Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Nancy Viviana Casaran Chara

1.2 Correo electrónico

Vivilanegra.32@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra. 31 No. 41 – 00

1.5 Ciudad

Cali - valle

1.6 Reseña del Contexto

El Centro Docente № 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central Provivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria de Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el Dr. José

Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumentó su cobertura en el nivel primario. En el año 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados 6º, 7º, 8º y 9º para atender las necesidades de la Comuna 13. El Gobierno Nacional, interesado en la reestructuración de los programas de educación técnica, le dio prelación al Valle del Cauca para organizar y poner en ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento de las instituciones educativas mediante el sistema de educación media técnica en el municipio de Santiago de Cali”, para lo cual seleccionaron seis instituciones educativas, entre las que se cuentan El Diamante como aporte a la Comuna 13. Con la asesoría y acompañamiento de la Universidad del Valle, atendiendo el contrato celebrado con el gobierno municipal, los directivos y docentes de ambas sedes se comprometieron con el rediseño del currículo para el PEI que establece el nuevo programa de Educación Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por ciclos propedéuticos, reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la consolidación de la Media Técnica.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

APRENDIENDO CON MI MASCOTA

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto ¨APRENDIENDO CON MI MASCOTA¨, surge de la necesidad de mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de básica primaria de la INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, teniendo en cuenta los cambios que se han venido dando en la pedagogía de la enseñanza de la lectura y la escritura. Estos han contribuido para que los procesos pedagógicos sean más activos y así poder darle a los estudiantes experiencias significativas, relacionadas con el mundo de la lectura y la producción de textos dentro del marco de la pedagogía activa, situando la escritura dentro del proceso comunicativo favoreciendo la integración con otros.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

CIENCIAS NATURALES LENGUAJE ÉTICA Y VALORES INGLES

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

EL GRADO 1°- 2 DE PRIMARIA

2.5 Tiempo necesario aproximado

7 SEMANAS

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

> Producción textual.

> Comprensión e interpretación textual.

entorno vivo desarrollo compromisos personales y

sociales competencias ciudadanas

3.2Contenidos curriculares abordados

SERES VIVOS

LOS ANIMALES CLASIFICACION DE LOS ANIMALES ALIMENTACION HABITAT REPRODUCCION

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

SABER QUE, CONOCER

ANIMALES

Características y

SABER CÓMO , HACER

SER, CONVIVIR

Normas,

diferencias generales de los animales.

Los animales y su entorno.

Cuidado y protección de los animales.

Funciones comunes de los animales. Alimentación, circulación, respiración, excreción y reproducción.

Los animales en los ambientes terrestres y acuáticos.

Fuentes de alimentación de los animales.

Animales domésticos , salvajes ovíparos y vivíparos

Análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones, elaboración de información, exposiciones, debates, interpretación de textos entre otros.

actitudes, valores de los estudiantes.

Participación activa

Atención en clase

compañerismo

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje.

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. (animales)

Explico adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.(animales)

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. (amínales)

1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cómo mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes del grado primero dos de la institución educativa el diamante?

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades lectoras. El nivel de desarrollo del vocabulario. La comprensión e interpretación de textos. La observación. La comparación y la crítica. la ordenación y seriación. Pensamiento lógico. Análisis y síntesis. Abstracción y deducción

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Que los estudiantes comprendan, interpreten y produzcan diferentes tipos de textos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

El aprendizaje significativo y vivencial.

Teniendo en cuanta la observación, representación, canciones, adivinanzas, sopas de letras vocabulario en inglés y producción de textos literarios.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Video beam, portátil, tablero digital, cámaras fotográficas, classmate, video proyector, celulares, grabadoras etc.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Iniciaremos con un dialogo sobre la mascota, se proyectara el cuento mi mascota y yo, realizaremos preguntas relacionadas con el cuento, socialización de sus trabajos para compartir y dar a conocer su mascota, se involucrara a la familia en

la elaboración de los trajes de los dramatizados se recopilaran experiencias y se elaborara un blogs.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Los estudiantes harán uso del classmate para consultar temas y realizar ejercicios propuestos dentro del aula.

Motivar a los estudiantes para consultar páginas interactivas para los temas propuestos.

Trascribir los textos utilizando las tabletas

Uso de grabadoras para escuchar canciones, cuentos, nombres de los animales en ingles.

Realización de un video relacionado con su mascota

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Estimulando el desarrollo y enriquecimiento de las habilidades previas que tienen los estudiantes sobre los animales y haciendo uso de las diferentes herramientas TIC aprendidas para que las sigan aplicando en su diario vivir

5.7 Enfoque educativo CTS

Los componente de tecnología y sociedad se pueden abordar desde la perspectiva de la innovación, actitudes y practicas tecnológica, promoviendo la alfabetización digital como una actividad normal del ser humano; estimulando en los estudiantes la vocación por aprender mejor, utilizando de una manera adecuada las TIC para sacarles mejor provecho e impedir que los avances tecnológicos los utilicen en prejuicio de la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Competencia tecnológica. Competencia pedagógica. Competencia comunicativa. Competencia de gestión. Competencia investigativa.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Presentación actividades en las que los estudiantes no tenga una actitud pasiva• Dar o poner énfasis en la compresión y no el resultado de la actividad.•se observara el material para la comprensión e interpretación de textos mediante material audiovisual.•medir las actividades contra reloj que no sean extensas ni largas.Presentar los trabajos elaborados por ellos, en un mural, blogs reunión de padres familia y en eventos culturales de la institución

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

APRENDIENDO CON MI MASCOTA

Áreas integradas

> Lenguaje.

> Ciencias naturales.

¿Cómo mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de la I.E. el diamante?

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

> Producción textual.

> Comprensión e interpretación textual.

CONTENIDOS DIGITALES QUE ARTICULA

1. JUSTIFICACIÓN

El proyecto ¨APRENDIENDO CON MI MASCOTA¨, surge de la necesidad de mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de básica primaria de la INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, teniendo en cuenta los cambios que se han venido dando en la pedagogía de la enseñanza de la lectura y la escritura. Estos han contribuido para que los procesos pedagógicos sean más activos y así poder darle a los estudiantes experiencias significativas, relacionadas con el mundo de la lectura y la producción de textos dentro del marco de la pedagogía activa, situando la escritura dentro del proceso comunicativo favoreciendo la integración con otros.

2. MARCO TEÓRICO

Las nuevas concepciones en la forma de cómo se aplica la pedagogía hoy en nuestras prácticas pedagógica han llevado al cambio del modelo pedagógico tradicional, utilizado para la enseñanza de la lectura y la escritura; las nuevas tendencias de la pedagogía entre ellas la escuela activa, contrapone el modelo pedagógico tradicional en el cual se enseñan los nombres de las letras y sus diferentes combinaciones mediante palabras que solo fortalecen la memorización automática y la repetición de conceptos sin comprender lo que se está diciendo y haciendo; además no le aportan nada al desarrollo integral del educando y donde solo se miden habilidades lectoras.

Dewey dice ¨En consecuencia, la escuela debe ser un laboratorio donde el aprendizaje sea una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción pasiva de las cosas¨.

Por esta razón dentro de la pedagogía de escuela activa las dinámicas para el aprendizaje deben ser más vivenciales y experimentales, donde el protagonista es el educando por esta razón; el proyecto ¨APRENDIENDO CON MI MASCOTA¨, corresponde a una experiencia significativa relacionada con la producción de textos escritos, demostrando así que los educandos pueden acceder al dominio del código alfabético y a la vez mejorar en sus procesos de lectura y escritura a través de la producción de textos escritos significativos y vivenciales.

3. OBJETIVOS

Objetivo general.

> Potenciar la capacidad de la lectura y escritura en los estudiantes de básica primaria de la INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE.

Objetivos específicos

> Generar interés por la lectura.

> Mejorar la producción de textos.

4. METODOLOGÍA

Reconociendo que los estudiantes construyen significados personales integrando la información de la situación de aprendizaje con la que ya poseen para dar origen a un nuevo conocimiento, la metodología de trabajo será activa, a través de una ayuda hipermedial dinámica (AHD) implementando las herramientas de PowerPoint.

5. DURACIÓN DEL PROYECTO

07 semanas.

6. ACTIVIDADES

Actividad Nº 1

> Descripción oral y escrita de la mascota.

Para esta actividad los niños deberán llevar su mascota. Esta actividad, servirá para recordar y afianzar las características de un texto descriptivo. Teniendo en cuenta las siguientes criterios.

1. ¿Qué clase de animal es?

2. ¿Cómo es su cuerpo?

3. ¿De qué color es?

4. ¿Dónde vive?

5. ¿Qué come?

Actividad Nº 2

> Identificar las características principales de l mascota. Elaboración de la ficha de la mascota en un octavo de cartulina. Teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

1. Dibujo de la mascota.

2. Nombre de la mascota.

3. ¿Qué come?

4. ¿Dónde vive?

5. Características principales.

Actividad Nº 3

> Primera producción textual. Escribir un cuento corto donde la mascota fuera el personaje principal.

> Segunda producción textual. Escribir un cuento corto donde el niño y su mascota son los protagonistas.

> Producción textual final.

Actividad Nº 4

> Socialización del cuento.

Actividad Nº 5

> Dramatizado del cuento

RECURSOS

> Talento humano

> Las mascotas de los niños

> Cartulina en octavos

> Lápices

> Colores

> Block cuadriculado

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, planes de aula.

7.3 Recursos

Video beam, portátil, tablero digital, cámaras fotográficas, classmate, video proyector, celulares, grabadoras etc.

Word, power point, Publisher, paint, diccionario, libros, cuadernos, lápiz, colores y recursos humanos.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional además, está acorde con el plan de área, en el salón de clase están el inmobiliario de sillas unipersonales aun no han dotado el salón con las mesas adecuadas para los classmate. Se implementara el uso de los notebooks en modelo 1:1 de una forma interactiva donde el estudiante puede trabajar autónomamente y enriquecer su saber, los tiempos serán controlados de acuerdo a cada actividad lo que se pretende es que no sean extensas ni largas y utilizaremos el tablero digital.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Saberes previos

Lluvia de ideas,

Se evidenciaran los logros y progresos de sus

Se valora la comprensión de los estudiantes de los

evaluación diagnostica, mapas conceptuales.

estudiantes, mediante las observaciones informales, monitoreando los classmate, cuadernas, actitudes cuestionarios, talleres, lluvias de ideas, gráficos, trabajo en equipo y actividades realizadas en casa.

temas vistos, de manera sumativa, integral, formativa, autoevaluación, coevaluacion heteroevaluacion

Descripción de la evaluación

Como nuestro enfoque es el aprendizaje significativo, utilizaremos la evaluación formativa, colaborativa y de autonomía.

Se tendrá en cuanta autoevaluaciones, coevaluaciones, trabajo en grupo, saberes previos, disposición del estudiante, monitoreando el progreso a través de observaciones informales, cuadernos, classmate, actividades en clase y casa, cuestionarios, lluvias de ideas, gráficos entre otras.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiante con capacidades cognitivas excepcionales, necesidades educativas especiales, en calidad de desplazamiento, retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros; se apoyaran de manera activa e inclusiva en el proceso de formación educativo.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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