ignora

uno de los sumandos.

OA g Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. OA i Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para presentar enunciados.

OA b Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico. Eje: Números y Operaciones

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio: (15 minutos)

Motivación Situación A- didáctica Fase 1 acción : Se les proyecta a los estudiantes un power con la situación a-didáctica

Inicio: Se comienza saludando cordialmente a los estudiantes, luego se les presenta un material concreto, que consiste en un tablero. Se les da tiempo para que manipulen y experimenten con el material anteriormente entregado. Posterior al haber revisado el material se les proyectará un power point en el cual se presenta una amiga virtual que dará a conocer la siguiente situación a-didáctica: “ Ayuda a Sonic a derrotar al malvado Doctor Ivo Robotnik, para eso resuelve los ejercicios que se presentan en las tarjetas del tablero ”

- Pizarra

- plumones

- Lápices

- Computador

- Data

- Material concreto

- Recurso digital

› Representan sustracciones

con material concreto, de

manera pictórica y simbólica

hasta 20.

› Seleccionan una sustracción

para resolver un problema

dado.

› Resuelven ejercicios de

sustracción.

Desarrollo: (60 minutos) Fase 2 comunicación: los estudiantes comienzan a trabajar con la situación a-didáctica. Fase 3 validación: Los estudiantes validan sus respuestas

Desarrollo: Luego se proyecta un Power Point interactivo a los estudiantes, el cual consiste en un tablero interactivo en el cual se trabajará la misma situación anteriormente planteada El curso se divide en dos grupos y comienzan a resolver los distintos ejercicios que allí se presentan, para eso es necesario que ellos creen sus propias reglas, además se les entregará una tabla de registro. Cuando los grupos logren cruzar la meta, el docente escogerá dos grupos a que pasen y expliquen como pudieron resolver las situaciones planteadas.

Cierre: (15 minutos) Fase 4 institucionalización: Mediante power point

Cierre: En esta etapa la docente muestra a los estudiantes todo el procedimiento que ellos realizaron, para ello proyectará el power point con el tablero digital y además la tabla de registro, y explicará que cuando avanzaban utilizaban la adición, y al retroceder se utiliza la sustracción. Y para poder cruzar la me además debían resolver los diferentes ejercicios de sustracción o adición.