Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

MARIA OFELIA FORERO, CLAUDIA ESPERANZA CUADROS VARGAS Y KENNY CAICEDO DELGADO1.2 Correo electrónico

Caicedokenny123@gmail.com, juispocu813@gmail.com, maliaofe@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCION EDUCATIVA GOLONDRINAS

1.4 Dirección de la institución educativa

CORREGIMIENTO DE GOLONDRINAS

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Golondrinas de carácter oficial; está ubicada en zona rural y montañosa del municipio de Cali (Valle), atiende una población escolar de 610 estudiantes aproximadamente y ofrece los niveles de Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Académica en 2 jornadas académicas las cuales funcionan en la mañana y en la tarde. El cuerpo docente está conformado por 24 maestros, 2 directivos y 3 auxiliares administrativos. La mayor parte de la comunidad educativa pertenece al estrato socioeconómico 1 y 2 cuya actividad económica principal la explotación minera y el empleo informal.

1.7 Georeferencia

La Institución Educativa Golondrinas está ubicada en el Corregimiento Golondrinas, ubicada al Norte del Municipio de Santiago de Cali sobre la Cordillera Occidental, cerca del Cerro de las Tres Cruces. esta atravesada por la falla geológica de Cali y Pance y compuesto por la cabecera municipal, El Filo, La María, La Fragua, Sector Tres Cruces Alto y sector Tres Cruces Bajo. Su extensión es de 1.046.78 Ha y su población es de 2.170 habitantes.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

INSENTIVANDO LA LECTURA DE FABULAS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN EL GRADO QUINTO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA GOLONDRINAS

2.2 Resumen del proyecto

Tratamos de incentivar la lectura en nuestros estudiantes buscando niños y niñas con mayores posibilidades de éxito, al crear en ellos hábitos lectores porque de esta manera se están iniciando en el camino de un aprendizaje autónomo y donde disfruten al implementarlo en las TIC, haciéndose capaces de aprender a haprender. Si se logra que nuestros estudiantes adquieran esta habilidad van siempre a participar de un conocimiento amplio para moverse en sociedad con autonomía consiente y libertad plena y pondrán de una u otra manera ejercer la ciudadanía.

Con actividades que hemos llevado a cabo en años anteriores y tienen relación directa con el fomento de habito de la lectura y escritura hemos observado que nuestros estudiantes presentan falencias en este aspecto y consideramos que al trabajar con estas herramientas aprovechando que el estudiantado tiene a ellas aseso se puede optimizar la lectura y realizar acciones para obtener resultados más satisfactorios que favorezca la comprensión lectora en todos las áreas del conocimiento

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Lengua castellana tecnología e Informática

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

QUINTO

2.5 Tiempo necesario aproximado

CUATRO MESES

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares de competencias misionales

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Leo diversos tipos de textos narrativos.

Identifico la intención comunicativa de los textos leídos (fabulas).

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Identifico textos narrativos, reconociendo en ellos su estructura y elementos e identifico y produzco textos descriptivos e informativos teniendo en cuenta los aspectos ortográficos vistos.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Clases de textos narrativos

La fábula

Lee comprensivamente y produce un texto narrativos (fábula)

Deduce la Moraleja o enseñanza dela fabula de la fábula leída.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Identificar el concepto de texto narrativo y sus características.

- Identifica el concepto de fábula y sus características.

Realiza e Interpreta textos narrativos relacionados con la fábula mediante el uso de las TIC como herramienta didáctica.

Mejora sus hábitos de lectura y sus niveles de comprensión y producción de textos,

Demuestra interés y gusto por la narración de fabulas.

Disfruta de la lectura de una fábula mediante el uso de las TIC.

Aprecia y vivencia la moraleja de una fabula

explorando herramientas tecnológicas (interne y sus servicios) para construir su propio aprendizaje

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCPregunta Esencial ¿Cómo incentivar la lectura de fabulas en el proceso de enseñanza aprendizaje?Pregunta de Unidad ¿Qué estrategias con implementación de las TIC mejorarían el proceso lector en los estudiantes del grado quinto?Pregunta de Contenido ¿Qué es un texto narrativo y cuáles son las características de la narración? ¿Qué es la fábula? ¿Cuáles son las características de una fábula?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Habilidades Comunicativas: saber leer, escribir,  y  comprender lo que se lee.

Habilidades éticas-Sociales: aprender a controlarse y esforzarse para conseguir lo que desea.

Habilidades técnicas: experiencias previas sobre el computador y su manejo

Habilidades pedagógicas:

Habilidades investigativas: deseo crear, explorar, descubrir, reflexionar, explicar, evaluar y transformar una situación analizada.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Mejoren su capacidad lectora a través de la lectura de fábulas y apliquen las moraleja en su diario vivir

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Apoyándome en los programas y

herramientas tecnológicas como tables, computador, cámara digital, portátil, celulares

inteligentes parlantes y USB programas como Word,Power point

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Participación acción

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Clases presenciales con conceptos, síntesis o explicaciones del contenido. uso de lecturas de fábulas con vínculo o páginas Web. Ejercicio de tareas colaborativas. Foros de discusión de moralejas de la fábula.

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

En nuestra práctica diaria notamos que cuando los estudiantes se enfrentan a documentos escritos donde es necesario que respondan a una serie de actividades, tienen dificultad para hacerlo porque su comprensión lectora no es óptima.

Para realizar exactamente este proyecto decidimos verificar el estado actual de los estudiantes aplicándoles dos pruebas de comprensión lectora, teniendo en cuenta preguntas estructuradas y cerradas de dos textos narrativos (fábulas), tituladas “ “ las pruebas incluían preguntas de acción multiple.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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