ANEP-CEIP Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras

Planificación en segunda lengua y en lengua extranjera

Maestra d'Italiano: Gerardin Segovia

ceipitaliano@gmail.com

«Si un hombre empieza con

certidumbres, terminará con

dudas pero si admite empezar

con dudas, terminará con

certidumbres».

Francis Bacan, 1605

Objetivos: • Enseñar sobre la fundamentación que

sustenta la planificación y que luego uds llevan a la práctica en sus clases de lengua.

• Proporcionar las herramientas para que uds hagan la planificación de una forma consciente porque entendieron los fundamentos en los cuales estamos prados por ser enseñantes de lenguas.

4 Etapas del aprendizaje de la habilidad de planificar.

• Incompetencia inconsciente: ignora y tampoco tiene ninguna experiencia.

• Incompetencia consciente: ha empezado a hacerlo y no tardarán en surgir problemas. Exige su atención consciente. Es la mas incomoda pero es la etapa en la que más se aprende. Esa incomodidad es señal de que está aprendiendo.

• Competencia consciente: es ud. capaz de hacerlo, pero aplicando atención y concentración.

• Competencia inconsciente: la habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos.

Anotar en una hoja

• ¿En qué etapa del aprendizaje ud se ubicaría?

• Conocer los fundamentos

• Conocer en que lugar enmarcamos las lenguas metas, SL y LE

• Conocer los contenidos con los cuales trabajar

• Conocer cómo organizarlos

• Conocer como secuenciar esos contenidos

• Conocer los puntos de encuentro de las culturas.

Planificación en lenguas

Esclareciendo términos

Lengua materna: es la primera lengua que los hablantes

adquieren en el ámbito familiar.

Segunda Lengua: la que se adquiere

posteriormente a la materna y requiere

necesariamente presencia en la

comunidad del hablante que permita frecuentes

oportunidades de interacción extraescolar.

Lengua extranjera aquellas lenguas que

habiendo sido incorporadas con posterioridad a la

materna, no son de uso corriente en el contexto próximo del hablante.

Los conocimientos disciplinares de las distintas áreas (Matemática, Ciencias de la Naturaleza) serán herramientas para enseñar la lengua meta y no objetos de enseñanza en sí mismos. Ello supone que el enfoque estará centrado en la lengua.

Fundamentos del programa Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras.

¿Dónde?

Se construyen a través de las lenguas

El desarrollo intelectual, afectivo

y social del ser humano, es decir una concepción

integral de educación.

Resignificación y organización del

mundo.

Desarrollo de la expresividad

Pensamiento creativo

páginas 54 a 57 del Programa Escolar

¿Qué significa enseñar lenguas?

Debe promover el respeto hacia la

diversidad lingüística y cultural

Enseñar lenguas implica enseñar nuevas

culturas

Una lengua puede remitir a varias culturas

distintas.

Orientar la apropiación de conocimientos

sociales y culturales además de transmitir hábitos fonológicos,

morfológicos y sintácticos.

Motivada por el contexto fronterizo, deriva de la

necesidad de reconocer y respetar la identidad

lingüística de la población escolar de esa zona, de la localización geográfica de

nuestro país, que plantea la necesidad de comunicación a

nivel regional.

Significa que la lengua de instrucción, será la del

portugués estándar. En la frontera, las variedades

estandarizadas del español y el portugués serán las lenguas de instrucción empleadas en las aulas

escolares.

Enseñanza del portugués

La motivación de la enseñanza del italiano en las escuelas parte

del interés de las comunidades italianas

establecidas o nucleadas en los

diferentes Departamentos del Uruguay. Parte de la conformación de la

población de nuestro país basada en los

inmigrantes.

Inmigrantes que llegaron con los

diferentes dialectos correspondientes a la

zona de Italia de donde provenían. Que hoy en día no hablan

italiano estándar.

La lengua de instrucción

será el italiano

estándar empleadas

en las aulas escolares.

Enseñanza del italiano

Fundamentos didácticos

Los contenidos se organizarán en tópicos y unidades

En función de situaciones comunicativas

Partiendo de los conocimientos de la lengua materna y los conocimientos previos de la lengua meta.

Partiendo de una propuesta problematizadora

Ciao! ¡Hola! Ola´!

Docente que promueva la reflexión crítica sobre las regularidades linguísticas. (la lengua como objeto de conocimiento).

Desarrollar la competencia comunicativa a través de la interacción significativa.

El USO de la lengua en contextos significativos de comunicación (la lengua como medio de comunicación).

El empleo de elementos paralingüístico posibilitará la comprensión cabal de los mensajes. Un gesto o una imagen, ayudarán a aclarar el sentido de una palabra que pasará a ser parte del acervo lingüístico del niño.

La utilización de medios tecnológicos audiovisuales se constituirá en una herramienta indispensable.

El primer contacto con la lengua se producirá a través de la oralidad, incorporandose la lengua escrita en forma gradual. A partir de la comprensión (auditiva y lectora), para avanzar hacia la producción (oral y escrita)

Los instrumentos de evaluación del rendimiento del alumno en las dimensiones oral y escrita, deberán estar en concordancia con este enfoque comunicativo.

Objetivos generales del Programa Escolar

Favorecer el conocimiento de la segunda lengua/ lengua

extranjera en sus dimensiones oral y escrita,

desde una perspectiva comunicacional.

Enseñar aspectos de las culturas vinculadas con la segunda lengua/ lengua extranjera a través de un

proceso de reflexión crítica en comparación con su

propia cultura.

¿Cuáles contenidos trabajar?

Modelo de Unidad Temática

Nombre de la unidad

Objetivos Funciones Exponentes Tiempo

estimado Clase

Contenidos de otras áreas

Área del conocimiento

Social

Área del conocimiento

Artístico

Área del conocimiento

de la Naturaleza

Área del conocimiento Matemático

Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)

Contenidos específicos Contenidos del Área de Segundas

Lenguas y Lenguas Extranjeras Contenidos específicos del área

(Portugués e Italiano)

Términos a esclarecer

Funciones: es el lenguaje necesario(lenguaje necesario para tratar el tema adecuadamente).

Exponentes: cómo se va a usar.

Área del conocimiento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras

¿Dónde encontramos esa área del conocimiento?

Área del conocimiento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras

Funciones de la lengua Portugués

Funciones de la lengua italiano

Planificación en lenguas

Modelo de planificación por unidad temática

Qué es una Unidad Temática?

Es la organización de una parte del currículum alrededor de una temática determinada.

Es una serie de clases que se aproximan a un tema desde diversos puntos. (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemática, Artistico, otras áreas del conocimiento)

¿Cómo planifico una unidad temática?

1)Elijo un tema

Diagnóstico

Contenidos del Programa Escolar

Proyectos de Centro

Características de alumnos y docentes

2) Establecer objetivos

. ¿Qué necesito enseñar?

. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

3) Contenidos de Lengua (sacados del

Programa Escolar en cada grado).

Conteúdos Curriculares

Unidade Temática:

CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário

CONTEÚDOS DE LÍNGUA (3 a. 4 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário

CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5 a. 6a) - Funções - Expoentes -Vocabulário

OBJETIVOS: I5 1 a 2 a

OBJETIVOS: 3a 4a

OBJETIVOS: 5a 6a

Conteúdos Curriculares CNat. Biología La nutrición Humana (I5, 1º, 2º). Ambiente y salud: los alimentos.Los nutrientes (3ºa 6º) M. Estadística: La representación gráfica de la información (4º a 6º)

Alimentação

CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) Oralidad: La nominación de objetos con apoyo concreto y figurativo (I5) Oralidad: La descripción de objetos (1a) Escritura: Los textos descriptivos incluyendo elementos paralinguisticos (2a) -Funções I5: Nomear personagens e objetos. 1a: Expressar características. 2a: Comparar características. -Expoentes I5: O que é isto?/aquilo/isso? Isto é ……… 1a: Isto/isso é…(cor/tamanho) 2a: O que podemos fazer com isto?/aquilo? Vocabulário Nomes de comida Cores Tamanho Saudável/Não saudável Preferências

CONTEÚDOS DE LÍNGUA ( 3 a. 4 a) Escritura: Recetas (3a) Lectura: La localización de información en el párrafo (4a) -Funções 3ª: Explicar procedimentos simples. 4ª: Planejar atividades: expressão de futuro -Expoentes 3ª : Em primeiro lugar... Logo... Finalmente, 4ª: É saudável porque... ... é menos saudável que ... porque ... Eu vou comer ... amanhã Tu vais comer ....? -Vocabulário

3°: Grupos de comida.

Nutrientes. Verbos (relacionados com a receita de cozinha)

4°: Adjetivos: bom, ruim,

saudável, grande, pequeno Comidas.Dieta. Menú

CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5ª . 6 a) -Vocabulário Oralidad: Los temas cientificos con soporte audiovisual. Lectura: Gráficas (5a) Oralidad: Las opiniones Lectura: La exposición global del texto. Información explícita e implícita (6a) -Funções 5ª: Interpretar informação de cartazes e panfletos publicitários 6ª: Apresentar opiniões, usando organizadores textuais adequados -Expoentes 5a: O objetivo do cartaz/panfleto é… Que informações são indispensáveis em um cartaz/panfleto? Que tipo de informção pode nos oferecer um cartaz/panfleto? 6a: Em minha opinião…Eu penso que… Acredito que…Não concordo com… Estou em desacordo com…

Vocabulário

Dados (informações necessárias como local, data, endereço, horário)

Alimentação

OBJETIVOS: I5: Fazer com que os estuduantes identifiquem e citem alimentos 1ª: Alentar os estudantes para que realizem descricões simples orais de diferentes alimentos 2ª: Fazer que os estudantes escrevam acerca de hábitos alimentícios saudáveis

OBJETIVOS: 3ª: Fazer que as criancas escrevam receitas simples de cozinha 4ª: Conseguir que o estudante expresse de forma adequada as atividades que fará relacionadas à comida

OBJETIVOS: 5ª: Procurar que o estudante analise e interprete informação relacionada a planfletos publicitários 6ª: Fazer com que a criança expresse opiniões orais e escritas relacionadas aos hábitos saudáveis alimentícios

ATTIVITÀ OBIETTIVI

CONTENUTI DI LINGUA 6ª Área del conocimiento de Segundas Lenguas Área del conocimiento Social Funzioni Vocabolario

OBIETTIVI

Contenuti dal curricolo

Unitá tematica

CONTENUTI DI LINGUA 5ª Are del conocimiento de Segundas Lenguas Area del conocimiento Social Geografia Funzioni Vocabolario

Ejemplo de unidad temática en italiano

Trabajo: Crear una unidad temática

Modelo de Unidad Temática

Nombre de la unidad

Objetivos Funciones Exponentes Tiempo

estimado Clase

Contenidos de otras áreas

Área del conocimiento

Social

Área del conocimiento

Artístico

Área del conocimiento

de la Naturaleza

Área del conocimiento Matemático

Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)

Contenidos específicos Contenidos del Área de Segundas

Lenguas y Lenguas Extranjeras Contenidos específicos del área

(Portugués e Italiano)

Posibles temáticas:

Día de los trabajadores

Día del libro 26 de mayo

Fiesta junina

El agua

Convivencia

Medio ambiente

Día de alguien especial

Día del niño

Independencia

Mercosur

Planificación en lenguas

Modelo de planificación semanal o mensual

Programmazione mensile

Bibliografía

• ANEP, CEIP; «Programa de Educación Inicial y Primaria» (2008) Uruguay

• O´Connor,J.; Seymour, J.; «PNL para Formadores» Ed. Urano (1996), Barcelona España.