PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2015Asignatura principal: LenguajeAsignatura asociada: CienciasObjetivo principal: OA 06 Leer independientemente y comprender textos no literarios (receta) para ampliar su conocimiento del mundo.

Objetivo asociado:OA 06 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hbitos alimenticios saludables.Contenido principal: Textos no literarios (La receta).Contenido asociado:Hbitos alimenticiosHabilidad:Explican, Responden, Cumplen, Encuentran, Describen y Expresan Actitud:Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con a otros. (En este caso compartir de forma escrita.OBJETIVO DE APRENDIZAJE INTEGRADOACTIVIDADMETODOLOGAMATERIALESEVALUACIN

A partir de la propia experiencia, los nios y las nias descubrirn como Leer independientemente y comprender textos no literarios (receta) para ampliar su conocimiento del mundo, clasificando alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hbitos alimenticios saludables.

Caracteriza

EjecutaActividad 1

Relata

Fundamenta

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Hola nias (os) (la profesora entra afligida con cara de dolor, sus manos en el estmago)Me duele tanto el estmago y no s por qu?

Y pensar que al desayuno solo me tome un vaso de Coca-Cola, me com una paila con cinco huevos y choricillo acompaado de un cinco panes.AH!, y de camino me com una bolsa de papas fritas, desde entonces me duele mucho mi estmago.En cambio mi hermano, desayuno, un pan con quesillo, un t y un poquito de jugo de naranja. Hace un rato lo llam, para saber si senta mal al igual que yo y me dijo que se senta muy bien y con mucha energa.Por qu ser que l se siente muy bien y yo no?

Ac tenemos unas lminas, cada una con una serie de fotografas de alimentos. Qu se te ocurre que podemos hacer con estas cosas?Hagmoslo!

Por qu?

Y de estos grupos de alimentos, Con cuales puedo crear una comida sana?Qu comidas puedo preparar con estos?

Ac tenemos otro grupo de alimentos, y una serie de lminas que nos sirven para prepararlos. Si yo quisiera recordarlo todas las maanas, para comer sano, Cuales nos sirven para cada una, y cmo podramos prepararlos?

Haber mustrenme lo que han hecho, quiero ideas para comer rico y sano. Esto lo puedo preparar como yo quiera o debo seguir un orden?

Y ustedes creen que preparando estos alimentos, podra evitar que me duela nuevamente el estmago. Porq crees que lo que me dicen me puede ayudar a tener una alimentacin sana

Bien les quiero contar que ustedes acaban de crear un texto, que me indica una serie de pasos para preparar algn tipo de alimento.

A esto es lo que nosotros llamamos la receta.

Laminas de comida saludable y no saludable

CartulinaConcreto

Laminas de alimentos preparados (Simblica o grfico figurativo)

Ingredientes.

(Simblica o grfico figurativo)Escala de apreciacin.

Escala de apreciacin.Criterios

IndicadoresNO LOGRA

1LOGRA CON APOYO

2LOGRA DE FORMA INDEPENDIENTE. 3LOGRA AMPLIAMENTE

4

CaracterizaNo identifica la problemtica planteada en el contexto significativo.La identificacin de la problemtica planteada en el contexto significativo depende del apoyo del evaluador.Logra caracterizar la problemtica planteada en el contexto significativo de forma independiente.Caracteriza la problemtica planteada en el contexto significativo, desde ms de una perspectiva.

EjecutaNo logra ejecutar un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo.Logra ejecutar un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo, con el apoyo del evaluador.Logra ejecutar un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo, de forma independiente.Plantea la ejecucin de ms de un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo.

FundamentaNo logra establecer relacin entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el contexto significativo.

La relacin entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el contexto significativo, depende del apoyo del evaluador.Logra establecer una relacin, de forma independiente, entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el contexto significativo.Logra establecer ms de una relacin existente entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el contexto significativo.

Descubre el contenidoNo logra descubrir el contenido relacionado a la problemtica planteada en el contexto significativo.El descubrimiento del contenido relacionado a la problemtica planteada en el contexto significativo, depende del apoyo del evaluador.Logra descubrir el contenido relacionado a la situacin problemtica planteada en el contexto significativo, de forma independiente.Descubre el contenido relacionado con la problemtica plantada en el contexto significativo, mencionando la utilidad de ste en la vida diaria.

Se autocorrigeNo se evidencia autocorreccin del proceso realizado para dar respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo.La autocorreccin del proceso realizado para dar respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo, depende del apoyo del evaluador.Logra autocorregir el proceso realizado para dar respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo, de forma independiente.Su proceso de autocorreccin plantea soluciones que impidan volver a cometer los errores identificados durante la respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo.

Lenguaje espontneoAl presentar la informacin, su lenguaje es reducido y carece de sentido respecto de la problemtica planteada.

Al presentar la informacin, su lenguaje fluye, en la medida que el evaluador o un par lo apoye.Presenta la informacin utilizando un lenguaje espontaneo de forma independiente.Presenta la informacin utilizando un lenguaje espontneo e incluyendo tecnicismos relacionados con el contenido.

Trabaja colaborativamente. No logra trabajar colaborativamente con su grupo de pares, para dar solucin a la problemtica planteada en el contexto significativo.Trabaja colaborativamente con su grupo de pares, en la medida que el evaluador lo reitere.Logra trabajar colaborativamente con su grupo de pares para dar respuesta a la problemtica planteada en el contexto significativo.Logra trabajar colaborativamente con su grupo de pares, adems de organizar y distribuir las funciones de cada uno de sus pares.