REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD SANTA MARÍA

DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓNMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÁTEDRA: SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO II

EL ACOSO ESCOLAR COMO FACTOR INFLUYENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN

LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL EN LA U.E.N. LICEO “ALEJO FORTIQUE” DURANTE EL AÑO 2013-2014. BARUTA,

ESTADO MIRANDA (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)

Profesora: MsC. Nelson Cordero

Autores: Hid

algo, Celia

CI: 7. 912.685

Hurtado, Kira CI

: 6.269.634 Sa

ntos, Alan

CI: 16.669.798 Caracas, Mayo, 2014

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Contextualización y Delimitación del problema

Hoy en día, en pleno siglo XXI, el acoso escolar es uno de los más

graves problemas en los países latinoamericanos, con un costo humano,

económico y social enorme. Esta situación afecta el desarrollo de los

valores democráticos o propios de cada sociedad, su integración y la

calidad de vida; así como también, el rendimiento académico, la deserción

escolar, las pandillas juveniles, el uso de drogas, el embarazo prematuro

entre otras. Para combatir este fenómeno, los de docentes, directores de

escuela y estudiantes de escuelas públicas o privadas, reciben talleres,

charlas, información por cualquier tipo de medio de comunicación para

lograr posibles soluciones o conciliaciones en estos conflictos cotidianos

de esta magnitud.

En este sentido, La Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realizó un estudio, en los

países latinoamericanos, llamado la violencia entre estudiantes y el

desempeño escolar, el cuál arrojo que el 31% de los estudiantes entre 12-

18 años de edad, se han sentido discriminado “a veces o siempre” en su

escuela, este es el porcentaje de los educando sufren más bromas y

descalificaciones. Además, las burlas mayormente provienen por un

problema físico, los que poseen rasgos indígenas, los tienen un bajo

rendimiento académico, los que piensan diferente y los que vienen de otros

países.

En Venezuela, la fundación de Centros Comunitarios de Aprendizaje,

conocida como cecodap, realizó un estudio en el 2011, sobre el acoso

escolar, en las 300 instituciones educativas de la gran Caracas, dicha

investigación arrojó que el 40% dijo haber sido víctima de algún tipo de

acoso escolar. El dato es apenas una muestra del universo conformado por

unas 1.839 instituciones pero da cuenta de un problema ineludible dentro

del sistema educativo y que aún no se refleja en cifras oficiales.

Dentro de este orden de ideas, según Piñuel y otros (2007), define el

acoso escolar como:

Consiste en un continuado y deliberado maltrato verbal o modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterle, amilanarles, intimidarles, amenazarles u obtener algo mediante chantaje y que atenta contra la dignidad del niño y sus derechos fundamentales(p.12)

El concepto anterior nos plantea, que el acoso escolar es una conducta

reiterativa por los estudiantes victimarios y que esta comienza con ofensas

a sus compañeros y empiezan a incrementar su hostigamiento violentándole

sus derechos y haciendo esta conducta un maltrato presente diariamente.

Dentro de este marco, la investigación pretende analizar el acoso escolar

como factor influyente en el rendimiento académico y la deserción escolar

en los estudiantes, observando con detenimiento los procesos de

socialización de los grupos de media general objeto de éste trabajo

investigativo.

Esto permitirá, a los docentes, evidenciar más de cerca los conflictos

que se desarrollan entre los grupos estudiantiles y de esta manera

delimitarlos conociendo así, los motivos del aumento de éste tipo de

actitudes, que van en detrimento del rendimiento escolar.

El rendimiento escolar, según Navarro (2003), “es la manifestación

del nivel de desempeño del alumno y de comportamientos escolares del

grupo es adecuado y aún más si el estudiante supera al maestro” (p.1)

Esta definición nos indica, que el rendimiento escolar es la actuación

que ha presentado el estudiante en el período escolar establecido; en la

cual, se expresan sus habilidades, competencias y destrezas adquiridas

durante el grado cursado y en el caso, que supere al maestro, fue excelente

el estudiante y el docente también.

Es por ello que, no sólo el estudiante debe tener un rendimiento

escolar esmerado, el docente de igual forma requiere de constante

preparación y manejo de diversas herramientas para el logro de avances

significativos en sus estudiantes, evitando de esta manera, el abandono de

las aulas.

Por consiguiente, la deserción escolar, es conceptualizada por

Martínez (2008) de la siguiente manera:

Un alumno es desertor cuando se ha matriculado para estudiar en la escuela, colegio o universidad a la cual asiste por un tiempo, luego deja de asistir y no termina el año escolar o semestre en ningún otro instituto educativo (p.1)

En este caso, la deserción escolar es una consecuencia estrechamente

ligada al abandono de la escuela y además esta se incrementa en grados

superiores en donde él, decide no continuar; trayendo como consecuencia,

que el estudiante no desee continuar con estudios superiores por miedo de

ser rechazado nuevamente.

Esta investigación busca demostrar que en la Unidad Educativa

Nacional Liceo “Alejo Fortique” se evidencia situaciones en las que los

estudiantes persiguen e intimidan a otros u otras, a través de insultos,

rumores, maltratos, aislamiento social, apodos, agresiones físicas y

verbales, amenazas e imposiciones logrando a desarrollar a lo largo de

meses e incluso años, trayendo consecuencias devastadoras, sobre todo

para la víctima, pero también para los espectadores y para el propio agresor

o agresora.

Además, el acoso escolar ha existido siempre y cualquiera puede ser

víctima de este, desde el estudiante estrella hasta el de bajo rendimiento,

pasando por aquellos estudiantes con diversidad funcional. Incluso, no

distingue de entre clases social, raza o cultura. Trayendo como

consecuencia, problemas emocionales, psicológicos, conductuales a lo

largo de su vida, los cuales en algunos casos, terminando con la muerte.

1.2 Interrogantes de la Investigación

En la presente investigación, se plantean una serie de interrogantes

sobre el tema, las cuales permitirán describir el acoso escolar como factor

influyente en el rendimiento académico y deserción escolar de los

estudiantes de media general en la U.E.N. Liceo “Alejo Fortique” durante

al año escolar 2013-2014, Baruta Estado Miranda.

En atención a lo planteado anteriormente, es pertinente el

planteamiento de las siguientes interrogantes:

¿Cómo el acoso escolar deriva en hostigamiento, maltrato, violencia

física, verbal y psicológica?

¿Cuándo el rendimiento académico influye en el aprendizaje y la

capacidad intelectual de los estudiantes?

¿Cómo la deserción escolar incide en el abandono y los factores

sociales, económicos y de aprendizaje en los estudiantes?

1.3 Objetivos de la Investigación

1.3.1 Objetivo General

Analizar el acoso escolar como factor influyente en el rendimiento

académico y deserción escolar en los estudiantes de media general en la

U.E.N. Liceo “Alejo Fortique” durante el año 2013-2014. Baruta, Estado

Miranda

1.3.2. Objetivos Específicos

Describir el acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física,

verbal y psicológica en los estudiantes.

Identificar el rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y

la capacidad intelectual de los estudiantes.

Exponer la deserción y su incidencia en el abandono y los factores

sociales, económicos y de aprendizaje.

1.5Justificación

Hoy en día, se puede observar en los países latinoamericanos un

incremento de la violencia juvenil en los ámbitos escolares. Esta situación

afecta el desarrollo integral de los valores humanos de cada ciudadano de la

sociedad en donde se desenvuelve. Es por eso que, se hace necesario el

apoyo constante de los entes públicos y privados en la elaboración de

proyectos de índole socioeducativos exhortando a la implementación de

normativas legales que reglamenten las conductas y comportamientos en el

estudiantado, basado en los valores y derechos humanos.

Por tal motivo, una cantidad creciente de docentes y directores de

escuelas públicas y/o privadas, deben lidiar con conflictos de acoso escolar

diariamente. En tal sentido, se destaca el rol mediador del docente el cual

se impone para poder iniciar intervenciones encaminadas a garantizar el

bienestar de los y las estudiantes.

Ahora bien, el acoso escolar según Suarez (2010), se define como:

Es un acoso permanente, el cual incluye todas aquellas conductas de burla, difamación, agresión, amedrentamiento e intimidación en contra de un individuo. Este tipo de abuso tiene incalculables consecuencias psicológicas en los afectados que ven totalmente vulnerada su identidad en su entorno social (p.15)

Lo que el autor nos expresa, es que el acoso escolar se evidencia en

distintas formas maltrato o hostigamiento entre los estudiantes y enfoca su

importancia en las consecuencias psicológicas que genera en las víctimas a

corto o largo plazo y las complicaciones que estos tendrán en su

desenvolviendo en su contexto social, laboral, conyugal entre otros.

Además, el autor Reyes (2010) define el rendimiento académico como:

En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de padres, el aula o el propio contexto educativo (p.32)

En este mismo orden de ideas, el autor nos expresa que en el

rendimiento académico se podría usar la medición como forma de

establecer los conocimientos adquiridos por el estudiante en un momento

determinado; además, considerando las aptitudes, destrezas y habilidades

desarrolladas por él mismo.

Se hace pues, indispensable para el docente hacerse de nuevas

metodologías que le impriman a su labor y quehacer diario las providencias

para confrontar los cambios constantes de la sociedad (económicos,

políticos, tecnológicos) que influyen en los procesos de enseñanza

aprendizaje, para equilibrar y optimizar su desempeño con la realidad

circundante.

De esta manera, el autor Elenes, (2011) conceptualiza la deserción

escolar como:

Los factores que influyen para que los alumnos dejen de estudiar, las más sobresalientes fueron los problemas económicos, debido a que muchas veces los adolescentes dejan los estudios para contribuir en la casa, los motivacionales, son otro impedimento ya que los padres son un impedimento muy poderoso para que los hijos no sigan estudiando, y por último los culturales ya que por sus costumbres, tradiciones, etc., los presionan a dejar de estudiar (p.6)

Siendo las cosas así, resulta más que obvio que el docente ejerza su rol

de mediador en la resolución de conflictos de acoso escolar con la finalidad

de generar un ambiente apropiado donde el estudiantado perciba

cordialidad y respeto a las diferencias en todos los ámbitos del quehacer

educativo. Es por ello, que es de suma importancia analizar profundamente

como el acoso escolar influye en la deserción escolar y el rendimiento

académico de allí deriva también la importancia de esta investigación

realizada en el Liceo “Alejo Fortique” al grupo de media general, que

servirá como modelo a otras investigaciones relacionadas con el tema.

1.5 Sistema de Variables

1.5.1 Definición Conceptual

Para estudiar las variables, se debe primero definir que es una variable,

para los autores es “un objeto de estudio que puede ser enfocado cualitativo

y cuantitativamente para la profundización de su investigación”.

Además, para Briones, expresa una concepción más amplia:

Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición. (p.84)

En este mismo orden de ideas, Ramírez (1996), plantea que “El término

variable se define como las características o atributos que admiten

diferentes valores como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente

intelectual, la temperatura, el clima, etc.”

Asimismo, Hurtado de Barrera (1998) conceptualiza la variable de la

siguiente manera:

Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se puede observar, medir y estudiar.(p.67)

A continuación se presentará la identificación y definición de las

variables de la investigación.

Cuadro 1

Identificación y Definición de Variables

OBJETIVO ESPECÍFICO

VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Describir el acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física, verbal y psicológica en los estudiantes

El acoso escolar, hostigamiento, maltrato, violencia física verbal y psicológica

Es el hostigamiento y maltrato constante de un estudiante a otro sin razón aparente y de evidencia en violencia física, verbal o psicológica

Identificar el rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y la capacidad intelectual de los estudiantes

El rendimiento académico y su influencia en el aprendizaje y la capacidad intelectual

Es la adquisición de conocimiento y competencia a través del esfuerzo y la capacidad intelectual para lograr un nivel de aprendizaje acorde a su grado

Exponer la deserción y su incidencia en el abandono y los factores sociales, económicos y de aprendizaje

La deserción escolar y su incidencia en el abandono y los factores sociales, económicos y de aprendizaje

Es la acción de abandonar las obligaciones educativas quedando fuera del sistema antes de la edad por factores sociales, económicos y de aprendizaje

Se refiere al aumento del índice de criminalidad dentro de la sociedad donde se desenvuelve el estudiante, tales como: antisociales, delincuencia organizada, drogas y prostitución juvenil.

Cuadro 2

1.5.2 Definición Operacionalización de las Variables

Después de haber identificado y definido las variables, el siguiente paso

el cual es la operacionalización de las variables, para Sabino (1992), la

operacionalización de las variables la define como:

Es el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto a un plano más concreto, su función básica es precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en un determinado estudio, también debemos entender el proceso como una forma de explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado. (p.78)

De igual manera, para Hernández y otros (2000) define la

Operacionalización de las variables como:

Un proceso, presentado académicamente en un cuadro diseñado a tales efectos, en el cual se presentan y definen las variables que el investigador ha determinado dentro del problema que se planteó. En ese cuadro, se relacionan con el objetivo general de la investigación, se define cada una de las variables en el contexto de la investigación, se colocan también las dimensiones de cada una y sus indicadores (p. 72)

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR SUB-INDICADORES

El acoso escolar,

hostigamiento, maltrato,

violencia física, verbal y

psicológica

Pedagógica Hostigamiento Molestia Burla

Maltrato Físico Emocional Negligencia Física Negligencia Emocional

Abuso sexual Explotación Laboral Abandono

Violencia física Agresión Lesiones Intimidación Degradación

Violencia verbal Amenazas Ofensas Cosificar

Violencia psicológica Descalificaciones Humillaciones Gritos Insultos

El rendimiento académico y su

influencia en el aprendizaje y la

capacidad intelectual

Pedagógica Conocimiento Información Experiencia Estudios

Competencia Habilidades Pensamientos Destrezas

Esfuerzo Fuerza de voluntad Ánimo

Capacidad Intelectual Aptitudes Toma de decisiones Creatividad

Aprendizaje Habilidades Destrezas Conductas Experiencia

La deserción escolar y su

incidencia en el abandono y los

factores sociales, económicos y

de aprendizaje

Pedagógica Abandono Desatención Indiferencia Descuido

Obligaciones educativas Responsabilidades Deberes

Factores sociales Contexto Comunidad

Factores económicos Ahorro Salario Bienes

Factores de aprendizaje Motivación Interés Estilos Conocimientos previos

Social Criminalidad Número de crímenes Asesinatos Robos Violaciones

Sociedad Individuos Cultura

Antisociales Agresividad Comportamientos Impulsivos

Delincuencia organizada Operaciones criminales Delitos graves

Drogas Alteración de los sentidos Adicción

Prostitución juvenil Actividades sexuales Venta corporal

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR SUB-INDICADOR

El acoso escolar,

hostigamiento,

maltrato,

violencia física,

verbal y

psicológica

Pedagógica Hostigamiento Molestia

Burla

Maltrato Físico

Emocional

Negligencia Física

Negligencia Emocional

Abuso sexual

Explotación Laboral

Abandono

Violencia física Agresión

Lesiones

Intimidación

Degradación

Violencia verbal Amenazas

Ofensas

Cosificar

Violencia psicológica Descalificaciones

Humillaciones

Gritos

Insultos

El rendimiento

académico y su

influencia en el

aprendizaje y la

capacidad

intelectual

Pedagógica Conocimiento Información

Experiencia

Estudios

Competencia Habilidades

Pensamientos

Destrezas

Esfuerzo Fuerza de voluntad

Ánimo

Capacidad Intelectual Aptitudes

Toma de decisiones

Creatividad

Aprendizaje Habilidades

Destrezas

Conductas

Experiencia

La deserción

escolar y su

incidencia en el

abandono y los

factores

sociales,

económicos y de

aprendizaje

Pedagógica Abandono Desatención

Indiferencia

Descuido

Obligaciones

educativas

Responsabilidades

Deberes

Factores sociales Contexto

Comunidad

Factores económicos Ahorro

Salario

Bienes

Factores de

aprendizaje

Motivación

Interés

Estilos

Conocimientos previos

Social Criminalidad Número de crímenes

Asesinatos

Robos

Violaciones

Sociedad Individuos

Cultura

Antisociales Agresividad

Comportamientos Impulsivos

Delincuencia

organizada

Operaciones criminales

Delitos graves

Drogas Alteración de los sentidos

Adicción

Prostitución juvenil Actividades sexuales

Venta corporal

BIBLOGRAFÍA

Elenes, K. (2011). Deserción Escolar. Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion

-escolar.shtml [Consulta: 2014, Mayo 21]

Martínez, Z. (2008). Deserción Escolar. Disponible en:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Desercion-Escolar/421.html

[Consulta: 2014, Mayo 21]

Navarro, E. (2003). El Rendimiento Académico: Concepto,

Investigación y Desarrollo. Publicado en la Revista Electrónica

Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación.

Disponible en:

http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.htm [Consulta:

2014, Mayo 21]

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http://www.acosoescolar.com/Mobbing_escolar/publicaciones.html

[Consulta: 2014, Mayo 21]

Ramírez, T. (1996). Como hacer un proyecto de Investigación. (3º ed.). Venezuela: Editorial CARHEL, C.A.

Reyes, O. (2010). El Rendimiento Académico y su Relación con la

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http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2343/1/tps642.pdf

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Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación. Caracas: Editorial Panapo.

Suarez, A. (2010). Acoso Escolar o Bullying. Disponible en:

http://www.guiamama.com.ve/site/index.php/Table/Articulos-

Especiales/ [Consulta: 2014, Mayo 21]